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化學(xué)化工專業(yè)知識(shí)范文第1篇

一、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

本專業(yè)群建設(shè)的總體目標(biāo)是：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)現(xiàn)形式，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)上的校企深度融合。建立與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程體系，塑造一支專兼結(jié)合、行業(yè)背景濃厚的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的管理，建立健全質(zhì)量監(jiān)控體系，提升化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量、管理水平。緊緊圍繞石家莊“藥都”建設(shè)對(duì)高素質(zhì)、高技能型人才的需求，以專業(yè)群建設(shè)為核心，將本專業(yè)建成制藥技術(shù)及相關(guān)專業(yè)準(zhǔn)技師、準(zhǔn)工藝師培養(yǎng)基地；成為石家莊地區(qū)中小企業(yè)應(yīng)用技術(shù)服務(wù)中心和職教資源共享中心；成為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的示范。

二、“2+1”人才培養(yǎng)模式

石家莊市2006年制訂的《石家莊市人民政府關(guān)于加快五大基地建設(shè)的意見(jiàn)》中指出：“我市在十一五期間要集中精力抓好國(guó)家生物產(chǎn)業(yè)基地、循環(huán)經(jīng)濟(jì)化工示范基地、信息產(chǎn)業(yè)基地、裝備制造基地、紡織服裝基地等五大基地建設(shè)”的大產(chǎn)業(yè)、大基地、大園區(qū)、大項(xiàng)目的特色產(chǎn)業(yè)體系，到2010年基地實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售收入466億元，全市實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售收入860億元。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，制定具體的人才培養(yǎng)方案，將化工支柱產(chǎn)業(yè)建設(shè)人才需求，作為專業(yè)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。辦學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的專業(yè)改革發(fā)展道路，樹(shù)立以行業(yè)、企業(yè)為依托的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的專業(yè)建設(shè)理念，成立以行業(yè)、企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員、管理人員為主要成員的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，共建實(shí)踐教學(xué)基地，并在學(xué)校建立研究開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)中心。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗工作或參與企業(yè)科技工作，工學(xué)結(jié)合，校企合作共同育人。根據(jù)職業(yè)崗位群對(duì)知識(shí)能力素質(zhì)的實(shí)際需求優(yōu)化組合課程體系。本著“人文課程、社會(huì)課程、技術(shù)課程并舉，核心技術(shù)為主線，專業(yè)主干課為中心的教改方針”，破除“老三段”課程編排觀念，按照實(shí)踐教學(xué)占50.0%，技術(shù)等級(jí)為中級(jí)工的要求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)、技術(shù)應(yīng)用能力三提高的目標(biāo)。把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，形成“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

1.以生產(chǎn)型校內(nèi)化工中試車(chē)間為依托，全面推行以生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)為特征的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。加大生產(chǎn)型實(shí)習(xí)比例，充分利用校內(nèi)化工中試車(chē)間和15個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生直接參與生產(chǎn)過(guò)程，使生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)占實(shí)踐課時(shí)50%以上。校內(nèi)化工中試車(chē)間完全按照工廠實(shí)際設(shè)計(jì)、安裝，是一個(gè)小型化的化工生產(chǎn)車(chē)間，實(shí)現(xiàn)了我院與企業(yè)工廠的“零距離”接觸，為學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)提供了一個(gè)完整的校內(nèi)教學(xué)平臺(tái)。車(chē)間設(shè)計(jì)安裝合理規(guī)范，涵蓋多學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，可以進(jìn)行“化工原理”“化工儀表自動(dòng)化”“化工機(jī)械”“化學(xué)反應(yīng)工程”“化工設(shè)計(jì)概論”等多門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。15個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地可同時(shí)容納300名學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

2.積極開(kāi)展“2+1”人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐。調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間分配，由原來(lái)5學(xué)期在校學(xué)習(xí)，1個(gè)學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)，調(diào)整為2學(xué)年在校學(xué)習(xí)，1學(xué)年到企業(yè)或生產(chǎn)型教學(xué)工廠進(jìn)行真實(shí)工作環(huán)境的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)期間，由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員全程跟蹤指導(dǎo)，將工學(xué)結(jié)合緊密的課程帶到工廠，有針對(duì)性地進(jìn)行授課，聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員共同制定實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容和計(jì)劃，充分利用企業(yè)的工作環(huán)境和條件，提高授課效率。部分學(xué)生第6學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)安排到石家莊制藥集團(tuán)、唐山三友集團(tuán)、河北健民制藥集團(tuán)等企業(yè)進(jìn)行。同時(shí)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。通過(guò)對(duì)專業(yè)課程的科學(xué)分類，構(gòu)建2年在校內(nèi)為主完成的課程與1年在生產(chǎn)性實(shí)習(xí)過(guò)程中完成課程的課程體系，理順專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員在教、學(xué)、做過(guò)程中的關(guān)系，明確職責(zé)，研制出該專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施方案，確保職業(yè)能力培養(yǎng)的有效性。

3.加大“訂單式”培養(yǎng)力度。做好與石家莊化工化纖廠、河北正元集團(tuán)等不同企業(yè)的合作項(xiàng)目，細(xì)化和完善訂單培養(yǎng)計(jì)劃，使訂單式培養(yǎng)計(jì)劃和專業(yè)培養(yǎng)方案有機(jī)結(jié)合，建立用人單位對(duì)訂單培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，提高培養(yǎng)水平。在此基礎(chǔ)上，增加訂單培養(yǎng)的企業(yè)數(shù)量，經(jīng)過(guò)3年努力，到2009年使訂單培養(yǎng)的合作企業(yè)達(dá)到3個(gè)，每年訂單培養(yǎng)學(xué)生數(shù)達(dá)到30人以上。

4.增加技能證書(shū)的種類，提高獲取證書(shū)的質(zhì)量。在將“化學(xué)檢驗(yàn)工”和“制圖員”融入教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)率在97%以上的基礎(chǔ)上，通過(guò)廣泛的調(diào)研，根據(jù)河北省地方化工行業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)人才需要與高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，與政府部門(mén)（如勞動(dòng)局）共同開(kāi)發(fā)一系列化工類的職業(yè)資格證書(shū)，確定開(kāi)發(fā)的職業(yè)資格證書(shū)種類“化學(xué)檢驗(yàn)工”、“化學(xué)制藥合成工”、“發(fā)酵工”。組織相關(guān)人員編寫(xiě)相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn),研究資格證書(shū)的培訓(xùn)和考核工作的可操作性。將職業(yè)資格證書(shū)的培訓(xùn)融入人才培養(yǎng)方案和課程體系的方案，在選用教材等方面使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相溝通。

化學(xué)化工專業(yè)知識(shí)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職院校；化工專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

前 言

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，高職教育迅猛發(fā)展，如今，高職教育已經(jīng)占據(jù)我國(guó)高等教育的半壁江山。高職教育的人才培養(yǎng)重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，高職院校各個(gè)專業(yè)都要圍繞這一人才培養(yǎng)核心開(kāi)展工作，化工專業(yè)作為高職院校的重要的專業(yè)分支之一，更要突出實(shí)踐性，深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

一、高職院?；I(yè)概述

高職院?；I(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)原理及有關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)各種化學(xué)及其相關(guān)過(guò)程和化學(xué)加工工藝進(jìn)行分析和研究，并能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行過(guò)程模擬和過(guò)程設(shè)計(jì)。

高職院校化工專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程主要有：無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)、化工原理、化工過(guò)程綜合與分析、化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)、化工熱力學(xué)、反應(yīng)工程、傳遞過(guò)程、分離工程等。高職院校的“職業(yè)”特性決定了高職院?；I(yè)與企業(yè)必須緊密相連，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到職場(chǎng)的跨越式發(fā)展，因此，高職院?；I(yè)教學(xué)要注重實(shí)踐性和操作性，培養(yǎng)具有從事化工產(chǎn)品的研制與開(kāi)發(fā)、化工裝置的設(shè)計(jì)與放大，化工生產(chǎn)過(guò)程的控制與管理能力的高等工程技術(shù)人才。

二、化工生產(chǎn)企業(yè)對(duì)高職院校化工專業(yè)人才的需求

高職院?；I(yè)實(shí)踐教學(xué)要求與現(xiàn)代化工生產(chǎn)企業(yè)的人才需求相結(jié)合，這就需要了解化工生產(chǎn)企業(yè)對(duì)化工專業(yè)人才的需求。

（一）化工生產(chǎn)企業(yè)人才的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)石化行業(yè)最為突出的矛盾是在職人員的總體素質(zhì)與整個(gè)行業(yè)發(fā)展之間的矛盾。隨著現(xiàn)代高新科技的發(fā)展，石化工業(yè)設(shè)備的更新?lián)Q代對(duì)現(xiàn)有職工的專業(yè)水平提出了更高的要求，而與之相對(duì)應(yīng)的是，現(xiàn)有在崗職工的專業(yè)知識(shí)和能力尚未更新，企業(yè)也缺乏對(duì)在崗職工的專業(yè)培訓(xùn)，造成人才供需矛盾進(jìn)一步激化。

（二）化工生產(chǎn)企業(yè)對(duì)高職院?；I(yè)人才的要求

根據(jù)化工生產(chǎn)企業(yè)對(duì)高職院?；I(yè)人才的要求，現(xiàn)階段高職院?；I(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)牢固掌握本專業(yè)所必需的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握化工生產(chǎn)技術(shù)的基本原理、專業(yè)技能和研究方法的人才?；どa(chǎn)企業(yè)要求具有從事化工生產(chǎn)的控制與管理、化工產(chǎn)品和過(guò)程的研究開(kāi)發(fā)、化工產(chǎn)品的銷(xiāo)售與管理，具有化工崗位群的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，具有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神；能在化工生產(chǎn)第一線從事技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)管理、技術(shù)服務(wù)的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。

化工生產(chǎn)企業(yè)需要的是兼具理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力的綜合性人才，尤其是對(duì)于實(shí)際動(dòng)手操作能力與組織能力的要求比較嚴(yán)格，要求學(xué)生掌握必需的基礎(chǔ)知識(shí)，具備較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)還要具有良好的職業(yè)道德和實(shí)干、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神。

三、高職院?；I(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施對(duì)策

高職院校化工專業(yè)是一門(mén)理論與實(shí)踐密切結(jié)合的課程，這一專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力具有實(shí)際意義。為了更好的實(shí)現(xiàn)高職院?；I(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，就要多渠道實(shí)施仿真培訓(xùn)，增加動(dòng)手操練的機(jī)會(huì)。

（一）增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

要想增加高職院?；I(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，就要從改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容方面入手?；崃W(xué)、傳遞過(guò)程原理、化學(xué)反應(yīng)工程、分離工程、化學(xué)工藝學(xué)、化工設(shè)計(jì)六門(mén)課程構(gòu)成了化學(xué)工程與工藝核心專業(yè)課的主體。就高職院?；I(yè)而言，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是非常重要的組成部分，也是提高化學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的重要途徑。如在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們可安排①常見(jiàn)陰離子未知液的定性分析；②常見(jiàn)陽(yáng)離子未知液的定性分析③黃河水質(zhì)分析及評(píng)價(jià)等綜合性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)增加綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練， 加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和對(duì)實(shí)驗(yàn)操縱的能力。

（二）仿真實(shí)訓(xùn)

仿真實(shí)訓(xùn)是高職院?；I(yè)實(shí)踐教學(xué)常用的教學(xué)方式。所謂化工專業(yè)仿真培訓(xùn)，主要是指化工專業(yè)教師利用投影儀、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施向?qū)W生模擬和講授化工專業(yè)的各個(gè)流程和具體操作程序等等，使學(xué)生更直觀的了解復(fù)雜的化工知識(shí)。

比如，“化工原理及工藝”這一仿真軟件，就可以在虛擬環(huán)境下，模擬化工原理及工藝仿真操作。在計(jì)算機(jī)上逼真的模仿化工原理及工藝過(guò)程完整的工藝流程，如完成合成氨、尿素、甲醇合成、甲醇精制、二甲醚、化工單元操作、儀分仿真、聚丙烯生產(chǎn)、聚氯乙烯和生產(chǎn)仿真等等，甚至可以進(jìn)行人機(jī)交互式學(xué)習(xí)。為了增加高職院?；I(yè)的實(shí)踐性，還可以是使學(xué)生在計(jì)算機(jī)上模擬化工廠生產(chǎn)控制情景，讓學(xué)生模擬工業(yè)過(guò)程環(huán)境，對(duì)各個(gè)開(kāi)關(guān)、閥門(mén)、調(diào)節(jié)器進(jìn)行模擬操作，對(duì)各個(gè)工藝參數(shù)進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)，并進(jìn)行開(kāi)、停車(chē)對(duì)各種事故狀態(tài)進(jìn)行處理等各種仿真操作，同時(shí)具有成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)功能，使學(xué)生可以得到非常逼真的操作環(huán)境，對(duì)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程有更深的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)性。

（三）分崗實(shí)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)階段，很多高職院?；I(yè)的在校實(shí)習(xí)僅僅是參觀化工企業(yè)，而短暫的觀摩難以真正理解化工企業(yè)的流程。為此，應(yīng)分崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生深入到工廠深入學(xué)習(xí)?？梢詫W(xué)生按照生產(chǎn)工藝崗位分成若干組，在學(xué)生完成安全教育及考核后分崗到位，然后定期輪崗循環(huán)學(xué)習(xí)，以保證每個(gè)學(xué)生都能對(duì)整個(gè)工藝流程進(jìn)行學(xué)習(xí)。在分崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生按實(shí)習(xí)崗位記錄生產(chǎn)方法和工藝流程、單元操作設(shè)備工作原理、各崗位操作規(guī)程、工藝參數(shù)等相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)及心得體會(huì)。

除此之外，還要求學(xué)生在下班后對(duì)筆記進(jìn)行整理，積極討論，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和團(tuán)隊(duì)精神。大多數(shù)同學(xué)都因現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能加強(qiáng)對(duì)工藝及設(shè)備的感性認(rèn)識(shí)，使他們對(duì)理論知識(shí)理解更深刻，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚、積極性較高，實(shí)習(xí)效果較明顯。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷加大，對(duì)技能型人才的需要也越來(lái)越迫切，掌握一定技能水平的人才尤其受各企業(yè)的歡迎，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的開(kāi)放性與自主性的特點(diǎn)，也加大了對(duì)技能型人才的渴望。因此，高職院?；I(yè)實(shí)踐教學(xué)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅言.探討高職院?；I(yè)實(shí)踐教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2013（06）.

化學(xué)化工專業(yè)知識(shí)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)院；半工半讀；專業(yè)教師；角色轉(zhuǎn)化

教育部根據(jù)中國(guó)的國(guó)情和職業(yè)院校的特點(diǎn)，要求各職業(yè)院校大力推進(jìn)半工半讀教學(xué)模式，這是提高學(xué)生素質(zhì)和能力，促進(jìn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的根本舉措；同時(shí)要求各高職院校增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力[1]。許多高職院校根據(jù)以上精神在工學(xué)結(jié)合方面取得了顯著成績(jī)，但多數(shù)高職學(xué)院難以及時(shí)聘請(qǐng)到相應(yīng)數(shù)量的技術(shù)能手，另外，企業(yè)提供的師傅往往理論基礎(chǔ)不足，缺乏表達(dá)能力，無(wú)法很好地把自己所掌握的技術(shù)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生[2]，所以，加快高職學(xué)院半工半讀模式中專業(yè)教師角色的轉(zhuǎn)化，是一個(gè)亟待探討和解決的重要課題?，F(xiàn)結(jié)合我們的工作實(shí)踐，探討專業(yè)教師角色轉(zhuǎn)化的內(nèi)容和途徑，力求為半工半讀模式的有效實(shí)施提供人才保證。

一、專業(yè)教師角色轉(zhuǎn)化的內(nèi)容

1．專業(yè)教師是教學(xué)方法的改造者。我國(guó)的國(guó)情，確定了絕大多數(shù)院校半工半讀模式的實(shí)施環(huán)境，主要在生產(chǎn)、管理和服務(wù)的第一線，不可能仍在校園[3]。實(shí)施半工半讀模式后，教學(xué)環(huán)境的變化，要求專業(yè)教師具有隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)方法，使學(xué)生易于理解和接受，因此，傳統(tǒng)的講授法、問(wèn)答法、討論法等將變成次要的教學(xué)方法，而主要應(yīng)用于技能培養(yǎng)的演示法、練習(xí)法、學(xué)徒教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法等將成為主要的教學(xué)方法，因此，專業(yè)教師要加強(qiáng)適應(yīng)新環(huán)境的教學(xué)方法的改革。由于專業(yè)性質(zhì)的不同，各專業(yè)的專業(yè)教師要針對(duì)具體的實(shí)施環(huán)境，努力尋找適合專業(yè)半工半讀模式的新的教學(xué)方法。如講授園林專業(yè)植物與植物生理學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)基地對(duì)植物造型進(jìn)行階段性教學(xué)，要利用有關(guān)植物頂端優(yōu)勢(shì)或根系發(fā)生規(guī)律對(duì)植物進(jìn)行造型，方可達(dá)到教學(xué)目的。

2．專業(yè)教師是應(yīng)用理論的探索者。職業(yè)院校的教師工作，主要任務(wù)之一是向?qū)W生傳授必要的應(yīng)用知識(shí)和技能，使學(xué)生畢業(yè)后能學(xué)以致用，因此，專業(yè)教師對(duì)專業(yè)應(yīng)用理論的掌握，不但要有系統(tǒng)性，而且要有實(shí)用性和前瞻性。專業(yè)教師除了廣泛及時(shí)地查閱文獻(xiàn)外，還要經(jīng)常到一線從事調(diào)查研究，在生產(chǎn)企業(yè)有必要地工作和生活一段時(shí)間，以完善具體技術(shù)問(wèn)題中的理論缺陷，正如古詩(shī)所云：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。同時(shí)，專業(yè)教師要善于學(xué)習(xí)，向企業(yè)的技術(shù)能手學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師學(xué)習(xí)，以事半功倍的學(xué)習(xí)策略，不斷提高應(yīng)用理論的水平。我院牧醫(yī)教研室和水產(chǎn)教研室各有一位老師，由于他們經(jīng)常在鄉(xiāng)村的畜牧養(yǎng)殖場(chǎng)和水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)戶出診，同時(shí)積極向農(nóng)業(yè)大學(xué)的教授學(xué)習(xí)，現(xiàn)已成為比較有名的“雙師型”教師，并成為多家養(yǎng)殖企業(yè)的技術(shù)顧問(wèn)。

3．專業(yè)教師是人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者。推行半工半讀模式后，根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的需要，學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)日趨頻繁：過(guò)去以整班安排教學(xué)實(shí)踐時(shí)，多由教學(xué)管理部門(mén)負(fù)責(zé)聯(lián)系和落實(shí)有關(guān)教學(xué)實(shí)踐事宜，現(xiàn)在，由于辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，大量的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)需要安排，涉及的行業(yè)多，范圍廣，這些工作只能落在專業(yè)帶隊(duì)教師的身上。專業(yè)帶隊(duì)教師首先要從院系方面明確帶隊(duì)的責(zé)任和任務(wù)，然后，和多家企業(yè)協(xié)商安排學(xué)生的工作任務(wù)，在單位實(shí)習(xí)的過(guò)程中，有許多關(guān)系校企雙方的問(wèn)題需要協(xié)商。專業(yè)帶隊(duì)教師在這一系列的活動(dòng)中，要學(xué)會(huì)彈琵琶，既要堅(jiān)持原則和方向，又要善于協(xié)調(diào)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面的具體事務(wù)，不能發(fā)生因噎廢食或因小失大的問(wèn)題。所以，職業(yè)院校的部分專業(yè)教師，要改變書(shū)生清高、自傲的面貌，勤于參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，善于處理人際關(guān)系。

4．專業(yè)教師是技術(shù)能手。推行半工半讀模式后，企業(yè)希望得到的是服務(wù)和效益，不可能派更多的專業(yè)人員來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的工作，專業(yè)帶隊(duì)教師到企業(yè)后，應(yīng)當(dāng)成為師傅或技術(shù)人員，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生完成企業(yè)的部分工作，因此，專業(yè)教師要有過(guò)硬的實(shí)踐技能，同時(shí)要放得下架子，不怕苦，不怕累，有時(shí)還要不怕臟，真心實(shí)意為企業(yè)搞好服務(wù)或生產(chǎn)，這樣才能受到企業(yè)的歡迎。筆者曾帶學(xué)生在新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)農(nóng)一師從事棉花生產(chǎn)，冬天開(kāi)墾荒地時(shí)，由于教會(huì)學(xué)生使用團(tuán)部的測(cè)量工具，使開(kāi)墾的農(nóng)田既方正又平坦，實(shí)習(xí)班級(jí)受到了團(tuán)連干部的好評(píng)。

5．專業(yè)教師是維護(hù)校企雙方利益的管理人員。推行半工半讀模式后，校方注重的是培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而企業(yè)更注重效益問(wèn)題，正如馬美蘭在旅游專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)提到的：實(shí)習(xí)要順利進(jìn)行，既要讓學(xué)校實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，又要使飯店收到預(yù)期效益，做到互惠互利[4]。這一矛盾要求專業(yè)教師是一名雙重高效管理人員：既要代表學(xué)校做好學(xué)生的管理引導(dǎo)工作，又要站在企業(yè)的立場(chǎng)協(xié)調(diào)好學(xué)生管理工作；既要有較強(qiáng)的說(shuō)話藝術(shù)，又要有腳踏實(shí)地的工作。這樣，才能帶領(lǐng)學(xué)生既完成了企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，又使學(xué)生完成了專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、專業(yè)教師角色轉(zhuǎn)化的途徑

1．以人為本，營(yíng)造專業(yè)教師發(fā)展的良好環(huán)境。在職業(yè)院校中，培養(yǎng)高素質(zhì)技能性人才的主要任務(wù)是由專業(yè)教師完成的。因此，學(xué)校的相關(guān)管理制度和工作重點(diǎn)都要以專業(yè)教師為中心來(lái)制定和考慮。為營(yíng)造有利于專業(yè)教師成長(zhǎng)的環(huán)境，現(xiàn)結(jié)合我們的工作和實(shí)踐提出幾點(diǎn)建議：一是對(duì)專業(yè)教師多采取獎(jiǎng)勵(lì)措施，少采取處罰措施，多獎(jiǎng)勵(lì)容易使專業(yè)教師產(chǎn)生進(jìn)取的動(dòng)力，少處罰有利于專業(yè)教師人格的全面發(fā)展；二是建立良好的工作環(huán)境，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)有良好的辦公條件和必要的辦公經(jīng)費(fèi)，包括必要的應(yīng)用技術(shù)研究項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)，對(duì)于新進(jìn)專業(yè)教師，要安排好“傳幫帶”的人手，同時(shí)鼓勵(lì)專業(yè)教師多進(jìn)農(nóng)場(chǎng)，企業(yè)（下轉(zhuǎn)第50頁(yè)）（上接第48頁(yè)）和鄉(xiāng)村社區(qū)，在差旅和生活方面予以保障；三是根據(jù)每個(gè)專業(yè)教師的特長(zhǎng)，建立高職學(xué)院的專業(yè)帶頭人和骨干專業(yè)教師的培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)有高職特色的名師。

2．專業(yè)教師要敢為人先，勇做專業(yè)實(shí)踐的帶頭人。高職學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的“引頭羊”，是各單位的班組長(zhǎng)；專業(yè)教師要有敢為人先的人格魅力，身體力行，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累的高尚情操，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能在工作中打開(kāi)局面，創(chuàng)造佳績(jī)；另一方面，高職學(xué)院的教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，最忌諱專業(yè)教師過(guò)多談?wù)摯蟮览砗蜅l條框框，實(shí)踐出真知，只有在專業(yè)中反復(fù)實(shí)踐，才能培養(yǎng)出合格的高技能人才。

3．從政策上提高專業(yè)教師的待遇。高職學(xué)院專業(yè)教師角色的多重身份，表明了專業(yè)教師具有繁重的工作任務(wù)，作為教育行政部門(mén)和學(xué)校管理部門(mén)，要充分尊重專業(yè)教師的勞動(dòng)，提高專業(yè)教師的工資待遇；在崗位津貼上，參照同級(jí)行政職務(wù)津貼，根據(jù)專業(yè)教師的業(yè)績(jī)來(lái)提高1～2檔技術(shù)職務(wù)的津貼；對(duì)于專業(yè)教師的對(duì)外服務(wù)的收入，學(xué)校要讓個(gè)人得大頭，甚至可以免收管理費(fèi)?？傊?，根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，有相當(dāng)一部分高職學(xué)院的業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)教師待遇偏低，他（她）們不滿足現(xiàn)狀，也沒(méi)有激情全身心地投入學(xué)校的教學(xué)工作，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，作為上級(jí)和學(xué)院的政策管理部門(mén)，要積極制訂相關(guān)的有利于調(diào)動(dòng)專業(yè)教師積極性的制度，以發(fā)揮專業(yè)教師的主人翁精神，加快職業(yè)教育改革發(fā)展的步伐。 參考文獻(xiàn)

[1]教高[2006]16號(hào)文件．關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[Z]．

[2]姚會(huì)平，唐小濤．高職院校在校企合作中的障礙及對(duì)策[J]．職業(yè)教育研究，2007，(7)．

化學(xué)化工專業(yè)知識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) 模塊化 教學(xué)實(shí)驗(yàn)

2009年1月，教育部頒布了《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》，其中規(guī)定：教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個(gè)部分構(gòu)成；基礎(chǔ)模塊是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容和應(yīng)達(dá)到的基本要求，職業(yè)模塊是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)需要的限定選修內(nèi)容，拓展模塊是滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)需要的任意選修內(nèi)容。

中職學(xué)校開(kāi)展數(shù)學(xué)模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠優(yōu)化中職數(shù)學(xué)的教學(xué)策略，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并將所學(xué)的專業(yè)和興趣相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。筆者以秦皇島技師學(xué)院2012級(jí)電工專業(yè)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行了為期一學(xué)年的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以便檢驗(yàn)中職數(shù)學(xué)模塊化課程的實(shí)際教學(xué)效果。

一、數(shù)學(xué)模塊化課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)對(duì)象是秦皇島技師學(xué)院2012級(jí)電工專業(yè)，即電高12班（44人）和電高13班（45人），兩個(gè)班都是男生班，在電高12班按照筆者所設(shè)計(jì)的新方案實(shí)施教學(xué)，在電高13班仍按原來(lái)方式教學(xué)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間2012―2013學(xué)年，第一學(xué)期進(jìn)行了基礎(chǔ)模塊實(shí)驗(yàn)，第二學(xué)期由于學(xué)生校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的干擾，只進(jìn)行了職業(yè)模塊教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

二、數(shù)學(xué)模塊化課程設(shè)計(jì)案例

1.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊：子模塊實(shí)數(shù)

（1）教學(xué)目標(biāo)。了解無(wú)理數(shù)和實(shí)數(shù)的概念；按要求對(duì)實(shí)數(shù)進(jìn)行分類；知道實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)。

（2）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)：了解無(wú)理數(shù)和實(shí)數(shù)的概念；對(duì)實(shí)數(shù)的兩種分類。難點(diǎn)：對(duì)無(wú)理數(shù)的充分認(rèn)識(shí)。

（3）課題分析。本課題旨在令學(xué)生了解數(shù)系擴(kuò)充，體會(huì)其對(duì)人類發(fā)展的作用，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)初步的發(fā)現(xiàn)能力。

（4）教學(xué)策略分析。該課題屬于知識(shí)型的教學(xué)內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)，從生活中常見(jiàn)到的數(shù)過(guò)渡到生活中罕見(jiàn)的數(shù)，從數(shù)學(xué)親近生活，從生活感受數(shù)學(xué)。每個(gè)學(xué)生都能以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域里各種各樣的數(shù)，從而產(chǎn)生濃郁的探究熱情。

（5）教學(xué)反思。在準(zhǔn)備過(guò)程中，預(yù)設(shè)內(nèi)容比較抽象，所以留給學(xué)生思考的內(nèi)容比較多，沒(méi)有留給學(xué)生獨(dú)立思考練習(xí)的時(shí)間，課堂內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)消化。滿意之處：在無(wú)理數(shù)建立過(guò)程中，放手讓學(xué)生操作、思考、分析，讓學(xué)生不僅有行為上的參與，也有思維的參與；對(duì)學(xué)生分析產(chǎn)生的問(wèn)題能及時(shí)反饋；例題講完后，引導(dǎo)學(xué)生解后反思，加深對(duì)實(shí)數(shù)分類的理解。

2.數(shù)學(xué)職業(yè)模塊：子模塊余弦定理

（1）教學(xué)目標(biāo)。

第一，知識(shí)與技能：理解并掌握余弦定理的內(nèi)容，用向量法證明余弦定理，用余弦定理解決一些簡(jiǎn)單的三角度量問(wèn)題。

第二，過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)例體會(huì)余弦定理的內(nèi)容，體會(huì)使用余弦定理求解三角形的過(guò)程與方法，發(fā)展用數(shù)學(xué)工具解答現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的能力。

第三，情感、態(tài)度與價(jià)值觀：探索利用直觀圖形理解抽象概念，體會(huì)“數(shù)形結(jié)合”的思想。通過(guò)余弦定理的應(yīng)用，感受余弦定理在解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題中的意義。

（2）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)三角形邊角關(guān)系的探索，證明余弦定理及其推論，并能應(yīng)用它們解三角形及求解有關(guān)問(wèn)題。難點(diǎn)：余弦定理的靈活應(yīng)用。

（3）教學(xué)流程。

第一，設(shè)置問(wèn)題，知識(shí)探究。

我們可以先研究計(jì)算第三邊長(zhǎng)度的問(wèn)題。從哪些角度研究這個(gè)問(wèn)題能得到一個(gè)關(guān)系式或計(jì)算公式呢？

考慮用向量的數(shù)量積或者還可以考慮用解析幾何中的兩點(diǎn)間距離公式來(lái)研究：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用此法來(lái)進(jìn)行證明。

余弦定理：可以讓學(xué)生自己總結(jié)，教師補(bǔ)充完整。

第二，典型例題剖析。

例1：在?ABC中，已知b=2cm，c=2cm，A=120，解三角形。

教師分析、點(diǎn)撥并板書(shū)證明過(guò)程。

例2：在?ABC中，acosA=bcosB，試確定此三角形的形狀。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析、思考，運(yùn)用多種方法求解。

（4）課時(shí)小結(jié)。運(yùn)用多種方法推導(dǎo)出余弦定理，并靈活運(yùn)用余弦定理解決解三角形的兩種類型及判斷三角形的形狀問(wèn)題。

（5）課堂教學(xué)反思。立足課標(biāo)和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)。在教學(xué)中采取“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

數(shù)學(xué)教師改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式至關(guān)重要，應(yīng)采用組織引導(dǎo)、設(shè)置問(wèn)題和問(wèn)題情境、控制以及解答疑問(wèn)的方法，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果

經(jīng)過(guò)一學(xué)年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，筆者采取了問(wèn)卷調(diào)查方法、學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)驗(yàn)方式對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行比較，以檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果。

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度變化

實(shí)驗(yàn)前，對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣的同學(xué)占23%，感興趣的占31%，不感興趣的占46%。實(shí)驗(yàn)后，對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣的同學(xué)占32%，感興趣的占57%，不感興趣的僅占11%。

可見(jiàn)，經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣 （達(dá)89%），表明數(shù)學(xué)模塊化課程可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自覺(jué)意識(shí)比較

實(shí)驗(yàn)前，能積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生比例為28%，一般的為44%，沒(méi)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自覺(jué)性的學(xué)生占28%。實(shí)驗(yàn)后，能積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)生的比例提升到73%，一般的只有23%，沒(méi)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自覺(jué)性的學(xué)生下降為4%。

可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究意識(shí)有了明顯提升，70%以上的學(xué)生積極地要求參與數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性得到了明顯加強(qiáng)。

3.完成數(shù)學(xué)作業(yè)方式的變化

實(shí)驗(yàn)前，通過(guò)自己思考、動(dòng)手完成作業(yè)練習(xí)的學(xué)生比例僅為28%，抄襲作業(yè)答案或他人作業(yè)的學(xué)生比例高達(dá)53%，不完成作業(yè)的學(xué)生的比例為19%。實(shí)驗(yàn)后，通過(guò)自己思考、動(dòng)手完成作業(yè)練習(xí)的學(xué)生比例僅為77%，抄襲作業(yè)答案或他人作業(yè)的學(xué)生比例高達(dá)18%，不完成作業(yè)的學(xué)生比例僅為5%。結(jié)果表明，數(shù)學(xué)模塊化課程可以有效改善學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)完成方式。

4.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)比較

學(xué)期初，兩個(gè)平行班學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)基本相同，數(shù)學(xué)模塊化課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，第一學(xué)期實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生期末數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)缦拢?/p>

實(shí)驗(yàn)班的平均分為85，最高分為100，及格率為91%；對(duì)照班的平均分為78，最高分為90，及格率為73%。

根據(jù)這兩個(gè)班入學(xué)時(shí)考試的成績(jī)分析來(lái)看，當(dāng)時(shí)這兩個(gè)班的成績(jī)差不多，平均分最多不超過(guò)2分，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)班的數(shù)學(xué)成績(jī)比對(duì)照班有了顯著提高。

可見(jiàn)，數(shù)學(xué)模塊化課程可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

綜上所述，數(shù)學(xué)模塊化課程可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自覺(jué)性，有效改善學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)完成方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。同時(shí)表明，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生也能適應(yīng)模塊化課程。這也從一定程度上驗(yàn)證了人們常說(shuō)的一句話：沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。

參考文獻(xiàn)：

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化學(xué)化工專業(yè)知識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)工作室實(shí)踐教學(xué)

1興辦特色化動(dòng)畫(huà)專業(yè)工作室實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)是高等院校教學(xué)工作的重要組成部分，近年來(lái)對(duì)于動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重點(diǎn)培養(yǎng)，讓越來(lái)越多的教學(xué)重點(diǎn)從原有的重理論輕實(shí)踐，抓課上放課下，看成績(jī)少能力的狀況轉(zhuǎn)變到注重社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行單一化教學(xué)和多元化改革并行的新局面。工作室制實(shí)踐教學(xué)在國(guó)內(nèi)外少部分有著優(yōu)良傳統(tǒng)的專業(yè)院校有著一定的歷史，工作室體制更多是面向?qū)I(yè)化教學(xué)及技能性訓(xùn)練有著更多的優(yōu)勢(shì)，近幾年來(lái)動(dòng)畫(huà)專業(yè)面臨市場(chǎng)需求量大和畢業(yè)生就業(yè)率低的多種矛盾亟待解決，改革實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)建特色化動(dòng)畫(huà)專業(yè)工作室制教學(xué)體系無(wú)疑是構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是解決動(dòng)畫(huà)人才轉(zhuǎn)入市場(chǎng)所面臨多種問(wèn)題的解決方案。

1.1面向個(gè)體，提供個(gè)性化指導(dǎo)

因才施教，以“生”為本，一直是高等教育的最理想狀態(tài)，尤其是針對(duì)藝術(shù)類和技能型的專業(yè)，專業(yè)性質(zhì)對(duì)動(dòng)手能力的要求較高，個(gè)體因素也存在較大的差異。動(dòng)畫(huà)專業(yè)工作室制實(shí)踐教學(xué)能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和自身?xiàng)l件發(fā)揮個(gè)性，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，避免以往的粗放式教學(xué)，針對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)流程特點(diǎn)，每一名學(xué)生不能同樣要求，寬泛施教，應(yīng)做到引導(dǎo)為主，個(gè)性區(qū)別，且每一名學(xué)生不可能擅長(zhǎng)所有動(dòng)畫(huà)制作流程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，在課上普及推廣專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，在工作室教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)不同長(zhǎng)項(xiàng)人是動(dòng)畫(huà)專業(yè)工作室實(shí)踐教學(xué)的重要優(yōu)勢(shì)。

1.2開(kāi)展興趣化教學(xué)、多元化教學(xué)

學(xué)生的“興趣”始終是教學(xué)工作良好效果的前提，也是教學(xué)中最易乎視，最難掌控的部分，良好的學(xué)習(xí)氛圍一定是建立在濃厚興趣基礎(chǔ)之上，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)行，應(yīng)付課程和成績(jī)是不能夠創(chuàng)作出富有靈性且反映實(shí)踐能力的作品，更不可能長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持工作室學(xué)習(xí)，工作室教學(xué)非同于傳統(tǒng)的課上教學(xué)，對(duì)學(xué)生的約束性和規(guī)范性具有較強(qiáng)的自覺(jué)性，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生放棄部分業(yè)余時(shí)間，全身心投入到工作室學(xué)習(xí)的有效保證。靈活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化創(chuàng)作練習(xí)，根據(jù)動(dòng)畫(huà)的材料和制作方式的不同，從泥偶、金屬、剪紙等多種材料找到興趣點(diǎn)；也可從前期制作、模型制作、原動(dòng)畫(huà)制作、軟件技術(shù)等找到學(xué)生多樣化的創(chuàng)作方向。

1.3結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽，完善實(shí)踐教學(xué)

鼓勵(lì)學(xué)生積極參加不同級(jí)別的專業(yè)競(jìng)賽，定期舉辦展覽活動(dòng)，通過(guò)國(guó)家及省市級(jí)各項(xiàng)比賽讓學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，看到自己的創(chuàng)作成果能到認(rèn)同，逐步建立信心和榮譽(yù)感。學(xué)科競(jìng)賽同樣是學(xué)生接受實(shí)踐考核的有效方式，讓學(xué)生能夠明確看到自己階段性學(xué)習(xí)的不足并及時(shí)解決。學(xué)科競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐盡可能覆蓋每位學(xué)生，覆蓋每個(gè)專業(yè)方向，以賽促訓(xùn)，賽訓(xùn)結(jié)合，完善實(shí)踐教學(xué)的多種形式。

2教學(xué)與管理兩手抓，創(chuàng)新工作室管理方式保證教學(xué)效果

隨著時(shí)代進(jìn)步，大學(xué)生思想正在悄然改變，用以往的教學(xué)方式和管理方式都不能滿足時(shí)代的需求，現(xiàn)代大學(xué)生思想活躍，表現(xiàn)力強(qiáng)，主觀性強(qiáng)，工作室教學(xué)的難點(diǎn)之一就是管理，除了在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面，如何抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，穩(wěn)定人員結(jié)構(gòu)，組織好專業(yè)研究和項(xiàng)目管理，這些都是工作室良性穩(wěn)定發(fā)展的重要方面。

2.1導(dǎo)師負(fù)責(zé)制管理方式，落實(shí)權(quán)責(zé)分屬

工作室制實(shí)踐教學(xué)方式可以有多種特色管理方式，其中較有代表性的就是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，早在二十世紀(jì)初就以德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院為代表的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制工作室學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)出眾多優(yōu)秀的現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)師，導(dǎo)師作為工作室核心人物明確專業(yè)研究方向，帶領(lǐng)學(xué)生解決實(shí)踐中的具體問(wèn)題，不僅有利于與學(xué)生在課外時(shí)間深入交流，有效彌補(bǔ)現(xiàn)代大學(xué)快節(jié)奏所引發(fā)的對(duì)學(xué)生缺少必要了解，又在一定程度上沿襲了師傅帶徒弟的技能型技術(shù)學(xué)習(xí)方式，避免定性研究和師徒復(fù)制，確保導(dǎo)師始終發(fā)揮著正確的引導(dǎo)作用和核心靈魂作用。

2.2結(jié)合學(xué)生負(fù)責(zé)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理

導(dǎo)師不可能隨時(shí)都在工作室，工作室更需要給學(xué)生留有自由空間和獨(dú)立解決問(wèn)題的環(huán)境，工作室的最大群體是學(xué)生，學(xué)生自主管理是一個(gè)工作室良性運(yùn)轉(zhuǎn)的有效保障。給學(xué)生更多的空間去制定和實(shí)施管理細(xì)則，使規(guī)章制度更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在管理時(shí)學(xué)生也更容易自發(fā)的遵守自己制定的行為準(zhǔn)則。采取整體管理和分組管理相結(jié)合，在整體宏觀管理的同時(shí)，以不同流程和不同項(xiàng)目實(shí)行導(dǎo)演制分組管理，而導(dǎo)師則作為總制片對(duì)工作室出品的所有短片負(fù)責(zé)，各司其責(zé)，有效管理。

2.3注重梯隊(duì)式人才培養(yǎng)

鐵打的營(yíng)盤(pán)，流水的學(xué)生，四年一屆時(shí)間很快就過(guò)去了，工作室在送走一屆又一屆老生，迎接新的接班力量的同時(shí)，如何確保持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展是極為重要的。做好工作室長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，避免青黃不接的局面，以老帶新，形成梯隊(duì)式培養(yǎng)。高年級(jí)同學(xué)的項(xiàng)目組成員要給低年級(jí)同學(xué)適當(dāng)?shù)膷徫?，引?dǎo)低年級(jí)同學(xué)逐步熟悉復(fù)雜的制作內(nèi)容，學(xué)生的科研課題也是多年級(jí)混合完成，這樣在高年級(jí)同學(xué)畢業(yè)離校后可以確保研究?jī)?nèi)容的長(zhǎng)期開(kāi)展，更為低年級(jí)同學(xué)的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。梯隊(duì)式培養(yǎng)可使得多年級(jí)、多個(gè)性、多需求的工作室學(xué)生管理工作變得靈活多樣，簡(jiǎn)單易行，長(zhǎng)期穩(wěn)定。

2.4完善工作室考核新體系

考核是整個(gè)工作室制實(shí)踐教學(xué)體系的落實(shí)環(huán)節(jié)，一個(gè)好的考核體系不僅僅是為了考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更重要的是正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的預(yù)想效果。首先，必須確立工作室考核體系。避免學(xué)生有始無(wú)終，應(yīng)該將考核計(jì)入到學(xué)生畢業(yè)的計(jì)劃學(xué)分內(nèi)，如一些學(xué)校有大學(xué)生實(shí)踐課學(xué)分，或是將工作室考核成績(jī)納入到正常選修課成績(jī)，這樣不但確?？己诵Ч膊粫?huì)講考核變成空想。其次，要建立有效的新型考核方式。教師往往根據(jù)學(xué)生的出勤率、平時(shí)表現(xiàn)、作品效果等來(lái)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，既然是鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，以興趣為中心，多元化的考核方式才是確保行之有效的考核目的，避免考核形式的單一，學(xué)生成績(jī)與實(shí)際操作能力不匹配等問(wèn)題，注重實(shí)踐能力考核、管理能力考核、團(tuán)隊(duì)精神考核等?？己朔绞娇梢越Y(jié)合參加學(xué)科競(jìng)賽取得的成績(jī)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)作的效果，個(gè)人為工作室的建設(shè)和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)等多方面進(jìn)行衡量，擺脫原有評(píng)價(jià)體系的束縛。

3促進(jìn)知識(shí)向產(chǎn)業(yè)化成果轉(zhuǎn)化，推進(jìn)工作室制實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)齊頭并進(jìn)

隨著國(guó)家大力扶持文化產(chǎn)業(yè)，如何讓動(dòng)畫(huà)專業(yè)的畢業(yè)生與市場(chǎng)快熟接軌，面對(duì)如雨后春筍般快速增長(zhǎng)的那些短期速成，針對(duì)就業(yè)的動(dòng)畫(huà)專業(yè)中專、大?；蚴敲褶k技能學(xué)校的人才競(jìng)爭(zhēng)，如何解決大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，帶動(dòng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展是工作室教學(xué)應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)角色。

3.1促進(jìn)地域性動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展解決就業(yè)瓶頸

針對(duì)各類型企業(yè)用人的不同要求面向應(yīng)用，面向就業(yè)，面向社會(huì)，依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)，服務(wù)地方發(fā)展，多渠道、多形式與行業(yè)企業(yè)形成互惠互利的共建關(guān)系，以開(kāi)發(fā)新型制作方式作為核心競(jìng)爭(zhēng)力，以原創(chuàng)動(dòng)漫為主要發(fā)展方向，與社會(huì)形成共建、共享、共贏的良好局面，發(fā)揮地方專業(yè)特色，打造應(yīng)用型特色工作室實(shí)踐人才培養(yǎng)模式。

3.2結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)課題進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研共同發(fā)展

改變?cè)醒芯可憧蒲?，本科生只上課的傳統(tǒng)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生自己申報(bào)課題，研究課題，帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中得出成果，支持學(xué)生自主研究計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)，形成產(chǎn)、學(xué)、研均衡發(fā)展，相互促進(jìn)的良好局面。積極鼓勵(lì)學(xué)生將作品轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品，融入到產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，工作室應(yīng)確立長(zhǎng)期合作的動(dòng)漫公司產(chǎn)出關(guān)系及學(xué)術(shù)團(tuán)體的共建關(guān)系，形成良好的產(chǎn)業(yè)和學(xué)術(shù)均衡發(fā)展態(tài)勢(shì)。

4結(jié)論

大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建知行合一的工作室制實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化與整合實(shí)踐教學(xué)條件，完善工作室制實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)與管理體系，形成多元化工作室實(shí)踐教學(xué)改革新局面。動(dòng)畫(huà)專業(yè)工作室制實(shí)踐教學(xué)體系的理論研究是應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式及實(shí)踐教學(xué)改革研究領(lǐng)域中極具代表性的重要研究?jī)?nèi)容，為新時(shí)期教育教學(xué)創(chuàng)新提供了前沿思路和拓展途徑。工作室特色教學(xué)為動(dòng)畫(huà)專業(yè)營(yíng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，提供了嶄新的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)與教育發(fā)展相結(jié)合的改革模式。

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基金項(xiàng)目：

黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（GBC1211103）

黑龍江省高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題（HGJXHB2110934）