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課外閱讀指導(dǎo)方法范文第1篇

論文摘要：孩子的成長離不開書籍的滋潤，而孩子的大量閱讀主要在課外完成，這就要求每一個(gè)家長要盡量成為孩子課外閱讀的有益引路人。家長言行引導(dǎo)，使孩子愛上閱讀；引領(lǐng)孩子的課外閱讀，使閱讀更持久；點(diǎn)亮孩子閱讀的心燈，成就孩子的未來。 

 “當(dāng)審視生命的時(shí)候，我們會(huì)感到，總有一股力量在左右著人生，這就是文化的力量。一個(gè)人要構(gòu)筑自己的文化力量需要做許多努力，但最重要的莫過于讀書，不僅僅是讀狹義的教科書，而是讀一切有利于孩子成長的‘素養(yǎng)書籍’。讓孩子們讀書是一種最好的教育方式，這不僅是老師、更是家長送給孩子們的一件終身受用的禮物?！?nbsp;

 小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，一年級(jí)的閱讀要求是讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字。而到了二年級(jí)課外閱讀總量不少于40萬字，字?jǐn)?shù)量急劇增加，校內(nèi)完成不了的任務(wù)就必須由家庭來承擔(dān)。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不多，需要家長在一旁加以指點(diǎn)，這給親子閱讀提供了機(jī)會(huì)。 

 一、家長言行引導(dǎo)，使孩子愛上閱讀 

 孟母的行為啟迪我們，要為孩子的健康成長千方百計(jì)營造最有利的環(huán)境。同樣，我們作為家長也應(yīng)該為孩子的閱讀營造濃厚的閱讀氛圍場(chǎng)。 

 父母讀書多的家庭，孩子也愛讀書，這幾乎成了規(guī)律。父母是孩子最好的榜樣，父母的言行自然會(huì)給孩子潛移默化的影響，喜歡讀書的人一輩子不寂寞，不愛讀書的人一輩子不知所措。 

 家長不妨可以設(shè)計(jì)家庭書架、閱讀空間、讀書座右銘、閱讀成果展示臺(tái)等等，讓孩子的房間不僅是休息玩樂的天地，更是讀書的好地方。再次，節(jié)假日多帶孩子逛逛書店、圖書館。安排更多的時(shí)間帶孩子去讀書的場(chǎng)所，這些地方特殊的讀書氛圍就像氣功的“場(chǎng)”，孩子去的次數(shù)多了也就產(chǎn)生了“場(chǎng)效應(yīng)”。還要在平時(shí)留心孩子的交友，有意識(shí)地鼓勵(lì)孩子和愛讀書的同伴來往，同伴的言行也能在不知不覺中影響孩子。 

 二、引領(lǐng)孩子的課外閱讀，使閱讀更持久 

 愛因斯坦說：對(duì)一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。親子閱讀是一項(xiàng)長期堅(jiān)持的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不是一朝一夕就能完成的，需要不懈地堅(jiān)持下去，實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變，更需要一個(gè)周期較長的過程，不能一曝十寒，半途而廢。只有孩子想讀、能讀、愛讀，才能培養(yǎng)起孩子穩(wěn)定的、持久的課外閱讀興趣。時(shí)刻記住家長的終極閱讀目標(biāo)，如果孩子渴望閱讀，那么家長就完成了人生中的一項(xiàng)重要使命。 

 故事是孩子最喜愛的一種文學(xué)形式，是熟悉世界的門戶。課外應(yīng)從他們最感興趣的故事滲入，從聽故事、讀故事、說故事開始，逐漸培養(yǎng)他們的能力。 

 給孩子念書，教孩子閱讀不僅僅在于訓(xùn)練他們的學(xué)習(xí)和思考能力。另一重要方面是，他們的性情和志趣可以從中受到良好的熏陶。同孩子一起看書，還可以調(diào)節(jié)家庭氣氛，使孩子充分地感受母愛。 

 三、點(diǎn)亮孩子閱讀的心燈，成就孩子的未來 

 幫孩子選擇好書，選擇雜書。魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”他還說：“?？次膶W(xué)書，也不好的，會(huì)變成連常識(shí)也沒有的糊涂蟲，研究文學(xué)固然不明白，自己做文章來也糊涂?！奔议L可以在家里孩子容易走到的地方放個(gè)小書柜，里頭放著有趣的童話，安徒生或格林或中國童話都可以；有比較簡易的世界歷史、地理、名人傳記、昆蟲世界、水族介紹等，當(dāng)然《金銀島》《格列佛游記》、童詩也是可以的，讓他隨時(shí)有機(jī)會(huì)就拿起來，開始讀，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)吸引他的世界。 

 孩子自發(fā)地愛書的時(shí)間極短，七八歲到十二三歲之間，他對(duì)文字只是單純地好奇和喜愛，不能從唾手可得的書籍中得到啟發(fā)滿足，過了這個(gè)階段，他的心思便要被許多其他東西所吸引，他的身心會(huì)被許多成長的煩惱所占據(jù)，父母能幫他建立的一個(gè)閱讀啟蒙，以及可能的終身讀書習(xí)慣的機(jī)會(huì)，大概也就從此失去了。幼年曾因?yàn)榕既坏玫降囊粌?cè)《水滸傳》而開啟了他日后對(duì)中國小說的鉆研；魯迅因?yàn)橐粌?cè)《山海經(jīng)》，從此不能忘情于神話世界的迷人。很多偉人在艱苦的童年都曾因?yàn)榈脕聿灰椎膸變?cè)書，豐富了他們的成長期，改變了他們一生的方向，甚至造就了他們未來的志業(yè)?，F(xiàn)代父母不需要多少花費(fèi)就可以提供孩子這些偉人曾經(jīng)夢(mèng)寐以求的閱讀環(huán)境，何樂不為呢？ 

 應(yīng)當(dāng)指出，為了提高課外指導(dǎo)的質(zhì)量，首先，教師要多讀，只有自己是家庭教育讀物的讀者，才能成為指導(dǎo)者；其次，要加強(qiáng)計(jì)劃性，明確各個(gè)時(shí)期的指導(dǎo)重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在節(jié)日假期多讀一點(diǎn)課外書，豐富課余生活。 

 最是書香能致遠(yuǎn)，讓讀書支撐孩子的文化生命，讓書香浸潤孩子的美好童年，讓他們踏上幸福的人生之旅。這是我們每一個(gè)做家長的衷心期盼和不懈追求。 

 參考文獻(xiàn)： 

課外閱讀指導(dǎo)方法范文第2篇

【關(guān)鍵詞】閱讀指導(dǎo) 激發(fā)興趣 檢查落實(shí)

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0144-01

閱讀，是語文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長、文化傳承的重要手段。偉大文學(xué)家列夫?托爾斯泰曾說過"理想的書籍，是智慧的鑰匙"。新課標(biāo)要求小學(xué)高年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬字，可見課外閱讀在語文學(xué)習(xí)中的重要地位。但當(dāng)前小學(xué)生閱讀狀況并不樂觀。由于受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)生閱讀目的傾向于功利性，除了教輔書外，課外閱讀資料匱乏，使得一些學(xué)生的課外閱讀量嚴(yán)重不足，且閱讀效率低效。如何教會(huì)學(xué)生使用這把"鑰匙"，便成為我們每個(gè)教師應(yīng)該去思考的問題。

為了更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，我首先對(duì)本校高年級(jí)段學(xué)生課外閱讀存在問題進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我校五六年級(jí)學(xué)生中，普遍存在閱讀沒有計(jì)劃，閱讀目的模糊，對(duì)書目的選擇十分隨意等現(xiàn)象?，F(xiàn)在圖書市場(chǎng)良莠不齊，這很不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收，甚至?xí)o學(xué)生身心帶來巨大的傷害。此外，學(xué)生粗粗瀏覽一遍即是閱讀，很少做讀書筆記，既是做了筆記，也無非是好句好詞，讀后感就更不用提了。學(xué)生的閱讀習(xí)慣很難養(yǎng)成，同時(shí)也沒有達(dá)到閱讀的目的。更重要的是，學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣、引導(dǎo)。在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)，我校90%以上的孩子愛看電視，僅有10%的孩子愛看課外書。由此可見，小學(xué)生對(duì)于一些直觀性強(qiáng)的，能調(diào)動(dòng)感官器官的事物比較感興趣，而書籍初看顯得單調(diào)，難以引起學(xué)生的興趣。另外，由于長期應(yīng)試教育的影響，許多家長、老師并不重視學(xué)生的課外閱讀。在家中，家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣。更多的家長認(rèn)為學(xué)生看課外書是"不務(wù)正業(yè)"，買大量的課本練習(xí)幫助孩子提高成績。課堂上，教師也只重視對(duì)課本知識(shí)的教學(xué)，難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式，很少鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀，學(xué)生的閱讀得不到有效的指導(dǎo)。

我認(rèn)為，今天的語文教師應(yīng)具有現(xiàn)代教育的理念，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的終身教育，使課堂與課外閱讀有機(jī)銜接。讓學(xué)生能在自然狀態(tài)下進(jìn)入閱讀境界，品讀、領(lǐng)悟、積累，自主地形成健康的人生觀和良好的人文素養(yǎng)。如何提高學(xué)生的閱讀能力，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力。

大家都知道興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過程中，提高自學(xué)能力。學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。教師要有目的的利用各種渠道向?qū)W生宣傳、介紹中外成名作家的寫作之路和故事，本校本班與書的感人事例和取得的成績。在學(xué)生心目中樹立起閱讀的榜樣，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀需求。還可以利用廣播摘取文章中的精彩片段或開頭、結(jié)尾，并把故事情節(jié)進(jìn)一步渲染，把學(xué)生帶入文學(xué)世界里，正當(dāng)他們情感交集之際，嘎然停止，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們閱讀相關(guān)書籍。還可以在班上開展實(shí)踐活動(dòng)，如讀書節(jié)、佳作欣賞會(huì)等， 并讓學(xué)生對(duì)自己對(duì)他人課外閱讀水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

我們的教材是學(xué)習(xí)語言文字的范例，教材中有著名作家老舍、朱自清、魯迅等寫的優(yōu)美雋永的文章，也有選自古典文學(xué)名著的《猴王出世》、《草船借箭》、《景陽岡》等課文，課堂教學(xué)中，向?qū)W生介紹作家的同時(shí)，還讓學(xué)生知道他們的其它作品，從課內(nèi)向課外延伸。如上完了《景陽岡》對(duì)故事的結(jié)局讓學(xué)生自由發(fā)問，教師設(shè)置懸念：欲知后事如何，請(qǐng)同學(xué)們自己到《水滸傳》中去尋找答案，引導(dǎo)學(xué)生由解疑而去欣賞名著，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、課外閱讀方法指導(dǎo)

1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況，合理安排讀書時(shí)間。并要求學(xué)生嚴(yán)格遵守計(jì)劃的規(guī)定，并長期堅(jiān)持下去。另外，告訴學(xué)生，早晨是一天中讀書的黃金時(shí)間，頭腦最清醒，可以安排些背誦、復(fù)述任務(wù)；晚上一般較疲勞，可以閱讀些較輕松的書籍。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生自主閱讀。

（1）教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，也可采用圖書館的編目分類整理方法，以備日后查找，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。要求學(xué)生勤做文摘卡片，及時(shí)不斷地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。

（2） 教會(huì)學(xué)生精讀摘錄法，即逐字逐句精研細(xì)讀的方法。要求學(xué)生做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊思，并把文中優(yōu)美的詞句或需要的資料摘錄在筆記本上，熟讀成誦、積累語言并靈活運(yùn)用。在閱讀中，鼓勵(lì)學(xué)生在書上做筆記，劃線、打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀邊思考，及時(shí)地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來。

（3）指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用 。托爾斯泰說過："知識(shí)只有當(dāng)它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時(shí)候，才是真正的知識(shí)。"應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)化吸收的知識(shí)通過分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，運(yùn)用到進(jìn)一步的閱讀和寫作當(dāng)中去，做到以讀促思、以讀促寫，讀寫遷移，從而提高自己的閱讀和寫作能力。

3、檢查落實(shí)。

定期進(jìn)行課外閱讀的匯報(bào)會(huì)。為了了解閱讀的成效，每半個(gè)月舉行一次課外閱讀的匯報(bào)活動(dòng)。如讀書筆記的交流，演講比賽等，并把課外閱讀納入平時(shí)的成績。在學(xué)生寫讀書心得的基礎(chǔ)上，定期利用語文課在班內(nèi)組織交流，評(píng)出優(yōu)秀讀者給予表揚(yáng)，做到以讀促說，以讀促寫，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和書面語表達(dá)能力。從而達(dá)到學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

開展課外閱讀正是語文教學(xué)"開放搞活"的有效途徑之一，有助于構(gòu)建"大語文"教學(xué)的良好環(huán)境，積累和構(gòu)建小學(xué)生的文化。作為教育者，應(yīng)真正走進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，做出正確的指導(dǎo)，探索一條科學(xué)性的思路。

參考文獻(xiàn)

[1]《淺談小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)》王義辰 著

課外閱讀指導(dǎo)方法范文第3篇

一、激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生想讀

興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生對(duì)讀書產(chǎn)生興趣，自主地進(jìn)行課外閱讀，我采用多種方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

1、選講有趣故事。學(xué)生最愛聽有趣的故事。每天午后，我都選擇益智，有趣等適合少兒年齡、心理特征的故事作生動(dòng)、形象的講述，在學(xué)生聽得津津有味時(shí)，引導(dǎo)他們自己去看看，激起學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)性、渴求性的自我行為。

2、運(yùn)用榜樣激勵(lì)。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上的心理。平時(shí)，我常有意識(shí)地向?qū)W生講述、馬克思、魯迅等偉人多讀書，讀好書的典型事例，請(qǐng)得益于課外閱讀的同學(xué)談?wù)勛x書的體會(huì)，讓學(xué)生充分理解濃厚閱讀興趣使人受益匪淺的事實(shí)。我還注意在課堂上隨機(jī)樹立典型，當(dāng)學(xué)生口中蹦出一些精妙的詞語或精彩的句段時(shí)，當(dāng)學(xué)生道出一些別的孩子所不甚了解的科普知識(shí)時(shí)，我均大力表揚(yáng)一番，在學(xué)生身邊樹立了活生生的榜樣，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

二、營造閱讀氛圍，使學(xué)生樂讀

一個(gè)喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的孩子，一個(gè)喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。從這個(gè)意義上說，閱讀的啟動(dòng)和保持是一種集體行為中個(gè)體的無意識(shí)行為。這種無意識(shí)行為的形成需要學(xué)校、家庭和社會(huì)等方面的積極配合，努力為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生能實(shí)實(shí)在在地走入五彩紛呈的課外書籍之中。為此，我多方努力，開辟途徑。

1、圖書室“一切為了讀者”。圖書室是一個(gè)生長著的有機(jī)整體，“一切為了讀者”是服務(wù)的宗旨。我們學(xué)校每學(xué)期根據(jù)學(xué)生和教師的需要及時(shí)配足配齊適合的圖書，注重圖書的更新和工具書的配備；同時(shí)改革圖書借閱辦法，充分利用師生閑暇時(shí)間，實(shí)行學(xué)生使用借書證自主借閱、開架借閱，以方便師生借閱。這樣學(xué)生可以天天到圖書室、閱覽室讀自己喜歡的書，從而使人找到了書，書找到了人，藏書的價(jià)值也才能得到成倍的體現(xiàn)。。

2、班級(jí)建設(shè) “小小書架”。開學(xué)初我在學(xué)生中、家長中做了一份調(diào)查問卷，了解學(xué)生當(dāng)前的讀書情況和他們喜歡哪些類型的書。通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀面較窄，自主選擇書的能力不夠強(qiáng)。針對(duì)這一情況，根據(jù)學(xué)生的喜好及他們的年齡特點(diǎn)，我及時(shí)向?qū)W生推薦了適合他們閱讀的中外書目50多本，并在班中建立了“小小書架”，鼓勵(lì)學(xué)生每人帶一本課外書到學(xué)校，與大家“共享”，以充實(shí)圖書角落，也帶給孩子們較為多樣的選擇。

3、教師成為閱讀的“先行者”。袁說：“要指導(dǎo)學(xué)生閱讀一本書，教師就得先認(rèn)真閱讀幾遍，掌握作品的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，并且使自己受到感染和教育。”我在課外閱讀時(shí)，就常常保持一顆童心，親近書中的文字，親近作者，親近主人翁，從孩子的視角去欣賞作品。走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生一起去愛，一起去怒，一起去恨，一起去痛，一起去樂。有時(shí)我也會(huì)選擇書中一些生動(dòng)的故事作形象的講述，卻講不完整，或講頭留尾，或講果留因，或中間空白留一個(gè)懸念，吊起學(xué)生的“胃口”，引導(dǎo)他們自己去書中尋找結(jié)果。

4、家長和孩子“親子共讀”。 “蹉跎莫遣韶光老，人生唯有讀書好”，古人常把書齋比作家庭中的綠洲。今天，現(xiàn)代電器、時(shí)髦家具不斷更新?lián)Q代，走進(jìn)無數(shù)家居，塞滿擁擠的空間，而多少家庭尚存一塊文化的綠洲？正像一位小學(xué)生所說：“我們家什么都有，就是沒有書?！彼裕易尲议L在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，為子女營造濃厚的家庭文化氣氛。為孩子買張書桌，買個(gè)書櫥，給孩子準(zhǔn)備適合他們閱讀的、感興趣的書籍，當(dāng)然更重要的是作為家長也應(yīng)該參加讀書者的行列，與孩子共同學(xué)習(xí)，共同感受，共同進(jìn)步。

三、教給閱讀方法，使學(xué)生會(huì)讀

課外閱讀是語文教學(xué)在課外的延伸。搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于教給學(xué)生課外閱讀的方法，使學(xué)生會(huì)讀。

1、改進(jìn)課堂教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，我擯棄傳統(tǒng)語文教學(xué)的條條框框，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”意識(shí)（挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)教師）和創(chuàng)新意識(shí)。帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生采取不同方式（上網(wǎng)、讀課外書、請(qǐng)教等）查閱資料，為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路。

2、摘錄與隨感。許多學(xué)生在課外閱讀過程中往往過多注重于書中的故事情節(jié)，收效甚微。因此在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)，我要求學(xué)生隨時(shí)把精彩、優(yōu)美的詞句、片段摘錄下來，廣擷博采并內(nèi)化吸收，學(xué)以致用。讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習(xí)慣，每讀完一本書要寫下讀書心得或隨感等。

3、精讀與略讀。在語文教學(xué)中，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充。從應(yīng)用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法。我引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中，根據(jù)自己閱讀的需要，把精讀與略讀有機(jī)地結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，讀的時(shí)候邊讀邊想，在文章緊要處、感觸最深處圈點(diǎn)句劃，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，真正做到讀有所得。

4、交流與討論。每次閱讀后，我都組織學(xué)生互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題，交流心得。這樣學(xué)生不僅能掌握更多的消息，也能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

課外閱讀指導(dǎo)方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；指導(dǎo)方法；語文素養(yǎng)

“玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義”?？梢婇喿x對(duì)于人的成長非常重要。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生知識(shí)打基礎(chǔ)的階段，需要從課外閱讀中積累知識(shí)、掌握方法，提升社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的健康成長非常重要，如何引導(dǎo)學(xué)生去糟粕、留精華，就需要教師給予科學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)。

一、引導(dǎo)循序漸進(jìn)，培養(yǎng)閱讀興趣

基于小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，分析出小學(xué)生在不同的年齡段，有不同的知識(shí)和情感需要，這就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的課外閱讀指導(dǎo)策略。實(shí)施小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)，需要基于循序漸進(jìn)、因材施教的原則。由年級(jí)為基礎(chǔ)，劃分年級(jí)目標(biāo)、上與下學(xué)期目標(biāo)，每月閱讀目標(biāo)及子目標(biāo)。如四年級(jí)的課文閱讀能力目標(biāo)是提升學(xué)生的閱讀速度，每分鐘達(dá)到200～250字；能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用工具理解較深的字詞；且能協(xié)調(diào)好略讀與精讀的關(guān)系；能分析出文章的主旨思想；能自主提出問題并探索解決；書寫閱讀筆記，每次筆記500字左右；能根據(jù)筆記內(nèi)容插圖。再將總目標(biāo)細(xì)化到學(xué)期，學(xué)期目標(biāo)細(xì)化到每個(gè)月、每周中。通過科學(xué)制訂目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，促進(jìn)讀有目標(biāo)。

學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，需要采取科學(xué)的指導(dǎo)方法。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，對(duì)未知世界充滿好奇。為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就需要從滿足學(xué)生好奇心這一方面出發(fā)，讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，并獲得知識(shí)的滿足。可以采取角色表演、講故事比賽、分享交流會(huì)等方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。如組織學(xué)生在閱讀周中閱讀《三國演義》，邀請(qǐng)學(xué)生講述其中的故事，對(duì)優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。又如，要求小組表演《一千零一夜》中的故事，在惟妙惟肖的表演中，提升學(xué)生閱讀興趣。

二、推薦優(yōu)秀書籍，使得讀有內(nèi)容

課外閱讀是開闊學(xué)生視野的關(guān)鍵元素，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，屬于語文教學(xué)中非常重要的部分。小學(xué)生閱歷少，免疫力低，認(rèn)知水平有待提升，不會(huì)選取讀物，就需要教師針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平與身心發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合學(xué)生的讀物，使得課外閱讀完成后，能提升學(xué)生的知識(shí)、開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生儲(chǔ)備社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。可以選取以下幾類讀物

一是探究類書籍。引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，是新課改的要求。為了更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力，也為了引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語文知識(shí)于實(shí)際生活中，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究類書籍。如科普類讀物《一粒種子的旅行》《動(dòng)物王國大探秘》《科學(xué)家故事100個(gè)》等。引導(dǎo)學(xué)生從書中獲得知識(shí)，并在生活中展開實(shí)踐探究。

二是拓展性閱讀。小學(xué)生處于天真浪漫的年齡，也處于知識(shí)和身體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。語文課內(nèi)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的增長需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀。實(shí)施課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的方法，提升學(xué)生的閱讀興趣。如低年級(jí)學(xué)生拓展閱讀童話、詩歌、故事、語言等，《中國神話故事》《安徒生童話》等，中年級(jí)拓展閱讀寫景敘事類書籍，高年級(jí)學(xué)生拓展閱讀科普文章和應(yīng)用文，《父與子》《丁丁歷險(xiǎn)記》等，如《萬物簡史（少兒版）》。通過教師推薦優(yōu)秀書籍，使得學(xué)生讀有內(nèi)容。

三、科學(xué)授之以漁，引導(dǎo)讀有方法

授之以魚不如授之以漁，教給學(xué)生閱讀素材中的知識(shí)，不如教給學(xué)生如何從課外閱讀中獲得知識(shí)，收獲經(jīng)驗(yàn)，提升能力的方法。作為教師一定要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行閱讀，要讓學(xué)生掌握一些卓有成效的閱讀辦法。課外閱讀方法有很多，根據(jù)去粗存精的原則，可以分為如下幾種：一是選讀法。也就是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、寫作要求科學(xué)、合理地選擇要閱讀的內(nèi)容，包括書籍、報(bào)刊、雜志等。如學(xué)習(xí)《神奇的克隆》后，指導(dǎo)學(xué)生借閱有關(guān)圖書，閱讀科普文獻(xiàn)，寫作科普文章，提升學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力。二是精讀法。即為對(duì)美文、優(yōu)秀的文章展開咬文嚼字，對(duì)學(xué)生閱讀能力提升有很大幫助。文本語言優(yōu)美，情節(jié)曲折，引經(jīng)據(jù)典，就可以用這些文本作為閱讀的教材，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，全身心投入到閱讀中。三是速讀法。即為快速閱讀方法，只為了解故事梗概和文章大意。需要學(xué)生注意力非常集中，且身心合一，在短時(shí)間內(nèi)快速收獲大量信息，并將其中的精華吸收進(jìn)來。

書籍是人類進(jìn)步的階梯，也是幫助學(xué)生不斷成長和進(jìn)步的輔助工具。小學(xué)語文教學(xué)階段，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好課文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，優(yōu)化課外閱讀指導(dǎo)方法，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，需要基于學(xué)生的認(rèn)知水平、身心發(fā)展規(guī)律，選取科學(xué)的指導(dǎo)策略，引導(dǎo)學(xué)生讀好書、會(huì)讀書，教給閱讀和分析方法，在知識(shí)的海洋中不斷成長，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

課外閱讀指導(dǎo)方法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】留守學(xué)生；課外閱讀；指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

留守學(xué)生是一個(gè)客觀存在的群體，對(duì)于留守學(xué)生教育關(guān)懷的研究有很多，但是針對(duì)他們的課外閱讀進(jìn)行細(xì)致研究的卻比較少，本文正是基于這一點(diǎn)，試圖剖析農(nóng)村中小學(xué)留守學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，并針對(duì)這些現(xiàn)狀提出指導(dǎo)策略，以提高留守學(xué)生課外閱讀效果。

一、農(nóng)村中小學(xué)留守學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

（一）閱讀書目少，閱讀量小

農(nóng)村家長本身就不重視學(xué)生的課外閱讀，很少去給孩子買一些書籍來閱讀，而農(nóng)村留守學(xué)生更是因?yàn)楦改覆辉谏磉?，沒有人去幫助他們購買閱讀書籍。他們一般除了課本以外根本沒有課外讀物，而閱讀書目之少又大大影響了這部分學(xué)生的閱讀量，使他們閱讀量偏小，讀過的書比較少，見識(shí)就比較狹窄。這是農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的普遍現(xiàn)象，在留守學(xué)生身上體現(xiàn)得更為明顯。

（二）閱讀意識(shí)不明顯

其實(shí)，留守學(xué)生的閱讀意識(shí)不明顯，正是因?yàn)樗麄兊拈喿x書目少，閱讀量小，所以漸漸他們習(xí)慣了課后沒有書去讀，養(yǎng)成了課上讀書，課下做家務(wù)、干農(nóng)活的習(xí)慣，即便是沒有家務(wù)、農(nóng)活可干的情況下，這些留守學(xué)生也沒有去閱讀的渴望。缺乏閱讀意識(shí)使得這部分留守學(xué)生缺乏了求知欲，對(duì)于其他學(xué)生的課外讀物他們也很少去借來讀。

（三）閱讀目的不科學(xué)

留守學(xué)生缺乏正確的、科學(xué)的閱讀目的，他們中很多的學(xué)生都是為了好玩去讀書的，所讀的書大多數(shù)是一些故事類、童話類的書，而在閱讀的過程中，他們多是抱著娛樂的心態(tài)去讀，為了看熱鬧，或者僅僅是滿足一下自己的虛榮心，可以在教師提問看過什么書的時(shí)候能夠回答多一項(xiàng)內(nèi)容。這種閱讀的目的是不科學(xué)的，出發(fā)點(diǎn)就是錯(cuò)誤的。

（四）閱讀方法不正確

對(duì)于中小學(xué)生而言，課堂上所學(xué)到的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要家長在課外進(jìn)行輔導(dǎo)與指導(dǎo)，尤其是閱讀教學(xué)，學(xué)生很多的時(shí)間都在家里，需要家長參與指導(dǎo)。然而留守學(xué)生的父母有時(shí)候長達(dá)一年才能回家團(tuán)聚一次，爺爺奶奶又沒有文化知識(shí)，難以輔導(dǎo)學(xué)生閱讀，因此學(xué)生在課堂上學(xué)得的閱讀方法在課外得不到強(qiáng)化，漸漸也就無法形成良好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣了。

二、對(duì)農(nóng)村中小學(xué)留守學(xué)生課外閱讀的方法指導(dǎo)

（一）利用多種方法拓展課外閱讀資料，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量

不僅僅是留守學(xué)生，農(nóng)村中小學(xué)本身基礎(chǔ)設(shè)施就較差，缺乏圖書資料，因此我們要想加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，就要首先解決學(xué)生閱讀資料的問題。如何解決這個(gè)問題呢？西方有一句名言，“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們交換以后還是一個(gè)蘋果，你有一種思想，我有一種思想，我們交換以后是兩種思想”，其實(shí)對(duì)于圖書而言，就是一種思想，學(xué)生如果將自己家里的圖書帶到學(xué)校來進(jìn)行交流，互換，那么他們的閱讀量就會(huì)翻番。所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的課外書帶到學(xué)校來，互相交換著看。此外，對(duì)于比較好的閱讀讀物種類，我們教師可以向?qū)W校申請(qǐng)一些，將這些圖書資源盡量的補(bǔ)充進(jìn)來，如果客觀條件實(shí)在不允許，那么教師便可以上網(wǎng)查找一些閱讀資料，進(jìn)行打印，放到教室里共享。總之，要不遺余力地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，加大學(xué)生的閱讀量，這是一切的基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地閱讀課外書

現(xiàn)在的書籍良莠不齊，很多學(xué)生在閱讀時(shí)分不清什么是好書，什么是壞書，對(duì)書籍缺乏科學(xué)的選擇性，因此我們教師應(yīng)該告訴學(xué)生可以讀什么方面的書，不可以讀什么方面的書，什么方面的書可讀可不讀，什么方面的書必須要讀，引導(dǎo)學(xué)生有選擇性的閱讀課外書。

（三）引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記

“好記性不如爛筆頭”，這句話的意思是，我們要學(xué)會(huì)記錄。在讀書的時(shí)候，書中會(huì)有很多優(yōu)美的詞匯和有特色的語句表達(dá)以及流暢的段落、感人的情節(jié)等等，如果將這些都記錄下來，做讀書筆記，那么對(duì)于學(xué)生閱讀的興趣會(huì)大大增加，對(duì)于學(xué)生寫作的素材也會(huì)大大豐富。所以我們?cè)诮虒W(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀的書里可以借鑒的東西記錄下來，以便于后期的寫作教學(xué)的開展。

（四）不定期舉辦班級(jí)讀書交流會(huì)

留守學(xué)生缺乏父母的教育關(guān)懷，常年在外打工的家長通常只是打電話問問孩子學(xué)習(xí)成績，很少對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，而我們教師的精力又是有限的，不可能事無巨細(xì)，面面俱到，因此我們可以不定期的舉辦班級(jí)讀書交流會(huì)，利用一節(jié)課或者兩節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生敞開心扉，說說自己讀過什么書，對(duì)這些書有什么感受，分享一下自己的讀書心得，交流一下自己的讀書方法，對(duì)于好的閱讀方法，教師可以記錄下來，整理成冊(cè)，發(fā)給學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

以上我們分析了農(nóng)村中小學(xué)留守學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，并針對(duì)現(xiàn)狀提出了一些改革的策略，僅僅是筆者關(guān)于指導(dǎo)留守學(xué)生閱讀的一部分心得，并非閱讀教學(xué)的全部，還有很多的方法等著我們?nèi)ヌ骄浚グl(fā)掘。讓我們攜起手來，共同推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)留守學(xué)生的課外閱讀發(fā)展與進(jìn)步吧！

參考文獻(xiàn)