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會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教材變化范文第1篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工模擬 教學(xué)改革 思路

一、遼寧理工學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工模擬課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容單一，范圍狹窄

目前，遼寧理工學(xué)院開設(shè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工模擬實(shí)訓(xùn)課程，其教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)是會(huì)計(jì)核算，即對企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告，教學(xué)過程由取得或填制原始憑證開始，到編制記賬憑證、登記賬簿、對賬結(jié)賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)表，最后到“證-賬-表”互相核對。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要涉及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)，而財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅收、金融等實(shí)務(wù)項(xiàng)目基本沒有。在實(shí)訓(xùn)過程中，僅涉及到會(huì)計(jì)記錄，而忽視了確認(rèn)交易或事項(xiàng)，忽視建賬、查賬、使用賬簿及憑證審核，忽視培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和解決問題能力，使學(xué)生的思維被定格在記賬、算賬、報(bào)賬這種傳統(tǒng)模式上，不利于學(xué)生的思維擴(kuò)展。

（二）教材不夠完善

第一，實(shí)訓(xùn)教材基本上都是以生產(chǎn)型企業(yè)為例，以這樣類型的企業(yè)為主體進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生對銷的核算、對成本的計(jì)算與核算有一個(gè)整體認(rèn)知和把握。但是，每個(gè)行業(yè)的會(huì)計(jì)制度有差異，核算要求也不一致，僅以生產(chǎn)型企業(yè)為例進(jìn)行模擬實(shí)操，容易使學(xué)生們的視野狹窄。學(xué)生畢業(yè)后，將來從事的不一定是生產(chǎn)型企業(yè)，有可能從事金融業(yè)、飲食業(yè)、服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)以及會(huì)計(jì)咨詢審計(jì)等工作，可見，如果會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材全部選用生產(chǎn)型企業(yè)的業(yè)務(wù)，對于培養(yǎng)適用型的會(huì)計(jì)人才極為不利。

第二，該課程選用的實(shí)訓(xùn)教材中提供的原始憑證真實(shí)感較差，無法完全模擬真實(shí)票據(jù)的紙質(zhì)、大小、樣式、印章及聯(lián)次。這樣一來，學(xué)生一進(jìn)入企業(yè)，看到大小不同、顏色不同的各種原始憑證，就會(huì)有一種陌生感，無從下手。

第三，教材缺乏時(shí)效性，該課程目前選用的企業(yè)業(yè)務(wù)資料較陳舊，反映不出財(cái)經(jīng)法規(guī)及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的最新變動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)操內(nèi)容與企業(yè)真實(shí)會(huì)計(jì)處理不一致，最終使得該課程未達(dá)到理想的實(shí)訓(xùn)效果。

（三）教學(xué)模式較為傳統(tǒng)

目前，遼寧理工學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工模擬實(shí)訓(xùn)課程仍然采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，按照賬務(wù)處理流程進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生都是按照“期初建賬、賬簿初始化―填制記賬憑證―登記賬簿―編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表”這樣一個(gè)“單人流程式”模式進(jìn)行，最后保證“人手一套賬”，期末教師檢查相關(guān)憑證及賬簿，根據(jù)完成情況進(jìn)行成績評定。而在該課程的實(shí)踐教學(xué)過程中，各個(gè)步驟沒有嚴(yán)格執(zhí)行，每一環(huán)節(jié)又缺乏有效的檢查手段，評定學(xué)生成績也沒能采用規(guī)范性及操作性較強(qiáng)的評判標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教學(xué)模式，與企業(yè)現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)工作流程相脫節(jié)，在實(shí)際工作過程中，會(huì)計(jì)工作操作是分崗位進(jìn)行的，財(cái)務(wù)人員依據(jù)自身的崗位職責(zé)進(jìn)行相關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，而該課程現(xiàn)行的“一人包干”的教學(xué)模式，學(xué)生很難真正體驗(yàn)到企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作情況及憑證傳遞過程，對課程很容易失去學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生專業(yè)知識(shí)拓展以及職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)是極其不利的，最終導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不太顯著。

（四）指導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

遼寧理工學(xué)院的現(xiàn)實(shí)情況不容樂觀，由于受管理和考核體制的制約，目前，該學(xué)院承擔(dān)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工模擬實(shí)訓(xùn)課程的教師，均由理論課教師直接擔(dān)任，且絕大多數(shù)為青年教師，從高校畢業(yè)后直接從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作，沒有經(jīng)歷“理論-實(shí)踐，實(shí)踐-理論“的鍛煉，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，就是從本本到本本。雖然會(huì)計(jì)理論知識(shí)豐厚，但缺乏到企業(yè)事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)工作的經(jīng)歷，因而，在指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)過程中缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、遼寧理工學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工模擬課程教學(xué)改革思路

（一）關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的改革

第一，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的拓展。不應(yīng)再局限于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)課程的手工模擬實(shí)訓(xùn)演練，要把學(xué)生所學(xué)的其他相關(guān)專業(yè)課程，如財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅法等都納入手工模擬實(shí)訓(xùn)課程中，將手工模擬實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)等實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，使每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容中分別占有一定的比例，從而保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容可以滿足培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力與解決問題能力的需求。

第二，關(guān)于教學(xué)重心的分散。在帶領(lǐng)學(xué)生完成會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工模擬實(shí)訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)，還要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，使其不再局限于會(huì)計(jì)就是“憑證-賬簿-報(bào)表”。改變過去傳統(tǒng)教學(xué)重心高度集中在賬務(wù)處理上這種狀況，要重視建賬、賬簿使用、查賬、憑證審核分析、交易事項(xiàng)的確認(rèn)及報(bào)表分析這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生清晰會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工模擬大循環(huán)的每個(gè)環(huán)節(jié)，并能夠演練充分，從而提升學(xué)生綜合動(dòng)手應(yīng)用能力。

第三，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的安排。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工模擬課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以分為兩個(gè)模塊進(jìn)行，模塊一為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，模塊二為綜合實(shí)訓(xùn)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是單元實(shí)操，結(jié)合所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程的內(nèi)容設(shè)置單元實(shí)操項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生的單項(xiàng)實(shí)操技能，驗(yàn)證與鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)。綜合實(shí)訓(xùn)以一個(gè)涵蓋幾個(gè)行業(yè)的企業(yè)集團(tuán)為例，其子公司涉及工業(yè)、商業(yè)、房地產(chǎn)等幾個(gè)行業(yè)，分別模擬子公司實(shí)操業(yè)務(wù)，再給出部分母公司的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，這樣一來，使學(xué)生的操作訓(xùn)練更加系統(tǒng)、全面，畢業(yè)后學(xué)生能更好地適應(yīng)各行業(yè)、各層次的會(huì)計(jì)人員技能需求。

（二）關(guān)于教材內(nèi)容的完善

第一，選用的教材不應(yīng)再只包括生產(chǎn)型企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。在該課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容選擇方面，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們未來的就業(yè)特點(diǎn)，分行業(yè)、有針對性地選擇商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)、飲食服務(wù)業(yè)會(huì)計(jì)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)會(huì)計(jì)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)、旅游企業(yè)會(huì)計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生了解特定行業(yè)會(huì)計(jì)處理的特征并能熟練操作，畢業(yè)后能夠勝任不同行業(yè)的會(huì)計(jì)崗位。另外，選用的實(shí)訓(xùn)教材還應(yīng)包括會(huì)計(jì)人員基礎(chǔ)工作規(guī)范，會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范、會(huì)計(jì)法規(guī)等，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行很好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。

第二，教材中使用的原始憑證應(yīng)具真實(shí)感，不論是顏色、規(guī)格還是聯(lián)次等方面，均使用與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)需要相吻合的原始憑證，這樣做不但能夠給予學(xué)生模擬實(shí)操的真實(shí)感，而且能夠使學(xué)生畢業(yè)后到工作崗位上很快實(shí)現(xiàn)過渡，不再產(chǎn)生陌生感。

第三，加大建設(shè)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的力度，與企業(yè)密切合作辦學(xué)，力爭在該課程的實(shí)訓(xùn)教材中引進(jìn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬套，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中的全真會(huì)計(jì)處理，使學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決問題的能力得以提升，為學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第四，教材建設(shè)方面。遼寧理工學(xué)院應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，編制合理的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，組織人員編寫會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工模擬實(shí)訓(xùn)課教材，并要隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和稅收法規(guī)的變化，及時(shí)進(jìn)行修訂，及時(shí)更新知識(shí)，保證教材的時(shí)效性。

（三）關(guān)于教學(xué)模式的改革

遼寧理工學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工模擬實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工模擬實(shí)訓(xùn)中，引進(jìn)一種新的教學(xué)模式“PBGS模式”。PBGS（Project Based Group Study），翻譯為中文即“基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”，是一種完全體現(xiàn)能力本位思想的能力教育模式，以項(xiàng)目為載體，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式來進(jìn)行教學(xué)安排與課程設(shè)計(jì)，致力于培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合能力。將這種教學(xué)模式應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工模擬課程，其核心思想是，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，力爭使該課程既能幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)整個(gè)會(huì)計(jì)核算的流程，又能了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的方式和憑證傳遞順序，達(dá)到理論與實(shí)務(wù)密切配合?？傮w來說，就是“單人流程式+角色扮演式”，具體操作思路是：把會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)分成兩部分，一部分是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算流程及各個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作內(nèi)容和關(guān)鍵點(diǎn)，這部分實(shí)訓(xùn)以單人流程模式進(jìn)行。另一部分是模擬實(shí)務(wù)操作過程。教師將學(xué)生進(jìn)行分組，每組5人，根據(jù)企業(yè)實(shí)務(wù)中會(huì)計(jì)工作崗位，分別安排不同的角色，比如制單、出納、記賬、復(fù)核、主管，每個(gè)人均有自己的職責(zé)和使命，每個(gè)小組成員相互配合，共同完成從填制憑證到登記賬簿、最后編制報(bào)表整個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程，在完成一個(gè)完整的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程后，要進(jìn)行崗位輪換，再次進(jìn)行模擬實(shí)操，這樣一來，能夠使小組中的每個(gè)成員都在不同的崗位上操作一次，極大地提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。這種教學(xué)模式，不但能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大調(diào)動(dòng)，而且更加接近企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，使學(xué)生明晰憑證傳遞的全過程和加蓋印章的流程。

（四）關(guān)于師資隊(duì)伍建設(shè)方面的改革

第一，對于理論課教師，要積極引導(dǎo)其走“雙師型”教師道路，對于理論課任課教師，鼓勵(lì)其在完成教學(xué)與科研任務(wù)的同時(shí)，參加會(huì)計(jì)師、注冊會(huì)計(jì)師、內(nèi)部審計(jì)師等社會(huì)執(zhí)業(yè)資格考試，拓展其實(shí)踐知識(shí)內(nèi)容，成為“雙師型”教師，為素質(zhì)教育的全面推進(jìn)以及適用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第二，密切與實(shí)習(xí)基地相關(guān)企業(yè)的伙伴合作關(guān)系，利用寒暑假時(shí)間，有計(jì)劃地安排實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行掛職鍛煉，從企業(yè)會(huì)計(jì)人員那里學(xué)習(xí)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓寬視野，不斷提升實(shí)踐指導(dǎo)教師的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力。

第三，增加與企事業(yè)單位和會(huì)計(jì)師事務(wù)所的交流溝通，從企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所聘請財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊會(huì)計(jì)師到學(xué)校親自指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作，以彌補(bǔ)在校會(huì)計(jì)教師實(shí)踐知識(shí)的不足，從整體上提升該課程的實(shí)踐教學(xué)水平。Z

參考文獻(xiàn)：

會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教材變化范文第2篇

關(guān)鍵詞：復(fù)式記賬；箭頭法；巧用

會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中最基本的記賬方法是借貸記賬法。借貸記賬法能否正確運(yùn)用，直接影響會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量。但是，在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中，經(jīng)常出現(xiàn)用錯(cuò)會(huì)計(jì)科目和用反賬戶借貸方向的問題。本文遵循闡明問題，分析原因，解決問題的思路，給出了用“箭頭法”巧妙解決以上問題的新方法。

一、借貸記賬法會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中常見問題的表現(xiàn)

1.不能從經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中抽象出對應(yīng)賬戶

會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往往以一件件的事例出現(xiàn)，需要會(huì)計(jì)人員從這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事件中分析抽象出與之對應(yīng)的會(huì)計(jì)賬戶。但是在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中，經(jīng)常出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和對應(yīng)賬戶鏈接不起來的怪現(xiàn)象。如“財(cái)務(wù)費(fèi)用”會(huì)計(jì)科目，就經(jīng)常被錯(cuò)誤地改用為“財(cái)務(wù)利息”。

2.賬戶之間的對應(yīng)關(guān)系不清晰，借貸方向易出錯(cuò)

復(fù)式記賬要求，每項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)，所引起的會(huì)計(jì)要素的增減變動(dòng)情況，都以相等的金額，從兩個(gè)或兩個(gè)以上的賬戶中進(jìn)行相互關(guān)聯(lián)的登記。但是在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中，對應(yīng)賬戶之間的方向出錯(cuò)問題極為頻繁。如：在接受投資方將長期借款500萬元轉(zhuǎn)為投資業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理中，常出現(xiàn)因賬戶方向用反而致錯(cuò)的會(huì)計(jì)記錄：

借：實(shí)收資本 500萬

貸：長期借款 500萬

很明顯，會(huì)計(jì)科目正確，借貸方向用反導(dǎo)致會(huì)計(jì)分錄出錯(cuò)。

二、借貸記賬法會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)出錯(cuò)原因分析

1.缺乏一個(gè)系統(tǒng)的框架結(jié)構(gòu)體系來規(guī)范會(huì)計(jì)要素

財(cái)務(wù)報(bào)表是對企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量的結(jié)構(gòu)性表述報(bào)表。尤其是資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表，完美展現(xiàn)了六大會(huì)計(jì)要素對于企業(yè)經(jīng)營概況的描述。但對于初等會(huì)計(jì)從業(yè)人員而言，大多從事的是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)處理，往往習(xí)慣于從小處著眼，不擅于從財(cái)務(wù)報(bào)表的高度來思考會(huì)計(jì)要素之間的勾稽關(guān)系。從理念上缺乏一個(gè)強(qiáng)有力的框架，來規(guī)范那些不同性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及其處于變化中的會(huì)計(jì)要素。

2.會(huì)計(jì)教材根據(jù)賬戶的不同性質(zhì)將借貸方向強(qiáng)行分類的方法，不利于初學(xué)者掌握

現(xiàn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材在內(nèi)容編排上，先安排會(huì)計(jì)假設(shè)、記賬原則等，在教材最后章節(jié)才給出財(cái)務(wù)報(bào)表，來匯總之前學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)要素之間的關(guān)系在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)過程中沒有體現(xiàn)，賬戶間的對應(yīng)關(guān)系也難以形成有效的互動(dòng)和對應(yīng)。

在教學(xué)方法上，對于該部分內(nèi)容，沒有開創(chuàng)性的歸類。照搬教材，死記硬背，將下表1的格式作為記住賬戶“借”、“貸”方向的法寶。只介紹“借”、“貸”二字，完全失去其原始的字面意義，變成純粹的記賬符號或會(huì)計(jì)專門用語。一味強(qiáng)調(diào)“借”、“貸”方向與賬戶業(yè)務(wù)的增減無關(guān)，那么，“借”、“貸”方向與什么有關(guān)，則沒有說明。

對于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人員而言，這樣機(jī)械的歸類是不能解決問題的。因?yàn)橐_運(yùn)用這張表格，首先必須按賬戶的不同性質(zhì)強(qiáng)行記住它；其次還要回憶會(huì)計(jì)要素下有哪些具體的會(huì)計(jì)科目。即：需要將會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和對應(yīng)賬戶及“借”、“貸”方向之間的關(guān)系理清楚。顯然，以上以會(huì)計(jì)要素為單位，將增減關(guān)系強(qiáng)行與“借”、“貸”方向的關(guān)聯(lián)是不恰當(dāng)?shù)?。這樣的結(jié)果是，學(xué)習(xí)者縱然背會(huì)了上表，在遇到具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，還是不會(huì)處理。因?yàn)樵摫頉]有找出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)增減變化時(shí)，引起的對應(yīng)賬戶間的左右方向變化及其借貸方向轉(zhuǎn)換之間的關(guān)系規(guī)律。

3.個(gè)別會(huì)計(jì)科目字面意思與對應(yīng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)含義難以鏈接與理解

會(huì)計(jì)的專業(yè)性要求在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)中，采用專門的方法來記錄核算經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。熟練、準(zhǔn)確使用會(huì)計(jì)科目是會(huì)計(jì)從業(yè)人員的基本功。一般情況下，會(huì)計(jì)科目與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的對應(yīng)關(guān)系較為明顯，如原材料、固定資產(chǎn)、應(yīng)付賬款等。但也有一些會(huì)計(jì)科目字面意思與對應(yīng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)性質(zhì)難以鏈接與理解。如：“待處理財(cái)產(chǎn)損益”賬戶，屬資產(chǎn)類，但在盤盈時(shí)卻記入貸方，盤虧時(shí)記入借方，需要特殊賬戶個(gè)別記憶。

4.漢語母語狀況，易引發(fā)增減與借貸之間的聯(lián)想

長期的漢語言習(xí)慣，使得會(huì)計(jì)人員見到“借”本能聯(lián)想為增多，見到“貸”自然聯(lián)想為減少成為一種本能反應(yīng)，結(jié)果容易陷入會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理中，不分賬戶，增加必記借，減少必記貸的誤區(qū)，引起借貸記賬方向的混亂。

三、“箭頭法”建立的基礎(chǔ)

1.觀念上的創(chuàng)新

有效解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理中借貸方向?qū)覍页鲥e(cuò)的問題，化解只能依靠死記硬背，比著葫蘆畫瓢的尷尬，需要會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者敢于打破常規(guī)，摒棄一切不合理的、固化的思維模式，開創(chuàng)性的建立一個(gè)新的框架體系，來規(guī)范會(huì)計(jì)要素的增減與賬戶借貸之間的對應(yīng)關(guān)系。

2.理論結(jié)合實(shí)踐，引入資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表來規(guī)范所有會(huì)計(jì)要素，開創(chuàng)“箭頭法”表達(dá)方法，準(zhǔn)確定位會(huì)計(jì)賬戶的變化

針對借貸記賬法會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中借貸方向容易出錯(cuò)的難題，首先，必須分析出待處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì)是什么；其次，確定對應(yīng)賬戶及其性質(zhì)，分析數(shù)量的增減變動(dòng)情況；最后借助資產(chǎn)負(fù)債表中會(huì)計(jì)要素及相關(guān)賬戶位置，完成賬戶定位。利用“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”這一會(huì)計(jì)恒等式原理，將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分類，最終采用在資產(chǎn)負(fù)債表上添加箭頭的方法，成功將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)引發(fā)的賬戶數(shù)量增減關(guān)系，轉(zhuǎn)換為箭頭的左右不同指向，再進(jìn)一步將箭頭的左右方向置換為借貸表達(dá)形式。

3.定義“箭頭法”

“箭頭法”是指會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中，以資產(chǎn)負(fù)債表的中軸線為基準(zhǔn)線，用箭頭的左、右方向表示會(huì)計(jì)要素代表的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)量增減情況，數(shù)量增加時(shí)，會(huì)計(jì)要素的箭頭方向指向外側(cè)表示擴(kuò)張；數(shù)量減少時(shí)，會(huì)計(jì)要素的箭頭方向指向內(nèi)側(cè)表示收縮；最后將業(yè)務(wù)對應(yīng)的會(huì)計(jì)科目進(jìn)行整理，向左的會(huì)計(jì)科目記入借方，向右的會(huì)計(jì)科目記入貸方，填寫相關(guān)數(shù)字，并試算平衡，完成借貸記賬的一種方法。

四、“箭頭法”會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)應(yīng)用流程

1.用資產(chǎn)負(fù)債表定位具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型對應(yīng)的賬戶

首先將資產(chǎn)負(fù)債表抽象簡化成“田”字形式，明確表內(nèi)各會(huì)計(jì)要素的位置。其次分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的類型，找準(zhǔn)對應(yīng)的賬戶名稱，并在資產(chǎn)負(fù)債表中定位。此步驟應(yīng)非常熟悉，如：支付貸款利息3000元，應(yīng)馬上明白，此業(yè)務(wù)將引起資產(chǎn)類要素下銀行存款賬戶的減少和負(fù)債類要素下應(yīng)付利息的減少。

2.根據(jù)不同賬戶業(yè)務(wù)量的增減情況，用箭頭在資產(chǎn)負(fù)債表上標(biāo)出方向

完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對應(yīng)的會(huì)計(jì)賬戶在資產(chǎn)負(fù)債表上的定位后，以資產(chǎn)負(fù)債表的中軸線為基準(zhǔn)線，引起賬戶業(yè)務(wù)量增加的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，箭頭方向向兩側(cè)水平畫出，表示數(shù)量的擴(kuò)張?jiān)黾樱环粗?，引起賬戶業(yè)務(wù)量減少的，箭頭方向向中間水平畫出，表示數(shù)量的收縮減少。

3.熟記“箭頭法”歌謠，讀寫出會(huì)計(jì)分錄

自創(chuàng)箭頭法歌謠：“箭頭向外表增加，箭頭向內(nèi)表減少；箭頭向左記入借，箭頭向右記入貸”。結(jié)合資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)構(gòu)框架，理解記憶。根據(jù)資產(chǎn)負(fù)債表中對應(yīng)的賬戶名稱和畫出的箭頭，將箭頭方向指向左的賬戶記入“借”方，將箭頭方向指向右的賬戶記入“貸”方，核算出數(shù)量，保持借、貸方平衡。

4.未能在資產(chǎn)負(fù)債表中體現(xiàn)的賬戶處理

根據(jù)先易后難的原則，分析出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及的所有賬戶后，先確定那些可以在資產(chǎn)負(fù)債表中體現(xiàn)的賬戶名稱及其方向，然后根據(jù)“有借必貸，借貸必相等”的記賬規(guī)則，“倒擠”出在資產(chǎn)負(fù)債表中空缺的賬戶及方向。

比如，企業(yè)支付行政部門電話費(fèi)300元。分析：此業(yè)務(wù)引起資產(chǎn)類下庫存現(xiàn)金賬戶減少300元，庫存現(xiàn)金賬戶的箭頭向內(nèi)畫，指向右，借入貸方；但“管理費(fèi)用”不在資產(chǎn)負(fù)債表中，方向怎么辦？可以根據(jù)“有借必貸，借貸必相等”的規(guī)則，將管理費(fèi)用“倒擠”入“借”方，得出：

借：管理費(fèi)用300

貸：庫存現(xiàn)金300

五、實(shí)例演示（注：箭頭的數(shù)字標(biāo)號與下面每小題的編號相一致）

①大華公司收到投資款80萬元。分析：此經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)將引起資產(chǎn)類下銀行存款賬戶的增加和權(quán)益類下實(shí)收資本的增加。所以，以資產(chǎn)負(fù)債表中軸線為基準(zhǔn)，箭頭向外側(cè)畫表擴(kuò)張?jiān)黾?。然后將向左的箭頭記入借方，將向右的箭頭記入貸方，讀寫出會(huì)計(jì)分錄：

借：銀行存款 80萬

貸：實(shí)收資本 80萬

②大華公司提取備用金1000元。分析：此業(yè)務(wù)將引起資產(chǎn)類下庫存現(xiàn)金賬戶增加，銀行存款賬戶減少。以資產(chǎn)負(fù)債表中軸線為基準(zhǔn)，庫存現(xiàn)金箭頭向外畫，銀行存款箭頭向內(nèi)畫。得出左、右兩個(gè)箭頭，根據(jù)箭頭法歌謠，讀寫出分錄如下：

借：庫存現(xiàn)金 1000

貸：銀行存款 1000

③經(jīng)協(xié)商，大華公司將長期借款30萬元轉(zhuǎn)增資本。分析：引業(yè)務(wù)將引起長期借款減少，實(shí)收資本增加。以資產(chǎn)負(fù)債表中軸線為基準(zhǔn)，實(shí)收資本箭頭向外畫，長期借款箭頭向內(nèi)畫。得出左、右兩個(gè)箭頭，根據(jù)箭頭法歌謠，讀寫出：

借：長期借款 300000

貸：實(shí)收資本 300000

④大華公司購買5萬元辦公設(shè)備一臺(tái)，開出3個(gè)月期銀行承況匯票一張。分析：此業(yè)務(wù)引起固定資產(chǎn)增加，應(yīng)付票據(jù)增加。畫出箭頭，向左的箭頭記入借方，向右的箭頭記入貸方。得出以下會(huì)計(jì)分錄：

借：固定資產(chǎn) 50000

貸：應(yīng)付票據(jù) 50000

⑤大華公司采購商品一批金額20000元，稅率17%，用于銷售，貨款未付。分析：此業(yè)務(wù)引起庫存商品的增加，可以抵扣的應(yīng)交稅費(fèi)增加，應(yīng)付賬款增加。以資產(chǎn)負(fù)債表中軸線用基準(zhǔn)，分別畫出箭頭，依次讀出左右箭頭，得出如下會(huì)計(jì)分錄：

借：庫存商品20000

應(yīng)交稅費(fèi)―應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額）3400

貸：應(yīng)付賬款 23400

⑥大華公司實(shí)現(xiàn)銷售收入30000元，稅率17%，貨款已收到。分析：此業(yè)務(wù)引起銀行存款增加，應(yīng)交稅費(fèi)增加，箭頭向兩側(cè)畫出，左箭頭記借，右箭頭記貸，空出收入類賬戶無方向，再根據(jù)“有借必有貸，借貸必相等”原則，“倒擠”出主營業(yè)務(wù)收入賬戶記入貸方。得出：

借：銀行存款 35100

貸：主營業(yè)務(wù)收入 30000

應(yīng)交稅費(fèi)―應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅額） 5100

⑦大華公司結(jié)轉(zhuǎn)本月銷售成本15000元。分析：此業(yè)務(wù)將引起庫存商品的減少和主營業(yè)務(wù)成本的增加。先在資產(chǎn)負(fù)債表中標(biāo)出庫存商品的方向，箭頭向內(nèi)畫表減少。然后根據(jù)有“借必有貸，借貸必相等”的原則，倒擠出主營業(yè)務(wù)成本為借方科目。得出：

借：主營業(yè)務(wù)成本15000

貸：庫存商品15000

以上各例準(zhǔn)確驗(yàn)證了“箭頭法”的妙用：先分析出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對應(yīng)的會(huì)計(jì)要素，繼而找出變化方向，以資產(chǎn)負(fù)債表為框架，用箭頭畫出增減方向，結(jié)合復(fù)式記賬原則和“箭頭法”歌謠，輕松讀寫出會(huì)計(jì)分錄。

六、小結(jié)

“箭頭法”在資產(chǎn)負(fù)債表的原有結(jié)構(gòu)上，用箭頭圖示的方法將會(huì)計(jì)要素的增減變化標(biāo)記為左右方向，進(jìn)而將箭頭的左右方向置換為借貸方向。利用箭頭指向巧妙地回避了賬戶間增減關(guān)系和借貸之間的混淆問題。配以“箭頭法”歌謠，簡單明了，易學(xué)易記，在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)應(yīng)用中極具推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教材變化范文第3篇

一、新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對高職院校會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的影響

（一）對高職院校會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)能力提出了更高的要求

新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系從過去偏重工商企業(yè)準(zhǔn)則擴(kuò)展到橫跨金融、保險(xiǎn)、農(nóng)業(yè)等眾多領(lǐng)域的39項(xiàng)準(zhǔn)則，覆蓋了企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，填補(bǔ)了我國市場經(jīng)濟(jì)條件下新型業(yè)務(wù)處理規(guī)定的空白。如：企業(yè)年金基金、股份支付、投資性房地產(chǎn)、生物性資產(chǎn)、金融工具的確認(rèn)計(jì)量與列報(bào)、保險(xiǎn)合同的規(guī)定等等。這種變化要求模擬實(shí)訓(xùn)教師不能只熟悉原有的工商行業(yè)知識(shí)，還必須涉獵新的金融、保險(xiǎn)、農(nóng)業(yè)等行業(yè)知識(shí)，但實(shí)際上，對專業(yè)教師的繼續(xù)教育已成為職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)軟肋。實(shí)事求是地說，現(xiàn)有高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師所掌握的相關(guān)行業(yè)知識(shí)多來自于自學(xué)，他們并沒有接受過相應(yīng)的培訓(xùn)，對新知識(shí)的掌握既不夠科學(xué)也不夠系統(tǒng)，從而造成解讀新準(zhǔn)則、新理論能力上的欠缺，這對于會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)和教研工作的開展是十分不利的。

（二）對高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)施模擬實(shí)訓(xùn)的必須性與實(shí)用性提出要求

新準(zhǔn)則中增加了對會(huì)計(jì)政策和方法的選擇性，實(shí)現(xiàn)了與國際會(huì)計(jì)慣例的充分協(xié)調(diào)。新會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)充分地體現(xiàn)了這一客觀要求，將實(shí)質(zhì)重于形式列入會(huì)計(jì)核算的基本原則；在資產(chǎn)計(jì)價(jià)、負(fù)債核算、收入確認(rèn)和完善財(cái)務(wù)報(bào)告體系等重要方面與國際會(huì)計(jì)慣例基本一致。通過模擬實(shí)訓(xùn)，確實(shí)使高職院校學(xué)生系統(tǒng)地掌握了會(huì)計(jì)核算的實(shí)際操作技能，縮小了理論知識(shí)與實(shí)際工作的差距，能使學(xué)生畢業(yè)后較快適應(yīng)會(huì)計(jì)工作崗位，縮小了理論性與實(shí)用性的差距。

二、現(xiàn)行高職院校會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的主要問題

（一）現(xiàn)行高職院校會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教材落后

現(xiàn)行高職院校會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教材沒有按新準(zhǔn)則編排，具有一定的滯后性。2005級入校的學(xué)生沒有系統(tǒng)地進(jìn)行新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則內(nèi)容的學(xué)習(xí)，憑借的是考會(huì)計(jì)證、考助理會(huì)計(jì)師時(shí)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容不完整、不系統(tǒng)。而且新的教學(xué)大綱也沒有及時(shí)制定出來，老師在講授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)時(shí)，隨意性較大，有些參照考助理會(huì)計(jì)師的書，但內(nèi)容稍嫌簡單，不便于學(xué)生在實(shí)際工作中運(yùn)用。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)做賬查賬中存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)做賬時(shí)沒有被模仿的樣本。教師在模擬實(shí)訓(xùn)室指導(dǎo)學(xué)生做賬時(shí)，通常是發(fā)給學(xué)生一些似是而非的單據(jù)讓學(xué)生處理。學(xué)生沒有可供模仿的成品，根本不知道該怎樣處理，甚至連最起碼的單據(jù)裝訂都不知道。于是，每個(gè)學(xué)生就想當(dāng)然地在教師的描述中做自己想當(dāng)然的賬，結(jié)果做出來的既不像實(shí)際工作中的賬，也不像教師所描述的賬。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)查賬時(shí)沒有可供檢查的賬證。從查賬能力的培養(yǎng)來看，教師在教學(xué)中所做的往往就是告訴學(xué)生什么是順查法、逆查法、全查法、抽查法等等，學(xué)生可以將這些概念背得滾瓜爛熟，考試可以拿到滿分?？墒牵坏┥钊氲秸嬲钠髽I(yè)中打開賬簿時(shí)卻茫然不知所措。為了改變這種現(xiàn)狀，一些勇于改革的院校在查賬教學(xué)環(huán)節(jié)引入了案例教學(xué)。但是，現(xiàn)實(shí)情況是千差萬別的，案例不可能提供現(xiàn)成的答案。實(shí)際工作中，越是有問題的賬簿，表面上看起來越規(guī)范。學(xué)生需要培養(yǎng)的是怎樣發(fā)現(xiàn)問題的能力，而案例教學(xué)主要是告訴學(xué)生如何處理問題。會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)無法給學(xué)生提供可供檢查的賬證，也就無法真正培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

三、針對新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化，邵陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下文簡稱邵陽職院）高職會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的策略

（一）提高教師能力素質(zhì)，構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的基本思路

邵陽職院針對教材滯后這一無法避免的事實(shí)進(jìn)行了一系列的教學(xué)安排：1.學(xué)校統(tǒng)一組織安排針對新會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和理論新問題的業(yè)務(wù)培訓(xùn)班和研討會(huì)。2.組織校內(nèi)外有關(guān)專家和骨干教師針對會(huì)計(jì)前沿問題舉辦講座，并有計(jì)劃地安排會(huì)計(jì)教師參加校外各類學(xué)術(shù)會(huì)議。由于會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要逐步提高會(huì)計(jì)教師的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力和會(huì)計(jì)實(shí)踐課的教學(xué)能力。為此，邵陽職院會(huì)計(jì)教師可通過校外會(huì)計(jì)兼職或其他途徑到企事業(yè)單位親身體驗(yàn)一些會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，同時(shí)從企事業(yè)單位聘請一些既有豐富會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)又有較高會(huì)計(jì)理論水平的財(cái)務(wù)人員來校舉辦講座或兼職授課，以提高會(huì)計(jì)教師和學(xué)生的實(shí)踐水平。3．針對會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)建立新的教學(xué)體系：包括教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整、教學(xué)大綱的修訂、教材及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的編寫、教學(xué)方法(包括備課、講授、展示、輔導(dǎo)、練習(xí)、實(shí)訓(xùn)、成績考核和評定等)的改革、模擬實(shí)訓(xùn)室的改進(jìn)等系列內(nèi)容，將環(huán)境模擬、角色模擬升級為對真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算、對真實(shí)賬務(wù)的檢查和對真實(shí)會(huì)計(jì)資料的分析、運(yùn)用。也就是將從書本中學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)閺恼鎸?shí)的證、賬、表中學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，這不單是實(shí)訓(xùn)方法的改革，更是一種教學(xué)理念的改革。提高學(xué)生做賬、查賬、用賬三個(gè)方面的能力，必須循序漸進(jìn)分階段進(jìn)行，在不同的階段安排不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

（二）實(shí)際訓(xùn)練

會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教材變化范文第4篇

本書是東北財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院國家級精品課程、國家級重點(diǎn)學(xué)科――《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的授課教材，也是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。本書是在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的基礎(chǔ)上，對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論的進(jìn)一步深化。綜觀全書，具有以下特點(diǎn)：

一、以新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為依據(jù)與時(shí)俱進(jìn)

新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的，是我國會(huì)計(jì)進(jìn)一步改革的結(jié)果，標(biāo)志著我國與國際慣例趨同的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系正式建立。會(huì)計(jì)的改革必然帶動(dòng)會(huì)計(jì)教育的改革。在這樣的背景下，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)書籍已不能滿足會(huì)計(jì)教育新的需要。編寫者需要著眼于新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，重新設(shè)計(jì)圖書的整體框架，使其能夠充分體現(xiàn)我國會(huì)計(jì)改革的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。作者基于此方面的考慮，為適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)發(fā)展的需要和學(xué)科發(fā)展的趨勢，以最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為會(huì)計(jì)規(guī)范，分十四章介紹了新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理方法。在解釋新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的同時(shí)，亦不忘將其與國際慣例接軌。在介紹具體業(yè)務(wù)時(shí)，比較了我國現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的差異，為讀者了解國際會(huì)計(jì)環(huán)境提供了幫助。

二、以會(huì)計(jì)基本理論為基礎(chǔ)追本溯源

本書改變了以往財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材只是陳述會(huì)計(jì)理論的做法，而是以會(huì)計(jì)的基本理論為基礎(chǔ)，著重論述了各會(huì)計(jì)要素確認(rèn)和計(jì)量的基本原則，從理論上講清楚各項(xiàng)業(yè)務(wù)的處理方法，使讀者不僅“知其然”，而且“知其所以然”。本書深入淺出，將深?yuàn)W的理論用平實(shí)的言語表述出來，易于讀者理解。書中“貨幣資金”、“應(yīng)收和預(yù)付款項(xiàng)”、“存貨”、“投資”、“固定資產(chǎn)”、“無形資產(chǎn)及其他長期資產(chǎn)”等內(nèi)容獨(dú)立成章，各章之間既相互聯(lián)系，又相對獨(dú)立。在每章之后，還設(shè)有“復(fù)習(xí)思考題”。此部分內(nèi)容涵蓋了全章的主要知識(shí)點(diǎn)，讀者在閱讀了全章的內(nèi)容之后，可以對自己的知識(shí)掌握情況進(jìn)行測試，也可以先閱讀“復(fù)習(xí)思考題”，帶著問題去學(xué)習(xí)，有利于把握重點(diǎn)。全書整體知識(shí)結(jié)構(gòu)完整，脈絡(luò)清晰，使讀者很容易摸清總體框架，有利于讀者對知識(shí)的吸收。

三、以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)理論聯(lián)系實(shí)際

會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教材變化范文第5篇

為了選拔高級會(huì)計(jì)人才、更新高級會(huì)計(jì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)，2003年人事部、財(cái)政部開始選取了部分省進(jìn)行高級會(huì)計(jì)師資格考試與評審相結(jié)合試點(diǎn)；2006年度高級會(huì)計(jì)師資格考評結(jié)合試點(diǎn)工作擴(kuò)大到全國。目前，考試部分只考《高級會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》一個(gè)科目，考試合格后，在成績有效期內(nèi)參加各省市評審；通過評審后最終取得高級會(huì)計(jì)師資格。

二、2010年考試內(nèi)容和考試大綱的新變化

根據(jù)新形勢對高級會(huì)計(jì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，2010年考試思路發(fā)生重大變化，由主要考核“核算”轉(zhuǎn)向主要考核“管理”。2010年考試大綱由2009年的12章變更為8章，減少了會(huì)計(jì)核算的許多內(nèi)容，刪除了會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)、稅收法規(guī)內(nèi)容，增加了許多財(cái)務(wù)管理和風(fēng)險(xiǎn)控制的內(nèi)容，考試的具體內(nèi)容如下：第一章財(cái)務(wù)戰(zhàn)略(獨(dú)立成章)：財(cái)務(wù)戰(zhàn)略目標(biāo)、財(cái)務(wù)戰(zhàn)略規(guī)劃、財(cái)務(wù)戰(zhàn)略實(shí)施；第二章企業(yè)并購(獨(dú)立成章)：企業(yè)并購的動(dòng)因與作用、企業(yè)并購的類型、企業(yè)并購的流程、并購融資與支付對價(jià)、企業(yè)并購后的整合、企業(yè)并購會(huì)計(jì)；第三章股權(quán)激勵(lì)(新增)：股權(quán)激勵(lì)方式與條件、股權(quán)激勵(lì)計(jì)劃的擬定、股權(quán)激勵(lì)計(jì)劃的審批與實(shí)施、股權(quán)激勵(lì)會(huì)計(jì)；第四章套期保值(新增)：套期保值的本質(zhì)與作用、套期保值的原則與方式、套期保值的實(shí)際運(yùn)作、套期保值會(huì)計(jì)；第五章金融資產(chǎn)轉(zhuǎn)移(獨(dú)立成章)：金融資產(chǎn)轉(zhuǎn)移的形式與作用、金融資產(chǎn)轉(zhuǎn)移的類型、金融資產(chǎn)轉(zhuǎn)移會(huì)計(jì)；第六章業(yè)績評價(jià)(新增)：業(yè)績評價(jià)的作用與策略、業(yè)績評價(jià)的方法；第七章企業(yè)內(nèi)部控制(補(bǔ)充完善)：內(nèi)部控制的目標(biāo)、原則與要素、企業(yè)層面控制、業(yè)務(wù)層面控制、內(nèi)部控制評價(jià)、內(nèi)部控制審計(jì)；第八章預(yù)算管理與政府會(huì)計(jì)(補(bǔ)充完善)：部門預(yù)算管理、國庫集中收付與政府采購制度、行政事業(yè)單位國有資產(chǎn)管理、預(yù)算會(huì)計(jì)與政府會(huì)計(jì)改革。通過上述內(nèi)容可以看出，2010年是考試改革之年，考試內(nèi)容發(fā)生巨大的變化。這是財(cái)政部通過考試的形式引導(dǎo)高級會(huì)計(jì)人才改善知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要舉措。

三、考試方式

考試方式：《高級會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》采用開卷筆答考試方式。考試題型：考試題型為案例分析題。高級會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)主要考核應(yīng)試者運(yùn)用會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、內(nèi)控等相關(guān)的理論知識(shí)、政策法規(guī)，對所提供的有關(guān)背景資料進(jìn)行分析、判斷和處理業(yè)務(wù)的綜合能力，因此，采用案例分析的題型是最好的選擇。合格標(biāo)準(zhǔn)：高級會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)總分100分，合格標(biāo)準(zhǔn)有全國線和省線之分。全國線合格分?jǐn)?shù)為60分；部分省市保留的省級合格線，一般為50分。參加考試并達(dá)到國家合格標(biāo)準(zhǔn)的人員，由全國會(huì)考辦核發(fā)高級會(huì)計(jì)師資格考試成績合格證，該證在全國范圍3年內(nèi)有效。達(dá)到省定合格標(biāo)準(zhǔn)的，由省會(huì)考辦核發(fā)考試成績合格證，該證明只在本年度本地區(qū)評審工作中有效?？荚嚂r(shí)間：2010年高級會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)考試時(shí)間在2010年9月5日(周日)上午8：30－12：00進(jìn)行。

四、復(fù)習(xí)方法