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1.注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展
體育課程應(yīng)注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要,應(yīng)遵循學(xué)生的個(gè)體發(fā)展規(guī)律,滿足學(xué)生需要,根據(jù)學(xué)生情況因材施教,符合學(xué)生發(fā)展的自然成長(zhǎng)規(guī)律,也要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)學(xué)校教育及外部社會(huì)環(huán)境,設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施可以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)課程。體育課程的職責(zé)就是從學(xué)生的需要出發(fā),對(duì)學(xué)生進(jìn)行生理、心理和社會(huì)教育。
2.滿足社會(huì)發(fā)展需要
終身體育是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì),是隨經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的。當(dāng)前,人們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)和體育鍛煉有了新的認(rèn)識(shí),認(rèn)為其是人民生活水平日益提高、生活質(zhì)量越來(lái)越好的前提和基礎(chǔ)。社會(huì)對(duì)人才的要求,不僅是全面的知識(shí),還有健康的身體和心理。通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)人們的精神,增強(qiáng)人們的身體體質(zhì),豐富社會(huì)生活,不僅是個(gè)人發(fā)展的需要,也是社會(huì)發(fā)展的需要。因此,從人的全面、自由、和諧發(fā)展的目標(biāo)來(lái)看,體育課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐的實(shí)現(xiàn),是促使普通高校教育可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
1.大學(xué)體育課程改革需轉(zhuǎn)變觀念
體育的目的在于促進(jìn)人的全面、健康、和諧發(fā)展。增強(qiáng)體質(zhì)是體育教育的重要目標(biāo),但不是唯一的目標(biāo)。自我價(jià)值的肯定和體育觀念的更新客觀反映了人們對(duì)體育活動(dòng)認(rèn)識(shí)的進(jìn)步。大學(xué)體育課程改革,就是要求我們?cè)谕晟谱陨淼耐瑫r(shí),創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
2.大學(xué)體育課程改革要體現(xiàn)人文與科學(xué)的結(jié)合
人文精神是指人們?cè)诟鞣N各樣的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中所反映出的對(duì)人類生命的存在意義和價(jià)值理念,反映了以人為中心、尋求人的自由發(fā)展和完善的過(guò)程。科學(xué)是自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)的總和??茖W(xué)重視理性思考,追求真理、規(guī)律和知識(shí)。人文精神是基于人的基礎(chǔ)上,追求感情、信仰和價(jià)值觀的。體育課程本身積累了豐富的人文精神,體育科學(xué)和技術(shù)是體育課程教學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力,課程也是在文化和教育基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的。體育教育的功能是一個(gè)多層次、多維度的整體。大學(xué)體育課程的改革為體育人文觀念提供了正確的方向,為體育科學(xué)的發(fā)展賦予了廣闊的空間,要求我們找到它們的交集點(diǎn),并有機(jī)地結(jié)合在一起。
三、體現(xiàn)學(xué)生的教育主體地位
現(xiàn)代教育是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)、發(fā)展學(xué)生主體能力的教育活動(dòng)。以學(xué)生為主體,通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)思想和教學(xué)方法,尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性。挖掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)造力,尊重學(xué)生的個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的人格教育,充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。
四、結(jié)語(yǔ)
1.1研究對(duì)象
延安大學(xué)體育學(xué)院散打?qū)P薜慕處熂?0級(jí)、11級(jí)的38位散打?qū)P迣W(xué)生為研究對(duì)象。
1.2研究方法
主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法及訪談法等方法進(jìn)行研究。
2結(jié)果與分析
2.1散打?qū)P拚n程教師基本狀況分析
調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示(見(jiàn)表1),延安大學(xué)體育學(xué)院有2位教師從事散打?qū)P拚n程教學(xué),一共所帶學(xué)生為38人,人均學(xué)生人數(shù)為19人,總體上看超出了專修課要求的15人的學(xué)生人數(shù)。且延安大學(xué)教師所帶學(xué)生人數(shù)多少不一,有的人數(shù)較為合理,有的人數(shù)過(guò)多(見(jiàn)表1),人數(shù)過(guò)多的年級(jí),管理和教學(xué)方面就會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題,管理不能及時(shí)涉及到每位學(xué)生,容易導(dǎo)致學(xué)生懶散,學(xué)習(xí)專業(yè)課程不積極的狀態(tài)。從學(xué)歷和職稱上看,2為教師均具備碩士學(xué)位且都是副高級(jí)職稱,具備較高的學(xué)歷水平和職稱,完全有能力勝任散打?qū)P拚n程的教學(xué)。
2.2延安大學(xué)散打?qū)P拚n程學(xué)生基本情況調(diào)查與分析
2.2.1延安大學(xué)學(xué)生散打基本功調(diào)查與分析
表2散打?qū)P迣W(xué)生基本功狀況統(tǒng)計(jì)一覽表(%)具有散打扎實(shí)的基本功是學(xué)習(xí)好散打?qū)P拚n程的開(kāi)端。表2的統(tǒng)計(jì)顯示,94.6%學(xué)生都沒(méi)有接受過(guò)散打課程的學(xué)習(xí),也沒(méi)有散打基本功,只有5.4%的學(xué)生以前接觸過(guò)散打,有一定的基礎(chǔ),沒(méi)有學(xué)生具有扎實(shí)穩(wěn)定的散打基本功,這嚴(yán)重影響了延安大學(xué)散打?qū)P拚n開(kāi)展的效果。這主要是因?yàn)?,延安大學(xué)體育學(xué)院學(xué)生大多數(shù)為陜西籍學(xué)生,陜西省內(nèi)統(tǒng)招體育類學(xué)生體育高招未設(shè)專項(xiàng)技能的考核,因此,大多數(shù)學(xué)習(xí)散打?qū)P拚n的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前基本都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專業(yè)的了解和訓(xùn)練。
2.2.2延安大學(xué)學(xué)生對(duì)散打?qū)P拚n程
認(rèn)知情況調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)散打?qū)P拚n程認(rèn)知情況直接影響最終的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)對(duì)學(xué)生散打課程認(rèn)知情況的調(diào)查(見(jiàn)表3),只有18.9%的學(xué)生非常喜歡散打?qū)P拚n程,65%的學(xué)生喜歡程度一般,16.1%的學(xué)生不喜歡散打。這主要是因?yàn)?,大部分學(xué)生沒(méi)有散打運(yùn)動(dòng)的基本功,對(duì)散打課程了解太少,加之在選擇專修課程是由于沒(méi)能選到自己心儀的課程,但又無(wú)其他課程可練,沒(méi)辦法只得選擇散打?qū)P拚n程,因此對(duì)散打課程不感興趣的學(xué)生比例較多。
2.2.3延安大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)散打動(dòng)機(jī)調(diào)查分析
學(xué)習(xí)一項(xiàng)事物的動(dòng)機(jī)將影響最終的學(xué)習(xí)效果,學(xué)習(xí)散打?qū)P拚n程也不例外。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示(見(jiàn)表4),延安大學(xué)散打?qū)P拚n學(xué)生學(xué)習(xí)散打的動(dòng)機(jī)排在前3位的分別是:強(qiáng)身健體,防身占64.8%,愛(ài)好散打占18.9%,無(wú)其他課程可選8.2%。由此可見(jiàn),學(xué)習(xí)散打?qū)P拚n程主要?jiǎng)訖C(jī),是想通過(guò)專項(xiàng)學(xué)習(xí)來(lái)提高自己身體能力,從而達(dá)到防身的效果,這也是三大運(yùn)動(dòng)自身的魅力所在。
2.3開(kāi)設(shè)散打?qū)P拚n程的環(huán)境分析
2.3.1開(kāi)設(shè)散打?qū)P拚n程場(chǎng)地分析
散打?qū)P拚n程教學(xué)場(chǎng)地的好壞是上好散打?qū)P拚n程的前提與保障。通過(guò)對(duì)延安大學(xué)學(xué)習(xí)散打?qū)P拚n程的10級(jí)、11級(jí)學(xué)生和從事散打?qū)P拚n程教學(xué)的教師的調(diào)查了解,目前延安大學(xué)散打?qū)P拚n程學(xué)習(xí)場(chǎng)地是鋪設(shè)有泡沫墊子,場(chǎng)地大小約長(zhǎng)、寬各8米,面積大約為64平方米,平均每人為2平方米到3平方米,條件能夠基本滿足目前教學(xué)需求,但由于學(xué)校室內(nèi)場(chǎng)館較少,有的項(xiàng)目如健美操、藝術(shù)體操、跆拳道等項(xiàng)目也都在室內(nèi)場(chǎng)館進(jìn)行教學(xué),除了上課時(shí)場(chǎng)地能基本滿足外,平時(shí)訓(xùn)練場(chǎng)地的不足影響了散打?qū)P拚n程的發(fā)展。
2.3.2開(kāi)設(shè)散打?qū)P拚n程器材分析
學(xué)習(xí)散打?qū)P拚n程身體訓(xùn)練時(shí)至關(guān)重要的,身體訓(xùn)練主要有力量的訓(xùn)練、速度的訓(xùn)練、耐力的訓(xùn)練靈敏和協(xié)調(diào)的訓(xùn)練等等;進(jìn)行這些關(guān)鍵的訓(xùn)練就需要良好的器械、器材,例如力量訓(xùn)練器材杠鈴、啞鈴等。通過(guò)調(diào)查得知,延安大學(xué)散打?qū)P拚n程所提供的器材只有簡(jiǎn)單的護(hù)具,其中包括每人一套護(hù)具、一只手靶,一只腳靶。這樣以來(lái)訓(xùn)練就受到很大的影響,對(duì)于學(xué)習(xí)散打?qū)P拚n程的學(xué)生來(lái)說(shuō)就很難將自己的各方面能力有效的提高,因而也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)技術(shù)技能的掌握。對(duì)教師來(lái)說(shuō),在某種程度上面面臨“巧婦難為無(wú)米之炊”的局面。這種狀況也嚴(yán)重影響了教師的積極性和開(kāi)拓意識(shí),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)散打?qū)P拚n程造成了很大的局限性。
3結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
3.1.1從事散打?qū)P藿虒W(xué)的師資水平良好,專修也技能過(guò)硬,但人員配比不夠合理,散打是兩個(gè)人的對(duì)抗項(xiàng)目,兩位教師配合授課效果直觀,學(xué)生學(xué)習(xí)快。3.1.2學(xué)生的身體素質(zhì)普遍較差,從事體育項(xiàng)目時(shí)間并不長(zhǎng),學(xué)習(xí)散打需要身體素質(zhì)及多方面的能力。3.1.3散打是需要多加練習(xí)和器械輔助進(jìn)行練習(xí)的項(xiàng)目,場(chǎng)地和器材的缺少嚴(yán)重影響散打?qū)P拚n程的發(fā)展。
3.2建議
3.2.1建議
為從事散打?qū)P拚n程教學(xué)的老師配備一名從事散打?qū)I(yè)的本院研究生作為助理,進(jìn)行搭檔,有利于直觀教學(xué),還能提高研究生的水平。
3.2.2建議
在學(xué)習(xí)散打技術(shù)的同時(shí)要加強(qiáng)身體素質(zhì)的練習(xí)。練就扎實(shí)的基礎(chǔ)才能學(xué)習(xí)到更高、更好的技術(shù),基礎(chǔ)是非常重要的。建議面對(duì)基礎(chǔ)普遍薄弱的情況,教師要從基礎(chǔ)抓起,練好基本功,凸顯循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和態(tài)度不夠良好,建議教師嚴(yán)格要求學(xué)生,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)生的積極性。
3.2.3建議
【關(guān)鍵詞】新課程;初中語(yǔ)文;有效性
一、新課程改革對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的影響
新課程改革給初中語(yǔ)文課堂教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。首先,教師的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師的教育不再停留在教教材上,而是向用教材轉(zhuǎn)變。教師根據(jù)教學(xué)的具體情況與學(xué)生的特點(diǎn),靈活地使用教材,注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng),這正是新課程理念的體現(xiàn)。其次,“學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化,這也是新課程改革中重要的環(huán)節(jié)”[1]。它改變了傳統(tǒng)的教師滿堂灌的教學(xué)模式,致力于自主、互動(dòng)、探究的教學(xué)方式。在這一教學(xué)模式下,學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體,逐漸養(yǎng)成了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外,課堂氣氛發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué),一般都是教師講、學(xué)生聽(tīng),幾乎聽(tīng)不到學(xué)生質(zhì)疑的聲音,課堂氣氛沉悶。而新課程改革之后,課堂教學(xué)氣氛民主、和諧、平等,學(xué)生之間、師生之間爭(zhēng)論不休,這樣整個(gè)課堂是互動(dòng)的,氣氛是活躍的。
二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀
目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面:①教師怠于教學(xué)。一般來(lái)說(shuō),語(yǔ)文教師從走上教學(xué)崗位到退休大概有三十多年的時(shí)間,而初中語(yǔ)文教材內(nèi)容具有穩(wěn)定性。因此,在教師的個(gè)人教學(xué)生涯中,語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容很少改變。雖然教學(xué)對(duì)象有所不同,但是教師仍然不可避免產(chǎn)生職業(yè)倦怠。②學(xué)生疲于學(xué)習(xí)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中,普遍存在學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。究其原因在于:教學(xué)手段陳舊、單調(diào),不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;教學(xué)內(nèi)容落后,難以滿足學(xué)生的需求和跟不上時(shí)代的步伐;學(xué)習(xí)效果不盡人意,遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有理科學(xué)習(xí)那種立竿見(jiàn)影的效果。③師生之間缺少互動(dòng)與交流。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,無(wú)論采取何種教學(xué)方法,都是為了學(xué)生能夠成才。然而學(xué)生對(duì)此無(wú)法理解甚至不能接受時(shí),師生之間容易出現(xiàn)溝通障礙,嚴(yán)重者會(huì)導(dǎo)致師生之間相互敵視。④教學(xué)效果不理想?!敖虒W(xué)效果不理想是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)低效的體現(xiàn),也是教師怠于教學(xué)、學(xué)生疲于學(xué)習(xí)、師生缺少互動(dòng)直接導(dǎo)致的結(jié)果,形成惡性循環(huán)。”[2]因此,必須采取適當(dāng)?shù)牟呗蕴岣叱踔姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
三、提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略
(一)有效備課
《禮記?中庸》中有云:凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),備好了課,不一定能上好課;不備課,一定上不好課。因此備課是上好課的前提。首先,教師要精心鉆研教材,明確教學(xué)目標(biāo),確定好重難點(diǎn),然后再選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。如詩(shī)歌閱讀教學(xué)不能過(guò)多采用講授法,說(shuō)明文閱讀教學(xué)不宜過(guò)多運(yùn)用朗讀法。同時(shí)有效備課還要結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn),選好切入點(diǎn)。同時(shí)要求教師廣泛閱讀、積累相關(guān)資料,只有這樣才能為教材作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與拓展,提供豐富的課程資源。在《生物入侵者》的備課過(guò)程中,必須收集大量的生物入侵者方面的資料,如西歐當(dāng)?shù)氐奈r被北美病蝦侵襲著;南美水葫蘆使昆明滇池的面積大大減少;深圳西南海面上的“植物殺手”正在迅速蔓延等。這樣使學(xué)生進(jìn)一步了解“生物入侵者”這一概念,可收到好的教學(xué)效果。
(二)營(yíng)造和諧氣氛
“心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò),一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在‘心理安全’與‘心理自由’的條件下才能最大限度地激發(fā)人的潛能?!盵3]由此可知,要提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性,必須營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如《威尼斯的商人》一文是戲劇的題材,而“話劇是說(shuō)的藝術(shù)”[4]。因此在教學(xué)過(guò)程中,可以請(qǐng)不同的學(xué)生分角色朗讀,扮演夏洛克、安東尼奧、鮑西亞等人,體會(huì)不同的人物關(guān)系與戲劇沖突。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中加深了對(duì)知識(shí)的印象,引發(fā)了對(duì)真善美的思考。同時(shí)教師還要注意自身的言行舉止,多說(shuō)鼓勵(lì)的話、給予贊賞的眼神。這樣課堂氛圍越民主,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情越高,課堂教學(xué)效果就越好。
(三)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,是一種行之有效的教學(xué)方式。倘若教師能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、生動(dòng)的教學(xué)情境,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),引起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的思考。如《老王》中的主人公老王離學(xué)生生活的年代久遠(yuǎn),在學(xué)習(xí)該課文時(shí),學(xué)生會(huì)感到有隔閡,難以理解。教師可以考慮通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性??稍O(shè)計(jì)問(wèn)題:老王的生活狀況很差,如果老王的家是你的家,你會(huì)讓外人知道嗎?有人問(wèn)你,你會(huì)怎樣回答?有的學(xué)生回答:“是的,這是我的家?!绷硪晃粚W(xué)生反駁:“老王應(yīng)該不是這樣回答的,他十分自卑,他不想讓外人知道自己的落魄,在他眼里他沒(méi)有家,只有安身之所?!薄趯W(xué)生的激烈討論中,同學(xué)們走進(jìn)了老王的生活,與作者產(chǎn)生情感共鳴。這樣,他們對(duì)身邊平凡的小人物也不再僅僅是同情,而是對(duì)社會(huì)、人生都有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),獲得了深層次的體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
(四)小組合作學(xué)習(xí)
隨著新課程改革的推進(jìn),小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式逐漸被越來(lái)越多的教師所采用。學(xué)生來(lái)到學(xué)校,與同齡的伙伴一起學(xué)習(xí),共同探討,公平競(jìng)爭(zhēng),共同進(jìn)步,這是其它學(xué)習(xí)方式無(wú)可比擬的,這種學(xué)習(xí)模式有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如教《論語(yǔ)》這一課時(shí),教師可以把學(xué)生分為若干小組,有的學(xué)生表演,有的學(xué)生朗讀。像“有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎”這一句可以嘗試一個(gè)學(xué)生朗讀,另兩個(gè)學(xué)生擁抱來(lái)加深理解。當(dāng)然,教師還可以根據(jù)不同的情況,“建立小組合作競(jìng)爭(zhēng),提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性?!?/p>
(五)運(yùn)用多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)與過(guò)去的一張嘴、一根粉筆、一張黑板的教學(xué)模式不同,它集聲音、圖片、視頻于一體,帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激,把抽象、枯燥的知識(shí)生動(dòng)、形象化,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。初中階段正是學(xué)生處于好奇、探索等心理凸顯的時(shí)期,教師運(yùn)用多媒體教學(xué)可使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中、可提高學(xué)習(xí)興趣,這就有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。如都德的《最后一課》,由于國(guó)家背景和時(shí)代背景,與學(xué)生生活的社會(huì)環(huán)境不同,如果僅僅依靠教師的口頭講述,學(xué)生很難理解母語(yǔ)對(duì)于一個(gè)國(guó)家與民族的巨大影響力。教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成PPT放映出來(lái),打破了時(shí)代與國(guó)家的界限,激發(fā)了學(xué)生的民族自信心與自豪感,語(yǔ)文課堂教學(xué)效果就會(huì)得到明顯提高。
四、結(jié)語(yǔ)
總之,初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的探索是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程。本文只是膚淺的嘗試。它不僅需要教師教育觀念的更新,還需要教學(xué)方法的不斷完善,更需要借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。作為初中語(yǔ)文教育工作者,應(yīng)把提高課堂教學(xué)的有效性作為不懈的追求。通過(guò)不斷探索,相信學(xué)生一定能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)更有效的學(xué)習(xí)!
參考文獻(xiàn):
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論文摘要:高校公共體育課程是學(xué)校教育的重要組成部分,直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的健康狀況以及終身體育觀念的形成。如何更好地在高等學(xué)校開(kāi)展體育工作,使學(xué)生自覺(jué)地參與到體育中來(lái)并形成終身體育觀念,是擺在體育工作者面前巫需解決的問(wèn)題。但縱觀近幾年國(guó)內(nèi)的高校公共體育課程的研究,大多停留在健康教育的指導(dǎo)思想宏觀層面,而對(duì)于具體的課程實(shí)施則甚少涉及。針對(duì)現(xiàn)狀,本文作者從高校傳統(tǒng)體育課程入手,運(yùn)用調(diào)查法,文缺法,數(shù)理統(tǒng)計(jì)的研究方法,對(duì)山東省部分在校大學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了歸納,總結(jié)了這些高校實(shí)施公共體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況。最后本文針對(duì)調(diào)查結(jié)果提出了一些建議。
0.前言
高校公共體育課程學(xué)校教育的重要組成部分。直接關(guān)系到了學(xué)生未來(lái)健康狀況以及終身體育觀念的形成。如何更好地在高校開(kāi)展體育工作,使學(xué)生自覺(jué)地參與到體育中來(lái)并形成終身體育觀念以適應(yīng)未來(lái)生活、學(xué)習(xí)、工作的挑戰(zhàn),是擺在體育工作者面前函需解決的問(wèn)題。但縱觀近幾年國(guó)內(nèi)的健康教育研究,大多停留在健康教育的指導(dǎo)思想宏觀層面,而對(duì)于具體的課程實(shí)施甚少涉及。研究高校體育課程的現(xiàn)狀,對(duì)于改變現(xiàn)實(shí)的學(xué)校體育教育中的種種問(wèn)題具有積極的意義。本文在分析問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上,對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,并提出改革策略。
1.研究對(duì)象和方法
1.1研究對(duì)象研究主要對(duì)象為山東省高校部分在校大學(xué)生。
1.2研究方法
1.2.1調(diào)查法。
1.2.1.1問(wèn)卷調(diào)查法,隨機(jī)發(fā)放1420份調(diào)查問(wèn)卷,回收有效問(wèn)卷1407份,(男生721人,女生686人)回收率為98%。
1.2.1.2訪談法。分別對(duì)各所被調(diào)查學(xué)校的分管校長(zhǎng),體育教師。
1.2.2文獻(xiàn)法。在圖書(shū)館查閱了大量關(guān)于中學(xué)學(xué)校體育的資料,以及在各學(xué)校查閱了在校生的體育課成績(jī)以及素質(zhì)達(dá)標(biāo)成績(jī)。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析,并分析其結(jié)果。本研究利用Microsoft Excel以及SPSS11.5 for windows統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。
2.研究結(jié)果與分析
2.1課程教學(xué)的指導(dǎo)思想“健康第一”已經(jīng)成為各所高校公共體育教學(xué)的的指導(dǎo)思想,在教學(xué)過(guò)程中“以人為本”重視學(xué)生的主體地位,關(guān)注個(gè)體的差異與不同需求,激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,確保每個(gè)學(xué)生都受益。這一指導(dǎo)思想的理念顯示了高校公共體育課程以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和社會(huì)能力的整體健康水平提高為目標(biāo),強(qiáng)調(diào)健康教育貫穿于整個(gè)體育課程教學(xué)實(shí)施的全過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生健康意識(shí)和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)過(guò)程中,重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn),重視學(xué)生的情感體驗(yàn),并且充分考慮到學(xué)生在個(gè)體差異,因材施教,使學(xué)生在從事體育的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)。
2.2教學(xué)模式現(xiàn)階段,社會(huì)各界對(duì)高校的改革有著極高的期望,山東省各所高校也有不同形式的探索,有些學(xué)校已經(jīng)逐步地改變了傳統(tǒng)的上課方式。如有些學(xué)校在2006新學(xué)年將實(shí)行一種全新的課程組織形式,即從新生人學(xué)即開(kāi)始上選項(xiàng)體育課,打開(kāi)行政班的界限,實(shí)行一、二年級(jí)必修公共體育課選項(xiàng)的方式,三、四年級(jí)開(kāi)設(shè)選修體育課的方式(原則上一年選擇一項(xiàng)課程,個(gè)別素質(zhì)全面的學(xué)生可以一年選擇兩項(xiàng))。一年級(jí)選項(xiàng)課充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好、體質(zhì)等實(shí)際狀況,在進(jìn)行分班,摸底,體能測(cè)試的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的選項(xiàng)需求進(jìn)行分班分項(xiàng)教學(xué)。二年級(jí)選修課依據(jù)以學(xué)生為主體來(lái)開(kāi)展,給學(xué)生創(chuàng)造更大的學(xué)習(xí)發(fā)展空間,體現(xiàn)統(tǒng)一要求與區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則,三年級(jí)開(kāi)設(shè)選修課,主要以提高能力、培養(yǎng)體育興趣、建立終身體育意識(shí)和培養(yǎng)健身習(xí)慣為主。部分學(xué)校也開(kāi)設(shè)了保健與康復(fù)體育課。該課程主要針對(duì)傷、病、殘、體弱、特殊體型(過(guò)胖過(guò)瘦)等學(xué)生開(kāi)設(shè)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,有針對(duì)性的組織康復(fù)、保健體育教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上以太極拳、太極劍、基本素質(zhì)、球類運(yùn)動(dòng)、康復(fù)保健知識(shí)以及物理康復(fù)治療等內(nèi)容為主。這一系列的嘗試,使得體育課程設(shè)置更加科學(xué)化,更加人性化。 2.3教學(xué)項(xiàng)目選擇在體育課的選擇項(xiàng)目上,各所高校都呈現(xiàn)了項(xiàng)目多樣化、娛樂(lè)性的現(xiàn)狀,學(xué)生更關(guān)注一些娛樂(lè)性強(qiáng),易于開(kāi)展的項(xiàng)目。如體育舞蹈、武術(shù)搏擊、球類項(xiàng)目等。這就要求學(xué)校在選擇教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)注意以人為本,淡化競(jìng)技體育,注重健身性的體育健康項(xiàng)目和競(jìng)技項(xiàng)目的搭配,選擇那些難度不大、易于開(kāi)展,能延續(xù)到成年期進(jìn)行的具有較高鍛煉價(jià)值的教材,避免竟技體育教學(xué)內(nèi)容的低層次重復(fù),降低難度,改變規(guī)則,注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng),使學(xué)生真正掌握一定的、感興趣的、有特長(zhǎng)的終身體育項(xiàng)目。
2.4考核考核是課程建設(shè)的向?qū)В荚嚨膬?nèi)容、方法、形式對(duì)教學(xué)過(guò)程起著指導(dǎo)作用。通過(guò)訪談了解到,各高校對(duì)于學(xué)生的體育課考核,逐步步人綜合的軌道,一般考試內(nèi)容包括各專項(xiàng)綜合技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、專項(xiàng)身體素質(zhì),占總成績(jī)80%;理論知識(shí),占總成績(jī)10%;課堂表現(xiàn)(包括學(xué)生參與意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、人際關(guān)系、進(jìn)取精神、提高幅度、考勤),占總成績(jī)10%。但是這種考試的內(nèi)容、形式不能夠?qū)W(xué)生的主觀能動(dòng)性以及過(guò)程評(píng)價(jià)納人最后的成績(jī),并且在占總成績(jī)80%的專項(xiàng)綜合技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、專項(xiàng)身體素質(zhì)的考核內(nèi)容忽略了個(gè)體的差異。
3.結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
3.1.1山東省高校公共體育課教學(xué)貫徹了健康第一的教學(xué)思想,以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀為目標(biāo)。
3.1.2教學(xué)模式實(shí)施了以人為本,因材施教的組織形式。從而使學(xué)生明確目標(biāo),激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性,激發(fā)了學(xué)生的體育健康需求,促進(jìn)了他們的身體健康和心理健康,增強(qiáng)了他們的社會(huì)適應(yīng)能力,教學(xué)效果良好。
3.1.3山東省高校在教學(xué)內(nèi)容上,選擇學(xué)生喜愛(ài),易于掌握的項(xiàng)目,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到了快樂(lè)。
3.1.4體育健康課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法較科學(xué)客觀,且易于操作,能對(duì)學(xué)生的三維健康觀進(jìn)行較全面的評(píng)價(jià)。
3.2建議
3.2.1體育課教學(xué)的指導(dǎo)思想定位摒棄注重技術(shù)的教學(xué)思想,強(qiáng)調(diào)以人為本,健康第一的思想模式。結(jié)合本院校的實(shí)際情況,把學(xué)生的健康發(fā)展自始至終貫穿于體育教學(xué)實(shí)施的全過(guò)程中,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷增進(jìn)健康,以應(yīng)對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
3.2.2以學(xué)生為本,構(gòu)建合理的教學(xué)模式,教學(xué)模式不是一成不變的,要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“活”字,讓學(xué)生廣泛參與,在參與中增長(zhǎng)智慧和創(chuàng)新能力。
【論文關(guān)鍵詞】:普通高校;整體設(shè)計(jì)模式;課程結(jié)構(gòu)
【論文摘要】采用文獻(xiàn)資料和問(wèn)卷調(diào)查法通過(guò)對(duì)黑龍江省幾所高等院校公共體育課的調(diào)查研究,提出了公共體育教學(xué)改革的整體構(gòu)思.結(jié)合健康體育、終身體育、快樂(lè)體育制訂一種既適合東北特點(diǎn)又結(jié)合本校的具體實(shí)際的一種深受師生歡迎體育課整體設(shè)計(jì)。
0引言
我國(guó)普通高校體育教育所遵循的教育、教學(xué)理論自上世紀(jì)50年代以來(lái)基本上沒(méi)有脫離凱洛夫體育教育的理論框架。8O年代初,日本和歐美的體育教育、教學(xué)理論和方法進(jìn)人了我國(guó),但從整體的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō),體育教育理念、課程設(shè)置、教材內(nèi)容、教學(xué)方法及體育教學(xué)的組織形式等方法的變化并不明顯,就公共體育課教學(xué)的整體模式來(lái)說(shuō)仍存在許多弊端.隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深化,公共體育的教學(xué)目的,任務(wù),模式等也都發(fā)生了變化.探索論證和設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前高等院校公共體育教學(xué)改革的熱點(diǎn),重點(diǎn)和新深題。因此公共體育改革如何結(jié)合自身的基礎(chǔ),適應(yīng)新形勢(shì),使體育真正深人實(shí)質(zhì),如何結(jié)合健康體育、終身體育、快樂(lè)體育的需要要求,將人本思想和人文精神落實(shí)到體育的教學(xué)中,已勢(shì)在必行。筆者通過(guò)對(duì)黑龍江省12所高等院校公共體育的調(diào)查研究,提出了公共體育教學(xué)改革的整體構(gòu)思,試圖創(chuàng)造一種既適合東北特點(diǎn)又結(jié)合本校的體育設(shè)施,一種深受師生歡迎的整體設(shè)計(jì)。
1研究的對(duì)象與方法
1.1研究的對(duì)象
以12所黑龍江省普通高等學(xué)校的體育教師和學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象,以這幾所黑龍江省普通高等學(xué)校開(kāi)展的體育課作為研究對(duì)象,參考美國(guó)、德國(guó)的體育教學(xué)模式及其特點(diǎn)進(jìn)行研究.
1.2研究的方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
查閱體育類權(quán)威刊物,以及國(guó)內(nèi)大學(xué)體育學(xué)院學(xué)報(bào),論文期刊網(wǎng),就其中刊載的有關(guān),教學(xué)改革、體育深模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容組合等相關(guān)論文作綜述性分析。
1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法
依據(jù)本課題所需要研究信息,主要針對(duì)黑龍江省普通高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀,場(chǎng)地設(shè)施,學(xué)生的基本狀況、師資力量、體質(zhì)測(cè)試、體育的興趣、鍛煉時(shí)間、鍛煉方法等問(wèn)題設(shè)計(jì)的問(wèn)卷,并對(duì)幾所院校的1200人發(fā)放了問(wèn)卷,問(wèn)卷函蓋了一至四年級(jí)的需要學(xué)生.其中,對(duì)教師發(fā)放問(wèn)卷100份,回收96份,有效問(wèn)卷95份有效率為98.7%,對(duì)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷1200份,回收1187份,有效問(wèn)卷1180份,有效率為99.1%。
2研究的結(jié)果與分析
2.1黑龍江省普通高校公共體育課教學(xué)的結(jié)果與分析
從12所體育高等院校的調(diào)查結(jié)果來(lái)看,共有以下三種模式,一是在大一時(shí)開(kāi)設(shè)普修課,多以球類滑冰為主,第二學(xué)期開(kāi)設(shè)武術(shù),傳統(tǒng)體育和田徑,三、四學(xué)期開(kāi)設(shè)專選課;二是從大一時(shí)就根據(jù)學(xué)生的選擇開(kāi)設(shè)專選課,選課內(nèi)容多數(shù)是以競(jìng)技體育項(xiàng)目為主結(jié)合一些民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,到大二是不允許重復(fù)選項(xiàng),到冬季一律開(kāi)設(shè)冰上課,碩士研究生開(kāi)設(shè)一年的體育課,內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的意愿統(tǒng)選擇;三是普修課從大一上到大二內(nèi)容統(tǒng)一多以田徑、球類為主,目標(biāo)明確必修課.三、四年級(jí)開(kāi)設(shè)體育選修課,研一開(kāi)設(shè)健身體育課。
從調(diào)查中可以看出黑龍江省普通院校公體的形式以第三種據(jù)多占所調(diào)查的50%,它的優(yōu)點(diǎn)是體育課函蓋整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)期間,為健康工作5O年,快樂(lè)生活一生打下了良好的基礎(chǔ),從形式上看也比較靈活,第三種形式最小,所占的比例為8.7%,這種形式繼續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,雖然比較強(qiáng)化,但對(duì)增強(qiáng)體質(zhì),掌握三基起到了很好的作用.第三種形式占所調(diào)查的20%占次席這種形式突出了學(xué)生的體育興趣,在學(xué)生所喜歡的體育項(xiàng)目中去從事運(yùn)動(dòng)既有興趣又有樂(lè)趣,在快樂(lè)中掌握一些體育的知識(shí)和方法,為養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣提供了條件.第一種形式占所調(diào)查的16.7%,它是從第三種形式演變過(guò)來(lái)的這種形式既兼顧增強(qiáng)體質(zhì)、三基教學(xué)又可根據(jù)學(xué)生的選擇靈活的去培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
2.2黑龍江省普通院校公共體育教學(xué)形式的結(jié)果與分析
我國(guó)高校體育教育所遵循凱洛夫體育教育理論的框架.上世紀(jì)80年代初,雖然引進(jìn)了不少國(guó)外的體育教育,教學(xué)理論和方法(其中以日本的為多)但從整體上說(shuō),體育教育理論、課程設(shè)置、教材內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)組織形式等方面的發(fā)展變化并不明顯,仍存在許多弊端.下面就是我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)新型的公共體育課的整體構(gòu)思,即一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)選修課,三、四年級(jí)以體育俱樂(lè)部形式開(kāi)設(shè)體育課,研究生開(kāi)設(shè)保健體育科目,內(nèi)容包括運(yùn)動(dòng)科學(xué)保健和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐三部分,一般要求學(xué)生在1—2級(jí)完成規(guī)定學(xué)分的必修保健體育課,同時(shí)把早操、課外活動(dòng)列人體育考核的內(nèi)容之一,形成課內(nèi)外一體化,我們把這一設(shè)想與前面的四種一同以問(wèn)卷的形式向?qū)W生做了調(diào)查。
通過(guò)調(diào)查可以看出廣大學(xué)生都非常喜歡第5種教學(xué)形式該形式問(wèn)卷調(diào)查中占66。2%,因?yàn)檫@種教學(xué)形式極大的提高了學(xué)生的極積性和主動(dòng)性,在學(xué)生自主選擇的項(xiàng)目中去從事體育活動(dòng),能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,其教學(xué)思想主張讓學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技能和進(jìn)行身體鍛煉的同時(shí)體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣,并通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的體驗(yàn)逐步形成學(xué)生終身參加體育實(shí)踐的志向和習(xí)慣.另外它與以往體育課程只把體育課教學(xué)列入課程范圍,課外體育活動(dòng)被視為體育課的延伸和發(fā)展的看法不同,它是以整體的觀點(diǎn),將課內(nèi),課外教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)一于同一課程范圍,并將選修課與體育俱樂(lè)部?jī)煞N不同性質(zhì)和特點(diǎn)的體育課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)的新的課程思想,其目的是更有效地達(dá)到全面發(fā)展學(xué)生的身心,培養(yǎng)學(xué)生的能力。
在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)第三種教學(xué)形式只占2.3%說(shuō)明多數(shù)學(xué)生不太喜歡普修課,它的教學(xué)內(nèi)容不是符合所有的學(xué)生,就教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)普修課仍然主要以球類、田徑、武術(shù)等主要內(nèi)容來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)而大部分學(xué)生在從小學(xué)到高中的體育課教學(xué)中連續(xù)地接觸這些內(nèi)容,容易產(chǎn)生厭煩情緒,降低了學(xué)生對(duì)體育教學(xué)在整個(gè)高等教育中的地位。
2.3黑龍江省普通院校選修體育教學(xué)內(nèi)容的結(jié)果與分析
就黑龍江省來(lái)說(shuō),最早開(kāi)設(shè)體育選修的學(xué)校有二十幾年的歷史了,當(dāng)時(shí)所開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目無(wú)非就是足、籃、排、武術(shù)、田徑.后來(lái)隨關(guān)社會(huì)的發(fā)展,更多的體育項(xiàng)目逐漸走人大學(xué)校園,為大學(xué)的體育選修課注人了活力,但從調(diào)查結(jié)果看出很多陌生的項(xiàng)目在學(xué)校開(kāi)展的并不好,有的脫離了本校的實(shí)際、有的不知如何開(kāi)展,有的所報(bào)人數(shù)甚少,各別的學(xué)校為了充數(shù)開(kāi)了不具備開(kāi)課條件的課,結(jié)果事與愿違。
從調(diào)查的結(jié)果可以看出健美操、足、籃、排、乒乓球、羽毛球是開(kāi)展的非常普及的項(xiàng)目,這其中足、籃、排是開(kāi)展的比較早的項(xiàng)目,而在較早的項(xiàng)目中武術(shù)和田徑落到了次席,說(shuō)明這兩個(gè)項(xiàng)目的趣味性不如足籃排,而健美操、乒乓球、羽毛球深受同學(xué)們歡迎,說(shuō)明這三個(gè)項(xiàng)目已深深的被中國(guó)民族文化所包容,輪滑在調(diào)查中依據(jù)4位,是因?yàn)樗募夹g(shù)特點(diǎn)與滑冰近似學(xué)生愛(ài)屋及烏,很自然的對(duì)它產(chǎn)生了興趣.處在后幾位的有的是因?yàn)樵擁?xiàng)目競(jìng)技性太強(qiáng),與學(xué)生的自身基礎(chǔ)、身體素質(zhì)和個(gè)人能力有關(guān),有的是項(xiàng)目很好,趣味性也很強(qiáng),但缺少該項(xiàng)目的教師,如蹴球集娛樂(lè)與競(jìng)技于一身,場(chǎng)地簡(jiǎn)單,設(shè)備低廉,易于普及又有深厚的文化低蘊(yùn),但是懂這個(gè)項(xiàng)目的教師太少。
2.4普通高校俱樂(lè)部運(yùn)動(dòng)的分析
高校俱樂(lè)部是采取按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)置的,它是對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行管理的方法.一般來(lái)說(shuō)高校體育俱樂(lè)部主要分為三種類型,即課外體育俱樂(lè)部、課內(nèi)體育俱樂(lè)部和課內(nèi)外結(jié)合的體育俱樂(lè)部,課外體育俱樂(lè)部是比較早就形成的.它是以拓展學(xué)校體育功能,培養(yǎng)良好的體育習(xí)慣和行為為主要目標(biāo),它主要以課外體育活動(dòng)的形式出現(xiàn),一直被各大學(xué)普遍采用,表現(xiàn)出較強(qiáng)的生命力;課內(nèi)體育俱樂(lè)部是近幾年來(lái)高校教學(xué)改革的熱點(diǎn),它以現(xiàn)代的教育思想和教學(xué)理念為依托,廣泛的借鑒國(guó)外的一些模式,結(jié)合本地的具體情況而形成;課內(nèi)外結(jié)合的俱樂(lè)部是伴隨著素質(zhì)教育的興起提出的,它是以終身教育的思想為指導(dǎo),課內(nèi)外一體化的培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力,我們?cè)谡{(diào)查中了解到成立俱樂(lè)部的大學(xué)逐年增加,有的隸屬公共部,有的隸屬學(xué)工部,有的隸屬團(tuán)委,但發(fā)揮的作用是相同的,它有著非常重要的意義.首先高校體育俱樂(lè)部蘊(yùn)含著豐富的教育內(nèi)涵,打破了傳統(tǒng)的相對(duì)落后的教學(xué)模式,使整個(gè)高校的體育教學(xué)具有連續(xù)性和整體性,把體育課堂與課外體育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),極大的拓展了高校體育教育的空間;第二,高校體育俱樂(lè)部的教學(xué)模式視學(xué)生為體育活動(dòng)的主體,尊重學(xué)生的選擇,認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程就是為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)的過(guò)程這種方式可以滿足學(xué)生個(gè)性化的需要,使學(xué)生的個(gè)性可以在行為中展示出來(lái).可以極大地發(fā)揮學(xué)生的主體創(chuàng)造性;第三,高校體育俱樂(lè)部的實(shí)施對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求,有待于進(jìn)一步地加強(qiáng)高校的師資隊(duì)伍建設(shè)。
2.5與日本東京大學(xué)教學(xué)的對(duì)比分析
東京大學(xué)是日本高等教育的龍頭,設(shè)有法學(xué)、文學(xué)、理農(nóng),經(jīng)濟(jì),藥教育教養(yǎng)等十學(xué)部(院)共有教職員各約4000人,學(xué)生24000人,東京大學(xué)的保健體育課由東京大學(xué)生命環(huán)境系下屬的身體運(yùn)動(dòng)科學(xué)研究室負(fù)責(zé),該研究室目前共有22名教師和2名教務(wù)人員,開(kāi)設(shè)各1年的身體運(yùn)動(dòng)和健康科學(xué)講義必修課程以及運(yùn)動(dòng)實(shí)技必修課,其中面向一年級(jí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃設(shè)計(jì)和人體的基本運(yùn)動(dòng)主要講授體力測(cè)定的基本方法利進(jìn)行體力測(cè)定實(shí)習(xí),類似于我國(guó)的學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)價(jià),第二學(xué)期的呼吸循環(huán)與健康有關(guān)的生理學(xué)知識(shí),這些科目稱為“共通授業(yè)”,為一年級(jí)學(xué)生的必選科目,面向二年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)實(shí)技科目,學(xué)生可以根據(jù)身體的情況選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目.如2006年?yáng)|大冬季學(xué)期的運(yùn)動(dòng)實(shí)技科目有13個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,兩個(gè)綜合課程(體能訓(xùn)練,在方傳統(tǒng)體育)。除此之外,作為學(xué)生活動(dòng)課程的體育會(huì)或俱樂(lè)部是日本東大體育課的重要組成部分,東大的在校生,研究生、畢業(yè)生和教職員都可以加人運(yùn)動(dòng)會(huì).會(huì)員有權(quán)參加各種項(xiàng)目講習(xí)會(huì)和其他運(yùn)動(dòng)會(huì)組織的活動(dòng),場(chǎng)地設(shè)施的使用,運(yùn)動(dòng)器材的租用等.目前東大運(yùn)動(dòng)會(huì)共有48個(gè)正式注冊(cè)的運(yùn)動(dòng)部,而我們的整體構(gòu)思是一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)選修課,開(kāi)設(shè)選修課為學(xué)生提供2O左右個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,其中民族項(xiàng)目不少于四項(xiàng),因?yàn)槲覀兊幕A(chǔ)體育教育不如發(fā)達(dá)國(guó)家,必須從體育興趣愛(ài)好的角度去開(kāi)發(fā)學(xué)生的體育潛能,另外,我們必須結(jié)合我們本省的實(shí)際情況,如場(chǎng)地設(shè)施不能滿足大多數(shù)學(xué)生的需要,我們就在冬春之交和秋冬之交去完成1O學(xué)時(shí)的理論課,主要講授運(yùn)動(dòng)處方的制訂,人體的基本運(yùn)動(dòng),專項(xiàng)的規(guī)則,才判方法和技戰(zhàn)術(shù),在三、四年級(jí)以俱樂(lè)部的形式開(kāi)設(shè)體育課,俱樂(lè)部以體育部牽頭,由教務(wù)處來(lái)注冊(cè)。每個(gè)俱樂(lè)部必須有l(wèi)一2名體育教師做指導(dǎo),每年有2—4學(xué)分,學(xué)生的成績(jī),主要根據(jù)出勤率,學(xué)習(xí)態(tài)度,運(yùn)動(dòng)的體會(huì)努力和進(jìn)步程度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),有時(shí)也包括技能評(píng)定,每個(gè)俱樂(lè)部每年要有內(nèi)部比賽二、三次,專題講座1—2次,每周的下午都有活動(dòng).研究生開(kāi)設(shè)保健體育科目,內(nèi)容有運(yùn)動(dòng)科學(xué)保健和實(shí)踐,在實(shí)踐課中我們選擇了10項(xiàng)左右的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目供學(xué)生選擇,主要以本地開(kāi)設(shè)的比較普及的具有地方特色的體育項(xiàng)目,在保健方面主要講授民族傳統(tǒng)養(yǎng)生內(nèi)容,從而更具有地方特色,突出了民族體育在普通高校中應(yīng)有的地位。
3結(jié)論與建議
(1)普通高校公共體育課教學(xué)沒(méi)有跟上教育改革的大潮有的教學(xué)模式已不受學(xué)生歡。
(2)有的學(xué)校也進(jìn)行改革的試嘗但沒(méi)有與本校的具體實(shí)際結(jié)合起來(lái),在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上求多,求新求異,脫離北方特點(diǎn)。
(3)公共體育課的整體設(shè)計(jì)即考慮了東北的特點(diǎn)突出了能力培養(yǎng),素質(zhì)教育和終身體育的思想。