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英語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容 情景教學(xué) 主觀能動(dòng)性 網(wǎng)絡(luò)專業(yè)術(shù)語

對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)來說，英語無疑是很重要的。不管是計(jì)算機(jī)硬件、軟件還是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備都離不開對(duì)英語詞匯、語句的理解。但在職業(yè)教育中，專業(yè)英語課程的開展又面臨著很大的困難。大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不濃厚、認(rèn)為自己學(xué)不會(huì)……作為專業(yè)英語的授課教師，所要思考的不僅僅是教授的內(nèi)容，而是要想辦法把這些內(nèi)容教給學(xué)生，讓他們真正學(xué)到后續(xù)課程和工作中所需要的知識(shí)。

一、注重教學(xué)內(nèi)容的選取

基于職業(yè)教育的特殊性，筆者翻閱了大量的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)英語教材，發(fā)現(xiàn)并不適合于我們的學(xué)生?，F(xiàn)有教材要么長(zhǎng)篇大論、要么偏重理論知識(shí)，這對(duì)于我們注重實(shí)踐的職業(yè)教育來說毫無裨益，反而徒增學(xué)生的思想壓力，認(rèn)為英語是他們始終難以逾越的鴻溝。因此首先要在教學(xué)內(nèi)容的選取上花心思、下功夫。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)習(xí)英語大致可以分為計(jì)算機(jī)英語和網(wǎng)絡(luò)專業(yè)英語兩個(gè)階段。計(jì)算機(jī)英語主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)，而網(wǎng)絡(luò)專業(yè)英語則包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)編程和網(wǎng)站建設(shè)、維護(hù)等方面的內(nèi)容。顯然這些內(nèi)容沒有現(xiàn)成的教材，需要任課教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、所開設(shè)課程的需要和將來的工作需要來自行收集和設(shè)計(jì)。這是一個(gè)繁雜而龐大的工作，但也是專業(yè)英語中必要而基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、模擬實(shí)際情景教學(xué)

選好的教學(xué)內(nèi)容要如何傳授給學(xué)生呢？傳統(tǒng)的“單詞、語法、句型、翻譯”這種教法已經(jīng)把大部分學(xué)生都教出了“英語恐懼癥”。他們“記不住單詞”“背不會(huì)語法”“分不清句型”“做不出翻譯”，如果還繼續(xù)沿用這樣的做法，顯然寸步難行。站在學(xué)生的角度考慮一下，之所以學(xué)英語，是希望學(xué)到的知識(shí)能夠用得到，那我們就不妨讓這些知識(shí)變得很“實(shí)用”。教硬件知識(shí)時(shí)就把學(xué)生帶到組裝實(shí)驗(yàn)室，讓他們看著主板、硬盤、內(nèi)存等這些實(shí)體和說明書來掌握相關(guān)的專業(yè)術(shù)語及縮寫。開機(jī)進(jìn)入BIOS來學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本參數(shù)的設(shè)置。學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理相關(guān)知識(shí)時(shí)帶到網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室去親歷交換機(jī)、路由器的啟動(dòng)和配置……讓學(xué)生切實(shí)感受到我們要學(xué)的這些英語馬上就可以用到。這比坐在課堂上千萬遍的強(qiáng)調(diào)要來得有效得多！

對(duì)于沒有實(shí)際環(huán)境可以對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，也可以借助多媒體等設(shè)備，盡可能地模擬實(shí)際情景，讓學(xué)生感受到我是在“用”英語，而不是單純?yōu)榱恕皩W(xué)”英語。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變填鴨式教學(xué)

在教學(xué)的過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。讓他們發(fā)現(xiàn)知識(shí)，進(jìn)而掌握知識(shí)。像在硬件知識(shí)的學(xué)習(xí)中，就可以通過“老師給定主題—學(xué)生在硬件實(shí)驗(yàn)室自己尋找硬件相關(guān)的英語知識(shí)—同學(xué)間探討、互通有無—老師完善”等這樣一些環(huán)節(jié)，讓課堂變得自主輕松、主動(dòng)獲取，而不再是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。學(xué)生從被動(dòng)的接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探索和獲取，既體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，也增強(qiáng)了主動(dòng)解決問題的能力。

四、注重對(duì)語句的理解，抓住關(guān)鍵詞，弱化語法

職業(yè)教育中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)英語注重的是對(duì)于計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)設(shè)備給出的信息的識(shí)別和理解，并不需要進(jìn)行準(zhǔn)確的翻譯。所以在教學(xué)中要強(qiáng)化對(duì)于專業(yè)術(shù)語、詞匯的記憶和理解，而不必太糾結(jié)語法、句型及翻譯中詞句的優(yōu)美。一來語法、句型這些已經(jīng)是很多同學(xué)心中的傷痛——多年來學(xué)不好英語的癥結(jié)所在；再者計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的英語描述大多簡(jiǎn)潔明了，不需要太注重這些，只要能夠準(zhǔn)確地抓住其中的幾個(gè)關(guān)鍵詞，就可以把握整個(gè)句子的含義。

英語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育范文第2篇

 

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；中職專業(yè)英語課堂教學(xué)；教與策略

職業(yè)教育課堂改革的目的是進(jìn)一步提高學(xué)生就業(yè)能力，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的職業(yè)人才。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng),對(duì)職業(yè)人才外語水平的要求也越來越高。其中，擁有一定專業(yè)水平成了中職學(xué)校畢業(yè)學(xué)生求職必要條件之一。本人通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下商務(wù)英語教學(xué)的試驗(yàn)研究，分析和總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職專業(yè)英語課堂教學(xué)與學(xué)的策略，以改革傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式，從而結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)優(yōu)課堂教與學(xué)的效果，更好幫助學(xué)生提高職業(yè)英語能力。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職專業(yè)課堂教學(xué)中教師教學(xué)策略分析

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)形式雖然是以學(xué)生為主體，但對(duì)老師的作用不能全盤否定。課堂上如果老師只是布置任務(wù)，提供資源，忽視對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，監(jiān)控等;而對(duì)于自覺性較低的中職學(xué)生，沒有老師調(diào)控的課堂，全班學(xué)生在課堂土就會(huì)像一盤散沙。

在網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)中，與傳統(tǒng)的教師觀相比，教師角色應(yīng)該有原來處于中心地位的知識(shí)的講解員、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)意義的幫助者、促進(jìn)者。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行專業(yè)英語課堂教學(xué)，教師的教學(xué)策略也應(yīng)與該教學(xué)模式特點(diǎn)相結(jié)合，在不同課堂是程，采用不同的教學(xué)策略。

(一)策劃策略

在實(shí)際操作中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)媒體等教學(xué)設(shè)計(jì)是在課堂前的準(zhǔn)備的工作由于商務(wù)英語網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，利用網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)，教師在課前的準(zhǔn)備工作相當(dāng)多：

1網(wǎng)絡(luò)資源的“把關(guān)人”

由于課堂時(shí)間很有限，如果讓學(xué)生毫無導(dǎo)航的情況下，盲目在網(wǎng)上進(jìn)行搜索瀏覽。這不僅浪費(fèi)許多時(shí)間，而且容易讓學(xué)生進(jìn)入不明網(wǎng)站，產(chǎn)生不堪設(shè)想的后果。但在課前，老師對(duì)資源進(jìn)行瀏覽、分析和整合。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平指導(dǎo)學(xué)生在課堂上使用哪些資源，為學(xué)生指明方向和學(xué)習(xí)路徑，寶貴的課堂45分鐘才能保證充分合理利用。例如，在學(xué)習(xí)"Business Market Information About Washing Machines”時(shí)，老師課前利用信息技術(shù)和商務(wù)知識(shí)進(jìn)行資源篩選，找出了“中國(guó)制造”、“中國(guó)商情”、“阿里巴巴”等商業(yè)產(chǎn)品商情英文網(wǎng)站。在課堂中，通過老師推界和指導(dǎo)，學(xué)生可以在這些網(wǎng)站更快找到所需資料。如果讓學(xué)生自己在搜索網(wǎng)站上自己慢慢找，要么時(shí)間不夠，要么學(xué)生沒有耐性。

2.主題任務(wù)的決策

在商務(wù)英語教學(xué)中，并不是任何內(nèi)容是適合在網(wǎng)站環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)，而且教師工作精力有限、不可能每節(jié)課都利用網(wǎng)絡(luò)化模式上課。因此，在課堂設(shè)計(jì)策劃中主題任務(wù)的選取要考慮到網(wǎng)絡(luò)的適合度，下面以中職商務(wù)英語為例，具體可以考慮以下幾個(gè)因素:

(1)網(wǎng)絡(luò)資源是否充足。由于網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)幾乎進(jìn)入到世界每個(gè)角落，許多企業(yè)公司在網(wǎng)上都有自己的英文網(wǎng)站或英文網(wǎng)頁，所以“Production",“Factories&Comoanies","Sales”等商務(wù)英語內(nèi)容學(xué)習(xí)有豐富網(wǎng)絡(luò)資源。"Personnel","Meeting"等相關(guān)的商務(wù)英語資源就較少。

(2)是否需要網(wǎng)絡(luò)工具學(xué)習(xí)。如果主題任務(wù)非常簡(jiǎn)單，不需要信息工具就可能掌握。比如:"Plenseintroduce yourself"，這完全可以通過教科書和錄音帶進(jìn)行學(xué)習(xí)，網(wǎng)站工具在引變得大材小用了。因此，在選取主題任務(wù)時(shí)，最好考慮到學(xué)生在課堂上是否需要利用各工具才能獲取知識(shí)和加工知識(shí)。

(3)是否具有探究性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下商務(wù)英語課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生商務(wù)英語學(xué)習(xí)過程，而不是僅僅局限于學(xué)生能默寫多少單詞和人在課堂上背誦多少個(gè)句子。因此，主題任務(wù)的策劃需要考慮到在課堂教學(xué)中中職學(xué)生就該主題任務(wù)內(nèi)容是否可以延伸、發(fā)展，從而讓學(xué)生可以利用資源和網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)。

(4)是否需要合作。本教學(xué)模式中學(xué)生的主要活動(dòng)形式是以小組合作為主。因此，主題任務(wù)設(shè)計(jì)為學(xué)生信息進(jìn)行分工合作，完成有一定難度，有一定過程的任務(wù)。

(二)監(jiān)控策略

在實(shí)際課堂操作中，監(jiān)控策略是貫穿著整堂課的。老師不但要監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程這一軟環(huán)境，而且要監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)設(shè)備這一硬環(huán)境。教師進(jìn)行監(jiān)控的方法主要有:

1.軟件監(jiān)控。通過蘇亞星軟件，老師可以對(duì)每一臺(tái)學(xué)生用機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，以此來檢查學(xué)生課堂參與情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以檢查設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)等。同時(shí)，老師可以通過軟件中的師生互動(dòng)交流區(qū)，參與學(xué)生討論和交換意見等。

2.觀察監(jiān)控。在課堂上，老師可以通過眼睛觀察學(xué)生課堂活動(dòng)情況,做好一定記錄，以此來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時(shí)可以維持課堂紀(jì)律。

3.監(jiān)聽監(jiān)控。我校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教室同時(shí)又帶有一般語音室的設(shè)備，為了不影響學(xué)生之間的討論學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中小組之間對(duì)話，可以通過語音系統(tǒng)中的語音通話小組功能分區(qū)進(jìn)行，老師可以使用監(jiān)聽功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂監(jiān)控。

(三)主導(dǎo)策略

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職專業(yè)課堂教學(xué)，突出教師僅僅是專業(yè)英語知識(shí)的傳播者，更重要是幫助中職學(xué)生如何更容易更直接學(xué)習(xí)專業(yè)英語和相關(guān)專業(yè)背景知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)、以及促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語知識(shí)的理解和運(yùn)用。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來說是比較新的教學(xué)模式，有一定的時(shí)間的適應(yīng)，而且商務(wù)英語對(duì)于學(xué)習(xí)者來說又有一定難度，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)各種問題，教師要及時(shí)做好引導(dǎo)工作。

1．主導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要根據(jù)實(shí)際職業(yè)需要，把專業(yè)具體內(nèi)容建立在教科書和反映相關(guān)專業(yè)即時(shí)行情和知識(shí)的中英文網(wǎng)絡(luò)資源的整合加工中，選擇適合學(xué)習(xí)者水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容和利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行知識(shí)傳播。

2．主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。在該模式下學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程是一種主動(dòng)職業(yè)英語建構(gòu)過程。老師就學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)小組之間的合作，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)專業(yè)的詞、句、篇章意義，從而掌握職業(yè)英語的語言結(jié)構(gòu)、語言意義和語言運(yùn)用規(guī)則。

英語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育范文第3篇

關(guān)鍵詞： 多媒體網(wǎng)絡(luò) 英語專業(yè) 聽力教學(xué)模式

聽力課作為高校英語專業(yè)的一門基礎(chǔ)主干課，是外語教學(xué)的一個(gè)必不可少的組成部分，在英語專業(yè)課的教學(xué)中占有十分重要的地位。聽力能力直接影響學(xué)生語言知識(shí)接收、語言基本技能及英語能力的提高。美國(guó)語言學(xué)家M.W.Rivers（1981：26）認(rèn)為“在交流中，花在聽方面的時(shí)間占45%”。但由于教學(xué)方法陳舊，教學(xué)模式單一，許多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下。因此，英語專業(yè)的聽力教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)，英語聽力教學(xué)模式的改革已刻不容緩。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為英語專業(yè)聽力教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇。本文針對(duì)目前英語專業(yè)聽力教學(xué)中存在的問題，探討多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語專業(yè)聽力教學(xué)與改革思路。

1.英語專業(yè)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

2000年頒布的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》對(duì)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)作了明確規(guī)定：“高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才。”隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，聽力教學(xué)已使用多媒體教室，但在教學(xué)過程中，多數(shù)教師對(duì)多媒體外語教學(xué)理論、教學(xué)方法和教學(xué)模式均缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解，聽力教學(xué)還存在一定的問題。主要表現(xiàn)在以下方面。

1.1聽力課時(shí)不足，任課教師主動(dòng)性發(fā)揮不夠。

聽力課多是一周兩節(jié)課時(shí)，而且教師的教學(xué)方法單一，以教師播放聽力材料為主，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，缺乏素質(zhì)培養(yǎng)。

1.2聽力材料陳舊，選擇范圍較少，學(xué)生的知識(shí)面較窄。

某些教材聽力內(nèi)容陳舊，跟不上時(shí)代的發(fā)展，而且涉及英美國(guó)家的文化部分較少。學(xué)生的文化知識(shí)缺乏，對(duì)英美國(guó)家的歷史和文化常識(shí)的掌握比較薄弱。

1.3師生交流較少，學(xué)生未能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

在學(xué)習(xí)上主要還是被動(dòng)地吸收知識(shí)，在利用第二課堂、網(wǎng)絡(luò)資源等進(jìn)行個(gè)性化自主式學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生顯得非常被動(dòng)，能力較為薄弱。大學(xué)生薄弱的自主學(xué)習(xí)能力已成為大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的主要問題之一（賈國(guó)棟，2006）。

因此，原有的單一的教學(xué)模式已經(jīng)滯后于社會(huì)的要求，必須把個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展視為“教學(xué)模式改革成功的一個(gè)重要標(biāo)志”。我們需要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展主動(dòng)調(diào)整教學(xué)模式，充分利用多媒體教學(xué)，建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，培養(yǎng)更加能夠適應(yīng)社會(huì)需求的英語專業(yè)精英。

2.英語專業(yè)聽力教學(xué)模式改革

英語教學(xué)改革的特點(diǎn)是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的改革，保障新的教學(xué)模式繼承教學(xué)模式之優(yōu)點(diǎn)，以現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使教學(xué)朝著個(gè)性化、自主式的方向發(fā)展。對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐下的英語專業(yè)教學(xué)改革，不僅要把目光放在新的技術(shù)使用上，而且要注重教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)重心的真正扭轉(zhuǎn)（Warslhauer，2000）。教學(xué)模式的改革，從根本上來說，則是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識(shí)和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、既傳授一般的語言知識(shí)與技能，更加注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為必不可少的一部分，那么如何充分利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境推動(dòng)專業(yè)英語聽力教學(xué)，更新教學(xué)模式，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，以期達(dá)到發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，提高學(xué)習(xí)效率呢？

2.1建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。

采取面授與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，“以面授為導(dǎo)、自學(xué)為主、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)為紐帶”：“導(dǎo)”是指面授的重心由課堂訓(xùn)練轉(zhuǎn)向目標(biāo)和方法的引導(dǎo)，教授策略。明確下階段自主聽力訓(xùn)練的中心，提出目標(biāo)、方法、技巧，解決學(xué)生提出的問題?！爸鳌敝敢詫W(xué)生自學(xué)為主。學(xué)生明確訓(xùn)練任務(wù)和方向后的自主學(xué)習(xí)，完成培養(yǎng)技能的主要活動(dòng)。教師在照顧群體目標(biāo)的同時(shí)，也重視個(gè)體差異，使學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)揮，允許英語水平不同的學(xué)生根據(jù)需要達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。“紐帶”是指通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑解惑，是師生互動(dòng)的天地。

2.2充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，豐富教學(xué)資料。

教學(xué)資料采用書面材料和網(wǎng)上材料相結(jié)合，以文化知識(shí)和部分專業(yè)基礎(chǔ)英語知識(shí)為基礎(chǔ)，并在開發(fā)過程中不斷進(jìn)行整合、補(bǔ)充和完善。以多媒體形式呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和材料有助于學(xué)生對(duì)語言信息的攝取和消化。教師應(yīng)準(zhǔn)備多媒體形式的各種練習(xí)、背景、文化等及鏈接相應(yīng)的網(wǎng)站的學(xué)習(xí)材料，將視頻片段、圖形圖像、音頻片段和文本有機(jī)地結(jié)合，既有英語教材的同步輔導(dǎo)、教學(xué)參考、跟蹤練習(xí)，又有聽說等輔助學(xué)習(xí)材料。還可為在校學(xué)生提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，如利用多媒體BBC，VOA，CNN提供網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)站。同時(shí)，還可發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生靈活利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，查詢相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，并建立共享資源，這樣既可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又可讓學(xué)生逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

2.3擴(kuò)展知識(shí)，提供與知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)文化背景的資源。

教師可以提供更多層次的、更豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括背景知識(shí)、文化知識(shí)和各種語言技能訓(xùn)練材料等，由淺入深、由易到難，滿足不同水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以根據(jù)自己的聽力水平和興趣愛好有選擇地進(jìn)行聽力訓(xùn)練。教師也可根據(jù)訓(xùn)練的主題、內(nèi)容和體裁，布置學(xué)生上網(wǎng)查詢、收集相關(guān)的背景知識(shí)和聽力素材，建立起聽力資源共享平臺(tái)，以供學(xué)生在課后共同享用。

2.4提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)，“不僅賦予教師新的教學(xué)理念，而且賦予學(xué)生新的學(xué)習(xí)理念，它有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)策略等方面做出決定和獨(dú)立行動(dòng)的能力，使他們更多地?fù)?dān)負(fù)起自主學(xué)習(xí)的責(zé)任”（高鵬、張學(xué)忠，2005）。為了增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，我建立了英語聽力校級(jí)4A網(wǎng)絡(luò)課程。

在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間內(nèi)，與傳統(tǒng)課堂相比較，學(xué)生可以在很大程度上把握自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和練習(xí)聽力的頻率。該課程一是完善了評(píng)估體系。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)估體系等將形成性評(píng)價(jià)機(jī)制引入學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)中。平時(shí)表現(xiàn)按照50%的比例直接進(jìn)入課程成績(jī)，進(jìn)步的速度也是考核的內(nèi)容之一。二是具有答疑解惑的功能。通過網(wǎng)上答疑系統(tǒng)在線指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)就所學(xué)單元內(nèi)容進(jìn)行自我檢測(cè)與記時(shí)測(cè)試。作業(yè)電子化，教師通過對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)提交的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批改、及時(shí)反饋，并可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這樣可以更加全面系統(tǒng)地了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行成績(jī)對(duì)比，針對(duì)性強(qiáng)，效果好。三是設(shè)立課程討論區(qū)，如網(wǎng)上交談、學(xué)生班級(jí)網(wǎng)站等。通過交流，沒有了師生的區(qū)別，有的是智慧的碰撞、心靈的溝通、友誼的提升。通過改革教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大提高，聽和說的能力大大加強(qiáng)。

3.教學(xué)啟示

3.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是動(dòng)機(jī)的保證，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平，制定不同的目標(biāo)和任務(wù)。教師要采用積極的手段，為學(xué)生創(chuàng)造更多的獲得成功的機(jī)會(huì)，樹立學(xué)生的自信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)也進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)特別突出的適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。教師的贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而極大地增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.2加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)，鼓勵(lì)參與，提高自主學(xué)習(xí)效率。

加強(qiáng)自我監(jiān)控，采取基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的人機(jī)交互、師生交互的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。由于英語課程是以技能為主的課程，以提高各項(xiàng)語言應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)將貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。為學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率。

3.3讓學(xué)生體味英語學(xué)習(xí)的成就感。

學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)取得比傳統(tǒng)教學(xué)模式更佳的聽力學(xué)習(xí)效果，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，大多數(shù)學(xué)生對(duì)自主聽力學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度。不僅僅需要通過老師監(jiān)督指導(dǎo)或考試的壓力促使學(xué)生去學(xué)習(xí)，但更重要的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生體味英語學(xué)習(xí)的成就感。

4.結(jié)語

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以改變目前單一的教學(xué)模式，制定出適合指導(dǎo)式教學(xué)與主題式教學(xué)融為一體的教學(xué)模式。該模式集傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和現(xiàn)代信息技術(shù)為一體，兼顧個(gè)體化自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)、語言基礎(chǔ)與語言綜合應(yīng)用能力的關(guān)系，其特點(diǎn)是給教師和學(xué)生更多的自主空間，能夠滿足學(xué)生分層次、個(gè)性化和自主性的要求，有利于更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的聽說等綜合能力。從教學(xué)效果看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新的教學(xué)模式不僅能保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)者聽的能力，而且能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。雖然從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)角度來看，目前，并不是所有的學(xué)生都能完全適應(yīng)這種學(xué)生主動(dòng)的、時(shí)間比較自由的、有彈性的外語自主聽力教學(xué)模式，但只要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生一定會(huì)逐漸適應(yīng)這種多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主聽力教學(xué)模式，這種新的教學(xué)模式也就優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

［1］高鵬，張學(xué)忠.大學(xué)英語課堂中學(xué)習(xí)者自主性的培養(yǎng)［J］.外語界，2005，（1）：39.

［2］賈國(guó)棟.現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)模式改革――基于校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式設(shè)計(jì)與試驗(yàn)研究［J］.外語界，2003，（6）.

英語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育范文第4篇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)多媒體 視聽說 教學(xué)模式 專業(yè)英語

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682（2012）12-0027-02

一、引 言

專業(yè)英語，即專門用途英語，是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程。[1]專業(yè)英語開設(shè)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生在工作崗位運(yùn)用英語開展與本專業(yè)相關(guān)活動(dòng)的實(shí)際能力。當(dāng)前，絕大多數(shù)高職院校都開設(shè)了專業(yè)英語課程，但專業(yè)英語的教學(xué)效果尤其是視聽說的教學(xué)效果與培養(yǎng)目標(biāo)還相去甚遠(yuǎn)，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)與提高。20世紀(jì)60年代，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家奇瑞特拉指出，人類絕大部分的知識(shí)是通過試聽手段獲取的，當(dāng)試聽兩個(gè)感官聯(lián)合協(xié)作，記憶效果會(huì)較為明顯。因而授課教師應(yīng)正確有效地發(fā)揮其在課堂上的主導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)好視聽說課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中模仿，然后將所學(xué)變成自己的東西，從而能夠真正運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活和工作中。

二、網(wǎng)絡(luò)多媒體在視聽說教學(xué)中的作用

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)多媒體越來越廣泛地運(yùn)用于現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)中，它不僅讓教學(xué)環(huán)境得到了很好的改變，在某種程度上也提高了教學(xué)效果。首先，基于網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺(tái)下的高職高專專業(yè)英語視聽說教學(xué)是一種全新的立體式英語教學(xué)。它是在傳統(tǒng)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)功能，實(shí)現(xiàn)多角度、多層面的教與學(xué)。[2]在網(wǎng)絡(luò)多媒體的協(xié)助下，教師堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而促進(jìn)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，這種網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺(tái)下的教學(xué)模式集聲音、文字、圖像于一體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容單一、乏味的現(xiàn)狀，充分實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的互動(dòng)關(guān)系。讓學(xué)生沉浸在真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，借助人物的聲音、表情、動(dòng)作、語氣、人文環(huán)境去獲取語言信息，理解真實(shí)含義，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，從而最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)視聽說的興趣。其次，網(wǎng)絡(luò)多媒體為教師和學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源。再次，網(wǎng)絡(luò)多媒體讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠較好地提高學(xué)生的視聽說能力。

三、視聽說教學(xué)模式的理論依據(jù)

H.G Widdowson（1972）指出，當(dāng)前許多發(fā)展中國(guó)家的英語學(xué)習(xí)者在經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)之后，在實(shí)際的語言交際運(yùn)用過程中仍然存在較大困難。由此可見，英語教育應(yīng)該將所學(xué)內(nèi)容置于真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行，以便培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的交際環(huán)境中去進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳缃换顒?dòng)。[3]瑞士心理學(xué)家皮亞杰的建構(gòu)主義理論[4]認(rèn)為，任何一種語言的習(xí)得都是一種社會(huì)建構(gòu)，語言輸出對(duì)語言習(xí)得具有十分重要的作用。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、多媒體和情景三者融合的一種動(dòng)態(tài)的創(chuàng)造性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)者的任務(wù)就是根據(jù)教學(xué)需要，借助多媒體設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，從而推動(dòng)學(xué)生參與到活動(dòng)中并達(dá)到有效的互動(dòng)。語言學(xué)家Swain（1985）指出，語言輸入應(yīng)以語言輸出為目的，語言輸出是對(duì)語言輸入的必要補(bǔ)充，同時(shí)也是衡量語言掌握程度的重要標(biāo)志。

四、網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺(tái)下專業(yè)英語視聽說教學(xué)模式的探索

近年來，隨著我國(guó)英語教學(xué)環(huán)境和條件的逐步改善，視聽說教學(xué)模式逐漸興起，將學(xué)生置于情景真實(shí)、語言純正、形式多樣的英語語言環(huán)境中，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感官和聽覺感官，使學(xué)生最大程度地獲取語言信息，從而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。本文以《酒店英語》視聽說為例，探索以網(wǎng)絡(luò)多媒體為平臺(tái)，進(jìn)行酒店專業(yè)英語視聽說的語言實(shí)踐課的教學(xué)模式。酒店英語視聽說在整個(gè)課程體系中是一門訓(xùn)練學(xué)生英語綜合素質(zhì)的課程。因此酒店英語視聽說材料的選擇應(yīng)遵循以學(xué)生為中心的原則，既要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語水平，還應(yīng)滿足未來工作崗位的需要，做到知識(shí)性、實(shí)用性并重，這樣才能體現(xiàn)高職高?！皩?shí)用為主，夠用為度”的原則。

1.巧用英文影視資料，培養(yǎng)學(xué)生的視聽語感。

語言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為，人具有天生的語言習(xí)得的能力，因此只要置身于某種語言環(huán)境中，就能在較短時(shí)間內(nèi)形成語言能力，理想的外語環(huán)境是促成學(xué)生學(xué)好外語的重要條件。[5]在教學(xué)中引進(jìn)影視材料不僅可以再現(xiàn)真實(shí)的語言環(huán)境，而且可以讓學(xué)生接觸到原汁原味的生活口語，潛移默化地學(xué)習(xí)西方文化、風(fēng)土人情、生活習(xí)俗、社會(huì)背景和思維方式，從而構(gòu)建一個(gè)完整的英語語言體系。英文影視資料具有完整的故事情節(jié)、生動(dòng)活潑的畫面，還配有調(diào)動(dòng)觀眾情緒的音樂，它既可以鍛煉學(xué)生的聽力能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，還可以訓(xùn)練學(xué)生說的能力，真正做到“視、聽、說”相結(jié)合。

在英文電影觀看過程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)十分重要，即在學(xué)生觀看之前，教師要明確給學(xué)生提出任務(wù)，可以用英語評(píng)價(jià)電影里面的角色，也可用英語談?wù)撚^后感。對(duì)于聽力較差的同學(xué)可以設(shè)置幾個(gè)問題，讓學(xué)生用自己的話回答。在課堂時(shí)間有限的情況下，教師可以截取電影中的某一個(gè)片段，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生觀看，重復(fù)、模仿朗讀、背誦經(jīng)典臺(tái)詞。如《肖申克的救贖》中的Hope is a good thing and maybe the best of things. And no good thing ever dies.《阿甘正傳》中的Life was like a box of chocolates， you never know what you’re gonna get.《獅子王》中的Everything you see exists together in a delicate balance.等。另外，在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在逼真的情境中用英語進(jìn)行模擬、再現(xiàn)或發(fā)揮，真正將在視聽課堂上學(xué)到的東西應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，例如指導(dǎo)學(xué)生對(duì)給定的影片配音，學(xué)生通過反復(fù)地聆聽、體驗(yàn)角色的語音語調(diào)，感受角色的情緒，獲得較強(qiáng)的語感。

2.合理整合教學(xué)資源

在酒店英語視聽說教學(xué)過程中，教師不要局限于某一本教材，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。酒店英語包括很多板塊，如房間預(yù)訂、接線員、前臺(tái)收銀員、結(jié)賬、客房服務(wù)、雜項(xiàng)服務(wù)、投訴、預(yù)訂餐桌等內(nèi)容。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正的酒店環(huán)境，即在酒店實(shí)訓(xùn)室虛擬酒店的各種情景，分小組完成對(duì)話，并作出評(píng)價(jià)。以教材上的相關(guān)詞匯為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生熟悉常見的各個(gè)板塊的對(duì)話內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)給定的話題，下載資料，模擬編對(duì)話，然后教師可以通過多媒體數(shù)字教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)環(huán)境，通過監(jiān)聽的方式了解學(xué)生練習(xí)的實(shí)際情況，并作出相應(yīng)評(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式是以教師的課堂導(dǎo)學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極能動(dòng)性。

3.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源庫(kù)

為提高學(xué)生的視聽說能力，在當(dāng)今快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，基于首要教學(xué)原理的指導(dǎo)，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)開放式、交互型的網(wǎng)絡(luò)多媒體視聽說教學(xué)資源庫(kù)十分必要，這樣既方便教師的教學(xué)又方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

第一，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺(tái)不僅要為學(xué)生提供本地學(xué)習(xí)資源，如本地音頻、本地視頻，例如最新的英語新聞、著名演講、記錄片片段、經(jīng)典英文歌曲、經(jīng)典影視臺(tái)詞等，還有廣播節(jié)目、衛(wèi)星節(jié)目、各種教學(xué)課件。

第二，通過校園網(wǎng)鏈接至不同的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如voa.

com、等網(wǎng)站上涉及內(nèi)容十分廣泛，包括科學(xué)、健康、自然、教育、時(shí)事新聞、人物日志等。英文電影網(wǎng)站如，收藏著經(jīng)典影片，這就為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要和情趣愛好，選擇自己喜歡的領(lǐng)域進(jìn)行視聽說自主學(xué)習(xí)。

第三，創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。在自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生除了可以利用資源庫(kù)里的所有資料，還可以進(jìn)行跟讀、仿讀、錄音、對(duì)比、糾正自己的發(fā)音。

第四，創(chuàng)建酒店情景模擬平臺(tái)，讓學(xué)生在虛擬的酒店環(huán)境中進(jìn)行語言操練，熟悉酒店對(duì)外工作的流程和相關(guān)語言。

第五，創(chuàng)建交流互動(dòng)空間，使學(xué)生能隨時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，以達(dá)到共同提高，并構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)天地。這對(duì)于提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果都有重要意義。[6]資源庫(kù)的構(gòu)建將極大地豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也避免一些缺乏判斷力的學(xué)生盲目地尋找視聽資料進(jìn)行練習(xí)，從而更好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

五、結(jié)束語

酒店英語視聽說課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下對(duì)英語的理解能力和口頭表達(dá)能力。“視”、“聽”、“說”的結(jié)合，幫助學(xué)生結(jié)合情節(jié)內(nèi)容、直觀畫面和背景音樂進(jìn)行有針對(duì)性的視聽說訓(xùn)練，運(yùn)用背誦、復(fù)述、重復(fù)、總結(jié)、對(duì)話、口頭概述、影片配音等不同形式，培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解和語言表達(dá)能力。做到以視促聽，以說帶聽，強(qiáng)調(diào)視聽說結(jié)合，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的聽說能力。實(shí)現(xiàn)了通過網(wǎng)絡(luò)多媒體為平臺(tái)，正確理解并處理所聽到的信息并能夠做出正確的回應(yīng)。然而，要實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，教師和學(xué)生都需要付出大量的精力，不斷改進(jìn)和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

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英語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；傳統(tǒng)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)；英語專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）04-0265-02

一、地方高校英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

大多數(shù)地方高校都位于省會(huì)之外的中小城市，一般來說這些城市的交通不大便利，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也相對(duì)緩慢，這使得這些地方高校的外語教學(xué)存在一些通病，如多數(shù)教師課堂上照本宣科，知識(shí)拓展有限；授課以傳統(tǒng)教學(xué)為主，使用網(wǎng)絡(luò)（多媒體）頻率低等；學(xué)生基礎(chǔ)偏弱，課堂信息量少，積極性不高，交流、訓(xùn)練機(jī)會(huì)少；山區(qū)和民族學(xué)生偏多，接受專業(yè)知識(shí)能力有待加強(qiáng)等。這些現(xiàn)實(shí)對(duì)地方高校英語專業(yè)課教學(xué)帶來的負(fù)面影響不容忽視。為此，筆者對(duì)此進(jìn)行了一些研究，希望找到一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能適應(yīng)地方學(xué)生主體創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)的“雙主”教學(xué)模式，培養(yǎng)出更多更好的創(chuàng)新型復(fù)合人才，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

二、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)、建構(gòu)主義與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)的語言教學(xué)把課堂當(dāng)作傳授信息與知識(shí)的“輸送帶”，教師通常扮演著知識(shí)與信息的供應(yīng)商角色［1］。這種模式便于教師教授眾多學(xué)生,學(xué)生集中時(shí)間學(xué)習(xí)和機(jī)械記憶某個(gè)內(nèi)容。但由于教師課堂上高度密集授課，忽視了學(xué)生主體性，學(xué)生缺少提問和思考的機(jī)會(huì)，只是被動(dòng)地接受知識(shí)，難以發(fā)揮其主動(dòng)性、創(chuàng)造性，因而課堂缺乏生機(jī)，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，豐玉芳指出傳統(tǒng)教學(xué)是以“教”為主，是“客觀主義”、“決定論”和“教師灌輸式”［2］。盡管如此，傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生在講授一些機(jī)械記憶、基礎(chǔ)性的專業(yè)知識(shí)依然有它的優(yōu)勢(shì)，使得它在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的外語教學(xué)中仍然占一定比例。

（二）建構(gòu)主義

建構(gòu)主義理論最早由皮亞杰研究?jī)和陨硖剿鲗W(xué)習(xí)時(shí)提出，它認(rèn)為人的認(rèn)知是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)外部知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展［3］。維果斯基也注意到活動(dòng)和社會(huì)交往在人的高級(jí)心理機(jī)能發(fā)展中的主要作用，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知和信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者［4］。斯騰伯格和卡茨等認(rèn)為個(gè)體主動(dòng)性在建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起重要作用。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為教師在學(xué)習(xí)過程中起幫助和促進(jìn)作用，為學(xué)生提供教材、課件、媒介等輔助資源、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，刺激學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作和交流，從而達(dá)到新舊經(jīng)驗(yàn)融合建構(gòu)新的意義。何克抗把它們概括為“以學(xué)生為中心，在這個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的”［5］。建構(gòu)主義的優(yōu)勢(shì)在于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和思維創(chuàng)新的能力，但缺點(diǎn)是過于突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體，忽略教師的主導(dǎo)作用，容易偏離了教學(xué)目標(biāo)。

（三）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

俞理明和郭鴻杰認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)有利于優(yōu)化外語學(xué)習(xí)環(huán)境，為人們提供了一個(gè)更符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者更好地掌握何時(shí)、何地、以何種方式學(xué)習(xí)［6］。由于網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)是圖文并茂、形象直觀、信息資源豐富，它為教師提供超文本、超鏈接方式來組織教學(xué)信息，也為學(xué)生提供輔助學(xué)習(xí)資料和信息。教師既可將教學(xué)課件、相關(guān)知識(shí)拓展、作業(yè)、測(cè)評(píng)等放到網(wǎng)上，也可以在課堂上通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組合和整理，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所上內(nèi)容的集結(jié)。因而，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用能讓教師打破教學(xué)時(shí)空的限制，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)、傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式變?yōu)檎n后自主、探索型學(xué)習(xí)。但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容雜而多，如學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注銀屏，精力容易分散，學(xué)習(xí)效率低下，仍需教師加以指導(dǎo)。

三、英語專業(yè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例

從上述可見，傳統(tǒng)教學(xué)、建構(gòu)主義理論和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用各有其優(yōu)勢(shì)與不足，我們應(yīng)該在三者間取長(zhǎng)補(bǔ)短，找到一個(gè)既能充分重視學(xué)生的認(rèn)知主體，又能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；既突出學(xué)生認(rèn)知、交流、協(xié)作、建構(gòu)的主動(dòng)性，又注重教師的課堂講課質(zhì)量；既有課后學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，提高基礎(chǔ)訓(xùn)練，又有學(xué)生學(xué)習(xí)過程綜合評(píng)價(jià)體系的“學(xué)教并重”教學(xué)模式。基于這種新的教學(xué)模式，英語專業(yè)課程設(shè)計(jì)可以分為以下幾個(gè)板塊：課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課堂網(wǎng)絡(luò)（多媒體）運(yùn)用、課后網(wǎng)絡(luò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)生課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。下面以馬紅旗主編的《高級(jí)英語教程》第一冊(cè)中的《林湖重游》這篇懷舊抒情散文為例來進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（一）課前準(zhǔn)備

教師課前確定本單元的教學(xué)目標(biāo)、思路和內(nèi)容，準(zhǔn)備好配套課件、自做課件、相關(guān)網(wǎng)站鏈接、單元習(xí)題集、自測(cè)題集等，布置學(xué)生必須預(yù)先掌握自己不熟悉的生詞，如：sprinkle, mirage, undulate, indelible, fadeproof, sedative, minnow, lick one’s chops等和思考一些難解的句子如: Everywhere we went I had trouble making out which was I, the one walking at my side, the one walking in my pants. There had been no years［7］等以及了解一些背景知識(shí)和修辭用法。教師按傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)揮主導(dǎo)和監(jiān)管作用，根據(jù)教學(xué)班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)、個(gè)體學(xué)習(xí)差異分別布置好課前預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生按照要求和自己的基礎(chǔ)預(yù)習(xí)完之后登錄校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做相應(yīng)的練習(xí)并提交進(jìn)行檢測(cè)。通過網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)記錄，教師掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

（二）課堂教學(xué)

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒介和學(xué)生存在相互作用。教師提供色彩豐富的音畫面能活躍學(xué)生的聯(lián)想思維，學(xué)生得到具體而真實(shí)的信息輸入，就會(huì)置身于主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)情境中。教師用影片或網(wǎng)絡(luò)資源播放作者簡(jiǎn)介、寫作風(fēng)格及作品等信息。

2、學(xué)生興趣激活后，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置出富有探究性的問題。如（1）本篇散文的主題是什么？是如何體現(xiàn)的？（2）當(dāng)懷特談到這個(gè)湖時(shí)，用的是什么語氣？（3）懷特是如何在文中表現(xiàn)其“時(shí)過境未遷”的景與情意境的？（4）你認(rèn)為哪些場(chǎng)景是讓懷特最懷舊的？（5）懷特在文中是如何運(yùn)用音律修辭的，他們起到什么作用？

建構(gòu)主義認(rèn)為探究性的學(xué)習(xí)，容易激活學(xué)生的求知欲，能讓學(xué)生在探索和發(fā)現(xiàn)過程中獲得、積累知識(shí)；創(chuàng)設(shè)的問題能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生拓展能力和創(chuàng)新能力得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在這里起組織、引導(dǎo)作用，教師設(shè)置的問題必須有拓展性，能引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度和層面去思考和探究。

3、教師根據(jù)個(gè)體學(xué)習(xí)差異和表達(dá)能力將學(xué)生分成若干個(gè)3-5人的小組，學(xué)生先是個(gè)人思考，有理解后，再通過小組與他人探討，從而形成更全面的理解。學(xué)生課堂討論氣氛熱烈，有效信息輸入就多，建構(gòu)知識(shí)意義就輕松，學(xué)習(xí)效果也就越好。教師監(jiān)控學(xué)生交流氣氛，適時(shí)引導(dǎo)交流內(nèi)容，單獨(dú)指導(dǎo)遇到有困難的學(xué)生和小組。

建構(gòu)主義認(rèn)為小組合作的學(xué)習(xí)過程既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能提高學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的生成性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)形成自己相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)任何問題都會(huì)有自己的看法［8］。

4、小組的代表們發(fā)表看法，其他學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑。教師對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)見解較好的小組與個(gè)人。教師這時(shí)就討論問題進(jìn)行解析，同時(shí)也是本文賞析：懷特把自己情感與景、物結(jié)合，用寧?kù)o的湖水、美麗的景物、物體的移動(dòng)、人物角色的轉(zhuǎn)變、模糊的時(shí)空營(yíng)造出濃濃的懷舊意境。There had been no years的多次出現(xiàn)烘托了懷舊氣氛，抒發(fā)了懷特時(shí)過境未遷的感慨，同時(shí)引出本文主題——對(duì)時(shí)間短暫與永恒的思索，使讀者從有限的篇幅中感受到作者的無限懷舊情懷。文中、長(zhǎng)和雙元音、重讀音節(jié)等音律搭配及排比修辭等運(yùn)用增添了語言的生動(dòng)性和感染力，使散文朗讀起來富有節(jié)奏感，給人帶來美的享受。

任友群認(rèn)為意義建構(gòu)過程是一個(gè)主動(dòng)的、有明確意圖的、積極的建構(gòu)實(shí)踐，包括相互作用的意圖、行為、反思等行為［9］。信息匯總使學(xué)生在更大的范圍對(duì)問題進(jìn)行調(diào)整和反思。通過交流，學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得到創(chuàng)造性的發(fā)揮，成了積極向上的意義構(gòu)建者。

5、經(jīng)過討論，學(xué)生基本領(lǐng)悟了散文的內(nèi)容，教師再用傳統(tǒng)灌輸教學(xué)模式從寫作手法出發(fā)講授修辭用法更加深了學(xué)生對(duì)散文的理解，如音律、對(duì)照、排比以及長(zhǎng)（雙）短元音、重與非重讀元音等的搭配使用等。通過建構(gòu)主義和傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合的教學(xué)，學(xué)生進(jìn)一步深刻而全面的理解和掌握了散文，構(gòu)建了新知識(shí)的意義。

（三）課后學(xué)習(xí)

教師利用校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)理想的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)所上內(nèi)容自主地練習(xí)和鞏固，或與學(xué)生和教師構(gòu)成多角度、多渠道的互動(dòng)學(xué)習(xí)，最大程度地促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展，建構(gòu)意義。課后，教師可將本單元課件、自制課件、相關(guān)網(wǎng)站鏈接、單元習(xí)題集、自測(cè)題集和懷特的另外幾篇散文及其他修辭用法等放在本校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上供學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞。學(xué)生根據(jù)自己知識(shí)的掌握情況自由選擇時(shí)間學(xué)習(xí)；還有難題的學(xué)生可以在平臺(tái)上繼續(xù)與同學(xué)和教師互動(dòng)探討。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

學(xué)生課程評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估組成。形成性評(píng)估由學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)、自測(cè)等學(xué)習(xí)構(gòu)成。終結(jié)性評(píng)估包括期末考試或等級(jí)考試（四八級(jí)）等。比率為：課前預(yù)習(xí)15%+課堂學(xué)習(xí)30%+網(wǎng)絡(luò)練習(xí)和自測(cè)20%+期末測(cè)評(píng)35%。

基于此模式，課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程都有記錄，這些記錄一方面協(xié)助學(xué)生檢查自己掌握內(nèi)容的程度，另一方面教師可以根據(jù)記錄結(jié)果對(duì)還需要幫助的學(xué)生做個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)期結(jié)束后，教師將所有記錄分值和期末考試成績(jī)累加起來折算學(xué)生該門課程的總成績(jī)。這種評(píng)價(jià)體系公平有效地刺激了學(xué)生平時(shí)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

筆者曾對(duì)英語專業(yè)三年級(jí)的高級(jí)英語課中實(shí)踐過這種教學(xué)模式，將所教班級(jí)分為新模式和傳統(tǒng)模式各兩個(gè)班。經(jīng)過半年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，新模式教授班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)尤其是民族學(xué)生提高較快，思維明顯活躍，接受專業(yè)知識(shí)的能力也增強(qiáng)不少，他們的協(xié)作精神、語言表達(dá)和綜合運(yùn)用能力也都高于傳統(tǒng)授課班級(jí)。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)教學(xué)模式能打牢學(xué)生的英語基礎(chǔ)，講授一些死板的基礎(chǔ)知識(shí)；建構(gòu)主義能讓學(xué)生在一定情境中積極參與交流與協(xié)作，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義；網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用讓學(xué)生自己動(dòng)手彌補(bǔ)欠缺、鞏固知識(shí)，便于教師教學(xué)管理?？傊@種創(chuàng)新為地方高校教師提供了一個(gè)新的教學(xué)模式，這種創(chuàng)新模式既能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力，刺激學(xué)生思維發(fā)展，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力，有效地為地方培養(yǎng)出創(chuàng)新型復(fù)合人才。

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