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電商直播實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】移動APP 大數(shù)據(jù) 線上+線下教學(xué)

一、引言

國外信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用大致經(jīng)歷了四個階段：上世紀(jì)30年代開始的采用幻燈、投影、視聽設(shè)備等傳統(tǒng)教學(xué)媒體的“常規(guī)模式”；上世紀(jì)60年代開始的基于PC的“計算機(jī)輔助教學(xué)模式”；上世紀(jì)90年代開始的基于Interuet的“網(wǎng)絡(luò)模式”和目前應(yīng)用于少數(shù)尖端科技領(lǐng)域的基于計算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實模式”。研究的內(nèi)容也很廣泛，包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等方面的理論研究，相關(guān)技術(shù)的研究以及技術(shù)在教育中的應(yīng)用研究等，研究熱點的變化受技術(shù)進(jìn)步的影響較大。通過統(tǒng)計美國對信息技術(shù)在教育中應(yīng)用研究的變化趨勢可以發(fā)現(xiàn)，有關(guān)“Web Based Instruction”、“Electronic Learn-ing”的研究呈上升趨勢，而“Multimedia Instruction”則呈下降趨勢，這種變化便是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及應(yīng)用的影響。相比于國外，我國信息技術(shù)發(fā)展及其在教學(xué)中的應(yīng)用研究均起步較晚，其應(yīng)用的范圍和種類顯得少且單一，因而目前在應(yīng)用研究方面頻受關(guān)注的以及在課堂上普遍使用的仍是投影儀、電子白板、有線網(wǎng)絡(luò)等為主的傳統(tǒng)多媒體教學(xué)方式，而將移動APP、在線課程資源、無紙化評測系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)分析、云平臺實訓(xùn)、無線wifi等信息技術(shù)綜合運(yùn)用于會計專業(yè)主干課程日常教學(xué)的在國內(nèi)目前寥寥無幾，系統(tǒng)性的研究非常匱乏。鄭州財經(jīng)學(xué)院與紐交所上市公司正保集團(tuán)共同創(chuàng)立全國首個“正保會計學(xué)院”，實行專業(yè)共建，利用正保集團(tuán)及其旗下中華會計網(wǎng)校的優(yōu)質(zhì)資源和雄厚技術(shù)力量，引入了大量先進(jìn)的信息技術(shù)手段并綜合運(yùn)用于會計專業(yè)的教學(xué)管理，對信息技術(shù)在會計專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了有力的探索和嘗試。

二、信息技術(shù)手段對會計專業(yè)教學(xué)模式的影響

（一）移動APP+專用wifi

馬斯洛的需求層次論將人們的需求劃分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五個層次。而對于90后的大學(xué)生來說，他們的需求還包括兩個層次，那就是手機(jī)和wifi。手機(jī)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的負(fù)面影響引起了各學(xué)校的高度重視，紛紛推行“無手機(jī)課堂”的活動，但是在信息技術(shù)環(huán)境下，可以實現(xiàn)手機(jī)與教學(xué)的有效結(jié)合，在提升教學(xué)效果的同時，兼顧了90后學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方式。

1.移動APP“掌上高?！?/p>

移動APP支持IOS、安卓、Windows等主流移動操作系統(tǒng)，功能包括：校企共建課程的網(wǎng)絡(luò)高清視頻播放、隨堂測試推送、課后作業(yè)推送、考勤管理、課表查詢、上課提醒、階段測試、過程考核、錯題統(tǒng)計、答疑板等。

2.專用wifi

在兩座教學(xué)樓共42個教室，搭建了專用無線網(wǎng)絡(luò)，并在學(xué)校中心機(jī)房設(shè)立專用流媒體服務(wù)器，與教學(xué)樓交換機(jī)通過光纜進(jìn)行連接，雙絞線接人教室無線AP。師生在無線覆蓋的區(qū)域里，可以通過移動APP或通過電腦登錄共建平臺，免流量費(fèi)進(jìn)行聽課、學(xué)習(xí)視頻下載、做題以及其他相應(yīng)的功能。

3.隨堂測及課后作業(yè)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師需要通過課堂提問來與學(xué)生進(jìn)行互動，來掌握了解學(xué)生對所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況；課后如果布置作業(yè)，由于所帶學(xué)生人數(shù)較多，往往不能親自批改。在信息技術(shù)環(huán)境下，課堂提問被隨堂測所取代，老師可以在講完一個知識點后，馬上通過共建平臺向?qū)W生推送幾道相關(guān)的習(xí)題，學(xué)生通過移動APP接收推送的習(xí)題并現(xiàn)場作答，參與答題的情況、答題正確率、選擇最多的選項等統(tǒng)計數(shù)據(jù)會即時展現(xiàn)給任課教師。課后作業(yè)的布置也是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行推送，由系統(tǒng)自動批改，并提供學(xué)生答題的相應(yīng)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，免去了傳統(tǒng)模式下老師批改作業(yè)、收發(fā)作業(yè)的麻煩。

4.考勤管理

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的考勤管理一般是采用課堂上點名的方式，這種方式一是浪費(fèi)寶貴的課堂時間（尤其是上合班大課的情況下），二是無法完全避免學(xué)生遲到早退或代為答到的情況。利用移動APP和專用wifi，可以有效解決以上問題。其機(jī)制是：學(xué)生進(jìn)入教室范圍，手機(jī)會自動連接專用wifi，學(xué)生打開移動APP點擊對應(yīng)的簽到功能，系統(tǒng)自動記錄學(xué)生簽到的時間，簽到完成。但為防止學(xué)生簽到后離開，系統(tǒng)會連續(xù)記錄學(xué)生在教室的時長。如學(xué)生課間離開教室，再次進(jìn)入教室后系統(tǒng)會重新進(jìn)行記錄。如果學(xué)生將手機(jī)放在教室后離開，通過隨堂測等教學(xué)互動環(huán)節(jié)，可以輕易地發(fā)現(xiàn)這種情況。

（二）微課、錄播課程和直播課程

1.微課

利用微課，可以使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握關(guān)鍵的知識點，其碎片化的學(xué)習(xí)方式非常適合輔助教學(xué)，可以使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)性的知識或背景知識，以節(jié)約寶貴的課堂時間；同時也可以使學(xué)生在課后自主地復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)生課堂上沒聽瞳或當(dāng)時聽懂課后又遺忘的狀況。

2.錄播課程

微課的碎片化學(xué)習(xí)方式是其最大的優(yōu)點同時也是其最大的缺點，單一依靠微課會使得知識與思想的傳授失去連貫性、邏輯性和深刻性，因而需要在微課之外，制作完整課程的錄播課程。錄播課程由正保旗下中華會計網(wǎng)校的全國名師講授，為保證知識的及時更新，全部課程每年都需重新錄制新。

3.直播課程

微課和錄播課程的結(jié)合能夠幫助學(xué)生高效地搭建完整的知識體系，但是它們的共同缺點是沒有辦法為眾多的學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，無法根據(jù)課堂學(xué)生的現(xiàn)場反應(yīng)來進(jìn)行互動及對授課進(jìn)行調(diào)整。為解決以上問題，在一些共建項目上，推出了直播課程。對于專業(yè)課程和實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，可以采取整班進(jìn)行直播的方式，對于“云會計”平臺的真賬實訓(xùn)、就業(yè)推薦等項目的一些環(huán)節(jié)，比如不同學(xué)生所做的不同行業(yè)、企業(yè)的真賬，以及簡歷制作、面試技巧的指導(dǎo)等，可以采用一對一直播的方式。

（三）大數(shù)據(jù)分析

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師想要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，往往只能依靠主觀判斷，依據(jù)課堂提問、與學(xué)生交流、批改作業(yè)等獲取的信息并不全面且有較大誤差。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，這些信息的獲取及統(tǒng)計更加便捷和直觀，其在教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在：第一，可以通過收集學(xué)生的聽課完成情況、做題的數(shù)量及正確率（隨堂測、課后作業(yè)）、測試成績（階段測試、考前測試、無紙化?？迹┮约按鹨砂宓母哳l提問知識點進(jìn)行匯總和大數(shù)據(jù)分析處理，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的難點（這些難點的真實所在往往與老師的主觀判斷不一致）；第二，老師可以根據(jù)以上統(tǒng)計，有針對性地對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，以更好地適應(yīng)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況；學(xué)生也可根據(jù)以上統(tǒng)計針對自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點學(xué)習(xí)。

在大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，還可以將學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程所形成的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，生成每個學(xué)生的個人能力肖像，讓學(xué)生明確自己在課程學(xué)習(xí)、真賬實訓(xùn)或是就業(yè)推薦等各個環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)能力，明確自己的優(yōu)勢及就業(yè)方向。

（四）云會計平臺

云會計平臺是通過互聯(lián)網(wǎng)、云平臺、大數(shù)據(jù)、移動APP等技術(shù)，使用移動設(shè)備和計算機(jī)，提供線上線下相結(jié)合的企業(yè)財會業(yè)務(wù)外包服務(wù)，由線上會計服務(wù)和線下會計服務(wù)兩部分組成。線上會計服務(wù)包括建立賬套、票據(jù)處理、編制記賬憑證、記賬和期末結(jié)賬、編制財務(wù)報表、稅費(fèi)申報與扣繳、工商年報、增值業(yè)務(wù)等項目；線下會計服務(wù)包括辦理證照、刻制公章、銀行開戶、稅務(wù)報到、上傳票據(jù)、上門申報與繳款、憑證復(fù)核與裝訂等項目。通過云會計平臺的外包服務(wù)，一方面可以滿足中小企業(yè)記賬的需求，另一方面也為鄭州財經(jīng)學(xué)院會計專業(yè)學(xué)生提供了真賬實訓(xùn)的機(jī)會，在很大程度上解決了會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)難的問題。

（五）無紙化在線評測系統(tǒng)

1.無紙化階段測試

測試，就是為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。為及時了解學(xué)生在學(xué)期中學(xué)習(xí)存在的問題，并調(diào)整教學(xué)和督促學(xué)生，理應(yīng)在每個學(xué)期組織多次階段測試。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大多數(shù)院校的課程教學(xué)中沒有設(shè)置階段測試，其最重要的原因就是組織起來太復(fù)雜，需要協(xié)調(diào)教務(wù)，印制紙質(zhì)試卷，安排考場及監(jiān)考老師、批改試卷等。利用無紙化在線評測系統(tǒng)，可以方便快捷地進(jìn)行階段測試。比如在學(xué)完一個重要的學(xué)習(xí)項目后，老師可以在共建平臺中將這個學(xué)習(xí)項目的試題進(jìn)行組卷，推送給學(xué)生，學(xué)生可以在課堂上，甚至課下，利用移動APP或電腦登錄共建平臺進(jìn)行測試，使老師可以及時掌握學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)情況。

2.無紙化期末測試

無紙化期末測試的組卷方式包括固定組卷和隨機(jī)組卷。固定組卷是指所有學(xué)生考試的是同樣的試題，隨機(jī)組卷是指由系統(tǒng)隨機(jī)在題庫中抽取題目，學(xué)生考試的題目不同。會計從業(yè)資格證考試和初級會計職稱考試采取的隨機(jī)組卷的方式，但從校內(nèi)考試來說，為公平起見，一般采用固定組卷。無紙化期末測試一般是安排在機(jī)房，考生彼此距離較近，在考試的時候為防止學(xué)生互相抄襲，可以在組卷的時候?qū)⒚總€學(xué)生進(jìn)入考試后看到考題的順序進(jìn)行隨機(jī)排列，并調(diào)整選項的順序。對于會計專業(yè)的主觀題即會計分錄，也可以使用無紙化考試進(jìn)行考核。考試時間結(jié)束后，系統(tǒng)會自動進(jìn)行提交并閱卷?？荚囅到y(tǒng)會每隔半分鐘（以后會縮短到10秒左右）對每名考生的答題進(jìn)行臨時保存，避免學(xué)生提交試卷環(huán)節(jié)出現(xiàn)意外而導(dǎo)致沒有成績的現(xiàn)象。

三、信息技術(shù)環(huán)境下會計專業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建

結(jié)合引入的先進(jìn)信息技術(shù)手段，鄭州財經(jīng)學(xué)院從教學(xué)方式、課程體系、課程資源、實訓(xùn)體系、評價方式等方面人手，重構(gòu)了會計專業(yè)的教學(xué)模式。

（一）教學(xué)方式

在教學(xué)方式方面，最顯著的特征便是將移動APP引入我院會計專業(yè)主干課程的日常教學(xué)中。結(jié)合豐富的在線課程資源和專用wifi，改變了傳統(tǒng)的授課模式。

課前，老師通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過共建平臺上的微課及錄播課程事先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和背景知識。

課中，與別的院校讓學(xué)生收起手機(jī)不同，我院老師在上課后第一句話往往是：同學(xué)們，請大家拿出手機(jī)，我們開始上課了。首先是利用移動APP進(jìn)行簽到；然后對于課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，通過隨堂測來檢驗大家的掌握情況，如整體掌握的不錯，就不再講授這些內(nèi)容。根據(jù)課程內(nèi)容，有些識點可讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，上課時采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，由學(xué)生來進(jìn)行講解，調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍。授課過程中，對一些重要的知識點也會隨時采取隨堂測的方式來檢驗學(xué)生的掌握情況。臨近下課時，向?qū)W生推送課后作業(yè)。

課后，學(xué)生可以利用移動APP隨時隨地的學(xué)習(xí)、做題，在線課程資源可用來復(fù)習(xí)、鞏固當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)過程中如遇到問題，可在答疑板進(jìn)行提問，由其他學(xué)生或校內(nèi)老師以及正保集團(tuán)配備的助教進(jìn)行解答，并保證在24小時內(nèi)能夠提供滿意的答案和解析。

（二）課程體系

由于引入了正保集團(tuán)的先進(jìn)信息技術(shù)手段，鄭州財經(jīng)學(xué)院對學(xué)歷教育的傳統(tǒng)課程體系也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，以便更好地利用正保集團(tuán)旗下中華會計網(wǎng)校的優(yōu)質(zhì)線上資源。在專科層次的課程體系中，融入會計從業(yè)資格與初級會計職稱的內(nèi)容，并計劃在本科層次的課程體系中除會計從業(yè)資格以外，再融入CMA（美國注冊管理會計師）等內(nèi)容。

具體來說，將對應(yīng)會計從業(yè)資格考試的《基礎(chǔ)會計》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《會計電算化》和對應(yīng)初級會計職稱考試的《財務(wù)會計》、《經(jīng)濟(jì)法》五門課程進(jìn)行課程共建，一方面調(diào)整《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》和《經(jīng)濟(jì)法》兩門課程的授課學(xué)期并增加課時，另一方面教學(xué)內(nèi)容也以證書考試為主同時兼顧與其他課程的連貫性，結(jié)合豐富的線上課程資源和試題庫，為學(xué)生順利通過考試提供保障。通過以上調(diào)整，使學(xué)生在大一階段能夠完成會計從業(yè)資格考試三門課程的學(xué)習(xí)，并在第二季度統(tǒng)一組織報考會計從業(yè)資格考試，通過考試的學(xué)生能夠在第三季度報考下年第二季度的初級會計職稱考試。

（三）課程資源

1.線下課程資源

二維碼等信息技術(shù)已經(jīng)開始在傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材中普及。共建課程教材的選用上，鄭州財經(jīng)學(xué)院采用了針對會計從業(yè)資格及初級會計職稱考試的教材，該系列教材由中華會計網(wǎng)校名師編寫，高等教育出版社出版，每科一套為3本，包括教材、應(yīng)試指南和全真模擬試卷。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，用手機(jī)掃描二維碼后即可看到相應(yīng)的資源，比如對某個關(guān)鍵知識點的詳細(xì)解釋、案例、背景知識、有關(guān)政策法規(guī)、歷年真題等，老師也可以利用高等教育出版社的平臺對二維碼資源進(jìn)行更新和修改。

2.線上課程資源

線上課程資源包括專業(yè)導(dǎo)論課程、五門共建課程的微課程及完整的錄播課程、部分共建項目的在線直播課程、網(wǎng)上實習(xí)和真賬實訓(xùn)項目的實訓(xùn)指導(dǎo)課程等，課程視頻數(shù)量總計1100多個，時長400小時，可供學(xué)生在線或下載后學(xué)習(xí)。

3.線上習(xí)題庫資源

中華會計網(wǎng)校擁有國內(nèi)在線會計培訓(xùn)70%的市場份額，早已建立起了龐大、高質(zhì)量的題庫資源。在五門共建課程中，嵌入的習(xí)題總數(shù)約11000道，并都配有詳細(xì)答題解析。這些習(xí)題被用作隨堂測、課后作業(yè)、階段測試、考前模擬測試和無紙化?？嫉?，免去了老師出題、改題的麻煩。

（四）實訓(xùn)體系

校企專業(yè)共建的實訓(xùn)體系由專業(yè)課程實訓(xùn)、專項技能實訓(xùn)和虛擬仿真綜合實訓(xùn)構(gòu)成。課程實訓(xùn)是在一些專業(yè)主干理論課程中穿插的小實訓(xùn)，如《基礎(chǔ)會計及實訓(xùn)》、《財務(wù)會計及實訓(xùn)》、《審計》等。專項實訓(xùn)是針對一些財務(wù)專項技能所展開的實訓(xùn)，比如《出納實務(wù)》、《會計電算化》、《納稅申報》等。綜合實訓(xùn)是學(xué)生畢業(yè)前的大實訓(xùn)，以往是采取手工模擬業(yè)務(wù)的方式，現(xiàn)在是通過正保的云會計平臺，采用真賬實訓(xùn)的方式，對學(xué)生財會業(yè)務(wù)的綜合處理能力進(jìn)行訓(xùn)練。真賬直接采用企業(yè)的真賬，一般取2～3個月的業(yè)務(wù)作為實訓(xùn)內(nèi)容，因為直接用的是真賬，業(yè)務(wù)真實，能體現(xiàn)實務(wù)邏輯，是最佳的實訓(xùn)方式。但真賬往往業(yè)務(wù)量小或重復(fù)，訓(xùn)練不夠全面，因此一個實訓(xùn)過程會采用不同行業(yè)或針對不同側(cè)重點的多套真賬，并結(jié)合專題來完成。實訓(xùn)之前，會開設(shè)專門的實訓(xùn)錄播課程，對典型行業(yè)真賬會開通實訓(xùn)直播課程，學(xué)生所作的賬務(wù)處理由校內(nèi)外專家進(jìn)行審驗和指導(dǎo)，以保證質(zhì)量。

（五）評價方式

共建課程對學(xué)生的評價分為兩個部分，期末的無紙化機(jī)試占60%，平時的過程考核占40%?！痘A(chǔ)會計及實訓(xùn)》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《會計電算化》三門課程的期末無紙化機(jī)試采用和會計從業(yè)資格考試相同的?？枷到y(tǒng)，試題從全真模擬題庫中抽題，題量、考試時間和會計從業(yè)資格保持一致，使學(xué)生提前適應(yīng)機(jī)考。《財務(wù)會計》、《經(jīng)濟(jì)法》兩門課程的期末無紙化機(jī)試采用和初級會計職稱考試相同的?？枷到y(tǒng)，題量、考試時間及難度也和初級會計職稱考試保持一致，試題難度適當(dāng)?shù)陀诼毞Q考試。

過程考核由三部分組成，通過移動APP簽到功能記錄的考勤占20%，學(xué)生線上聽課學(xué)習(xí)的進(jìn)度占40%，知識點得分占40%。其中知識點得分包括課后作業(yè)與階段測試、考前模擬測試等的做題數(shù)量與做題正確率按一定比例構(gòu)成。

對老師的評價由三部分組成，包括校內(nèi)教學(xué)檢查（學(xué)生評教、同行評教、校院兩級督導(dǎo)評教）的考核情況、學(xué)生職業(yè)資格證書及職稱證書的通過率、學(xué)生真賬崗位實訓(xùn)的成果。

電商直播實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

一、努力構(gòu)建“一主多元”的農(nóng)民教育培訓(xùn)體系

近年來，隨著江蘇省農(nóng)民培訓(xùn)工程和“陽光工程”的實施，豐縣農(nóng)廣校積極與農(nóng)委系統(tǒng)內(nèi)相關(guān)部門密切合作，逐步形成了以縣農(nóng)廣校為主陣地，縣級農(nóng)技推廣部門、鎮(zhèn)農(nóng)技推廣服務(wù)部門及農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作組織等多個部門、多個層次共同參與的“一主多元”的縣鎮(zhèn)兩級農(nóng)民教育培訓(xùn)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系。

1. 明確分工?？h農(nóng)廣校主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案的制定、講師團(tuán)的組建、農(nóng)業(yè)實用技術(shù)培訓(xùn)的指導(dǎo)與督查及在校開展創(chuàng)業(yè)農(nóng)民、職業(yè)農(nóng)民、農(nóng)業(yè)信息技能、農(nóng)村勞動力培訓(xùn)“陽光工程”等四類培訓(xùn)和農(nóng)業(yè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定，開展農(nóng)業(yè)中等職業(yè)教育的工作。農(nóng)業(yè)實用技術(shù)培訓(xùn)，主要依托鎮(zhèn)級農(nóng)技推廣中心和村委會做好人員的組織、培訓(xùn)地點的落實，由農(nóng)廣校牽頭組織技術(shù)人員進(jìn)村開展培訓(xùn)，形成了由縣到鎮(zhèn)、到村的教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。

2. 橫向聯(lián)合。縣農(nóng)廣校在制定培訓(xùn)方案時，充分征求農(nóng)民意見，了解他們的培訓(xùn)需求。借助相關(guān)部門的職能作用，發(fā)揮各部門的組織優(yōu)勢，在培訓(xùn)實施過程中，積極與農(nóng)委及農(nóng)工辦、農(nóng)機(jī)等涉農(nóng)部門合作，還與組織、人事、工商、民政、教育、科技、婦聯(lián)、共青團(tuán)、廣播電視局等部門聯(lián)合搭臺唱戲，形成強(qiáng)大的培訓(xùn)組織合力。如與組織部合作，組織大學(xué)生村官、農(nóng)村黨員干部的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；與團(tuán)縣委合作，開展農(nóng)村青年的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；與農(nóng)工辦、工商局合作，開展農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社、農(nóng)民經(jīng)紀(jì)人的培訓(xùn)；與民政局合作，開展農(nóng)業(yè)專業(yè)協(xié)會的培訓(xùn)等。

3. 整合資源?？h農(nóng)廣校整合縣委組織部農(nóng)村黨員遠(yuǎn)程教育終端設(shè)備資源、中華果都網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備資源和農(nóng)廣校的教育培訓(xùn)資源，建立縣、鎮(zhèn)、村三級網(wǎng)絡(luò)視頻直播培訓(xùn)系統(tǒng)，實現(xiàn)了專家在線直播培訓(xùn)、遠(yuǎn)程技術(shù)診斷、遠(yuǎn)程在線咨詢、遠(yuǎn)程在線觀看技術(shù)講座錄像和縣鎮(zhèn)村的三級網(wǎng)絡(luò)視頻會議等功能。目前，已建成縣到2個鎮(zhèn)10村的在線直播培訓(xùn)。同時，積極與縣電視臺合作，開設(shè)了農(nóng)村天地欄目——農(nóng)業(yè)技術(shù)講座，每周播出一期。學(xué)校與縣電信、移動公司合作，在校內(nèi)開設(shè)了短信服務(wù)平臺，免費(fèi)為農(nóng)民學(xué)員群發(fā)農(nóng)業(yè)技術(shù)短信。另外還與農(nóng)業(yè)企業(yè)、合作社等聯(lián)合開展培訓(xùn)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，整合資源，形成合力。

二、加強(qiáng)“四有”建設(shè)，提升農(nóng)民教育培訓(xùn)能力

為適應(yīng)新時期農(nóng)民教育培訓(xùn)工作，縣農(nóng)廣校根據(jù)省校提出的強(qiáng)化“四有建設(shè)”要求（即“有高素質(zhì)的講師團(tuán)與管理隊伍、有穩(wěn)定齊全的教育培訓(xùn)基地、有現(xiàn)代化的教育培訓(xùn)設(shè)施和手段、有適應(yīng)農(nóng)民需求并全省共享的媒體資源”），積極推進(jìn)“四有”建設(shè)，不斷完善和提高農(nóng)民教育培訓(xùn)功能和能力，逐步建立一個以縣農(nóng)廣校為中心，以鎮(zhèn)村培訓(xùn)點為延伸服務(wù)的，功能比較強(qiáng)、手段比較先進(jìn)、運(yùn)轉(zhuǎn)比較靈活的農(nóng)民科技教育培訓(xùn)體系。

1. 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，打造高素質(zhì)的講師團(tuán)隊伍。自2006年實施江蘇省農(nóng)民培訓(xùn)工程以來，為確保農(nóng)民教育培訓(xùn)的質(zhì)量，縣農(nóng)廣校通過理論、試講考試和綜合考核，從縣、鎮(zhèn)兩級選拔近100名中級以上職稱農(nóng)業(yè)技術(shù)人員，組建了百人講師團(tuán)，并吸納鄉(xiāng)土人才和大專院校、科研所教授專家以及農(nóng)民創(chuàng)業(yè)成功人士加入講師團(tuán)隊伍。根據(jù)不同專業(yè)，將講師團(tuán)劃分了14個組，并制定了講師團(tuán)考核辦法和考核細(xì)則，嚴(yán)格考核，實行末位淘汰，講課報酬與考核績效掛鉤，年底進(jìn)行總結(jié)，開展優(yōu)秀講師評選活動。同時，加大培訓(xùn)力度，采取請進(jìn)來和走出去的辦法，每年都對講師團(tuán)成員和學(xué)校管理人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，7年來，累計舉辦講師團(tuán)培訓(xùn)班21期。

2. 加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)，提高教學(xué)培訓(xùn)實效。縣農(nóng)廣校在縣委組織部和縣農(nóng)委的大力支持下，投資200萬元自建了集教育培訓(xùn)、生產(chǎn)實踐、示范展示、種苗供應(yīng)為一體的多功能農(nóng)民教育培訓(xùn)實習(xí)基地?；卣嫉?0畝，建有1500平方米育苗溫室1個，600平方米新品種、新技術(shù)展示溫室4個，150平方米的培訓(xùn)及產(chǎn)品展示廳和30畝的花卉苗木育苗基地。

針對農(nóng)民文化水平低，接受能力差，理論授課不直觀、難理解、不易消化的特點，農(nóng)廣校加強(qiáng)對學(xué)員動手操作實踐的培訓(xùn)，讓學(xué)員參與生產(chǎn)操作?；孛磕昕晒┙?000名學(xué)員參觀實踐，理論授課后，組織學(xué)員到實習(xí)基地再實踐操作培訓(xùn)，由老師和技術(shù)員手把手教，做給他們看，教會他們怎么干。為學(xué)員提供從棚體建設(shè)、設(shè)施育苗、移栽種植、管理采摘等一套完整的設(shè)施蔬菜、花卉的生產(chǎn)技術(shù)，完成了從理論學(xué)習(xí)到實踐操作的基地培訓(xùn)教學(xué)全過程。

基地還增掛了大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)基地牌子，采取公司化運(yùn)作方式，交付由大學(xué)生村官組建的徐州漢邦驕子農(nóng)業(yè)發(fā)展公司，具體負(fù)責(zé)生產(chǎn)經(jīng)營管理，公司獨(dú)立核算，自負(fù)盈虧，學(xué)校負(fù)責(zé)出資聘請一名技術(shù)員和新品種的引進(jìn)費(fèi)用。公司無償配合學(xué)校做好學(xué)員的參觀實習(xí)指導(dǎo)，新品種的試驗、試種和生產(chǎn)示范工作。同時，基地根據(jù)市場需求，引進(jìn)國內(nèi)外新品種，進(jìn)行試驗、試種和育苗、學(xué)員不僅學(xué)會了高效設(shè)施蔬菜種植的整套技術(shù)，還了解了市場所需品種與行情。

基地每年可育苗120萬株，為農(nóng)民、學(xué)員及時快捷提供優(yōu)質(zhì)廉價種苗，并無償提供技術(shù)咨詢和指導(dǎo)，公司年創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益近20萬元。基地的建成進(jìn)一步完善了學(xué)校的培訓(xùn)功能，方便了農(nóng)民就近就地學(xué)習(xí)和實踐?；亟ㄔO(shè)開發(fā)，促進(jìn)了農(nóng)民教育培訓(xùn)工作開展，推動了全縣高效設(shè)施農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展。

3. 加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，提高培訓(xùn)服務(wù)能力。農(nóng)廣校注重教學(xué)設(shè)施的改善和完善，不斷增添教學(xué)設(shè)施、設(shè)備，培訓(xùn)能力逐步增強(qiáng)。學(xué)校建筑面積3900平方米，大中小教室、多功能教室、微機(jī)室、會議室、學(xué)員宿舍、學(xué)員餐廳、實習(xí)基地一應(yīng)俱全。配備教學(xué)、辦公用計算機(jī)64臺，購置了一批投影儀、手提電腦、音響投影教學(xué)設(shè)備，照相攝像設(shè)備，添置遠(yuǎn)程教育終端站、縣鎮(zhèn)村三級網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)、短信平臺等教學(xué)設(shè)備等，為開展農(nóng)民教育培訓(xùn)工作創(chuàng)造了良好條件。

4. 加強(qiáng)媒體資源建設(shè)，滿足農(nóng)民學(xué)習(xí)需求?？h農(nóng)廣校每年都購買江蘇省農(nóng)民培訓(xùn)工程系列教材和中央校的中專學(xué)歷教材及光盤，價值10多萬元。同時，組織學(xué)校教師和講師團(tuán)成員，結(jié)合全縣農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)實際，編寫了地方培訓(xùn)教材、講義和培訓(xùn)課件，先后有12項教材、16個課件和2個影像教材獲省校優(yōu)秀教材獎，兩部教材被省校選為全省農(nóng)民教育培訓(xùn)教材用書，并予以出版發(fā)行。

三、科學(xué)用好“直通車”，快捷服務(wù)新農(nóng)民

2010年12月，江蘇省農(nóng)委為豐縣農(nóng)廣校配備了農(nóng)民科技培訓(xùn)直通車一輛，它具有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，其投入使用極大地促進(jìn)了豐縣農(nóng)民教育培訓(xùn)工作，拉近了農(nóng)業(yè)科技人員與農(nóng)戶的距離，提高了工作效率和培訓(xùn)效果，形成了培訓(xùn)的經(jīng)常性和快捷性，深受農(nóng)民歡迎。近兩年來，縣農(nóng)廣校利用“直通車”，結(jié)合省農(nóng)民培訓(xùn)工程和陽光工程的實施，在全縣14個鎮(zhèn)進(jìn)村開展培訓(xùn)、科技咨詢、送科技下鄉(xiāng)等共257場次，受訓(xùn)人農(nóng)民達(dá)4萬多人次，“直通車”成為進(jìn)村培訓(xùn)的大課堂、巡回咨詢的宣傳車、技術(shù)推廣的工作站、流動服務(wù)的科技書屋，取得了顯著的成效。

1. “直通車”開展培訓(xùn)直觀生動、作用明顯，進(jìn)村入戶機(jī)動靈活、方便快捷。農(nóng)廣校利用直通車上的設(shè)備進(jìn)行投影教學(xué)，圖文并茂，互動性、操作性強(qiáng)，增強(qiáng)了培訓(xùn)的直觀性，農(nóng)民樂于接受，提高了農(nóng)民參訓(xùn)的積極性，大大提升了培訓(xùn)效果和質(zhì)量；直通車機(jī)動靈活，如出現(xiàn)技術(shù)咨詢、重大病蟲害等，接到電話、通知，拉上技術(shù)專家、教師就可立即出發(fā)，便于開展應(yīng)急培訓(xùn)咨詢。同時，直通車無論農(nóng)閑、農(nóng)忙都可隨時出動，一天可以去多個地方進(jìn)行咨詢、授課，用老百姓的話講，真是我們莊稼院的“120”；三是方便快捷，直通車可直接開到田間、地頭開展培訓(xùn)和技術(shù)咨詢，農(nóng)民不出村就可享受到技術(shù)服務(wù)，省時、省工、省錢。直通車還裝有設(shè)備和資料，隨時、隨地就可講課、播放技術(shù)錄像、發(fā)放技術(shù)資料等，受到農(nóng)民朋友的熱烈歡迎。

2. 科學(xué)管理使用，認(rèn)真維護(hù)保養(yǎng)，確保直通車良好運(yùn)轉(zhuǎn)。直通車由學(xué)校辦公室統(tǒng)一管理，專人負(fù)責(zé)管理車輛的使用和油料使用，按公里數(shù)核算用油。安排專職司機(jī)1名，操作管理員1名，講課教師、技術(shù)專家和技術(shù)資料、光盤隨車同行，駕駛員專門負(fù)責(zé)直通車的維護(hù)、保養(yǎng)和使用。操作管理員負(fù)責(zé)計算機(jī)、投影、音響的操作和維護(hù)。每次發(fā)車前，由農(nóng)業(yè)實用技術(shù)培訓(xùn)包鎮(zhèn)村的聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)向辦公室提前簽字要車，由辦公室專人登記車輛所去講課的地點、授課人、授課內(nèi)容等，保證了直通車的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。截至目前，直通車兩年正常運(yùn)行8.12萬公里，做到發(fā)現(xiàn)問題及時維修，確保車輛正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

四、農(nóng)民教育培訓(xùn)工作取得顯著成效

幾年來，豐縣農(nóng)廣校努力構(gòu)建“一主多元”的農(nóng)民教育培訓(xùn)體系，強(qiáng)化“四有”建設(shè)和科學(xué)用好農(nóng)業(yè)科技直通車，辦學(xué)能力和辦學(xué)水平得到長足的發(fā)展和提升，充分發(fā)揮了農(nóng)民教育培訓(xùn)主陣地作用，主動為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了一大批職業(yè)農(nóng)民和農(nóng)村實用人才，保障了豐縣糧食持續(xù)增產(chǎn)、農(nóng)業(yè)持續(xù)增效和農(nóng)民持續(xù)增收。

一是促進(jìn)了農(nóng)民培訓(xùn)和農(nóng)技推廣方式的革新，增強(qiáng)了農(nóng)民學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)新技術(shù)的積極性。通過理論+實訓(xùn)+直通車的培訓(xùn)，有效解決了基層技術(shù)人員少、師資力量薄弱、農(nóng)民組織困難、農(nóng)民接受能力差等問題，加速了各項現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新技術(shù)的推廣普及應(yīng)用和農(nóng)民科技素質(zhì)的提高，為基層農(nóng)技服務(wù)部門培養(yǎng)了一大批農(nóng)業(yè)技術(shù)人才。農(nóng)民在實際生產(chǎn)中得到了實惠，學(xué)用新技術(shù)的積極性也空前高漲，主動要求參加培訓(xùn)的人數(shù)越來越多，加快了各項農(nóng)業(yè)新技術(shù)迅速進(jìn)村入戶的進(jìn)程。

二是培養(yǎng)一批新型職業(yè)農(nóng)民和創(chuàng)業(yè)能手，提高了農(nóng)民的就業(yè)本領(lǐng)和能力。通過大規(guī)模開展職業(yè)農(nóng)民、創(chuàng)業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)，培養(yǎng)一批具有較高專業(yè)技能、較強(qiáng)科技素質(zhì)和經(jīng)營能力的新型職業(yè)農(nóng)民、創(chuàng)業(yè)能手，提高了農(nóng)民在高效農(nóng)業(yè)和農(nóng)村二、三產(chǎn)業(yè)就業(yè)的能力。截至目前，全縣創(chuàng)立農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社720個。豐縣農(nóng)廣校2010年“陽光工程”專業(yè)學(xué)員田凡被農(nóng)業(yè)部、中央電視臺七套評為陽光工程“全國十佳創(chuàng)業(yè)英雄”。