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道德教育活動(dòng)范文第1篇

為落實(shí)xx集團(tuán)黨字xxx號(hào)《關(guān)于開(kāi)展“職業(yè)道德教育年”活動(dòng)的通知》要求，倡導(dǎo)“以誠(chéng)為節(jié)、信用守恒”的企業(yè)道德準(zhǔn)則，培育具有良好職業(yè)道德的“四有”職工隊(duì)伍，早日實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建世界最大最好煉銅工廠的奮斗目標(biāo)，決定在供銷公司范圍內(nèi)開(kāi)展以誠(chéng)信為主題的“職業(yè)道德教育年”活動(dòng)?；顒?dòng)時(shí)間如下

一、學(xué)習(xí)階段（時(shí)間為四月至五月）

以總書(shū)記關(guān)于樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀的論述為前題開(kāi)展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有總書(shū)記關(guān)于“八榮八恥”的重要論述；《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》；企業(yè)文化專題學(xué)習(xí)；《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》。對(duì)照“八榮八恥”的要求，認(rèn)真查找工作中的差距，增強(qiáng)學(xué)習(xí)教育的實(shí)效，開(kāi)展社會(huì)主義榮辱觀教育活動(dòng)，與供銷業(yè)務(wù)建設(shè)相結(jié)合，與職業(yè)道德建設(shè)相結(jié)合，構(gòu)建生產(chǎn)單位滿意的物資供應(yīng)體系，向客戶提供優(yōu)質(zhì)、方便、高效、規(guī)范、真誠(chéng)的服務(wù)，引導(dǎo)職工深刻認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀的豐富內(nèi)容與精神實(shí)質(zhì)。牢記樹(shù)立社會(huì)主義基本道德規(guī)范，推動(dòng)職工隊(duì)伍愛(ài)崗敬業(yè)，更好地把職業(yè)道德教育活動(dòng)推向。為企業(yè)完成年生產(chǎn)任務(wù)做出更大的貢獻(xiàn)。此階段結(jié)束后各工段自行安排考試。

二、圍繞活動(dòng)要求組織員工提建議（時(shí)間為六月）

圍繞工廠兩會(huì)提出的工作任務(wù)和奮斗目標(biāo)，開(kāi)展職業(yè)道德教育活動(dòng)，是貫徹落實(shí)公司工廠兩會(huì)精神的實(shí)際行動(dòng)。把職業(yè)道德教育活動(dòng)作為今年的一項(xiàng)重要工作。組織員工圍繞如何倡導(dǎo)企業(yè)道德準(zhǔn)則等內(nèi)容深入開(kāi)展學(xué)習(xí)討論，使廣大員工進(jìn)一步樹(shù)立“以誠(chéng)為節(jié)、信用守恒”的思想。這次教育活動(dòng)，以思想教育為主，正面教育為主，自我教育為主，按廠部要求做好六個(gè)結(jié)合，各工段及班組提出一件職業(yè)道德教育建議。在聽(tīng)取群眾反映的基礎(chǔ)上，將擇優(yōu)推選2名職業(yè)道德典型，并整理出職業(yè)道德典型愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)等方面的事跡。

三、整改總結(jié)階段（時(shí)間為七月）

通過(guò)開(kāi)展“職業(yè)道德教育年”活動(dòng)，全面提升供銷公司形象，各工段要認(rèn)真做好職業(yè)道德教育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在日常工作中強(qiáng)化監(jiān)督檢查，把組織教育與自我教育結(jié)合起來(lái)，使職業(yè)道德教育更加貼近員工的思想實(shí)際和工作實(shí)際，切實(shí)增強(qiáng)教育的針對(duì)性和有效性。繼續(xù)開(kāi)展供銷公司原有的“文明服務(wù)，樹(shù)窗口形象”活動(dòng)和顧客滿意度調(diào)查活動(dòng)。各工段班組做到學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)范，學(xué)習(xí)時(shí)間保證，學(xué)習(xí)質(zhì)量保證，并做好學(xué)習(xí)記錄。學(xué)習(xí)和考試成績(jī)納入綜合考核。

道德教育活動(dòng)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 德育教育； 實(shí)踐活動(dòng)； 以身立教

中圖分類號(hào)： G416 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2010）09-0009-01

作為新世紀(jì)的年輕教師，我們應(yīng)該有新的育人理念。注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，有利于促進(jìn)學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。我認(rèn)為學(xué)生品德是在活動(dòng)和交往中形成的，活動(dòng)和交往是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)，參加形式各異的實(shí)踐活動(dòng)，的確不容忽視。

在這幾年的工作中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)德育實(shí)踐活動(dòng)的做法：

一、 課外實(shí)踐活動(dòng)

課外實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自由和生動(dòng)活潑的環(huán)境，有利于學(xué)生個(gè)性、特性的發(fā)展?，F(xiàn)在的學(xué)生思維敏捷，興趣愛(ài)好廣泛，他們?cè)诮邮芩枷虢逃龝r(shí)不喜歡一成不變的呆板說(shuō)教，也不喜歡單調(diào)的理論學(xué)習(xí)。故對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，應(yīng)該以豐多采的活動(dòng)為載體，采取靈活多變的形式，將嚴(yán)肅的思想教育和道德規(guī)范培養(yǎng)融入到輕松愉快、有趣有益活動(dòng)之中。

二、校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)

從本校實(shí)際出發(fā)，結(jié)合校情，大膽嘗試，創(chuàng)造性地組織開(kāi)展各種特色活動(dòng)。我們經(jīng)常利用班會(huì)、晨會(huì)、國(guó)旗下講話等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)道德教育和法制教育，經(jīng)常開(kāi)展道德實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思想情感和意志品質(zhì)。

1、 進(jìn)行環(huán)保教育，加大綠色環(huán)境的育人力度

環(huán)境保護(hù)關(guān)系子孫后代。我教育學(xué)生從身邊小事做起，愛(ài)護(hù)校園的一草一木，組織學(xué)生擦洗欄桿、標(biāo)牌，消除草坪內(nèi)雜草、垃圾等。2、 采取講座的辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育

陶行知先生說(shuō)得好：“活的教育，好像在春光之下，受了滋養(yǎng)似的，也就能一天進(jìn)步似一天，一天新似一天?！睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生的法制觀念，我們老師通過(guò)實(shí)例提高了他們知法、守法、用法的意識(shí)和能力。

三、廣泛開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)性活動(dòng)

為使道德教育落到實(shí)處，“變知為行”，我組織學(xué)生開(kāi)展了青年志愿者活動(dòng)和“手拉手獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)。引導(dǎo)他們?yōu)閭麣?、貧困學(xué)生捐出自己的零花錢(qián)和學(xué)習(xí)用品，以實(shí)際行動(dòng)為社會(huì)做出奉獻(xiàn)。盡可能多地給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。使學(xué)生熱愛(ài)大自然，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)造性。針對(duì)環(huán)境污染問(wèn)題，我還組織學(xué)生開(kāi)展了環(huán)境調(diào)查活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，增強(qiáng)青少年的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。為培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，我還引導(dǎo)他們開(kāi)展了“今天我當(dāng)家”、“家務(wù)勞動(dòng)競(jìng)賽”活動(dòng)，有意識(shí)地讓學(xué)生通過(guò)當(dāng)家長(zhǎng)，做家務(wù)，如收拾房間、洗衣、洗涮餐具、做飯、擦地等，讓他們?cè)隗w驗(yàn)勞動(dòng)中感受父母的辛勞。通過(guò)參加這一系列社會(huì)活動(dòng)，學(xué)生從中領(lǐng)悟了尋找生活中的德育延伸到社會(huì)生活的重要意義，從而強(qiáng)化了社會(huì)公德意識(shí)，養(yǎng)成了文明習(xí)慣。

四、創(chuàng)建良好的育人環(huán)境和德育基地

學(xué)生生活在社會(huì)大環(huán)境中，其品質(zhì)的形成和發(fā)展無(wú)時(shí)無(wú)刻的不受到社會(huì)大環(huán)境的影響。校園是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要園地，創(chuàng)建優(yōu)良的育人環(huán)境既有利于師生的學(xué)習(xí)、工作和生活，又寓教于樂(lè)，使師生在娛樂(lè)和觀賞中潛移默化的受到教益。校內(nèi)樓道墻壁通過(guò)增設(shè)宣傳標(biāo)語(yǔ)、宣傳畫(huà)，來(lái)加大育人力度，學(xué)校形成了“一墻一壁會(huì)說(shuō)話，一草一木都育人”的優(yōu)美環(huán)境。通過(guò)觀看愛(ài)國(guó)主義影視劇，來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義情感和高尚的情操。

五、把電教手段引入思想品德課教學(xué)中

利用電教媒體摹擬情景，把已過(guò)的時(shí)間和客觀事實(shí)真實(shí)地再現(xiàn)在學(xué)生面前，將影視片納入學(xué)校的生活，采用現(xiàn)代化的電子設(shè)備制作，涵蓋面廣，兼容量大，這種多維化、多樣化的媒體環(huán)境，可以移情入境，把學(xué)生置于時(shí)時(shí)、事事、處處的教育氛圍。優(yōu)化了思想品德課的課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了德育的密度，拓寬了德育的范圍，加快了德育信息傳遞的速度，提高了德育的實(shí)效。

以身立教，為人師表的道德要求，落實(shí)到教師人格塑造上，主要應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面的具體內(nèi)容：

1、熱愛(ài)科學(xué)追求真理。

教師要把學(xué)生引入科學(xué)真理的殿堂，自己就必須具有熱愛(ài)科學(xué)、追求真理的品德。要努力培養(yǎng)出求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、虛心、刻苦的學(xué)生。學(xué)風(fēng)是一個(gè)人的人格品質(zhì)和精神風(fēng)貌在對(duì)待科學(xué)真理態(tài)度上的集中體現(xiàn)和反映。教師的優(yōu)良作風(fēng)，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生形成愛(ài)科學(xué)的品德是一種無(wú)形的力量，教師要用自己的行動(dòng)告訴學(xué)生：人活著，就要敢于為真理拋開(kāi)個(gè)人的得失，敢于為求知而堅(jiān)持不懈的奮斗。要致利于形成一種適應(yīng)時(shí)代要求的、專博相濟(jì)、富有活力的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從縱向上講，應(yīng)當(dāng)學(xué)有專長(zhǎng)，術(shù)有專攻，對(duì)自己所任學(xué)科有較為深入的鉆研；從橫向上講應(yīng)當(dāng)具備相當(dāng)開(kāi)闊的科學(xué)視野；從發(fā)展上講應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代和科技的發(fā)展而不斷更新知識(shí)，為自己的知識(shí)體系造成一種開(kāi)放的態(tài)勢(shì)，只有這樣教師才能適應(yīng)教育教學(xué)改革，不斷深化的客觀形式的要求。

2、尊重規(guī)律，勇于創(chuàng)新。

教育是一門(mén)具有自身特殊規(guī)律的科學(xué)，教育事業(yè)是關(guān)系到千百萬(wàn)人的成長(zhǎng)、發(fā)展和人生幸福的事業(yè)。必須小心翼翼的嚴(yán)格的遵循客觀規(guī)律辦事。

3、關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

現(xiàn)代教育是主體化、開(kāi)放式的教育，學(xué)生的成長(zhǎng)是由多方面因素形成的“教育合力”綜合施加影響的結(jié)果。而教師作為教育活力的組織者和專門(mén)者，應(yīng)當(dāng)對(duì)教育合力的形成、發(fā)展和優(yōu)化發(fā)揮主導(dǎo)作用和調(diào)節(jié)作用。一名優(yōu)秀教師必須盡一切努力，妥善處理好教師與教師、教師與家長(zhǎng)、教師與社會(huì)各方面復(fù)雜的人際關(guān)系，在校內(nèi)致力于建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)的教師集體。在校外積極開(kāi)發(fā)和利用一切對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有利的教育因素。這對(duì)教師的品德，素質(zhì)和能力無(wú)疑都是一個(gè)很高的要求。為此教師就要宏揚(yáng)集體主義精神，處處堅(jiān)持以發(fā)展教育事業(yè)，培養(yǎng)合格人才為重，努力培養(yǎng)開(kāi)闊的胸懷和處理人際關(guān)系的藝術(shù)。

4、講究文明，以身作則。

教師的高尚人格不僅應(yīng)當(dāng)反映在內(nèi)在的精神境界上，而且應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在外在的言談舉止上。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，言談舉止不是區(qū)區(qū)個(gè)人小事，而是一種對(duì)于學(xué)生具有重要影響的教育因素。對(duì)于教師言談舉止的具體要求是：文明健康、真誠(chéng)和諧，親切得體。具體說(shuō)來(lái)，主要有以下四個(gè)方面的內(nèi)容：一是儀表。主要包括衣著發(fā)式，修飾打扮等，是教師展現(xiàn)在學(xué)生面前的外部形態(tài)。這方面的要求是要清潔整齊，樸素大方，協(xié)調(diào)得體，與教師的職業(yè)特點(diǎn)相吻合。二是舉止。包括坐立行的姿勢(shì)，以及表情動(dòng)作行為習(xí)慣等。是教師與學(xué)生交往中的“人體信號(hào)”。這要求是表現(xiàn)出良好的教養(yǎng)和振奮的神態(tài)，要與教育教學(xué)過(guò)程密切配合，發(fā)揮出最佳的輔助作用。三是語(yǔ)言。這是教師在教育活動(dòng)中使用的最主要的手段。教師的語(yǔ)言要規(guī)范純潔，準(zhǔn)確鮮明，生動(dòng)幽默，要善于運(yùn)用語(yǔ)言的力量啟動(dòng)學(xué)生求知的欲望，撥動(dòng)學(xué)生上進(jìn)的心弦，把知識(shí)真理和美好的感情送進(jìn)學(xué)生的心田。四是禮儀。主要是指教師在與人交往時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的文明禮貌行為的總和。富有時(shí)代特點(diǎn)的必要的禮儀，是協(xié)調(diào)人際關(guān)系的杠桿，是社會(huì)主義精神文明的重要表現(xiàn)。教師要通過(guò)文明的禮儀表現(xiàn)出應(yīng)有的風(fēng)度，反映出對(duì)他人應(yīng)有的尊重，從而不但給學(xué)生以良好影響，同時(shí)也促進(jìn)全社會(huì)團(tuán)結(jié)互助，平等友愛(ài)，共同前進(jìn)的新型人際關(guān)系的形成。

以上這些僅是我個(gè)人的一點(diǎn)粗淺做法，請(qǐng)同仁們斧正。道德建設(shè)事關(guān)國(guó)家安危，民族興衰。《左傳》中說(shuō)：“德，國(guó)家之基地也”，同志也曾提出了“以德治國(guó)”的方針，這些都說(shuō)明了加強(qiáng)公民道德建設(shè)的重要性和必要性。道德建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又緊迫的任務(wù)，我真誠(chéng)地希望社會(huì)各界都來(lái)關(guān)注青少年的健康成長(zhǎng)，積極投身到公民道德建設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)之中，從具體事情做起，從一言一行做起，從一點(diǎn)一滴做起，努力把我國(guó)公民道德建設(shè)提高到新的水平。

參考文獻(xiàn)：

道德教育活動(dòng)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】培智 教學(xué)活動(dòng) 生活適應(yīng) 導(dǎo)向

培智語(yǔ)文課標(biāo)要求智力殘疾學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)盡量生活化，這就強(qiáng)調(diào)了培智學(xué)校教育教學(xué)要“以生活為核心”。以生活為核心的教育思想，這對(duì)于以中重度智力障礙為主的培智教育來(lái)說(shuō)，是合乎新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體的現(xiàn)實(shí)思想，是多年來(lái)理論與實(shí)踐的總結(jié)，也是今后培智教育的發(fā)展趨勢(shì)。因此在教學(xué)活動(dòng)中，我們要突出“以人為本”的核心理念，讓生活走進(jìn)培智語(yǔ)文，讓語(yǔ)文改變智力殘疾學(xué)生的生活。這就要求語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)要著眼于學(xué)生的生活需要，以適應(yīng)生活為核心布置教學(xué)內(nèi)容及組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握與其生活緊密相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技能。 如何在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中把學(xué)生導(dǎo)向生活適應(yīng)呢？在幾年來(lái)的培智語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，我進(jìn)行了一些積極的探索與實(shí)踐，總結(jié)出了導(dǎo)向生活適應(yīng)的幾點(diǎn)做法：

1 以跨越障礙和品德養(yǎng)成為教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向良好個(gè)性品質(zhì)形成

培智生的障礙就是智力問(wèn)題及因智力因素而形成的相關(guān)品德行為問(wèn)題，要讓他們跨越障礙，就是要使他們?cè)谳^低智力情況下逐步形成較高較好的認(rèn)知能力，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)。智力包括認(rèn)知能力、情感能力、理解運(yùn)用能力、辨別是非適應(yīng)生活解決問(wèn)題的能力等諸多方面。所以，在對(duì)智力落后學(xué)生教學(xué)目標(biāo)定位上，要注重突出教學(xué)的情意功能，并且積極發(fā)揮教材內(nèi)在的思想性去教育學(xué)生，追求教學(xué)在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成，使教學(xué)過(guò)程成為傳授科學(xué)文化知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過(guò)程，讓智力落后學(xué)生真正跨越障礙形成良好品德融入社會(huì)生活作為最終目標(biāo)。

通過(guò)對(duì)培智生多年的語(yǔ)文教育實(shí)踐，我覺(jué)得智力落后兒童在老師的精心培育下，是能夠?qū)W會(huì)一定的文化知識(shí)、辨別是非美丑、養(yǎng)成良好習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的。經(jīng)過(guò)教育訓(xùn)練，他們也能成為會(huì)勞動(dòng)、愛(ài)集體、有道德、守紀(jì)律的公民，也能較好的融入社會(huì)生活中去。例如教學(xué)《打掃教室》一課，我先讓學(xué)生對(duì)生活學(xué)習(xí)環(huán)境干凈與骯臟進(jìn)行對(duì)比判斷、同學(xué)之間勤勞與懶惰進(jìn)行對(duì)比判斷，然后對(duì)不同地方的打掃方法進(jìn)行講解，接著讓同學(xué)們分工合作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打掃后，不僅使大部分同學(xué)掌握了打掃衛(wèi)生的方法、培養(yǎng)了他們熱愛(ài)勞動(dòng)的情趣，而且使他們認(rèn)識(shí)到了干凈是美骯臟是丑、勤勞光榮懶惰可恥，還培養(yǎng)了他們分工合作和團(tuán)結(jié)互助精神。這種長(zhǎng)期性的生活化教學(xué)以后，不僅使他們跨越障礙習(xí)得了一定的生活技能，還進(jìn)行了很好的品德教育。

2 以缺陷補(bǔ)償和康復(fù)訓(xùn)練為教學(xué)重點(diǎn)導(dǎo)向基本生活能力形成

《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》指出：生活語(yǔ)文是針對(duì)智力殘疾學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生具有基本的生活和社會(huì)交往能力，形成良好的公民素質(zhì)和文明行為習(xí)慣，為其自理生活和適應(yīng)生活打下基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了讓智力落后孩子的缺陷得以補(bǔ)償，所以，本著“以人為本”的思想，我努力將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活康復(fù)訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，不斷通過(guò)啟發(fā)式教育最大限度地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活，從而為學(xué)生更加幸福地成長(zhǎng)奠定一生的基礎(chǔ)。

根據(jù)不同殘疾學(xué)生不同的缺陷因素，我們學(xué)校添置了幾個(gè)不同功能的康復(fù)教室對(duì)學(xué)生進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，讓他們?cè)诶锩骈_(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。例如教學(xué)《嘗一嘗 聞一聞》一課，我借助學(xué)校的魔方多感官訓(xùn)練功能室來(lái)進(jìn)行教學(xué)。首先，我通過(guò)氣味散發(fā)器把蘋(píng)果、草莓、檸檬等水果香味散發(fā)出來(lái)讓學(xué)生聞一聞并區(qū)分，同時(shí)水果的香味也吸引了學(xué)生接下來(lái)學(xué)習(xí)的興趣；接著在大屏幕上出示相關(guān)水果圖片讓學(xué)生觀察并說(shuō)出各種水果的形狀、大小、顏色等，同時(shí)在卡片上給不同水果上色；然后拿出實(shí)物水果讓學(xué)生看一看、摸一摸、聞一聞，感受真實(shí)水果的形狀、顏色和香味；最后用刀把水果分切給每位學(xué)生，配合柔美的音樂(lè)讓學(xué)生嘗一嘗，品嘗后讓學(xué)生說(shuō)出每種水果的味道。這樣，借助魔方多感官訓(xùn)練功能室的教學(xué)，把語(yǔ)文、康復(fù)訓(xùn)練、生活常識(shí)、美術(shù)音樂(lè)多學(xué)科教學(xué)形式融合到一起，不僅提高了智力落后學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，而且對(duì)生活常識(shí)的認(rèn)知提升、聽(tīng)視、觸覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)的補(bǔ)償和康復(fù)提高也起到了很好作用。

3 以因材施教和合作交流為教學(xué)方法導(dǎo)向社會(huì)交往能力形成

特殊教育的實(shí)施，必須從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異和特殊需要，在制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候就要根據(jù)學(xué)生的能力、興趣需要、身體狀況等采用不同的教育方法，從而避免在課堂上智力低的學(xué)生“吃不消”，智力高的學(xué)生“吃不飽”。所以，每次開(kāi)學(xué)初我會(huì)根據(jù)每個(gè)班學(xué)生的智力情感、行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好、言語(yǔ)表達(dá)等情況的不同，采用個(gè)別化教學(xué)、班級(jí)分層教學(xué)及層次內(nèi)和層次間的合作交流，融和各種教學(xué)途徑和方法，使得全班同學(xué)能接受到適合自身特點(diǎn)所需要的有效教育。在備課時(shí)，針對(duì)學(xué)生的情況，制定出符合教材和學(xué)生的目標(biāo)，并在課堂上緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

因材施教與合作交流有效結(jié)合的課堂組織形式比較復(fù)雜，應(yīng)在全班學(xué)生共同學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)內(nèi)容之后，再進(jìn)行分組或個(gè)別教學(xué)，并給學(xué)生布置難度不同的課題與問(wèn)題，最后通過(guò)合作交流使能力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)難度更高的知識(shí)，能力較低的學(xué)生解決容易的知識(shí)，在檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其是個(gè)別學(xué)習(xí)的結(jié)果時(shí)又在全班進(jìn)行。如我在教學(xué)《睡前準(zhǔn)備》一課時(shí)，我先通過(guò)放電影式的課件讓學(xué)生領(lǐng)悟睡覺(jué)前應(yīng)做哪幾樣事情，當(dāng)全班學(xué)生基本知道本課應(yīng)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再把全班分成好、中、差三組，并定好每組的教學(xué)目標(biāo)，每組同學(xué)根據(jù)目標(biāo)到宿舍進(jìn)行合作練習(xí)，練習(xí)時(shí)互相指出做得不足的地方，然后實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自理能力情況指導(dǎo)他們完成相應(yīng)的目標(biāo)任務(wù)，最后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，除了對(duì)小組成員個(gè)體的評(píng)價(jià)以外，更要注重對(duì)小組團(tuán)體交往過(guò)程的評(píng)價(jià)，利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)小組學(xué)習(xí)過(guò)程中團(tuán)結(jié)合作精神，激發(fā)學(xué)生的小組榮譽(yù)感，讓學(xué)生愿意合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4 以直觀教學(xué)和生活情景為教學(xué)手段導(dǎo)向感性生活能力形成

直觀教學(xué)是指教學(xué)中盡量使用感性知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)的表象對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。因智力落后學(xué)生表象貧乏，直接經(jīng)驗(yàn)缺乏，所以直觀教學(xué)對(duì)智力落后學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)有特別重要的意義。每一個(gè)智障學(xué)生畢業(yè)以后都要走向社會(huì)，因此對(duì)他們的教育就是社會(huì)生活能力的指導(dǎo)，正如陶行知先生所說(shuō)“生活即教育”。智障兒童由于其自身的智力發(fā)展特點(diǎn)，導(dǎo)致他們?cè)谡Z(yǔ)言、思維、動(dòng)作上表現(xiàn)較為遲緩，這就要求我們要加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與學(xué)生生活的密切聯(lián)系，要把與學(xué)生密切相關(guān)的生活情景搬進(jìn)課堂，采用直觀教學(xué)并讓生活走進(jìn)語(yǔ)文課堂，從而更好地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。

4.1 采用直觀手段，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

智力落后學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單、明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音能把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能較快領(lǐng)悟課文意思。例如教學(xué)《禽類》一課，在教學(xué)時(shí)，我先利用圖片、幻燈、錄象等直觀景象導(dǎo)入，讓他們認(rèn)識(shí)雞鴨鵝鴿等禽類的外觀，然后播放這些禽類的叫聲讓他們區(qū)別并學(xué)叫，再播放這些禽類走路的錄像，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中去，最后通過(guò)實(shí)物辨認(rèn)使學(xué)生掌握本科知識(shí)點(diǎn)。

4.2 創(chuàng)設(shè)生活情景，開(kāi)展生活體驗(yàn)

知識(shí)源于生活實(shí)踐，又服務(wù)于生活實(shí)踐。生活化語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)就是要我們有意識(shí)地模擬生活場(chǎng)景，把課文所描繪的客觀場(chǎng)景形象生動(dòng)地展示在智障學(xué)生面前，使學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活體驗(yàn)，把書(shū)本知識(shí)還原生活情景，就能收到很好的效果。如我在教學(xué)《十字路口》和《紅燈綠燈》的時(shí)候，我把課堂搬到了模擬情景教室上，和學(xué)生在情景教室上認(rèn)識(shí)各種交通標(biāo)志、標(biāo)識(shí)以及信號(hào)燈，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中，懂得交通標(biāo)志的名稱以及它們的作用，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景讓他們過(guò)斑馬線及在沒(méi)有斑馬線的馬路上穿過(guò)。通過(guò)反反復(fù)復(fù)地體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)交通安全知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立了交通安全的意識(shí)，有效地提高了智障學(xué)生的生存能力。

5 以啟發(fā)引導(dǎo)和充分練習(xí)為教學(xué)措施導(dǎo)向理性生活能力形成

葉圣陶先生所說(shuō)：“語(yǔ)文方面許多項(xiàng)目都要經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣才能變成自己的東西?！薄Ｖ橇β浜髮W(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)較為遲鈍，而且遺忘也快，我們要不斷啟發(fā)引導(dǎo)他們把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，使課堂教學(xué)得到延伸，還要加強(qiáng)在應(yīng)用中加深對(duì)文本的理解，就要通過(guò)反反復(fù)復(fù)、周而復(fù)始地練習(xí)，讓學(xué)生感受到生活中處處有語(yǔ)文，促進(jìn)他們的生活參與。例如教學(xué)《打電話》一課，我先請(qǐng)學(xué)生介紹自己家里的各種家用電器，寫(xiě)出他們的名稱，并討論各種電器的作用，當(dāng)講到電話時(shí)引出課題，然后問(wèn)學(xué)生電話在我們生活中有什么作用，什么時(shí)候要用到電話，學(xué)生回答時(shí)講的不全面的部分我及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)并補(bǔ)充清楚，接著創(chuàng)設(shè)多個(gè)打電話情景分組讓學(xué)生模擬打電話，學(xué)生對(duì)話過(guò)程中如出現(xiàn)講不清楚或想不出講什么話時(shí)，我又及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)對(duì)話，最后現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生打?qū)υ捊o自己的父母親，打電話前先讓他們想好要說(shuō)的話題，連續(xù)幾天重復(fù)訓(xùn)練打不同情景的電話。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)用練習(xí)，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到了電話與我們的生活密切相關(guān)，還懂得了打電話方法和對(duì)話方式，這樣的學(xué)用聯(lián)系，加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，也為智障學(xué)生參與社會(huì)生活打下了一定的基礎(chǔ)。

道德教育活動(dòng)范文第4篇

一、靈活呈現(xiàn)角色身份，推動(dòng)游戲的發(fā)展

《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！边@就說(shuō)明教師在幼兒活動(dòng)中的角色不是單一的，要根據(jù)活動(dòng)的需要而靈活的呈現(xiàn)教師的角色身份。

(一)做孩子興趣的關(guān)注者和激發(fā)者

讓幼兒在活動(dòng)區(qū)中自由活動(dòng)是區(qū)域活動(dòng)最大的特點(diǎn)，而幼兒往往在自己感興趣的游戲中能夠調(diào)動(dòng)多種感官和各種情感積極參與，這就要求教師關(guān)注孩子的興趣，“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值、把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)?！弊層變涸谧杂伞⒆灾鞯幕顒?dòng)中得到快樂(lè)的體驗(yàn)。

(二)做孩子信息的導(dǎo)航者和思考的合作者

在幼兒的活動(dòng)中，教師所要做的并不是單一一地傳授知識(shí)，而是細(xì)心觀察，并與孩子們一起探索和思考，在孩子們需要的時(shí)候給予引導(dǎo)，讓孩子去體驗(yàn)探索和成功的樂(lè)趣。

(三)做孩子意志的鼓勵(lì)者和喜悅的分享者

當(dāng)孩子在活動(dòng)中遇到問(wèn)題或是困難的時(shí)候，教師又要成為孩子意志的鼓勵(lì)者，鼓勵(lì)他們動(dòng)腦筋想辦法，堅(jiān)持到底；當(dāng)孩子獲得了成功，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，教師都要給予充分的肯定，并與幼兒一同分享他們成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心。

二、指導(dǎo)的介入要適時(shí)、適度

在區(qū)域活動(dòng)中，教師的介入和指導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。在孩子活動(dòng)過(guò)程中，有的教師總是在不停地要求幼兒要這樣或是要那樣，使幼兒?jiǎn)适Я嘶顒?dòng)自，也就失去了區(qū)域活動(dòng)的真正意義。如何把握介入的時(shí)機(jī)呢?

(一)幼兒的行為希望得到成人認(rèn)可的時(shí)候

當(dāng)幼兒的行為被肯定，會(huì)使他們?cè)黾幼孕判暮统晒Ω?，有利于幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，因此教師要注意觀察幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)，及時(shí)對(duì)幼兒的表現(xiàn)給予肯定。例如：在結(jié)構(gòu)游戲中，一個(gè)小男孩在多次“拆裝”以后，好不容易才完成一架小得可憐的“飛機(jī)”，正在孩子左看右看的時(shí)候，在一旁觀察他很久的教師走過(guò)來(lái)很自然地拿起那架“飛機(jī)”，一副很驚訝的表情：“呀!是你自己插的嗎，真漂亮，你能不能再插一架更大一點(diǎn)的送給老師呢?”小男孩很自信地點(diǎn)點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)身興致勃勃地又開(kāi)始了游戲。這位教師在孩子最需要鼓勵(lì)和認(rèn)可的時(shí)候介入了游戲，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒游戲的積極性，增強(qiáng)了幼兒的自信心。

(二)當(dāng)幼兒有求助需要或發(fā)生困難的時(shí)候

教師的介入要在幼兒最需要的時(shí)候。孩子們?cè)诨顒?dòng)中一定會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，如果孩子可以通過(guò)自己的努力進(jìn)行解決，教師就不必急于介入，如果是孩子無(wú)法解決的問(wèn)題，教師要給予幫助，以免打消孩子活動(dòng)的積極性。

(三)當(dāng)幼兒發(fā)生糾紛的時(shí)候

在幼兒的活動(dòng)中，無(wú)可避免的會(huì)發(fā)生各種各樣的糾紛，教師要細(xì)致觀察，適時(shí)、適度地介入。如果是幼兒可以解決的糾紛，教師要給他們一定的時(shí)間試著自己去解決；如果發(fā)生的糾紛已經(jīng)影響了活動(dòng)正常秩序的情況下，教師就得介入做關(guān)系的協(xié)調(diào)者。在這里還有一種情況：如果孩子的行為在成人的眼中是不可理解的，而他們又沒(méi)有發(fā)生糾紛，教師是否該介入呢?舉一個(gè)例子：在看圖書(shū)的活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)有6個(gè)孩子在看同一本書(shū)，而且“相安無(wú)事”，體驗(yàn)著其中的樂(lè)趣。在這種情況下，有的教師選擇了介入，她們不理解孩子的行為：“桌子上有那么多的書(shū)，為什么偏偏要看那一本”。于是打斷了孩子的活動(dòng)，讓孩子一人看一本書(shū)，但是孩子們?cè)僖矝](méi)有表現(xiàn)出之前看書(shū)的那種興趣。其實(shí)，孩子有他們自己的想法和處理問(wèn)題的方法，教師不要總以成人的眼光來(lái)評(píng)判孩子的行為，要給予理解和支持。

(四)當(dāng)幼兒面對(duì)新材料無(wú)所適從的時(shí)候

當(dāng)我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了新的活動(dòng)材料，可以讓幼兒自己先觀察和玩耍，但是，這并不是說(shuō)教師就可以放手讓幼兒自己進(jìn)行游戲，教師首先要教給幼兒新玩具的玩法并說(shuō)明應(yīng)注意的事項(xiàng)，在幼兒游戲的過(guò)程中注意觀察和指導(dǎo)，讓幼兒對(duì)新的活動(dòng)材料產(chǎn)生興趣。如果幼兒面對(duì)新材料無(wú)所適從的時(shí)候，新鮮的東西也會(huì)失去對(duì)幼兒的吸引力，教師要適時(shí)地給予引導(dǎo)，才能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。

三、利用伙伴因素增進(jìn)幼兒間的互動(dòng)

在影響幼兒發(fā)展的諸多因素中，伙伴關(guān)系的影響是重要的一方面，尤其是在區(qū)域活動(dòng)中，孩子們可以自由、自主地進(jìn)行游戲，這種同伴關(guān)系就更加明顯地影響著幼兒。我們有時(shí)會(huì)看到幼兒在爭(zhēng)吵，有時(shí)會(huì)看到幼兒在商討，他們?cè)谕ㄟ^(guò)自己的方式進(jìn)行交往，正是在這玩玩鬧鬧、爭(zhēng)爭(zhēng)吵吵中發(fā)展了幼兒口語(yǔ)表達(dá)、協(xié)調(diào)合作、解決問(wèn)題等多種能力。

四、利用環(huán)境材料的媒體因素轉(zhuǎn)嫁指導(dǎo)

區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要是通過(guò)環(huán)境和材料來(lái)實(shí)現(xiàn)的，材料不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也就不同。區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料的提供是非常重要的，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣，結(jié)合教育目標(biāo)為各個(gè)區(qū)域提供豐富的材料，促進(jìn)幼兒與環(huán)境的充分互動(dòng)，從而獲得發(fā)展。

五、利用規(guī)則因素來(lái)調(diào)控活動(dòng)

道德教育活動(dòng)范文第5篇

1 重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過(guò)程中的激勵(lì)作用

通過(guò)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的那一個(gè)，它是有意義學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能積極準(zhǔn)備，集中精力，認(rèn)真思考，主動(dòng)地探索未知的領(lǐng)域。在實(shí)際教學(xué)中，可向?qū)W生介紹富有教育意義的數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，通過(guò)興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學(xué)生形成學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。例如，在講解“等差數(shù)列前幾項(xiàng)和公式”時(shí)，介紹歷史上關(guān)于高斯解答1＋2＋3＋…＋100＝？的故事，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望；在講解“復(fù)數(shù)的概念”時(shí)，通過(guò)介紹虛數(shù)單位“1”的來(lái)歷，使學(xué)生了解復(fù)數(shù)的產(chǎn)生和數(shù)的發(fā)展歷史，引導(dǎo)學(xué)生向數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域近進(jìn)；在講解“橢圓”時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生思考油罐的側(cè)面曲線具有什么性質(zhì)。這樣通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)啟發(fā)，就喚起了學(xué)生心理上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理指向。

2 重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的啟智功能

通過(guò)觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成發(fā)展的全過(guò)程，盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參與到知識(shí)形成和發(fā)展的全過(guò)程中來(lái)。

2.1 讓學(xué)生多觀察。數(shù)學(xué)雖不同于一些實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，能讓學(xué)生直接觀察實(shí)驗(yàn)情況，得出結(jié)論，但數(shù)學(xué)概念的概括抽象，數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)，數(shù)學(xué)題目的解答論證，都可以讓學(xué)生多觀察。

2.2 讓學(xué)生多思考。課堂教學(xué)中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問(wèn)題的辨析，知識(shí)的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)，都需要學(xué)生多思考。

2.3 讓學(xué)生多討論。課堂教學(xué)中，教師的質(zhì)疑、討論、設(shè)問(wèn)可討論，問(wèn)題怎樣解決可討論。通過(guò)討論，學(xué)生可充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，達(dá)到交流進(jìn)而共同提高的效果。

此外，教學(xué)中讓學(xué)生多練習(xí)、多提問(wèn)、多板演等都可增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。

3 重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過(guò)程中的作用

通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量以及和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實(shí)大度、學(xué)識(shí)淵博、講課生動(dòng)有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹(shù)立起較高威信，才能有較大的感召力，才會(huì)喚起學(xué)生感情上的共鳴。教師要以真誠(chéng)友愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，尊重、理解和信任他們，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，使其主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見(jiàn)解，即使有時(shí)學(xué)生說(shuō)得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說(shuō)完，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

交往溝通、求知進(jìn)取、和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了充分發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)，教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動(dòng)，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。例如，在討論課上，教師精心設(shè)計(jì)好討論題，進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行討論研究。這樣，學(xué)生在生動(dòng)活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨(dú)立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過(guò)程中加強(qiáng)了思維表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的發(fā)展，逐步提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

4 重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過(guò)程中的推動(dòng)作用