前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇課外閱讀的原因范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

課外閱讀的原因范文第1篇

小學(xué)課外閱讀成效原因解決辦法課外閱讀，能鞏固孩子課內(nèi)所學(xué)的讀寫(xiě)知識(shí)，拓寬孩子的知識(shí)面，陶冶情操，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，提高孩子的整體語(yǔ)文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，閱讀教學(xué)效果并不樂(lè)觀。是什么造成小學(xué)課外閱讀成效不佳，有什么辦法去解決這個(gè)難題呢？

一、分析課外閱讀成效不佳的原因

（一）內(nèi)因

1.缺乏對(duì)課外閱讀正確的認(rèn)識(shí)

語(yǔ)言大師呂叔湘在《語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)迫切問(wèn)題》一文中指出：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他們經(jīng)驗(yàn)，一口同聲地說(shuō)得益于看課外書(shū)?！弊寣W(xué)生認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，顯然糾正學(xué)生的態(tài)度比讀某一部著作還要重要。

2.對(duì)課外閱讀存在恐懼和擔(dān)心

學(xué)生在回答和理解閱讀中的問(wèn)題時(shí)會(huì)有偏差。這種偏差若長(zhǎng)久得不到糾正，得不到老師的鼓勵(lì)和安慰，相反得到的是忽視或打擊。學(xué)生無(wú)法適應(yīng)產(chǎn)生的心理挫敗感，因而懼怕獨(dú)立完成文章的閱讀分析。而畏懼的心理又會(huì)讓他們將閱讀中可能遇到的問(wèn)題無(wú)限放大，一旦閱讀就感到緊張，導(dǎo)致無(wú)法正常思維，閱讀效率低下。

（二）外因

1.缺乏閱讀的時(shí)間和精力

學(xué)生除了學(xué)校的重負(fù)，還有課后各種輔導(dǎo)，他們沒(méi)有時(shí)間和精力去閱讀。偶爾從勞累中再擠出的時(shí)間，學(xué)生已經(jīng)身心疲憊，對(duì)閱讀的文章也會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，哪能快樂(lè)的起來(lái)，又何談高效。

2.缺乏讀物選擇的權(quán)利和自由

每個(gè)學(xué)期，教育者都會(huì)從自身的角度幫助學(xué)生選取閱讀的資料，基本上沒(méi)有人問(wèn)一問(wèn)學(xué)生到底喜歡閱讀什么類型的文字，更不用說(shuō)具體的書(shū)目了。另外，社會(huì)上來(lái)有一種截然相反的觀念，覺(jué)得課外閱讀會(huì)耽誤學(xué)生的功課。無(wú)論如何孩子很少有話語(yǔ)權(quán)。

二、課外閱讀成效不佳的解決辦法初探

針對(duì)以上的種種歸納是分析的問(wèn)題，我們又如何應(yīng)對(duì)，讓我們的孩子提高課外閱讀的成效？我總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法：

（一）明確課外閱讀的意義

以學(xué)校的名義組織活動(dòng)，對(duì)積極參與學(xué)校組織的活動(dòng)的學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到課外知識(shí)的奇妙與有趣，從而愛(ài)上課外閱讀。對(duì)于家長(zhǎng)們的擔(dān)心以及對(duì)課外閱讀的誤解，教師可采取多種手段與之溝通和引導(dǎo)。家庭教育對(duì)孩子影響深遠(yuǎn)，家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍。家長(zhǎng)們?cè)诩叶嘧x書(shū)，給孩子以良好的熏陶和感染，甚至和孩子共讀同一本書(shū)，讀后共同交流讀后的感受和體會(huì)。

（二）讓閱讀成為一個(gè)美的享受過(guò)程

課外閱讀本是一件隨性而為的人生快事，在蕩滌心靈，陶冶情操的同時(shí)增長(zhǎng)了知識(shí)，不要急于求成，不要硬性的規(guī)定?！俺瓕?xiě)美文美句，背誦好段落，分析鑒賞好文字”，本來(lái)是一件輕松的事，讓學(xué)生倍感疲憊也就厭倦了閱讀。其實(shí)，課外閱讀學(xué)生本應(yīng)該能體會(huì)到快樂(lè)，從而增加閱歷，提高品位。

（三）生活中營(yíng)造寬松氛圍

1.在班級(jí)學(xué)習(xí)中營(yíng)造氛圍

“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”，環(huán)境對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)是很重要的。我們要充分利用學(xué)校的圖書(shū)室的有效資源，定期組織學(xué)生到圖書(shū)室借閱；在教室內(nèi)設(shè)立圖書(shū)角，找一些適合學(xué)生閱讀的報(bào)刊雜志書(shū)籍，為學(xué)生設(shè)立良好的讀書(shū)氛圍；開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，舉行書(shū)籍交流會(huì)，讓學(xué)生介紹自己喜歡的書(shū)籍，推薦給同學(xué)，相互增加認(rèn)識(shí)。

2.在家庭中營(yíng)造讀書(shū)氛圍

在激勵(lì)學(xué)生閱讀欲望，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性的同時(shí)，還要千方百計(jì)地營(yíng)造客觀的閱讀環(huán)境。要借助同班教師和家長(zhǎng)之力，創(chuàng)造良好的課外閱讀氛圍。家長(zhǎng)也同樣承擔(dān)著教育孩子的責(zé)任，由于身份的不同，家長(zhǎng)和學(xué)生更親密，影響力和教育方式方法大不相同，如何家長(zhǎng)就熱愛(ài)讀書(shū)，或者家長(zhǎng)做出表率全力支持，效果更佳。

（四）合理調(diào)整教學(xué)形式、方式、內(nèi)容，較少課外閱讀給學(xué)生增加的負(fù)擔(dān)

1.從課程設(shè)置入手，合理調(diào)整

課程是實(shí)施課堂教學(xué)的保障。新課程改革以來(lái)，不僅教師的教學(xué)行為上有變化，課程理念也有變化。教育實(shí)施者可以結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際情況，在嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，合理編排適合校情的課程。

2.在學(xué)科間合理安排和調(diào)整，豐富閱讀空間

我們要敏銳地捕捉課程資源，結(jié)合教學(xué)需求，融合課內(nèi)外、校內(nèi)外資源，創(chuàng)造性地開(kāi)展多種閱讀實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，全面提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)。另外，閱讀并非只存在于語(yǔ)文教學(xué)中，在閱讀課程的實(shí)施中，我們還要努力打通學(xué)科的壁壘，例如與數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科進(jìn)行無(wú)痕對(duì)接。這樣，豐富的課程資源就為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供廣闊的利用空間。

3.合理解讀和利用教材，在教材中做到減負(fù)

現(xiàn)在語(yǔ)文教材的編排特點(diǎn)都比較活，教師在教學(xué)時(shí)有更大的自我解讀和利用，也有更大的發(fā)揮空間，合理的安排單元教學(xué)內(nèi)容，按教師的思想科學(xué)的加入閱讀資源會(huì)使閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更被重視，更有效，極大地提高教學(xué)效率。

（五）讓閱讀成為個(gè)性解讀的過(guò)程，并以此交流體驗(yàn)

1.允許存在閱讀體驗(yàn)的差異性

閱讀的過(guò)程是讀者結(jié)合自己個(gè)性、閱歷、知識(shí)、環(huán)境等因素體會(huì)文本的過(guò)程，屬于一種個(gè)性化的行為。每個(gè)孩子的家庭環(huán)境、經(jīng)歷、個(gè)性特征、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)不同，理解能力也不同。孩子們對(duì)讀物的解讀也必然是會(huì)有一定的差異性。在《哈利?波特》中，有的孩子讀到的是智慧，有的孩子讀到的是魔法，有的孩子讀到的是勇敢，有的孩子讀到的是正義……這種閱讀的差異性包含了他們真正的情感和思考。只有我們真正的尊重學(xué)生的感受，因材施教，才能真正地達(dá)到閱讀的實(shí)際效果。

2.允許存在閱讀后表現(xiàn)的差異

每一部著作，無(wú)論好壞，讀完之后對(duì)孩子的身心影想總是潛移默化的，這就是閱讀的“收獲”。例如，在讀了同一本書(shū)之后，有的孩子喜歡低頭沉思，有的孩子喜歡聚在一起熱烈討論，有的孩子喜歡模仿書(shū)中人物比比劃劃……各種不同的表現(xiàn)正是孩子閱讀之后的興奮溢于言表，一種真情的流露，我們要多引導(dǎo)，多寬容，不應(yīng)一味加以指責(zé)，打擊孩子的閱讀熱情。

課外閱讀在小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中是不可或缺的部分，造成小學(xué)生懼怕而且效果不佳的原因很復(fù)雜，怎么才能讓學(xué)生變懼怕為喜愛(ài)，使其達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，顯然不是一蹴而就的，需要參與教育的各方和受教育者一同努力。

從生活中來(lái)，到生活中去――如何培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

趙紅梅（雙遼市茂林鎮(zhèn)桂花九年制學(xué)校韓家小學(xué)）

面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生能主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行分析并探索解決方案，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的根本所在。筆者試圖從以下五個(gè)方面培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力：在生活中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)；在生活中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在生活中訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力；從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題；在生活中操作，帶著數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

生活小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際問(wèn)題《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出要初步學(xué)會(huì)從理解問(wèn)題、提出問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，形成一些解決問(wèn)題的簡(jiǎn)單策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，舊教材中的應(yīng)用題被解決問(wèn)題代替解決問(wèn)題的概念更加廣泛了，解決問(wèn)題的教學(xué)也成為是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要的組成部分。而在實(shí)際教學(xué)中很多數(shù)學(xué)老師對(duì)解決問(wèn)題的教學(xué)還是運(yùn)用傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)方法，學(xué)生經(jīng)常套用公式就能解決許多基本問(wèn)題，不經(jīng)意間加深了學(xué)生機(jī)械式的模仿以及不深入性的考慮分析文題的思維習(xí)慣。其實(shí)知識(shí)是從生活中來(lái)，就該運(yùn)用到生活中去。

一、在生活中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)的發(fā)展涉及的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛。大至宏觀的天體運(yùn)動(dòng)，小至微觀的質(zhì)子、中子的研究，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至某些學(xué)科的生命力也取決于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用程度。數(shù)字化的家電系列，宇航工程、臨床醫(yī)學(xué)、市場(chǎng)的調(diào)查與預(yù)測(cè)、氣象……無(wú)處不體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛的應(yīng)用。讓學(xué)生搜集這些信息，既可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣與信心，更可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。

在統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中，學(xué)生搜集了自家?guī)讉€(gè)月消費(fèi)情況，通過(guò)收集、描述、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，得出了消費(fèi)要合理，既教育了學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣，又使學(xué)生在實(shí)踐生活中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)的作用，強(qiáng)化了統(tǒng)計(jì)在學(xué)生腦中印象，還能讓學(xué)生去實(shí)際調(diào)查，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就是用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的。

二、在生活中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

認(rèn)知規(guī)律總是從頭腦中現(xiàn)有的去探索未知的，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。因此，在課堂教學(xué)中，要盡可能地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景結(jié)合起來(lái)，從貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題引入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)“垂線”的概念時(shí)，可結(jié)合實(shí)際提出這樣的問(wèn)題：瓦匠在砌墻的時(shí)候?yàn)槭裁磼煲粭l有墜物的線，這線與地面什么位置關(guān)系？田徑賽沖刺者碰到線計(jì)時(shí)結(jié)束，要碰終點(diǎn)線的哪個(gè)位置，所跑路線與重點(diǎn)線什么位置關(guān)系最省時(shí)？這些都是數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中具體應(yīng)用的例子，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生“生活中處處有數(shù)學(xué)”的認(rèn)識(shí)，而且能直觀地理解垂線的意義，并意識(shí)到此學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性。因?yàn)橛姓J(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，所以愛(ài)思考。

三、在生活中訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)是以現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系作為研究對(duì)象的，它的許多概念、定理和方法都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)。但它有更多結(jié)論去為生產(chǎn)和社會(huì)各行各業(yè)服務(wù)。小學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)能夠解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，但是教材中的問(wèn)題經(jīng)過(guò)篩選，各種條件與問(wèn)題都比較明顯，而現(xiàn)實(shí)生活中往往復(fù)雜，因此，要多聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生遇到的疑惑、矛盾入手，引出新知識(shí)的實(shí)際問(wèn)題或情境。幫助學(xué)生剔除各種陷阱障礙，找到關(guān)鍵因素和數(shù)學(xué)方法，從而解決問(wèn)題。長(zhǎng)期引導(dǎo)學(xué)生就能根據(jù)所學(xué)知識(shí)并結(jié)合實(shí)際情況解決問(wèn)題，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力。

四、從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題

羅杰斯認(rèn)為：“倘若要使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，那就必須讓學(xué)生面對(duì)他們個(gè)人有意義的或有關(guān)的問(wèn)題。但我們的教育正在力圖把學(xué)生與生活所有的現(xiàn)實(shí)隔絕開(kāi)來(lái)，這種隔絕對(duì)有意義學(xué)習(xí)構(gòu)成一種障礙。然而我們希望讓學(xué)生成為一個(gè)自由的和負(fù)責(zé)的個(gè)體的話，就得讓他們直接面對(duì)各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?！?/p>

每一項(xiàng)科學(xué)進(jìn)步都是人類的思考推動(dòng)的，人類具備探索世界的好奇心。而小學(xué)生的求知探索欲望往往更加強(qiáng)大，所以，教學(xué)中應(yīng)該注重從具體事物矛盾的思考中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活中的一些問(wèn)題，這有助于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的形成。

旅游出行被現(xiàn)代人熱愛(ài)，也激發(fā)學(xué)生很多思考，比如：甲乙兩地有三條公路相通，通常情況下，由甲地去乙地我們選擇最短的一條路（省時(shí)、省路）；特殊情況下，如果最短的那條路太擁擠，在一定時(shí)間內(nèi)由甲地趕到乙地我們就選擇另外的一條路，寧肯多走路，加快步伐（速度），來(lái)保證時(shí)間（時(shí)間一定，路程與速度成正比）。從數(shù)學(xué)角度給學(xué)生分析這個(gè)問(wèn)題用于“行程應(yīng)用題”是路程、時(shí)間、速度三者關(guān)系的實(shí)際應(yīng)用。

五、在生活中操作，帶著數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題

教育從來(lái)都不該是學(xué)校自己的事，包括社會(huì)和家庭。在學(xué)生的生活中，絕大部分在家庭中，教師要和家長(zhǎng)溝通，促使學(xué)生盡可能參與家庭生活的問(wèn)題解決中，在家長(zhǎng)的啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助下利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。

讓學(xué)生幫助父母測(cè)算裝修住房平鋪地板磚的費(fèi)用。首先讓學(xué)生測(cè)量、計(jì)算房間的面積，了解各種圖形面積的計(jì)算方法在實(shí)際中的運(yùn)用，再了解市面上地板磚的種類。比如有正方形、正六邊形等。還可以一起探討什么類型的地板磚可以無(wú)空隙鑲嵌，如正三角形、正方形、正六邊形可以平鋪，那么正五邊形、正八邊形能平鋪嗎？至于地板磚的花色品種選擇后拼成的圖案又得出軸對(duì)稱圖形、中心對(duì)稱圖形等。然后通過(guò)了解地板磚的單價(jià)、地板磚的數(shù)量、安裝地板磚的工錢等最后測(cè)算出需要的總費(fèi)用。通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度測(cè)算平鋪地板磚所需費(fèi)用，使學(xué)生切實(shí)了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中無(wú)處不在，使其主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略。

當(dāng)然，小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)、提高和發(fā)展，并非一朝一夕的事，也絕非講幾節(jié)數(shù)學(xué)應(yīng)用專題課所能解決的，需要較長(zhǎng)的時(shí)間，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有意識(shí)的啟發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，經(jīng)歷滲透、反復(fù)、交叉、逐級(jí)遞進(jìn)、螺旋上升、不斷深化的過(guò)程?？傊?，要通過(guò)各種載體增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，有效的激發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的積極性，加大學(xué)生體驗(yàn)成功的頻率，做到“從生活中來(lái)，到生活中去”，提高他們利用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

課外閱讀的原因范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀分析思考實(shí)踐

一、初中英語(yǔ)課外閱讀的意義、要求及現(xiàn)狀

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技能和技巧的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練不僅是幫助學(xué)生吸收語(yǔ)言信息、增加語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的最重要的手段，而且還能促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力和寫(xiě)作能力的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言素質(zhì)的提高。西安市近幾年來(lái)的中考題中閱讀能力測(cè)試題達(dá)到近50%，加上與閱讀有關(guān)的其他能力測(cè)試題比例就更高，達(dá)三分之一以上?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)生的閱讀能力和閱讀量提出了明確的要求：初中畢業(yè)生應(yīng)“能讀懂供7―9年級(jí)學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意；能根據(jù)閱讀目的，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上”。

新課標(biāo)對(duì)課外閱讀提出了如此明確的要求，但是目前初中生的英語(yǔ)課外閱讀情況如何呢？有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示：90%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有時(shí)間閱讀，85%的學(xué)生感到?jīng)]有興趣閱讀，88%的學(xué)生認(rèn)為讀不懂課外閱讀材料，80%的學(xué)生認(rèn)為找不到合適的課外讀物。而以上數(shù)據(jù)背后，還有一個(gè)不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)就是：大量教師們也在明確忽視新課標(biāo)的課外閱讀要求，幾乎沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。當(dāng)然，形成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，應(yīng)試教育體系的未根本改變是一個(gè)因素；部分教師觀念陳舊、只想利用有限的時(shí)間狠抓（他們認(rèn)為）試卷上將會(huì)出現(xiàn)的內(nèi)容、而不惜忽視（他們認(rèn)為）難于直接見(jiàn)成效的課外閱讀是另外一個(gè)原因；學(xué)生自身的自主閱讀學(xué)習(xí)困難是第三方面原因。

二、初中英語(yǔ)課外閱讀推廣困難的原因分析

本文不對(duì)宏觀因素進(jìn)行分析，僅立足于初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。針對(duì)目前初中英語(yǔ)教學(xué)中課外閱讀推廣困難的問(wèn)題,筆者進(jìn)行了長(zhǎng)期、細(xì)致的分析和調(diào)查，認(rèn)為主要有以下四方面的因素導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)中課外閱讀難以進(jìn)行或難見(jiàn)成效：

首先，閱讀時(shí)間不能保證。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初一學(xué)生每天課外至少要閱讀100―150詞，初三學(xué)生每天課外至少要閱讀400―500詞。然而，由于平時(shí)作業(yè)多，學(xué)生忙于完成教師布置的作業(yè)，根本沒(méi)時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

其次，自身知識(shí)面狹隘以及對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)貧乏是造成閱讀障礙的另一原因。初中學(xué)生正值身心發(fā)育的人生重要階段，本該是大量吸收周遭信息、豐富個(gè)人知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，但由于面對(duì)升學(xué)壓力和來(lái)自社會(huì)、家庭的較高的學(xué)業(yè)期望，不少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重、幾乎沒(méi)有時(shí)間和渠道了解和吸取功課以外的信息，除了書(shū)本知識(shí)和校園生活對(duì)周遭事物極少關(guān)心、知識(shí)面比較狹隘；而英語(yǔ)閱讀文章大多涉及社會(huì)生活的方方面面，不少學(xué)生因?yàn)閷?duì)生活現(xiàn)象或歷史知識(shí)缺乏了解而對(duì)閱讀有畏難感。另一方面，語(yǔ)言是文化的載體，是文化的表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)的過(guò)程，也是了解和掌握該語(yǔ)言國(guó)家文化背景知識(shí)的過(guò)程。不少同學(xué)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)知之甚少，對(duì)于西方語(yǔ)言在不同題材上的表達(dá)方式的不同也常常困惑，難免形成閱讀障礙并由此延伸出閱讀的惰性。

第三，英語(yǔ)課堂教學(xué)方法陳舊則是由課堂內(nèi)延伸出來(lái)的課外閱讀障礙之一。有些教師為了節(jié)約時(shí)間，將整節(jié)閱讀課上成語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法講解課，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章無(wú)法整體把握、主旨大意弄不透徹，影響了對(duì)整體和細(xì)節(jié)的理解，也容易使課堂氣氛沉悶而失去學(xué)生的注意力，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀課不感興趣，更談不上主動(dòng)尋求課外英語(yǔ)知識(shí)的閱讀。

第四，閱讀習(xí)慣不好也是導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去閱讀興趣的原因之一。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生慢讀、指讀、聲讀、心譯、過(guò)分復(fù)視、逐詞閱讀、濫用詞典這些不良的閱讀習(xí)慣降低了閱讀速度，破壞了思維的連貫性，嚴(yán)重影響了閱讀理解，更談不上達(dá)到新課標(biāo)要求的通過(guò)閱讀策略來(lái)提升學(xué)生閱讀能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的教學(xué)實(shí)踐和解決方案

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者在教學(xué)中認(rèn)真探索，對(duì)所教初中三年級(jí)兩個(gè)班從進(jìn)入初三起就進(jìn)行了持續(xù)半年以上的英語(yǔ)課外閱讀實(shí)踐，嘗試引導(dǎo)初中生進(jìn)行合理有效的課外閱讀。以下對(duì)教師怎么引導(dǎo)初中生進(jìn)行課外閱讀提出個(gè)人的四點(diǎn)看法：

1.精選閱讀材料，激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生“樂(lè)讀”。

2.向?qū)W生介紹中西方文化背景的差異，拓寬他們對(duì)生活及歷史文化的了解，消除課外閱讀障礙，也提升學(xué)生個(gè)人知識(shí)面。

3.提高課堂閱讀教學(xué)水準(zhǔn)，從閱讀技巧和策略入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣并使之貫穿于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課外閱讀之中。

4.針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同、根據(jù)課外閱讀活動(dòng)的不同階段，教師應(yīng)體現(xiàn)關(guān)注、給予指導(dǎo)，做到有布置、有檢查、有反饋和有效果。 “胡羅卜加大棒”的原則，可以在一定情況下采用來(lái)分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、監(jiān)督或批評(píng)。

四、初中英語(yǔ)課外閱讀實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及存在問(wèn)題

以上是筆者在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀的一些方法和感受，該項(xiàng)工作堅(jiān)持半年之后，筆者進(jìn)行了簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查，有50%以上的學(xué)生明確感到自己詞匯和短語(yǔ)意思記得更清晰，40%的學(xué)生明確感到課外知識(shí)豐富了許多，20%的學(xué)生認(rèn)為自己通過(guò)課外閱讀使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了質(zhì)的飛躍，當(dāng)然，也有一部分學(xué)困生承認(rèn)自己的平時(shí)閱讀有抄襲現(xiàn)象、成效甚微。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的實(shí)踐中，筆者也遇到一些不如人意的地方未能處理好，主要體現(xiàn)在：

（1）在閱讀材料的選取上，英語(yǔ)報(bào)刊和英語(yǔ)網(wǎng)站作為時(shí)效性強(qiáng)、涉及面廣范且內(nèi)容精彩的優(yōu)秀課外內(nèi)容，本應(yīng)一并列入并且成為更重要的學(xué)生閱讀素材，但筆者考慮到報(bào)刊的難以保存和網(wǎng)站閱讀的難以檢查而直接放棄了，盡在口頭上加以宣揚(yáng)，實(shí)際上卻流于形式而不見(jiàn)控制也就難于有成效。

（2）閱讀策略的使用在課外閱讀材料的體現(xiàn)上較為模糊和單一，常常局限于中心大意和標(biāo)題概括上。

課外閱讀的原因范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀 功利性 快樂(lè)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1004-6097（2014）04-0038-02

作者簡(jiǎn)介：周小艷（1979―），女，江蘇南通人，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，江蘇省如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)語(yǔ)文教師。研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

閱讀有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使之獲得適合自己的學(xué)習(xí)方法以及寶貴的生活體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、提升綜合素質(zhì)的重要性是不言而喻的。然而，當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀更多呈現(xiàn)出 “功利性閱讀”的怪現(xiàn)狀，原因何在？

一、功利性課外閱讀原因探析

所謂“功利性課外閱讀”，是指學(xué)生基于放松目的或者應(yīng)試目的而進(jìn)行的感性化、淺層次的課外閱讀，這樣的課外閱讀盲目、低效，最終將導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣低落。調(diào)查資料顯示，功利性課外閱讀的原因很多，概括起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：

（一）心理特征

小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，但注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，意志力又不能持久，這導(dǎo)致小學(xué)生的課外閱讀只集中于自己感興趣的一類書(shū)，閱讀面狹窄，不能持之以恒地進(jìn)行，因此學(xué)生更愿意選擇卡通漫畫(huà)、作文選本等消遣放松方面的書(shū)刊閱讀。

（二）缺乏氛圍

受整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的影響，孩子寧愿將有限的時(shí)間花在電視、電腦上，也不愿用來(lái)讀書(shū)。

（三）指導(dǎo)不力

老師、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的重視不足，指導(dǎo)不到位，小學(xué)生的課外閱讀猶如無(wú)首之蠅，亂撞一氣，逮著一本就是一本的現(xiàn)象尤其嚴(yán)重。首先，課外閱讀內(nèi)容選擇錯(cuò)位。不少家長(zhǎng)要求學(xué)生課外多讀作文類書(shū)籍以提高其習(xí)作水平，而很少有家長(zhǎng)允許孩子閱讀自己感興趣的書(shū)籍。其次，課外閱讀方法指導(dǎo)不到位。調(diào)查資料顯示，只有65.02%的學(xué)生能分清精讀、略讀，38.05%的學(xué)生能邊讀邊劃或摘抄好詞妙句，不做任何記錄的占55.32%。

（四）評(píng)價(jià)體系

因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)生活緊張，時(shí)間少，家長(zhǎng)、老師、學(xué)生在“讀書(shū)”與“分?jǐn)?shù)”面前，毫不猶豫地選擇了“分?jǐn)?shù)”，而當(dāng)前學(xué)生想獲得分?jǐn)?shù)又不得不以時(shí)間取勝。不少學(xué)生將近乎所有的課余時(shí)間花費(fèi)在無(wú)休止的作業(yè)上，而課外閱讀的時(shí)間所剩無(wú)幾，這最終導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的失落。

二、功利性課外閱讀矯正策略

（一）激發(fā)興趣，強(qiáng)化閱讀意志

興趣是閱讀活動(dòng)得以進(jìn)行的前提，是閱讀動(dòng)機(jī)中最為活躍的因素。閱讀指導(dǎo)應(yīng)該在激發(fā)興趣的同時(shí)注重閱讀意志的磨練，而不能完全遷就于學(xué)生的興趣，要使學(xué)生的課外閱讀從興趣閱讀逐步向意志閱讀轉(zhuǎn)變。

培養(yǎng)閱讀意志，首先要根據(jù)《課標(biāo)》的要求，分年段確立不同的目標(biāo)，將目標(biāo)所規(guī)定的要求按時(shí)間段細(xì)化處理，不能操之過(guò)急，而要循序漸進(jìn)地讓學(xué)生達(dá)到一定的要求。其次可以適當(dāng)利用閱讀成果來(lái)強(qiáng)化閱讀意志的培養(yǎng)。最后要發(fā)揮閱讀興趣與閱讀意志的相互促進(jìn)作用。很多學(xué)生在開(kāi)始階段受興趣的支配，閱讀狀態(tài)良好，但隨著閱讀任務(wù)加重、障礙增多，閱讀興趣也會(huì)隨之降低，這時(shí)需要閱讀意志的支撐；當(dāng)閱讀取得明顯成效時(shí)，學(xué)生又會(huì)增加閱讀興趣。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要將激發(fā)閱讀興趣和培養(yǎng)閱讀意志同時(shí)抓好做實(shí)，充分發(fā)揮兩者的相互促進(jìn)作用，才能持續(xù)而深入地推進(jìn)閱讀活動(dòng)。

（二）開(kāi)放書(shū)源，倡導(dǎo)自主選擇

健康的課外閱讀內(nèi)容是保證小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的基本條件。老師、家長(zhǎng)理所當(dāng)然地要把有益的內(nèi)容推薦給孩子，但“推薦”決不是“包辦”，要尊重孩子的自，開(kāi)放不合理的“”，以介紹內(nèi)容的方法，征求孩子的意見(jiàn)，或者讓其自己到書(shū)店去翻閱一些書(shū)籍。此外，學(xué)校應(yīng)加大圖書(shū)經(jīng)費(fèi)投入，提高圖書(shū)利用率。當(dāng)然，電子閱覽室也為學(xué)生的課外閱讀提供了有力的保障。

（三）師生共讀，營(yíng)造讀書(shū)氛圍

袁說(shuō)：“要指導(dǎo)學(xué)生閱讀一本書(shū)，教師就得先認(rèn)真閱讀幾遍，掌握作品的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)，并且使自己受到感染和教育?！遍喿x是語(yǔ)文教師的立身之本，只有熱愛(ài)閱讀的教師，才能與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話，體驗(yàn)學(xué)生閱讀的甘苦，才能充實(shí)自己的課堂，及時(shí)向?qū)W生推薦有益的讀物。

師生共讀要努力形成“共生”效應(yīng)，達(dá)到相互依存、彼此有益的境界。首先是“共讀”。推薦給學(xué)生的必讀書(shū)目，教師要先讀，教師的閱讀廣度一定要拓寬，既要讀好古典作品，還要關(guān)注現(xiàn)當(dāng)代作品；除了要閱讀原著，還要去讀一些與之相關(guān)的寫(xiě)作背景、作者生平及有關(guān)評(píng)論。其次是“共悟”。每個(gè)人在閱讀的過(guò)程中所產(chǎn)生的體驗(yàn)和感悟，會(huì)因?yàn)槟挲g、環(huán)境、生活閱歷、感悟能力等原因而不盡相同，所以，老師與學(xué)生在共同閱讀同一作品后及時(shí)交流，這樣的對(duì)話是心靈的碰撞，是情感的溝通，更是對(duì)學(xué)生精神世界的正面引領(lǐng)、充實(shí)與提升。再次是著力打造“書(shū)香班級(jí)”，可以從環(huán)境布置、氛圍營(yíng)造、活動(dòng)開(kāi)展等幾個(gè)層面進(jìn)行。濃郁的書(shū)香將引領(lǐng)學(xué)生踏上與書(shū)為伴的人生之路。

（四）授之以漁，巧妙安排時(shí)間

讀書(shū)須入門，入門始得真，入門即掌握讀書(shū)的竅門。因此，老師、家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，重點(diǎn)在“讀書(shū)方法”的指導(dǎo)上。首先，讀書(shū)須做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，提倡寫(xiě)“讀后記”。這里所指的“讀后記”是廣義的，即讀完書(shū)本或文章后所做的與讀書(shū)內(nèi)容有關(guān)的事情，它包括摘抄好詞佳句，包括讀書(shū)時(shí)在書(shū)上勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)，也包括適當(dāng)?shù)呐?，還包括就此篇文章與他人交流后的感悟……課外閱讀沒(méi)有呆板的模式與套路，能將厚書(shū)讀薄，能評(píng)點(diǎn)書(shū)的優(yōu)劣，才能讀懂書(shū)，才能掌握課外閱讀的“漁”。讓學(xué)生自由翱翔于書(shū)的海洋，其讀書(shū)效率自然會(huì)大大提高。

其次，泛讀、精讀相結(jié)合。對(duì)于大多數(shù)書(shū)籍可采用泛讀的方法，粗略地了解內(nèi)容或者提要就行了，以擴(kuò)大信息量，建立廣闊的知識(shí)背景。同時(shí)也須對(duì)一些經(jīng)典名著進(jìn)行認(rèn)真的研讀，在加深對(duì)某一領(lǐng)域知識(shí)了解的同時(shí)培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣。

再次，正確處理課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的關(guān)系。拋開(kāi)唯重課內(nèi)學(xué)習(xí)的片面認(rèn)識(shí)，給學(xué)生留足課外閱讀的時(shí)間與空間，這是提高課外閱讀質(zhì)量的重要保障。教師可指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一制定讀書(shū)計(jì)劃，每天的閱讀時(shí)間總數(shù)不能少于1小時(shí)，并要求學(xué)生嚴(yán)格遵守計(jì)劃，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。

（五）多維評(píng)價(jià)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

課外閱讀的原因范文第4篇

關(guān)鍵詞：課外閱讀；探索

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）19-252-01

對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，對(duì)事物充滿了新鮮和好奇，如何利用這個(gè)有利時(shí)機(jī)讓孩子們迅速愛(ài)上課外閱讀，積極主動(dòng)地投身到課外閱讀中去呢？激發(fā)孩子的閱讀興趣尤為重要，老師應(yīng)當(dāng)是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引導(dǎo)”、要“激發(fā)”孩子們內(nèi)心的讀書(shū)欲望，更要讓他們嘗到閱讀的快樂(lè)，保持旺盛的閱讀熱情。我們都知道只在課內(nèi)閱讀上做文章效果是有限的，所以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“要讓學(xué)生讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣”。雖然大家都意識(shí)到課外閱讀的重要性，但其質(zhì)量卻不容樂(lè)觀。

我認(rèn)為主要原因有三：

第一、學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，要他們靜下心來(lái)看書(shū)，確非易事。同時(shí)由于學(xué)校與家庭的聯(lián)系不夠密切，一些家長(zhǎng)不了解課外閱讀的要求，從而也無(wú)從指導(dǎo)督促，因而造成了學(xué)生課外閱讀流于形式；

第二、教師“語(yǔ)文教學(xué)觀”的意識(shí)不強(qiáng)，只注重課堂教學(xué)的研究，而把課外這一塊廣闊的領(lǐng)域丟給學(xué)生自己。有的教師雖然已經(jīng)進(jìn)入課外閱讀指導(dǎo)的領(lǐng)域，但在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)目的性不強(qiáng)，方法不夠靈活，有些力不從心，這是造成學(xué)生課外閱讀的混亂無(wú)序的主要原因。

第三、閱讀本身不易于掌握。雖說(shuō)課外閱讀也是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，但須承認(rèn)：課外閱讀的大部分時(shí)間在校外，是由學(xué)生回家完成的。因而，教師對(duì)課外閱讀掌握起來(lái)就有些困難，這也導(dǎo)致了學(xué)生課外閱讀質(zhì)量不高。

根據(jù)以上原因，我覺(jué)得指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀可以從三方面入手：

一、為孩子推薦優(yōu)秀課外閱讀作品

1、結(jié)合年齡特點(diǎn)選擇推薦。如低年級(jí)可以多給他們推薦內(nèi)容短淺的童話、寓言、兒歌等。

2、根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)推薦引讀。

3、結(jié)合課文學(xué)習(xí)內(nèi)容推薦選讀。

4、教會(huì)學(xué)生在圖書(shū)館中找到自己適合的課外讀物。

5、根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》上推薦的內(nèi)容去引導(dǎo)選擇。

6、組織訂閱少兒報(bào)刊。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鞏固和擴(kuò)大閱讀效果

當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，他們總是積極主動(dòng)而且心情愉快地進(jìn)行閱讀，不覺(jué)得閱讀是一種負(fù)擔(dān)，那么，為了使課外閱讀深入化，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，教師應(yīng)盡量給學(xué)生創(chuàng)造讀書(shū)環(huán)境，為他們提供閱讀的時(shí)間和空間，開(kāi)展以讀書(shū)讀報(bào)為背景，內(nèi)容豐富，形式多樣的趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，鞏固和擴(kuò)大閱讀效果。一方面結(jié)合教學(xué)擴(kuò)大知識(shí)面，另一方面使學(xué)生的閱讀興趣持久。如辦班級(jí)圖書(shū)角，建立讀書(shū)興趣小組，形成讀書(shū)讀報(bào)制度等。還可以采用榜樣法，如：上課時(shí)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)好詞，一個(gè)好句時(shí)，教師有意問(wèn)他是在哪本書(shū)上看到的，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出書(shū)名時(shí)，教師立即表?yè)P(yáng)他，并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。在小學(xué)生中榜樣的力量是無(wú)窮的，其他同學(xué)自然有了閱讀的欲望。

三、教給學(xué)生閱讀的有效方法

一是借助工具，以用促學(xué)。低年級(jí)小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)音序和部首查字法，在閱讀課外書(shū)時(shí)，遇到不理解的字要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)來(lái)查找，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中拓展自己的知識(shí)面。二是勤動(dòng)筆墨，讀記結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生摘錄好詞好句的習(xí)慣。在閱讀課外書(shū)時(shí)遇到好詞好句，鼓勵(lì)學(xué)生們把它們摘錄下來(lái)，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)好在哪里。可多背一些好詞好句，定期在班里交流。這種“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣會(huì)學(xué)生終身受益。三是創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，以“用”促讀。

課外閱讀的原因范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中生 課外閱讀 能力 策略

2011年頒布的全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”①。然而當(dāng)下許多初中生無(wú)法達(dá)到這個(gè)要求，原因很多，有的是家長(zhǎng)持反對(duì)態(tài)度，許多家長(zhǎng)坦言“不希望孩子課余時(shí)間看些與教材無(wú)關(guān)的書(shū)”。并表示“讓孩子學(xué)習(xí)一門才藝遠(yuǎn)遠(yuǎn)比坐在家里讀課外書(shū)有用得多”，因此，很多學(xué)生的課余時(shí)間被大量的才藝班占滿。也有的是語(yǔ)文教師不注重學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，只是一味地要求學(xué)生認(rèn)真掌握課本內(nèi)容，大量做各類練習(xí)冊(cè)，將課余時(shí)間重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力上。當(dāng)然，也有學(xué)生自身沒(méi)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，認(rèn)為閱讀既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，對(duì)閱讀產(chǎn)生了倦怠心理。

那么，如何改變現(xiàn)狀，更好地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力呢？

一.家庭要給學(xué)生提供課外閱讀的條件

首先，家長(zhǎng)應(yīng)督促孩子制訂并完成課外閱讀計(jì)劃。家長(zhǎng)應(yīng)多與教師溝通，及時(shí)了解教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的具體要求，然后督促孩子結(jié)合自身情況制訂課外閱讀計(jì)劃。譬如每學(xué)期要閱讀哪些書(shū)目，安排在什么時(shí)間閱讀。計(jì)劃制訂完，家長(zhǎng)還應(yīng)督促孩子按時(shí)完成閱讀計(jì)劃。有的初中生自制力不強(qiáng)，計(jì)劃剛制定完的幾天做得十分認(rèn)真，但隨著時(shí)間的推移，家長(zhǎng)督促不嚴(yán)時(shí)，學(xué)生就不按計(jì)劃執(zhí)行了。因此，家長(zhǎng)在孩子的課外閱讀管理上起著至關(guān)重要的作用。筆者在私立學(xué)校做兼職教師時(shí)，執(zhí)教的班級(jí)中有位女生的母親在這方面就做得非常好，她經(jīng)常向我了解女兒在各階段應(yīng)閱讀的書(shū)目，然后給孩子購(gòu)買相關(guān)書(shū)籍，同時(shí)經(jīng)常向我反饋女兒課外閱讀的情況，以及其在輔導(dǎo)女兒閱讀中遇到的困難。在這位母親的配合下，該女生的課外閱讀量大大增加，閱讀、寫(xiě)作水平及口語(yǔ)交際能力也得以提升。

其次，家長(zhǎng)要給孩子提供良好的閱讀環(huán)境。

讀書(shū)需要一個(gè)安靜的環(huán)境。筆者執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生經(jīng)常向筆者反映，放學(xué)回家后家里總是亂哄哄的，使他們很難靜下心來(lái)學(xué)習(xí)、閱讀。筆者在與家長(zhǎng)溝通后了解到，許多家長(zhǎng)在下班后習(xí)慣回家看電視，邀請(qǐng)朋友來(lái)家中聚會(huì)，有些家長(zhǎng)甚至每晚玩游戲、打麻將到深夜。在這種嘈雜的環(huán)境中，學(xué)生的確很難做到專心閱讀。家庭閱讀環(huán)境直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀效率。一個(gè)安靜的房間，一張干凈的書(shū)桌，一個(gè)滿是書(shū)籍的書(shū)柜，那種溫馨、寧?kù)o定會(huì)讓孩子漫游書(shū)海，置身其中便手不釋卷。因此，家長(zhǎng)應(yīng)努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜的閱讀環(huán)境，每天在孩子閱讀時(shí)關(guān)閉電視、電腦，讓孩子能夠坐下來(lái)靜靜地品味書(shū)香。

二.學(xué)校要給學(xué)生課外閱讀以正確的指導(dǎo)

首先，教師要善于利用課內(nèi)閱讀引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

課內(nèi)閱讀與課外閱讀并不是彼此孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相輔相成的。教師在教學(xué)中不應(yīng)只局限于課內(nèi)閱讀，可將課內(nèi)與課外閱讀進(jìn)行整合，找到彼此的聯(lián)系，從而充實(shí)課堂教學(xué)，拓展學(xué)生閱讀視野，激發(fā)他們課外閱讀的興趣，達(dá)到在日常教學(xué)中提升學(xué)生課外閱讀能力的目的。

課內(nèi)、課外閱讀相結(jié)合的教學(xué)方式有很多，如教師在給學(xué)生解讀一位作家作品的同時(shí)推薦該作家的其他作品。筆者在講解初中語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元老舍的作品《濟(jì)南的冬天》時(shí)，就推薦學(xué)生課外閱讀老舍的《駱駝祥子》，讓學(xué)生感受同一作家不同體裁作品的魅力。教師也可將課內(nèi)、課外閱讀中主旨相近的文章進(jìn)行聯(lián)系閱讀，如講授劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》時(shí)，可要求學(xué)生課外閱讀的《祖國(guó)山川頌》、舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》等。

凡要求學(xué)生課外閱讀的，教師也應(yīng)閱讀，這樣能起到師生共同提升的作用。在師生同讀中，教師可與學(xué)生在閱讀方法與經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行交流，學(xué)生也可將自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與教師進(jìn)行溝通，這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生更細(xì)致地閱讀。在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生們的課外閱讀有了目標(biāo)，既擴(kuò)大了閱讀量，又加深了對(duì)課內(nèi)文本的理解。

其次，教師要善于組織活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

課外閱讀不能放任自流，教師應(yīng)組織一些活動(dòng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀加以引導(dǎo)。如教師可定期召開(kāi)好書(shū)競(jìng)讀、競(jìng)薦會(huì)。讓學(xué)生從課外閱讀的書(shū)籍中選擇喜歡的文章或片段，進(jìn)行比賽式閱讀，或?qū)⒆约合矚g的書(shū)籍向同學(xué)推薦。在筆者執(zhí)教的班級(jí)，學(xué)生們?cè)诤脮?shū)競(jìng)讀、競(jìng)薦會(huì)中都表現(xiàn)得非常積極，每個(gè)發(fā)言的同學(xué)都能神采飛揚(yáng)地閱讀自己喜歡的書(shū)中的片段，或極力詳盡地闡述自己推薦書(shū)籍的原因，通常是一個(gè)同學(xué)剛坐下，另一個(gè)同學(xué)就站起來(lái)發(fā)言。這種競(jìng)讀、競(jìng)薦會(huì)正是利用初中生的表現(xiàn)欲、好勝心達(dá)到激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的目的。

筆者在執(zhí)教班級(jí)還采用了“口頭讀后感”的方式了解學(xué)生課外閱讀的情況，即讓學(xué)生把閱讀一本課外讀物的感受與思考口述出來(lái)。這樣既提高了學(xué)生課外閱讀的領(lǐng)悟能力，又提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

再次，教師要善于利用傳播媒介引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

由于電視、網(wǎng)絡(luò)等傳播媒介日漸盛行，其共享性及信息的豐富性、新穎性等特點(diǎn)十分吸引學(xué)生的眼球，因此有很多學(xué)生選擇上網(wǎng)閱讀文學(xué)作品，更有大部分學(xué)生熱衷于當(dāng)下熱播的影視劇。這就需要教師善于利用傳播媒介引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，只要引導(dǎo)正確，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、影視文學(xué)一樣能激發(fā)學(xué)生文本閱讀的興趣。

如筆者執(zhí)教班級(jí)中的男生十分喜愛(ài)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品《悟空傳》，筆者就給學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自己去找答案：《悟空傳》中的悟空形象與《西游記》中的悟空形象有何異同？學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)比閱讀兩部作品，就會(huì)對(duì)文本有更細(xì)致、深刻的理解。同理，學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片《名偵探柯南》，筆者就推薦他們閱讀《福爾摩斯探案集》，讓學(xué)生比較柯南與福爾摩斯誰(shuí)更有智慧。

除了教師要給學(xué)生課外閱讀以正確的引導(dǎo)外，學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生提供課外閱讀的“大環(huán)境”，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“一所學(xué)校也可能缺少很多東西，可能在許多方面都很簡(jiǎn)陋貧乏，但只要有書(shū)，有能為我們經(jīng)常敞開(kāi)世界之窗的書(shū)，那么，這就足以稱得上是學(xué)校了?！雹谝虼?，學(xué)校應(yīng)努力通過(guò)建設(shè)并向?qū)W生開(kāi)放閱覽室，在每個(gè)班級(jí)設(shè)圖書(shū)角等方式為學(xué)生提供課外閱讀的物質(zhì)條件。

只要家庭與學(xué)校共同努力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生課外閱讀的有效方法，學(xué)生閱讀能力的提高就指日可待。

注釋：

①中華人民共和國(guó)教育部制訂.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011年，第12頁(yè)