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歌曲教案范文第1篇

教學(xué)目標(biāo):

1.通過學(xué)唱歌曲《前進(jìn),快樂的少先隊員》,感受明快的進(jìn)行曲節(jié)奏,抒

發(fā)少先隊員快樂生活的幸福感及將來肩負(fù)重?fù)?dān)的自豪感。

2.用自然明亮的聲音演唱歌曲,并用不同力度的聲音演繹歌曲。

學(xué)情分析:

六年級學(xué)生通過幾年的音樂學(xué)習(xí),積累了一些音樂技能技巧,也掌握了一些樂理知識。部分學(xué)生能用自然明亮的聲音歌唱,并有一定的氣息支撐,但更多的同學(xué)還需要在老師的引導(dǎo)下向這方面努力。這個年齡段的學(xué)生自尊心強(qiáng)也較靦腆、敏感,故主動展現(xiàn)自我的意愿不太強(qiáng),需要老師更好的調(diào)動、鼓勵和引導(dǎo)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、掌握切分節(jié)奏X

X·

2、能用自然明亮的聲音演唱歌曲。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入:歡迎同學(xué)們走進(jìn)音樂課堂,讓我們一起度過一段快樂的音樂時光。首先請大家和老師一起來拍拍手。

節(jié)奏練習(xí):

4/4

X

X

X

X

|X

X

X

X

|

4/4

X

X

X

X|

X

X

X

X|

1、敲擊節(jié)奏。

2、你發(fā)現(xiàn)這兩條節(jié)奏有什么區(qū)別嗎?

3、講授:切分節(jié)奏

X

X

切分節(jié)奏是旋律在進(jìn)行當(dāng)中,由于音樂的需要,改變常規(guī)的節(jié)奏規(guī)律,音符的強(qiáng)拍和弱拍發(fā)生了變化和強(qiáng)調(diào)而出現(xiàn)的節(jié)奏變化。

4、再次拍擊,兩條節(jié)奏給我們的感受有什么不一樣?

第一條平穩(wěn)、工整、略顯呆板,第二條跳躍、活潑、有動感。跳躍、活潑、有動感正是切分節(jié)奏帶給我們的感受。)

5、用第二條帶切分的節(jié)奏為歌曲的前一段音樂伴奏,注意邊拍邊聽音樂,合上音樂的節(jié)拍。

新歌教學(xué):學(xué)唱《前進(jìn),快樂的少先隊員》

導(dǎo)語:剛才我們?yōu)橹樽嗟倪@段音樂就是我們今天要學(xué)習(xí)的歌曲中的一段旋律,想完整地聽聽這首歌嗎?讓我們帶著問題來聽聽這首歌曲。

1、這首歌唱了些什么?

2、歌曲的速度和情緒是怎樣的

一、整體感知歌曲。

1、聽歌曲范唱。(課件播放)

2、點(diǎn)生回答第一個問題,引出歌名:《前進(jìn),快樂的少先隊員》,課件出示歌譜。

3、朗讀歌詞,深入了解歌詞內(nèi)容。

4、再聽歌曲范唱。

5、回答第二個問題:歌曲的速度和情緒是怎樣的?

6、師總:進(jìn)行曲速度

朝氣蓬勃的

解釋“進(jìn)行曲速度”:是指一群人整齊統(tǒng)一行進(jìn)的速度,如閱兵式、運(yùn)動會上運(yùn)動員入場時的速度。

二、學(xué)唱歌曲

1、接龍學(xué)唱歌曲旋律。(師唱單數(shù)小節(jié),生唱雙數(shù)小節(jié)。)

唱完第一段旋律后提問:旋律唱完了嗎?(沒有,還有第二段旋律,那么第一段和第二段旋律師一樣的嗎?不同。不同的地方在哪里?課件提示反復(fù)記號。)

2、用la音模唱歌曲。要求:輕聲,注意傾聽伴奏。

3、采用接龍唱法學(xué)唱歌詞。

4、跟著老師的伴奏完整地演唱歌曲。

三、歌曲藝術(shù)處理

1、歌曲可分為幾個樂段?(點(diǎn)生回答,師總:可分為三個樂段——A

B

A,其中第三樂段前兩小節(jié)由第一樂段前四個小節(jié)壓縮而成,是第一樂段的再現(xiàn)。)

2、討論:三個樂段歌詞內(nèi)容不盡相同,旋律也有差異,用什么樣的情緒來表現(xiàn)它們比較好?(第一樂段:陽光的

第二樂段:激昂的

第三樂段:輕快的)

3、帶著這些情緒上的要求,完整演唱歌曲。

4、作曲家在作這首歌時還加上了很多力度的要求。(課件出示歌譜中的力度記號。)按作曲家給我們規(guī)定的力度演唱歌曲。同時注意三個樂段不一樣的演唱情緒。

5、小小音樂會。

歌曲教案范文第2篇

根據(jù)上級化解大班額政策要求，結(jié)合我鎮(zhèn)教育教學(xué)工作實(shí)際，經(jīng)中心校研究決定，報鎮(zhèn)黨委政府和縣教育體育局批準(zhǔn)，決定成立保太鎮(zhèn)六年級悅教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)校區(qū)。為確保實(shí)驗(yàn)校區(qū)順利成立，特制定本實(shí)施方案。

一、 目的意義

1.有效解決學(xué)校大班額現(xiàn)象。根據(jù)國家規(guī)定，學(xué)校必須消除45人以上班級，有效化解大班額現(xiàn)象。我鎮(zhèn)因?qū)W校相對集中，各完小均存在大班額，且暑假后一年級班級數(shù)普遍增加，給學(xué)校帶來極大壓力。按現(xiàn)在學(xué)校實(shí)際情況，學(xué)校面臨教室不足，師資缺乏等諸多問題。為有效化解這一問題，唯有將各校六年級整體入保太中學(xué)就讀，可同時解決以上困難。

2.解決六年級學(xué)科教師不足問題。六年級教學(xué)工作歷來是學(xué)校工作的重中之重，六年級教師的配備更是是學(xué)校優(yōu)先考慮的問題。但因?qū)W生分散，各完小師資不均衡，加之請產(chǎn)假教師逐年增加，給六年級教師選配帶來極大困難。特別是英語學(xué)科，全鎮(zhèn)專職英語教師人數(shù)有限，大部分班級只能只能由其他學(xué)科教師兼任，導(dǎo)致六年級英語成績不理想。如將六年級集中就讀，則有利于中心校集中優(yōu)秀師資，加強(qiáng)教育教學(xué)管理，提高六年級教育教學(xué)質(zhì)量。

3.有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。六年級集中就讀后，中心校將重新分班，平衡班級成績，增強(qiáng)班級、學(xué)科競爭性，中心校將創(chuàng)新管理方式，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，引入競爭機(jī)制，強(qiáng)化獎勵機(jī)制，充分調(diào)動教師和學(xué)生積極性，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

4.有利于深化課堂教學(xué)改革。我鎮(zhèn)自實(shí)施悅教育改革以來，先期實(shí)驗(yàn)班級和學(xué)科取得了顯著成效，本學(xué)期悅教育改革進(jìn)入關(guān)鍵時期，在深化改革、全面推進(jìn)上面臨諸多挑戰(zhàn)。因參與課改教師較為分散，無法形成濃厚的改革和教研氛圍，優(yōu)秀教師的課改經(jīng)驗(yàn)無法及時推廣，同時教師面臨課改難題時缺乏必要引領(lǐng)。而將優(yōu)秀教師集中則有利于形成團(tuán)隊科研優(yōu)勢，同時推進(jìn)課堂教學(xué)改革、教學(xué)評價改革、學(xué)生自主管理改革等，實(shí)施系統(tǒng)化、綜合性改革，打造課改樣板學(xué)校。

5、有利于開展社團(tuán)活動深化課程改革。六年級集中就讀，因?qū)W生在校有充足的學(xué)習(xí)時間，為開展社團(tuán)活動提供了時間保證。中心校將配齊音體美教師，開足開齊音體美課程。同時設(shè)立各類特色社團(tuán)，讓學(xué)生有機(jī)會參與社團(tuán)活動，讓學(xué)生學(xué)的有效，學(xué)的愉快。

二、日程安排

1、8月23日安排部署階段：召開完小校長會，安排成立六年級實(shí)驗(yàn)校區(qū)工作。

2、8月24日 宣傳發(fā)動階段：各完小召開家長會，聽取家長意見，統(tǒng)計家長意愿。

日期

負(fù)責(zé)人

上午

下午

8月24日

孔祥友

羊城完小

孫莊完小

孫維東

三陽完小

高白完小

張厚峰

天齊完小

魯埠完小

朱林良

中心小學(xué)

華村完小

2、8月25-26日 走訪攻堅階段：各完小組織教師開展家訪活動，對存在困難的家長耐心說服。

日期

負(fù)責(zé)人

負(fù)責(zé)完小

8月25-26日

肖圣

羊城完小

孫莊完小

林立功

三陽完小

高白完小

魏江南

天齊完小

魯埠完小

李龍

中心小學(xué)

華村完小

3、8月27-9月1日 具體實(shí)施階段：組建實(shí)驗(yàn)校區(qū)班子及教師隊伍；制定實(shí)驗(yàn)校區(qū)管理評價制度；召開實(shí)驗(yàn)校區(qū)全體教師會議；籌備開學(xué)工作相關(guān)事宜。

歌曲教案范文第3篇

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)集中起來，圍繞一項(xiàng)或多項(xiàng)任務(wù)來完成教學(xué)過程。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程是一門理論性與實(shí)踐性同等重要且表現(xiàn)特征鮮明的學(xué)科，不僅要注重教學(xué)過程中對理論知識的理解和掌握，還要重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐操作。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高計算機(jī)專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力，同時也可以提升其自主學(xué)習(xí)的積極性?；诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論的任務(wù)驅(qū)動模式重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，利用老師的指導(dǎo)或?qū)W生之間的相互幫助來完成一定情境下有意義的任務(wù)目的，以此通過應(yīng)用理論來指導(dǎo)實(shí)踐完成學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。也就是說，基于任務(wù)驅(qū)動模式的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程教學(xué)可以綜合提高學(xué)生的理解能力、執(zhí)行能力以及綜合素質(zhì)。

2、基于任務(wù)驅(qū)動模式的教學(xué)改革

基于任務(wù)驅(qū)動模式的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程教學(xué)改革主要體現(xiàn)在對課程設(shè)計以及對教學(xué)方式的改革上：

2.1基于任務(wù)驅(qū)動的課程設(shè)計

對基于任務(wù)驅(qū)動模式的課程設(shè)計，主要是對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中的任務(wù)進(jìn)行有意義、有目的性的建構(gòu)。基于任務(wù)驅(qū)動的課程設(shè)計主要是由教師引導(dǎo)并組織學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，并合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入新課程內(nèi)容且布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師對提出的任務(wù)進(jìn)行有效分析并進(jìn)行操作指導(dǎo)，學(xué)生在此教學(xué)過程中認(rèn)真觀察并做好筆記，然后由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，由學(xué)生按布置好的任務(wù)分配合作，實(shí)踐操作盡量由學(xué)生自己來進(jìn)行，教師在此過程中注意引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生解決問題至順利完成任務(wù)，任務(wù)完成后由學(xué)生自己將任務(wù)完成的相關(guān)信息整合出來并舉行交流討論會進(jìn)行探討，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并鞏固學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)知，并讓其對自己的學(xué)習(xí)過程和心得進(jìn)行歸納整合，總結(jié)出自己對相關(guān)知識的理解和掌握，將網(wǎng)絡(luò)安全知識系統(tǒng)地吸收，同時鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)水平以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并分析問題的能力。

2.2基于任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，而教師作為教學(xué)過程的輔助者，建構(gòu)有學(xué)習(xí)意義的學(xué)習(xí)任務(wù)并引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生去學(xué)習(xí)，通過設(shè)置情景、討論會話等不同學(xué)習(xí)環(huán)境提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識，給學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，有針對性地學(xué)習(xí)以有效掌握所要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識。并且，讓學(xué)生對自己完成任務(wù)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行歸納和總結(jié)，使其認(rèn)識到自己的不足和優(yōu)勢，并與其他同學(xué)相互交流溝通，相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中自主思考、運(yùn)用、實(shí)踐并解決相關(guān)問題，形成一個完整、自主的學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生懂得理論與實(shí)踐結(jié)合、理論指導(dǎo)實(shí)踐來進(jìn)行具體操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力。

3、結(jié)語

歌曲教案范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：軟件工程；案例驅(qū)動；實(shí)踐教學(xué)

一、引言

軟件工程作為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科的核心專業(yè)課之一，是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的專業(yè)課程。研究的范圍非常廣泛，包括技術(shù)方法、工具和管理等許多方面。近些年來，軟件工程發(fā)展迅速，新的技術(shù)方法和工具不斷涌現(xiàn)。是一門集理論、應(yīng)用與實(shí)踐為一體的學(xué)科。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握軟件項(xiàng)目從定義、開發(fā)到維護(hù)的一般過程，掌握指導(dǎo)軟件開發(fā)的各種方法，能夠利用工程化的原理、技術(shù)和方法進(jìn)行軟件項(xiàng)目的分析、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)和維護(hù)，為今后從事實(shí)際的軟件開發(fā)工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、軟件工程課程的特點(diǎn)

與計算機(jī)科學(xué)中的其它專業(yè)課程相比較，軟件工程課程具有以下特點(diǎn)：

（一）軟件工程發(fā)展迅速

為了擺脫“軟件危機(jī)”的困擾，軟件危機(jī)從20世紀(jì)60年代末開始迅速發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)成為計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的一個重要分支，特別是隨著全球軟件產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，軟件工程已經(jīng)成為一門異?；钴S的研究學(xué)科。在過去十幾年中，軟件開發(fā)方法百家爭鳴，除了傳統(tǒng)軟件工程和面向?qū)ο筌浖こ掏猓€出現(xiàn)了面向構(gòu)件軟件工程和形式化軟件工程等，軟件輔助工具也層出不窮。

（二）文理綜合類學(xué)科

軟件工程是指導(dǎo)計算機(jī)軟件開發(fā)和維護(hù)的一門學(xué)科，采用工程的概念、原理、技術(shù)和方法來導(dǎo)軟件的開發(fā)和維護(hù)。主要講述軟件工程的基本原理、概念和技術(shù)方法，同時也涉及工程方法，管理，經(jīng)濟(jì)等文科類學(xué)科，與理工類的其它學(xué)科相比，可以說軟件工程是理工類中的綜合文科類知識的學(xué)科。

（三）工程性要求高

軟件工程課程講述的軟件開發(fā)和維護(hù)的原理和方法，很多都是啟發(fā)性規(guī)則，即專家和學(xué)者在軟件開發(fā)，運(yùn)行和維護(hù)實(shí)際工程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)，僅在課堂上講授理論就像紙上談兵，只有理論聯(lián)系實(shí)際，通過將理論應(yīng)用到實(shí)踐工程中去，才能達(dá)到學(xué)以致用的目的，才能更快的適應(yīng)社會的需要。

三、軟件工程課程的教學(xué)改革

針對軟件工程課程的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的只強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的教學(xué)方法很難取得良好的教學(xué)效果，我們從以下幾個方面對軟件工程的課程教學(xué)進(jìn)行改革。

（一）案例驅(qū)動的理論教學(xué)方式

理論教學(xué)仍然具有非常重要的地位，首先要加強(qiáng)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的掌握。軟件工程講述的原理，技術(shù)和方法都是抽象的，為了讓抽象的理論教學(xué)容易理解和接受，我們按照如下步驟逐步展開軟件工程課程的理論學(xué)習(xí)。

1、軟件工程產(chǎn)生的歷史背景以及它的基本原理、概念和方法；2、軟件生存周期，以及各個階段的任務(wù)、過程、使用的工具和具體方法；3、軟件工程的管理技術(shù)。

在理論講解的過程中，講解重要理論的同時，要結(jié)合案例進(jìn)行分析，這樣一方面減少理論學(xué)習(xí)的枯燥性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，另一方面，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生更好的掌握所學(xué)理論，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

同時，在理論教學(xué)上可以采用多種教學(xué)形式相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生掌握必要的理論知識。

（1）多媒體教學(xué)。理論課采用多媒體教學(xué)手段，制作大量課件。這些課件可以形象化地講授軟件工程基本原理，并且在同樣的一節(jié)課內(nèi)能比以前傳授更多的知識。由于課堂時間有限，我們將部分內(nèi)容制作成課件供學(xué)生自學(xué)，以便于學(xué)生課外擴(kuò)展自己的知識面。

（2）雙語教學(xué)。軟件工程嘗試實(shí)施雙語教學(xué)。采用國外優(yōu)秀的原版教材，課件和作業(yè)大部分采用英語作為工作語言，并鼓勵學(xué)生使用英語進(jìn)行交流；同時，給學(xué)生提供英文的課外閱讀資料，以使他們及時了解國際最新發(fā)展。 ?。?）研討式教學(xué)。軟件工程課程的特點(diǎn)也要求師生互動，組織學(xué)生展開討論。讓學(xué)生參與教學(xué)過程，有機(jī)會發(fā)表自己的看法。用理論和經(jīng)驗(yàn)去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表意見特別是提出新見解。討論之后，同學(xué)們進(jìn)一步理解和掌握了課程內(nèi)容的方法和步驟，這個過程讓學(xué)生覺得感受很深、收獲頗大，通過課堂討論和分析實(shí)驗(yàn)，使理論有實(shí)踐做支撐，抽象的知識變得看得見，用得著，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信。

（4）遠(yuǎn)程教學(xué)。在軟件工程的教學(xué)中，通過建立軟件工程學(xué)習(xí)論壇網(wǎng)站，為學(xué)生更好學(xué)習(xí)提供了一個平臺。網(wǎng)站為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，下載相關(guān)業(yè)界信息；了解軟件工程發(fā)展動態(tài)。學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線、離線的交流；同時，網(wǎng)站也經(jīng)常開展課程的專題討論和專家在線講座。

（二）案例分析應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)方式

1、各生命周期實(shí)踐分析。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時，加入上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，對于軟件工程的每個生命周期，計劃適合的小規(guī)模案例，學(xué)生通過對每個生命周期案例的分析和設(shè)計，掌握每個生命周期重點(diǎn)要解決的問題，以及如何具體的解決問題，提高學(xué)生解決每個生命周期中遇到的具體問題的能力。為以后的完整案例設(shè)計打下基礎(chǔ)。

2、綜合知識運(yùn)用的完整案例設(shè)計。在這一過程中，主要通過小學(xué)期的課程設(shè)計來完成，是軟件工程實(shí)踐的集中環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過對一個完整系統(tǒng)的研發(fā)，理解軟件開發(fā)的流程和方法，使學(xué)生建立正確的軟件工程思想。要選擇具有目的性、典型性、完整性、真實(shí)性、易于理解的軟件案例。這一過程主要步驟如下：

（1）選定一個規(guī)模適中的軟件系統(tǒng)。

（2）對指定軟件系統(tǒng)做可行性研究，在系統(tǒng)可行性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行詳細(xì)的需求分析，根據(jù)需要選擇畫出數(shù)據(jù)流圖、數(shù)據(jù)字典和實(shí)體聯(lián)系圖，狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖等，寫出需求分析說明。

（3）對該系統(tǒng)進(jìn)行總體設(shè)計和詳細(xì)設(shè)計，畫出軟件結(jié)構(gòu)圖，判定樹等。

（4）編碼實(shí)現(xiàn)該系統(tǒng)，并使用白盒測試技術(shù)或黑盒測試技術(shù)等對系統(tǒng)進(jìn)行測試。

（5）驗(yàn)收所作軟件系統(tǒng)，進(jìn)行答辯。

另外，除了上述步驟提到的各種圖形工具之外，也可以借助其他輔助開發(fā)工具。

（三）結(jié)合實(shí)踐的綜合能力測評

現(xiàn)行的考試模式在很大程度上仍然是傳統(tǒng)的考核方式，采用理論考試，雖然能在一定程度上評測學(xué)生對知識的掌握能力，但是難以考核學(xué)生的動手能力和具體案例分析及知識運(yùn)用能力，無法單一的根據(jù)筆試試卷很好的評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和專業(yè)素養(yǎng)。應(yīng)該從多種形式考核學(xué)生的知識掌握程度，實(shí)踐能力和綜合專業(yè)素養(yǎng)等。結(jié)合軟件工程課程的特點(diǎn)，考試的形式采用理論考試和實(shí)踐考試相結(jié)合的形式，分別所占比例為：平時表現(xiàn)占總成績10%，理論考試占總成績50%，實(shí)踐環(huán)節(jié)占總成績40%。通過多種形式的考查手段，能夠更充分的了解學(xué)生對知識的掌握狀況和知識的實(shí)際運(yùn)用能力。

歌曲教案范文第5篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程；教改

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)18-0089-02

1 “案例”教學(xué)

案例教學(xué)是教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過設(shè)置具體案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的一種教學(xué)方法，其本質(zhì)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的互動式教學(xué)。

與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，案例教學(xué)不單指向教，而且也涵蓋學(xué)。其可貴之處在于從來自社會實(shí)踐的案例中的問題出發(fā)，啟動特有的教學(xué)程序，而在教學(xué)系統(tǒng)結(jié)尾，又回歸到問題的解決之上。與傳統(tǒng)的“從概念到概念”的灌輸、填鴨式教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法顯示出理論聯(lián)系實(shí)際、促使學(xué)生尊重社會實(shí)踐的優(yōu)越性。

2計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)

“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”是計算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)密切結(jié)合的新的技術(shù)領(lǐng)域，是高等院校計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的重點(diǎn)課程，其特點(diǎn)是理論性和抽象性較強(qiáng)?！坝嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程要求學(xué)生知其然，還要知其所以然，如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要性能指標(biāo)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)OSI和TCP/IP體系結(jié)構(gòu)，特別計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的描述，更是晦澀、不易理解的難點(diǎn)。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在整個專業(yè)建設(shè)和課程體系中占據(jù)重要地位，但目前高校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還普遍存在著兩個問題，一是“從概念到概念”的傳統(tǒng)教學(xué)模式不適合講授抽象的網(wǎng)絡(luò)知識；二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏實(shí)踐操作。

3 “計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”案例化教學(xué)實(shí)踐探索和思考

3.1計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)“案例”化實(shí)現(xiàn)

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)各層及其協(xié)議的集合，換句話說，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)就是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其部件所應(yīng)完成的功能的精確定義。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者應(yīng)用案例教學(xué)思想，引入了兩個生活中的案例，讓學(xué)生來思考和討論計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)構(gòu)成。

其一：有兩位不同國家的哲學(xué)家要進(jìn)行對話，他們使用不用的語言。他們所要通話的內(nèi)容需要有共同的興趣和認(rèn)識，但是使用不同的語言不能直接通話。因而，他們每個人都請來一個譯員，將他們各自的語言翻譯成兩個譯員都懂的第三國語言。兩個譯員可以使用共同懂得的語言交流，但是，他們在不同的國家，還是不能直接對話。都需要工程技術(shù)人員將交談內(nèi)容轉(zhuǎn)換成電信號在物理媒體上傳送至對方。然后，讓同學(xué)們討論，在這樣一個案例中，需要幾個層次和什么層間服務(wù)？最后，經(jīng)過討論，同學(xué)們都認(rèn)識到，復(fù)雜問題簡單化的一個方法，就是分而治之，形成了“哲學(xué)家/譯員/工程技術(shù)人員”這樣的層次。

其二：為了進(jìn)一步講述分層設(shè)計思想中的接口和協(xié)議的概念，在講課中，引入了郵政系統(tǒng)的分層模型。如圖1所示。

人們平常寫信時，都有個約定，這就是信件的格式和內(nèi)容。首先，我們寫信時必須采用雙方都懂的語言文字和文體，開頭是對方稱謂，最后是落款等。這樣，對方收到信后，才可以看懂信中的內(nèi)容，知道是誰寫的，什么時候?qū)懙牡取．?dāng)然還可以有其他的一些特殊約定，如書信的編號等。

信寫好之后，必須將信封裝并交由郵局寄發(fā)，這樣寄信人和郵局之間也要有約定，這就是規(guī)定信封寫法并貼郵票。在中國寄信必須先寫收信人地址、姓名，然后才寫寄信人的地址和姓名。

郵局收到信后，首先進(jìn)行信件的分揀和分類，然后交付有關(guān)運(yùn)輸部門進(jìn)行運(yùn)輸，如航空信交民航，平信交鐵路或公路運(yùn)輸部門等。這時，郵局和運(yùn)輸部門也有約定，如到站地點(diǎn)、時間、包裹形式等等。

信件運(yùn)送到目的地后進(jìn)行相反的過程，最終將信件送到收信人手中。

雖然兩個用戶、兩個郵政局、兩個運(yùn)輸部門分處甲、乙兩地，但它們都分別對應(yīng)同等機(jī)構(gòu)，同屬一個子系統(tǒng) (同等層之間協(xié)議，水平的) ；而同處一地的不同機(jī)構(gòu)則不在一個子系統(tǒng)內(nèi)，而且它們之間的關(guān)系是服務(wù)與被服務(wù)(通過接口，是垂直的關(guān)系)的關(guān)系。很顯然，這兩種約定是不同的，前者為部門內(nèi)部的約定，而后者是不同部門之間的約定。

在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們通過對圖1的閱讀和討論，從生活中熟悉的現(xiàn)象分析入手，形成了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的基本認(rèn)識：在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，兩臺計算機(jī)中兩個進(jìn)程之間進(jìn)行通信的過程與郵政通信的過程十分相似。

以上案例教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，在同學(xué)們的討論和老師的引導(dǎo)下，學(xué)生對知識有了很好的理解，教學(xué)效果顯著。

3.2實(shí)驗(yàn)課“案例化”組織方式探索

實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目往往是很好的“案例”載體，在教學(xué)實(shí)踐中筆者也做了一些探索。在實(shí)驗(yàn)環(huán)境良好的情況下，把學(xué)生按組組織，每組推選一位組長，分配好組員的任務(wù)。完成之后，各組通過投影儀交流，并推選學(xué)生評分員，進(jìn)行打分、提問、交流，也達(dá)到了很好的效果。圖2是教學(xué)中同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室的情景。

3.3網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的案例可視化設(shè)想

網(wǎng)絡(luò)協(xié)議是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中較重要的部分。然而這部分內(nèi)容的理論講解總是有限和抽象的，筆者對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議可視化教學(xué)的設(shè)想是：引入實(shí)際編輯狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)TCP/IP各層協(xié)議仿真及各層協(xié)議字段值的編輯，提供手工和自動計算校驗(yàn)和方式，加深校驗(yàn)和計算過程的理解；靈活的數(shù)據(jù)仿真發(fā)送功能，根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)的需要實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的單幀發(fā)送、多幀發(fā)送及重復(fù)發(fā)送；便捷的網(wǎng)絡(luò)掃描方式，提供主機(jī)掃描和主機(jī)端口掃描功能；形象化的協(xié)議模型層次圖，使數(shù)據(jù)幀的編輯不再抽象，協(xié)議層次關(guān)系表現(xiàn)更清晰更直觀；運(yùn)用多種協(xié)議模板快速建立一個數(shù)據(jù)幀，提高實(shí)驗(yàn)操作的效率。這將是一個生動、有趣和深入的過程。

4總結(jié)