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小蝌蚪找媽媽教案范文第1篇

活動(dòng)背景：

提線木偶是木偶戲的一種，表演時(shí)，藝人用線牽引木偶表演動(dòng)作。提線木偶已成為古老珍稀戲種，數(shù)百年形成了一套穩(wěn)定而完整的演出規(guī)制。提線木偶，可在教學(xué)活動(dòng)中作為教師的教具，結(jié)合故事進(jìn)行表演。木偶所穿衣服，除了在材料上體現(xiàn)廢舊利用外，還設(shè)計(jì)成可穿脫的，木偶可根據(jù)故事情節(jié)自由更換所需服裝。此外，木偶也可投放于區(qū)域活動(dòng)中，給幼兒提供材料，給木偶自制服裝，并操縱木偶進(jìn)行角色表演。本次活動(dòng)意在讓幼兒接觸這種傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，用自己力所能及的水平制作簡(jiǎn)單的提線木偶形象，并根據(jù)故事情節(jié)體驗(yàn)成功制作與表演的快樂(lè)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.欣賞提線木偶的表演，了解提線木偶造型的可愛(ài)之處及運(yùn)作原理。

2.嘗試制作提線木偶，體驗(yàn)其趣味性。

3.觀看課件“小蝌蚪找媽媽”，運(yùn)用自制的提線木偶進(jìn)行表演，體驗(yàn)成功制作、表演的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.提線木偶教具：投影儀、提線木偶視頻、課件：小蝌蚪找媽媽、教師制作的提線木偶、背景區(qū)。

2.制作材料：彩色卡紙、剪刀、毛線、筷子、雙面膠、油畫(huà)棒。

活動(dòng)過(guò)程：

1.觀看提線木偶視頻（提線木偶大師黃奕缺先生表演的訓(xùn)猴），感受提線木偶，激發(fā)幼兒興趣。

（1）今天我請(qǐng)小朋友看一段精彩的木偶戲，瞧！表演開(kāi)始啦！

（2）在幼兒觀看木偶戲的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒觀察提線木偶運(yùn)作的原理。

（3）向幼兒介紹提線木偶。這是我們中國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)——提線木偶。演員只要操縱木偶身上的線，木偶的身體就能動(dòng)起來(lái)。

（4）激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。

今天，我要和小朋友一起表演，我們先來(lái)看一段有趣的動(dòng)畫(huà)。（幼兒看課件）你想表演哪個(gè)小動(dòng)物呢？你想不想也設(shè)計(jì)一只提線木偶呢？

2.探索提線木偶的制作過(guò)程。

（1）第一步：設(shè)計(jì)圖案。

（2）第二步：把控制桿和圖案連接起來(lái)。

3.幼兒自由創(chuàng)作，教師個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦筋解決制作過(guò)程中的問(wèn)題。

在創(chuàng)作的過(guò)程中，注意根據(jù)幼兒能力的差異，幫助他選擇適合的角色進(jìn)行制作，讓每位幼兒都能感受成功的喜悅。

4.讓幼兒用自己制作的提線木偶進(jìn)行角色表演。

孩子們，我們的木偶表演團(tuán)開(kāi)始表演了，想?yún)⒓拥男⊙輪T們快來(lái)表演吧！

活動(dòng)延伸：

將制作的提線木偶投放到表演區(qū)，讓幼兒根據(jù)木偶創(chuàng)造性地表演；并可在手工區(qū)投放各種廢舊材料，如棉花、碎布等，讓幼兒嘗試制作立體的木偶。

活動(dòng)反思：

（一）充分體現(xiàn)幼兒年齡特點(diǎn)組織活動(dòng)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，特別是影視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒的普及，傳統(tǒng)文化逐漸失去了城鄉(xiāng)文化娛樂(lè)的主流地位，并呈急劇消失和邊緣化的狀態(tài)。本次活動(dòng)中，幼兒對(duì)提線木偶產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們?cè)谟^察、討論、琢磨、制作、表演中體驗(yàn)著民間藝術(shù)的無(wú)窮魅力?？?、筷子、毛線等生活材料是孩子們隨處可見(jiàn)又感興趣又易于操作的東西。在幼兒的興趣點(diǎn)上，鼓勵(lì)幼兒生成自己想創(chuàng)作的東西，豐富幼兒的內(nèi)心創(chuàng)作激情。

（二）較好激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在幼兒美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是從興趣出發(fā)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造的動(dòng)力，就會(huì)興致勃勃，專(zhuān)心致志地把自己感受到的、想到的東西表現(xiàn)出來(lái)。否則，沒(méi)有興趣就失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，在這次活動(dòng)中，我除了選擇幼兒感興趣的內(nèi)容外,又在整個(gè)美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中注重貫徹興趣性的原則。即開(kāi)始部分的導(dǎo)言——觀看表演——重點(diǎn)示范——幼兒參與示范——指導(dǎo)——幼兒操作——表演等，都讓幼兒在有興趣的氛圍中進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的活動(dòng)愿望，較好地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）積極培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)

長(zhǎng)期以來(lái)，傳授式的教學(xué)幾乎成了唯一的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)以教師的講授為主，特別是在學(xué)習(xí)技能、技巧的課上，教師忙于示范，完全成了知識(shí)的傳授者。其實(shí)，孩子也是很好的老師，合作學(xué)習(xí)易使人與人之間產(chǎn)生情感上的溝通與聯(lián)系，在合作中幼兒不僅能夠充分體驗(yàn)到平等、民主、友情，也感受到在集體中探求知識(shí)、積極參與的樂(lè)趣，許多經(jīng)驗(yàn)都是在合作中成長(zhǎng)。成成和文文是本次活動(dòng)中給老師留下深刻印象的一對(duì)，在合作中，成成學(xué)到文文的細(xì)致、裝飾的對(duì)稱(chēng)，文文學(xué)到成成敢于展示，敢于積極運(yùn)用老師提供的材料。孩子間的互相合作不光是社會(huì)性的發(fā)展，更多的是讓孩子在最大范圍內(nèi)學(xué)到更多。

（四）能夠把握好教師示范的尺度

發(fā)揮幼兒美術(shù)活動(dòng)的自主性，教師必須堅(jiān)持“既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”的原則。在這次活動(dòng)中，我改變了以往傳統(tǒng)的運(yùn)用范例，少出完整范例，少做完整示范，但要突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)介方法，給孩子更多的想象的空間，讓他們自由創(chuàng)作，多挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。通過(guò)這樣的方法既沒(méi)框死幼兒的思維，又給予幼兒一定的幫助，是較可取的。從孩子設(shè)計(jì)的作品成果看也沒(méi)有雷同的現(xiàn)象。

修改后的教案及修改說(shuō)明：

活動(dòng)目標(biāo)：

1.欣賞提線木偶的表演，了解提線木偶造型的可愛(ài)之處及運(yùn)作原理。

2.嘗試制作提線木偶，體驗(yàn)其趣味性。

3.觀看課件，運(yùn)用自制的提線木偶進(jìn)行表演，體驗(yàn)成功制作、表演的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.提線木偶教具：投影儀、提線木偶視頻、課件：小蝌蚪找媽媽、數(shù)碼相機(jī)、教師制作的提線木偶、背景區(qū)。

2.制作材料：彩色卡紙、剪刀、回形針、毛線、筷子、雙面膠、油畫(huà)棒。

活動(dòng)過(guò)程：

1.觀看提線木偶視頻（提線木偶大師黃奕缺先生表演的訓(xùn)猴），感受提線木偶，激發(fā)幼兒興趣。

（1）今天我請(qǐng)小朋友們看一段精彩的木偶戲，瞧，表演開(kāi)始啦！

小蝌蚪找媽媽教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；快樂(lè)學(xué)習(xí)；新課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）16-0248-02

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的首要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生們的興趣。那么讓學(xué)生們能在小學(xué)英語(yǔ)課堂上快樂(lè)學(xué)習(xí)，就成為了培養(yǎng)興趣的重要途徑。在愉悅的心情下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有利于增強(qiáng)小學(xué)生的記憶能力、創(chuàng)新能力，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及效率。如果在英語(yǔ)教學(xué)中只進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往學(xué)生只會(huì)慢慢失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這才是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的宗旨。

一、快樂(lè)學(xué)單詞

在小學(xué)階段，大量的詞匯學(xué)生只是通過(guò)聽(tīng)音來(lái)辨別，通過(guò)圖片來(lái)意會(huì)，慢慢地學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的小腦袋再也記不住這么多單詞，搞不清楚這么多單詞的意思。小學(xué)階段，學(xué)生需掌握的名詞最多，枯燥的看圖片，機(jī)械的單詞操練，學(xué)生們就會(huì)厭煩英語(yǔ)了。

在這一點(diǎn)上，盡量做到名詞教學(xué)的趣味化。在學(xué)習(xí)動(dòng)物這一類(lèi)單詞的時(shí)候，通過(guò)了解，很多學(xué)生把其中的一種動(dòng)物作為自己的好朋友。針對(duì)這樣的特點(diǎn)，在教授這一類(lèi)單詞的時(shí)候，讓學(xué)生記住自己最喜歡的動(dòng)物的名稱(chēng)用英語(yǔ)怎么說(shuō)，并且用肢體語(yǔ)言或是聲音把這種動(dòng)物的特征表達(dá)出來(lái)。結(jié)果學(xué)生們非常踴躍，爭(zhēng)先恐后地到前面來(lái)表演。其他的學(xué)生為了能更準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)動(dòng)物的名稱(chēng)，都在互相問(wèn)“What's this in English？”最后，所有需要掌握的動(dòng)物表達(dá)，本來(lái)是打算用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成的，結(jié)果只用了一個(gè)課時(shí)就輕松地完成了。孩子們?cè)谡n后還依然在興致勃勃地討論課堂上所學(xué)的知識(shí)呢。

二、快樂(lè)學(xué)句型

句型教學(xué)一直是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，如何讓學(xué)生們學(xué)得輕松，靈活地掌握句子呢？這里可以用故事教學(xué)句型。簡(jiǎn)單的故事都有語(yǔ)句重復(fù)性的特點(diǎn)，情節(jié)都非常清晰，生動(dòng)活潑，學(xué)生們能專(zhuān)注于故事情節(jié)的發(fā)展，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)句子的表達(dá)。例如，F(xiàn)un with English Book 7 Unit 4教學(xué)句型“What's the matter with you？I can't find my...”這兩個(gè)句型時(shí)，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，引入小蝌蚪找媽媽的童話故事并加以改編。小蝌蚪找不到他們的媽媽了，他們看到鴨子，鴨子看他焦急的樣子問(wèn)：What's the matter with you？小蝌蚪說(shuō)：I can't find my mother.鴨子說(shuō)不知道。小蝌蚪接著向前游，看到了小魚(yú)，小魚(yú)再一次問(wèn)：What's the matter with you？小蝌蚪再次說(shuō)：I can't find my mother.小魚(yú)說(shuō)不知道。之后又見(jiàn)到了小螃蟹，小烏龜，又在這個(gè)故事中練習(xí)了兩遍這個(gè)句型。這兩個(gè)句型放在生動(dòng)有趣的故事中教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，而且也深刻地記住了句子的含義，可以讓學(xué)生們表演這個(gè)故事，提高了學(xué)生的參與感，真正的做到了以學(xué)生為主體，學(xué)生在不知不覺(jué)中操練和鞏固了所學(xué)句型，并且也能在其他情境中自如地運(yùn)用。

在學(xué)習(xí)到“What can you see？I can see...”這一句型時(shí)，針對(duì)小學(xué)生富有好奇心，聽(tīng)覺(jué)靈敏，善于模仿這一特點(diǎn)。我利用自制的萬(wàn)花筒描述了我看到的美麗世界。孩子們對(duì)我看到的世界感到好奇，他們都迫不急待地用漢語(yǔ)說(shuō)：Miss Lu，你看到了什么？我適時(shí)地引導(dǎo)他們，“You should say： What can you see？”孩子們不約而同地重復(fù)了我的這句話。我利用萬(wàn)花筒告訴他們：I can see some beautiful flowers，some trees and so on.我順勢(shì)把問(wèn)句和答句都寫(xiě)到了黑板上。這時(shí)班里就有幾個(gè)比較性急的同學(xué)立刻拿起自制的萬(wàn)花筒（把英語(yǔ)書(shū)卷成一個(gè)圓柱形），在教室里搜索著自己的萬(wàn)花筒世界?！癐 can see a blue sky.”“I can see a blackboard.”“I can see many girls and boys.”“I can see my school.”等。孩子們的回答讓我感到意外和驚喜，在這節(jié)課中也緞練了他們的創(chuàng)新思維。

三、快樂(lè)學(xué)對(duì)話

在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，教師要在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，用興趣激發(fā)他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)對(duì)話的積極性，讓他們充分參與到對(duì)話中來(lái)。

在豐富多彩的教學(xué)對(duì)話的手段中，我比較熱衷的是情境教學(xué)。情境教學(xué)對(duì)話，便于學(xué)生理解語(yǔ)言的意義，理解語(yǔ)言運(yùn)用的具體環(huán)境。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的情境，使得課堂充滿趣味性。例如，在教授Fun with English Book 7 Unit 4中，關(guān)于生病這類(lèi)對(duì)話時(shí)，創(chuàng)設(shè)了“小小診所”這樣一個(gè)情境，讓三名同學(xué)扮演醫(yī)生、小女孩和小女孩的媽媽這三個(gè)角色，在這一情景對(duì)話中，自然就把我們這節(jié)課學(xué)的句型“How do you feel？I feel sick.Maybe you have a cold.”等這單元的重點(diǎn)句型，一一表達(dá)了出來(lái)，這樣分成幾組來(lái)表演，學(xué)生們非常積極地表演著，參與度很高，這樣即把他們的興趣激發(fā)了出來(lái)，學(xué)生們又輕松地掌握了對(duì)話的內(nèi)容。

小蝌蚪找媽媽教案范文第3篇

關(guān)鍵詞：多媒體教室 創(chuàng)設(shè)情景 補(bǔ)償缺陷 提供資源

一、運(yùn)用多媒體教室可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有人說(shuō)：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來(lái)?！庇卸嗌偃嗽谂d趣的強(qiáng)烈吸引下，從小就沉浸在某個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，從而終身立向，取得了非凡的成就。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非是生來(lái)就有的，尤其是殘疾學(xué)生，他們的興趣單調(diào)、范圍狹窄，直接興趣占優(yōu)勢(shì)，間接興趣發(fā)展緩慢，興趣的穩(wěn)定性較差。除了運(yùn)用知識(shí)形成的過(guò)程和學(xué)生的好奇心理激發(fā)興趣外，選擇新穎的多種感官參與教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)手段，激發(fā)殘疾（弱智、聾?。W(xué)生的興趣，更具現(xiàn)實(shí)性和必要性。多媒體教室的投影、幻燈、錄象、計(jì)算機(jī)等電教媒體，加以合理的組合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，那么就可以利用后天的環(huán)境熏陶，有意識(shí)的教育教學(xué)來(lái)影響殘疾學(xué)生的興趣發(fā)展。通過(guò)多媒體的使用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能夠大大提高教學(xué)效果，從而提供了一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，可以使學(xué)生在情景教學(xué)中充分展開(kāi)想象的翅膀，讓他們的思維可以自由發(fā)揮，并且有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)；從而體會(huì)到科學(xué)和知識(shí)是無(wú)止境的妙處，激發(fā)他們的上進(jìn)心。

二、運(yùn)用多媒體教室能夠加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，補(bǔ)償殘疾學(xué)生的缺陷

殘疾（弱智、聾?。W(xué)生由于其生理特點(diǎn)，在感知、記憶、思維等發(fā)面存在著不同程度的缺陷。這些缺陷直接影響他們將來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，開(kāi)展多種多樣的訓(xùn)練活動(dòng)補(bǔ)償殘疾學(xué)生的缺陷是特殊教育多媒體教室的重要任務(wù)。針對(duì)弱智兒童語(yǔ)言表達(dá)能里力差的缺陷，我在多媒體教室采取寓教于樂(lè)的方式，通過(guò)顯示屏讓學(xué)生看圖、畫(huà)面，進(jìn)行說(shuō)完整話的訓(xùn)練。拼詞成句、排列句子使他們說(shuō)話通順、連貫。耳聾學(xué)生由于聽(tīng)力缺陷，在認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)，沒(méi)有及時(shí)形成相應(yīng)的語(yǔ)言，存在著語(yǔ)言形式與語(yǔ)言?xún)?nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。多媒體計(jì)算機(jī)輔助課件提供的鮮明的直觀形象與語(yǔ)言的表現(xiàn)形式緊密結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生由具體形象過(guò)渡到抽象文字，并逐步掌握用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)具體形象的方法，通過(guò)視覺(jué)感官?gòu)浹a(bǔ)了他們的語(yǔ)言缺陷。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》進(jìn)行時(shí)，學(xué)生通過(guò)看課件中小蝌蚪與青蛙不斷閃爍的“大腦袋、黑身子、長(zhǎng)尾巴”以及“四條腿、寬嘴巴、大眼睛、碧綠的衣裳、雪白的肚皮”等，很快就理解了課文中描述小蝌蚪和青蛙外形的語(yǔ)言；讀了課文時(shí)很快就會(huì)在頭腦中再現(xiàn)出這兩種動(dòng)物的樣子。從觀察到記憶，到表述，既認(rèn)識(shí)了事物，又訓(xùn)練了語(yǔ)言。

三、多媒體教室為教師提供特殊教育需要的理論和方法

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，信息的輸入主要通過(guò)語(yǔ)言信息和文字信息，但是通過(guò)這兩種途徑吸收的信息是有限的，而大腦吸收的文字信息量也是有限的。怎樣才能做到高效率地吸收大量的信息，提高課堂效率，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)中必須正視、解決的問(wèn)題。由于多媒體教室可以存儲(chǔ)大量的信息，并可按不同的信息分類(lèi)建立多媒體教學(xué)素材庫(kù)。例如，可按教學(xué)所需的圖片、錄音、教案、習(xí)題、模擬實(shí)驗(yàn)用具、參考文獻(xiàn)等分類(lèi)建庫(kù)。因此，從某種意義來(lái)說(shuō)，電子教室又是一個(gè)實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)音室、資料室和圖書(shū)館。

四、多媒體教室為家長(zhǎng)提供特殊教育資源

家庭教育是所有教育工作的基礎(chǔ)，做好教育工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持配合。特殊教育的對(duì)象（殘疾孩子）等諸多方面又區(qū)別與普通教育，更需要、離不開(kāi)家長(zhǎng)的密切配合。家長(zhǎng)特殊教育知識(shí)的缺乏已成為制約特殊教育同步發(fā)展的又一重要因素。因此，特殊教育的多媒體教室又承擔(dān)著指導(dǎo)殘疾兒童家長(zhǎng)的任務(wù)。

利用多媒體教室資源、設(shè)備，定期組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，開(kāi)展講座：弱智、聾啞兒童發(fā)生的原因與預(yù)防，殘疾兒童家長(zhǎng)的職責(zé)等，并推薦教育殘疾兒童的書(shū)籍、特殊教育網(wǎng)站，家長(zhǎng)教育子女的成功案例，幫助家長(zhǎng)從自卑、自責(zé)、迷茫的痛苦中走出來(lái)。 多媒體教室成為家庭教育與學(xué)校教育溝通的橋梁，家校統(tǒng)一，密切配合，促進(jìn)了特殊教育工作的順利發(fā)展。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)也要掌握好“量” 與“度”

多媒體是一種教學(xué)輔助手段，而不是目的，它不能代替課堂教學(xué)。只有抓好課堂教學(xué)，才能使殘疾孩子得到真正發(fā)展。有的老師把教學(xué)內(nèi)容全部打入電腦，把“教案”變成“課件”，教師只作為操作者，最終優(yōu)化教學(xué)成為空談。有的老師為了上好公開(kāi)課，就運(yùn)用多媒體教學(xué)，而不去考慮內(nèi)容學(xué)生是否需要，就像教“鉛筆、桌子、椅子、電話”等物品，不用實(shí)物讓學(xué)生親自感受、使用，而用多媒體讓學(xué)生“觀摩”。這就成了所謂的多媒體課，還不如普通的課堂教學(xué)效果好。掌握好運(yùn)用多媒體的時(shí)間、數(shù)量等問(wèn)題，會(huì)收到事倍功半的效果。

綜合所述，聯(lián)系課堂教學(xué)實(shí)踐、恰到好處地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段能大大地提高教學(xué)效果，脫離實(shí)際的“多媒體”是沒(méi)有生命力的。充分考慮學(xué)生的特殊性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能提高教學(xué)、教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

小蝌蚪找媽媽教案范文第4篇

若干年后，這扇門(mén)雖經(jīng)無(wú)數(shù)次破損，但經(jīng)過(guò)木匠的精心修理，仍堅(jiān)固耐用。木匠對(duì)此甚是自豪：多虧有了這門(mén)手藝，不然門(mén)壞了還不知如何是好。

忽然有一天，鄰居對(duì)他說(shuō)：“你是木匠，你看看你家這門(mén)！”木匠仔細(xì)一看，才發(fā)覺(jué)鄰居家的門(mén)一扇扇樣式新穎、質(zhì)地優(yōu)良，而自己家的門(mén)又舊又破，滿是補(bǔ)丁。木匠明白了，是自己的這門(mén)手藝阻礙了自家“門(mén)”的發(fā)展。

近年來(lái)，教學(xué)改革的呼聲一浪高過(guò)一浪，其中呼聲最大、反響最強(qiáng)烈的應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)，各種各樣的公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比更是盛行。教師們一味追求語(yǔ)文課堂教學(xué)的精彩、完美，走入了語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)極端，這些做法尤如一扇扇阻礙學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“門(mén)”。教師要有勇氣、有決心打破關(guān)住自己的這一扇扇“無(wú)形門(mén)”，及時(shí)反思和提升自己的“手藝”。這樣才能看到更多語(yǔ)文教學(xué)的美麗風(fēng)景。

一、打破語(yǔ)文教學(xué)“背課”的“門(mén)”

葉瀾教授指出：“課堂應(yīng)是向未來(lái)方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的愿景，而不是一切都必須遵循固定的線路而沒(méi)有激情的行程?！笨梢?jiàn)，課堂的動(dòng)態(tài)生成是多么重要。然而，在我們的小學(xué)閱讀教學(xué)中常常見(jiàn)到這樣的現(xiàn)象：教師精心設(shè)計(jì)教案，把課堂上“師”和“生”的所有（可能的）對(duì)話提前設(shè)計(jì)好，打印出來(lái)，然后背誦，反復(fù)練習(xí)。甚至包括“上課”“同學(xué)們好”“請(qǐng)這位同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題”“回答得很好，請(qǐng)坐”“下課”“同學(xué)們?cè)僖?jiàn)”等等都要進(jìn)行反復(fù)的背誦。而且要求“教態(tài)自然”“動(dòng)作規(guī)范”“親近可人”，如何動(dòng)作優(yōu)雅地伸出小臂示意某個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題，如何層次分明地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)歸納和表?yè)P(yáng)等等。

這樣，教師上課時(shí)死扣教案、背教案，按照自己的預(yù)設(shè)從頭至尾面面俱到，卻較少關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展和學(xué)生在課堂上的生命活力，使原本鮮活靈動(dòng)、充滿情趣的語(yǔ)文課變得機(jī)械、刻板、無(wú)聊，而這種程式化的教學(xué)費(fèi)時(shí)較多、收效甚微，更不用說(shuō)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成了。

筆者覺(jué)得，教師對(duì)課堂教學(xué)的“預(yù)設(shè)”并不是為了限制其生成性，而是為了使這種生成更具有方向性，更富有成效性。我們要打破語(yǔ)文教學(xué)“背課”的這扇“門(mén)”，根據(jù)課堂上師生互動(dòng)的情況，時(shí)刻關(guān)注學(xué)情，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，才能讓語(yǔ)文課堂在生成中綻放精彩。

二、打破語(yǔ)文教學(xué)“放課”的“門(mén)”

多媒體課件以其巨大的容量、更豐富的表現(xiàn)形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。傳統(tǒng)教學(xué)下的語(yǔ)文教師似乎看到了曙光，也做了許多有益的嘗試。特別是在一些公開(kāi)課、觀摩課中的應(yīng)用，效果極佳，無(wú)可挑剔。但是，也有很多語(yǔ)文教師走向了極端，似乎離開(kāi)了多媒體就無(wú)法教學(xué)，上課就像放電影，學(xué)生根本不用動(dòng)腦。有些教師更是抱著“課不夠，課件湊”“不怕胡用，只怕不用”的心理，強(qiáng)拉硬扯，將多媒體拖進(jìn)課堂。而全然不顧多媒體是否與課文的主題合拍，所用圖片能否幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。

多媒體的盲目投入，錯(cuò)誤使用。用屏幕、畫(huà)面來(lái)代替文字的意境，僅采用直觀的手段來(lái)教學(xué)，讓多媒體代替了學(xué)生的大腦，對(duì)學(xué)生的思考力、想象力、聯(lián)想力的培養(yǎng)無(wú)疑是一種極大的限制。巨大的想象和再創(chuàng)造空間被縮小了，哈姆雷特就只剩下屏幕上的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)形象，生活中不再有“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。缺少了再創(chuàng)造思維，語(yǔ)文的魅力也就不復(fù)存在了。

只有打破“放課”這扇無(wú)形之“門(mén)”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行深入的感悟，才能留下巨大的想象空間，使學(xué)生插上聯(lián)想、想象和再創(chuàng)造思維的翅膀，在語(yǔ)言文字構(gòu)筑的天地里自由翱翔。

三、打破語(yǔ)文教學(xué)“演課”的“門(mén)”

現(xiàn)在一堂好的公開(kāi)課既要求有熱烈氣氛，又要求學(xué)生和教師互動(dòng)得好，于是不少教師還要在課前“埋樁”，提前準(zhǔn)備好幾個(gè)問(wèn)題，指定學(xué)生來(lái)回答。有教師開(kāi)玩笑：“我們要集導(dǎo)演、道具、美工等身份于一身，學(xué)生們就像小演員?！睘榱松虾霉_(kāi)課，有的教師給學(xué)生發(fā)“劇本”：教師提問(wèn)，甭管會(huì)不會(huì)都得舉手，每道題誰(shuí)來(lái)答大家心里都有數(shù)，答題時(shí)間甚至精確到秒。有的教師把一些疑難問(wèn)題提前告知一兩個(gè)學(xué)生，等到該“抖包袱”的時(shí)候，學(xué)生來(lái)個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛，博得滿堂喝彩。

以上現(xiàn)象是整堂課的表演，我們平時(shí)見(jiàn)得較多的是個(gè)別環(huán)節(jié)的表演。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》前，特意挑選了幾個(gè)聰明的孩子并對(duì)他們進(jìn)行了充分的排練，上課時(shí)讓學(xué)生戴上頭飾把找媽媽的過(guò)程表演一遍。教學(xué)《晏子使楚》前，讓孩子們排練晏子與楚王斗智斗勇的過(guò)程，在匆忙學(xué)習(xí)課文后，就進(jìn)行“精彩”的表演。在閱讀教學(xué)中，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生即興表演，能促使其對(duì)課文進(jìn)行全身心感受，加深對(duì)課文的理解程度。然而課堂表演只是一種教學(xué)手段，而不是目的。以上教師的做法僅僅是為了表演而表演，把學(xué)生的表演當(dāng)做是一幕刻意安排的“場(chǎng)景”，把表演當(dāng)做了課堂教學(xué)的主要實(shí)踐活動(dòng)，而不是引導(dǎo)全體學(xué)生體會(huì)角色、感悟文本的動(dòng)態(tài)生成，學(xué)生與文本的接觸就像蜻蜓點(diǎn)水，遠(yuǎn)離了對(duì)語(yǔ)言文字的探究和感悟。

小蝌蚪找媽媽教案范文第5篇

一、幼兒園體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.從“文本”向“生本”轉(zhuǎn)變

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志?！庇齼簽楸?，素質(zhì)為先，已成為幼兒園學(xué)前教育的首要任務(wù)和核心理念，也得到廣大家長(zhǎng)及社會(huì)的廣泛認(rèn)同。幼兒教師作為孩子的“心靈之師”，既是知識(shí)的傳遞者，也是心靈世界的開(kāi)拓者，這也成為社會(huì)各方的普遍共識(shí)。

2.從傳統(tǒng)封閉型向現(xiàn)代開(kāi)放型轉(zhuǎn)變

受活動(dòng)場(chǎng)地所限，加上傳統(tǒng)重保輕教思想的影響，幼兒體育教學(xué)淪為做做游戲、唱唱兒歌，活動(dòng)模式固化，忽略了幼兒作為教育主體的現(xiàn)實(shí)需要，孩子只能機(jī)械、被動(dòng)的應(yīng)付了事，缺乏新穎性、創(chuàng)新性，教學(xué)尚處于傳統(tǒng)固化了的封閉思維狀態(tài)，幼兒的學(xué)習(xí)效果不明顯。但有些幼兒園已正在努力改進(jìn)，使活動(dòng)呈現(xiàn)方式多元化、內(nèi)容多樣化，活動(dòng)空間也日益擴(kuò)展。

3.從重教向重學(xué)轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)中的講解、示范、練習(xí)，是幼兒體育教學(xué)的基本教法。但是，要防止教師牽著孩子走，孩子圍著教師轉(zhuǎn)，讓孩子適應(yīng)教師的教，幼兒始終處于被動(dòng)地位，這是以教定學(xué)。而素質(zhì)教育則要求讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，突出孩子的主體地位。

二、幼兒園體育教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教育目標(biāo)空泛，體育課堂常規(guī)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

傳統(tǒng)教案的核心是幼兒教師對(duì)教材熟悉掌握的程度及教學(xué)能力，不能體現(xiàn)孩子的主體性，即孩子只能按照幼兒教師所規(guī)定的內(nèi)容、方法、時(shí)間去學(xué)習(xí)，幼兒教師也只關(guān)心孩子學(xué)會(huì)了多少和有多少人學(xué)會(huì)，而忽視諸如稍息、立正、向前看齊等課前教學(xué)常規(guī)的訓(xùn)練。再加上目前大多數(shù)家庭都是一切以孩子為中心，特別是隔代親情況更為普遍，這就造成孩子缺乏規(guī)則意識(shí)，心理脆弱，怕累怕苦，遇到不順就哭，遭遇挫折就退縮。

2.教育方式單一，幼兒的個(gè)性發(fā)展未能受到應(yīng)有的重視

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。”現(xiàn)在幼兒體育課堂教學(xué)方式單一，教學(xué)方法陳舊，出現(xiàn)孩子喜歡體育活動(dòng)但厭惡體育課的狀況。例如，投籃活動(dòng)中，個(gè)子矮的孩子由于力量小、籃圈高，大多投不進(jìn)去，影響積極性，總是表現(xiàn)的情緒不高。

3.活動(dòng)過(guò)程中安全管控意識(shí)薄弱

活潑好動(dòng)是幼兒的天性。但在活動(dòng)過(guò)程中，有時(shí)監(jiān)管不到位，往往導(dǎo)致?lián)p傷事件的發(fā)生。如在“小蝌蚪找媽媽”游戲中，老師鼓勵(lì)說(shuō)，看誰(shuí)先找到媽媽?zhuān)宰サ健扒嗤軏寢尅睘闇?zhǔn)。大部分孩子按老師指定的路線圖，但有的孩子性子急，他不按照順序來(lái)找，而是越過(guò)中間的“動(dòng)物”，直達(dá)目標(biāo)，更有的孩子出于好勝心理，在還沒(méi)有接近目標(biāo)時(shí)，由于跑的太急，和“青蛙媽媽”撞上，導(dǎo)致受傷。

三、加強(qiáng)幼兒體育教學(xué)的對(duì)策和建議

1.育兒為本，健康第一，合理制定教學(xué)目標(biāo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！彼?，要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)綱要精神，從幼兒園體育資源和孩子身體發(fā)育的實(shí)際情況入手，以孩子的成長(zhǎng)訴求和個(gè)性化發(fā)展為主線，緊扣幼兒生理發(fā)展特點(diǎn)和體育課件教學(xué)計(jì)劃，選擇和設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，重視孩子的主體地位，培養(yǎng)孩子的終身體育意識(shí)。就一堂課來(lái)說(shuō)，活動(dòng)內(nèi)容盡可能全面多彩，既要有行走、小跑、向上跳的動(dòng)作，也要有爬、鉆、攀等方面的動(dòng)作，鍛煉幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，提高體育課堂教學(xué)有效性。

2.整合資源，優(yōu)化方式，夯實(shí)課堂常規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)

幼兒體育課堂常規(guī)是幼兒體育教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)特點(diǎn)的總結(jié)，也是個(gè)人體育素養(yǎng)的提煉。從集合、點(diǎn)名到講解游戲規(guī)則，從游戲過(guò)程注意事項(xiàng)到游戲結(jié)束清理現(xiàn)場(chǎng)，幼兒教師在精心設(shè)計(jì)體育課堂常規(guī)的同時(shí)，要工作前移，讓孩子積極參與到游戲設(shè)計(jì)中來(lái)，既要讓孩子充分了解游戲活動(dòng)的規(guī)則和制定規(guī)則的重要性，又要傾聽(tīng)孩子的建議和看法，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)新思維和興趣，使孩子們?cè)诮】?、平等、愉快、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活。

3.把握規(guī)律，培養(yǎng)興趣，改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。幼兒對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心，愛(ài)新鮮，厭煩過(guò)多的重復(fù)練習(xí)。要使孩子對(duì)體育產(chǎn)生濃厚的興趣，就應(yīng)該根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)來(lái)確定目標(biāo)，注重孩子個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)孩子在開(kāi)放游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)，使抽象動(dòng)作具體化、形象化，使孩子易學(xué)易掌握，不斷獲得新知識(shí)，可以自制簡(jiǎn)易器械，如在接力游戲和練習(xí)平衡活動(dòng)中，接力棒、平衡木都可以用硬紙殼做。通過(guò)趣味活動(dòng)，有講有練、有靜有動(dòng)，使課堂更加生動(dòng)活潑，使孩子獲得一種滿意的心理感受，從而培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)動(dòng)能力和創(chuàng)新精神。

4.精在事前，細(xì)于過(guò)程，化為執(zhí)行，大力加強(qiáng)安全管理