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經(jīng)濟(jì)學(xué)讀書筆記范文第1篇

  最新精選《賞識(shí)你的學(xué)生》讀書筆記范文

  我讀完《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書，它使我心里受到很大的感觸，它讓我沉思，讓我審視我的教育方式，沒(méi)有太多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，正處于一團(tuán)迷霧中，不知何去何從的我，猶如迷失在海洋中的漁船找到了燈塔，黑暗中燃起了火把。

  托爾斯泰說(shuō)過(guò)：”在這個(gè)世界上，常被別人關(guān)心、愛護(hù)，就能學(xué)會(huì)用自己的愛心去關(guān)心愛護(hù)別人“，賞識(shí)就是愛的體現(xiàn)，一句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。我們班有一位女同學(xué)，性格比較內(nèi)向，心存妒嫉，我發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，讓她當(dāng)了我的英語(yǔ)科代表，經(jīng)常讓她為我送作業(yè)，每次去辦公事她都非常的高興，后來(lái)，我在她的語(yǔ)文作文中發(fā)現(xiàn)了這樣的一句話：老師很賞識(shí)我，讓我當(dāng)科代表了。

  透過(guò)這個(gè)事例，我們可以認(rèn)識(shí)到，賞識(shí)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的極為有效的一種，它能夠激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能。

  其實(shí)，這本書中感動(dòng)人的`故事真是太多太多，面對(duì)一個(gè)個(gè)被很多人認(rèn)為無(wú)可救藥的學(xué)生，卻在有的教師手下發(fā)生翻天覆地的變化，讓人刮目相看。”沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不好的教育?！拔覀兊男ｎI(lǐng)導(dǎo)也這樣說(shuō)過(guò)。當(dāng)我們?cè)谝粋€(gè)勁地埋怨學(xué)生的時(shí)候，我們是否該反思一下自己的教學(xué)方式是否得當(dāng)？

  賞識(shí)學(xué)生就要理解學(xué)生、相信學(xué)生。有了對(duì)學(xué)生的理解、尊重和信任，師生之間才可能產(chǎn)生心靈的感應(yīng)、情感的交融，也才能營(yíng)造出生動(dòng)、活潑、和諧的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生的潛能得到更好的發(fā)揮。我始終相信，一個(gè)教師能賞識(shí)學(xué)生，他也會(huì)為學(xué)生所賞識(shí)的。

  給學(xué)生多一些寬容，少一些訓(xùn)斥；多一些關(guān)愛，少一些冷漠；多一些欣賞，少一些打擊。那么，你的寬容、關(guān)愛與欣賞就會(huì)澆灌出一片生機(jī)和蔥綠，讓每一塊金子都閃閃發(fā)光。

  正所謂：育人之道，愛心為先。

  

  最新精選《賞識(shí)你的學(xué)生》讀書筆記范文

  

  當(dāng)?shù)谝淮文玫健顿p識(shí)你的學(xué)生》這本書時(shí)，就被這本書的封面深深地吸引了，一棵嫩綠的幼苗在努力地生長(zhǎng)，是那么的渴望讓人發(fā)現(xiàn)，渴望得到路人的肯定……翻開書后，細(xì)心品讀，更沉浸在書中一個(gè)個(gè)閃現(xiàn)著教育智慧火花的精彩案例中，和書中發(fā)出感慨的教師一起思考，更折服于教育專家的專業(yè)點(diǎn)評(píng)，為我指點(diǎn)迷津。認(rèn)真拜讀此書后，確然受益匪淺，感慨良多……教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。面對(duì)同一束玫瑰花，有人看到了美麗的花朵，有人則看到了尖銳的刺。世界需要用一顆閃亮的心去欣賞，而不是用忙碌的眼睛去觀看。欣賞別人是一種尊重，被人欣賞是一種承認(rèn)，無(wú)人欣賞或許是一種不幸和悲哀。

  曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事：一個(gè)又笨又丑，脾氣倔強(qiáng)，性格孤僻的小女孩被當(dāng)成差生而年年坐在最后一排。老師不喜歡她，對(duì)她不屑一顧。孩子很自卑，總是認(rèn)為自己一無(wú)是處。直到一位新來(lái)的年輕老師改變了她……

  那是一堂自習(xí)課上，同學(xué)們都在做練習(xí)冊(cè)，小女孩對(duì)那些機(jī)械的抄寫很是頭疼，唯獨(dú)對(duì)造句和寫話有興趣，正當(dāng)她沉浸在自己創(chuàng)造的文字世界中時(shí)，不知什么時(shí)候老師走過(guò)來(lái)輕輕地抽走了她的練習(xí)冊(cè)，小女孩很惶恐，有點(diǎn)不知所措，以為自己又犯了錯(cuò)，頭埋的低低的，如臨大敵。老師沒(méi)有對(duì)小女孩大片的空白作業(yè)大發(fā)雷霆，而是把小女孩的造句大聲讀給全班同學(xué)聽：“花骨朵兒們正在聚精會(huì)神地傾聽春天?！弊x完后不由得夸贊：“寫得真美！很有想象力，你是個(gè)有靈性的孩子?！毙∨⑿念^一震，被欣賞的感覺真好。從此她有了向上的動(dòng)力，總想寫出點(diǎn)好文章讓老師欣賞。故事中的小女孩便是當(dāng)代作家喬葉。

  俗話說(shuō)：：“良言一句三冬暖?！毙蕾p別人，不僅能給人以撫慰，還能給人鞭策，使得人的潛能被充分的激發(fā)出來(lái)，去爭(zhēng)取更大的成功。很多時(shí)候，我們?cè)固煊热?，埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報(bào)，靜下心來(lái)，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來(lái)也都有可愛的一面。反觀自己的教學(xué)，也許在某次急于求成的教育，我無(wú)意中傷害過(guò)某個(gè)孩子；也許在某一次不經(jīng)意的課堂評(píng)價(jià)中，我挫傷了孩子的自信心；也許在某一次誤解中，我淡漠了和諧的師生關(guān)系；可是自己卻絲毫沒(méi)有意識(shí)到，在自己嚴(yán)厲的話語(yǔ)中傷了孩子的自尊。在大力推廣教育改革的今天，發(fā)展雪深惡搞的個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是必不可少的。上帝在給人關(guān)上一扇門的同時(shí)，也會(huì)打開另一扇門。教師苦教、學(xué)生死學(xué)的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，欣賞式的教育是必不可少的。欣賞學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)的磁場(chǎng)，學(xué)生也會(huì)被這種磁場(chǎng)、魅力感化著。每一個(gè)孩子的身上都有閃光點(diǎn)，我們只有捕捉這些閃光點(diǎn)，去欣賞他們，贊美他們，孩子們才會(huì)更加可愛，同時(shí)也會(huì)讓自己眼界更開闊，讓自己多一份包容，多一份關(guān)愛，多一份賞識(shí)……《賞識(shí)你的學(xué)生》真是一本值得一看的好書。

  最新精選《賞識(shí)你的學(xué)生》讀書筆記范文

  讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書，我被書中那濃濃的愛心，嶄新的理念，生動(dòng)的教育事跡，深深地打動(dòng)著我。這本書提出了一個(gè)很重要的問(wèn)題，孩子們的潛力有多大？怎么樣才能發(fā)現(xiàn)這些潛力，并把這些潛力挖掘出來(lái)呢？本書作者周泓以他的實(shí)踐從一另個(gè)角度做了回答，期待每個(gè)老師都能夠賞識(shí)自己的'孩子，進(jìn)而享受每位孩子獲得成功而帶來(lái)的喜悅和快樂(lè)。

  書中講述的賞識(shí)教育的事例，從它取得驚人的成效以及不同角度向我們展示了“贊揚(yáng)”“賞識(shí)”“暗示”所蘊(yùn)藏的教育魅力及其成功的依據(jù)。這就是目前推廣的賞識(shí)教育法，作為一名教育工作者，更應(yīng)該好好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用這一理論。在書中有這樣一個(gè)例子：巴甫里克，一個(gè)公認(rèn)的“差生”，在一次植物課上進(jìn)行“把果樹嫁接到野生砧木上”的試驗(yàn)時(shí)，提出“不經(jīng)過(guò)嫁接就能培育出樹苗”的想法，而后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并成功，他“手指尖上的智慧”被發(fā)現(xiàn)后，從此他的思維開始覺醒?！昂翢o(wú)疑問(wèn)，這個(gè)孩子思維的覺醒、智力的發(fā)展、對(duì)知識(shí)興趣的增強(qiáng)，這一切都是跟那位生物教師善于成功地發(fā)現(xiàn)他的天才和創(chuàng)造性勞動(dòng)的稟賦有著直接聯(lián)系的?！睍谢撕荛L(zhǎng)的文字來(lái)講述這個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變過(guò)程，這讓我眼前一亮，因?yàn)槲覀兊睦蠋熢诮虒W(xué)活動(dòng)中經(jīng)常抱怨，有些孩子上課不好好聽講、作業(yè)不認(rèn)真完成、不細(xì)心的做課堂筆記、不好好回答老師提問(wèn)的問(wèn)題等等，這些“后進(jìn)生”讓我們頭疼?；蛟S，換一個(gè)方式，換一個(gè)角度，通過(guò)你的賞識(shí)能使他的思維覺醒。周弘老師的成功提醒了我們：應(yīng)該要經(jīng)常反思我們?cè)诮虒W(xué)中的做法，賞識(shí)學(xué)生是我們教育成功的有力武器。與其反反復(fù)復(fù)的抱怨不如調(diào)整心態(tài)，拿起放大鏡仔細(xì)尋找孩子們身上的閃光點(diǎn)。在考試中，經(jīng)常會(huì)遇到有學(xué)生把講過(guò)多次的語(yǔ)點(diǎn)、習(xí)題做錯(cuò)的現(xiàn)象，我們經(jīng)常忍不住說(shuō)，你們上課都干什么去了？聽課了嗎？這么簡(jiǎn)單還不會(huì)嗎？說(shuō)說(shuō)為什么？這部分學(xué)生聽過(guò)之后信心更是少了幾分，多了幾分厭學(xué)。如果我們改用賞識(shí)的方法和委婉的語(yǔ)氣，效果會(huì)大大不同。比如在去年舉行的班級(jí)英語(yǔ)課文朗讀比賽時(shí)，班里的有個(gè)男同學(xué)在平時(shí)單詞背不了幾個(gè)，上課睡覺講話，于是我就主動(dòng)找到他，夸他有次在英語(yǔ)課上回答問(wèn)題主動(dòng)積極，想法新穎，而且英語(yǔ)的讀音很準(zhǔn)確，說(shuō)明他有很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和天賦，他聽后開心地笑了。同時(shí)也從班主任他很好面子，喜歡在同學(xué)面前展示自己。在隨后的朗讀比賽中，他的表現(xiàn)出奇的好，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確，朗讀流利，在最后還贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。從那以后，盡管英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步很慢但不再排斥英語(yǔ)課堂，也很少在課堂上睡覺，說(shuō)話了。在賞識(shí)教育的環(huán)境中，學(xué)生很自信。

  當(dāng)然，賞識(shí)教育是要賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步，而不是忽視學(xué)生的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，該指出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評(píng)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng)，該制止的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止，這是不能含糊的，但是分寸應(yīng)當(dāng)適度。正如書中談到的：“孩子的成長(zhǎng)畢竟是孩子自己的事，孩子身上缺點(diǎn)的克服，只有調(diào)動(dòng)和依靠孩子自身積極因素才能真正做到，而且克服缺點(diǎn)的目的正是為了發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)?！蹦敲磳?duì)初中生而言，教師要怎樣做才能調(diào)動(dòng)其自身的積極因素呢，我們請(qǐng)教了一些前輩并閱讀了相關(guān)書籍，提出以下幾點(diǎn)做法，這也是我們以后教學(xué)的指路燈。

  首先，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，及時(shí)贊賞學(xué)生的進(jìn)步。平時(shí)利用活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生自己比一比，近段時(shí)間與以前相比有什么進(jìn)步，讓他們自己感到微小的進(jìn)步也是可喜的，從而使能力差的孩子擺脫總比不過(guò)能力強(qiáng)的孩子的尷尬，消除他們的自卑心理。班干可以實(shí)行輪換制，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)當(dāng)班干的感受。

  其次，作為老師的我們應(yīng)多以尊重和信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，毫不吝嗇地稱贊學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小進(jìn)步，為學(xué)生取得新的更大的進(jìn)步加油鼓勵(lì)。在與學(xué)生的相處中，應(yīng)多用肯定口吻對(duì)他們說(shuō)：“你一定行”，“我相信你可以做好”“你真棒”等等的話，不說(shuō)傷害學(xué)生自尊心和自信心的話。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)地在學(xué)生面前豎起大拇指，讓“大拇指”成為學(xué)生們的朋友，讓學(xué)生們?cè)谖覀冑澰S的目光、的動(dòng)作、鼓勵(lì)的話語(yǔ)里獲得前進(jìn)的動(dòng)力，從而信心十足地向成功邁進(jìn)。

經(jīng)濟(jì)學(xué)讀書筆記范文第2篇

【關(guān)鍵詞】膿毒癥；血必凈注射液；心肌損傷；炎癥因子；組織結(jié)構(gòu)

Protective effect of Xuebijing injection on myocardiac injury in rats with sepsis

QUE Gan-bo，DENG Xing，XIAO Xiong-jian,et al．Intensive Care Unit, The Second Hospital of Longyan, Fujian 364000,China

【Abstract】 ObjectiveTo investigate the protective effect of Xuebijing injection on myocardiac injury in rats with sepsis，and the possible mechanism of such effect．Methods Thirty SD rats were selected and randomly divided into sham operation group(Sham)，sepsis group(CLP)and treatment group with Xuebijing injection(XBJ)，with 10 rats in each group．In sham group，only open-close abdomen was performed．In CLP group，cecal ligation and puncture(CLP)was performed to induce sepsis．Xuebijing injection(8 ml/kg)was administered via celiac in XBJ group after CLP．Serum concentrations of troponin-I(TnI)，brain natriuretic peptide(BNP) ，tumor necrosis factor-α(TNF-α) and interleukin(IL)-1β were measured．Ultrastructure changes in myocardium were examined．ResultsThe levels of TnI，BNP，TNF-α and IL-1β were increased significantly in rats with sepsis，and were decreased by Xuebijing injection in rats with sepsis．There were less myocardial ultrastructure injuries in Xuebijing group than in sepsis group．Conclusion Xuebijing injection improves myocardiac injury in rats with sepsis，possibly through down-regulating serum TNF-α and IL-1β levels．

【Key words】Sepsis; Xuebijing; Myocardiac injury; Inflammatory factor; Histomorphology

膿毒癥是嚴(yán)重創(chuàng)傷、感染、休克、大手術(shù)后常見的并發(fā)癥。具有發(fā)病率、病死率、住院費(fèi)用高的特點(diǎn)。心肌細(xì)胞損傷是膿毒癥的常見并發(fā)癥之一，并可致其他器官功能障礙。血必凈注射液是由天津急救醫(yī)學(xué)研究所研制的防治膿毒癥多器官功能障礙綜合征(multiple organ dysfunction syndrome，MODS)的一味純中藥制劑，其有效成分為紅花、赤芍、川芎、丹參、當(dāng)歸等，可以抗菌、抗內(nèi)毒素和拮抗炎癥因子[1]，已在臨床中廣泛應(yīng)用于危重患者的救治。本研究采用盲腸結(jié)扎穿孔法(cecal ligation puncture，CLP)制備大鼠膿毒癥模型，觀察血必凈注射液對(duì)膿毒癥大鼠心肌損傷的保護(hù)作用，評(píng)價(jià)其可能的作用機(jī)制，以期為臨床防治膿毒癥并發(fā)心肌損傷提供理論依據(jù)。

1 材料與方法

1．1 動(dòng)物分組與處理 健康SD大鼠30只（上海斯萊克實(shí)驗(yàn)動(dòng)物有限公司），體質(zhì)量200～250 g，雌雄不限，隨機(jī)分為3組：①假手術(shù)組(Sham組，n=10)，不進(jìn)行盲腸結(jié)扎穿孔術(shù),于假手術(shù)前1 h腹腔注射8 ml/kg的生理鹽水；②膿毒癥組(CLP組，n=10)，于盲腸結(jié)扎穿孔術(shù)前1 h注射8 ml/kg的生理鹽水；③血必凈組（XBJ組，n=10），于盲腸結(jié)扎穿孔術(shù)前1 h腹腔注射8 ml/kg血必凈注射液（天津紅日藥業(yè)股份有限公司提供）。

假手術(shù)組動(dòng)物只開腹、關(guān)腹與復(fù)蘇，但不結(jié)扎、不穿孔盲腸。各組動(dòng)物觀察至24 h采集腹主動(dòng)脈血，抗凝劑分離后于-20℃冰箱保存待測(cè)，同時(shí)留取左心室組織于電鏡固定液中保存。盲腸結(jié)扎穿孔術(shù)（caecum ligation perforation，CLP）制備ALI動(dòng)物模型參考文獻(xiàn)[2]，術(shù)畢立即皮下注射50 ml/kg林格氏液抗休克。

1．2 檢測(cè)指標(biāo)與方法 ①血漿肌鈣蛋白I（troponin I,TNI）：化學(xué)發(fā)光法測(cè)定（試劑盒由拜耳公司提供）；②血漿腦鈉肽（brain natriuretic peptide,BNP）：電化學(xué)發(fā)光法法測(cè)定（試劑盒由羅氏公司提供）；③腫瘤壞死因子-α(tumor necrosis factor-α，TNF-α)：酶聯(lián)免疫吸附法測(cè)定（試劑盒由晶美生物工程有限公司提供）；④白細(xì)胞介素（interleukin-1β，IL-1β）：酶聯(lián)免疫吸附法測(cè)定（試劑盒由晶美生物工程有限公司提供）；⑤心肌組織電鏡觀察：在日立Hu-12A型透射電鏡下觀察并攝片。

1．3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用SPSS 16．0統(tǒng)計(jì)軟件處理，多組均數(shù)間比較進(jìn)行方差齊性檢驗(yàn)和單因素方差分析（one-way ANOVA），以P

2 結(jié)果

2．1 血漿TNI、BNP、TNF-α和 IL-1β的變化 CLP組TNI、BNP水平較Sham組升高（P

2．2 心肌組織超微結(jié)構(gòu)變化 Sham組心肌細(xì)胞結(jié)構(gòu)正常，線粒體無(wú)腫脹，嵴排列整齊，心肌纖維排列規(guī)則（見圖1）。CLP組線粒體減少，腫脹變形，外膜不清，空泡化，核糖體脫顆粒，嵴減少或消失，排列紊亂。肌絲、肌節(jié)結(jié)構(gòu)斷裂缺失，核膜破裂，細(xì)胞基質(zhì)稀少（圖2）。XBJ組病變較膿毒癥組減輕，線粒體腫脹較輕，膜尚完整，嵴略稀疏，部份線粒體破壞，排列仍規(guī)則，肌絲結(jié)構(gòu)排列尚規(guī)則（圖3）。

3 討論

膿毒癥是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的病理生理過(guò)程，是危重癥患者最常見的并發(fā)癥之一，常導(dǎo)致膿毒癥休克，多器官功能障礙綜合征，是目前臨床上發(fā)病率高、病死率高、住院時(shí)間長(zhǎng)、住院費(fèi)用高的重要因素之一[3]。心肌損傷是膿毒癥常見和重要的并發(fā)癥之一，發(fā)生率很高，在臨床上常伴有心律失常，低血壓和心力衰竭，可加重其他器官功能的進(jìn)一步損害[4]。膿毒癥心肌損傷的具體機(jī)制目前尚未完全明確，但多數(shù)人認(rèn)為可能和炎癥介質(zhì)（如TNF-α、IL-1、IL-6）、氧自由基損傷、血管內(nèi)皮細(xì)胞損傷、NO及鈣離子超載有關(guān)。

TnI是公認(rèn)的反映心肌損傷程度高敏感高特異的“金標(biāo)準(zhǔn)”[5]，可反映心肌損傷嚴(yán)重程度，并對(duì)心肌損傷的預(yù)后具有評(píng)估價(jià)值，廣泛應(yīng)用于心肌損傷的診斷。BNP具有利尿、利鈉、擴(kuò)張血管和降壓作用，并拮抗腎素-血管緊張肽-醛固酮系統(tǒng)和交感神經(jīng)活性，在調(diào)節(jié)體液容積、血管壓力和電解質(zhì)平衡方面起著重要的作用。有研究顯示，BNP可用于檢測(cè)膿毒癥時(shí)的心肌功能障礙，同時(shí)與患者的預(yù)后密切相關(guān)[6]。本實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)膿毒癥狀態(tài)下TnI、BNP顯著增高，說(shuō)明膿毒癥狀態(tài)下存在心肌損傷，其原因主要考慮在膿毒癥過(guò)程中，心肌細(xì)胞損害多為細(xì)胞亞微結(jié)構(gòu)改變，心肌內(nèi)肌鈣蛋白裂解為較小片段，心肌細(xì)胞膜通透性增加，從而導(dǎo)致血漿肌鈣蛋白水平升高[7]。此外，筆者通過(guò)電鏡觀察到膿毒癥大鼠心肌線粒體破壞，肌絲、肌節(jié)結(jié)構(gòu)斷裂缺失，核膜破裂。提示心肌結(jié)構(gòu)的改變也參與膿毒癥狀態(tài)下心肌損傷的發(fā)生。

TNF-α、IL-1β是膿毒癥狀態(tài)時(shí)產(chǎn)生的主要炎癥介質(zhì)，介導(dǎo)多器官功能的損傷。目前有關(guān)嚴(yán)重膿毒癥及感染性休克心肌損傷機(jī)制研究最充分、結(jié)論最趨一致的致傷因子為TNF-α、IL-1[8]。TNF-a具有廣泛的生物學(xué)效應(yīng)，可誘導(dǎo)IL-1β、IL-6等多種炎性因子產(chǎn)生。炎性因子可上調(diào)黏附分子，增強(qiáng)激活的淋巴細(xì)胞和中性粒細(xì)胞對(duì)心肌細(xì)胞的黏附，促進(jìn)中性粒細(xì)胞釋放氧自由基，導(dǎo)致心肌損傷。TNF-α還可通過(guò)過(guò)量分泌一氧化氮導(dǎo)致血管低反應(yīng)性，直接引起心肌組織灌注不足[9]。本實(shí)驗(yàn)中膿毒癥大鼠血清TNF-α、IL-1β水平明顯升高，支持TNF-α、IL-1β是膿毒癥時(shí)心肌損傷的相關(guān)因素。

血必凈注射液具有抑制體內(nèi)多種炎性介質(zhì)、調(diào)節(jié)免疫、促進(jìn)單核細(xì)胞HLA-DR抗原表達(dá)、改善微循環(huán)、保護(hù)血管內(nèi)皮、抗凋亡、改善內(nèi)毒素引起大鼠器官超微結(jié)構(gòu)損傷等多重功效。動(dòng)物和臨床實(shí)驗(yàn)均發(fā)現(xiàn)血必凈注射液可以提高膿毒癥和M0DS的生存率、改善臟器功能[10]。在本實(shí)驗(yàn)中，在使用血必凈注射液處理后，心肌組織形態(tài)學(xué)改變減輕，TnI、BNP、TNF-α、IL-1β水平下降。筆者認(rèn)為血必凈注射液能改善膿毒癥大鼠心肌損傷，其機(jī)制與血必凈注射液下調(diào)TNF-a、IL-1β水平，降低TnI、BNP水平，減輕心肌細(xì)胞損傷有關(guān)。

本動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究表明，血必凈注射液對(duì)膿毒癥造成的心肌損傷具有保護(hù)作用，其機(jī)制可能與血必凈對(duì)細(xì)胞因子和炎癥介質(zhì)的調(diào)節(jié)有關(guān)，這為臨床使用血必凈注射液治療膿毒癥所致心肌損傷提供理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 雪琳．SIRS和MODS防治新對(duì)策的實(shí)驗(yàn)研究-血必凈的藥效學(xué)觀察．中國(guó)危重病急救醫(yī)學(xué)，1997，9(12)：720-722．

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經(jīng)濟(jì)學(xué)讀書筆記范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 《經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論》；課程性質(zhì)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)過(guò)程

一、《經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論》課程性質(zhì)、地位與學(xué)習(xí)的意義

1、課程性質(zhì)及地位

目前，《經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論》課程已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)眾多綜合類大學(xué)以及財(cái)經(jīng)類大學(xué)的專業(yè)主干課。在內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)，這門課程是作為經(jīng)濟(jì)學(xué)院本科生第四學(xué)期的必修課程，同時(shí)是商務(wù)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的選修課程。在本科生課程體系中以及課程方案中具有承上啟下的地位和作用。一方面，本課程對(duì)學(xué)生所學(xué)前期課程的理論知識(shí)可以從一個(gè)全新的角度――方法論的視角――獲得對(duì)既有知識(shí)的新的整合與重組，從而提升學(xué)生對(duì)所學(xué)不同課程的認(rèn)識(shí)能力有所提升；另一方面，本課程還具有非常強(qiáng)的引導(dǎo)實(shí)際操作能力的作用，有助于學(xué)生對(duì)第四學(xué)期結(jié)束后即將寫作的調(diào)查報(bào)告以及后續(xù)的學(xué)年論文、畢業(yè)論文等工作的順利展開。

2、學(xué)習(xí)的意義

根據(jù)埃思里奇的觀點(diǎn)，教學(xué)計(jì)劃有一個(gè)明顯的缺點(diǎn)，即我們主要教授學(xué)生“知”的經(jīng)濟(jì)學(xué)，卻極少教授他們“行”的經(jīng)濟(jì)學(xué)。也就是說(shuō)，處于“知”、“行”相互割裂的狀態(tài)，這使得學(xué)生們處于知道經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上卻不知道如何將理論用于指導(dǎo)研究實(shí)踐。而經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論這門課程恰恰構(gòu)建起學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)“知”“行”相統(tǒng)一的橋梁。

此外，從我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看，根據(jù)中國(guó)人民大學(xué)方福前教授關(guān)于“中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)建設(shè)必須走“三化”道路的演講中所提：中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)建設(shè)必須走“經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代化、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中國(guó)化、中國(guó)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題理論化”道路，根據(jù)這一提法，我們可以進(jìn)一步追問(wèn)，如何實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)理論發(fā)展中的這“三化”，筆者想，在這里方法論以及方法問(wèn)題非常重要，或者換句話說(shuō)，我們可以通過(guò)經(jīng)濟(jì)方法論方面的學(xué)習(xí)、借鑒與應(yīng)用來(lái)更好地對(duì)“三化”的實(shí)現(xiàn)提供創(chuàng)新與發(fā)展路徑。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

主要是使學(xué)生從哲學(xué)層面、經(jīng)濟(jì)學(xué)方法層面以及經(jīng)濟(jì)學(xué)具體工具方法層面三個(gè)層面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法論知識(shí)。

2、能力目標(biāo)

借助于基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論以及方法論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生將經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，最為直接的目標(biāo)就是使其具備較順利撰寫調(diào)查報(bào)告以及研究報(bào)告的能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的學(xué)習(xí)，使其對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)擁有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)視角，能夠以這一全新視角將所學(xué)各門課程的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論統(tǒng)籌整合為一個(gè)整體體系，成為經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)的“知”者，并建立起應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)來(lái)解釋、研究中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣與素養(yǎng)。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

導(dǎo)言中對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論課程的一些基本問(wèn)題做出說(shuō)明，如方法、方法論和經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的含義；經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的層次性；為什么學(xué)習(xí)以及如何學(xué)習(xí)的問(wèn)題作出說(shuō)明。特別是在經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的層次性方面，一般把經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次，即經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的最高層次，也即是哲學(xué)層面的方法論；第二個(gè)層次是經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法論即就經(jīng)濟(jì)學(xué)而言，將經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象作為對(duì)客觀世界的一部分，是否具有特殊的性質(zhì)，那么其認(rèn)識(shí)的方法、方式、途徑等是否存在規(guī)律；第三個(gè)層次是具體的操作方法，即對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的具體操作方法。教學(xué)內(nèi)容中各部分的劃分就是按照經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的這三個(gè)層次的順序展開的。據(jù)此將教學(xué)內(nèi)容分為四大部分的內(nèi)容。

第一部分科學(xué)哲學(xué)部分，具體包括對(duì)歸納主義與演繹主義、波普爾的證偽主義、庫(kù)恩的科學(xué)發(fā)展理論以及托卡拉斯的科學(xué)研究綱領(lǐng)理論等內(nèi)容進(jìn)行講解。一方面這一部分是經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的最高層次，有助于學(xué)生從深層次認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的哲學(xué)思維；另一方面哲學(xué)思潮的發(fā)展也始終都在極大的影響著經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)的發(fā)展，從這一角度說(shuō)，我們也必須較為系統(tǒng)的使學(xué)生認(rèn)識(shí)到哲學(xué)層面方法論的基本發(fā)展歷程以及成果。

第二部分是經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的方法論問(wèn)題，具體是按照經(jīng)濟(jì)思潮以及流派發(fā)展的歷史順序來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。第一塊內(nèi)容將對(duì)古典經(jīng)濟(jì)學(xué)階段重要經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)方法論的論述進(jìn)行講解和說(shuō)明，具體包括古典經(jīng)濟(jì)學(xué)之前的重商主義、威廉?配第等的經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論；古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法論包括斯密、李嘉圖等；以1867年《資本論》第一卷的出版為標(biāo)志，開始了當(dāng)今同根于古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的兩大經(jīng)濟(jì)學(xué)研究范式的分立，即經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)?；诖耍静糠值诙?、三部分內(nèi)容將分別安排經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法論和西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法論。第四部分內(nèi)容是從方法論論戰(zhàn)的視角對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論在西方涉及的幾次大的爭(zhēng)論進(jìn)行說(shuō)明，如邊際主義與新歷史主義學(xué)派之戰(zhàn)、新古典綜合派與劍橋?qū)W派方法論之爭(zhēng)等。

第三部分是具體的方法問(wèn)題。由于經(jīng)濟(jì)學(xué)也是一門社會(huì)學(xué)科，因此，這部分內(nèi)容想從兩個(gè)層次來(lái)講解，一是從社會(huì)科學(xué)一般層面的分析方法來(lái)做出講解，具體包括社會(huì)科學(xué)研究中具體的方法包括文獻(xiàn)研究法、比較研究法、問(wèn)卷研究法、觀察研究法等；二是從經(jīng)濟(jì)學(xué)這一學(xué)科本身出發(fā)，來(lái)說(shuō)明其主要的方法，如成本-收益分析、邊際分析、數(shù)學(xué)分析等。

第四部分是應(yīng)用的經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論，是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的最終歸宿問(wèn)題，即應(yīng)用的經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論。也有學(xué)者把他取名為社會(huì)科學(xué)研究報(bào)告和論文的撰寫。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

目前國(guó)內(nèi)關(guān)于本門課程的教材分為國(guó)內(nèi)學(xué)者出版的教材和國(guó)外翻譯的教材兩類。一類是國(guó)內(nèi)學(xué)者自主編寫的教材，如張俊山、朱成全、韓永進(jìn)、高本全等。第二類是國(guó)外翻譯的教材，如上海財(cái)大出版社2005年翻譯的謝拉?C?道寫的《經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論》、唐?埃思里奇（Don Ethridge）的《應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法論》。

由于經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論課程所包含的層次以及內(nèi)容非常廣泛，因此，教學(xué)過(guò)程中不可能僅僅依托于一本教材來(lái)完成課程的講解，需要大量的輔圖書、論文資料。對(duì)于這些輔材料，目前國(guó)內(nèi)可供參考的圖書如汪丁丁主編的經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論譯叢、劉永佶、程恩富等從經(jīng)濟(jì)學(xué)視角出版的專著、漢茲、門格爾、霍奇遜、羅賓斯、霍奇遜等國(guó)外研究經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的著名學(xué)者的譯著。此外，還可跟蹤國(guó)外專門關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論方面的期刊，如《經(jīng)濟(jì)學(xué)和哲學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論》等。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

目前，筆者所在學(xué)校已經(jīng)開設(shè)這門課程多年，但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在著極大的現(xiàn)實(shí)困境。一方面，教的方面，授課教師備課非常累，可以說(shuō)備課費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)心血，但總體感覺收效不佳；另一方面，學(xué)的方面，學(xué)生普遍反映枯燥、沒(méi)意思、沒(méi)興趣進(jìn)而聽不懂，最主要是感覺不到學(xué)了這個(gè)課有什么用。在上述這么嚴(yán)重的情況下，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)沿著重過(guò)程、重應(yīng)用的思路展開。

1、將學(xué)生的學(xué)納入到老師教的過(guò)程當(dāng)中來(lái)，真正融教與學(xué)于一體，采取四個(gè)模塊相統(tǒng)一的教學(xué)方式

（1）課堂講授：增強(qiáng)系統(tǒng)性、知識(shí)性+注重知識(shí)表達(dá)通俗性+尋找案例增強(qiáng)趣味性；（2）課后作業(yè)及閱讀思考任務(wù)：每節(jié)課結(jié)束都布置復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)的內(nèi)容，每下一節(jié)課開始都要檢查課后復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)的情況；（3）課堂討論：主要是通過(guò)案例分析與應(yīng)用來(lái)發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高他們學(xué)習(xí)的積極性；（4）撰寫讀書筆記：一學(xué)期至少要交四篇讀書筆記，給學(xué)生十本左右的關(guān)于方法論的經(jīng)典譯著，以電子版的形式打包放在課程qq群里。其實(shí)，后續(xù)的想法，還想根據(jù)課程特征設(shè)置專門的群聊，以群聊參與的程度以及發(fā)表的看法來(lái)給予表現(xiàn)突出的學(xué)生以一定的平時(shí)成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)，建立課堂之外的第二課堂。

2、應(yīng)用“大綱+筆記”的方式來(lái)嚴(yán)格教學(xué)過(guò)程

即設(shè)計(jì)帶有空白地方的教學(xué)大綱，要求學(xué)生跟著老師在聽課的同時(shí)，將重要條目下的重點(diǎn)內(nèi)容補(bǔ)充到大綱當(dāng)中去，最終形成既有調(diào)理又有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的筆記。通過(guò)這一辦法，對(duì)學(xué)生的上課過(guò)程做出硬性的規(guī)定，從而強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理。

3、調(diào)整考核方式

在上述教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)下，對(duì)考核方式做出相應(yīng)的調(diào)整，將平時(shí)成績(jī)比重至少改為50%，最后考試成績(jī)不高于50%。具體來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)備取消考勤分?jǐn)?shù)，平時(shí)成績(jī)包括3塊，課堂筆記（15分）+讀書筆記（20分）+提問(wèn)互動(dòng)（10分）+QQ群活躍程度（5分）。期末考試采取開放式試題，開卷考試，注重對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用能力。雖然增加了授課老師的工作量，但是感覺能一定程度上將學(xué)生控制在課堂以及課堂之外的這一課程學(xué)習(xí)中。

【參考文獻(xiàn)】

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經(jīng)濟(jì)學(xué)讀書筆記范文第4篇

作者講述了在1986年，一位小姑娘，因?yàn)橹袊?guó)改革開放的政策，可以到深圳補(bǔ)鞋而收入成倍增長(zhǎng)的故事。

我一向認(rèn)為中國(guó)人的先天智慧及刻苦耐勞的本領(lǐng)，并不亞于世界上任何其他民族。然而，無(wú)論是學(xué)術(shù)的成就，生活的水平，中國(guó)的表現(xiàn)實(shí)在使中國(guó)人無(wú)地自容。說(shuō)什么因?yàn)槿丝谔?，資源短缺，其實(shí)都是一些毫無(wú)實(shí)證的借口，老早給香港及日本的例子推翻了。為什么在美洲、歐洲、東南亞各地，中國(guó)人都能出人頭地，成就屢見經(jīng)傳，但偏偏在中國(guó)本土卻是那樣？這問(wèn)題似深實(shí)淺。我于是不假思索地回答——是被制度束縛了。試想，單是讓這些青年有一點(diǎn)走動(dòng)的自由，一點(diǎn)擇業(yè)的自由，他們的收入在幾個(gè)月之間就增加了八倍！這是翻三番，不是翻兩番，而這些青年不用到21世紀(jì)就有這樣的成績(jī)了。

在中國(guó)的制度改革下，國(guó)民總收入的迅速增長(zhǎng)，是不值得大驚小怪的。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)制度的劣跡，史無(wú)先例，稍加改革，收入增長(zhǎng)以倍數(shù)計(jì)算不足為奇。我國(guó)近幾年來(lái)每年百分之十強(qiáng)的增長(zhǎng)率，從樂(lè)觀的角度足以雀躍，但從悲觀的角度看，卻反映出制度改革之不足。

補(bǔ)鞋少女在幾個(gè)月間收入增長(zhǎng)八倍，是否例外，難以肯定。但究竟多少倍并不重要，重要的是收入的激增是自由發(fā)展及勞力私產(chǎn)化的效果。為什么我們幾十年來(lái)高舉著為人民謀福利之旗，卻一直沒(méi)想到自由發(fā)展能帶來(lái)的好處？以中國(guó)人的智慧，應(yīng)該能夠想到這么淺的道理。為什么到現(xiàn)在還沒(méi)有想到，還要限制這限制那的？令人思之惘然。

為什么人們現(xiàn)在愿意在知識(shí)上投資？比較深入一點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋，就是自由擇業(yè)意味著人力資源是私產(chǎn)，加上產(chǎn)品可在市場(chǎng)出售，收入可獨(dú)享，知識(shí)投資就增加了。

政府在制定政策時(shí)是知道的，然而，可能還不知道，勞力一旦變?yōu)樗疆a(chǎn)，知識(shí)投資就一日千里！勞力資產(chǎn)是這樣，其他資產(chǎn)也是如此。令人惋惜的還是墨守成規(guī)，堅(jiān)持其他資產(chǎn)應(yīng)為國(guó)有。另一方面，勞力資產(chǎn)的知識(shí)投資，是會(huì)嚴(yán)重受到其他合作的資產(chǎn)之一“非私有”的不利影響。假若把其他資產(chǎn)像補(bǔ)鞋青年的勞力一樣，界定為私有，知識(shí)投資會(huì)更加彰顯。這是可以斷言的。

讀完了補(bǔ)鞋少女的故事，想起多年前讀書時(shí)結(jié)交的一位朋友，想想他所缺少的只不過(guò)是他應(yīng)有的一點(diǎn)機(jī)會(huì)，否則今天他應(yīng)該跟我坐在一起，分享《新賣桔者言》的心得體會(huì)了。

經(jīng)濟(jì)學(xué)讀書筆記范文第5篇

“光榮與夢(mèng)想1+1”教師讀書俱樂(lè)部建立的宗旨就是：教師的成長(zhǎng)從讀書開始，教師應(yīng)該為自己的成長(zhǎng)“買單”。最初加人俱樂(lè)部的教師屬純民間自發(fā)的行為，立足于教師自身對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同、熱愛和對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)、對(duì)未來(lái)的責(zé)任心和使命感。由福建師大附中李華老師擔(dān)任班主任、肖曉云老師擔(dān)任班長(zhǎng)，并在新思考網(wǎng)上建立了“光榮與夢(mèng)想”教師1+1讀書俱樂(lè)部博客(blog.省略/7929052.aspx)。在博客的主頁(yè)公告欄處，昭示著著名作家畢淑敏的名言“你想美好嗎?你就讀書吧。不需要花費(fèi)很多的金錢，但要花費(fèi)很多的時(shí)間。堅(jiān)持下去，持之以恒，優(yōu)美就像五月的花環(huán)，某一天飄然而至，簇?fù)砟泐i間?！?/p>

凡附中的教師要加入“光榮與夢(mèng)想”教師1+1讀書俱樂(lè)部的申請(qǐng)很簡(jiǎn)單，即：

1.在新思考網(wǎng)上建立自己的博客。

2.教師除自己自發(fā)讀書外，按照讀書俱樂(lè)部推薦的教育類論著自行研讀并撰寫一定量的讀書筆記(可以從精彩段落的摘抄開始，可以從簡(jiǎn)短的感悟開始，字?jǐn)?shù)不限、體裁不限)。

3.參加與所讀書目有關(guān)的在線研討和集中座談。

師大附中“光榮與夢(mèng)想1+1”讀書俱樂(lè)部通過(guò)相互鼓勵(lì)、相互扶持的教師學(xué)習(xí)共同體組織和引導(dǎo)教師們走人教育經(jīng)典著作的海洋。在閱讀、交流和寫作中，附中的教師們開闊了視野、充實(shí)了思想、豐富了情感、更能讓教師們尋找到一份不同以往的自信。 “光榮與夢(mèng)想”l+1讀書俱樂(lè)部閱讀的第一本書是張文質(zhì)老師的《生命化教育的責(zé)任與夢(mèng)想》。在2008年3月14日一3月15日利用周末時(shí)間，成員們?cè)凇肮鈽s與夢(mèng)想”1+1讀書俱樂(lè)部博客平臺(tái)(blog.省略/7929052/1376967.aspx)進(jìn)行第一次在線研討。討論話題主要圍繞：1.你喜歡該書中的哪些詞句?2.該書對(duì)你的教育觀念、教育思維有何啟發(fā)?3.該書使你在現(xiàn)行的教育教學(xué)行動(dòng)中發(fā)生了什么變化?在李華老師、肖曉云老師、徐麗華老師等人的主持下，俱樂(lè)部成員們積極參與，大家紛紛闡述了《生命化教育的責(zé)任與夢(mèng)想》給自己帶來(lái)的各種感悟和心得。特別值得一提的是，本次在線討論還得到了著名學(xué)者張文質(zhì)先生的大力推薦，同時(shí)也吸引了成長(zhǎng)博客許多博友的關(guān)注和熱心參與。從東北到海南，全國(guó)各地許多生命化教育群組的中小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師紛紛登錄研討現(xiàn)場(chǎng)，提出自己讀該書后的感悟、困惑或者在工作中滲透生命化教育理念的心得。本次討論點(diǎn)擊數(shù)1200多點(diǎn)、跟帖評(píng)論多達(dá)500多條，整個(gè)讀書交流活動(dòng)熱烈、深入且持久。新穎的研討方式讓參與的老師們充分感受了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代跨越時(shí)空的教育教研的魅力和“過(guò)一種幸福完整的教育生活”的愉悅。

為培養(yǎng)教師良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)校成為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的理想舞臺(tái)和師生快樂(lè)的精神家園，在學(xué)校的大力倡導(dǎo)和支持下，在圖書館、教研室的扶持和幫助下，已經(jīng)初具規(guī)模的“光榮與夢(mèng)想1+1”讀書俱樂(lè)部正式成為學(xué)校教研室和圖書館領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)校教師繼續(xù)教育、專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，通過(guò)讀書俱樂(lè)部開展的導(dǎo)讀、自己閱讀、讀書筆記、讀書交流會(huì)、在線討論等形式多樣的讀書系列活動(dòng)，在附中教師中形成積極進(jìn)取、努力學(xué)習(xí)的氛圍，為教師的生命發(fā)展打造亮麗的精神底色。

2009年5月6日和11月4日，在附中教研室的組織下?！肮鈽s與夢(mèng)想1+1”教師讀書俱樂(lè)部的成員們聚集在圖書館閱覽室就《在與眾不同的教室里――8位美國(guó)名師的精神檔案》這本書分別進(jìn)行了導(dǎo)讀和閱讀感悟的交流。倪政翔副主任主持了兩次的讀書會(huì)，校長(zhǎng)助理溫青老師、王渙蒲老師都參加了討論交流，德育處黃萍主任、肖曉云、徐麗華、何燕林、李明哲、吳勝蓮等老師結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際和讀《在與眾不同的教室里――8位美國(guó)名師的精神檔案》之后的心得做了精彩的發(fā)言?！对谂c眾不同的教室里――8位美國(guó)名師的精神檔案》這本書就像在老師們眼前打開了一扇通往美國(guó)的窗。透過(guò)這扇窗，八位美國(guó)的名師仿佛就栩栩如生地站在教師的眼前，似乎可以聽到克拉克童心未泯地和孩子們一起哈哈大笑的聲音；似乎已經(jīng)看到艾斯奎斯風(fēng)塵仆仆、精神抖擻地來(lái)到了他辛勤耕耘了長(zhǎng)達(dá)二十年的同一間教室(即56號(hào)教室)。肖曉云老師在發(fā)言中說(shuō)“如何能在逼仄的空間中有所作為，比格勒不僅給我了無(wú)窮的力量和堅(jiān)定的信念，更是為我的教育教學(xué)指明了努力的方向。比格勒的‘讓學(xué)生親歷歷史’的教學(xué)方法讓我深受啟發(fā)并受益匪淺。我可以讓學(xué)生從正在親歷的現(xiàn)實(shí)生活和身邊的實(shí)際去體會(huì)那些經(jīng)典的經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)的道理。我可以盡自己所能讓我的學(xué)生明白生活無(wú)處不閃現(xiàn)這些依然熠熠生輝的學(xué)問(wèn)，也希望通過(guò)這些知識(shí)能給我的學(xué)生帶來(lái)智慧并使他們生活得更好。”

因?yàn)橥瑯討汛Ы逃膲?mèng)想，因?yàn)槌砷L(zhǎng)在有著近130年光榮歷史的百年老校里，所以現(xiàn)場(chǎng)的氣氛非常熱烈，老師們發(fā)言積極踴躍。時(shí)間在精彩的“與眾不同”的教育個(gè)例的闡述中不知不覺地溜走，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，還有不少老師意猶未盡。