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數(shù)控編程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào):C42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1009-9166(2009)011(c)-0115-01

高職院校主要培養(yǎng)的是技能型人才,學(xué)生學(xué)習(xí)的是專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí),由于知識(shí)類(lèi)型的轉(zhuǎn)變,學(xué)生可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)目的不明確,不知道應(yīng)該學(xué)什么,怎么去學(xué),怎么學(xué)效率才會(huì)高等一系列問(wèn)題;在相關(guān)理論課程的時(shí)間安排上,專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課往往與實(shí)訓(xùn)課程沒(méi)有安排在同一時(shí)間,導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)已經(jīng)遺忘,實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)度會(huì)受到很大的影響,從而效果不明顯,并且有可能產(chǎn)生理論與實(shí)際不能接軌的情況;還有在實(shí)訓(xùn)當(dāng)中,對(duì)不同專(zhuān)業(yè)不同層次的學(xué)生講授實(shí)訓(xùn)課題內(nèi)容基本一致,最終的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不明確等情況。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的指導(dǎo)思想:常見(jiàn)的教學(xué)方法是教師以教為主,學(xué)生所處的位置就是接受。教師教什么,學(xué)生就接受什么,這樣下去很容易導(dǎo)致學(xué)生上課不積極,容易分散注意力,不能積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?！稊?shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)》課程是基于《數(shù)控編程與加工技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并與之配套所進(jìn)行常見(jiàn)的數(shù)控機(jī)床常規(guī)操作的技能強(qiáng)化訓(xùn)練,是具備數(shù)控機(jī)床基本操作技能,繼而形成數(shù)控加工技術(shù)應(yīng)用能力必不可少的強(qiáng)有力支撐。課程的任務(wù)主要是對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行常見(jiàn)數(shù)控機(jī)床基本操作技能的訓(xùn)練,使學(xué)生具備常見(jiàn)數(shù)控機(jī)床的基本操作能力,了解數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu),掌握對(duì)數(shù)控機(jī)床維護(hù)、保養(yǎng)的一般方法,有一定分析、解決數(shù)控機(jī)床操作工程中實(shí)際問(wèn)題的能力,為學(xué)生獲得勞動(dòng)部頒發(fā)的數(shù)控加工應(yīng)用中級(jí)工等級(jí)證書(shū)而打下良好的操作基礎(chǔ);為今后的就業(yè)做好準(zhǔn)備,使學(xué)生擁有從學(xué)校畢業(yè)就能走進(jìn)工廠上崗的能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是“構(gòu)建主義”理論中的一種教學(xué)模式,是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或多個(gè)任務(wù)當(dāng)中,學(xué)生首先對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、理解后,找出任務(wù)中哪些是已學(xué)知識(shí),哪些是新知識(shí),在教師的指導(dǎo)幫助下主動(dòng)學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)個(gè)人努力,最終找到找到解決問(wèn)題的方法,通過(guò)對(duì)任務(wù)的完成,實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中,根據(jù)學(xué)生、課程,設(shè)計(jì)一些有意義的任務(wù),以任務(wù)為先導(dǎo),進(jìn)而帶出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的操作技能,引導(dǎo)學(xué)生思考,通過(guò)學(xué)和做,培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。隨著任務(wù)的完成,給學(xué)生以成就感,使他們不斷體會(huì)到使用數(shù)控機(jī)床的樂(lè)趣,在完成任務(wù)的過(guò)程中,增長(zhǎng)知識(shí),學(xué)會(huì)技能。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施環(huán)節(jié):將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用于數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的步驟是:數(shù)控編程編程模擬綜合訓(xùn)練產(chǎn)教結(jié)合。教師如何將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引入到數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中,從改變第一節(jié)課開(kāi)始,可以將第一節(jié)課改為作品展示課,學(xué)生們會(huì)對(duì)這些精美的作品會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,他們會(huì)詢問(wèn)這些作品是怎樣完成的,并產(chǎn)生自己動(dòng)手去做的想法,這時(shí)候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí),自己動(dòng)手動(dòng)腦,這樣的目的就是要改變教學(xué)模式:從傳統(tǒng)的教與學(xué)模式改為學(xué)生自發(fā)式學(xué)習(xí);從老師引導(dǎo)到學(xué)生自己給自己布置任務(wù)。1、數(shù)控編程學(xué)習(xí):時(shí)間:實(shí)訓(xùn)前期1-2周;進(jìn)度:理論與實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行;效果:邊學(xué)邊練,理論運(yùn)用于實(shí)踐。學(xué)生在理論課上學(xué)習(xí)的知識(shí)馬上就能在數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行驗(yàn)證,這樣的學(xué)習(xí)方法非常有助于知識(shí)的積累,勢(shì)必能達(dá)到事半功倍的效果,從而避免了重復(fù)學(xué)習(xí)。2、編程模擬:方法:以筆代刀。優(yōu)勢(shì):①保證了人身和設(shè)備安全。②清晰模擬走刀路線;效果:讓事實(shí)來(lái)說(shuō)話。通常機(jī)床都是安裝刀具進(jìn)行加工,初學(xué)者難以下手,并且容易引起人身和設(shè)備的事故,如果將金屬刀具換成筆芯進(jìn)行模擬,這種方法既達(dá)到了編程練習(xí)的目的,也保證了人身和設(shè)備安全,一舉兩得的效果。3、綜合訓(xùn)練:前提:熟練掌握機(jī)床的基本操作和數(shù)控編程。組織:根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)不同層次的學(xué)生安排不同的實(shí)訓(xùn)加工課題。提高:逐漸提高尺寸以及精度要求,并且對(duì)于每項(xiàng)訓(xùn)練都記錄成績(jī)。學(xué)生經(jīng)過(guò)基本技能的訓(xùn)練后就能夠進(jìn)行實(shí)際零件的加工練習(xí),通過(guò)實(shí)訓(xùn)課題的訓(xùn)練,能夠基本掌握數(shù)控機(jī)床的操作與加工,經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)以及理論與實(shí)操考試,合格后取得數(shù)控技能中級(jí)工等級(jí)證書(shū)。4、產(chǎn)教結(jié)合:高職院校是培養(yǎng)高技能型人才的搖籃,培養(yǎng)出的學(xué)生走出校門(mén)走上工作崗位后,大多都是要從事實(shí)際操作加工工作,那么,讓學(xué)生在學(xué)校實(shí)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中就接觸企業(yè)產(chǎn)品,參與產(chǎn)品零件的加工,增強(qiáng)學(xué)生的產(chǎn)品意識(shí),對(duì)于學(xué)生的能力提高有很好的效果,也就可是實(shí)現(xiàn)真正意義上的與企業(yè)零距離接觸。

三、成績(jī)?cè)u(píng)定:成績(jī)?cè)u(píng)定不但是重要的教學(xué)環(huán)節(jié),也是教學(xué)手段。我們用學(xué)生技能操作成績(jī)記錄表來(lái)評(píng)定每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī),它將成績(jī)的評(píng)定分為5塊,每塊所占比例不同,都直接影響最終的總成績(jī),對(duì)與每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)實(shí)訓(xùn)課題都會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的成績(jī)記錄,并且這樣就避免了學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定不全面的缺陷。另外實(shí)訓(xùn)成績(jī)分析表能夠總結(jié)整個(gè)實(shí)訓(xùn)效果,并且反應(yīng)問(wèn)題,通過(guò)這個(gè)表能看出學(xué)生的成績(jī)分布情況,并且對(duì)于成績(jī)能夠進(jìn)行分析,對(duì)其中的各個(gè)因素能夠進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)于主要影響因素進(jìn)行總結(jié),從中得到結(jié)論,運(yùn)用于以后班級(jí)的教學(xué)改進(jìn)和組織方法。

結(jié)語(yǔ):任務(wù)驅(qū)動(dòng)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生解決分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,與工廠相仿的教學(xué)情境,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和規(guī)范作業(yè)能力,有助于形成良好的職業(yè)意識(shí);自我檢驗(yàn)評(píng)價(jià)培養(yǎng)了學(xué)生熟練使用常用量具的能力和質(zhì)量意識(shí);分工合作培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)精神;自我歸納總結(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和反思能力。調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生也認(rèn)識(shí)到在完成任務(wù)的過(guò)程中隨機(jī)處理能力、加工工藝能力均能得到一定的鍛煉。這些都使成為職業(yè)學(xué)校多數(shù)教師鐘情及探索追求的新領(lǐng)域。在實(shí)踐任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):(1)學(xué)校要投入相當(dāng)?shù)馁Y金,配套的設(shè)備與軟件,以創(chuàng)設(shè)理論與實(shí)踐一體的教學(xué)環(huán)境;(2)對(duì)任課教師要求較高,既要有較強(qiáng)的機(jī)械加工工藝能力、編程能力還要有較強(qiáng)的數(shù)控設(shè)備操作能力;(3)為使任務(wù)具有系統(tǒng)性、延續(xù)性,要抓好項(xiàng)目化的教材建設(shè);(4)由于學(xué)生分組后分工明確,為防止學(xué)生單項(xiàng)發(fā)展造成綜合能力的削弱,執(zhí)行各任務(wù)時(shí)的分工應(yīng)注意有所交叉;(5)有些大型的任務(wù)要提前調(diào)整教學(xué)課時(shí)安排。

數(shù)控編程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵字：數(shù)控機(jī)床編程與操作 教學(xué)實(shí)踐 反思

數(shù)控機(jī)床編程與操作是集數(shù)控加工、數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床操作于一體的新型課程。已廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，我校開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程。根據(jù)數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所從事崗位的實(shí)際需要和教學(xué)實(shí)際情況的變化，合理確定學(xué)生應(yīng)具備的能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)，本課程在理論要求方面難度較高，筆者結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剶?shù)控機(jī)床編程與操作教學(xué)的一些見(jiàn)解。

一、在教學(xué)方法上，展開(kāi)互動(dòng)式教學(xué)

《數(shù)控機(jī)床編程與操作》課程具有多變性、綜合性、典型性、實(shí)踐性和實(shí)用性五大教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，既有一般又有特殊，既有新授又有復(fù)習(xí)，既有理論又有實(shí)訓(xùn)，既有工作原理又有編程方法，既有典型零件程序又有復(fù)雜實(shí)用案例，這就決定了我們教師一定要根據(jù)本課程不同教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，同時(shí)，無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，我們教師還要努力做到因材施教，在如何充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮廣大學(xué)生主觀能動(dòng)性上多下功夫。

在《數(shù)控機(jī)床編程與操作》課程教學(xué)上，尤其是數(shù)控指令及應(yīng)用、編程方法和實(shí)際應(yīng)用等教學(xué)內(nèi)容上，最適宜于采取雙邊互動(dòng)式教學(xué)方法。在教學(xué)中，大膽引入“行為引導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中要想方設(shè)法地創(chuàng)造出一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)雙邊互動(dòng)式教學(xué)的環(huán)境和氣氛，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)疑問(wèn)、共同討論、動(dòng)手實(shí)踐等多種教學(xué)方式，有效地開(kāi)展雙邊互動(dòng)式教學(xué)。不僅是老師傳授給學(xué)生編程方法等，同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)老師給出的任務(wù)書(shū)，從各方面獲取資料，充分發(fā)揮學(xué)生的想象。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，而且在完成任務(wù)書(shū)的同時(shí)，不自覺(jué)地學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法。例如：在介紹了一些基本指令后，讓每個(gè)組的學(xué)生自己討論這些指令能解決的基本問(wèn)題，并動(dòng)手畫(huà)有關(guān)的圖形，有興趣的加工出實(shí)物，供學(xué)生參觀他們所做的成果。

二、在選擇課題上，合理地改革教材

我們知道，用于教學(xué)的數(shù)控編程教材，在編寫(xiě)時(shí)一般是按照：基本原理、基本指令、基本應(yīng)用、基本操作等分成各個(gè)獨(dú)立的章節(jié)。編者按照結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行編書(shū)，教師實(shí)施教學(xué)時(shí)，則要考慮有利于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過(guò)程而開(kāi)展教學(xué)。這是教材使用者要注意處理好的問(wèn)題。如果任課老師按照教材的順序進(jìn)行教學(xué)，就是要將全部基本指令學(xué)習(xí)完畢，再學(xué)習(xí)基本應(yīng)用，基本學(xué)習(xí)完畢再進(jìn)行基本操作的學(xué)習(xí)。這樣，在一段期間內(nèi)學(xué)習(xí)完所有指令，學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象不深刻，容易混淆，到基本應(yīng)用的學(xué)習(xí)時(shí)，又得重新對(duì)所涉及的指令進(jìn)行學(xué)習(xí)，效率不高。

為此，我在數(shù)控編程教學(xué)中采用了課題式單元教學(xué)，重新自編教學(xué)內(nèi)容。搜集了上百個(gè)數(shù)控編程應(yīng)用實(shí)例，并通過(guò)篩選、整合成五個(gè)單元，每個(gè)單元由幾個(gè)同類(lèi)實(shí)例組成。每個(gè)課題以一個(gè)應(yīng)用實(shí)例為主題。由幾個(gè)應(yīng)用同類(lèi)指令的實(shí)例課題組合成為一個(gè)教學(xué)單元，全部教學(xué)內(nèi)容分為五個(gè)教學(xué)單元。五個(gè)單元主題分別是數(shù)控編程原理、FANUC系統(tǒng)的編程與操作、廣數(shù)系統(tǒng)的編程與操作、SIEMENS系統(tǒng)的編程與操作和中級(jí)職業(yè)技能綜合例題分析。這樣老師精選設(shè)計(jì)的每個(gè)實(shí)例課題有一定的科學(xué)性、連貫性，由簡(jiǎn)到繁、由易到難。既能方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，又要包含本課程的所有知識(shí)點(diǎn)。

三、在實(shí)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)方法更新

目前在《數(shù)控機(jī)床編程與操作》課程實(shí)踐教學(xué)上，由于我們教師所編寫(xiě)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)詳盡有余，明明白白，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)只需要進(jìn)行程序輸入、對(duì)刀等簡(jiǎn)單操作即可順利完成。這種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，目前已被我們教師廣泛認(rèn)可和采用，但至少我認(rèn)為：沒(méi)有問(wèn)題的、不需學(xué)生動(dòng)腦的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是毫無(wú)意義的。教師只有指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)控編程方法親自編程操作，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中既動(dòng)手又動(dòng)腦，既能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又能在教師啟發(fā)指導(dǎo)下分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，才能從本質(zhì)上學(xué)好這門(mén)課程。

首先在編寫(xiě)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)時(shí)，我們教師應(yīng)該根據(jù)企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的需求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際設(shè)備情況，針對(duì)本課程教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同樣要做到因材施教，采取因人而異的分層教學(xué)，所有學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中都能夠得到相應(yīng)的鍛煉和培養(yǎng)。除要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間做完基本的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目外，還要安排一定量的選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和研究性課題，師生共同找出問(wèn)題的解決辦法。對(duì)于大型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如減速箱傳動(dòng)件等，還可以采取分工合作的教學(xué)形式，將全班同學(xué)分成不同的小組，由教師明確各小組在實(shí)訓(xùn)中的任務(wù)和目標(biāo)，從而培養(yǎng)廣大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)素質(zhì)和能力。

四、在鞏固教學(xué)成果時(shí)，吸引學(xué)生的興趣

㈠ 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果有保證。

每個(gè)課題以實(shí)例為重點(diǎn)，這些實(shí)例都是來(lái)自我們身邊的生活、生產(chǎn)。學(xué)生對(duì)教學(xué)課題感興趣，認(rèn)識(shí)到所學(xué)的東西有用，能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)習(xí)熱情是自然地高漲起來(lái)。興趣是最好的老師，主要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)就成功了一半。因此在教學(xué)中，教師要把握時(shí)機(jī)，結(jié)合教材特點(diǎn)，把興趣的東西引入課堂，從而學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性也跟著提高。教師積極利用這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，如何解決問(wèn)題。逐漸地由學(xué)生提出問(wèn)題，自行分析問(wèn)題到解決問(wèn)題。這樣不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，而且還提高了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

㈡ 逐步培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

課題實(shí)例來(lái)自生產(chǎn)、生活、要處理及注意的有關(guān)問(wèn)題我們都向?qū)W生交待清楚，引導(dǎo)學(xué)生具體的處理辦法、解決方法步驟、方向。通過(guò)多個(gè)實(shí)例的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與積累，學(xué)生能逐漸地提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

㈢ 提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)

數(shù)控編程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

摘要：數(shù)控技術(shù)是一門(mén)新興的技術(shù)學(xué)科，數(shù)控技術(shù)課程是數(shù)控類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。通過(guò)本課程學(xué)生能掌握數(shù)控原理、插補(bǔ)原理、伺服系統(tǒng)、檢測(cè)原理等基本知識(shí)，掌握典型的數(shù)控系統(tǒng)的應(yīng)用與操作，以及數(shù)控機(jī)床的編程知識(shí)；熟悉相關(guān)的仿真軟件和CAM軟件的應(yīng)用。本文根據(jù)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課程的特點(diǎn)，指出當(dāng)前數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了提高和解決數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)應(yīng)用；職業(yè)教育；課程特點(diǎn)；問(wèn)題；解決方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G423.04

目前，隨著數(shù)控技術(shù)教育的普及，職業(yè)院校數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)面臨著種種問(wèn)題。這種情況嚴(yán)重制約著職業(yè)院校中數(shù)控專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，有必要予以高度重視，進(jìn)行深入研究。

現(xiàn)根據(jù)數(shù)控技術(shù)課程的特點(diǎn)，從數(shù)控技術(shù)課程存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的的解決方法和途徑。

一、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課程的特點(diǎn)

1、數(shù)控技術(shù)涉及面廣。數(shù)控技術(shù)涉及到加工工藝方面的知識(shí)、機(jī)床及機(jī)床夾具方面的知識(shí)、刀具及刀具材料的知識(shí)、金屬切削原理、工件材料、機(jī)電技術(shù)方面的知識(shí)、數(shù)字控制和計(jì)算機(jī)技術(shù)、CAD/CAM一體化技術(shù)、FMS、CIMS軟件技術(shù)、信息流管理與控制等等。

2、軟件技術(shù)更新快。目前，數(shù)控技術(shù)正在發(fā)生根本性技術(shù)更新，從專(zhuān)用型封閉式開(kāi)環(huán)控制模式，向通用型開(kāi)放式實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)全閉環(huán)控制模式發(fā)展。在現(xiàn)代集成化基礎(chǔ)上，數(shù)控系統(tǒng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了小型化、薄型化，而且綜合了計(jì)算機(jī)、模糊控制、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等多學(xué)科技術(shù)，數(shù)控系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了高速、高精、高效控制，加工過(guò)程中可以自動(dòng)修正、調(diào)節(jié)與補(bǔ)償各項(xiàng)參數(shù)，實(shí)現(xiàn)了在線診斷和智能化故障處理；

3、課程實(shí)踐性強(qiáng)。數(shù)控技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，數(shù)控技術(shù)教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)，如數(shù)控機(jī)床伺服系統(tǒng)分析，機(jī)械結(jié)構(gòu)分析、加工工藝分析、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修以及數(shù)控編程與操作等，都必須用相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)加深加強(qiáng)理論教學(xué)的效果，通過(guò)實(shí)操來(lái)驗(yàn)證理論教學(xué)。離開(kāi)實(shí)踐，既不能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控編程能力、數(shù)控機(jī)床的操作能力，也不能培養(yǎng)數(shù)控系統(tǒng)的維護(hù)能力

二、當(dāng)前數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1、適合的書(shū)籍太少。目前，適合職業(yè)院校使用的數(shù)控技術(shù)課程的書(shū)籍還是太少，教學(xué)上所使用的書(shū)籍從內(nèi)容上還比較膚淺，大都比較重視理論，真正適合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的還比較少，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)操作中碰到的難題和集中問(wèn)題在教材中基本沒(méi)有體現(xiàn)。而且深入反映科技前沿技術(shù)的教材缺乏，適應(yīng)高層次人才培養(yǎng)的高質(zhì)量教材更少。數(shù)控技術(shù)的特點(diǎn)是更新快，很多教材知識(shí)體系還停留在十年前。另外沒(méi)有與本校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的數(shù)控系統(tǒng)配套的教材。市場(chǎng)上相關(guān)的教材對(duì)每一種數(shù)控系統(tǒng)都是泛泛而談，沒(méi)有針對(duì)性。

2、專(zhuān)業(yè)師資技術(shù)不過(guò)硬。很多職業(yè)院校從事數(shù)控教學(xué)的教師都是高校畢業(yè)直接從事數(shù)控教學(xué)，或者從其他機(jī)械基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)數(shù)控方向。在理論教學(xué)上，沒(méi)有太大的問(wèn)題。但是這些老師普遍存在一個(gè)問(wèn)題，他們自己本身對(duì)于機(jī)械加工都極其欠缺生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)控技術(shù)教學(xué)中根本不能很好的把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程按照概念照本宣科，枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)不到真正有用的東西。

3、忽視傳統(tǒng)實(shí)習(xí)項(xiàng)目。很多職業(yè)院校不怎么重視傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，由于師資和場(chǎng)地的原因，傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)簡(jiǎn)單走過(guò)場(chǎng)。傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目車(chē)工、鉗工、銑工、磨工等工種對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)作用很大，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不容忽視。只有通過(guò)這些傳統(tǒng)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生才能夠真正掌握加工參數(shù)的重要性，從而掌握刀具的磨削和使用，才能體會(huì)材料與刀具、刀具與加工參數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)行數(shù)控編程時(shí)選擇加工參數(shù)才會(huì)更合理。數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生不通過(guò)普通機(jī)床實(shí)習(xí)直接去操作數(shù)控機(jī)床是不合理的。

4、教學(xué)內(nèi)容不太規(guī)范。很多職業(yè)院校安排課程，數(shù)控編程前期安排的課程對(duì)于數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)、伺服控制系統(tǒng)、刀具及數(shù)控加工工藝方面的知識(shí)相對(duì)安排較少。數(shù)控技術(shù)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，許多實(shí)質(zhì)性技術(shù)和最新技術(shù)講授得不夠深入，往往停留在書(shū)本概念上，新功能、新技術(shù)的講授也跟不上技術(shù)發(fā)展的理論，理論聯(lián)系實(shí)踐探討的深度不夠，課程教學(xué)內(nèi)容不夠深入和前沿，導(dǎo)致學(xué)生只知道是什么，不知道為什么。

5、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)條件較差。一部分職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容還存在著很大的缺陷，實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排不夠，實(shí)訓(xùn)課題脫離生產(chǎn)實(shí)際，沒(méi)有系統(tǒng)性，學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床的認(rèn)識(shí)還有相當(dāng)?shù)木嚯x，對(duì)于數(shù)控機(jī)床的了解也僅停留在熟練使用操作面板上，對(duì)于操作過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題還不能應(yīng)對(duì)。

三、提高和解決數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑

1、加強(qiáng)數(shù)控專(zhuān)業(yè)校本教材的開(kāi)發(fā)。針對(duì)現(xiàn)在市場(chǎng)上合適的教材少的問(wèn)題，結(jié)合本校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的數(shù)控系統(tǒng)，加大校本教材的開(kāi)發(fā)，將學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作中碰到的難題在教材中一一解決，并且邀請(qǐng)生產(chǎn)企業(yè)技術(shù)崗位的人員參與編寫(xiě)，結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品加工中出現(xiàn)的問(wèn)題，以企業(yè)產(chǎn)品實(shí)例為課題，多編寫(xiě)實(shí)例。這種方法，在實(shí)踐中，已經(jīng)取得了比較好的效果

2、加強(qiáng)數(shù)控師資培養(yǎng)。數(shù)控技術(shù)課程的師資和那些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師相比，所需要接受的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和從教資歷有很大的不同。他們既需要有扎實(shí)的理論，更需要有相當(dāng)?shù)纳a(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在師資培訓(xùn)方面，不僅要邀請(qǐng)不同領(lǐng)域的數(shù)控技術(shù)專(zhuān)家來(lái)學(xué)校定期講座培訓(xùn)，了解最先進(jìn)的前沿技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。更要有計(jì)劃的選派一部分任課教師深入到生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地參與數(shù)控技能培訓(xùn)，也可以深入工廠進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，彌補(bǔ)我們的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中存在的缺陷。

3、重視傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在操作數(shù)控車(chē)床之前必須進(jìn)行普通車(chē)床的實(shí)習(xí)，掌握切削用量對(duì)加工的影響，掌握常規(guī)零件加工工藝。在操作數(shù)控銑床、加工中心之前必須進(jìn)行普通銑床的實(shí)習(xí)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)普通機(jī)床的實(shí)訓(xùn)，直接決定著數(shù)控水平的高低，所以機(jī)加工基礎(chǔ)的強(qiáng)化，是數(shù)控實(shí)習(xí)的重點(diǎn)。職業(yè)院校根據(jù)本校數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)建設(shè)數(shù)控實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)基地的同時(shí)，也要配套建設(shè)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地。

4、改善教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。因?yàn)閿?shù)控技術(shù)課程不但具有理論知識(shí)面寬，而且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，所以需從系統(tǒng)出發(fā)，安排學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間，才能達(dá)到滿意的效果。教學(xué)安排中要注意實(shí)踐教學(xué)所占比例，并使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交叉進(jìn)行。為使學(xué)生對(duì)已有知識(shí)做到融會(huì)貫通，在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課題時(shí)要注重循序漸進(jìn)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

5、采用合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段。數(shù)控技術(shù)課程部分章節(jié)的內(nèi)容很抽象，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的學(xué)生僅憑文字很難理解數(shù)控系統(tǒng)中各組成部分的含義和功能，也無(wú)法理解數(shù)控裝置到底是個(gè)什么設(shè)備，很難理解檢測(cè)信號(hào)反饋的意義在哪等等一系列的問(wèn)題。如果僅僅只采用課堂講述的方法是無(wú)法達(dá)到很好的效果的。

采用多媒體輔助教學(xué)，制作多媒體課件，比如在編程坐標(biāo)系的教學(xué)中，展示機(jī)床坐標(biāo)系與主軸卡盤(pán)關(guān)系，加入工件后，描繪出編程坐標(biāo)系所在位置，用不同顏色亮點(diǎn)顯示機(jī)器零點(diǎn)、換刀點(diǎn)，讓主軸卡盤(pán)動(dòng)畫(huà)閃爍，在視覺(jué)上產(chǎn)生一種轉(zhuǎn)動(dòng)感覺(jué)，對(duì)于理解直徑編程起到重要作用。

采取比較法教學(xué)，比如，在介紹數(shù)控車(chē)床時(shí)，采用比較法。采取比較法，使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容清晰有序，使學(xué)生在比較、歸納、總結(jié)的過(guò)程中，加深對(duì)數(shù)控機(jī)床的認(rèn)識(shí)。

采用分組討論法。在實(shí)訓(xùn)后期，可以結(jié)合學(xué)校產(chǎn)品或者企業(yè)產(chǎn)品，將學(xué)生分成幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)針對(duì)產(chǎn)品拿出自己的設(shè)計(jì)方案、工藝方案、加工方案。給定時(shí)間讓他們自己完成整個(gè)零件，老師再比較優(yōu)劣，引導(dǎo)分析原因。還學(xué)生主動(dòng)思維的空間，避免了教師是主角，大部分學(xué)生是聽(tīng)眾的教學(xué)模式。

采用仿真實(shí)訓(xùn)輔助教學(xué)，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔助手段是必需的，在編程教學(xué)中適當(dāng)利用仿真軟件，可以滿足學(xué)生們檢驗(yàn)編程的程序的正確性，也可以部分的代替數(shù)控機(jī)床進(jìn)行實(shí)踐操作學(xué)習(xí)，增加工位。為了彌補(bǔ)仿真軟件的不足，可以讓學(xué)生們通過(guò)仿真軟件和實(shí)際機(jī)床輪流實(shí)訓(xùn)，這樣能充分理解切削用量概念，掌握獲得工件加工質(zhì)量的方法。

6、培養(yǎng)學(xué)生興趣。在進(jìn)入數(shù)控技術(shù)課程學(xué)習(xí)時(shí)，組織學(xué)生觀看有關(guān)柔性加工系統(tǒng)、柔性加工單元、柔性自動(dòng)化裝配線和數(shù)控機(jī)床概述等錄像帶，到工廠參觀數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑、數(shù)控線切割、加工中心等設(shè)備和現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)，使他們對(duì)數(shù)控加工有一定的認(rèn)識(shí)。通過(guò)直觀的了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情容易被激發(fā)起來(lái)，才會(huì)充滿興趣地投入數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。如果還是采取老師滿堂講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)、黑板上板書(shū)開(kāi)機(jī)床的教學(xué)方法和手段，很難引起學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)課程的興趣。

7、合理節(jié)省實(shí)訓(xùn)材料。部分職業(yè)院校為了降低實(shí)訓(xùn)成本，有意識(shí)的減少教學(xué)環(huán)節(jié)、減少實(shí)訓(xùn)時(shí)間等。其實(shí)可以通過(guò)合理節(jié)省實(shí)訓(xùn)材料達(dá)到降低實(shí)訓(xùn)成本的目的。數(shù)控實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)材料全部采用鋼料加工不太現(xiàn)實(shí)。為了降低成本，提高安全系數(shù)，在實(shí)訓(xùn)初期可先不用鋼，而用其它材料進(jìn)行加工。初期可以采用石蠟，塑料棒等材料制成的產(chǎn)品，減少實(shí)訓(xùn)初期學(xué)生對(duì)機(jī)床操作不熟練造成的失誤，但是，在用其它材料代替鋼件加工過(guò)程中，切削用量是無(wú)法體會(huì)的，因此，在實(shí)習(xí)最后采用鋁及鋼進(jìn)行加工。更換材料的時(shí)間安排應(yīng)視不同學(xué)生的情況靈活決定。

數(shù)控編程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞: 數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容 教學(xué)方法 管理制度

一、明確教學(xué)目標(biāo),確定培養(yǎng)方向

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該立足本位,把培養(yǎng)數(shù)控機(jī)床操作工作為教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生精通數(shù)控加工工藝知識(shí),熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作和手工編程,了解自動(dòng)編程和數(shù)控機(jī)床的常見(jiàn)故障的排除。具體應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的三種能力:

1.專(zhuān)業(yè)能力。

具備從事數(shù)控行業(yè)所需的技能和與之相應(yīng)的知識(shí),包括單項(xiàng)的技能與知識(shí),綜合的技能與知識(shí)。

2.方法能力。

具備從事數(shù)控行業(yè)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法,包括制定工作計(jì)劃的步驟、解決實(shí)際問(wèn)題的思路、獨(dú)立學(xué)習(xí)新技術(shù)的方法等。

3.社會(huì)能力。

具備從事數(shù)控行業(yè)所需的行為能力,包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境意識(shí)等。因此,要把職業(yè)道德、行業(yè)要求滲透到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

二、制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)訓(xùn)內(nèi)容,確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

作為一名合格的藍(lán)領(lǐng)層數(shù)控銑床技術(shù)人員,必須掌握以下內(nèi)容:

1.操作面板的熟悉和控制軟件的基本使用。

2.坐標(biāo)系的建立,工件和刀具的裝夾,基準(zhǔn)刀具的對(duì)刀找正。

3.基本編程指令的運(yùn)用。手工編程與程序輸入訓(xùn)練,空運(yùn)行校驗(yàn)?zāi)M。

4.輪廓銑削和槽形銑削編程訓(xùn)練與上機(jī)調(diào)試,掌握程序校驗(yàn)方法。

5.刀具長(zhǎng)度與刀具半徑補(bǔ)償及編程訓(xùn)練。手工換刀基本操作,多把刀具的對(duì)刀。

6.子程序調(diào)用,程序調(diào)試技巧,鉆孔加工的基本編程。

7.實(shí)際銑削訓(xùn)練,合理設(shè)置、調(diào)整校核工藝參數(shù),排除基本故障。

8.了解與冷卻系統(tǒng),機(jī)床的維護(hù)與保養(yǎng)。

三、因材施教,運(yùn)用切實(shí)可行的教學(xué)方法

1.實(shí)踐中穿插必要的理論講解,彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

實(shí)踐教學(xué)是指在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,以深化理論、獲得能力為目的的師生共同參與并完成的整個(gè)教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)。數(shù)控機(jī)床是集機(jī)械制造技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、信息處理加工傳輸技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)、傳感器技術(shù)及軟件技術(shù)于一身的機(jī)電一體化設(shè)備,學(xué)生要學(xué)好這門(mén)課程并不容易。特別是現(xiàn)在的生源普遍基礎(chǔ)較差,數(shù)控理論知識(shí)更是難以掌握, 學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課時(shí)如果聽(tīng)不懂就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣,越是這樣就越難以學(xué)好該課程。因此,參加數(shù)控實(shí)訓(xùn)的學(xué)生就沒(méi)有多少理論指導(dǎo),或者說(shuō)理論很籠統(tǒng),無(wú)法用于指導(dǎo)實(shí)際操作,這樣在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作加工的實(shí)訓(xùn)中,就必須增加一定課時(shí)量的與操作、加工和編程有關(guān)的理論知識(shí)講解。

2.實(shí)行小組式教學(xué)方式,以學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生。

由于教學(xué)設(shè)備的限制,在數(shù)控實(shí)訓(xùn)時(shí)不可能每位學(xué)生都操作一臺(tái)機(jī)床。在這種情況下,就必須根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有設(shè)備,將實(shí)訓(xùn)班級(jí)分成若干小組開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在分組之前,我們聽(tīng)取班主任老師的意見(jiàn),將動(dòng)手能力強(qiáng)、反映快、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生選出,并將他們作為小組組長(zhǎng),由于這些學(xué)生的接受能力較強(qiáng),能很快掌握老師教授的內(nèi)容,這樣在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中他們就可以實(shí)時(shí)地輔導(dǎo)其他學(xué)生。這種以學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法,既保證了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量,又減輕了教師的負(fù)擔(dān),同時(shí)還降低了實(shí)訓(xùn)安全事故的發(fā)生,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到了教好的教學(xué)效果。

3.循序漸進(jìn)、螺旋上升的漸進(jìn)式教學(xué)方法。

數(shù)控機(jī)床的操作不當(dāng),輕者會(huì)撞刀、零件加工成了廢品,重者會(huì)發(fā)生安全事故。為使學(xué)生更好地掌握數(shù)控機(jī)床的基本操作,更好地適應(yīng)用人單位的需要,我們對(duì)實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)內(nèi)容的練習(xí)都分解成許多細(xì)小的步驟,采用循序漸進(jìn)、螺旋上升的漸進(jìn)式教學(xué)方法,讓學(xué)生先分解后總合,收到良好的教學(xué)效果。例如在講解對(duì)刀的時(shí)候,先教學(xué)生練習(xí)使用手輪,再練習(xí)MDA方式啟動(dòng)主軸轉(zhuǎn)動(dòng),再練習(xí)X方向?qū)Φ?再練習(xí)Y方向?qū)Φ?再練習(xí)Z方向?qū)Φ?最后再將三個(gè)方向同時(shí)對(duì)刀。這樣教師講解起來(lái)就比較省事,學(xué)生掌握起來(lái)也比較輕松。

4.以“導(dǎo)”為主,以“授”為輔。

把數(shù)控知識(shí)的內(nèi)容由原理知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)用知識(shí), 學(xué)生的學(xué)習(xí)由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)掌握專(zhuān)業(yè)技能有很好的促進(jìn)作用。目前,行動(dòng)教育已被廣泛使用,這就要求教師由“授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,教師不僅僅要親手教會(huì)學(xué)生如何使用機(jī)床,還要引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生完成新零件的工藝設(shè)計(jì)、刀具的選用、程序編制及加工完成,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一系列的問(wèn)題。而在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生會(huì)設(shè)法逐一解決這些問(wèn)題,而隨著問(wèn)題的解決學(xué)生就會(huì)很有成就感,產(chǎn)生濃厚的興趣,這對(duì)于學(xué)生掌握數(shù)控知識(shí)會(huì)收到很好的效果。

5.突出能力本位,增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。

學(xué)生技能水平的高低體現(xiàn)在能否為用人單位解決實(shí)際問(wèn)題,要為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才,不僅僅要有好的教學(xué)方法,還要具備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,數(shù)控技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)更是如此,要使學(xué)生更快地適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境,所用教學(xué)設(shè)備越是貼近生產(chǎn)實(shí)際或者直接使用實(shí)際生產(chǎn)設(shè)備,教學(xué)效果就越好。目前我校用于數(shù)控實(shí)訓(xùn)的設(shè)備全是生產(chǎn)型的工業(yè)用機(jī)床,學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)再到工廠,很快就能上手。不僅如此,為了拓展學(xué)生的視野,學(xué)校在購(gòu)置數(shù)控設(shè)備時(shí)不應(yīng)局限于某一數(shù)控系統(tǒng),目前學(xué)校擁有西門(mén)子數(shù)控系統(tǒng)和法拉克數(shù)控系統(tǒng)。雖然系統(tǒng)種類(lèi)多了,實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的教學(xué)工作量大了,但經(jīng)過(guò)多種數(shù)控系統(tǒng)的操作、編程與加工的實(shí)訓(xùn),學(xué)生增強(qiáng)了適應(yīng)能力,即使到工廠以后接觸一個(gè)全新的數(shù)控系統(tǒng),也能較快掌握,較快地適應(yīng)工廠生產(chǎn)加工的需要。

四、嚴(yán)格、科學(xué)的管理制度,確保學(xué)生安全,提高教學(xué)質(zhì)量

1.安全教育。

數(shù)控機(jī)床屬于大型機(jī)床、精密機(jī)床,學(xué)生稍有不慎,就會(huì)出現(xiàn)各種安全事故。為此,在學(xué)生進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)之前,必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,使學(xué)生了解數(shù)控機(jī)床的安全操作規(guī)程,并通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的講解,引起學(xué)生的注意?！安僮髁闶д`”是我們對(duì)學(xué)生的基本要求,也是最嚴(yán)格的要求。

2.每組每日一考制。

數(shù)控編程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：數(shù)控機(jī)床；理實(shí)一體化；學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）34-0225-02

一、課程概述

《數(shù)控機(jī)床編程與操作》課程是高職院校數(shù)控專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，也是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。該課程要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握一定的編程知識(shí)及操作數(shù)控機(jī)床的能力。因高職學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣一般都不高，先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式往往會(huì)造成學(xué)生在實(shí)踐的時(shí)候什么也不會(huì)，使教學(xué)陷入困難的境地。《數(shù)控機(jī)床編程與操作》課程主要內(nèi)容包括：數(shù)控機(jī)床基本知識(shí)、數(shù)控車(chē)床編程與操作、數(shù)控銑床編程與操作、加工中心編程與操作、數(shù)控線切割機(jī)床的編程與操作、自動(dòng)編程軟件的應(yīng)用等。這些內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，需要將理論上所學(xué)的各種數(shù)控機(jī)床的編程及加工知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的機(jī)床上去。這樣才能讓學(xué)生真正掌握正確合理的編程方法和機(jī)床的操作技能。

二、理實(shí)一體化教學(xué)基本理念

理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

三、合理選擇教材

理實(shí)一體化教學(xué)要有與專(zhuān)業(yè)相配套的教材。傳統(tǒng)的教材一般都強(qiáng)調(diào)理論的全面性和系統(tǒng)性，不能適應(yīng)理實(shí)一體化教學(xué)的需要。理實(shí)一體化教材要摒棄傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程方案，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)，有計(jì)劃地開(kāi)展技能訓(xùn)練。在訓(xùn)練中讓學(xué)生知其然。教師將學(xué)生實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)來(lái)加以解釋?zhuān)箤W(xué)生知其所以然，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合?！稊?shù)控機(jī)床編程與操作》課程教材應(yīng)根據(jù)高職院校對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)要求編寫(xiě)。在內(nèi)容組織上，注意以社會(huì)需求為目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線，注重理論聯(lián)系實(shí)際，并以夠用為度；編程與應(yīng)用部分應(yīng)注重實(shí)用性、先進(jìn)性和可操作性。

四、《數(shù)控機(jī)床編程與操作》課程理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施

1.課堂講授加仿真演示相結(jié)合。課堂上講授數(shù)控機(jī)床的編程與操作，首先通過(guò)仿真軟件將一臺(tái)仿真機(jī)床展示在學(xué)生面前，讓他們認(rèn)識(shí)數(shù)控機(jī)床的基本結(jié)構(gòu)和操作方法。在接下來(lái)的授課過(guò)程中會(huì)接觸數(shù)控機(jī)床的編程，數(shù)控機(jī)床的程序由各種功能指令組成，一次講解很難讓學(xué)生理解指令的用法及編程規(guī)則，所以老師在講授過(guò)程中可以通過(guò)數(shù)控機(jī)床仿真軟件演示每一個(gè)指令的用法，這樣不僅加深學(xué)生對(duì)編程指令的理解，同時(shí)也熟悉數(shù)控機(jī)床的基本操作。例如，數(shù)控車(chē)床的編程與操作這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，首先通過(guò)仿真軟件讓學(xué)生對(duì)數(shù)控車(chē)床的基本結(jié)構(gòu)，操作方法及注意事項(xiàng)有感性的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)是數(shù)控車(chē)床編程的基本指令的學(xué)習(xí)，每個(gè)指令的學(xué)習(xí)又可以通過(guò)仿真軟件進(jìn)行演示，讓學(xué)生真正理解每個(gè)指令的用法。最后，對(duì)車(chē)削加工零件進(jìn)行編程及仿真加工，為實(shí)際操作數(shù)控車(chē)床加工做好準(zhǔn)備。傳統(tǒng)課堂講授模式一般是先介紹編程指令的功能、編程格式等，很難讓學(xué)生學(xué)會(huì)指令的實(shí)際用法，課堂講授的同時(shí)加入仿真演示很好的解決了這一問(wèn)題。

2.實(shí)訓(xùn)車(chē)間操作示范。經(jīng)過(guò)課堂上的理論學(xué)習(xí)及仿真演示，學(xué)生還沒(méi)有達(dá)到可以獨(dú)自操作數(shù)控機(jī)床的程度，因?yàn)椴僮鞣抡孳浖筒僮鲗?shí)際機(jī)床還有很大的區(qū)別，學(xué)生即使對(duì)數(shù)控機(jī)床的編程很熟悉，對(duì)仿真機(jī)床的操作也很熟練，但面對(duì)實(shí)際機(jī)床也會(huì)存在畏懼心理，這時(shí)要求授課教師進(jìn)行操作示范。操作示范場(chǎng)所安排在實(shí)訓(xùn)車(chē)間，操作示范的內(nèi)容包括：機(jī)床的操作流程、數(shù)控加工程序的輸入、加工工件裝夾、刀具的安裝、工件的加工過(guò)程、加工結(jié)果的分析。操作示范完成后，學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床加工的整個(gè)過(guò)程有了基本的了解，對(duì)課堂上所學(xué)理論知識(shí)有了更深刻的理解，為下一步的實(shí)踐打下了基礎(chǔ)。操作示范要求示范教師要一邊示范，一邊將理論知識(shí)應(yīng)用在操作示范過(guò)程中，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了數(shù)控機(jī)床的操作，也理解了課堂上所講的理論知識(shí)。

3.學(xué)生練習(xí)加教師指導(dǎo)。有了前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生可以開(kāi)始實(shí)際加工練習(xí)。加工練習(xí)場(chǎng)所是實(shí)訓(xùn)車(chē)間，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。這一階段的主要內(nèi)容是學(xué)生練習(xí)數(shù)控機(jī)床操作加工的基本技能，教師在旁邊觀察學(xué)生的操作方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予幫助，讓學(xué)生能真正學(xué)會(huì)、學(xué)好數(shù)控機(jī)床的操作技能。練習(xí)結(jié)束后，教師總結(jié)學(xué)生練習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合課堂講授的內(nèi)容，找到解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生能用理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐。例如數(shù)控車(chē)床加工練習(xí)，先給學(xué)生零件圖紙，首先是對(duì)零件圖紙進(jìn)行分析，制定合理的加工方案。然后是進(jìn)行數(shù)控程序的編制，程序編好后輸入數(shù)控系統(tǒng)，檢查校驗(yàn)，最后安裝毛坯進(jìn)行加工。

五、適合理實(shí)一體化的師資

實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)不同于理論教學(xué)，也不同于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課。不同于理論課是因?yàn)樵谏险n的同時(shí)要求學(xué)生動(dòng)手，不同于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課是因?yàn)樵趯W(xué)生動(dòng)手的同時(shí)隨時(shí)要停下來(lái)講授理論。所以對(duì)教師的要求非常高，因?yàn)樵趯W(xué)生做項(xiàng)目的過(guò)程中隨時(shí)都可能遇到問(wèn)題，這就要求老師能夠及時(shí)處理。這些問(wèn)題包括動(dòng)手方面的，也包括用理論知識(shí)去解釋動(dòng)手過(guò)程中的問(wèn)題，所以理實(shí)一體化教學(xué)的老師不但對(duì)自己的學(xué)生有多少能力了如指掌，同時(shí)對(duì)實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的設(shè)備要運(yùn)用自如，運(yùn)用自如不但要會(huì)，還要會(huì)調(diào)，更會(huì)簡(jiǎn)單的維修。針對(duì)這些要求，學(xué)校應(yīng)組建一支業(yè)務(wù)能力比較高、肯鉆研、要求上進(jìn)的師資隊(duì)伍，這樣才能正常的開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)。

六、理實(shí)一體化教學(xué)效果

理實(shí)一體化教學(xué)模式旨在使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交互進(jìn)行，融為一體。一方面，提高了理論教師的實(shí)踐能力，實(shí)訓(xùn)教師的理論水平，培養(yǎng)了一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。另一方面，教師將理論知識(shí)融于實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)中干、干中學(xué)，在學(xué)練中理解理論知識(shí)、掌握技能，打破教師和學(xué)生的界限，教師就在學(xué)生中間，就在學(xué)生身邊，這種方式可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊學(xué)邊練邊積極總結(jié)，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。但班級(jí)人數(shù)較多會(huì)在一定程度上影響理實(shí)一體化教學(xué)的效果，合理的班級(jí)人數(shù)應(yīng)該在20人左右。

七、結(jié)束語(yǔ)

理實(shí)一體化教學(xué)不僅僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識(shí)、技能、教學(xué)能力上的一體化，同時(shí)，還包含教學(xué)場(chǎng)所的一體化。因此，“理實(shí)一體化”絕不是理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)在形式上的簡(jiǎn)單組合，而是從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)一定要認(rèn)真分析課程性質(zhì)，充分利用教學(xué)設(shè)施，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，真正通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙華.數(shù)控機(jī)床編程與操作模塊化教程[M].北京：清華大學(xué)出版社.2011.