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動物科學(xué)研究范文第1篇

關(guān)鍵詞： 活動課 生物教學(xué) 案例分析

活動課注重學(xué)生對各種活動過程的親身經(jīng)歷和直接體驗，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，是集知識體、思維鏈、能力鍵與再生力為一體的重要課程[1]。我國進行生物學(xué)新課程改革時，在課程體系內(nèi)新增了活動課這一課程類型。

本研究通過對生物活動課案例的分析，總結(jié)出各類生物活動課的特點、組織原則、實施步驟與適用內(nèi)容，以對每類生物活動課有全面細致的了解，由此能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容更合理恰當(dāng)?shù)剡x擇生物活動課類型進行教學(xué)設(shè)計與實踐。

1.游戲類生物活動課

開展形式多種多樣，包括答題、角色扮演、演講等。

1.1特點

寓教于樂，生動有趣，輕松愉快，等等。

1.2組織原則

（1）目的性原則。為了更順利地開展教學(xué)，強化教學(xué)效果，游戲的設(shè)計必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)重難點，而不能只追求游戲形式，隨意安排。

（2）創(chuàng)造性原則。游戲要能提供給學(xué)生進行創(chuàng)造的機會和條件，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，樹立學(xué)生的主體意識。

（3）選擇性原則。游戲內(nèi)容要有一定的娛樂性以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時要根據(jù)生物學(xué)科特點、學(xué)生智力水平和認知發(fā)展規(guī)律設(shè)計難度合理游戲，太簡單缺乏挑戰(zhàn)性，太難則會降低學(xué)生的自信心[2]。

（4）普遍性原則。要使游戲盡可能面向所有學(xué)生，不歧視、排斥后進生，做到一視同仁，鼓勵每位學(xué)生積極參與游戲過程，獲得表現(xiàn)自己的機會。

1.3實施步驟

（1）選擇游戲內(nèi)容，確定游戲目的；（2）設(shè)計游戲方式，制定游戲規(guī)則；（3）實施游戲計劃，開展游戲活動；（4）反饋游戲信息，調(diào)整游戲策略；（5）反思游戲過程，評價學(xué)生表現(xiàn)。

1.4適用內(nèi)容

花的結(jié)構(gòu)，鯽魚的外形，食物中的營養(yǎng)物質(zhì)，生命活動的主要承擔(dān)者――蛋白質(zhì)，細胞器的結(jié)構(gòu)和功能，物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?，細胞呼吸，細胞減數(shù)分裂，等等。

2.制作類生物活動課

能使學(xué)生通過手腦并用以學(xué)習(xí)和鞏固生物學(xué)知識，大部分為模型制作，優(yōu)秀作品可作為教具，豐富校內(nèi)課程資源。

2.1特點

操作性強，更利于培養(yǎng)學(xué)生動手能力，讓肌肉的精細化動作得到發(fā)展，等等。

2.2組織原則

（1）創(chuàng)造性原則?；顒臃桨覆荒芤?guī)定太死，或完全由學(xué)生自主設(shè)計，使學(xué)生有創(chuàng)造的機會與條件，進而充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能，使其在動手過程中發(fā)揮創(chuàng)造力，制作出獨特的作品。

（2）滲透性原則。制作活動必須滲透生物學(xué)的觀點、思想與方法，使學(xué)生在實踐中具體地理解、鞏固生物知識，降低記憶難度。

（3）可操作性原則。制作所需的器材要容易獲得，制作過程耗時不能太多，難度不能太大，否則學(xué)生完成的可能性很小，容易降低他們今后對此類活動課的參與熱情。

（4）普遍性原則。要讓所有學(xué)生都參與制作活動，不能故意設(shè)計難度大的制作內(nèi)容以排斥后進生，也不能為了維持良好秩序而排斥平時不遵守紀律的學(xué)生。

2.3實施步驟

（1）確定制作任務(wù)，制訂制作方案；（2）準備制作器材，做好制作前的準備；（3）實施制作方案，開展制作活動；（4）學(xué)生展示作品；（5）學(xué)生反思制作過程，進行自評互評；（6）教師點評學(xué)生表現(xiàn)。

2.4適用內(nèi)容

動物細胞模型的制作，植物葉脈書簽的制作，昆蟲標本的制作，草履蟲模型的制作，生物膜流動鑲嵌模型的制作，生態(tài)瓶的制作，等等。

3.調(diào)查類生物活動課

時空開放性強，更利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，使學(xué)生體會獲得結(jié)論的真實過程。

3.1特點

本土性，活動空間大等。

3.2組織原則

（1）因地制宜原則。以當(dāng)?shù)氐目陀^自然條件為前提，根據(jù)其中的自然資源情況確定調(diào)查內(nèi)容與地點，促進活動順利開展，否則若調(diào)查對象是當(dāng)?shù)厮鶝]有的，則無法獲得調(diào)查結(jié)果，該類活動課也就失去了意義。

（2）可行性原則。調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計要考慮學(xué)生的生理特點和認知發(fā)展水平，使學(xué)生能夠運用已有知識開展調(diào)查，調(diào)查對象要易發(fā)現(xiàn)、獲得。

（3）開放性原則。調(diào)查活動進行的場所具有開放性，不僅能夠在校外開展，而且能在學(xué)校實施，充分利用校園自然資源，使調(diào)查活動更安全便利[3]。

（4）普遍性原則。要讓所有學(xué)生都參與調(diào)查活動，雖然調(diào)查活動的空間流動性較大，學(xué)生的自由性強，教師維持良好調(diào)查秩序的難度更大，但不能為了降低工作難度而排斥不遵守紀律的學(xué)生參加活動。

3.3實施步驟

（1）確定調(diào)查任務(wù)，制訂調(diào)查方案；（2）學(xué)生閱讀調(diào)查方案及相關(guān)資料，準備調(diào)查工具；（3）開展調(diào)查活動，學(xué)生收集資料，做好調(diào)查記錄；（4）整理、分析資料，撰寫調(diào)查報告，組間交流；（5）教師評估調(diào)查結(jié)果，并對學(xué)生表現(xiàn)進行評價。

3.4適用內(nèi)容

人體一些性狀的調(diào)查，調(diào)查植物群落，調(diào)查我們身邊的生物，調(diào)查校園植物葉形多樣性，土壤中小動物類群豐富度的研究等。

4.參觀類生物活動課

加強學(xué)生的直觀認識，拓展生物知識的良好途徑，主要包括參觀動物園、植物園等。

4.1特點

本土性，社會性，著重于學(xué)生的視覺與聽覺感受等。

4.2組織原則

（1）因地制宜原則。即一切從實際出發(fā)，選擇當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的生物機構(gòu)部門，安排適宜的參觀內(nèi)容[4]。

（2）目的性原則。參觀內(nèi)容的設(shè)計必須依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容和要達到的教學(xué)目標，讓學(xué)生在看和聽的過程中學(xué)習(xí)，不能追求形式，只玩不學(xué)。

（3）科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則。要使學(xué)生不僅鞏固已學(xué)的或?qū)W習(xí)書本上沒有的生物學(xué)知識，而且感受到生物世界的無窮魅力和生物知識的巨大力量，并培養(yǎng)學(xué)生愛護大自然、團結(jié)友善等思想品德。

（4）普遍性原則。要讓所有學(xué)生都進行參觀，雖然參觀活動在校外舉行，學(xué)生的自由性強，教師維持良好秩序的難度更大，但不能為了降低工作難度而排斥不遵守紀律的學(xué)生參加活動。

4.3實施步驟

（1）確定參觀目標，制訂方案，選定、預(yù)查參觀地點；（2）學(xué)生做好參觀前的準備；（3）開展參觀活動，教師或?qū)嵙?xí)單位人員講解；（4）學(xué)生整理資料，撰寫參觀體會；（5）學(xué)生交流參觀收獲；（6）教師點評學(xué)生的表現(xiàn)。

4.4適用內(nèi)容

動物的主要類群，生物圈中有哪些綠色植物，血液透析等。

5.實習(xí)類生物活動課

使學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)運用到具體工作中，主要是生物技術(shù)的實踐。

5.1特點

具有本土性、社會性，能更系統(tǒng)地運用知識等。

5.2組織原則

（1）指導(dǎo)性原則。實習(xí)過程中，要安排實習(xí)單位的專業(yè)人員對學(xué)生進行專業(yè)性的實踐與理論指導(dǎo)，讓學(xué)生正確操作并理解所運用的原理。

（2）實踐性與理論性相統(tǒng)一原則。實習(xí)過程要體現(xiàn)生物學(xué)知識的應(yīng)用，使學(xué)生在實踐中系統(tǒng)運用已學(xué)，鞏固理論知識。

（3）普遍性原則。要讓所有學(xué)生都參與實習(xí)，雖然實習(xí)活動在校外舉行，學(xué)生的自由性強，教師維持良好實習(xí)秩序的難度更大，但不能為了降低工作難度而排斥不遵守紀律的學(xué)生參加活動。

5.3實施步驟

（1）確定實習(xí)任務(wù)，制訂實習(xí)方案；（2）學(xué)生做好實習(xí)準備；（3）學(xué)生進行實習(xí)，實習(xí)單位專業(yè)技術(shù)人員進行指導(dǎo)，教師配合指導(dǎo)并維持秩序；（4）學(xué)生整理資料，撰寫實習(xí)報告；（5）學(xué)生交流實習(xí)收獲；（6）教師通過自身觀察與實習(xí)單位人員的反饋信息評價學(xué)生的表現(xiàn)。

5.4適用內(nèi)容

用扦插的方法繁殖植物，無土栽培，用藥和急救，果酒和果醋的制作，的組織培養(yǎng)，植物芳香油的提取，等等。

6.實驗類生物活動課

6.1特點

普遍開展，學(xué)術(shù)性強，結(jié)果更嚴謹，等等。

6.2組織原則

（1）科學(xué)性原則。實驗選題要有科學(xué)性，符合生物學(xué)的相關(guān)概念、規(guī)律和定理，否則無法開展，缺乏研究價值。

（2）科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則。要使學(xué)生通過實驗操作，不僅鞏固生物理論知識，訓(xùn)練實驗技能，而且養(yǎng)成正確的實驗操作習(xí)慣，形成嚴謹誠信、實事求是的思想品質(zhì)。

（3）程序性原則。實驗步驟的規(guī)定很嚴格，教師必須指導(dǎo)學(xué)生按照一定的程序進行實驗，否則會影響實驗結(jié)果，使實驗無法順利完成。

6.3實施步驟

（1）驗證性實驗

①確定驗證內(nèi)容，制訂實驗方案，準備實驗器材；②教師引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)知識分析實驗原理和預(yù)期實驗結(jié)果；③學(xué)生進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)；④學(xué)生整理、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，進而驗證相關(guān)內(nèi)容；⑤學(xué)生反思實驗過程，進行自評互評；⑥教師點評學(xué)生的表現(xiàn)。

（2）探究性實驗

①確定探究課題，制訂實驗方案，準備實驗器材；②教師指導(dǎo)學(xué)生理解、明確實驗?zāi)康?、原理、方法、步驟和注意事項；③學(xué)生進行實驗，并觀察實驗現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)；④學(xué)生整理、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論；⑤教師引導(dǎo)學(xué)生分析實驗結(jié)論，提煉出相關(guān)生物概念、定律和定理；⑥學(xué)生反思實驗過程，進行自評互評；⑦教師點評學(xué)生的表現(xiàn)。

6.4適用內(nèi)容

生物實驗。

總之，各類生物活動課都體現(xiàn)了新課程標準中“面向全體學(xué)生、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系、提高生物科學(xué)素養(yǎng)”的基本理念[5]，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、語言表達能力、合作交流能力、探究能力、創(chuàng)造能力、思維能力及反思能力等，促進學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐連利.生物活動課實踐探析[J].教育教學(xué)論壇，2010，77.

[2]馬立宣.游戲在初中生物課堂教學(xué)中的運用研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2008.

[3]吳小惠.初中生物活動教學(xué)研究與實踐[D].福州：福建師范大學(xué)，2002.

動物科學(xué)研究范文第2篇

    論文摘要:動物實驗是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),對學(xué)生專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)、職業(yè)素養(yǎng)的形成、科研素養(yǎng)的啟迪起著非常重要的作用。 

動物實驗是護理教學(xué)、科研的重要內(nèi)容之一。教學(xué)中,動物實驗以其獨特的直觀性加深了學(xué)生對專業(yè)知識的理解,能起到可觸、可感、可悟的功效。近年來,我校在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)中充分利用條件開展了小白鼠、家兔、豚鼠、牛蛙、蟾蜍等動物的實驗。通過動物實驗,讓學(xué)生感受到近似于人體對各種藥物、各種刺激的反應(yīng)。因此,動物實驗是護生適應(yīng)護理教學(xué)、工作的第一關(guān),只有讓學(xué)生逐步接觸動物,才能使護生不斷適應(yīng)專業(yè)。同時,通過動物實驗,對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成、科研素養(yǎng)的啟迪亦起到事半功倍的作用。動物實驗在護理專業(yè)的教學(xué)中起著非常重要的作用。 

 

1 為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下良好基礎(chǔ) 

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程包括《人體解剖組織胚胎學(xué)》、《生理學(xué)》、《生物化學(xué)》、《病原生物與免疫》、《病理學(xué)》、《藥理學(xué)》等課程,是護理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。學(xué)生在尚未學(xué)習(xí)專業(yè)課程、在沒有臨床體驗的情況下學(xué)習(xí)這些課程有一定難度。因此,積極開展動物實驗,在動物實驗教學(xué)中給學(xué)生以臨床真實情景的呈現(xiàn),提升學(xué)生的理解能力和動手能力,養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。如《病理學(xué)》的空氣栓塞實驗,實驗中由指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生在正常的家兔靜脈內(nèi)注射空氣,然后及時觀察并記錄家兔因空氣栓塞而發(fā)生的一系列病理變化,讓學(xué)生既復(fù)習(xí)了解剖生理知識,又加深了空氣進入血管后可以引起靜脈栓塞導(dǎo)致死亡的認識,為其今后從事護理工作打下了良好的基礎(chǔ);又如《病原生物與免疫》的豚鼠過敏反應(yīng)實驗,讓學(xué)生觀察給豚鼠注射發(fā)敏物質(zhì)后迅速出現(xiàn)煩燥不安、全身抽搐,呼吸急促、大小便失禁、休克直至死亡的過程。讓學(xué)生真實體驗到ⅰ型起敏反應(yīng)對豚鼠(人體)的危害性,增強了護生在今后的工作中注射青霉素等易引起過敏性休克藥物必需做皮試重要性的認識。 

 

2 為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成打下較好基礎(chǔ) 

護理工作涉及病人的身體健康及至生命,護理人員除要具有扎實的專業(yè)知識、精湛的專業(yè)技能外,并要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。目前,職業(yè)教育迅猛發(fā)展,學(xué)生素質(zhì)良莠不齊;加上入學(xué)的學(xué)生大部分是獨生子女,由于父母的過度關(guān)心和寵愛,學(xué)生嬌生慣養(yǎng),常形成“以自我為中心”的觀念,表現(xiàn)出自私自利、缺乏愛心、缺乏工作責(zé)任心的現(xiàn)象。因此,職業(yè)學(xué)校要加強對學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)教育,使學(xué)生在校期間接受良好的素質(zhì)教育,并逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)行為。就教師而言,在教學(xué)中要注重職業(yè)素養(yǎng)教育的滲透。 

 

3 為學(xué)生科研素養(yǎng)的養(yǎng)成打下一定基礎(chǔ) 

高職護理專業(yè)的培養(yǎng)目標是要為各用人單位培養(yǎng)具有扎實的基本理論知識和精湛的專業(yè)技能,具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技能型專門人才,高職護理專業(yè)學(xué)生要初步具備從事研究工作的能力。醫(yī)學(xué)科研通常采用動物實驗來進行,而醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的許多實驗也要通過動物實驗和動物模型來完成。因此,職業(yè)學(xué)校應(yīng)充分利用醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的實驗教學(xué)有意識地向?qū)W生灌輸科研活動的基本理論和方法,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為科研素養(yǎng)的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。老師在設(shè)計動物實驗時,可穿插科研基本程序,如《生理學(xué)》心血管活動的神經(jīng)調(diào)節(jié)實驗,可引導(dǎo)學(xué)生來設(shè)計實驗。因為這個實驗涉及到神經(jīng)調(diào)節(jié),要研究的是反射弧,即感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器中不同部分在調(diào)節(jié)心血管活動中的地位和作用。這些作用可用人為的方式來改變,以此觀察感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器與心血管活動的關(guān)系。設(shè)計時要確定觀察心血管活動的指標,如血壓,可以設(shè)計一個具體的反射弧,用頸動脈竇主動脈弓壓力感受器反射來設(shè)計實驗項目。實驗結(jié)束時應(yīng)向?qū)W生解釋,作為科研過程的實驗觀察必須反復(fù)多次的重復(fù),結(jié)果需經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理才能做出結(jié)論,使學(xué)生大致了解科研的基本程序[1]。 

4 為培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷素養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ) 

同情之心、仁愛之心是醫(yī)學(xué)人文觀的主要內(nèi)涵,是每一位醫(yī)務(wù)人員必須具有的職業(yè)素養(yǎng)?；颊卟粌H需要護理人員具有精湛的技能,更需要護理人員具有濃濃的人文情懷[2]。動物實驗是醫(yī)學(xué)教育不可或缺的手段,在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的動物實驗中必須培養(yǎng)學(xué)生的同情之心、仁愛之心,要求學(xué)生具有尊重一切生命的理念,嚴肅對待實驗,在實驗中最大限度地人性化對待動物,尊重試驗動物的生命,在人道的實驗過程中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文關(guān)懷素養(yǎng)。如在實驗中,不任意折磨有感覺的動物,不讓動物處于疼痛難忍的狀態(tài),不能將未完全死亡的動物隨便扔進垃圾箱或掩埋等處理,培養(yǎng)學(xué)生樹立善待一切生命的理念。 

 

5 為培養(yǎng)學(xué)生的倫理道德打下良好基礎(chǔ) 

目前,隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深入,社會形勢發(fā)生了變化,在全面推進醫(yī)改的大背景下對醫(yī)務(wù)人員的倫理道德教育提出了更高的要求,加強對醫(yī)學(xué)院校學(xué)生開展倫理道德教育意義重大。護理教育應(yīng)抓住醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程開展動物實驗課的機會,加強倫理道德教育,幫助學(xué)生認識到護理工作中處處有倫理,鼓勵學(xué)生自主思考護理中的各種道德問題,促使護生養(yǎng)成忠于職守的素養(yǎng),為今后工作中構(gòu)建和諧的護患關(guān)系、能以高度的同情心和責(zé)任感去護理每一位病人、為提高護理效果打下良好基礎(chǔ);在動物實驗課中,鼓勵學(xué)生提出、維護、質(zhì)疑或反省各種護理中的道德評斷,讓學(xué)生認識到因為動物在科學(xué)研究中的應(yīng)用而引起的各種爭議,努力按動物保護法規(guī)定的有關(guān)動物福利與實驗倫理進行操作[3],促使護生養(yǎng)成良好的尊重病人生命、尊重病人人格與尊嚴、尊重病人生命價值等職業(yè)道德素養(yǎng)。 

綜上所述,醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的實驗教學(xué)中常要開展動物實驗,衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校在開展動物實驗教學(xué)時要與專業(yè)崗位相結(jié)合,在實驗教學(xué)中,讓人體的正常和病理反應(yīng)在動物身上呈現(xiàn),促進學(xué)生對專業(yè)知識與技能的掌握;注重職業(yè)素養(yǎng)教育的滲透,促使學(xué)生工作時能做到一絲不茍,具有有強烈的責(zé)任心;適當(dāng)傳授科研的基本知識,培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng);樹立善待一切生命的理念,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和倫理道德,為用人單位培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才打下堅實的基礎(chǔ)。 

 

參考文獻： 

[1] 朱智勇,周文琪.在學(xué)生生理實驗中培養(yǎng)科研素質(zhì)[j].昆明大學(xué)學(xué)報,2006,17(1):74～76. 

動物科學(xué)研究范文第3篇

【關(guān)鍵詞】生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)；PBL教學(xué)法；教學(xué)改革

【中圖分類號】G640

生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)的主要專業(yè)課程之一，由生物藥劑學(xué)和藥物動力學(xué)兩門學(xué)科組成。其中生物藥劑學(xué)通過研究藥物及其劑型在體內(nèi)的吸收、分布、代謝與排泄過程，闡明藥物的劑型因素、機體生物因素和藥物療效之間的相互關(guān)系；而藥物動力學(xué)則是應(yīng)用動力學(xué)的原理與數(shù)學(xué)處理方法，定量描述藥物通過各種途徑進入機體的吸收、分布、代謝和排泄過程的動態(tài)變化規(guī)律。它的研究原理與方法在新藥設(shè)計、新劑型新制劑開發(fā)、藥物質(zhì)量評價、提高醫(yī)療治療水平和藥品管理等方面應(yīng)用廣泛。

近幾年，在《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》教學(xué)和實踐過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析問題、試驗操作和數(shù)據(jù)處理等方面的能力稍顯不足。為提高該課程的教學(xué)水平，我們進行了相應(yīng)的教學(xué)改革，以下就我教研室在該課程的教學(xué)改革方面淺談幾點體會。

1、優(yōu)化教法

1.1適當(dāng)應(yīng)用PBL教學(xué)法

PBL教學(xué)法即“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”，是一個注重理解和解決問題的學(xué)習(xí)過程，其實施方法為：提出問題收集資料小組討論總結(jié)匯報。這種教學(xué)方法通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的能力，克服了傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端，并在解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識和技能，是提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的一種新型教學(xué)模式。

在講授口服藥物的吸收時，以1968年澳大利亞發(fā)生的暴發(fā)性“苯妥英鈉膠囊中毒事件”為原型設(shè)計問題。先介紹事件的過程，并由此引出以下問題：患者服用苯妥英鈉膠囊后，怎么會出現(xiàn)上述癥狀?苯妥英鈉膠囊產(chǎn)生毒性反應(yīng)的原因是什么?哪些因素會影響口服藥物的吸收?為什么臨床常常出現(xiàn)同種藥物不同藥效？這些問題的提出，可使學(xué)生帶著疑問思考，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容更易產(chǎn)生興趣。在講授藥物代謝內(nèi)容時，以多巴胺為例將PBL教學(xué)法引入課堂。這種教學(xué)法，問題是PBL教學(xué)法的核心，如何精心設(shè)計問題是運用PBL教學(xué)法的關(guān)鍵。問題的選擇必須與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，應(yīng)該具有一定的復(fù)雜性并與日常生活相關(guān)。同時，所舉案例應(yīng)具有典型性、啟發(fā)性、真實性。

1.2多種教學(xué)手段的運用

單一的教學(xué)手段用于教學(xué)往往導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生難以提高甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)注重采用多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力。

1.2.1多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)主要借助于文字、圖像、圖形、動畫、聲音等傳輸手段進行教學(xué)。比如我們在講授藥物在體內(nèi)的轉(zhuǎn)運過程、腎臟的生理結(jié)構(gòu)等知識點時，應(yīng)用多媒體課件制作的圖片、動畫等將抽象復(fù)雜的理論概念直觀形象地表現(xiàn)出來，使得教學(xué)內(nèi)容更為充實具體、生動形象，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2.2板書教學(xué)。多媒體雖然有諸多優(yōu)勢，也是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。但對于這門課程，在藥物動力學(xué)部分由不少公式的推導(dǎo)與應(yīng)用，采用板書的形式對公式進行推導(dǎo)更為直觀，并結(jié)合相關(guān)例題進行講授，以加強學(xué)生對公式的理解和實際運用能力。

2、注重實踐環(huán)節(jié)

生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)是一門實踐性很強的課程，實驗課是培養(yǎng)學(xué)生將理論運用于實踐的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，注重加強實踐教學(xué)是培養(yǎng)實用型人才教育的重點。在現(xiàn)有實踐教學(xué)中，教學(xué)儀器和實驗動物往往不能滿足課程的需求，使得實驗教學(xué)模式比較單調(diào)，以驗證性實驗為主，缺少綜合性、探索性的實驗，為此本教研室在實際工作中采用了以下方法。

2.1轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)模式

長期以來，學(xué)生上實驗課往往按照老師給的實驗講義進行操作，很少去思考問題的原因，同時存在對實驗現(xiàn)象觀察不自信，態(tài)度不端正等問題。

2.1.1驗證性實驗。主要是經(jīng)典的基本實驗方法和操作技能。針對上述現(xiàn)象，我們對于驗證性實驗采用啟發(fā)式教學(xué)，教師先根據(jù)實驗內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，熟悉實驗原理和步驟。實驗課開始時，由教師進行提問，促使學(xué)生在實驗前認真預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識。

2.1.2綜合性實驗。在實驗教學(xué)中應(yīng)分層次教學(xué)，既要有基本實驗的訓(xùn)練，也要適當(dāng)開展綜合性實驗，這樣有助于提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。對于綜合性的實驗需要學(xué)生查閱相關(guān)文獻，在驗證性實驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)老師的指導(dǎo)進行實驗活動。同時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在整個實驗環(huán)節(jié)中學(xué)會規(guī)范實驗操作、科學(xué)記錄實驗數(shù)據(jù)、正確處理實驗結(jié)果，最后規(guī)范的完成實驗報告的書寫。

2.2指導(dǎo)學(xué)生處理數(shù)據(jù)、繪制圖表

藥物動力學(xué)部分經(jīng)常需要進行大量而繁瑣的數(shù)據(jù)處理，目前常用的計算軟件有DAS、3P87/3P97、WinNolin等，可以進行線性和非線性藥物動力學(xué)模型的擬合與計算。在教學(xué)過程中讓學(xué)生應(yīng)用上述軟件處理自己的實驗數(shù)據(jù)，得到相關(guān)藥動學(xué)參數(shù)及各種圖表信息。這一方面縮短了理論和實踐的距離，加深了學(xué)生對藥動學(xué)基本概念的理解和對公式的運用，另一方面也能給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及工作打下良好的基礎(chǔ)。

3、改革考核方式

在教學(xué)改革中，我們對學(xué)生的評價方式也應(yīng)從單一的筆試逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形式。以往評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往是平時成績或期中考試占30％，期末考試占70％，這樣就容易存在學(xué)生為應(yīng)付考試考前突擊背課本、背講義的現(xiàn)象，使得考試成績并不能完全反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)在我們對學(xué)生多方位考察，將期末考試、實驗教學(xué)、實習(xí)報告、平時成績等進行綜合評定，提高實踐環(huán)節(jié)所占的比例，進而確定學(xué)生的最終成績，很大程度上促進教學(xué)質(zhì)量的提高。對學(xué)生在歷次PBL過程中以及在綜合性實驗中的相關(guān)表現(xiàn)，如主動性、積極性、對問題的分析和解決能力、創(chuàng)新能力等進行適當(dāng)?shù)脑u分，并在總成績中占適當(dāng)?shù)谋壤?，尤其是在這些過程中有突出表現(xiàn)、獨到見解的學(xué)生給與適當(dāng)?shù)募臃止膭睢?/p>

總之，生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)這門課程，本教研室嘗試著進行一些教學(xué)改革以促進教學(xué)水平的提高，經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，雖然取得了一點成績，但也認識到教學(xué)過程中的存在的不足，今后會不斷加深對教學(xué)方法、課程體系的探討，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的藥學(xué)專業(yè)實用型人才。

參考文獻

[1]印小星，楊帆.《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》[M]，科學(xué)出版社：2009

動物科學(xué)研究范文第4篇

關(guān)鍵詞 商務(wù)溝通 行動導(dǎo)向 教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Business Communication Course Action-oriented Pedagogy Research

LIN Xia， DENG Zhihong

（Guangzhou Vocational & Technical Institute of Industry & Commerce， Guangzhou， Guangdong 510850）

Abstract Action-oriented teaching vocational education is an effective method. Based on the specific implementation of the action-oriented teaching method， in combination with the quality requirements of business-to-business personnel and vocational college students learning situation analysis， elaborated vocational colleges "Business Communication" course teaching should be adopted to implement action-oriented teaching， and discusses the instructional design ideas to action-oriented "business communication" course， teaching framework， implementation measures and other issues.

Key words business communication； action-oriented； teaching design

1 課程的定位與培養(yǎng)目標

商務(wù)溝通是一門理實一體化的課程，是我院市場營銷、連鎖經(jīng)營、國際貿(mào)易等財經(jīng)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程。通過課程的學(xué)習(xí)，目的旨在提高學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)、組織能力，提升學(xué)生的綜合能力及職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生掌握完成一項商務(wù)貿(mào)易工作所需要的職業(yè)技能，為學(xué)生將來走進職場，從事經(jīng)濟活動提供必要的知識準備。

2 商務(wù)溝通課程宜采用行動導(dǎo)向教學(xué)法

2.1 課程性質(zhì)分析

商務(wù)溝通課程是建立在與客戶進行交往溝通完成特定工作任務(wù)的活動，其能力與績效考核不在于理論知識的掌握，而在于方法技巧的運用，在與客戶溝通過程上，使客戶正確理解并達成共識，具有很強的實踐性。

2.2 企業(yè)對商務(wù)人員素質(zhì)需求分析

企業(yè)對商務(wù)人員的需求量大，一方面，企業(yè)開展任何一項商務(wù)貿(mào)易活動，都要依靠具有高素質(zhì)的商務(wù)溝通能力人員。另一方面，商務(wù)人員職業(yè)涉及的范圍又廣，對從事商務(wù)活動的人員素質(zhì)要求就高。作為一名優(yōu)秀的商務(wù)人員必須具備良好口頭表達能力、組織管理能力，具備敬業(yè)愛崗，良好的團隊精神和抗壓能力等素質(zhì)要求，同時，還要精通商務(wù)貿(mào)易活動的基本工作過程，精通合同的制作，后續(xù)的客戶管理與解決貿(mào)易爭端方法等專業(yè)知識。因此，社會和用人單位對商務(wù)人才的需求，不僅是掌握理論知識與體系，而更注重實際操作的培養(yǎng)，即如何去操作，如何才能勝任你的工作，遇到問題怎么處理等等。

2.3 高職院校學(xué)生學(xué)情分析

高職院校學(xué)生知識基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)生整體素質(zhì)相對較低，自控能力差， 學(xué)習(xí)理論知識的積極性不高，缺少獨立思考能力等。對傳統(tǒng)的教學(xué)模式不感興趣，討厭枯燥無味的理論學(xué)習(xí)，對實作與情景模擬比較感興趣，對商務(wù)溝通這門課的教學(xué)目標要求較明確，希望通過課程的學(xué)習(xí)提高自身的溝通能力，更好地與職業(yè)崗位進行接軌，但對實際如何操作還比較茫然。因此，學(xué)生普遍希望課程教學(xué)要與實際業(yè)務(wù)聯(lián)系起來，構(gòu)建工作場景，改變傳統(tǒng)教師講，學(xué)生聽的上課模式。

由此可見，筆者認為，無論從課程性質(zhì)本身來說，還是企業(yè)對商務(wù)人員的素質(zhì)需求到因材施教開展教學(xué)來說，商務(wù)溝通課程都宜采用行動導(dǎo)向教學(xué)法，這既符合高職院校的培養(yǎng)要求，又能更好地為企業(yè)輸送具備高素質(zhì)的商務(wù)從業(yè)人員。

3 以行動為導(dǎo)向的商務(wù)溝通課程教學(xué)設(shè)計與實施

3.1 課程教學(xué)設(shè)計思路

從商務(wù)人員的實際工作崗位需要出發(fā)，以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建商務(wù)溝通課程項目，以行動導(dǎo)向教學(xué)法完成課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，并以風(fēng)神集團公司、廣州交通集團等企業(yè)作為整個課程的案例背景，合理運用多種互動式的教學(xué)方法， 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生實踐技能。最終使學(xué)生掌握完成一項商務(wù)貿(mào)易工作所需要的職業(yè)技能，為學(xué)生從事商務(wù)貿(mào)易活動具有重要的指導(dǎo)作用。

3.2 建立以行動為導(dǎo)向的課程框架

3.2.1 設(shè)計商務(wù)貿(mào)易活動企業(yè)背景

課程選擇了風(fēng)神集團、廣州交通投資集團有限公司為主的，學(xué)生所熟悉的大型企業(yè)為背景，搭建了整門課程的貿(mào)易活動內(nèi)容。以進入風(fēng)神集團工作為主線，從風(fēng)神集團職業(yè)崗位需求開展貿(mào)易活動。

3.2.2 構(gòu)建基于商務(wù)貿(mào)易活動過程教學(xué)項目

通過與企業(yè)管理人員交流分析探討，按照以工作過程為導(dǎo)向的原則，制定了商務(wù)溝通工作過程，設(shè)置六個教學(xué)項目，23個子項目任務(wù)：（1）走進商務(wù)溝通；（2）商務(wù)聯(lián)系；（3）商務(wù)接待；（4）商務(wù)洽談；（5）合同制定與履約；（6）商務(wù)溝通綜合技能實訓(xùn)。1～5個項目描述了學(xué)生走進職場，從求職面試開始到進入職場，開展一項商務(wù)貿(mào)易工作的全過程，第6個項目溝通綜合技能實訓(xùn)則是對學(xué)生所學(xué)知識的一個總結(jié)與歸納提高，學(xué)生通過自主開展競賽的方式，提供學(xué)生獨立開展工作的機會。

3.2.3 設(shè)計實訓(xùn)情景

課程針對六大項目構(gòu)建相應(yīng)的實訓(xùn)情景，包括模擬學(xué)生初入職場，進行面試，職業(yè)形象塑造，到開展貿(mào)易工作，通過與客戶聯(lián)系尋找客戶，客戶來訪接待客戶，形成合作意見進行洽談，到合同商定與履行的過程。在完整實施一項貿(mào)易工作過程后，以綜合技能大賽的方式總結(jié)課程成果。設(shè)計如下實訓(xùn)場景：

實訓(xùn)場景一：走過職場

風(fēng)神集團現(xiàn)需要招聘“專賣店銷售員”、“汽車銷售顧問”、“風(fēng)神置業(yè)招商助理”、“投資客戶經(jīng)理”等職位，你準備去應(yīng)聘某一職位，應(yīng)如何打造自己的職業(yè)形象？要注意哪些行為舉止規(guī)范？應(yīng)聘過程中，應(yīng)如何介紹自己？

實訓(xùn)場景二：聯(lián)系尋找客戶

為解決廣州市市民打車難問題，廣州市交通集團計劃擴容200輛出租車，這個消息對廣州的廣大汽車經(jīng)銷商而言無疑是一種商機，東風(fēng)日產(chǎn)、雪鐵龍、奇瑞旗云等原有出租車強勢品牌更是希望在這次擴容中槍得先機，擴大自身品牌的市場份額。以廣州交通集團采購部身份，模擬使用不同溝通方式（如電話溝通、電子郵件溝通、面對面溝通等）聯(lián)系客戶。

實訓(xùn)場景三：客戶接待

廣州交通集團公司代表準備前往風(fēng)神集團旗下東風(fēng)日產(chǎn)汽車公司所在地進行參觀與貿(mào)易洽談，請模擬東風(fēng)日產(chǎn)汽車公司進行客戶接待、開放參觀等工作。

實訓(xùn)場景四：商務(wù)洽談

廣州交通集團采購部與東風(fēng)日產(chǎn)汽車經(jīng)銷商擬進行出租車采購項目洽談，如果你作為采購方，將如何準備？如果你作為東風(fēng)日產(chǎn)汽車的特約經(jīng)銷商，將如何進行準備？模擬廣州交通集團與東風(fēng)日產(chǎn)汽車特約經(jīng)銷商的商務(wù)洽談。

實訓(xùn)場景五：合同制定與履約

東風(fēng)日產(chǎn)與廣州交通集團達成采購項目協(xié)議，即將簽署合同。小組制定合同，模擬簽約儀式。

實訓(xùn)場景六：溝通綜合實訓(xùn)

以情景劇設(shè)計表演的形式進行，要求學(xué)生基于客戶溝通崗位任務(wù)，編排一個職場溝通的典型情景進行表演，檢驗學(xué)生親和能力、表述能力、促成能力、異議處理能力、服務(wù)能力等在貿(mào)易活動實踐中的運用能力。

3.3 行動導(dǎo)向教學(xué)法具體實施

3.3.1 以學(xué)生為主體的行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)貫穿教學(xué)過程

在課程教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生從組建學(xué)習(xí)團隊開始，以團隊合作形式完成工作任務(wù)，使以學(xué)生為主體導(dǎo)向?qū)W習(xí)貫穿教學(xué)整個過程。以學(xué)習(xí)情景一走進職場為例，著力于三個子任務(wù)場景設(shè)計，一是模擬風(fēng)神集團人力資源部進行招聘面試，學(xué)生以小組接受任務(wù)，根據(jù)小組選定的職業(yè)崗位，打造自己的職業(yè)形象，模擬面試。二是學(xué)生根據(jù)風(fēng)神集團的招聘信息擬定已面試成功的職位設(shè)計一張屬于自己的名片。三是風(fēng)神集團成立二十周年慶典，學(xué)生扮演不同文化背景的商務(wù)人士，與主人見面寒暄并在宴會上相互交流。通過一系列工作過程的子任務(wù)場景設(shè)計，使學(xué)生了解商務(wù)溝通基本知識，掌握商務(wù)禮儀、跨文化溝通等相關(guān)知識，為進入商務(wù)活動場景做好前期準備。

3.3.2 教師承擔(dān)多種角色，運用多種教學(xué)方法相結(jié)合

按照行動導(dǎo)向教學(xué)法的要求，學(xué)生是課程學(xué)習(xí)過程的主體，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)做好角色的轉(zhuǎn)變，教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，而應(yīng)配合和幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，并承擔(dān)多種角色，既是教學(xué)組織者，又是實踐項目開展的指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。另一方面，在相關(guān)專業(yè)知識教學(xué)中，教師還要以實踐項目為載體，充分運用案例教學(xué)、引導(dǎo)文教學(xué)、粘貼板教學(xué)法和頭腦風(fēng)暴等方法，增進師生互動，讓學(xué)生獲取知識信息，幫助學(xué)生對整個貿(mào)易活動過程所開展的工作任務(wù)有一個感性認識的基礎(chǔ)，為實訓(xùn)工作的開展提供必要的知識準備，從而讓學(xué)生在自己動手的實踐中，掌握職業(yè)技能、專業(yè)知識。

3.3.3 注重過程化考核，充分體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力

商務(wù)溝通課程是一門理實一體化的課程，原有的學(xué)科體系多采用期末閉卷考試的方式給學(xué)生評定成績，不能適應(yīng)課程對職業(yè)能力要求的體現(xiàn)。為符合行動導(dǎo)向教學(xué)方法的實施，鼓勵學(xué)生多參與教學(xué)演練，在課程考核中，更看重學(xué)生做的結(jié)果如何，因此，采用過程化考核與學(xué)生個人平時成績相結(jié)合的方式，其中，過程化考核由小組成績和個人在每項實訓(xùn)任務(wù)中所承擔(dān)的工作給出成績，小組成績即學(xué)習(xí)團隊在實踐教學(xué)過程中根據(jù)課程教學(xué)進度中完成課程各實訓(xùn)項目的具體任務(wù)成果，采取小組互評與教師評價的方式所得，占總成績的50%。個人平時成績占50%，則主要以個人平時表現(xiàn)，如工作態(tài)度，學(xué)習(xí)紀律，個人作業(yè)等為依據(jù)進行判定。最終成績以個人成績和過程化考核成績總分作為課程結(jié)業(yè)成績。

4 總結(jié)

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，溝通日益頻繁，商務(wù)溝通在經(jīng)濟活動中所起的作用越來越重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法把該課程的教學(xué)重點放在了一個個獨立的技能訓(xùn)練上，學(xué)生很難有一個工作過程的整體印象，知識結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性。通過將行動導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于商務(wù)溝通課程教學(xué)，改變課程教學(xué)傳統(tǒng)模式，使高職學(xué)生主動積極投入學(xué)習(xí)，激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和課堂的參與性，培養(yǎng)了高職院校學(xué)生的動手能力，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，對該課程的教學(xué)新模式的研究，對于改進教學(xué)有一定的積極意義。

參考文獻

[1] 陳幼芬.行動導(dǎo)向教學(xué)法給課堂教學(xué)帶來的思考[J].新課程研究，2012（3）：85-87.

[2] 張卓清.淺談商務(wù)人員的素質(zhì)[J].經(jīng)濟師，2008（1）：196-197.

動物科學(xué)研究范文第5篇

一、高中生物動態(tài)課堂概述

1．高中生物動態(tài)課堂定義

一般來講動態(tài)課堂包括兩個方面的含義:一方面從課堂的要素來講，即教師的角度出發(fā)，是指在課堂上的一些比如教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等是動態(tài)的，不僅僅只是拘泥于課本和教程的安排，要引導(dǎo)學(xué)生主動的進行相關(guān)的學(xué)習(xí)．另一方面來講，動態(tài)課堂的含義是指學(xué)生不再像以前一樣被動的接受教師所傳輸?shù)闹R，而是積極的與教師進行互動，提出自己的觀點和看法，發(fā)現(xiàn)問題及時反映，通過這種互動的討論進行知識的傳輸．

2．高中生物動態(tài)課堂的特點

(1)重視學(xué)生的個性．原來的課堂教學(xué)，一般只是教師單調(diào)的對知識進行傳輸，沒有尊重學(xué)生的相關(guān)意愿，更加沒有讓學(xué)生加入到教學(xué)中去．而動態(tài)課堂卻不單單只是對知識進行簡單的傳輸，以高中的生物為例，在進行課堂教學(xué)的設(shè)計中，不僅僅只是局限于原有的教學(xué)方式和傳統(tǒng)的經(jīng)驗，而是積極的收集學(xué)生的觀點，比如在進行實驗的過程中，不再按照原有的既定程序安排學(xué)生的實驗活動，而是把相關(guān)的原理對學(xué)生進行介紹，讓學(xué)生自主安排實驗，教師從旁進行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時地糾正，這樣調(diào)動學(xué)生的積極性比傳統(tǒng)的按部就班式的教育更加能夠取得良好的效果，加深學(xué)生對知識的印象．(2)教學(xué)過程中更加關(guān)注創(chuàng)造性．在進行教學(xué)的設(shè)計中，不能僅限于局部目標的設(shè)定，要將課堂的設(shè)計與具體的情況進行結(jié)合，充分考慮到學(xué)生在課堂設(shè)計中的作用，不再只是把教師作為課堂設(shè)計的重點，注重師生的互動，在平等的環(huán)境下進行知識的傳輸，不要過于精細，過于精細的計劃不易進行創(chuàng)作能力的發(fā)揮．通過對課堂教學(xué)的動態(tài)化設(shè)計，教師不再是教學(xué)的重點，學(xué)生的主觀性得到了發(fā)揮，在一個和諧平等的教學(xué)氛圍中，對知識的傳輸更加有利．平等和諧的環(huán)境更加能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，對學(xué)生后期學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到了重要的促進作用．

二、高中生物中動態(tài)課堂的實施的基本方法

1．制定主要目標

在動態(tài)課堂的設(shè)計中，要確定進行課堂設(shè)計的目標，即解決問題的方法．教師首先要對相關(guān)的知識進行介紹，讓學(xué)生理解所要學(xué)習(xí)的知識的內(nèi)容，學(xué)生通過了解學(xué)習(xí)對知識進行掌握，這時候教師根據(jù)知識提出相關(guān)的問題，并且針對問題引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的討論，傳授一些解決問題的方法，對問題進行相關(guān)的假設(shè)性探討，再通過考察學(xué)習(xí)，對假設(shè)進行理解，對問題進行解決，來完成這一課程設(shè)計的目標．

2．引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動

傳統(tǒng)的教學(xué)方法養(yǎng)成了學(xué)生在課堂上不主動思考，只是一味地進行知識記憶的習(xí)慣，這是一種非常不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和主觀能動性的發(fā)揮．因此，在動態(tài)教學(xué)中，要避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，積極的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，對問題進行解決．發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣要積極的進行培養(yǎng)，合理地安排各種小組活動、課題討論、課堂實踐，確保每個學(xué)生都能夠參與到課堂活動中去，在活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑，通過討論最終解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦的能力，改善目前學(xué)生較常出現(xiàn)的眼高手低的情況，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．同時可以加強師生之間的溝通，對于高中較大的學(xué)習(xí)壓力下學(xué)生的心理也可以很好地進行了解，更加有利于教學(xué)工作的展開．

3．積極地進行反思

對問題進行反思可以很好地增加對知識的印象，開拓思路，發(fā)現(xiàn)更深層次的問題．在進行動態(tài)課堂的教學(xué)中，要積極地對課堂活動進行總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)問題和缺陷，并及時地加以改正，在以后盡量的避免問題的發(fā)生．傳統(tǒng)的教學(xué)過于重視結(jié)果，而動態(tài)型的課堂則更加的關(guān)注過程，在過程中進行學(xué)習(xí)，通過對過程中錯誤的反思找到解決問題的方法．

三、通過具體實例分析動態(tài)性教學(xué)法

1．植物體細胞雜交技術(shù)及植物繁殖的途徑

在進行課堂設(shè)計的過程中，通過圖形對知識點進行講解，然后提出相關(guān)的問題讓學(xué)生進行思考，同時提出相關(guān)的假設(shè)，比如如果通過馬鈴薯和番茄進行雜交是否可以培育出果實．通過問題的提出讓學(xué)生進行討論，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法，把問題交給學(xué)生進行解決，教師在這個過程中起到引導(dǎo)的作用，及時糾正學(xué)生的偏差，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)新的知識，并且調(diào)動原有的知識，使得所學(xué)知識能夠融會貫通，更加深入的進行掌握，在師生的互動中解決問題．

2．植物的組織培養(yǎng)問題

這一課題在進行課堂設(shè)計的時候，要利用圖片引入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把書本的知識納入其中，提出細胞分化的問題，進行分析與討論．然后對相關(guān)的概念進行復(fù)習(xí)，因為其是在教材中的重要的知識點，要對學(xué)生進行重點講解，根據(jù)學(xué)生的接受程度進行相關(guān)問題的設(shè)計．然后采用師生互動的方式，學(xué)生在對問題進行討論以后發(fā)現(xiàn)其中的深層次含義，反饋給教師進行解答，通過這種途徑使得學(xué)生對知識的領(lǐng)悟更加深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮能動性，主動地進行學(xué)習(xí)．

3．植物工程的相關(guān)應(yīng)用