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人工耳蝸術(shù)后康復(fù)訓(xùn)練范文第1篇

關(guān)鍵詞：人工耳蝸植入；術(shù)后；助聽(tīng)聽(tīng)閾；評(píng)價(jià)

人工耳蝸（cochlear implant，CI）植入是語(yǔ)前聾兒重要的聽(tīng)力康復(fù)方法之一[1]。人工耳蝸植入業(yè)已被證明是對(duì)重度、極重度耳聾患者的有效康復(fù)手段[2]。不同患者從人工耳蝸的獲益程度可能會(huì)有差異，確定耳聾患者從人工耳蝸技術(shù)的受益程度，對(duì)于人工耳蝸植入患者的聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)康復(fù)以及探索聾人康復(fù)方法、延展適應(yīng)癥范圍等，都具有重要意義。通過(guò)助聽(tīng)聽(tīng)閾測(cè)試，可以初步判斷人工耳蝸植入是否幫助患者建立了有效的聽(tīng)覺(jué)功能，是否提供了足夠的聽(tīng)敏度。助聽(tīng)聽(tīng)閾的測(cè)試還有助于聽(tīng)力師調(diào)節(jié)程序，以使患者達(dá)到最佳聆聽(tīng)效果[3]。本研究分析40例電子耳蝸植入術(shù)后 1個(gè)月助聽(tīng)聽(tīng)閾提高效果評(píng)估，初步探討植入3歲以下（包括3歲）與>3歲患兒助聽(tīng)聽(tīng)閾提高情況是否存在差別，為不同年齡段患兒術(shù)后康復(fù)訓(xùn)練、聽(tīng)力師調(diào)節(jié)程序及制定詞匯量表提供依據(jù)。

1資料與方法

1.1一般資料 本次研究回顧性分析2012年9月～2013年9月于新疆自治區(qū)人民醫(yī)院耳鼻咽喉一科就診的40例感音神經(jīng)性耳聾患兒的病例資料，術(shù)前均診斷為重度和極重度感音神經(jīng)性聽(tīng)力損失，并排除內(nèi)耳嚴(yán)重畸形及聽(tīng)神經(jīng)缺如。其中小于3歲（包括3歲）12例，>3歲28例，植入年齡最小為1歲3個(gè)月，最大年齡為10歲8個(gè)月，平均年齡為（4.28±5.4）歲。參與測(cè)試的受試者術(shù)前致聾病因較為復(fù)雜。

1.2方法 術(shù)前均完善裸耳純音測(cè)聽(tīng)，其中對(duì)于低齡及不能配合純音測(cè)聽(tīng)法的患者，采用行為測(cè)試的方式進(jìn)行評(píng)估。手術(shù)過(guò)程：患者取仰臥位，全麻下頭偏向手術(shù)對(duì)側(cè)，耳后行S型切口，分離骨膜，自篩區(qū)進(jìn)路磨開(kāi)鼓竇，擴(kuò)突腔，開(kāi)放鼓竇入口，顯露砧骨短腳，暴露面隱窩，磨開(kāi)面隱窩，同時(shí)磨具輪廓化，磨除圓窗坎，暴露圓窗膜，將24導(dǎo)聯(lián)電極植入骨階（均為澳大利亞Nucleus 24導(dǎo)聯(lián)電子耳蝸），輪廓化處植入植入體，手術(shù)均順利。1個(gè)月開(kāi)機(jī)。使用Meastro 5.0軟件進(jìn)行常規(guī)心理物理測(cè)試調(diào)機(jī)，調(diào)整閾值（T值）和最大舒適值（C值）。開(kāi)機(jī)后，40例患者均接受了純音助聽(tīng)聽(tīng)閾評(píng)估，對(duì)于低齡及不能配合純音測(cè)聽(tīng)法的患兒，采用行為測(cè)試的方式進(jìn)行評(píng)估[4]。評(píng)估采用聲場(chǎng)揚(yáng)聲器方式。測(cè)試均在本底噪聲低于聲壓級(jí)30 dB的隔聲室內(nèi)進(jìn)行。聲場(chǎng)測(cè)試中，受試者面向揚(yáng)聲器坐于隔聲室參考點(diǎn)，距揚(yáng)聲器約1 m左右，如對(duì)側(cè)患耳配有助聽(tīng)器，關(guān)閉對(duì)側(cè)配帶的助聽(tīng)器，測(cè)試信號(hào)為囀音，揚(yáng)聲器給聲。分別評(píng)估患者0.5 kHz、1.0 kHz、2.0 kHz、4.0 kHz的助聽(tīng)聽(tīng)閾。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 均值采用算術(shù)平均數(shù)計(jì)算，根據(jù)年齡分組分別對(duì)各個(gè)頻率分別進(jìn)行了比較，運(yùn)用兩樣本t檢驗(yàn)，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS 17.0分析，P

2結(jié)果

患兒術(shù)前裸耳聽(tīng)力及術(shù)后1個(gè)月助聽(tīng)聽(tīng)閾測(cè)試結(jié)果，以年齡分組術(shù)后1月助聽(tīng)聽(tīng)閾與術(shù)前裸耳聽(tīng)力比較提高情況，見(jiàn)表1。

由表1結(jié)果及分析顯示，3歲患兒在0.5 kHz、1.0 kHz、2.0 kHz、4.0 kHz的助聽(tīng)聽(tīng)閾提高分別為（45.89±2.17）、（45.89±2.04）、（47.86±2.10）和（48.75±2.28）。根據(jù)年齡分組患者各頻率提高差距無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

3討論

人工耳蝸已經(jīng)被證明是對(duì)重度、極重度耳聾患者的有效康復(fù)手段。通過(guò)助聽(tīng)聽(tīng)閾測(cè)試，可以初步判斷人工耳蝸植入是否幫助患者建立了有效的聽(tīng)覺(jué)功能及是否提供了足夠的聽(tīng)敏度。助聽(tīng)聽(tīng)閾的測(cè)試還有助于聽(tīng)力師調(diào)節(jié)程序，以使患者達(dá)到最佳聆聽(tīng)效果[4]。對(duì)于耳聾患兒人工耳蝸植入后康復(fù)效果的評(píng)估，是一個(gè)極其復(fù)雜的、具有挑戰(zhàn)性的工作[5]。它涉及到兒童的聽(tīng)障程度、詞匯量、語(yǔ)言水平、年齡、情緒、認(rèn)知能力、精神發(fā)育和疲勞等多方面的因素。從整體上進(jìn)行全面、均衡、客觀、有效的評(píng)估，遠(yuǎn)非那么簡(jiǎn)單，不是幾種測(cè)試方法就能做到的[6]。言語(yǔ)訓(xùn)練對(duì)于康復(fù)有重大臨床意義。我們的目的不僅是讓患兒能聽(tīng)到聲音，更重要的是能"聽(tīng)得懂"，所以術(shù)后康復(fù)訓(xùn)練與手術(shù)同樣重要。由于新疆地區(qū)語(yǔ)言的障礙，使很多患兒家長(zhǎng)不能使患兒得到及時(shí)的康復(fù)訓(xùn)練，致使相當(dāng)一部分患兒"聽(tīng)不懂"，所以制定根據(jù)地區(qū)特點(diǎn)的康復(fù)訓(xùn)練顯得很有必要性。

McConkey Robbins等[7]認(rèn)為

此次樣本量有限，可能存在誤差，對(duì)于進(jìn)一步研究還需更多和有價(jià)值的臨床資料。在初始階段特別在前 6 個(gè)月的康復(fù)訓(xùn)練對(duì)耳聾患者的聽(tīng)覺(jué)能力恢復(fù)非常重要的時(shí)期。因此此次研究可繼續(xù)隨訪患兒6月、1年后患者助聽(tīng)聽(tīng)力的提高情況，患兒的助聽(tīng)聽(tīng)閾提高程度對(duì)于患兒術(shù)后是否能回歸有聲世界有很重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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人工耳蝸術(shù)后康復(fù)訓(xùn)練范文第2篇

【摘要】目的：探討人工耳蝸植入術(shù)的護(hù)理方法，促進(jìn)患兒的術(shù)后語(yǔ)言康復(fù)。方法：對(duì)行人工耳蝸手術(shù)的2例患兒進(jìn)行術(shù)前、術(shù)后護(hù)理。結(jié)果：本組患兒均安全度過(guò)手術(shù)期，無(wú)并發(fā)癥，術(shù)后經(jīng)過(guò)聽(tīng)力康復(fù)訓(xùn)練，語(yǔ)言領(lǐng)悟力和語(yǔ)言表達(dá)能力均有提高。結(jié)論：積極有效的護(hù)理措施是保證手術(shù)成功的重要因素。

【關(guān)鍵詞】人工耳蝸植入術(shù)護(hù)理

人工耳蝸實(shí)質(zhì)上是一種特殊的聲—電轉(zhuǎn)換電子裝置，其工作原理是：將環(huán)境中的機(jī)械聲信號(hào)轉(zhuǎn)換為電信號(hào)，并將該電信號(hào)通過(guò)電極傳入病人耳蝸，刺激病耳殘存的聽(tīng)神經(jīng)而使病人產(chǎn)生某種程度的聽(tīng)覺(jué)，人工耳蝸植入術(shù)是目前治療重度和極重度感音神經(jīng)性耳聾唯一有效的治療方法，是醫(yī)學(xué)和康復(fù)領(lǐng)域的一項(xiàng)新技術(shù)。

1臨床資料

我科2008年1月—2012年8月進(jìn)行人工耳蝸植入手術(shù)的雙耳極重度感應(yīng)性耳聾患兒2例，男2例，女0例；年齡1-2歲。術(shù)前常規(guī)進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)定、心電圖、胸片、CT檢查，術(shù)中進(jìn)行面神經(jīng)監(jiān)測(cè)?；純壕鲜中g(shù)指征。

2護(hù)理

2.1術(shù)前護(hù)理

2.1.1術(shù)前評(píng)估：做好患者的入院評(píng)估，了解患者的一般情況及耳聾出現(xiàn)的時(shí)間、原因、程度，評(píng)估患兒家長(zhǎng)對(duì)手術(shù)了解的情況、預(yù)期效果及對(duì)手術(shù)的擔(dān)心程度。

2.1.2心理護(hù)理：做好患兒及家長(zhǎng)的心理護(hù)理。由于多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)患兒植入電子耳蝸后聽(tīng)力的恢復(fù)抱有很高的期望值，但與此同時(shí)也就隱藏著對(duì)手術(shù)失敗的不認(rèn)知性[1]。對(duì)此，應(yīng)找家長(zhǎng)談話，告知提高聽(tīng)力的關(guān)鍵不僅在于手術(shù)的成功與否，更重要的問(wèn)題是植入電子耳蝸裝置后，能否重建新的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行長(zhǎng)期的語(yǔ)言訓(xùn)練后可獲得一定聽(tīng)力，但聽(tīng)力功能不能達(dá)到正常狀態(tài)。采用個(gè)性化護(hù)理手段，做到以親情的、細(xì)致入微的心理護(hù)理，不斷滿足患兒的心理要求，不但可以提高醫(yī)患合作的效果、增強(qiáng)醫(yī)患關(guān)系，而且對(duì)完善兒科的整體護(hù)理，促進(jìn)患兒的早日康復(fù)，有很重要的臨床意義。通常會(huì)通過(guò)家屬利用寫字、手勢(shì)或口型等方法[2]。

2.1.3術(shù)前準(zhǔn)備：術(shù)前配合醫(yī)生完成各頂常規(guī)檢查及專科檢查，術(shù)前一天，應(yīng)用抗生素預(yù)防感染，手術(shù)前晚禁食水8h以上，保證充足的睡眠，按要求準(zhǔn)備術(shù)前針，術(shù)耳備皮將頭剃光以便于術(shù)野暴露和術(shù)后處理。

2.2術(shù)后護(hù)理

2.2.1常規(guī)護(hù)理：目前，人工耳蝸均在全身麻醉下手術(shù)，按全身麻醉術(shù)后護(hù)理常規(guī)進(jìn)行護(hù)理[3]?；純何辞逍亚?，取平臥位頭偏向健側(cè)，保持呼吸道通暢，以防嘔吐、誤吸引起窒息。全身麻醉完全清醒后1h—4h即取半臥位[4，5]，術(shù)后當(dāng)日絕對(duì)臥床休息，選取健側(cè)臥位以防傷口受壓，避免劇烈頭部運(yùn)動(dòng)和下頜運(yùn)動(dòng)，防止植入的內(nèi)植部件移位?；純禾K醒后，因頭部加壓包扎不適，往往表現(xiàn)為哭鬧、躁動(dòng)，此時(shí)應(yīng)控制患兒頭部擺動(dòng)，避免植入部件移位、損傷，并注意保護(hù)患兒，防止墜床、抓撓傷口。

2.2.2飲食護(hù)理：術(shù)后6h給予流質(zhì)、半流質(zhì)飲食1-2d，以減少頭部及下頜骨的運(yùn)動(dòng)，以后改為軟食或普食。

2.2.3并發(fā)癥的觀察：術(shù)后要注意觀察有無(wú)面癱、敷料有無(wú)滲出，如果出現(xiàn)血性滲出要考慮切口出血可能，如果為無(wú)色透明滲出液應(yīng)考慮是否有腦脊液漏發(fā)生[6]，應(yīng)及時(shí)報(bào)告醫(yī)生。注意觀察體溫，術(shù)后3天持續(xù)體溫升高，應(yīng)考慮是否有感染或排異發(fā)生。

術(shù)后要注意觀察是否出現(xiàn)眩暈、惡心、嘔吐[7]，同時(shí)告知患兒家屬術(shù)后幾天需要重新建立平衡適應(yīng)能力，行走時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏移，要注意保護(hù)，直至平衡能力恢復(fù)。術(shù)后最容易出現(xiàn)的是腦膜炎，因此需密切警惕腦膜炎的癥狀，密切觀察患兒是否有急性中耳炎和腦膜炎癥狀[8]，如在低齡兒童中出現(xiàn)發(fā)

熱、嗜睡、易激惹、厭食，在大齡兒童中出現(xiàn)頭痛、惡心、嘔吐、畏光、頸強(qiáng)等。

2.3出院指導(dǎo)

2.3.1按時(shí)開(kāi)機(jī)、定期調(diào)試：囑家長(zhǎng)術(shù)后一個(gè)月來(lái)醫(yī)院開(kāi)機(jī)，開(kāi)機(jī)強(qiáng)度由弱漸強(qiáng)，最先1-2周調(diào)試一次，以后增加為每1-2個(gè)月調(diào)試一次，參數(shù)穩(wěn)定后每年調(diào)試一次，定期調(diào)試至穩(wěn)定。

2.3.2語(yǔ)訓(xùn)的配合：開(kāi)機(jī)前要求患兒家長(zhǎng)說(shuō)普通話，為患兒語(yǔ)訓(xùn)做準(zhǔn)備。開(kāi)機(jī)后要求家長(zhǎng)不要讓患兒看口型學(xué)發(fā)音，要從不同角度給患兒聲音刺激，以口語(yǔ)交流為首選。如條件允許最好鼓勵(lì)患兒及家長(zhǎng)到語(yǔ)言康復(fù)中心接受專業(yè)訓(xùn)練。

2.3.3正確使用和保養(yǎng)人工耳蝸：囑家長(zhǎng)認(rèn)真閱讀耳蝸維護(hù)說(shuō)明書，做到防水、防靜電、防磁及禁做MRI檢查，可做CT檢查，及時(shí)更換電池，同時(shí)囑其如出現(xiàn)情況及時(shí)聯(lián)系醫(yī)生和耳蝸公司。

3護(hù)理體會(huì)

人工耳蝸植入術(shù)是目前治療雙耳全聾與極重度感音神經(jīng)性耳聾患者重要和最有效的方法，對(duì)我國(guó)近百萬(wàn)重度聽(tīng)力障礙殘疾人的康復(fù)來(lái)說(shuō)臨床意義與社會(huì)意義均十分重要，護(hù)理質(zhì)量是保證和提高該項(xiàng)手術(shù)療效的關(guān)鍵。在護(hù)理方面可以總結(jié)出如下經(jīng)驗(yàn)：長(zhǎng)期細(xì)致地做好心理護(hù)理，術(shù)前充分的知識(shí)準(zhǔn)備，術(shù)后嚴(yán)密觀察病情變化，積極預(yù)防和處理各項(xiàng)顱內(nèi)并發(fā)癥，直到患者進(jìn)行長(zhǎng)期的聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練并教會(huì)他們一些自我訓(xùn)練的方法使其以盡早進(jìn)行正常的社會(huì)交往，與正常人同樣生活[9]。

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人工耳蝸術(shù)后康復(fù)訓(xùn)練范文第3篇

1 臨床資料

2007年1月至2010年11月在我科行人工耳蝸植入術(shù)共96例，男46例，女30例。其中植入年齡小于3歲的兒童39例，我科共有12個(gè)月齡內(nèi)植入的兒童29例，其中最小者為7.5月齡。術(shù)前檢查結(jié)果均符合《人工耳蝸植入工作指南》的手術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

2 護(hù)理

2.1 心理護(hù)理 幫助患兒及家屬樹(shù)立正確對(duì)待疾病和康復(fù)聽(tīng)力的信心，消除對(duì)手術(shù)的恐懼，與患兒及家屬建立一種相互信賴的關(guān)系。告知家屬手術(shù)前后患兒可能出現(xiàn)的情況以及需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)。

2.2 術(shù)前準(zhǔn)備 患兒術(shù)前禁食6小時(shí)，禁水4小時(shí)；備皮：剃光頭做好清潔處理及全麻前術(shù)前常規(guī)準(zhǔn)備；監(jiān)測(cè)生命體征變化，避免上呼吸道感染。進(jìn)手術(shù)室時(shí)，允許家屬陪同患兒進(jìn)入手術(shù)室，減輕患兒焦慮、恐懼引起的哭鬧。

2.3 術(shù)后護(hù)理 全身麻醉護(hù)理 全麻手術(shù)后6小時(shí)內(nèi)去枕平臥，6小時(shí)后可向健側(cè)臥位。觀察病人生命體征的變化，患兒如發(fā)生呼吸急促或特別緩慢；指脈氧監(jiān)護(hù)低于95%；嘔吐頻繁劇烈，煩躁明顯，長(zhǎng)時(shí)間嗜睡，畏光，厭食等；應(yīng)立即通知醫(yī)生。.術(shù)后患兒因傷口疼痛易吵鬧，要注意有無(wú)嗆咳，避免窒息；因患兒表達(dá)不清，應(yīng)耐心，親切，使用肢體語(yǔ)言安慰病人。

傷口護(hù)理 觀察傷口敷料情況，避免患兒搔抓尤其是夜間睡眠時(shí)，以免傷口敷料脫落；注意有無(wú)滲血、滲液，加壓包扎力度是否合適，注意傷口處有無(wú)皮下血腫；遵醫(yī)囑給予消炎治療。

并發(fā)癥觀察及護(hù)理：眩暈 是最常見(jiàn)的并發(fā)癥術(shù)后，可出現(xiàn)頭暈、惡心、嘔吐等不適癥狀，應(yīng)采取健側(cè)臥位以防嘔吐時(shí)發(fā)生嗆咳及窒息。遵醫(yī)囑對(duì)癥治療并觀察用藥后的不良反應(yīng)。本組有8個(gè)病人發(fā)生惡心嘔吐的癥狀，其中1人在使用胃復(fù)安4mg肌肉注射時(shí)有短暫嗜睡的不良反應(yīng)。

電極脫落 患兒好動(dòng)，常出現(xiàn)煩躁、哭鬧，尤其是患兒間互相打鬧，術(shù)后3天內(nèi)做好安全護(hù)理，使用床檔和護(hù)欄，囑家屬看護(hù)好患兒防止局部劇烈碰撞和擠壓，避免植入體損壞及移位。

面癱 術(shù)后可能出現(xiàn)面癱，患兒清醒后，讓其作伸舌、微笑動(dòng)作，觀察有無(wú)口角歪斜、眼瞼閉合是否完好。本組96例病人未發(fā)生面癱。

3 健康宣教

3.1 術(shù)前家屬須知 由于患兒圍手術(shù)期的情緒及術(shù)后恢復(fù)情況可直接受氣父母和陪護(hù)人員的影響，故有必要告知家屬相關(guān)的注意事項(xiàng)。

3.2 飲食宣教 指導(dǎo)患者進(jìn)食流質(zhì)，半流質(zhì)，并告知家長(zhǎng)應(yīng)注意喂養(yǎng)，喂食時(shí)必須立位抱起，嚴(yán)禁平臥喂水，鼓勵(lì)少食多餐。牛奶等奶制品在手術(shù)后48小時(shí)后方可開(kāi)始喂給。

3.3 及時(shí)治療感冒 告知家屬出現(xiàn)感冒癥狀及時(shí)治療，特別是鼻腔有膿涕時(shí)，嚴(yán)禁乘飛機(jī)或坐車上下山，以免產(chǎn)生鼓室內(nèi)負(fù)壓，致使鼻咽部膿涕經(jīng)過(guò)咽鼓管進(jìn)入中耳，再通過(guò)植入電極周圍的間隙引起腦膜炎。

4 結(jié)論

人工耳蝸植入術(shù)是世界目前改善重度感音耳聾患兒聽(tīng)力的有效方法之一，術(shù)前要認(rèn)真作好患兒和家屬的心理護(hù)理，術(shù)后加強(qiáng)監(jiān)護(hù)，密切觀察病情變化，做好并發(fā)癥的護(hù)理。人工耳蝸植入手術(shù)的成功關(guān)鍵在于精心的圍手術(shù)期護(hù)理和術(shù)后持久的聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

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人工耳蝸術(shù)后康復(fù)訓(xùn)練范文第4篇

使用中小學(xué)生心理健康量表（mentalhealthtest，MHT）評(píng)估人工耳蝸植入者的心理健康狀態(tài)。MHT是華東師范大學(xué)周步成［6］教授根據(jù)日本鈴木清等人編制的《中小學(xué)生不安傾向診斷測(cè)驗(yàn)》修訂而成的自評(píng)問(wèn)卷，可用于綜合檢測(cè)中小學(xué)生的心理健康狀況。該量表共有100個(gè)條目，每個(gè)條目均按“是”或“否”進(jìn)行選擇，“是”為1分，“否”為0分，總分為100分。量表含有8個(gè)內(nèi)容量表和1個(gè)效度量表，8個(gè)內(nèi)容量表分別是學(xué)習(xí)焦慮、社交焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向和沖動(dòng)傾向。該量表不僅可以了解被調(diào)查者心理健康的總體狀況，還可以通過(guò)對(duì)各內(nèi)容量表結(jié)果的分析了解被調(diào)查者存在哪些特殊問(wèn)題。全量表總分≥65分即被認(rèn)為心理健康狀況不佳，需要進(jìn)行心理咨詢或治療；各內(nèi)容分量表得分＜3分屬于正常，≥8分即被認(rèn)為在這方面存在一定的心理問(wèn)題，需制定特別的指導(dǎo)計(jì)劃。在專業(yè)人員的指導(dǎo)下，人工耳蝸植入者參照統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)填寫問(wèn)卷，由專業(yè)人員將回答內(nèi)容錄入北京鄭日昌教育科技發(fā)展中心開(kāi)發(fā)的輔仁淑凡心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)分，“是”為1分，“否”為0分，并與聽(tīng)力正常青少年組MHT得分［7］比較。聽(tīng)力正常青少年組數(shù)據(jù)來(lái)源于陜西省7地（市）城鄉(xiāng)中小學(xué)生1000多名的問(wèn)卷調(diào)查，共收回有效MHT問(wèn)卷710份，其中男生369份，女生341分。

2結(jié)果

2．1青少年人工耳蝸植入者心理健康總體情況

青少年人工耳蝸植入者M(jìn)HT量表得分情況見(jiàn)表1，結(jié)果顯示全量表總分平均為35．6±14．26，明顯低于65分；各分量表得分也均低于8分。各分量表得分由高到低依次為：學(xué)習(xí)焦慮、過(guò)敏傾向、自責(zé)傾向、社交焦慮、身體癥狀、沖動(dòng)傾向、孤獨(dú)傾向、恐怖傾向。

2．2青少年人工耳蝸植入組與聽(tīng)力正常青少年組MHT得分比較

由表1可見(jiàn)，青少年人工耳蝸植入組和聽(tīng)力正常青少年組在MHT總分、學(xué)習(xí)焦慮、社交焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向和沖動(dòng)傾向的得分差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（犘＞0．05），人工耳蝸植入組在過(guò)敏傾向上得分高于聽(tīng)力正常組，在身體癥狀和恐怖傾向上得分低于聽(tīng)力正常組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均為犘＜0．01）。聽(tīng)力正常青少年各分量表得分由高到低依次為：學(xué)習(xí)焦慮、自責(zé)傾向、身體癥狀、社交焦慮、過(guò)敏傾向、沖動(dòng)傾向、孤獨(dú)傾向、恐怖傾向。

2．3青少年人工耳蝸植入者心理健康問(wèn)題檢出率

根據(jù)總分得分≥65分的標(biāo)準(zhǔn)，青少年人工耳蝸植入者心理健康狀況不佳者檢出率為3．33％（2／60），高于正常青少年組檢出率［7］（1．55％）；根據(jù)分量表得分≥8分的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)焦慮、社交焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向各分量表檢出率分別為48．3％（29／60）、10．0％（6／60）、8．33％（5／60）、20．0％（12／60）、23．3％（14／60）、8．33％（6／60）、1．67％（1／60）、5．0％（3／60）；單項(xiàng)檢出率比較高的是學(xué)習(xí)焦慮、過(guò)敏傾向和自責(zé)傾向。

3討論

人工耳蝸術(shù)后康復(fù)訓(xùn)練范文第5篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前聽(tīng)障兒童　家庭康復(fù)　檔案　助聽(tīng)器　人工耳蝸

聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)檔案是指在聽(tīng)障兒童在家庭康復(fù)訓(xùn)練過(guò)程中形成的有關(guān)聽(tīng)力診斷、檢測(cè)、教育等具有保存價(jià)值的各種文字、圖標(biāo)、聲像等不同形式的歷史記錄。在聽(tīng)障兒童康復(fù)檔案體系中，聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)檔案是重要的組成部分，但它的建立和管理一直不盡人意，內(nèi)容上難以規(guī)范和完整,其直接原因在于家庭康復(fù)聽(tīng)障兒童數(shù)量大分布散，造成了檔案收集工作巨大困難，因此收集工作是建立規(guī)范完整的家庭聽(tīng)障兒童檔案的首要條件和關(guān)鍵所在。與此同時(shí)，家庭康復(fù)聽(tīng)障兒童數(shù)量眾多形成了內(nèi)容豐富的檔案群，如何開(kāi)發(fā)和利用這一寶貴資源對(duì)于促進(jìn)聽(tīng)障兒童康復(fù)事業(yè)的發(fā)展具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

1.學(xué)前聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)檔案收集工作存在的問(wèn)題

開(kāi)展學(xué)前聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)檔案收集檔案工作，首先要確定檔案由誰(shuí)收集。其次對(duì)檔案收集的范圍要予以明確，解決檔案收集中的針對(duì)性問(wèn)題。然后是方法問(wèn)題，即如何實(shí)施有效的收集。

1.1聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)檔案的形成和收集者

開(kāi)展聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)是一項(xiàng)由醫(yī)療康復(fù)到教育康復(fù)，再到后續(xù)教育，最后走向社會(huì)適應(yīng)社會(huì)的復(fù)雜系統(tǒng)工程，醫(yī)療工作者、康復(fù)工作者、家庭、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)都參與了這項(xiàng)工程的建設(shè)。參與過(guò)程人員的復(fù)雜性必然導(dǎo)致了聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)檔案形成者的多元化。根據(jù)聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)的發(fā)展過(guò)程，家庭康復(fù)檔案的主要形成者應(yīng)當(dāng)包括各級(jí)康復(fù)中心的聽(tīng)力門診部、社區(qū)康復(fù)部與聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)，他們形成聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)的各種價(jià)值材料，最后由康復(fù)檔案管理辦公室匯總歸案集中統(tǒng)一管理。

1.1.1聽(tīng)力門診部。從各級(jí)康復(fù)中心聽(tīng)力門診部的職責(zé)來(lái)看，它主要包工括：①對(duì)聽(tīng)障兒童的聽(tīng)力進(jìn)行檢查和診斷。②根據(jù)診斷情況合理地對(duì)聽(tīng)障兒童進(jìn)行篩選和分流，即確定治療還是選配助聽(tīng)器。③助聽(tīng)器選配、維修和銷售服務(wù)。④制作耳模。⑤對(duì)聽(tīng)障兒童進(jìn)行助聽(tīng)觀察和聽(tīng)覺(jué)功能評(píng)估。⑥開(kāi)展課題研究。因此，聽(tīng)力門診部是聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)材料的直接形成者。

1.1.2社區(qū)康復(fù)部。隨著聽(tīng)障兒童社區(qū)家庭康復(fù)模式的推廣，傳統(tǒng)意義上自發(fā)式的純粹意義上的家庭康復(fù)逐漸被以各級(jí)康復(fù)中心為技術(shù)指導(dǎo)，以家庭為基礎(chǔ)的康復(fù)模式所取代。在把聽(tīng)障兒童康復(fù)工作推向社會(huì)化的過(guò)程中，社區(qū)聽(tīng)障兒童康復(fù)指導(dǎo)員走進(jìn)了聽(tīng)障兒童家庭，肩負(fù)著指導(dǎo)聽(tīng)障兒童康復(fù)與培訓(xùn)聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)雙重責(zé)任，是各級(jí)康復(fù)中心與聽(tīng)障兒童家庭之間的聯(lián)系紐帶與橋梁。聽(tīng)障兒童的教育康復(fù)過(guò)程中，社區(qū)指導(dǎo)員是直接參與的專業(yè)人員，正是由于社區(qū)指導(dǎo)員的特珠職責(zé)使命，所以社區(qū)康復(fù)部是聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)檔案教育材料的主要形成者。

1.1.3聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)。在聽(tīng)障兒童康復(fù)過(guò)程中，聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)與聽(tīng)障兒童朝夕相處，對(duì)于聽(tīng)障兒童的聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)狀況最為熟悉了解，他們對(duì)聽(tīng)障兒童聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)過(guò)程的書面詳細(xì)記錄，對(duì)于聽(tīng)障兒童康復(fù)工作者具有重要和參考意義和科研價(jià)值。因此家長(zhǎng)記錄是聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)材料直接形成者。

通過(guò)對(duì)聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)檔案形成者的分析，我們可以明確聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)檔案應(yīng)當(dāng)是康復(fù)中心不同部門與聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)共同收集，最后由康復(fù)檔案管理辦公室匯總歸檔集中統(tǒng)一管理。

1.2聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)檔案價(jià)值材料的界定

由于家庭康復(fù)的聽(tīng)障兒童數(shù)量大、分布散，勢(shì)必造成聽(tīng)障兒童康復(fù)記錄材料種繁量多，全國(guó)80多萬(wàn)聽(tīng)障兒童如果每人生成一份檔案，這數(shù)量本來(lái)就驚人，再倘若形成每個(gè)聽(tīng)障兒童康復(fù)檔案的材料良莠不齊，無(wú)疑阻礙聽(tīng)障兒童康復(fù)檔案管理和收集工作的開(kāi)展，不利于聽(tīng)障兒童康復(fù)的順利開(kāi)展并取得預(yù)期的康復(fù)效果。因此聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)檔案的收集必須具有針對(duì)性，有必要對(duì)形成聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)檔案的相關(guān)材料進(jìn)行價(jià)值界定，即明確收集范圍、明確檔案價(jià)值。從聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)材料的參考意義和科研價(jià)值角度考慮，并根據(jù)材料的來(lái)源差異，筆者認(rèn)為聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)檔案應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容：

1.2.1聽(tīng)障兒童醫(yī)療康復(fù)材料：①聽(tīng)障兒童及其家庭等一般情況；②助聽(tīng)器驗(yàn)配及人工耳蝸植入手術(shù)等情況；③助聽(tīng)效果觀察及評(píng)估、人工耳蝸術(shù)后調(diào)試及評(píng)估。

1.2.2聽(tīng)障兒童教育康復(fù)材料：①聽(tīng)障兒童康復(fù)階段性指導(dǎo)方案（聽(tīng)能、言語(yǔ)、語(yǔ)言、認(rèn)知及溝通五個(gè)方面）；②聽(tīng)障兒童康復(fù)各項(xiàng)指標(biāo)的執(zhí)行反饋；③階段性的聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)評(píng)估；④階段性學(xué)習(xí)能力評(píng)估。

1.2.3家長(zhǎng)康復(fù)記錄；聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)的原始記錄，包括聽(tīng)能、言語(yǔ)、語(yǔ)言、認(rèn)知及溝通五個(gè)方面。

1.2.4 聽(tīng)障兒童后續(xù)教育的跟蹤調(diào)查等。

1.3聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)檔案價(jià)值材料的收集方法

聽(tīng)障兒童醫(yī)療康復(fù)材料由各級(jí)康復(fù)中心收集，稱之為直接材料。與此同時(shí)，另一些價(jià)值材料諸如聽(tīng)障兒童教育康復(fù)材料，家長(zhǎng)記錄及其它價(jià)值材料主要來(lái)自家長(zhǎng)方面的二手材料，稱之為間接材料。目前對(duì)于間接材料的收集主要有三種：①聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)將康復(fù)記錄送至康復(fù)機(jī)構(gòu)；②社區(qū)指導(dǎo)員到聽(tīng)障兒童家庭中去；③以信函方式收集聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)材料。這三種方法各有利弊，造成收集工作零散與被動(dòng)。因此，只有準(zhǔn)確地把握聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)檔案收集的范圍，提高聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)檔案內(nèi)容的有效性，變被動(dòng)為主動(dòng)是做好檔案收集工作的關(guān)鍵。為此采取了以下三方面的措施：

1.3.1要求有條件的家長(zhǎng)對(duì)聽(tīng)障兒童康復(fù)過(guò)程作翔實(shí)紀(jì)錄

家長(zhǎng)與聽(tīng)障兒童朝夕相處，對(duì)學(xué)前聽(tīng)障兒童康復(fù)過(guò)程最為熟悉和了解，對(duì)聽(tīng)障兒童康復(fù)表象的原始記錄可以最大限度地減少了人為的主觀因素，是比較接近客觀實(shí)際的反映。因此，家長(zhǎng)記錄具有原始性和可靠性，就其參考價(jià)值和科研價(jià)值而言是最好的第一手材料，社區(qū)康復(fù)指導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)檔案收集和整理的要求，切實(shí)做好聽(tīng)障兒童康復(fù)原始記錄，家長(zhǎng)記錄應(yīng)包括聽(tīng)障兒童康復(fù)過(guò)程各階段諸如聽(tīng)能管理、語(yǔ)言、言語(yǔ)、認(rèn)知及溝通等方面詳細(xì)內(nèi)容。

1.3.2以聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)定向指標(biāo)反饋表的形式收集

考慮到各聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)文化差異，我們制定的康復(fù)定向指標(biāo)反饋表應(yīng)當(dāng)盡量貼近客觀，同時(shí)要易于家長(zhǎng)操作。以同齡的健聽(tīng)兒童的聽(tīng)力、言語(yǔ)發(fā)展規(guī)律為參照，以語(yǔ)言年齡和聽(tīng)覺(jué)年齡來(lái)這兩個(gè)指標(biāo)來(lái)綜合考察聽(tīng)障兒童的聽(tīng)說(shuō)交流能力發(fā)展情況，并以此來(lái)劃分0-6歲聽(tīng)障兒童的聽(tīng)力語(yǔ)言發(fā)展的階段性特征。家長(zhǎng)根據(jù)列出每個(gè)階段中兩項(xiàng)指標(biāo)的各自具體達(dá)標(biāo)項(xiàng)目作出定向反饋，在操作方式上家長(zhǎng)可以根據(jù)聽(tīng)障兒童康復(fù)現(xiàn)狀作是與否的判斷。這種定向的聽(tīng)障兒童康復(fù)指標(biāo)反饋表，目的明確易于操作，為社區(qū)康復(fù)指導(dǎo)節(jié)約了大量時(shí)間，從而對(duì)聽(tīng)障兒童康復(fù)作更深入細(xì)致的指導(dǎo)。社區(qū)康復(fù)指導(dǎo)員在指導(dǎo)完后，發(fā)一張表格給聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)作針對(duì)性的定向反饋，下次指導(dǎo)時(shí)一方面可以根據(jù)定向反饋?zhàn)骶唧w指導(dǎo)，同時(shí)又將表回收作為檔案材料。

聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)過(guò)程中反饋表是社康復(fù)中心與聽(tīng)障兒童家庭的聯(lián)系紐帶，聽(tīng)障兒童康復(fù)各階段發(fā)放的反饋表是給定聽(tīng)障兒童康復(fù)的目標(biāo)，能使家長(zhǎng)建立信心，收集反饋的過(guò)程同時(shí)就是敦促家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)障兒童康復(fù)的關(guān)心和努力。

1.3.3家庭評(píng)估要將定性評(píng)估和定量評(píng)估相結(jié)合

對(duì)學(xué)前聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)成效評(píng)估歷史記錄是聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)檔案的重要組織部分。因此，做好家庭康復(fù)評(píng)估檔案工作具有重要價(jià)值。盡管各康復(fù)中心的評(píng)估方案不盡相同，但總體上側(cè)重于于定量評(píng)估，具有較強(qiáng)的客觀性、準(zhǔn)確性。但由于定量評(píng)估只能對(duì)聽(tīng)障兒童個(gè)體進(jìn)行階段性評(píng)估，且耗時(shí)長(zhǎng)，專業(yè)性強(qiáng)。因此，在實(shí)際工作中很難對(duì)來(lái)自同一類型家庭的聽(tīng)障兒童作出準(zhǔn)確、全面及可比較性的定量評(píng)估。與定量評(píng)估相反，家庭康復(fù)定性評(píng)估避免了定量評(píng)估中技術(shù)操作的專業(yè)性、復(fù)雜性，但是由于定性評(píng)估自身的缺陷，造成評(píng)估的主觀性、人為性及隨意性。因此，對(duì)家庭康復(fù)聽(tīng)障兒童應(yīng)采用定性評(píng)估與定量評(píng)估相結(jié)合的原則，這樣有利于家庭康復(fù)評(píng)估的主觀性與客觀性之間矛盾的解決，從主觀與客觀兩方面準(zhǔn)確、全面地反映出家庭康復(fù)成效。

2.聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)檔案的利用

2.1管理與利用的關(guān)系

檔案工作的基本矛盾在于高度的集中管理與廣泛的利用服務(wù)之間的矛盾。檔案的科學(xué)管理必須以檔案的社會(huì)利用為出發(fā)點(diǎn)，并表現(xiàn)于整個(gè)檔案工作過(guò)程之中，而檔案的社會(huì)利用正是檢驗(yàn)檔案的科學(xué)管理的客觀實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。

聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)檔案管理工作中一個(gè)突出的問(wèn)題就是聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)價(jià)值材料分類歸檔標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，現(xiàn)行有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可以考慮：一是按橫向分類歸檔，形成家庭聽(tīng)障兒童醫(yī)療康復(fù)檔案、教育康復(fù)檔案、聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)記錄檔案等檔案群。二是按個(gè)人分類歸檔，即每個(gè)家庭康復(fù)聽(tīng)障兒童各自形成一份檔案，然后按年齡段及聽(tīng)力損失程度集中分類歸檔，形成0-1歲、1-2歲、2-3歲、3-4歲、4歲以上聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)檔案等檔案群，67-70dB、70-80dB、80-90dB、90-100dB、100dB以上聽(tīng)障兒童康復(fù)檔案等檔案群。

聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)檔案管理的最終目的就是檔案的利用，康復(fù)教師在利用這些檔案過(guò)程中，有時(shí)需要查看聽(tīng)障兒童的個(gè)人檔案，有時(shí)要查看某一類或所有聽(tīng)障兒童檔案的縱向情況，如聽(tīng)障兒童的教育康復(fù)資料等各方面查詢需求，同時(shí)聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)檔案具有極強(qiáng)的參考價(jià)值和科研價(jià)值，所以這些檔案必然會(huì)得到全方位的多層次的頻繁利用，聽(tīng)力門診部、社區(qū)康復(fù)部和其它相關(guān)部門以及聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)等都是聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)檔案的利用者。

為解決聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)檔案科學(xué)管理與高度利用的矛盾，我們認(rèn)為必要利用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助管理，這具有以下兩方意義：第一、能及時(shí)、準(zhǔn)確地提供大量的檔案資料，以適應(yīng)加強(qiáng)檔案管理的需要。第二、電子計(jì)算機(jī)具有記憶強(qiáng)，并能進(jìn)行邏輯判斷，它可以根據(jù)檔案利用者的需要對(duì)檔案信息數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的分析、比較和選擇等，從而為檔案利用者提供科學(xué)統(tǒng)計(jì)和最佳方案等。

2.2聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)檔案的利用及其意義

聽(tīng)障兒童康復(fù)檔案集醫(yī)療、康復(fù)材料于一體，其中更有家長(zhǎng)原始記錄這一寶貴的科研第一手資料。如何利用和開(kāi)發(fā)聽(tīng)障兒童康復(fù)檔案，對(duì)于聽(tīng)障兒童康復(fù)事業(yè)的發(fā)展具有重大意義。

對(duì)于研人員來(lái)說(shuō)，研究聽(tīng)障兒童心理與聽(tīng)力語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律以及二者之間的相互關(guān)系是促進(jìn)聽(tīng)障兒童康復(fù)事業(yè)的重大課題，從而為聽(tīng)障兒童教育、聽(tīng)障兒童康復(fù)提供理論依據(jù)與實(shí)踐指導(dǎo)方法。目前我國(guó)對(duì)聽(tīng)障兒童的心理還是停留在個(gè)別的、零散的研究，沒(méi)有形成完整的體系和成熟的理論，聽(tīng)障兒童康復(fù)的實(shí)踐工作往往不得不憑經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行和開(kāi)展，其弊端顯而易見(jiàn)。另一方面我們對(duì)聽(tīng)障兒童聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)所作的指導(dǎo)以及評(píng)估均以正常兒童為參照，雖然聽(tīng)障兒童康復(fù)的最終目標(biāo)是接近甚至達(dá)到正常兒童水平，與正常兒童作比較是有一定科學(xué)的，但是聽(tīng)障兒童的聽(tīng)力言語(yǔ)發(fā)展與正常兒童是截然不同的，因此對(duì)聽(tīng)障兒童聽(tīng)力及言語(yǔ)發(fā)展規(guī)律的研究是很有意義的。因此，利用聽(tīng)障兒童康復(fù)檔案研究聽(tīng)障兒童的心理康復(fù)教育問(wèn)題以及家庭環(huán)境對(duì)聽(tīng)障兒童康復(fù)的影響是具有顯著的意義。

對(duì)助聽(tīng)器選配師和人工耳蝸調(diào)機(jī)師來(lái)說(shuō)，為聽(tīng)障兒童精確地調(diào)試助聽(tīng)器和人工耳蝸，使聽(tīng)障兒童殘余聽(tīng)力得到最大意義上的補(bǔ)償或重建是其職責(zé)和目標(biāo)所在，因此充分利用聽(tīng)障兒童康復(fù)檔案統(tǒng)計(jì)分析助聽(tīng)器選項(xiàng)配和人工耳蝸植調(diào)試情況與聽(tīng)障兒童康復(fù)效果之間的關(guān)系有助于提高聽(tīng)障兒童聆聽(tīng)聲音的能力，從而為聽(tīng)障兒童康復(fù)提供最科學(xué)最根本的物質(zhì)基礎(chǔ)保證。

對(duì)社區(qū)康復(fù)工作者來(lái)說(shuō)，充分利用聽(tīng)障兒童康復(fù)檔案，對(duì)不同年齡聽(tīng)力損失的聽(tīng)障兒童康復(fù)過(guò)程作全面的分析總結(jié)有利于提高其業(yè)務(wù)水平。一方面總結(jié)康復(fù)規(guī)律，為聽(tīng)障兒童康復(fù)確定科學(xué)指導(dǎo)方針、制訂最佳康復(fù)方案，使聽(tīng)障兒童康復(fù)更加規(guī)范化、科學(xué)化，使聽(tīng)障兒童得到最大限度的全面康復(fù)。另一方面可以根據(jù)聽(tīng)障兒童康復(fù)檔案選出不同年齡段不同聽(tīng)力損失的最佳康復(fù)聽(tīng)障兒童建立康復(fù)典范，提供給聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)，可以增強(qiáng)家長(zhǎng)信心，明確康復(fù)目標(biāo)，又可以讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和吸收康復(fù)典范的成功經(jīng)驗(yàn)，為聽(tīng)障兒童康復(fù)作出最大的努力。

3.對(duì)聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)檔案前景運(yùn)用

目前檔案計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)多數(shù)是面向檔案管理單獨(dú)信息處理，這類系統(tǒng)多用于本檔案部門，一般不直接與外部信息發(fā)生聯(lián)系。聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)檔案的兩個(gè)明顯特征在于它的參考性和科研性，聽(tīng)障兒童康復(fù)是全社會(huì)的共同事業(yè)，因此聽(tīng)障兒童檔案借助于網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，與全國(guó)各地各級(jí)的康復(fù)機(jī)構(gòu)及全社會(huì)資源共享、共同研究，這對(duì)康復(fù)事業(yè)的發(fā)展及推動(dòng)作用無(wú)疑是巨大的。

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