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法語實訓總結范文第1篇

東臺農作物秸稈資源以小麥、水稻、玉米、油菜等秸稈為主，據(jù)2015年初步測算，我市秸稈資源有120萬t左右，其中大小麥秸稈資源約45萬t，水稻秸稈資源約36萬t，玉米秸稈資源約15萬t，油菜秸稈資源約10萬t，其它秸稈資源約14萬t，其中小麥、水稻秸稈資源占全市總秸稈資源70%以上，因此解決東臺秸稈廢棄、焚燒造成環(huán)境污染等問題，是擺在我們面前的首要任務。

2主要措施

今年以來，我市認真貫徹落實省市關于秸稈綜合利用相關要求，堅持源頭治理，多措并舉，疏堵結合，標本兼治，農作物秸稈綜合利用和禁燒禁拋工作取得明顯成效。

2.1　以機械化還田示范方建設為引領，全面提高農作物秸稈機械化還田率

秸稈機械化全量還田是農作物秸稈綜合利用中最有效的一項措施。我市堅持以科技創(chuàng)新、機制創(chuàng)新為動力，以整合資源、要素聚合為抓手，充分運用市場、經濟及法律等各種手段，調動各方面的積極性、創(chuàng)造性，全面推行統(tǒng)一簽訂合同、統(tǒng)一切碎機收、統(tǒng)一秸稈還田、統(tǒng)一收費標準的“四統(tǒng)一”模式，加快推進秸稈機械化還田示范方建設，以技術培訓、召開現(xiàn)場演示推進會，加快全市農作物秸稈機械化還田技術迅速普及。今年以來，采取集中培訓、各鎮(zhèn)區(qū)自行培訓等方式，全市累計培訓秸稈機械化還田專業(yè)技術人員1066人。夏熟和秋熟前夕，市政府分別在東臺鎮(zhèn)和溱東鎮(zhèn)召開秸稈機械化還田現(xiàn)場會，現(xiàn)場示范演示聯(lián)合收割機收割及切碎，全力推廣大中拖配套的秸稈還田機、反轉滅茬旋耕機、手扶拖拉機配套的小型秸稈還田機等秸稈機械化還田技術。

2.2　以草業(yè)合作社和收購加工實體為載體，加快建立農作物秸稈利用產業(yè)化運作體系

近年來，我市針對秸稈種類多、數(shù)量大、分布廣、收獲期長的特點，大力扶持發(fā)展草業(yè)專業(yè)合作社、收購加工點等市場主體，加強政策扶持、業(yè)務指導、綠色通道和市場開拓服務，提高秸稈購銷、加工的組織化程度和管理水平。重點在稻區(qū)的五烈、溱東、時堰以及安豐等鎮(zhèn)區(qū)建立了一批草片場專門收購秸稈點，年收購秸稈達10多萬t。溱東鎮(zhèn)藍綠草業(yè)合作社和進之輝草業(yè)合作社自2010年成立以來，在農委的指導下，按照統(tǒng)一打包鋼繩、統(tǒng)一打包標準、統(tǒng)一上門收購、統(tǒng)一收購價格的“四統(tǒng)一”服務模式運作，在環(huán)保部門的協(xié)調下與雙燈造紙公司建立了穩(wěn)定的合作關系，規(guī)模迅速擴張。目前，幾草業(yè)合作社已擁有專門從事農作物秸稈收購的草場38個、液壓式打包機80臺，帶動農民經紀人300多個、農戶7.1萬戶；收購量達到6萬多t，覆蓋范圍擴大到鄰近鎮(zhèn)村及興化、姜堰、海安等縣市；干草的收購價格也由成立時的每t100元左右提升到今年的280元，大大提高農民售草積極性。藍綠草業(yè)合作社還與周邊的6個草場合作，利用秸稈壓塊制粒作為鍋爐燃料，年加工秸稈顆粒3.9萬t。

2.3　以多途徑利用技術推廣為重點，全面提高農作物秸稈利用的綜合效益

針對當前農業(yè)生產實際，我市及時組織有關專業(yè)技術人員調研，總結出秸稈綜合利用的多種技術措施，全面推廣應用，取得了較好的效果。今年，我市能源化利用秸稈1.15萬t，覆草還田、稻麥雙套、腐熟還田、高茬還田等肥料化方式利用秸稈31.35萬t，作為燃料等其它形式利用26.5萬t，落實秸稈各類臨時堆放場地4000多個。一是留高樁收割技術。目前，我市夾作麥田收割時留茬高度基本都達到1尺左右，還草量達300kg/667m2，留在田里的麥秸樁，在農事操作中被踩倒，夏秋高溫多雨很易腐爛；后茬種植水稻的，則普遍采取留高茬水旋耕的方法。二是覆蓋還田技術。全面推廣棉花、玉米、大豆、桑樹等旱作物的行間覆蓋秸稈或穎殼技術，覆草數(shù)量多的每畝可達千斤。覆草不僅可提高地力、改良土壤、保墑抗旱、抑制雜草、調節(jié)土溫、保持水土，桑園鋪草還能防止大雨濺起的泥漿污染桑葉。三是堆制還田技術。將雨后潮濕的秸稈堆好踩實，進行高溫堆漚，利用纖維分解菌產生的高溫來加速養(yǎng)分的轉化并殺死大部分的病原物，堆制的秸稈用作基肥。四是過腹還田技術。我市利用山羊等草食性牲畜飼養(yǎng)量大的優(yōu)勢，在頭灶、南沈灶等鎮(zhèn)重點推廣油菜、大豆秸稈機械粉碎養(yǎng)羊技術，在安豐、唐洋等鎮(zhèn)主要推廣玉米秸稈青貯養(yǎng)羊技術，在富安、溱東等鎮(zhèn)推廣秸稈飼養(yǎng)奶牛技術，既能消耗部分秸稈，又產生了大量的優(yōu)質有機肥。頭灶鎮(zhèn)以海聯(lián)、永紅、興灶三個村為軸心的秸稈養(yǎng)羊示范帶，區(qū)域內戶平養(yǎng)羊達30只。富安鎮(zhèn)弓灣村奶牛場利用青貯玉米秸、粉碎油菜秸等飼喂奶牛，奶牛存欄量超過100頭，年消耗秸稈達200多t。安豐鎮(zhèn)充分依托華東山羊市場大力發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)，年可消耗秸稈近700t。五是栽培食用菌技術。及時總結推廣大小麥秸稈和稻草混合配制蘑菇料種植蘑菇技術。安豐鎮(zhèn)紅安村大力發(fā)展秸稈種植蘑菇，安豐鎮(zhèn)紅安村，浙江人在五烈鎮(zhèn)大力發(fā)展秸稈種植蘑菇，年消耗秸稈近7000t。六是編織技術。安豐、梁垛等鎮(zhèn)動員農戶用秸稈編織草簾、草繩、草苫及一些工藝品，其中豐西、洋洼、紅安等村的秸稈編織發(fā)展已形成相當規(guī)模，秸稈消耗量逐年增加。七是秸稈直燃鍋爐應用技術。抓住煤炭資源緊張和價格上揚的契機，積極鼓勵有關企業(yè)應用秸稈直燃鍋爐，直接使用成捆的秸稈作為燃料，僅富安繭絲綢有限公司一家今年就消耗秸稈1萬多t。八是保溫磚制作技術富安、安豐部分建材企業(yè)將秸稈粉碎后添加到保溫磚中，每萬塊磚消耗秸稈0.8t。九是秸稈發(fā)電技術根據(jù)國家能源局有關專家的指導，我市將利用原熱電廠搬遷改造的機會，建設一條秸稈和城市垃圾發(fā)電生產線，努力實現(xiàn)項目建設的效益最大化。十是秸稈能源化利用技術。通過秸稈沼氣發(fā)酵技術、秸稈氣化、秸稈固化技術等多種能源化得用途徑，將農業(yè)廢棄物變廢為寶，產生清潔能源，實現(xiàn)再循環(huán)利用。

3主要對策

3.1加強秸稈綜合利用深度研發(fā)

農業(yè)和農機專業(yè)技術人員，正在積極試驗示范，通過對秸稈綜合利用深度研發(fā)，在大中型聯(lián)合收割機安裝一種壓縮顆粒機，顆粒直接拋灑在田間，或拋灑在行中，農戶愿意收集的，也可用袋收集當成飼料使用，目前市場上還沒有這種機械，如果真的研發(fā)成功，不僅能解決秸稈深度利用，而且能節(jié)工省本，同時能提高經濟效益。建議從省級層面甚至國家層面加強秸稈綜合利用技術研發(fā)，不斷完善現(xiàn)有秸稈綜合利用技術以及探索新的秸稈綜合利用技術。

3.2加大農作物秸稈綜合利用工作宣傳力度

農作物秸稈綜合利用工作涉及面廣、難度大，各級農業(yè)部門要充分利用電視臺、報社等開辟專欄、專版，制作、播發(fā)專題視頻，多角度、多層次、大容量開展宣傳活動，營造良好工作氛圍。要利用農村廣播，加強對秸稈禁燒工作的宣傳、教育，提高村民遵守《村規(guī)民約》的自覺性。市教育局要發(fā)揮教育主渠道的作用，組織在全市中小學校開展專題教育活動，教育引導學生從小養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習慣，采取“小手拉大手”的形式，讓學生來影響家長，把秸稈禁燒及綜合利用變成廣大群眾的自覺行動。要通過宣傳，營造全社會抓“雙禁”、防污染、保環(huán)境、樹形象的濃厚氛圍。

3.3增加公共財政投入，建立健全生態(tài)補償機制

法語實訓總結范文第2篇

Key words： higher vocational education； tourism； vocational skills； professional quality

中圖分類號：G719.21 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）17-0217-03

1 問題的提出

根據(jù)國家旅游局公布的《2016年中國旅游發(fā)展報告》顯示，全年國內旅游44.4億人次，較2015年同比增長11%；入境旅游人數(shù)1.38億人次，同比增長3.8%，出境旅游人數(shù)1.22億人次，同比增長4.3%，自2012年以來，中國已成為世界第一大客源國。面臨日益增長的游客，導游隊伍也在持續(xù)壯大，根據(jù)剛剛考完的2016年全國導游資格證考試統(tǒng)計，全國有15萬人報名參加考試，導游已成為熱門職業(yè)，為越來越多的人所向往。然而，在旅游業(yè)飛速發(fā)展的今天，作為城市名片和國家形象代言人的導游，由于近幾年網(wǎng)絡媒體的負面報道，其職業(yè)形象和社會評價急劇下降，冷靜反思，除了與導游入行門檻低，導游隊伍參差不齊有關外，更與當前的教育培養(yǎng)有關，致使其在職?I技能和職業(yè)素養(yǎng)上呈現(xiàn)諸多問題，主要表現(xiàn)有：第一，語言技能不足，轉行現(xiàn)象嚴重。隨著近年來入、出境游客的增加，小語種導游人才的需求量增長迅速，如泰語、越南語、柬埔寨語、緬甸語，還有韓語、法語、德語、意大利語、西班牙語，但高職院校培養(yǎng)的學生大多為市場已經飽和的普通話導游，市場競爭力差，以致學生就業(yè)后轉行現(xiàn)象嚴重。第二，專項技能匱乏，游客安全缺乏保障。旅游是導游引導游客發(fā)現(xiàn)美、享受美的綜合性審美活動，在旅游活動中涉及吃、住、行、游、購、娛各個方面，更有不可預知的危險發(fā)生，這就要求導游除了能說會道在講解上下功夫之外，更要在衛(wèi)生急救、攀巖、漂流、自駕安全等專項技能上接受專業(yè)培訓。但當前的高職旅游教育中，這類培訓寥寥無幾，僅有的衛(wèi)生急救知識在《導游業(yè)務》課程中也是一帶而過，更談不上動手操作，所以學生一旦就業(yè)遇到此類狀況總會顯得不知所措，職業(yè)信心遭受嚴重打擊。第三，利欲熏心，強迫購物，缺乏責任心。近幾年，網(wǎng)絡上不乏導游強迫游客購物，甚至打罵、持刀威脅游客的報道，在帶團過程中由于游客數(shù)量少，在游客不知情的情況下隨意轉讓旅游團，職業(yè)素養(yǎng)低下，職業(yè)道德喪失，旅游市場管理混亂，嚴重傷害了游客的旅游熱情和旅游目的地的形象。而《導游業(yè)務》教材中有關職業(yè)素養(yǎng)的內容較少，且抽象化，不僅沒有引起教師、學生的重視，編寫教材者在這塊也是一帶而過，要解決以上問題，首先應從更新導游人員職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培育內容上著手。

2 導游職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)指標體系構建

導游職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)指標體系的建立，為導游業(yè)務教學工作明確了方向，有利于把握教學重點、難點，是教學改革的基礎和前提。

2.1 指標體系構建的程序與方法

導游職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)指標體系的建立共分三步驟進行，首先通過查閱大量職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)有關的資料、文獻得出初選指標；其次，采用問卷調查、訪談法和頭腦風暴法確定指標重要性；最后運用層次分析法對各指標進行量化分析，確定指標權重，即確定各指標的重要程度。

2.2 導游職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)指標體系的構建

2.2.1 文獻初選指標

通過對文獻的分析和整理，形成導游職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的初篩指標，初步構建導游職業(yè)技能指標內容由帶團技能、語言技能、專項技能、認知技能[1]四部分構成，導游職業(yè)素養(yǎng)由職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)意識和職業(yè)形象[2]四部分組成，初步形成了導游職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的初選指標（詳見表1）。

2.2.2 問卷調查和訪談法確定指標重要性

我們對導游職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)各要素進行了歸納整理（見表1），并設計了問卷調查表，以楊凌職業(yè)技術學院的校企合作單位――太白山國際旅游度假區(qū)、法門寺、西安中旅三家旅游企業(yè)作為調研對象，并隨機對景區(qū)的游客、一線導游實施訪談，通過對調查結果和訪談內容的分析、總結，經SPSS20.0和EXCEL統(tǒng)計分析，對職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要性進行了排名。

從表2的綜合排序中可以看出，排在第一、二位的是職業(yè)道德和是職業(yè)形象，第三、四分別是職業(yè)行為和職業(yè)意識，排在第五、六、七、八分別為職業(yè)技能中的語言技能、帶團技能、專項技能、認知技能，由此可以看出，在市場需求中職業(yè)素養(yǎng)比職業(yè)技能更重要。

3 導游職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)化措施

3.1 注重德育教育[3]，強化職業(yè)形象

當前，高職教育在注重學生核心技能培養(yǎng)的同時更應注重學生德育的培養(yǎng)，除了在課堂上因勢利導外，更要在校園里、校園外形成良好的道德氛圍，教師應結合系部加大對校內外典型模范的宣傳力度，樹立追趕超越，爭當校園道德模范的風氣，增強學生愛國、愛家、愛旅游事業(yè)的高尚情懷。良好的職業(yè)形象能拉近游客距離，讓客人感覺親切，進一步激發(fā)強烈的旅游意愿[3]。因此，在這里我們提出十二字方針，即 “重心靈、強儀表、活語言、優(yōu)氣質”。重心靈，即注重內在美，心靈美，在校園內外實現(xiàn)熱情友好，互幫互助，以善良和真誠對待每一個人；強儀表，要求學生在日常生活中注重自己的外在形象，做到端莊穩(wěn)重、落落大方，自然優(yōu)美；活語言，即靈活的語言，在課堂內外加強語言訓練，使學生養(yǎng)成說話準確精煉，言調悅耳，熱情幽默，文明禮貌的好習慣；優(yōu)氣質，即注重培養(yǎng)自身氣質，與游客交流時應表現(xiàn)出對客人真誠的關懷和對導游服務的誠意與信心。

3.2 培養(yǎng)職業(yè)意識，規(guī)范職業(yè)行為

職業(yè)意識的培養(yǎng)應從導游職業(yè)氛圍的營造開始[4]，首先從對學生的稱謂、上課開始語、下課結束語以及學生服飾和禮儀、禮貌入手；其次，重視課堂教具的應用，如課堂上運用導游旗、導游證、擴音器，簽單、景區(qū)門票展現(xiàn)一個完整的全陪、地陪導游環(huán)節(jié)；最后，建立班級文化，開展豐富多彩的主題活動，如個性化導游詞創(chuàng)作，導游之星、禮儀之星評選，旅游服務故事會，旅游安全月等活動，增加學生的職業(yè)榮譽感和自豪感。在職業(yè)行為規(guī)范上，要求學生有嚴格的時間觀念，同時在模擬操作環(huán)節(jié)要求學生嚴格按照操作規(guī)范實施，如接團前的準備工作、認找旅游團、歡迎詞、參觀游覽、用餐、購物、送團等，對學生的發(fā)型、服飾、妝容、手勢、表情、話筒使用上制定標準規(guī)范，并要求學生認真執(zhí)行，從細節(jié)中培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

3.3 提高語言技能和帶團技能

俗話說“祖國美不美，全靠導游一張嘴”，語言能力的高低直接決定著導游服務質量和游客旅游滿意度[5]，因此加大對語言的訓練習尤其是導游語言的訓練至關重要。首先，開設專門的導游語言課程，而不僅僅是作為導游實務里面的一個章節(jié)出現(xiàn)，多聽、多看、多模仿，讓學生在模仿的基礎上展示自己的個性化語言天賦。其次，增加實訓和實踐課時，針對導游帶團中需要的人際交往技能、應變技能、組織協(xié)調技能及危機處理技能進行模擬演練和實踐操作，在真實的環(huán)境和場景中總結反思，逐步提高。

3.4 學習專項技能，升華認知技能

隨著游客需求的多樣化，自主性、超越性、體驗性強的旅游項目越來越受歡迎，如登山、攀巖、漂流、滑雪等，進而對導游專項技能的要求也越來越高。因此，在教學中可以?⒆ㄏ羆寄芊指畛扇舾篩齙ピ?和模塊，學生根據(jù)興趣愛好和自我需求來選擇自主學習，并將考查成績納入到學期總成績當中，同時要求學生養(yǎng)成寫日記的好習慣，在學習中善于總結思考，實現(xiàn)自我認知的提高與升華。

法語實訓總結范文第3篇

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0592（2014）10-227-02

公安院校招錄培養(yǎng)體制改革試點工作，引領帶動了公安教育理念的更新和教學改革的深化，實踐教學是教學過程的核心，直接關系到人才培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)，公安法學教育應根據(jù)不同執(zhí)法崗位的職業(yè)需求，科學設置課程體系和教學訓練內容，改革創(chuàng)新教學方法和手段，切實提高警察執(zhí)法能力和職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)公安法律教育的目標。本文中筆者以刑事訴訟法教學方法的改革為范本，探討構建以崗位能力為導向的公安法學實踐教學方法。

一、公安院校法學課程主要的教學方法評析

（一）課堂講授法

此種教學方法具有得天獨厚的優(yōu)勢，是法學教育中不可或缺的一種教學方法，但也存在自身的局限性。首先，課堂講授法容易導致教師主導講、學生被動學兩個極端。講授法本質上是一種單向性的思想傳遞方式，在教學過程中，學生記憶活動參與較多，智力活動參與較少，大大抑制了學生學習的獨立性、主動性和創(chuàng)造性，不利于學生自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)。其次，講授法不能使學員直接體驗知識和技能，在培養(yǎng)法律職業(yè)倫理道德方面是空洞而無力的，不利于實現(xiàn)法學教育的任務和目標。因此，在法律教學中既要不斷完善此教學法，發(fā)揮其在傳授理論知識上的優(yōu)越性，還要探索采用多種有效的實踐教學方法，以使學生在實踐的身臨其境中把握職業(yè)道德標準和職業(yè)技能。

（二）案例教學法

案例教學是最基礎的實踐教學形式，在我國的公安法學教育中已被廣泛采用，它能夠激發(fā)學生學習的主動性，增強師生之間、學生之間的互動，提高學生的邏輯推理能力和利用理論知識解決實際問題的能力。但案例教學法在實踐的運用中卻喪失了其應有的功用和魅力：一是由于認識上的誤區(qū)，許多教師將案例教學法視為課堂的舉例說明。許多教師在授課中，為了解釋說明某一法學理論、法律規(guī)范、法律條款或某一實踐問題而舉一個或幾個案例，這樣的案例往往比較簡單和直白，無法調動學生學習的積極性，導致學生的參與程度不高。實際上，簡單的舉例分析法條和理論的教學行為并不等同于案例教學法。二是案例教學的方法比較單一，主要借助于課堂描述的方式，教師描述的生動性或選取案例的復雜性、情節(jié)性、代表性決定了學生能否和教師進行良好的互動，如果教師選取的案例不夠典型，不夠豐富，就無法抓住學生的興趣點，激發(fā)學生的學習熱情。

（三）課堂討論教學法

課堂討論教學法能夠集思廣益，強化學生的團隊精神和合作意識，培養(yǎng)其獨立分析問題、解決問題的能力，訓練口頭表達能力和思辯能力。但也存在缺陷與不足：一是把握不好易浪費時間，沒有效率；二是沒有重點易偏題；三是教師難以維持課堂秩序，缺少教學經驗的教師很難駕馭；四是大班課的討論組織是個難題；五是如何合理的考核評估是教師面臨的難題。一旦課程設計有所欠缺就會使課堂教學流于形式。

（四）模擬法庭

模擬法庭教學注重理論知識與法律實踐緊密結合，培養(yǎng)學生綜合能力素質，加強職業(yè)技能訓練，有效地克服了傳統(tǒng)法學教育模式的弊端，有利于實現(xiàn)法學教育的培養(yǎng)目標。但是，模擬法庭教學也存在以下缺點：一是運作成本較高，其開展受硬件設施、經費投入和教師實踐經驗的影響較大；二是受時間、空間和參與人數(shù)的限制。傳統(tǒng)模擬法庭整個學年可能只有一兩次，每次教學僅有一部分學生有機會擔任法庭相關角色，其他學生只能旁聽，而且旁聽還受到模擬法庭規(guī)模的限制，這樣的背景并不能實現(xiàn)對全部學生進行實踐能力的綜合鍛煉。一些高校組織了模擬法庭大賽，參與學生相對多一些，但由于受角色定位和角色職責的限制，學生只能進行與自己角色相關的活動，有一定的局限性。三是多數(shù)院校的模擬法庭過多追求表演性和對抗性，對庭前準備工作不重視，導致實踐性缺失。四是實踐活動組織困難、缺少優(yōu)秀師資且不便監(jiān)管，不能對每個學生進行有效考核評價。

二、公安院校法學教育現(xiàn)狀分析――以刑事訴訟法學為范例

近年來，許多公安院校對實踐教學有所重視，并作了一些有益的嘗試和探索，但仍存在一些問題和不足：

（一）實踐教學內容缺乏深入細致研究，教學內容與公安執(zhí)法工作相脫節(jié)

目前，許多院校公安法學課程的實踐教學內容缺乏實用性和實戰(zhàn)性，在教學內容、教學大綱、教學計劃等方面的設計上與公安執(zhí)法工作相脫節(jié)、與崗位職責任務不符，教師不是圍繞實際應用（即實戰(zhàn)）而教，學生不是圍繞實際應用而學，實踐練習不是圍繞實際應用而練，這就使得實踐教學的效果大打折扣，無法真正體現(xiàn)法律知識應用能力、綜合能力的培養(yǎng)，不利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（二）實踐教學方法單一，教學方法與刑事執(zhí)法的方式方法不能有效對接

當前，許多公安院校的教師在刑事訴訟法的教學中仍存在較多“慣性”，使用最為廣泛的教學方法仍是課堂案例分析，由于受課堂時間、課堂人數(shù)等限制，教師作用所占的比重較大，學生參與度不高。而且，這種教學方法無法讓學生全面了解公安刑事執(zhí)法的實際工作過程，與復雜的刑事執(zhí)法工作不相適應。因此，轉變教育理念，完善實踐教學內容，探索一系列科學、有效的新方法支撐教學，提高教學的針對性和實效性就顯得十分必要。

三、公安法學實踐教學方法的多元化構建

筆者在深入調研和總結教學經驗的基礎上，以應用性較強的刑事訴訟法課程為范例，以崗位職業(yè)核心能力為重點，探索總結了多種有效的體現(xiàn)公安特色的實踐教學方法和手段，在實踐教學中，可以分階段、分步驟使用，以便在有限的時間內讓學生掌握今后工作崗位上最實用、最急需的知識和技能。

（一）錄像視頻評析教學法

一是選取典型案例視頻，設計問題，由學生討論評析，然后由教師予以點評。如觀看律師視點中相關視頻，讓學生以犯罪嫌疑人、律師的視角發(fā)現(xiàn)警察在收集、固定證據(jù)方面存在的問題，認識犯罪嫌疑人的權利，引導學生把握警察執(zhí)法行使權力的尺度及在以后的刑事執(zhí)法中應注意的問題；還可以選用最高人民法院制作的普通程序庭審錄像組織學生觀看，以加深學生對庭審證據(jù)運用規(guī)則和認定標準的認識，提高其審查、判斷、固定證據(jù)的能力。二是將學生辦案過程實錄，組織學生觀看，由學生進行討論評析，最后由教師就學生辦案的程序、方式方法、證據(jù)運用等方面予以點評。三是通過直觀感性的真人實景AB劇的方式演繹公安刑事執(zhí)法過程中存在的執(zhí)法規(guī)范性問題和規(guī)范操作標準，強化學生對相關程序的把握。該教學法有助于學生生動、活潑地學習，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)其學習熱情，學習效果明顯增強。

（二）角色扮演教學法

是指學生相互交替扮演模擬案件中的警察、犯罪嫌疑人、公訴人、法官、律師等不同角色，并進行換位思考，然后針對不同案件、不同的立場尤其是控辯雙方的立場進行證據(jù)設計，不斷完善案件的證據(jù)體系，從中真切體驗理想化的完全合乎證據(jù)規(guī)格要求的證據(jù)體系的形態(tài)標準，明確常見刑事案件的證據(jù)規(guī)格及法官認定案件的證據(jù)規(guī)則、證據(jù)標準和證明要求，從而形成一種心理定式，為日后從事公安工作，收集強硬的證據(jù)信息奠定基礎。

（三）執(zhí)法程序模擬演練教學法

是指教師和學生或一線專家共同選取案例，設置模擬情境，由學生對相關執(zhí)法程序進行模擬演練或綜合仿真辦案的實踐活動，包括接案、受案、立案、調查、詢問、勘查、訊問、搜查、扣押、辨認、拘捕程序訓練等等。該教學法使學生能夠熟練操作辦理刑事案件的基本程序，掌握公安機關偵查取證的方式方法及常見刑事案件的證據(jù)規(guī)格，會收集、固定、運用證據(jù)認定案件事實，提高規(guī)范化執(zhí)法能力，法語表達能力和實務操作能力。

（四）情境模擬教學法

是指根據(jù)教學目的和要求，結合公安工作實際情況、使用一定場景道具，安排不同角色，模擬設計相應問題情境，以供學員學習訓練的教學方法。例如在偵查訊問、人身檢查、搜查扣押、拘捕程序中，可以設置一些突境以考察學生的臨場應變能力和處理問題能力；在現(xiàn)場勘查程序中，可以設置不同場景，以考察學生發(fā)現(xiàn)、收集、保全和固定證據(jù)的能力；在訊問程序中對犯罪嫌疑人可以設置多種反審訊情境，以考察學生的偵查訊問能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（五）現(xiàn)場演示指導教學法

為加強教學的直觀性，更好地培養(yǎng)學生實際操作技能，在教學中，教師可以把學生帶到模擬案件的室內和室外現(xiàn)場或專門的實訓場館，邀請公安一線的專家或辦案能手到現(xiàn)場進行講解和指導，邊示范邊講解，邊講邊練，在練中講，在講中練，以增強學生的感性認識，使其盡快掌握相關辦案程序和方式方法。

（六）閱卷教學法

是指由教師根據(jù)實踐教學需要將從公安一線復制的已經結案的刑偵案卷進行分類，然后將學生分組，將不同類別的案卷分發(fā)給不同小組的學生觀閱，各小組學生對本組案卷進行交流討論，并對其操作流程的規(guī)范性、收集證據(jù)的合法性、證據(jù)組證的完整性、法律文書制作的規(guī)范性、案件處置的妥當些、案件裝訂的合序性進行評價，完成閱卷評議報告，最后由教師予以總結。通過閱卷學習，能夠達到“百聞不如一見”的效果。

（七）質量考核評議教學法

一是復印基層案卷式考核評議法。教師組織學生學習《公安機關執(zhí)法質量考核評議規(guī)定》和《省級公安機關執(zhí)法質量考核評議實施規(guī)則》，讓學生掌握上級公安機關對刑事案件辦案質量考核評議的內容和標準，掌握上級公安機關對下級公安機關執(zhí)法質量進行考核的程序和要求，對教師從一線復印的案件進行考核評議，找出每本案卷存在的問題、扣分點及扣分原因，并列出問題清單，最后以小組為單位形成評議報告，由教師予以點評。

二是自辦案件式考核評議法。學生對自己模擬演練辦案形成的案卷先進行自評議，然后由不同班級的學生進行互評，最后由授課教師進行評議。評議時要從學生模擬辦案的態(tài)度、自辦案件的事實認定和法律適用是否準確、證據(jù)組證是否達到證明要求、程序是否正當合法、法律手續(xù)是否齊全、文書制作是否規(guī)范等多個方面，按照《自辦案件執(zhí)法質量考核評議標準》進行評議打分。該教學法既能有效提高學生對規(guī)范執(zhí)法重要性的認識，又能客觀真實地檢驗教學效果。

法語實訓總結范文第4篇

關鍵詞：少數(shù)民族應用型人才培養(yǎng)；人才培養(yǎng)模式；教學綜合改革

少數(shù)民族應用型人才培養(yǎng)是2014年我校進行“兩項改革”提出來的建設口號，涉及范圍廣，時間跨度長，專業(yè)學科多，學生層次復雜，不能一蹴而就。本課題中，我們主要對少數(shù)民族應用型人才培養(yǎng)方案的更新、教學模式的改革、院校合作平臺的搭建等方面進行調查研究，討論少數(shù)民族應用型人才培養(yǎng)模式綜合改革的路徑選擇和改進措施。以本校法律事務專業(yè)的學生為研究對象，探索我校培養(yǎng)少數(shù)民族應用型人才的特色，為少數(shù)民族地區(qū)輸送優(yōu)質的基層法律人才。

一、少數(shù)民族應用型人才培養(yǎng)方案的更新

人文與藝術學院法律事務專業(yè)的學生基本上來自西部少數(shù)民族地區(qū)，以、甘肅、四川等地的學生為主，15級和16級有10名來自新疆的學生。這個招生特點與傳統(tǒng)意義上的法律專業(yè)學生的理論水平，和對知識的接受程度是有較大差距的。少數(shù)民族學生，尤其是藏族學生的漢語水平相對較低，發(fā)言緊張，吐字歸音不是很清晰，部分學生音調、語速存在嚴重問題，導致以往年級中藏族學生回答問題不積極，或者課堂表現(xiàn)不是十分理想。

通過問卷調查，少數(shù)民族學生對人才培養(yǎng)方案的制定有以下幾點期望：

1、68%的疆、藏學生反映大一第一學期有普通話障礙，經過一年的訓練這個方面有所克服，但是在表達自己的想法時會因無法克服自身心理障礙而不想表達，尤其是藏族學生，建議在大一設置專門的普通話訓練的課程；

2、89%的學生反映大一期間專業(yè)課較少，希望多開設幾門專業(yè)課，減少一些公共課或者通識課；

3、75%的學生對于學習期間的規(guī)劃較迷茫；由于和老師交流較少，遇到問題也不敢和老師交流反饋，建議設置專門的就業(yè)規(guī)劃課程，進一步拉近師生距離；

4、漢族學生在課堂中發(fā)言的機會較多，領悟能力強，少數(shù)民族學生要等待老師去點名才會發(fā)言，極少數(shù)會主動參與，少了許多鍛煉的機會，68%的藏族學生建議多設置口語表達占主導地位的聽說課程。

具體情況如下圖所示：

因此，在制作培養(yǎng)方案時一定要貫徹“以人文本”的理念，要從原始的“理論灌輸”式教學模式中跳脫出來，通過實施課程教學改革，把傳統(tǒng)的一些不合理的教學模式予以剔除，探索選擇適合藏族等少數(shù)民族學生法律學習的教學方法。在活躍課堂氛圍的同時，讓學生接受與之程度相適應的專業(yè)課知識，訓練好職業(yè)操作的基本口語，為學生畢業(yè)后服務基層打下一個較好的職業(yè)基礎。

二、少數(shù)民族應用型人才教學模式的改革

1.翻轉課堂

“翻轉課堂”通過“根本變革課堂教學結構”將基本知識和技能的學習前置，強化知識內化環(huán)節(jié)的教學，而知識的內化與深度理解恰是應用理論指導時間的前提條件，學生在掌握理論知識的基礎上可以有效指導實踐問題的解決。因此，“翻轉課堂”在提升應用型人才的培養(yǎng)效果方面有著較大的潛能。

在實踐操作中，要想真正實現(xiàn)“翻轉課堂”，要用多元化的評價方式來綜合評估翻轉課堂對于顛覆傳統(tǒng)課堂帶來的影響。我校法律事務專業(yè)的少數(shù)民族學生學習基礎普遍較差，學習的自信心較弱，師生互動的主動性不足，有些學生還存在普通話交流障礙，這些都是在實施“翻轉課堂”教學模式時不可避免的問題。本課題組的成員均為來自法律教學一線的專職教師，經過長達兩年的實踐和跟蹤教學，我們總結出了適合我校法律事務專業(yè)學生“翻轉課堂”的“四部曲”。首先，教師應該合理評估學生的學習水平和接受程度，設計適當?shù)慕虒W項目并布置合理的課堂任務；其次，學生進行分組抱團，由組長分配任務，共同完成下一堂課的課堂展示內容，并選擇解說人對項目的完成進行講解；再次，現(xiàn)場提問，先有展示小組解答，無法解答的由任課教師答疑解惑，發(fā)散學生思維，激發(fā)頭腦風暴；最后，教師要及時做好總結和問題分析，并記錄翻轉課堂取得的階段性考核成果，予以期末匯總。

2、項目任務

“項目引領教學”是本課題組成員在參與實際教學模式改革中反復提及的理念。將學期教學內容以專題的形式講解，并把教學目標切割成一個一個的項目，貫穿整個教學周期始終，根據(jù)項目要求制定學習任務，并交由學生完成，教師進行驗收和評價。在法律事務專業(yè)課程的教學過程中，本課題負責人多次使用項目任務教學法，積極組織學生設計和完成多種專業(yè)課程項目任務。此舉不僅使枯燥的課堂氛圍得到極大改善，還大大激發(fā)了學生的學習積極性和主動性，回答問題的同學越來越多，嶄露頭角的積極分子讓每一次期末實訓都變得精彩有趣。經過兩年的課題研究，目前法律事務專業(yè)的教師都認可了這一教學模式，并推廣使用。

3、視聽教學

傳統(tǒng)的課堂總是教師一廂情愿唱獨角戲，得到的往往是學生的被動配合和強烈抵觸。針對少數(shù)民族學生的學習特點，要想達到教學目的，必須要改革原先的課堂教學資源模式。組織學生進行視頻的拍攝和音頻的錄制，是法律事務專業(yè)人才培養(yǎng)方案最終修訂后，配套產生的新型教學方法。少數(shù)民族學生的學習特點注定不能采用傳統(tǒng)的理論灌輸式教學，既要使學生愿意參與到教學當中來，有要使學生發(fā)自內心愛上專業(yè)課的學習，就要不斷創(chuàng)新和變更教學模式和方法。

采用試聽教學，一方面，鍛煉了學生的團隊協(xié)作能力；另一方面，讓學生切實體會到了將理論知識運用到實踐中的難度，在發(fā)現(xiàn)問題后能思考解決問題的途徑，使課堂教學延伸到了課外，豐富了學生的課余生活。此舉被課題負責人應用到了《法言法語口語訓練》和《刑事法律與案件處理訓練》的課程教學中，反響較好。并且經過兩年的教學積累，負責人已經收集了14級、15級、16級共計30余部學生自主拍攝的法律微電影。

4、情境模擬

對于學習法律事務專業(yè)的少數(shù)民族學生來說，將來直接從事法律職業(yè)的人數(shù)雖然有限，但是這并不會影響教師組織學生進行法律情境的模擬訓練。每個學期的期末實訓，安排了24個課時的教學時數(shù)，通過本課題組的調研發(fā)現(xiàn)，基本上任課教師都是采用案件庭審模擬的方式對學生進行有針對性的法律專業(yè)訓練。通過案發(fā)現(xiàn)場的情景再現(xiàn)和庭審現(xiàn)場的角色模擬，學生對法律的理解不僅僅停留在書本上，而是被賦予了鮮活的生命力，被學生搬到實訓中心和模擬法庭，真正讓學生體會到法律職業(yè)的工作需求，增強學生的職業(yè)認同感，充分實現(xiàn)實訓課程的存在價值，達到教師預期的授課目標。

5、第二課堂活動

法學教育的根本任務是培養(yǎng)適合社會需要的各級、各類法律人才，在中國全面提高對外開放水品，適應經濟全球化的新形勢下，我們?yōu)樯贁?shù)民族地區(qū)輸送的法律人才應當是德、智、體全面發(fā)展，知識、素質和能力三者結合的人才。即我們培養(yǎng)的法律人才不僅要有法學知識、理解法學理論，我們還應有服務社會，解決實踐中出現(xiàn)的各種法律問題、疑難的能力。所以課題組積極推行“第二課堂”制度，舉辦模擬法庭比賽、“開心法典”大賽、辯論賽、法律大講堂、法律微電影比賽等，在注重傳授法律知識和進行理論熏陶的同時，培養(yǎng)大學生理論聯(lián)系實際的能力，提高學生運用專業(yè)知識，解決社會實踐中出現(xiàn)的具體法律問題的能力。

三、院校合作平臺的建設

院校合作，是指地方人民法院與高校法律事務專業(yè)共建實習實踐或科研基地，開展相關合作。2013年12月19日，我校與九江市星子縣（現(xiàn)改為廬山市）人民法院舉行了“地方基層法院與高校合作”簽約儀式和“九江市星子縣人民法院司法實踐與科研基地”揭牌儀式，這標志著院校合作的正式啟動，是學校開展教學改革的一項重要舉措。

讓學生走出法律課堂走進法院，將法律知識與現(xiàn)實相結合，學習的對象不再是枯燥、嚴謹?shù)姆蓷l文，而是活生生的案例，使學生學會將所學知識運用到現(xiàn)實生活中，有利于提高學生分析問題、解決問題的能力，提高學習興趣，并促進學生的就業(yè)。在我校大力推行院校合作的大背景下，自2014年以來，每年暑假期間都組織學生到星子縣人民法院進行為期至少10天的實習，以“三下鄉(xiāng)”活動為依托，推進院校合作的進程，拓展合作的方式和深度，有利于提高南昌工學院在九江市星子地區(qū)的知名度，而雙方的科研成果也會進一步加強合作力度，拓寬合作領域。

院校合作，從學生的實際水平出發(fā)，，注意調研的起步、進度和節(jié)奏，合理安排整個活動環(huán)節(jié)，保證學生在參與實習調研期間，能夠學到知識，有所進步。實習之前，要做好充分的準備，組織學生查閱相關文獻，擬定相關調查問卷，掌握相關的理論背景。在實習調研過程中，在老師和法官的悉心指導下，學生充分發(fā)揮主觀能動性，積極參與其中，實習結束后要及時撰寫心得體會并存檔。經過兩個暑假的實習，本課題組成員匯編了南昌工學院與星子縣人民法院的院校合作材料，為本課題的研究提供了大量的素材，是本課題最終研究成果之一。

參考文獻：

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法語實訓總結范文第5篇

——浙江省教育廳副廳長 鮑學軍

2010年，浙江省首批11所國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校破土而出，如一圈圈漣漪蕩漾出浙江省中職學校發(fā)展的新紋路；2012年，三批次共42所國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校及首批35所省級中職示范校已頗具規(guī)模。由77所中職改革示范校校長參與并組建的浙江省中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校協(xié)作會，給了處于不同發(fā)展階段的示范學校一個交流、互助的新平臺，以尋求中職教育的整體推進和共同發(fā)展之路。為更好地促進改革發(fā)展示范學校建設，2012年10月23日，由協(xié)作會牽頭，浙江省中職教育改革發(fā)展示范學校建設工作培訓會在寧波外事學校舉行。

專業(yè)建設篇

專業(yè)建設，執(zhí)轉型發(fā)展之牛耳

專業(yè)建設能夠折射出一所學校的辦學質量。經過近10年的高速發(fā)展，浙江省的中職教育異軍突起，出現(xiàn)了許多先進理念和新思路。而浙江職教人始終保持著清醒的頭腦，“理念很新的同時落地有待提升，形式很新的同時內涵亟待發(fā)展?！苯鹑A職業(yè)技術學院副院長胡野教授在浙江省中職教育改革發(fā)展示范學校建設工作培訓會上所說的這番話，無疑點出了在座77所學校校長正在努力思考與探索的中職學校發(fā)展路徑。而要牽住浙江省中職改革示范學校示范建設和轉型升級的牛鼻子，專業(yè)建設需要頂層設計。

盤活立體資源

作為制造業(yè)大市，溫嶺市對于泵相關專業(yè)技能人才的需求持續(xù)走高，越來越多企業(yè)感到人才吃緊，紛紛向溫嶺市職業(yè)技術學校建言，希望加大與泵相關的專業(yè)人才培養(yǎng)力度。在溫嶺市職業(yè)技術學校專業(yè)建設指導委員會的常規(guī)會議上，企業(yè)的訴求被及時地傳遞到了校領導面前，校領導當即決定開展調研與論證。依托專業(yè)建設指導委員會的行業(yè)、高校專家力量，泵制造與控制專業(yè)這一新專業(yè)最終出爐。泵制造與控制專業(yè)由學校與蘭州理工大學能源與動力工程學院合作開辦，兩校合作編寫了《泵的結構與原理》《泵的檢測與運行維護》等一系列校本教材。

中職學校究竟要培養(yǎng)什么樣的專業(yè)人才？在啟動新一輪專業(yè)建設之前，溫嶺市職業(yè)技術學校校長江再智再次審視這個人才培養(yǎng)的命題。在專業(yè)與產業(yè)對接、專業(yè)培養(yǎng)目標與企業(yè)用人標準一致、中職培養(yǎng)內容與高職教學計劃相銜的宗旨下，錢江集團、利歐集團、中馬集團等溫嶺市機械制造業(yè)龍頭企業(yè)，大型賓館與專業(yè)酒店，蘭州理工大學、浙江經貿職業(yè)技術學院等大專院校，都紛紛被納入到溫嶺市職業(yè)技術學校專業(yè)建設指導委員會中，成為該校專業(yè)建設的堅強后盾。

“要培養(yǎng)能夠適應地方經濟發(fā)展、符合企業(yè)用人標準的高技能人才，需要盤活學校所擁有的內外資源，由內而外、自上而下，為專業(yè)發(fā)展增添合力?！苯僦切ｉL這樣總結學校專業(yè)建設的經驗。

注重區(qū)域特色

專業(yè)建設的路徑見仁見智，但萬變不離其宗的一點就是“緊密聯(lián)系區(qū)域特色”。在紹興縣職業(yè)教育中心，有這么一批專業(yè)教師固執(zhí)地堅守著他們的專業(yè)文化。紹興是一座紡織業(yè)發(fā)達的城市，依托當?shù)丶徔椥袠I(yè)，紹興縣職業(yè)教育中心迅速衍生出紡織技術及營銷、服裝、染整技術等一批骨干專業(yè)。不僅如此，紹興縣職業(yè)教育中心還與相關企業(yè)、職業(yè)院校等共同組成了紹興縣紡織職業(yè)教育集團，加強產、教、校際之間和校企之間不同層次的交流與合作。學校通過行業(yè)、企業(yè)調研，邀請行業(yè)專家和企業(yè)專家共同把脈專業(yè)架構，確定專業(yè)相關崗位及核心技能，構建起了與企業(yè)人才標準相適應的專業(yè)課程體系。

無獨有偶，地處外向度高達125%的沿海開放城市、港口城市，決定了寧波外事學校的專業(yè)建設必須服務于寧波的區(qū)域經濟發(fā)展需要。學校的商務外語專業(yè)（群）著眼于培養(yǎng)國際化人才，依循多語種教學和專業(yè)模塊交叉建構的思路，積極探索與市場需求相一致的專業(yè)增長點，成效顯著。學校被評為寧波市商務外語特色專業(yè)學校，每年吸引到不少高分生源、普高生源報名就讀。

“所謂示范學校，并不是所有專業(yè)都要做成示范，而是指要有引領的基本氛圍，更要有若干個示范專業(yè)作支撐，打造出具有區(qū)域特色、行業(yè)特色、學校特色的拳頭專業(yè)，從而實現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?！焙敖淌谌绱私庾x示范學校的專業(yè)建設。

課程改革篇

課程改革，統(tǒng)示范建設全盤棋

課程是專業(yè)的細胞，在建構起適應區(qū)域經濟發(fā)展需要、符合行業(yè)企業(yè)生產要求的示范專業(yè)之后，如何提升專業(yè)質量是學校需要進一步深思的問題。推進課程改革、加強課程建設，是一項系統(tǒng)化工程，最忌盲目啟動與理念斷層，統(tǒng)籌好改革示范學校建設的全盤棋，課程改革最關鍵！

讓課改具有行業(yè)氣質

將企業(yè)商業(yè)類設計工程引入課堂，讓學生足不出戶就能參與真實的生產項目設計，學生根據(jù)自己的特點自由參與團隊活動，開展團隊協(xié)作，利用自己的特長為團隊出力，共同完成某個項目……這是溫州市職業(yè)中等專業(yè)學校“課堂練兵”的模式之一。為了改變職業(yè)教育與企業(yè)需求“兩張皮”的現(xiàn)狀，學校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)依托校企合作平臺，啟動了“項目驅動·工學交替”專業(yè)課改。

溫州市職業(yè)中等專業(yè)學校在學習、研究、實踐的基礎上，由學校、課程專家、企業(yè)協(xié)作開發(fā)，完成重點專業(yè)基于工作過程導向的專業(yè)課程開發(fā)，不但具有很強的行業(yè)融入度，更注重追求新鮮度，用該校副校長黃偉偉的話說，就是要讓課程改革具有行業(yè)氣質。在數(shù)控專業(yè)推廣活頁教學項目，在計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)采取“項目驅動·工學交替”模式，完善課程體系建設……學校根據(jù)學生的學業(yè)程度和職業(yè)崗位需求，努力探索合適的學習領域課程體系、學習情境框架、教學內容和行動導向的教學方式，培養(yǎng)學生的職業(yè)定位、職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)，旨在為學生的終身發(fā)展服務。

一體化課程引領課改

杭州交通高級技工學校通過“站點為營、模塊循環(huán)”的運行模式，以典型任務來引導和維持學生的學習興趣，改以傳授知識為主的傳統(tǒng)課堂為以解決問題、完成任務為主的多維互動課堂。不僅如此，不同班級在同一時段所學習的模塊課程并不相同，輪換交替以實現(xiàn)循環(huán)運作。以汽車發(fā)動機維修學習工作站為例，前半周1班學生進站學習，后半周換2班學生來此學習，真正實現(xiàn)“教師不動、班級輪轉”的教學構想。該校在一體化課程教學改革的道路上已經走出了自己的一條特色之路。

從最初只在汽車維修專業(yè)的兩個班級搞試點，到一年后的12個班級，再到目前已經將一體化課程教學改革覆蓋到汽車維修專業(yè)的中級工、高級工和技師層面的32個教學班，杭州交通高級技工學校不僅做到了“教、學、做”的相互融合，提高了學生的綜合職業(yè)能力，更實現(xiàn)了一體化課程教學改革的全面開花。

成立國內首家“汽車醫(yī)院”是學校學習工作站建設的一項重要舉措，也是統(tǒng)籌該校一體化教學改革規(guī)范化運作的重要方式。教師將學生在汽車醫(yī)院里遇到的維修難題整理成教學案例，并反饋到技師班、高級工班的教學當中，這也體現(xiàn)了一體化課程教學改革所倡導的：中級工、高級工、技師各階段的課程及學習任務根據(jù)職業(yè)成長規(guī)律和學習認知規(guī)律不斷提高。

自定義理實課程比例

在衢州工程技術學校校長朱云?？磥恚新殞W校的課程改革與普高課改思路大相徑庭：“普教課改往往自上而下，且具有完全統(tǒng)一的標準。而職教課改恰恰相反，它是自下而上的，是百花齊放的，并不拘泥于形式。”對此，海寧市職業(yè)高級中學校長李建軍深有同感：“中職課改沒有固定模式，有很多創(chuàng)新的余地?！?/p>

海寧市職業(yè)高級中學大刀闊斧地出臺了課改方案，對基礎理論課與專業(yè)實訓課的比例進行了重新分配，并取消了會考制度。該校課改偏重專業(yè)實訓課程，改革基礎理論課程，使其側重綜合職業(yè)技能的培養(yǎng)，從培養(yǎng)學生的口頭表達能力開始，引入“演講與口才”等教學內容；同時，將學生從英語學習中解放出來，甚至允許高二年級不開設英語課，高一年級英語課則強調實用性，并將節(jié)省下來的時間用于書法練習，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

“希望全省中職改革發(fā)展示范學校都能實現(xiàn)個性化發(fā)展，期待各位中職校長都能成為‘改革家’，并以此來推動學校的整體發(fā)展?！闭憬〗逃龔d職成教處副處長高迎春殷切寄語。

人才培養(yǎng)篇

路徑設計，啟人才培養(yǎng)新模式

改革發(fā)展示范學校建設是一項需要系統(tǒng)規(guī)劃的長期工程，然而不少中職改革示范校卻仍徘徊于規(guī)劃原點。找不到路徑設計的起點，曾讓雄心勃勃的校長們在建設之初備受困擾?！奥殬I(yè)教育具有區(qū)域性，強調專業(yè)性，其最終目的是為地方經濟發(fā)展培養(yǎng)應用型人才，因此，以應用為宗旨來培養(yǎng)人才就是路徑設計的邏輯起點?！焙敖淌谠呗毟母锸痉缎５慕ㄔO經驗，明確指出人才培養(yǎng)模式改革即為建設路徑的起點。

嘗試多種模式 實現(xiàn)校、企、生三贏

早期曾采取來料加工模式，試行一段時間以后，卻發(fā)現(xiàn)學校實訓設備的損耗遠遠超過來料加工所得，而且學生得到的技能訓練類別有限，得不償失。

嘗試半工半讀模式，本意是想讓學生更早地接觸企業(yè)，但是這種半工半讀、頂崗實習的模式卻遭到了學生家長的反對，甚至有學生被當做企業(yè)的廉價勞動力的嫌疑。

探索引企入校模式，將杭州一家經緯導航儀企業(yè)引入學校，但是合作了一段時間之后，卻發(fā)現(xiàn)校企雙方在合作初衷上存在巨大分歧。學校希望能讓全體學生都得到全方位的鍛煉，但是企業(yè)卻傾向于用熟練工，這導致學生不能進行多崗位輪訓，而且其中是否存在國有資產流失問題也有待商榷。

實行訂單培養(yǎng)模式，試行之初成效明顯，但隨著訂單培養(yǎng)模式的逐漸深入，各種矛盾也開始顯現(xiàn)出來。企業(yè)作大量投入?yún)s招不到足夠數(shù)量的員工，而學生即便被錄用，工作了一段時間之后跳槽的也不在少數(shù)。

……

作為浙江省中職校長中敢想敢做敢創(chuàng)新的代表，三門職業(yè)中專校長謝衛(wèi)民幾乎嘗試了時下中職教育領域所有最炙手可熱的人才培養(yǎng)模式。從來料加工到半工半讀，從引企入校到訂單教育，三門職業(yè)中專在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面所做的探索從未停止。而勇敢嘗試的背后，是校長謝衛(wèi)民希望找到學生、學校、企業(yè)共贏的最佳人才培養(yǎng)模式的質樸心愿。

直到有一天，一家核電企業(yè)到三門職業(yè)中專招人，企業(yè)老總與學校畢業(yè)生面對面交流之后，找到了謝衛(wèi)民校長：“你們的人才培養(yǎng)目標設定是有問題的，一個專業(yè)的成長與教學不僅需要專業(yè)教師的努力和學生的勤奮，還需要考慮專業(yè)與專業(yè)之間的銜接、專業(yè)與企業(yè)之間的對接、專業(yè)與產業(yè)之間的聯(lián)動?！本褪沁@幾句肺腑之言，讓謝衛(wèi)民校長開始重新審視學校的人才培養(yǎng)模式，而此番借著改革發(fā)展示范學校建設的機會，他也期待著能將人才培養(yǎng)模式改革再推進一層。

在探索多種模式的經驗之上，三門職業(yè)中專開始尋找真正能讓學生、學校、企業(yè)三方互利共贏且能夠持續(xù)開展的人才培養(yǎng)模式。學校與該核電企業(yè)合作，在參考企業(yè)意見的基礎上，設立了核電設備安裝與維護專業(yè)，并與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)校本教材、共同關注學生培養(yǎng)。由于核電企業(yè)屬于國有企業(yè)，學生畢業(yè)后能找到較體面工作，這個專業(yè)自設立之初就不愁生源。在培養(yǎng)過程中，學校堅持思想第一、身體第二、技能第三，強調以終身發(fā)展的視角來培養(yǎng)學生，讓學生在三年的學習中能學到未來所需的思想與技能。

核電企業(yè)能招到大量有對口專業(yè)技能的一線員工，學校能夠為該企業(yè)員工、大學生、?？粕峁┖穗娤嚓P技能培訓，專業(yè)教師通過與核電企業(yè)的合作提升了自身技能，并指導學生為企業(yè)提供技能服務……經過實踐檢驗，這個校、企、生三方共贏的人才培養(yǎng)模式是有利可圖且可持續(xù)的。談及人才培養(yǎng)模式的不斷更迭，謝衛(wèi)民校長笑著補充道：“沒有什么模式是一成不變的，中職人才培養(yǎng)是一個動態(tài)過程，作為改革發(fā)展示范學校，應當在不斷變化的職教大環(huán)境下，尋求最適合學生職業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)模式。這也是職業(yè)教育轉型升級的內在要義！”

站在人性化視角

關注職業(yè)發(fā)展

改變將中職學生當做廉價勞動力來緩解企業(yè)用工緊張的做法，讓學生既能在真實的生產環(huán)境中得到全方位的鍛煉，又能獲得較好的學習平臺和工作機會，同時也能獲得應有的勞動報酬——浙江信息工程學校校長黃桂眾的理念與謝衛(wèi)民校長不謀而合。

浙江信息工程學校與浙北大酒店合作，在烹飪專業(yè)推行“1+1+1”學徒制人才培養(yǎng)模式。第一年，學生在校內完成專業(yè)相關基礎課程學習，同時還需接受企業(yè)崗位素養(yǎng)與技能的感知教育；第二年，學生開始半工半讀，兩天半在學校繼續(xù)學習，三天半到企業(yè)輪崗實訓，休息一天；第三年，學生到企業(yè)進行系統(tǒng)實習，實施專業(yè)專向技能實訓?！斑@個模式最大的特點在于培養(yǎng)方案的設計非常人性化?！秉S桂眾校長解釋道：“我們規(guī)定學生在實習期間必須完成烹飪專業(yè)相關全部崗位的訓練任務，這樣一來就能改變部分企業(yè)將實習生當成廉價勞動力的情況?！痹佥o之以雙導師制度，由專業(yè)教師和企業(yè)師傅共同為學生的專業(yè)技能把關，該校烹飪專業(yè)的學生贏得了企業(yè)的青睞，企業(yè)將在實習生中錄用20人的計劃變更為40人全部錄用。

浙江信息工程學校還在機電專業(yè)實施了“334”現(xiàn)代學徒制，在計算機專業(yè)部署“引企入?！蹦Ｊ剑诨I(yè)采取“校企緊密合作關系”培養(yǎng)模式……學校站在人性化的角度，關注學生的終身職業(yè)發(fā)展，依據(jù)不同專業(yè)的人才標準實施了多元化人才培養(yǎng)模式。

其實，在啟動改革示范校建設之前，浙江信息工程學校與大多數(shù)中職學校一樣，將關注點更多地放在學生的“技術成長”教育上，關注首崗就業(yè)率。然而參加2012年第三屆國際職業(yè)技術教育大會、啟動國家中職改革發(fā)展示范學校建設項目，讓浙江信息工程學校的老師們意識到：中職教育應關注“生活的教育”和“全人生的教育”，關注學生的職業(yè)發(fā)展。由此，學校于2011年起架構了3大模塊16個項目的能力體系，并組建弘毅職業(yè)能力訓練中心，注重崗位基礎能力、職場核心能力、社會通用能力、職業(yè)遷移能力的綜合培養(yǎng)，取得了顯著成效。

立足雙元模式 強調中高一體

“示范校要成為政府的鐵桿學校、企業(yè)的好伙伴和老百姓的貼心人！”援引教育部職成教司司長葛道凱的話，浙江商業(yè)總會副會長、原浙江商業(yè)職業(yè)技術學院院長俞吉興向所有參加本次浙江省中職教育改革發(fā)展示范學校建設工作培訓會的校長們提出這樣的思考：“人才培養(yǎng)模式改革的任務是影響中職改革發(fā)展示范學校建設的關鍵任務，我們的中職教育到底要培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？”

溫州市職業(yè)中等專業(yè)學校也早在這個問題上進行深入思考和探索。學校結合溫州當?shù)氐慕洕幕l(fā)展，與溫州市職業(yè)技術學院、浙江亞龍教育裝備股份有限公司聯(lián)合探索中高職人才培養(yǎng)一體化改革和中高職課程銜接工作，并合作開辦了電氣技術應用專業(yè)“雙元制中高職一體化實驗班”。將企業(yè)技術力量和高校科研力量融合在一起，共同為培養(yǎng)高素質、高技能、應用型人才服務。

溫州市職業(yè)中等專業(yè)學校堅持以職業(yè)生涯為目標，以工作任務為引領，以典型服務為載體，以企業(yè)資源為借鑒，以學生發(fā)展為目的，建構起具有“目標一體化、課程一體化、教學一體化、管理一體化、評價一體化”特點，且具有行業(yè)背景的人才培養(yǎng)模式。對此，該校副校長黃偉偉表示：“這些任務與標準均按照企業(yè)的現(xiàn)實需求而設，并力求中高職無縫對接以滿足這些要求，從而關注學生職業(yè)素養(yǎng)的成長性、專業(yè)課程的連貫性、技能轉化成技術的銜接性，這與一般意義上的‘五年一貫制’人才培養(yǎng)模式有顯著區(qū)別?！?/p>

在人才培養(yǎng)方案中，強調實踐性教學環(huán)節(jié)的學時不得低于總學時數(shù)的50%，必須有半年以上的定崗實習和專業(yè)綜合能力訓練，溫州市職業(yè)中等專業(yè)學校在強化實踐性教學方面身先士卒。與此同時，借著職教集團的辦學優(yōu)勢，集團成員企業(yè)為學生提供了更多更好的進入工作現(xiàn)場的機會，從而更有利于學生的職業(yè)技能提升，也為更好地實現(xiàn)中高職教育貫通提供了條件與保障！

師資建設篇

師資鍛造，強示范引領執(zhí)行力

無論對于教育教學質量的提升，還是教師專業(yè)的成長，示范校建設都是良好的契機。誠如紹興縣職業(yè)教育中心學校校長倪國興所言：“我們所有的努力并不是為了示范校建設項目的最終成果，而是為了將這些項目融入學校日常建設的各個環(huán)節(jié)，從而推動職業(yè)教育事業(yè)的整體發(fā)展?！币晃幻麕?、一個好的專業(yè)帶頭人能夠帶動一個專業(yè)的發(fā)展！作為教學理念的最終執(zhí)行者，中職教師的專業(yè)成長已成為中職示范校共同關注的首要議題。

放大名師工作室的引擎效應

戴震班工作室、張任工作室、李策工作室、莫建斌工作室等一批臺州市市級工作室的成立，成為溫嶺市職業(yè)技術學校名師工作室建設從探索期步入發(fā)展期的重要轉折。因為專業(yè)師資數(shù)量不足，該校除了將提高教育教學質量的重點放在聘用專業(yè)人才、送教師下企業(yè)、派教師外出培訓等常規(guī)師資培養(yǎng)工作上之外，更著力打造一批由該校教師領銜的“名師工作室”。用江再智校長的話說，是“希望能夠發(fā)揮名師工作室的引擎效應，帶動一批教師的專業(yè)成長”。手握兩項國家專利、近期研發(fā)的產品就達6項之多，鉗工專業(yè)教師戴震班就是在名師工作室項目中成長起來的典型代表。

工作室采取導師培養(yǎng)制度，由工作室負責人針對團隊成員的不同個性特點和能力專長，因人而異地制定培養(yǎng)方案，明確不同成員的具體研究方向。工作室團隊共同開發(fā)一個項目或完成一個課題，讓團隊成員在分析、研究、解決項目的過程中實現(xiàn)專業(yè)能力的提升。

“學校為每個工作室提供專項資金，由工作室自主規(guī)劃使用。除此之外的培養(yǎng)方案制定、研究專題選擇、考核評價要求等，都由導師決定，學校給予導師盡可能多的自?！苯僦切ｉL表示，名師工作室以名師為核心、以行動為導向、以團體為評價單位，仿佛是一個集約化了的教科研小組，極大地激發(fā)了年輕教師的熱情，也有效地促進了骨干教師的專業(yè)成長。

形成專業(yè)帶頭人的輻射效應

海寧市職業(yè)高級中學的做法是為中職教師的成長搭一架梯子、鋪一個平臺，鼓勵年輕教師往名師的方向發(fā)展，成為專業(yè)帶頭人。學校給予名師和中層干部一樣的待遇，希望他們能夠真正挑起教育教學的大梁。校長李建軍堅信：“在師資建設中首要的就是教師的職業(yè)道德培養(yǎng)，再鼓勵教師成為專業(yè)帶頭人，進而帶動一個專業(yè)的崛起?！?/p>

溫州市職業(yè)中等專業(yè)學校也建立起了專業(yè)帶頭人工作室。該校重視專業(yè)帶頭人的輻射效應，堅信專業(yè)帶頭人的行業(yè)地位決定著一所學校的專業(yè)在行業(yè)企業(yè)中的地位、該專業(yè)今后的發(fā)展及其對企業(yè)的吸引力。數(shù)控專業(yè)的模寶寶工作室集結了該專業(yè)三位教師及九位企業(yè)骨干的力量，利用重點專業(yè)建設經費開展協(xié)作工作，致力于幫助小微企業(yè)解決模具設計和加工技術等方面的難題，受到了企業(yè)的廣泛好評。閥門工作室利用學校已有的生產設備解決了當?shù)厝议y門生產企業(yè)工裝改進的技術難題，不但大大提高了產品質量，還讓成本下降了近3/4，三家企業(yè)每年可增產值90余萬元。學校通過承接企業(yè)難題，發(fā)揮專業(yè)帶頭人的技術優(yōu)勢，組織團隊進行項目攻堅，從而帶領其他教師盡快成長。

建立教師走出去的長效機制

安排教師下企業(yè)頂崗鍛煉，派遣教師到企業(yè)掛職學習，選送教師參加各類師資培訓，組織教師到其他改革發(fā)展示范學校參觀學習……相比于請高校專家和企業(yè)行家到學校講座，麗水市職業(yè)高級中學在鼓勵教師“走出去”方面的力度更大。在副校長江會平看來，只有開門辦學，讓教師走出三尺講臺，去接受更多的企業(yè)元素和企業(yè)文化熏陶，才更有利于教師的專業(yè)能力成長，更能將實際生產中遇到的問題充實到日常教學當中。

感慨于改革發(fā)展示范學校建設項目給各中職學校帶來的資金支持和政策保障，富陽市職業(yè)高級中學校長陸志松將送教師外出學習的腳步跨到了國門之外。感受職業(yè)教育先進國家的職教氛圍，將更多優(yōu)秀的職教理念引回國內，并運用到自己的專業(yè)教學當中，陸志松校長給老師們的學習壓了重擔。

校企合作篇

校企合作，破轉型升級之難題

提升中職教育為國家戰(zhàn)略服務的能力，是教育部副部長魯昕對國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校提出的建設任務。要完成為國家戰(zhàn)略服務的目標，首先要求各中職改革示范校具有服務企業(yè)、服務社會的能力?！斑M一步深化校企合作，是破難的關鍵。發(fā)揮職教集團的合力、落實校外實訓基地的建設、做好校企訂單班的培養(yǎng)……在座的校長們要利用好浙江省中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校協(xié)作會這一平臺，加強交流與探討，共同破解職業(yè)教育轉型升級中的重點與難題。”浙江省商業(yè)學會副會長、原浙江商業(yè)職業(yè)技術學院院長俞吉興呼吁道。

從服務的視角啟動合作

2011年，紹興縣職業(yè)教育中心組建起紹興縣紡織職業(yè)教育集團，拉開了學校與當?shù)丶徔楊惼髽I(yè)之間深度合作的序幕。結合“中國輕紡城經營戶素質提升工程”，紹興縣職業(yè)教育中心啟動“輕紡從業(yè)人員專業(yè)素質培訓工程”，年培訓勞動者達8216人次，為紹興地區(qū)紡織行業(yè)的轉型升級提供了強有力的人力資源支撐。而這組數(shù)據(jù)，還只是紹興縣職業(yè)教育中心每年所做培訓中的一部分。

作為紹興縣紡織職業(yè)教育集團的成員企業(yè)，紹興縣舒美針織有限公司等一批紡織類企業(yè)優(yōu)先享受到了學校所提供的技術服務和人力資源幫助。而作為服務的提供方，紹興縣職業(yè)教育中心不但打響了品牌，也讓企業(yè)認識到學校完全有能力解決企業(yè)在生產、轉型、技改等方面遇到的難題。漸漸的，主動找學校開展各種形式技能合作的企業(yè)越來越多，依托于職教集團平臺之上的校企合作開始從人員與設備之間的簡單交換合作，向著更加深遠的層面轉變，變?yōu)榫哂袕碗s性、多樣性、創(chuàng)新性的全方位合作。

紹興縣職業(yè)教育中心與浙江省紡織品與染化料質量檢驗中心簽訂《聯(lián)合創(chuàng)辦紡織品檢測中心協(xié)議》，合作成立“紡織品檢測中心”，在為紹興紡織企業(yè)提品檢測服務的同時，也讓學校能夠直接將行業(yè)標準融入到教學當中；成立全省第一家為外商提供公益的“紹興縣外商服務工作室”，通過政策宣傳、經貿對接、教育培訓等服務，既為外商創(chuàng)造了更好的環(huán)境，提升了紹興縣招商引資的吸引力，也為學校外貿類專業(yè)學生的就業(yè)開啟了更多可能。一系列成績的取得，讓倪國興校長喜不自禁：“借助職教集團的平臺，既拓展了學校服務社會的能力，也促進了教師產學研能力的提高，更為學生高質量就業(yè)打下了扎實的基礎，真正推動校企合作步入了深水區(qū)?！?/p>

產學研聯(lián)合體創(chuàng)新校企合作

“于學校，示范校建設是促進學校新一輪建設與發(fā)展的大好契機；于地區(qū)，示范學校能夠發(fā)揮其輻射帶動作用，從而促進整個地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展；于全省，示范校建設是提高我省職教發(fā)展的有力抓手?！闭憬〗逃龔d副廳長鮑學軍對77所中職改革示范校的校長們提出了更高的要求，要求校長們用與時俱進的眼光和改革創(chuàng)新的勇氣來面對中職教育轉型發(fā)展中可能遇到的問題。令他欣慰的是，許多中職學校已經走到了職能部門前面，創(chuàng)新舉措層出不窮。其中，產學研聯(lián)合體模式就是校企合作領域典型的創(chuàng)新之舉。

三門職業(yè)中專的制版專業(yè)在生產石窗的過程中運用產學研聯(lián)合體模式，集生產、教學、研發(fā)于一體，生產場所既是教學場所，也是產品研發(fā)場所，不僅制版專業(yè)的學生能夠在此進行技能學習，而且藝術設計、財會、市場營銷、企業(yè)管理等至少5個其他專業(yè)的學生都能夠共同參與實習訓練。謝衛(wèi)民校長最初的構想就是通過石窗企業(yè)來拉動學校的產學研聯(lián)合體建設，帶動盡可能多的專業(yè)的學生參加全真實訓、提升技能。

在浙江信息工程學校，有機械、電子、信息技術、湖菜四個研發(fā)中心和弘毅科技信息咨詢服務公司，以及一個在建的省級“機電產學研聯(lián)合體”。計算機教師團隊為吳興科技創(chuàng)業(yè)園提供緊密型外包服務，機電教師團隊為航天企業(yè)研發(fā)和生產18個品種的宇航級產品部件，烹飪教師團隊為湖州大酒店開發(fā)湖菜新品種……越來越多的專業(yè)教師帶領著他們的學生一起加入到產學研項目中來，通過與企業(yè)的反復交流、切磋，讓師生在幫助企業(yè)完成研發(fā)的同時，也讓學生還未走出校園就已經對企業(yè)的生產流程了然于胸。

內涵建設篇

內涵提升，揚中職教育新風范

經濟發(fā)展、社會服務、人才需求，這是中職教育需要堅守的三大陣地，也是提升職教吸引力和辦人民滿意的品質職教的關鍵所在。關注并服務中職學生的自由全面發(fā)展，培養(yǎng)有個性、有內涵、有素養(yǎng)的新型高技能人才，而不是流水線上的一顆螺絲釘，各中職學校對于文化的重視和內涵的建構，漸入佳境。

國際化品質教育

在寧波外事學校校長俞毅眼中，理想的中職教育應該是去功利化、精致優(yōu)雅、兼具品質與品位、生源堪比普通教育的教育類別，是家長愿意選、學生樂意學的一流教育，是家長、政府和社會都滿意的品質教育，是呵護生命、靜待花開的快樂教育。為了實現(xiàn)這樣的職教夙愿，寧波外事學校在示范校建設之初就將“快樂”元素融入建設細節(jié)，將文化內涵囊括進建設范疇。作為寧波外事學校國際化特色教育項目，寧波TAFE學院就是在示范校建設過程中涌現(xiàn)出來的一顆璀璨明珠。

地處外向型經濟特色明顯、國際化氛圍濃厚的寧波，加之英語、日語、德語、法語、韓語、俄語、西班牙語七大語種的教學設置和國際化辦學的固有優(yōu)勢，當寧波市教育局和澳大利亞新南威爾士州教育部確定官方戰(zhàn)略合作之后，寧波外事學校當仁不讓地成為中職學校代表，與寧波城市職業(yè)技術學院、澳大利亞悉尼TAFE學院合作共建寧波TAFE學院。

寧波TAFE學院采用完全學分制基礎上的“中高職貫通五年制”人才培養(yǎng)模式，沿用澳方原版教材和教學評估體系，并根據(jù)學生所修學分，發(fā)給澳大利亞英語等級證書，而符合條件的畢業(yè)生還能獲得悉尼TAFE學院所頒發(fā)的文憑和寧波市城市職業(yè)技術學院的?？莆膽{。僅雙文憑制就吸引到大批有志于出國留學或打算從事外貿類工作的學生，而校內交換生計劃和畢業(yè)后可直接申請赴澳大利亞、新西蘭等國家部分高校就讀本科課程的吸引力就更不用說了。這讓不少高分學生不惜放棄就讀重點高中的機會，希望進入寧波外事學校學習。

將示范校創(chuàng)建工作作為提升學校內涵的重要抓手，寧波市教育局對于示范校創(chuàng)建工作格外重視，不斷加大投入力度，以提高職業(yè)教育服務社會的能力，每年斥資2億元用于中職免學費計劃，為職業(yè)教育立法的做法更是開全國之先河。寧波市教育局職成教處處長李麗表示：“要構建服務型職業(yè)教育體系，讓職業(yè)教育對接產業(yè)、接軌世界?！?/p>

本土化陽光教育

除了在同類學校中起到榜樣和標桿作用，更要形成鮮明的辦學特色和自己的品牌——浙江信息工程學校對于改革發(fā)展示范學校的建設目標的解析，是其日后在示范校建設中引入文化創(chuàng)新和管理創(chuàng)新的理論依據(jù)。