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班級(jí)管理中的心理學(xué)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；設(shè)計(jì)；內(nèi)容；發(fā)現(xiàn)

教師作為塑造人類靈魂的工程師，一定要研究管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)等等，運(yùn)用教學(xué)原理、心理學(xué)原則，運(yùn)用管理的科學(xué)方法，做好班級(jí)的各項(xiàng)工作。

一、班級(jí)管理新設(shè)計(jì)

班級(jí)是學(xué)校教育工作的基層組織，學(xué)校教學(xué)工作以班級(jí)授課為基本組織形式。同時(shí)，學(xué)生的思想政治教育工作也是以班為基本單位進(jìn)行的。所謂班級(jí)管理，就是指為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，保證整個(gè)班集體教育教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一所進(jìn)行的計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等一系列活動(dòng)的總稱。

心理學(xué)的研究范式與研究思路，為班級(jí)管理提供了方法論指導(dǎo)，使班級(jí)管理一方面有了基本的理論基礎(chǔ)和研究范式，另一方面也構(gòu)成了心理學(xué)研究的實(shí)際應(yīng)用的一個(gè)重要領(lǐng)域。班主任作為班級(jí)管理的主要組織者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，在班級(jí)管理中，如果能根據(jù)學(xué)生的心理形成及變化規(guī)律有效地運(yùn)用相關(guān)的心理學(xué)原則，就會(huì)大大提高班級(jí)管理的效果。

二、教師管理新內(nèi)容

1.架情感溝通的橋梁。所謂情感教學(xué)，就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，注意改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)揮情感因素的積極作用，發(fā)展學(xué)生積極的情感，幫助學(xué)生克服消極的情感，從而使學(xué)生以積極的態(tài)度推進(jìn)學(xué)習(xí)效果。著名教育家贊科夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！睜I造良好的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供自由的“呼吸空間”，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、興趣，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)教師充滿感情，變得想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)，從而以“課堂”推動(dòng)“課下”，以“興趣”帶動(dòng)“效果”，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2.教師和學(xué)生的雙項(xiàng)活動(dòng)。互動(dòng)，是教師和學(xué)生雙向溝通的一種教學(xué)方法，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師為中心的教學(xué)模式不同。它要求學(xué)生積極參與、以學(xué)生為教學(xué)的主體，但這并不是否定教師在教學(xué)中的地位，教師仍是整個(gè)教學(xué)過程的規(guī)劃者、控制者。“教學(xué)”本來就是教和學(xué)同等重要的，教是目的，我們要達(dá)到一個(gè)什么目的，在達(dá)到這一目的的過程中怎樣解決出現(xiàn)的問題，這就需要規(guī)劃者、控制者適時(shí)調(diào)整整體目標(biāo)，使其向著正確的方向進(jìn)行；而學(xué)是結(jié)果，任何一個(gè)結(jié)果都要有一個(gè)主體來承載，學(xué)生即是教學(xué)過程的終極目標(biāo)，所以學(xué)生永遠(yuǎn)應(yīng)該是教學(xué)過程中的主體。教師和學(xué)生在明確了各自的位置后，形成良好的互動(dòng)才會(huì)極大推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展，收到最佳的教學(xué)效果。

三、心理學(xué)原則新發(fā)現(xiàn)

1.心理平衡原則。所謂心理平衡，是指在管理過程中所在集體的每個(gè)成員都感到自己與他人受到同樣的尊重與信任，因而在認(rèn)識(shí)、情感方面所形成的一種舒暢和歡快的心理狀態(tài)。

心理是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的反映，由于客觀事物是運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的，充滿著矛盾，在班級(jí)里學(xué)生的心理狀態(tài)和行為表現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)千姿百態(tài)，班級(jí)中的每一位學(xué)生所確立的目標(biāo)受挫，需要得不到滿足，就會(huì)導(dǎo)致心理失去平衡，所以班集體中學(xué)生的心理平衡只是相對(duì)的、暫時(shí)的，總是從心理不平衡，到心理平衡，再到心理不平衡的。每個(gè)學(xué)生心理不平衡時(shí)，就需要加強(qiáng)思想政治工作，以促使心理盡快得到平衡。班主任要想使班級(jí)成員人與人之間關(guān)系和諧，情感融洽，就要做到無論是什么心理狀態(tài)的學(xué)生，在班主任心理的天平上都應(yīng)當(dāng)是平等的，即能悅納班級(jí)中各種情況不同的學(xué)生，決不能厚此薄彼，有輕有重、有親有疏，而應(yīng)一視同仁。只有這樣，才能使全班每個(gè)學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上都會(huì)不斷的提高和進(jìn)步，特別讓那些有缺點(diǎn)和后進(jìn)的學(xué)生能抬起頭來走路，去積極主動(dòng)爭取進(jìn)步。

2.激勵(lì)性原則。激勵(lì)性原則，就是運(yùn)用學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一條現(xiàn)代教育管理原則。

①要摸準(zhǔn)并盡可能適應(yīng)學(xué)生的需要心理，把思想工作做到學(xué)生的心坎上。為了教學(xué)成功，要了解學(xué)生在各個(gè)不同時(shí)期的需要心理。我們?cè)谂c學(xué)生的日常接觸中，要經(jīng)常與他們探討中學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感，幫助他們樹立起科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)他們建立起為國家為社會(huì)發(fā)展而求學(xué)的崇高動(dòng)機(jī)。

班級(jí)管理中的心理學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】積極心理；班級(jí)管理；策略

從擔(dān)任班主任的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：無人照料、隔代撫養(yǎng)等問題使孩子沒有一個(gè)良好的成長環(huán)境，會(huì)出現(xiàn)很多問題兒童。即使家庭條件優(yōu)越，家境很富裕的家庭，也會(huì)出現(xiàn)很多問題兒童。這些孩子，責(zé)任意識(shí)淡薄，集體意識(shí)不強(qiáng)，自我約束能力偏弱，盡管老師盡心盡力，卻很難有徹底的改變。整個(gè)班級(jí)沒有激情，班級(jí)沒有凝聚力。積極心理學(xué)是提倡以優(yōu)勢、積極性為導(dǎo)向的管理方法，開發(fā)人的“心理資本”。

一、以欣賞的眼光培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣

小學(xué)是孩子成長的關(guān)鍵時(shí)期，需要以欣賞的心態(tài)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的進(jìn)步。我校一直踐行欣賞理念，關(guān)注孩子成長中的變化。學(xué)校每學(xué)期開展“校園明星”評(píng)選活動(dòng)，班級(jí)開展“班級(jí)明星”評(píng)選活動(dòng)。開學(xué)初，建立班級(jí)學(xué)生好習(xí)慣之星評(píng)價(jià)表。每個(gè)老師手中都有好習(xí)慣之星標(biāo)識(shí)，分別有文明星、衛(wèi)生星、紀(jì)律星、鍛煉星，學(xué)習(xí)星，老師針對(duì)孩子每天的進(jìn)步，獎(jiǎng)勵(lì)孩子一顆好習(xí)慣星。同時(shí)建立班級(jí)好習(xí)慣銀行，積滿十顆好習(xí)慣星，可以換取一顆陽光少年，累計(jì)在好習(xí)慣銀行里。每月按照累計(jì)星級(jí)數(shù)量，進(jìn)行月度好習(xí)慣頒獎(jiǎng)，每學(xué)期進(jìn)行全校好習(xí)慣之星表彰。通過踐行欣賞教育，老師的心態(tài)發(fā)生了巨大變化，開始發(fā)現(xiàn)孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步；學(xué)生狀態(tài)也發(fā)生了變化，開始反思自己的成長和進(jìn)步。

二、健全組織機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)任的品質(zhì)

優(yōu)秀的班級(jí)首先要具有健全的組織，如果一個(gè)集體能夠建立積極的組織系統(tǒng)，學(xué)習(xí)就會(huì)變得高效。因此建立一個(gè)積極的班級(jí)組織系統(tǒng)，給每個(gè)學(xué)生提供良好的成長環(huán)境是建立班集體的起點(diǎn)，積極的班級(jí)組織系統(tǒng)應(yīng)該成為學(xué)生的精神家園。開學(xué)頭一周，通過自主推薦，民主選舉的方式，讓每個(gè)孩子找到適合自己的崗位。

競選開始前，要讓班干部明確職責(zé)，明白要做的事情。有了競選的沖動(dòng)，競選什么職位？這個(gè)職位做哪些服務(wù)工作？要讓學(xué)生知道。競選結(jié)束后，還要強(qiáng)化干部職責(zé)。每個(gè)人都有自己的崗位之后，還不一定都能熟悉自己的崗位分工，不能盡職盡責(zé)的完成自己的工作。所以每周至少給班干部一次上臺(tái)發(fā)言的機(jī)會(huì)，可以做工作安排，可以嘉許做的好的地方，還可以提醒需要改進(jìn)的地方，甚至讓其他同學(xué)給班干部提建議。讓班干部多一些上臺(tái)演說的機(jī)會(huì)，可以幫助孩子記住自己的職責(zé)分工。

三、用同伴互助讓學(xué)生體驗(yàn)交友的快樂

同伴關(guān)系會(huì)影響兒童社會(huì)能力和個(gè)性的發(fā)展，積極心理學(xué)提出，同伴關(guān)系中的合作和感情共鳴使得兒童獲得更多的認(rèn)知，以及一些交流的技能和問題解決能力。

班級(jí)的問題學(xué)生大多是關(guān)系圈發(fā)生了問題。學(xué)生的關(guān)系圈包括與老師的關(guān)系、與家長的關(guān)系、與同伴的關(guān)系。和諧、融洽的關(guān)系圈對(duì)于學(xué)生的成長和進(jìn)步具有重要意義。班主任要想方設(shè)法幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，使學(xué)生擁有良好的關(guān)系圈，建構(gòu)起和諧、溫暖的班級(jí)氛圍。

在小組組建過程中，良好的班集體必須要有和諧的人際關(guān)系。在小組組建過程中，要采用優(yōu)生和潛能生、自控能力強(qiáng)和自控能力弱的原則進(jìn)行搭配，讓學(xué)生在班級(jí)里有朋友，有可以傾訴的朋友。同伴之間互相幫助、互相監(jiān)督、互相欣賞，形成和諧的同伴關(guān)系，使班級(jí)保持持續(xù)向上的活力。通過分組幫助孩子建立相對(duì)穩(wěn)定、可靠的同伴關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的積極優(yōu)勢，讓學(xué)生在生活中真正學(xué)會(huì)交朋友，學(xué)會(huì)解決同學(xué)之間的誤會(huì)矛盾，學(xué)會(huì)與人相處，讓每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)時(shí)時(shí)處處支持自己的同伴，在學(xué)習(xí)生活中有力量推動(dòng)自己、有苦惱有人訴，有困難有人幫，有錯(cuò)誤有人指。全班學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，心情開朗，擁有積極情緒，擁有幸?？鞓返拿恳惶臁?/p>

四、用豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生具備陽光、自信的優(yōu)秀品質(zhì)

班級(jí)活動(dòng)是學(xué)生生活的重要組成部分，班級(jí)有學(xué)生喜愛的活動(dòng)，孩子的精神世界就會(huì)很富裕，學(xué)生的幸福指數(shù)就會(huì)提高?？梢岳谜n余時(shí)間設(shè)計(jì)一周要聞簡訊，把一周的新鮮事、開心事梳理出來，共同分享一周的快樂。利用活動(dòng)課時(shí)間設(shè)計(jì)快樂時(shí)光，讓孩子講笑話，玩魔術(shù)，或進(jìn)行小品劇本表演，師生共同制造歡樂。利用孩子過生日的契機(jī)，一起過一個(gè)沒有蛋糕的生日會(huì)，師生共同為壽星送祝福，讓班級(jí)涌動(dòng)“福流”，體驗(yàn)集體關(guān)愛的幸福。利用大課間，設(shè)計(jì)多種體育游戲活動(dòng)，如“叢林飛鼠”、“人槍虎”、“壓歲錢”等，孩子在快樂的狀態(tài)下，更加陽光自信。

積極心理學(xué)倡導(dǎo)的是發(fā)掘孩子的優(yōu)勢和美德，使班級(jí)充滿正能量。班主任在班級(jí)管理中，恰當(dāng)運(yùn)用積極心理學(xué)的有關(guān)理論，并在教育實(shí)踐中踐行，定會(huì)幫助孩子營造積極向上的精神家園，讓孩子感受到集體的溫暖，使班集體成為孩子的精神寄托。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁春燕.巧用積極心理學(xué)，挖掘班級(jí)管理正能量[J]. 中小學(xué)心理健康教育， 2014， （11）.

班級(jí)管理中的心理學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué) 初中 班級(jí)管理

從本質(zhì)上來說，班級(jí)管理就是對(duì)學(xué)生心理的管理。要對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行管理就要了解學(xué)生的心理，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求進(jìn)行管理。真正的教育基礎(chǔ)來源于你對(duì)兒童自身所擁有的積極力量的識(shí)別和運(yùn)用，因此，筆者認(rèn)為，在班級(jí)管理中運(yùn)用積極心理學(xué)的理論作為指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，不斷發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的積極力量和潛能，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

一、積極心理學(xué)的內(nèi)涵

積極心理學(xué)（positive psychology）是20世紀(jì)末西方心理學(xué)界興起的一股新的研究思潮。這股思潮的創(chuàng)始人是美國當(dāng)代著名的心理學(xué)家馬丁?賽里格曼。積極心理學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)“積極心理學(xué)是致力于研究普通人的活力與美德的科學(xué)?！狈e極心理學(xué)主張研究人類積極的品質(zhì)，充分挖掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量，促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展，使人類走向幸福，它主要集中在研究人的積極情緒與體驗(yàn)、積極的人格品質(zhì)、積極的環(huán)境關(guān)系等方面。

二、新時(shí)期初中學(xué)生的特點(diǎn)

現(xiàn)在的初中學(xué)生多是獨(dú)生子女，個(gè)性獨(dú)立，自我意識(shí)較強(qiáng)，他們渴望得到家長和老師的認(rèn)同、尊重和賞識(shí)，他們會(huì)在語言、行為上做出一些另類的表現(xiàn)，以顯示自己與其他同學(xué)不一樣，在同學(xué)們復(fù)雜的目光中得到肯定和滿足，但又害怕困難，情緒波動(dòng)大，行為較為隨意、自由，考慮問題過分強(qiáng)調(diào)自我，逆反心理較強(qiáng)。面對(duì)生理逐漸成熟而心理還處于發(fā)展時(shí)期的初中學(xué)生，積極心理學(xué)就是班主任開啟學(xué)生心靈，引導(dǎo)他們健康成長的鑰匙。

三、積極心理學(xué)視角下的初中班級(jí)管理途徑

以積極心理學(xué)為理論指導(dǎo)的班級(jí)管理，關(guān)注的是班集體中全體學(xué)生的潛能和積極力量，并努力將其轉(zhuǎn)化為班級(jí)的生長點(diǎn)。

（一）營造積極向上的班級(jí)氛圍

積極心理學(xué)認(rèn)為人人都有積極的心理潛能，都有自我向上的成長能力。將這一原理運(yùn)用到班級(jí)管理中，就是班主任要努力營造積極向上的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生能夠在積極的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)和生活，以達(dá)到學(xué)習(xí)更佳的效果，取得最佳的績效。

1.目標(biāo)驅(qū)動(dòng)

著名心理學(xué)家弗洛姆認(rèn)為，人總是渴求滿足一定的需要并設(shè)法達(dá)到一定的目標(biāo)。沒有目標(biāo)，就沒有前進(jìn)的動(dòng)力。班級(jí)目標(biāo)分為班的總目標(biāo)、小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，目標(biāo)的制定要比實(shí)際水平要高，但不能太高，要讓學(xué)生看到經(jīng)過努力，目標(biāo)是可以實(shí)現(xiàn)的，這樣才有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力。筆者根據(jù)本班同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、容易管理的特點(diǎn)，制定了班的總目標(biāo)：成為優(yōu)秀班集體、學(xué)習(xí)成績?nèi)?jí)第一。小組目標(biāo)由組長與組員商量制定，小組目標(biāo)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律等。個(gè)人目標(biāo)由個(gè)人根據(jù)自己的情況制定，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、日常行為規(guī)范等，每月對(duì)達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生或小組進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

2.榜樣激勵(lì)

榜樣的樹立，對(duì)良好班風(fēng)的形成有很大的引領(lǐng)作用，在榜樣的帶動(dòng)下，大家積極學(xué)習(xí)，努力鉆研，效率提高。在初中，男生人數(shù)多，比較難管，所以筆者一般都會(huì)樹立男生榜樣，讓更多的男生向榜樣學(xué)習(xí)，讓班級(jí)進(jìn)步更快。榜樣激勵(lì)有優(yōu)生榜樣、中等生榜樣和學(xué)困生榜樣。

（1）優(yōu)生榜樣

小憲是班上各方面都很優(yōu)秀的男生，學(xué)習(xí)成績排在全級(jí)前列，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，身兼幾職：班長、物理科代、組長和體育委員，每一職務(wù)都得到老師的交口稱贊，筆者經(jīng)常在全班面前贊賞小憲。慢慢地筆者發(fā)現(xiàn)小憲身邊有越來越多的男生請(qǐng)教他學(xué)習(xí)上的問題。

（2）中等生榜樣

小宇是班學(xué)習(xí)成績中等的男生，值日工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。筆者讓小宇負(fù)責(zé)管理包干區(qū)的衛(wèi)生清潔，每天提醒和督促同學(xué)搞好清潔工作。小宇把工作做得很好，筆者經(jīng)常在班會(huì)課上表揚(yáng)小宇，號(hào)召其他男生學(xué)習(xí)向小宇學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間，筆者發(fā)現(xiàn)在小宇的帶領(lǐng)下，主動(dòng)為班服務(wù)的男生越來越多。

（3）學(xué)困生榜樣

小呂是班上的學(xué)困生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績落后。筆者多次主動(dòng)跟他聊天，同時(shí)在全班表揚(yáng)他性格安靜，愛看書，值日工作負(fù)責(zé)等。受表揚(yáng)多了，小呂很認(rèn)真地學(xué)習(xí)筆者所任教的科目，成績優(yōu)秀，令其他同學(xué)驚訝。在小呂的影響下，有幾個(gè)學(xué)困生上課較以前專心，作業(yè)能認(rèn)真做完，成績有所進(jìn)步。

3.互助前行

積極心理學(xué)提出，同伴關(guān)系中的合作和感情共鳴使得兒童獲得更多的認(rèn)知，以及一些交流的技能和問題解決能力。筆者采用小組合作以及小組內(nèi)兩兩師徒結(jié)對(duì)的形式來促進(jìn)同學(xué)們互助前行。

小組合作采用4人小組，根據(jù)學(xué)習(xí)成績、男女生比例、能力和性格等進(jìn)行組建，小組成員組合是優(yōu)生、中上生、中等生、學(xué)困生，組長必須由責(zé)任心強(qiáng)、協(xié)調(diào)能力好的學(xué)生擔(dān)任。組內(nèi)成員兩兩進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，原則是優(yōu)生結(jié)對(duì)學(xué)困生，中上生結(jié)對(duì)中等生。小組成立后，一個(gè)小組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，各項(xiàng)評(píng)比和獎(jiǎng)懲方式都以小組形式進(jìn)行。小組內(nèi)的師徒結(jié)對(duì)后，師傅要對(duì)徒弟進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、作業(yè)的檢查和日常行為規(guī)范的監(jiān)督，小組合作和師徒結(jié)對(duì)都有監(jiān)督機(jī)制。通過小組合作以及組內(nèi)師徒結(jié)對(duì)的形式，使全班學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，擁有積極情緒，快樂地成長。

4.競爭求進(jìn)

沒有競爭機(jī)制，集體就沒有活力，個(gè)人就沒有創(chuàng)造力。筆者通過小組競爭和個(gè)人競爭的方法來激發(fā)學(xué)生的斗志，發(fā)掘?qū)W生的潛能。小組競爭是根據(jù)學(xué)習(xí)、能力等實(shí)力相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)小組結(jié)為競爭對(duì)手組，個(gè)人競爭是由學(xué)習(xí)、能力等實(shí)力相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)學(xué)生結(jié)為競爭對(duì)手。競爭的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、文明禮儀、為班貢獻(xiàn)等。競爭對(duì)手不是一成不變的，可以不斷更替，當(dāng)他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超越了競爭對(duì)手，就選擇一個(gè)更有實(shí)力的競爭對(duì)手，這樣在不斷超越他人的同時(shí)不斷地超越自我，推動(dòng)了班級(jí)的進(jìn)步。

（二）建設(shè)積極的班級(jí)文化

積極心理學(xué)研究表明，人的體驗(yàn)和積極品質(zhì)都與環(huán)境、社會(huì)背景分不開，并且要在環(huán)境中不斷強(qiáng)化和體現(xiàn)，班級(jí)是學(xué)生成長的重要環(huán)境和重要社會(huì)背景。因此，在班級(jí)管理中建設(shè)積極的班級(jí)文化，有利于形成班級(jí)正能量，激發(fā)學(xué)生潛在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，幫助學(xué)生最大限度地挖掘自己的潛力，促進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展。積極的班級(jí)文化包括物質(zhì)文化、精神文化和制度文化。

1.物質(zhì)文化

班級(jí)物質(zhì)文化包括教室環(huán)境的布置，如成果展示臺(tái)、時(shí)事t望塔、知識(shí)長廊、圖書角、榮譽(yù)墻、心靈驛站、角逐場、美文欣賞欄等，優(yōu)美的教室環(huán)境能陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛班級(jí)的感情，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，同時(shí)還可以增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力。

2.精神文化

班級(jí)精神文化一般由班級(jí)輿論、班級(jí)目標(biāo)、班名、班歌、班級(jí)口號(hào)、班訓(xùn)等構(gòu)成。筆者注重培育積極向上的班級(jí)輿論來引領(lǐng)學(xué)生。班級(jí)目標(biāo)是班級(jí)前進(jìn)的動(dòng)力，應(yīng)由全班同學(xué)一起制定本班實(shí)際的目標(biāo)，如成為學(xué)校優(yōu)秀班集體。班名應(yīng)體現(xiàn)班級(jí)特色和時(shí)代精神，如博雁班。班歌應(yīng)體現(xiàn)班級(jí)成員整體的精神風(fēng)貌、理想和追求，如“博雁之歌”。班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)是激勵(lì)全班學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的精神動(dòng)力，如班訓(xùn)：“做最好的自己”；班級(jí)口號(hào)：“乘風(fēng)破浪、氣宇軒昂！”班級(jí)精神文化建設(shè)有利于形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生感受到溫暖與凝聚力。

3.制度文化

班級(jí)制度文化主要是指班級(jí)管理制度。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的積極品質(zhì)，筆者實(shí)行“層級(jí)制”的班級(jí)管理制度，做到“人人有事做，事事有人管”。所謂“層級(jí)制”，就是從上到下層層管理的制度。第一層是班主任，第二層是班主任助理，第三層是班長、管長，第四層是科代表，第五層是組長，第六層是組員?！皩訉庸芾怼敝傅氖牵喊嘀魅喂馨嘀魅沃?；班主任助理（設(shè)兩人）一人管班長、一人管管長；班長管科代表；科代表管組長；組長管組員。每一種職務(wù)都有具體的分工，班主任助理是班級(jí)的主管，全方位管理班級(jí)。班長設(shè)五人，分別負(fù)責(zé)周一至周五的班務(wù)工作，如學(xué)習(xí)、午休、自習(xí)等。管長設(shè)五人，分別負(fù)責(zé)衛(wèi)生、自行車、公共財(cái)物、圖書角、儀容儀表的管理。每個(gè)學(xué)科設(shè)兩名科代表，負(fù)責(zé)早讀、學(xué)習(xí)、作業(yè)收發(fā)等。小組是實(shí)行4人小組，組長負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等。組員要支持和配合組長的工作，每天每一層的職務(wù)負(fù)責(zé)人都要向上一層負(fù)責(zé)人匯報(bào)情況?！皩蛹?jí)制”的管理制度能有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)們?yōu)榘喾?wù)的熱情，培養(yǎng)同學(xué)們的責(zé)任感以及遇到困難能以積極樂觀的態(tài)度去想辦法解決困難。

（三）開展積極的活動(dòng)

積極心理學(xué)主張培養(yǎng)組織成員的愉悅、興趣、自豪和滿足等積極情緒。因?yàn)檫@些情緒不僅能使個(gè)人改觀，也能通過影響組織中的他人給整個(gè)組織帶來變化，從而有助于組織的興旺和發(fā)展。而在活動(dòng)中培養(yǎng)積極情緒是的有效途徑。

1.舉行豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)

學(xué)生通過豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，可以獲得大量的直接經(jīng)驗(yàn)、掌握學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成正確的道德觀念、形成健全的積極向上的人格品質(zhì)。班級(jí)活動(dòng)的開展主要是充分利用每周一節(jié)的班會(huì)課，如認(rèn)識(shí)自我、了解他人的自由論壇：“如果你是公司經(jīng)理，你會(huì)招聘怎樣的員工？你覺得自己符合招聘要求嗎？為什么？你認(rèn)為班上哪些同學(xué)符合你的招聘要求，為什么？”關(guān)心班集體的演講會(huì)：“我希望我們班成為怎樣的班集體？”換位思考的暢談會(huì)：“假如我是班主任……”感恩父母的真情流露會(huì)：“你的學(xué)習(xí)與父母的工作對(duì)比，哪個(gè)更辛苦？你的感受是什么？”才華展示的表演會(huì)：個(gè)人才藝展示、英語短劇表演。

2.利用好學(xué)校組織的大型活動(dòng)

學(xué)校的大型活動(dòng)有：校運(yùn)會(huì)、拔河比賽、踢毽子比賽、籃球比賽、科技比賽、合唱比賽等。筆者積極鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)，一是可以發(fā)揮學(xué)生潛能為班級(jí)爭得榮譽(yù)；二是有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)、拼搏精神、創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生的成功感和班級(jí)的凝聚力。

3.參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解社會(huì)，在實(shí)踐中鍛煉自己，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。如：調(diào)查在公共場所吸煙的情況；參觀大學(xué)城；采訪敬老院院長了解社會(huì)敬老養(yǎng)老問題等。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)需要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際需要，有目的、有計(jì)劃地實(shí)施，在活動(dòng)中既要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，又要注意安全。

（四）進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)

積極心理學(xué)提倡以一種開放和欣賞的眼光看待每一個(gè)人，強(qiáng)調(diào)和看重的是每一個(gè)普通人所具有的積極力量，所以班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生自信心。

1.點(diǎn)贊激勵(lì)，弘揚(yáng)正能量

每一位學(xué)生都有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，積極心理學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)優(yōu)點(diǎn)的表揚(yáng)。為了激發(fā)學(xué)生的積極品質(zhì)，讓學(xué)生有更大的成功，筆者采用點(diǎn)贊激勵(lì)方法來弘揚(yáng)正能量。在教室一個(gè)顯眼處設(shè)計(jì)一個(gè)點(diǎn)贊墻，分為學(xué)生點(diǎn)贊欄、老師點(diǎn)贊欄和家長點(diǎn)贊欄，點(diǎn)贊要真實(shí)，在要點(diǎn)贊的同學(xué)那欄畫上一個(gè)“豎大拇指”圖案，并寫出點(diǎn)贊的理由。點(diǎn)贊激勵(lì)包括：

（1）生生點(diǎn)贊

每個(gè)學(xué)生每天在班點(diǎn)贊一個(gè)自己認(rèn)為值得點(diǎn)贊的同學(xué)，點(diǎn)贊的內(nèi)容可以是學(xué)科學(xué)習(xí)、衛(wèi)生清潔、文明禮貌、紀(jì)律遵守、為班服務(wù)、儀容儀表等。

（2）老師為學(xué)生點(diǎn)贊

班主任和科任老師每天點(diǎn)贊一個(gè)學(xué)生，點(diǎn)贊的內(nèi)容可以是遵守紀(jì)律、上課表現(xiàn)、作業(yè)情況、輔導(dǎo)同學(xué)、為班服務(wù)、文明禮貌等。

（3）家長為孩子點(diǎn)贊

班主任讓家長如果發(fā)現(xiàn)孩子在各科學(xué)習(xí)、作業(yè)情況、家務(wù)勞動(dòng)、孝敬長輩、照顧弟妹等方面有進(jìn)步的，要發(fā)信息給班主任為孩子點(diǎn)贊，點(diǎn)贊的次數(shù)不限，但點(diǎn)贊內(nèi)容必須真實(shí)。

通過每天點(diǎn)贊，學(xué)生的自信心和成功感倍增，人人都變得積極上進(jìn)，很在乎自己在同學(xué)、老師和家長心中的看法，認(rèn)真地做好份內(nèi)事外，還主動(dòng)幫助同學(xué)，爭取得到同學(xué)、老師和家長的點(diǎn)贊，同時(shí)每個(gè)人都用心欣賞同伴的長處，積極為同伴點(diǎn)贊。

2.陽光評(píng)價(jià)，全面發(fā)展

積極心理學(xué)提倡以一種開放和欣賞的眼光看待每一個(gè)人，強(qiáng)調(diào)和看重的是每一個(gè)普通人所具有的積極力量。所以，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行陽光評(píng)價(jià)，陽光評(píng)價(jià)是指運(yùn)用全面的、發(fā)展的、欣賞的眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：文明禮貌、各科學(xué)習(xí)、值日工作、同學(xué)關(guān)系、遵紀(jì)守法、為班服務(wù)等。陽光評(píng)價(jià)就是要善于發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生增強(qiáng)自信，培養(yǎng)積極穩(wěn)定的情緒、樂觀的態(tài)度迎接成長路上更多的挑戰(zhàn)，使學(xué)生全面發(fā)展。

總之，班主任在班級(jí)管理中，恰當(dāng)運(yùn)用積極心理學(xué)的有關(guān)理論，并在教育實(shí)踐中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性與積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)成功、體現(xiàn)幸福，健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙秋燕.積極心理學(xué)理念在初中班級(jí)管理工作中的應(yīng)用[J].教育實(shí)踐與科研，2013，（02）.

[2]龐紅萍.積極心理學(xué)取向的班級(jí)管理實(shí)踐初探.

班級(jí)管理中的心理學(xué)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]關(guān)愛學(xué)生；健康心理；快樂成長

小學(xué)階段是一個(gè)人形成健康心理的重要階段，當(dāng)代青少年生在發(fā)展時(shí)期，長在富裕年代，沒有經(jīng)歷過苦難的磨煉和人生的砥礪。再加上獨(dú)生子女比例居多和長輩的過分溺愛，這些都會(huì)影響學(xué)生的心理健康。心理健康教育是一種面向全體學(xué)生，以學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和心理發(fā)展需要為前提，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的基本理論。小學(xué)心理健康問題的產(chǎn)生是多方面的，有來自學(xué)校的，有來自社會(huì)的，也有來自家庭的，為了提高學(xué)生的心理健康水平，我從以下幾個(gè)方面淺談在班級(jí)管理中如何注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

一、走進(jìn)學(xué)生的心田，促進(jìn)學(xué)生的心理健康教育

隨著社會(huì)的發(fā)展，班級(jí)里出現(xiàn)了許多留守生，留守生的心理健康教育成為班級(jí)管理中最重要的一部分。作為一名班主任，就要走進(jìn)學(xué)生的生活世界，多與學(xué)生進(jìn)行輕松、自然的心靈對(duì)話，才能成為學(xué)生信賴的朋友。例如：每天早晨學(xué)生來到學(xué)校時(shí)，教師要特別留意這些留守生，觀察孩子的穿著打扮，言談舉止，對(duì)學(xué)生說一些肯定、鼓勵(lì)的、親切的話語，或者為他們整理一下衣帽等等。在課間活動(dòng)時(shí)：教師應(yīng)參與學(xué)生的活動(dòng)，當(dāng)留守生不合群，情緒發(fā)生變化時(shí)，要及時(shí)主動(dòng)的去引導(dǎo)他們。在假期鼓勵(lì)他們?cè)诩依镆粤ⅲ鄮蜖敔斈棠谈牲c(diǎn)力所能及的家務(wù)。這樣會(huì)讓學(xué)生感到教師如同父母般的關(guān)懷，內(nèi)心感到溫暖與親切。同時(shí)，利用電話與學(xué)生多溝通，教師有時(shí)間可以用電話和學(xué)生談一談班里的情況，今天講的課是否聽懂了，作業(yè)是否遇到困難了，這種方式這種氛圍會(huì)拉近你和學(xué)生的距離，從而達(dá)到“親其師信其道”的目的。在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，給予有問題的留守生一些鼓勵(lì)或者是委婉的批評(píng)，讓他們看一看老師的批語，就能感受到教師的溫暖與親切。在課堂教學(xué)時(shí)，要特別關(guān)注這些留守生，營造民主的教學(xué)氛圍，消除這些學(xué)生自卑、消沉的心理，激發(fā)他們的熱情。

二、關(guān)注整體，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)得形成

農(nóng)村部分小學(xué)生都不同程度的存在著厭學(xué)心理，產(chǎn)生這種心理有多方面的因素，有家庭教育不當(dāng)、有教師教育方法不當(dāng)、有外部環(huán)境的不良刺激、自身學(xué)習(xí)能力較差等。這就需要教師課前全面了解學(xué)生情況，把學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)的學(xué)生按類別基本劃分出來，再進(jìn)一步了解導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因。如果是因?yàn)榧彝ソ逃划?dāng)，父母采取了不正確的教育方法，導(dǎo)致了學(xué)生與家長的對(duì)立情緒，甚至是逆反心理而厭學(xué)的心理，要及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，以取得家長的認(rèn)可和支持。如果是因?yàn)槟澄唤處煹慕逃椒ú划?dāng)引起的厭學(xué)心理，要與這位教師積極探討問題的解決方式，達(dá)成共識(shí)，一起努力幫助學(xué)生解決問題。如果是外部環(huán)境的不良刺激使學(xué)生的人生觀點(diǎn)有了偏差，久而久之沒有了學(xué)習(xí)興趣，而不主動(dòng)學(xué)習(xí)，都要采取相應(yīng)的措施，了解之后進(jìn)行整合，把這些不良現(xiàn)象，采用不同的教學(xué)活動(dòng)方式在課堂上展現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理矯治，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)中尋找樂趣。

三、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康教育

1.用良好的環(huán)境熏陶人，在教室內(nèi)的墻壁懸掛名人名言條幅、在班級(jí)的黑板報(bào)上開辟“教育園地”“學(xué)習(xí)園地”，來展覽學(xué)生的作品，在班級(jí)里種植花，這一切無時(shí)無刻凈化著學(xué)生的心靈。

2.用良好的班風(fēng)教育人。通過建設(shè)優(yōu)秀班集體，營造一個(gè)平等、和諧的心理環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生在班里都感到愉快、溫暖的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都有一種“同學(xué)因?yàn)橛心愣鞓贰?“集體因?yàn)橛心愣鈽s”的心里體驗(yàn)，與此同時(shí)，積極推進(jìn)“班干部輪流值周制”，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的快樂，樹立“人人為我，我為人人”的思想。

3.用健康的輿論啟示人。利用班會(huì)主題隊(duì)會(huì)，宣傳民主的思想，宣傳班里出現(xiàn)的好人好事，每學(xué)期還要把“三好學(xué)生”“優(yōu)秀少先隊(duì)員”“十佳少年”貼進(jìn)光榮榜，讓學(xué)生學(xué)有榜樣。

四、關(guān)注心理需求，促進(jìn)學(xué)生心理不斷發(fā)展

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的內(nèi)容和形式必須符合學(xué)生心理不斷發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，符合學(xué)生心理發(fā)展的需要，每個(gè)教育內(nèi)容都賦予相應(yīng)的教育活動(dòng)。例如，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)年齡段的絕大多數(shù)學(xué)生正處于早期的異性疏遠(yuǎn)期的心理特點(diǎn)，著重于男女同學(xué)間友好相處的健康教育。因而采取“學(xué)會(huì)和異往”這一活動(dòng)，設(shè)計(jì)男生女生合作式的游戲活動(dòng)，通過游戲加強(qiáng)交流的機(jī)會(huì)。在心理健康教育活動(dòng)中必須結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際，選擇學(xué)生身邊了解的事例，解決他們最需要解決的問題，掃除他們的心理障礙，讓學(xué)生在不斷的心理教育下健康的成長。

五、開展活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生心理健康教育

小W生正處在活潑好動(dòng)的年齡階段，不會(huì)沉默思考，他們的心理都是在活動(dòng)中得以發(fā)展，活動(dòng)符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)心理變化、轉(zhuǎn)變心理觀念是最好的辦法。活動(dòng)的形式不能總是單一的，會(huì)給學(xué)生帶來枯燥和乏味，使學(xué)生注意力不集中，活動(dòng)形式必須要豐富多彩不斷創(chuàng)新，可以是喜聞樂見的游戲、小品、競賽、情景再現(xiàn)、詩歌等，讓學(xué)生在快樂、興奮中優(yōu)化心理素質(zhì)，形成正確思想觀念。在設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)時(shí)，要堅(jiān)持遵循二個(gè)原則：

1.強(qiáng)化針對(duì)性原則。學(xué)生的個(gè)性差異是非常明顯的，所以活動(dòng)內(nèi)容要有較強(qiáng)的針對(duì)性，要能夠讓學(xué)生有所感悟。例如，針對(duì)現(xiàn)在獨(dú)生子的通病，在家里任性專橫的特征，創(chuàng)設(shè)情境小品表演“學(xué)生與父母間的一次沖突”。幾名學(xué)生的真情表演后，全班學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，再進(jìn)行活動(dòng)的感悟性討論，學(xué)生在匯報(bào)感悟時(shí)把自己的行為與理解結(jié)合在一起說出了真情實(shí)感，使學(xué)生心里樹立了新的思想觀念。

2.力求全員參與的原則。心理健康教育面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受教師的教育，在全員參與的活動(dòng)中互補(bǔ)、互助、互利。教師要面向全體學(xué)生，不能偏頗，無成見、無條件的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生在活動(dòng)中激起認(rèn)知共鳴，實(shí)現(xiàn)相互作用。

六、召開主題隊(duì)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生心理健康教育

班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生近期的表現(xiàn)及心理問題，隨時(shí)召開心理健康教育主題隊(duì)會(huì)。例如：面對(duì)困難和挫折時(shí)你怎么辦？你怎樣看男生和女生之間的友誼？“怎樣考試不緊張”、“小學(xué)生不誠實(shí)好嗎”、“同學(xué)間出現(xiàn)矛盾怎么辦”等討論交流的活動(dòng)，讓孩子壓抑的情緒得到宣泄，心中的煩惱得到解脫，所有學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠暢所欲言，敞開心扉發(fā)表見解、闡明觀點(diǎn)。

德國教育家第斯多惠說過：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是直觀的最有教益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣。”因而，教師也可以講述自己人生中遇到的困難和挫折，也可以讓學(xué)生講述自己經(jīng)歷的事情，也可以通過網(wǎng)絡(luò)查找一些名人的事跡講給同學(xué)們聽，以此來感染和激勵(lì)學(xué)生。經(jīng)常用真實(shí)、新穎的故事教育學(xué)生。

七、加強(qiáng)溝通，促進(jìn)學(xué)生的心理健康教育

學(xué)生的健康成長離不開家長的教育，教師應(yīng)利用好電話、微信、QQ等現(xiàn)代通訊手段與家長多溝通交流。讓家長能夠采取有效的方法對(duì)子女進(jìn)行教育，切實(shí)引導(dǎo)家長配合班主任的心理健康教育工作。同時(shí)要求家長重視與子女進(jìn)行情感交流，對(duì)子女要尊重而不遷就、理解而不溺愛、民主而不放任，要嚴(yán)有度、愛有方、導(dǎo)有法，另外還要組織學(xué)生參加一些有益的社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生逐步了解社會(huì)、接觸社會(huì)、關(guān)心社會(huì)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生心理健康地發(fā)展。

總之，在班級(jí)管理中營造良好的健康心理氛圍，開展心理健康教育不是一朝一夕之功，需要教師用耐心和細(xì)心打動(dòng)學(xué)生的心弦。獲得的愛和付出的愛是能成正比的。雖然沒有那么轟轟烈烈，卻能如涓涓細(xì)流滋潤學(xué)生的心田，達(dá)到教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴鑒雄.試論班級(jí)管理中的心理健康教育[J].新n程研究：基礎(chǔ)教育，2007，（12）.

班級(jí)管理中的心理學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 學(xué)生心理 個(gè)案分析 偏激心理

我在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生的心理健康教育十分重視，有一些關(guān)于學(xué)生心理健康教育的事例，現(xiàn)就其中一例進(jìn)行分析。

一、學(xué)生簡介

趙剛（化名），16歲，男生，似乎性格內(nèi)向，平日少言寡語。起初，這名看上去和其他同學(xué)相差無幾的學(xué)生并沒有引起我的格外注意，可是入學(xué)不到兩周，我班的語文科任教師向我反映趙剛在課上讀小說，不聽老師勸告，還故意頂撞老師。作為班主任的我對(duì)他進(jìn)行了初步了解：脾氣大，做事易出格。隨后幾周發(fā)生的事，讓我對(duì)他有了更深的認(rèn)識(shí)，一次是硬要和鄰桌換座位，人家不愿換，就動(dòng)手打同學(xué)。另一次是家人給的學(xué)習(xí)資料費(fèi)明明自己用來買了Mp3，卻硬說丟了。該生平常喜歡說謊，習(xí)慣將所有的錯(cuò)誤與不對(duì)歸結(jié)到他人身上，而自己卻覺得萬事皆對(duì)，無錯(cuò)可改。

二、學(xué)生心理狀態(tài)分析

學(xué)生趙剛從心理成因上來說，主要是他的偏激心理在作怪。偏激是指人的意見、主張等過火，多存在于青少年中。性格和情緒上的偏激，是做人處世的一個(gè)不可小覷的缺陷，也是使人走上歧途的可怕誘因。性格和情緒上的偏激是一種心理疾病，它的產(chǎn)生源于社交上的自我封閉意識(shí)，見識(shí)上的孤陋寡聞，知識(shí)上的極端貧乏，思維上的主觀獨(dú)斷，等等。

三、常見的偏激主要的特性

1.情緒沖動(dòng)。偏激在情緒上的表現(xiàn)是按照個(gè)人的好惡和一時(shí)的心血來潮去為人、去做事，缺乏理性的認(rèn)識(shí)和客觀的標(biāo)準(zhǔn)，易受他人的暗示和引誘。如果對(duì)某人產(chǎn)生了好感，就會(huì)認(rèn)為他一切都好，明明知道是錯(cuò)誤、是缺點(diǎn)，也認(rèn)為是對(duì)的、是好的。

2.行為莽撞。偏激在行動(dòng)上的表現(xiàn)是莽撞從事、不顧后果。產(chǎn)生偏激心理的原因主要是辯證思維的發(fā)展尚不成熟，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，不善于一分為二地看問題，往往抓住一點(diǎn)就無限地夸大或縮小，自以為看到了事物的全部，極易出現(xiàn)以點(diǎn)概面的失真判斷，導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)論。

3.認(rèn)識(shí)片面。偏激的人以絕對(duì)的、片面的眼光看問題，總是以偏概全、固執(zhí)己見，對(duì)人家善意的奉勸和平等交流一概不聽不理。偏激的人看不到權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一性，只問別人給自己提供了什么，不問自己為別人貢獻(xiàn)了什么。偏激的人缺少朋友，人們交朋友都喜歡結(jié)交飽學(xué)而又謙和的人。而其總是以為自己要比對(duì)方高明，開口就梗著脖子不能和顏悅色，明明無理也要爭個(gè)上游。我想，這樣的人沒有幾個(gè)人愿與其打交道。學(xué)生趙剛不管是從認(rèn)識(shí)還是從情緒和行為上，都與偏激心理的表現(xiàn)相符合。

四、究其不良習(xí)慣的根源

1.家庭方面因素。學(xué)生趙剛是留守兒童，他的父母常年在外打工，平常家中只有爺爺和奶奶照顧他的生活，父母最多的是給孩子錢，以此彌補(bǔ)對(duì)孩子的關(guān)愛。缺少了親人關(guān)愛的這一重要情感熏陶，缺少了家庭教育這一關(guān)鍵要素，導(dǎo)致學(xué)生常年思念父母，孤單，從而迷戀玩Mp3、打游戲機(jī)，經(jīng)常找各種借口向父母要錢。由于父母對(duì)他的關(guān)心較少，因此他將自己的各種不足都?xì)w結(jié)到父母身上。久而久之，他的心理發(fā)生了扭曲，在學(xué)校里，他就不管自己言行的對(duì)與錯(cuò)，自然地將這一切錯(cuò)誤都?xì)w咎到同學(xué)甚至老師身上。缺失家庭教育和親人關(guān)愛是學(xué)生趙剛偏激心理形成的主要原因。

2.個(gè)人方面因素。由于學(xué)生趙剛還尚未成年，自我反省能力較弱，因此對(duì)于自己沒有清醒的認(rèn)識(shí)，任何事都以自我為中心，以自己的好惡作為判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)。再加上自己的偏激，導(dǎo)致人際關(guān)系比較差，進(jìn)而使其在情緒上表現(xiàn)得更為沖動(dòng)，以至于做出一些莽撞的行為，導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)論和做法。個(gè)人因素是其偏激心理形成的重要因素。

3.他人方面的因素。由于趙剛的偏激行為，使其他同學(xué)對(duì)他退避三舍，同學(xué)們認(rèn)為他氣量特別小，他們不愿意和趙剛交朋友，因此趙剛和同學(xué)之間產(chǎn)生了巨大的心理距離，孤單與無助使他的偏激心理進(jìn)一步發(fā)展。任課老師也對(duì)他的情況有所了解，所以不愿更多地“管”他，得不到老師的關(guān)愛，使其覺得自己更是一個(gè)孤獨(dú)個(gè)體，促使他用更為偏激的行為引起老師的注意。他人因素是其偏激心理形成不可忽視的因素。

五、輔導(dǎo)策略

1.用一顆關(guān)愛之心，與其溝通交流。首先要做的就是和他真心交談，讓他明白：他是老師的好學(xué)生，是同學(xué)們的好同學(xué)，是班級(jí)大集體中的一分子，只要他正確地對(duì)待身邊的人和事，自己就會(huì)受到同學(xué)的歡迎，得到老師和家長的信任和表揚(yáng)，他也是父母的好孩子。于是我經(jīng)常鼓勵(lì)他關(guān)愛別人、關(guān)心集體，在多次表揚(yáng)中，他找回了自信，并得到了同學(xué)的認(rèn)可和關(guān)愛。在他生日那天，我送了他一本筆記本，讓他很感動(dòng)，從而逐步對(duì)自己有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，偏激心理得到了一定矯正。

2.讓其培養(yǎng)和增強(qiáng)自制力，塑造健全人格。讓學(xué)生趙剛明確自控行為的主要目標(biāo)，嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，提高自我控制能力。制定一個(gè)時(shí)間規(guī)劃表，要求他從現(xiàn)在開始，從小事做起，逐步磨礪自己的意志，讓他意識(shí)到一味地原諒自己，遷就自己，只會(huì)在錯(cuò)誤、缺陷、惡性的泥潭中越陷滑越深，最終不能自拔。實(shí)施批評(píng)和表揚(yáng)有機(jī)結(jié)合的方式，規(guī)范其行為，引導(dǎo)其從偏激中走出來，塑造健康人格。

3.師生共同努力幫扶。我與任課老師溝通，讓他們利用一切機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生趙剛的閃光點(diǎn)，對(duì)其不自制的行為以柔和的方式加以管教，減少他與老師的沖突，有利于教學(xué)過程的順利進(jìn)行，也使他獲得一種寧靜、平和、友好的學(xué)習(xí)氛圍。引導(dǎo)同學(xué)們以一種寬大為懷的心情包容他的缺點(diǎn)，以一種沙里淘金的耐心發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，和平相處，共同進(jìn)步，促使他擁有一個(gè)正常心理。

4.發(fā)揮家庭教育的重要作用。我時(shí)常通過電話與趙剛家長取得聯(lián)系，給他們說明學(xué)生情況，讓他們多回家，多教育，多關(guān)心孩子。平時(shí)要求注意創(chuàng)設(shè)與孩子溝通的情境，真心聽孩子的傾訴，少用粗俗而又無效的打罵教育方式，通過換位思維及互相關(guān)愛等方式，正面啟發(fā)培養(yǎng)孩子真善美的道德情操。利用好家庭這一教育的主戰(zhàn)場，做好孩子的榜樣，努力培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德和健康心理，為孩子的美好前程搭橋鋪路。

六、輔導(dǎo)效果

通過將近半個(gè)多學(xué)期的細(xì)心輔導(dǎo)，學(xué)生趙剛已經(jīng)能和老師較好地進(jìn)行心理交流；與同學(xué)之間的關(guān)系也變得較為和睦了；能夠積極地參與集體活動(dòng)；對(duì)老師有了信任感；過去因偏激心理而做出的過激行為已離他遠(yuǎn)去。

七、個(gè)案思考

1.新世紀(jì)的教育教學(xué)工作具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生的知識(shí)面、生活環(huán)境、心理素質(zhì)各不相同，開展教育教學(xué)工作越來越復(fù)雜。

2.教師要牢牢樹立終身學(xué)習(xí)的理念，多學(xué)知識(shí)，除了要學(xué)好課程的理論知識(shí)，做好教學(xué)實(shí)踐工作之外，還要學(xué)好其他方面知識(shí)，如心理健康知識(shí)、藝術(shù)常識(shí)等，這樣才能成為一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的老師。

3.教師要全方面了解自己的學(xué)生。在工作中要用愛心、細(xì)心和責(zé)任心擔(dān)當(dāng)人民教師這一光榮的職責(zé)。

4.教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)三維一體的，要做個(gè)好老師，就必須做好和家長的溝通工作，充分發(fā)掘?qū)氋F的社會(huì)資源，利用學(xué)校和家庭這兩塊主陣地，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、社會(huì)實(shí)踐、心理等方面進(jìn)行有效教育，培養(yǎng)心智健康、全面發(fā)展的學(xué)生。