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工商管理就業(yè)趨勢范文第1篇

關鍵詞：工商管理類人才；培養(yǎng)方式；就業(yè)渠道

隨著高校的擴招和經濟的發(fā)展，大學生就業(yè)難的問題變得日益突出。一些工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不太順利，學校只有深入了解企業(yè)的需要，才能夠培養(yǎng)出高素質的人才。

一、社會需要的工商管理類畢業(yè)生

1.良好的綜合素質

目前，一些企業(yè)開始對工商管理人才提出了新的要求，這些企業(yè)不僅要求學生具備企業(yè)家的基本素質，而且要懂得管理和經營知識。對于工商管理經營人才來說，要具備履行崗位職責的綜合素質，包括以下幾個方面：廣博的基礎知識、精深的專業(yè)知識、較強的社交能力、協(xié)調能力、判斷能力以及開拓創(chuàng)新能力。作為一個優(yōu)秀的管理者，不僅要具備收集、處理和分析信息的技能，而且要熟練掌握相關的技能，比如計算機的應用能力以及外語的交流能力等。

2.較強的團隊合作以及溝通能力

目前，企業(yè)所面臨的市場環(huán)境的競爭是十分激烈的，因此企業(yè)員工要將企業(yè)利益放在首位，促進企業(yè)的健康發(fā)展。工商管理類學生之間要相互學習、相互啟發(fā)，這樣做不僅有利于樹立良好的合作意識，而且能夠使他們具備溝通合作的能力。

3.靈活的適應能力以及應變能力

近幾年，自從進入信息時代，一些企業(yè)沒有按著固定的模式發(fā)展，因此，在實際經營管理過程中，企業(yè)不僅要求工商管理人才具備隨機應變能力，而且要準確把握企業(yè)的經營以及發(fā)展方向。企業(yè)管理者要具備快速處理信息和靈敏預測信息的能力，從而使企業(yè)在激烈的市場競爭中占據優(yōu)勢。

4.較強的創(chuàng)新能力以及實際運用能力

對于現(xiàn)代企業(yè)來說，擁有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新理念是至關重要的。在社會主義市場經濟這個大環(huán)境下，工商管理類人才要具備開展經營活動的實際操作能力。實際操作能力主要包括以下幾個方面：發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，預測和決策的能力，經濟核算的能力。

二、學校如何提高工商管理類學生的就業(yè)競爭力

1.夯實學科基礎，不斷提高學生的綜合素質

對于工商管理類專業(yè)學生來說，在畢業(yè)之后所從事的工作范圍是比較廣泛的，因此學生要具備分析、判斷、溝通以及創(chuàng)造的能力。學生在學校學習期間要重視理論基礎的學習和能力的培養(yǎng)。

2.改進學習方法，不斷強化校內實踐訓練環(huán)節(jié)

為了能夠使工商管理類畢業(yè)生滿足企業(yè)的要求，工商管理類人才要具備創(chuàng)新能力、適應能力以及應用能力。學校要從提高學生的基礎知識和專業(yè)基礎知識出發(fā)，探索適合工商管理類專業(yè)的教學方法，提高學生的專業(yè)理論知識和運用能力。改進教學方法主要是指：第一，實施案例教學法；第二，實施模擬教學法；第三，實施項目教學法。通過改進教學方法，可以使學生的專業(yè)知識得到鞏固，促使學生的綜合素質得到提高。

3.注重實踐與理論的結合

對于工商管理類畢業(yè)生來說，要注重培養(yǎng)自身的實際運用能力。學生要充分利用自己寒暑假到企事業(yè)單位參加一些管理實踐活動的機會，除此之外，學校可以組織學生進行相關的社會調查活動，并且要對工商企業(yè)進行調查，熟悉企業(yè)的生產經營流程，從而使學生運用所學知識解決企業(yè)的實際問題。學校還可以建立廣泛的專業(yè)實踐基地，促使校企合作辦學規(guī)模得以擴大。這樣做不僅可以使教學質量和辦學水平得到提高，而且能培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展的人才。

三、學校拓展工商管理類畢業(yè)生就業(yè)渠道的途徑

1.學校要加強與用人單位的聯(lián)系

學校要邀請知名企業(yè)到學校參加畢業(yè)生就業(yè)洽談會，并加強自身與用人單位之間的聯(lián)系，這樣做可以擴寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。學校通過“走出去”，可以了解目前工商管理類畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢，然后采取合理的措施提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

2.不斷發(fā)展無形市場，促使畢業(yè)生就業(yè)有形市場與無形市場的結合

為了使有形市場得以拓寬，學校要努力發(fā)展無形市場――信息市場。學校要通過各種渠道收集目前企業(yè)所需要的人才，并建立人才供需信息庫，充分利用現(xiàn)代通訊手段將一些信息準確及時地公布出去。近幾年來，學校已經開始建立畢業(yè)生就業(yè)信息網，從而為學生就業(yè)搭建良好的平臺。

3.建立專業(yè)實習基地，校企聯(lián)合辦學

目前，人才供需市場會出現(xiàn)這種情況，一些需求方往往找不到合適的工商管理類畢業(yè)生，這主要是由于工商管理類畢業(yè)生缺乏實踐能力，不能夠很好地開展相關工作。學校也認為，工商管理類畢業(yè)生就業(yè)難度較大，是因為畢業(yè)生實習鍛煉機會少，不能夠滿足企業(yè)的要求。為了很好地解決這一問題，學校要及時與企業(yè)進行聯(lián)系，在實際教學過程中不斷培養(yǎng)學生的實踐操作能力。

參考文獻：

工商管理就業(yè)趨勢范文第2篇

關鍵詞：林業(yè)院校 工商管理專業(yè) 就業(yè)

充分就業(yè)是國家貨幣政策的四大目標之一，是英國經濟學家J.M.凱恩斯在《就業(yè)、利息和貨幣通論》一書中提出的，是指在某一工資水平之下，所有愿意接受工作的人，都獲得了就業(yè)機會。充分就業(yè)并不等于全部就業(yè)或者完全就業(yè)，而是仍然存在一定的失業(yè)。但所有的失業(yè)均屬于摩擦性的和季節(jié)性的。

隨著我國高等教育大眾化的推行，大學生就業(yè)日趨成為社會各方關注的焦點。人社部統(tǒng)計“十二五”期間應屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達到近700萬人，將成為城市新增就業(yè)人口的主力軍，就業(yè)的總量壓力依舊很大[1]。高校畢業(yè)生結構性失業(yè)問題變得更加突出。據麥可思公司《2010年度大學就業(yè)能力排行榜》調查顯示，工商管理專業(yè)是連續(xù)三屆失業(yè)人數(shù)最多的本科專業(yè)之一，2010屆本科專業(yè)失業(yè)量前十位的專業(yè)中，工商管理專業(yè)排名第六位[2]。作為全國高校中開設最普遍專業(yè)之一的工商管理專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)狀況不容樂觀。

一、國內研究現(xiàn)狀

自1996-1998年有關大學生就業(yè)方面的學術研究基本上很少。1999年我國高校開始擴大招生規(guī)模。從整體上來說，這一時期，我國勞動力整體素質并不高，社會對大學生還有很大的吸納空間，高校畢業(yè)生就業(yè)問題還不是很嚴峻。2000年以后開始有了對大學生就業(yè)工作的研究，隨著就業(yè)形勢日益嚴峻，國內學者對大學生就業(yè)問題的關注升溫。主要圍繞就業(yè)服務體系的構建以及就業(yè)政策的扶持來進行。

在就業(yè)服務體系研究方面，國內最早文獻是1993年發(fā)表在《南方經濟》第四期的《淺析市場經濟條件下發(fā)展和完善就業(yè)服務體系問題》，文章主要對在建立社會主義市場經濟體制的新形勢下，如何完善和發(fā)展勞動就業(yè)服務體系，使它更適應社會和經濟發(fā)展的需要發(fā)表了一些看法。而最早研究“大學生就業(yè)服務體系”的文獻是2001年劉和忠的《德國大學生就業(yè)服務體系及啟示》。[3]從2005年開始出現(xiàn)有關“大學生就業(yè)服務體系”碩士論文形式的研究文獻 [4][5]。

在大學生就業(yè)政策方面的研究，我國學者普遍認為政府在促進大學生就業(yè)政策的制定和執(zhí)行上還存在問題和影響。張秋瑩從政策設計和執(zhí)行方面談論了我國大學生就業(yè)政策低效的原因[6]。楊偉國基于“就業(yè)政策矩陣模型”，從就業(yè)政策發(fā)揮的功能的角度，分別討論了中國促進就業(yè)政策的三大支柱：戰(zhàn)略性就業(yè)政策、市場性就業(yè)政策和保護性就業(yè)政策[7]。楊歌舞認為在政府就業(yè)政策影響上，就業(yè)政策影響大學生就業(yè)行為的選擇和就業(yè)能力。需求促進政策、供給促進政策、供求匹配促進政策均會影響大學生就業(yè)能力和就業(yè)機會[8]。劉克鵬認為目前大學生就業(yè)政策存在不完善之處，如政策規(guī)劃缺乏統(tǒng)一性，可行性不強、評估和監(jiān)督機制不健全等[9]。陳海林從公共政策供給視角探討了大學生就業(yè)政策。張凌云認為需要在規(guī)范各行動者的行為和加強就業(yè)政策與社會保障政策的統(tǒng)一性上進行制度創(chuàng)新[10]。徐燕認為我國大學生就業(yè)政策存在短期性和有限性，執(zhí)行力度不夠的問題，并從調整產業(yè)結構、提高學生就業(yè)能力、規(guī)范就業(yè)市場、健全就業(yè)信息體系方面構建了長效機制[11]。

現(xiàn)階段關于大學生就業(yè)的研究文獻大多基于宏觀層面進行研究，從學生層面、高校類別、具體專業(yè)等研究視角的成果鮮有。本文以西南林業(yè)大學工商管理專業(yè)為例，探討林業(yè)院校工商管理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及對策。

二、西南林業(yè)大學工商管理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

西南林業(yè)大學（以下簡稱西林）工商管理專業(yè)1999年開始招生，屬于二本招生。在林業(yè)院校大背景下，培養(yǎng)具備管理、經濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，畢業(yè)后能在工商企業(yè)、各級政府、金融機構等單位從事市場營銷，財務管理，人力資源管理，生產組織管理等方面的各類人才。以下對2009-2012年該校的就業(yè)情況進行分析。

西林2009-2012年向社會輸送了262名工商管理專業(yè)畢業(yè)生。近四年該專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)出現(xiàn)了下降趨勢，2012年有小幅增加。

圖1 西林工商管理專業(yè)09-12年初次就業(yè)率和年終就業(yè)率

注：數(shù)據來源于云南省教育廳

從上圖可以看出西林工商管理專業(yè)09-12年初次就業(yè)率的一個變動趨勢，年終就業(yè)率呈現(xiàn)出先下降后逐年上升的趨勢，初次就業(yè)率和年終就業(yè)率在2010年為近四年最低。這主要是由經濟發(fā)展和就業(yè)市場大環(huán)境因素導致。

為便于分析林業(yè)院校就業(yè)現(xiàn)狀，本文選擇云南大學（一本院校）及云南師范大學商學院（三本院校）作為參照進行對比分析（數(shù)據來源于云南省教育廳）。

1.初次就業(yè)率處于云南省中間水平

圖2 西林、云大、師大學商學院工商管理專業(yè)09-12年初次就業(yè)率對比

注：此數(shù)據來源于云南省教育廳學生工作處

從整體情況看，西林工商管理專業(yè)近四年的初次就業(yè)基本處于中間水平，穩(wěn)中有升，而一本院校的該專業(yè)初次就業(yè)率有下降趨勢，三本院校則穩(wěn)步上升。

2.以云南為主要就業(yè)區(qū)域

經整理近四年的年終就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據，按生源地情況（省內外）分別統(tǒng)計了就業(yè)地區(qū)，得到如下數(shù)據。

表1 畢業(yè)生生源地與就業(yè)地

從上表數(shù)據看，整體而言，該校工商管理專業(yè)畢業(yè)生四年來74.78%的畢業(yè)生在云南就業(yè)，超過云南籍生源的占比約10個百分點。進一步結合生源地情況分析，云南籍畢業(yè)生到省外就業(yè)的人數(shù)非常少，四年僅有10人離開云南就業(yè)。而省外生源四年共有35人留在云南就業(yè)，由于云南經濟不夠發(fā)達就業(yè)崗位有限，外省學生擠占了云南就業(yè)市場，導致就業(yè)壓力加劇。

3.以大中城市為主要就業(yè)地

圖3 西林工商管理專業(yè)09-12年畢業(yè)生就業(yè)地

根據09-12年畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據分析匯總，該校工商管理專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)領域是大中城市。總體比例在70%以上，但出現(xiàn)了逐年下降的趨勢，而中小城市的就業(yè)人數(shù)逐年呈現(xiàn)增長，說明大學生就業(yè)開始趨于理性。

4. 以私企為主的就業(yè)結構

由下圖可以看出，我校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)結構主要以私營企業(yè)為主。09-11年人數(shù)比例均在一半以上，11年達到最高值62.5%。12年呈現(xiàn)大幅下降。以私營企業(yè)為主的就業(yè)方向開始分散，就業(yè)結構逐漸向多元化發(fā)展。

圖4 西林工商管理專業(yè)以私企為主的人數(shù)比例

5.自主創(chuàng)業(yè)及考研人數(shù)較少

自主創(chuàng)業(yè)是大學生就業(yè)的重要途徑，國家出臺了許多優(yōu)惠政策促進大學生自主創(chuàng)業(yè)，從而掀起了我國第四次自創(chuàng)創(chuàng)業(yè)的。近四年西南林業(yè)大學工商管理專業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)極少。平均每年1人創(chuàng)業(yè)成功。

該專業(yè)考研升學比例也較低，09年3人，2010-2012年都為2人。

三、西南林業(yè)大學工商管理專業(yè)就業(yè)存在的問題

為探尋該校工商管理專業(yè)就業(yè)存在的問題，筆者就就業(yè)期望、就業(yè)管理等問題在該專業(yè)應屆畢業(yè)生中進行了問卷調查，共發(fā)放問卷50份問卷，有效回收48份，問卷整理出如下存在問題。

1.學生缺乏獲取就業(yè)信息的主動性

通過問卷調查發(fā)現(xiàn)，對就業(yè)信息很了解的僅4 %；41.6%的畢業(yè)生對就業(yè)信息了解；超過一半的學生對就業(yè)信息不太了解或不了解。學生主動尋求就業(yè)信息的意識淡薄，甚至出現(xiàn)“上頭熱，下頭冷”的現(xiàn)象，學校對就業(yè)信息的頻繁性與學生對信息獲取的麻木性形成鮮明的對比。

2.學生就業(yè)目標不明確

工商管理專業(yè)培養(yǎng)從事市場營銷，財務管理，人力資源管理，生產組織管理等方面的各類人才，但現(xiàn)實經濟社會中，企業(yè)的財務崗人員需要財會專業(yè)畢業(yè)生；人力資源崗位需要人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生，行政管理需公共事業(yè)管理或文秘等專業(yè)畢業(yè)生，因此，大部分學生只能在市場營銷崗位尋求就業(yè)。通過對西南林業(yè)大學應屆畢業(yè)生的調查，在未找到工作的畢業(yè)生中，尚有47.6%沒有明確的就業(yè)目標。

3.學生就業(yè)期望值高

影響工資水平的因素很多，如人力資源的供求關系、地區(qū)經濟發(fā)展程度等。由網上薪酬數(shù)據調查顯示，北京、上海、廣州、深圳等一線城市在2011年的平均起薪點是2900元左右。云南等二線城市的勞動力市場薪資狀況，剛進入企業(yè)的薪資一般在1500-2000元[13]。而筆者的調查數(shù)據顯示（見下圖），73.8%的畢業(yè)生對第一份工作的薪酬期望是2000-3000元。被調查人群中超過半數(shù)對薪酬的心理預期偏高，這必然導致一定程度的自愿性失業(yè)，或者產生更多的摩擦失業(yè)。

4.學校就業(yè)指導工作不完善

該校在就業(yè)工作中采取措施，加大就業(yè)指導和服務力度，設立就業(yè)指導與服務中心，建立西南林業(yè)大學就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓基地、贏在協(xié)誠大學生創(chuàng)業(yè)文化交流中心、昆明創(chuàng)業(yè)青年俱樂部為學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)搭建服務平臺，全面做好就業(yè)服務工作。但通過問卷調查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生們對學校的就業(yè)指導看法不一。9.6%的同學認為學校的就業(yè)指導非常實用，能對自己求職成功起重要作用。65.4%的同學認為學校的就業(yè)指導一般、有一定作用。21.3%的同學認為學校的就業(yè)指導沒有太大作用。3.7%的同學對學校的就業(yè)指導作用說不清楚。從這個數(shù)據顯示結果來看，學校的就業(yè)指導是有一定作用的，但是部分同學仍對學校的就業(yè)指導存在一些看法。由此看來，學校的就業(yè)指導工作仍存在改進的空間。

四、建議

就業(yè)是民生之本，也是構建社會主義和諧社會的重要內容?；诋斍暗纳鐣蝿荨I(yè)特點，林業(yè)院校的工商管理專業(yè)就業(yè)前景不容樂觀，在構建國家、學校、社會全方位的就業(yè)扶持體系的前提下，林業(yè)高等學校應該從教學培養(yǎng)目標、人才定位方面尋求自己的特色，并從以上基于學生視角的就業(yè)調查中得到啟示，進一步做好就業(yè)服務工作，為學生畢業(yè)就業(yè)提供更多的機會。

1.就業(yè)指導應貫穿大學教育始終

目前大部分高校的就業(yè)指導和服務大多是在高年級中進行，但就業(yè)理念應該從低年級開始抓起，從學生入校的專業(yè)教育開始就應該具有就業(yè)引導的意識，從培養(yǎng)方案的制定、動手能力的培養(yǎng)、綜合能力的提升等方面加大就業(yè)指導的力度，一方面可以通過盡早開設職業(yè)生涯規(guī)劃課，幫助學生探索自我，分析專業(yè)出路，了解職業(yè)空間，另一方面將職業(yè)指導滲透入各門專業(yè)課程中，任課老師結合專業(yè)課程教學，做好職業(yè)規(guī)劃指導。

2.培養(yǎng)學生主動尋求就業(yè)信息的意識

目前許多高校都是通過網絡、飛信或qq進行就業(yè)需求信息的，而如前分析，目前的現(xiàn)狀是學校信息密集而學生視而不見，信息越密集，學生越過濾各種有用信息，因此，應該加大學生對就業(yè)信息獲取的主動性教育，變被動接納信息為主動尋求信息。當然，意識培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，其教育應滲透到各項學習和生活當中。

3.建立校企合作的新機制，將選拔與培養(yǎng)相互滲透

用人單位如果僅通過面試和簡歷選拔人才，可能導致對招聘人才的不滿意，從而導致學生暫時性失業(yè)，而學生僅通過招聘宣講了解企業(yè)，也可能導致后期人才流動的普遍性，繼而產生較多的摩擦失業(yè)。因此，如果建立校企合作的新機制，將企業(yè)盡早引入學校，通過實踐活動、競賽活動、論文指導、獎學金設立等多種形式使企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的全過程中，同時，邀請用人單位進行求職前的模擬面試，既可以使企業(yè)做到早選苗、早培養(yǎng)，對學生有更多的了解，又可以使學生了解更多的企業(yè)信息和企業(yè)文化，提高對企業(yè)的認可度，提高初次就業(yè)的比例，更減少后期的摩擦失業(yè)。

4.加強心理輔導，幫助學生調整就業(yè)心態(tài)

就業(yè)過程是從職業(yè)理想走向社會現(xiàn)實的轉變過程，但面對嚴峻的就業(yè)形勢，不少學生難免出現(xiàn)患得患失、急躁焦慮、自卑自棄等異常的求職心理，從而影響畢業(yè)生順利就業(yè)。因此，學?？梢酝ㄟ^心理輔導，幫助學生合理調整就業(yè)期望值，制定一個相對明確、合理的求職方向和目標。

參考文獻：

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工商管理就業(yè)趨勢范文第3篇

―、高校工商管理專業(yè)教育現(xiàn)狀與問題

目前,盡管許多行業(yè)高校像醫(yī)藥類、石油類、建筑類等都開設了工商管理專業(yè)，為社會源源不斷的輸送工商管理人才,然而,在工商管理人才培養(yǎng)方面依然缺乏針對性，學校的行業(yè)特色未能得到充分體現(xiàn),“大一統(tǒng)”的狀態(tài)依然存在。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1“管理通識”而缺乏行業(yè)深入大多數(shù)行業(yè)高校的學生個性化培養(yǎng)由于其有限的工商管理專業(yè)師資力量而受到了阻礙,所以,管理通識教育”是各行業(yè)高校培養(yǎng)出來的工商管理人才的一大特點。此外，由于許多行業(yè)高校的選修課程呈現(xiàn)散、亂、多的狀態(tài)，缺乏專業(yè)課程理論的系統(tǒng)性,并且針對性較弱，這樣造成學校選修課的效果不明顯，意義不強。學生的個性化培養(yǎng)也因為批量式的人才培養(yǎng)模式而趨于同質化，忽略了個體的差異,從而導致應聘時缺乏競爭優(yōu)勢。

2. 目標趨同、定位偏高

在人才培養(yǎng)的目標方面，大多數(shù)行業(yè)高校都存在著趨同性,相似度非常高。內容空乏,專業(yè)個性不強，各行業(yè)高校的辦學特色未能得到充分體現(xiàn)。其次,在人才培養(yǎng)的定位上,符合社會需求的“高級專門人才”由于大眾化教育背景的限制而不可能在短短大學四年內培養(yǎng)出，因此,造成了大多數(shù)學校的培養(yǎng)目標的定位普遍偏高。

3. 適應性較差

許多行業(yè)高校的工商管理專業(yè)由于受到國內傳統(tǒng)應試教育的影響，在教學模式上仍然采用以課堂教學為主，這樣使得工商管理專業(yè)的畢業(yè)生需要花費很長一段時間才能適應企業(yè)的管理和經營工作,其實際工作能力并不是很強。實踐性和操作性是工商管理專業(yè)的重要特征。然而,學校每年為工商管理專業(yè)安排的各種實習、實踐機會雖然形式多樣,但由于時間、地點的分散,針對性都不強,遠遠達不到理想的實踐效果。此外,工商管理專業(yè)作為大多數(shù)行業(yè)高校的非主干類專業(yè)，其畢業(yè)生獲得進入與學校聯(lián)系緊密的行業(yè)企業(yè)實習的機會非常少，從而導致在畢業(yè)后一段時間內無法適應社會的需求。

4. 層次性不明顯

各行業(yè)高校并沒有根據行業(yè)企業(yè)的需求方向、需求層次來進行工商管理人才的培養(yǎng),培養(yǎng)的大多為通用性人才,缺乏針對性。其次,在大多數(shù)行業(yè)高校中，他們對研究生、本科生、?？粕呐囵B(yǎng)并沒有做明確的區(qū)分，目標基本相同，層次性不明顯。

5. 條塊分割,缺乏整合

工商管理的教育長期采取的管理流程和職能模塊的分割，細分化的課程結構雖然使學生能更深入了解不同管理模塊的專業(yè)知識，然而卻無法幫助學生將各個模塊的專業(yè)知識整合運用。同時雖然現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育越來越引起大學教育的重視，大多數(shù)高校已經納入研究生和本科生的培養(yǎng)方案當中，并取得了初步的推廣成效。但由于受到傳統(tǒng)、歷史及現(xiàn)行教育體制等因素的影響,創(chuàng)業(yè)教育還存在著很多亟待解決的問題。例如,在大多數(shù)工商管理院校中僅把創(chuàng)業(yè)教育作為一門課程來開始,或者簡單地進行一些課外創(chuàng)業(yè)競賽,或者僅僅是為了大學生創(chuàng)業(yè)而進行創(chuàng)業(yè)教育等。創(chuàng)業(yè)需要—36—整合各項知識，對于專業(yè)學習將起到非常重要的整合作用，然而目前的創(chuàng)業(yè)教育并未起到原來應有的整合作用。

二、行業(yè)嵌入與創(chuàng)業(yè)整合教育模式

欺入理論（EmbeddednessTheorj)最早是一種經濟現(xiàn)象的社會學解釋理論，后來逐步演化為一般的方法論,成為很多學科重要的方法論工具。該理論反映了經濟領域與社會領域的邊界日益模糊化，學術界對世界研究的全面化,從純粹的生理性研究到心理性研究,再發(fā)展到社會性研究。目前大學教育也越來越面臨如此問題，大學不再是以前封閉的象牙塔,其與社會、產業(yè)的邊界開始日益模糊，大學專業(yè)教育越來越面臨如何嵌入產業(yè)系統(tǒng)和社會系統(tǒng)。多項研究表明企業(yè)組織社會嵌入性強度與企業(yè)績效呈現(xiàn)倒“U”型分布，嵌入性強度太弱則會導致關系無法形成,而影響企業(yè)績效，同樣“過度嵌入化”也會對企業(yè)績效產生影響。與此對應,大學專業(yè)教育的行業(yè)關聯(lián),會直接影響專業(yè)教育人才培養(yǎng)的質量。很多學者提出應加強與社會系統(tǒng)、產業(yè)系統(tǒng)以及政府系統(tǒng)的關聯(lián)（蔣翠珍，楊斌清,2011洽奇，2012,與外部社會系統(tǒng)的嵌入能加強大學與產業(yè)間的合作，知識資源的相互交換,獲得更多共享性的知識,從而提高工商管理專業(yè)教育的績效。

我國高校已開設很多創(chuàng)業(yè)類的課程，但是功利性目的很強,以“企業(yè)家速成”為主要目的,或者為了緩解就業(yè)壓力，最終取得的實際效果方面并不好。國際上知名的商學院的創(chuàng)業(yè)教育更多的是“廣義上”的創(chuàng)業(yè)教育,其目的是“設定創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”，以造就“最具有革命性的創(chuàng)業(yè)一代”為價值取向。而具體專業(yè)教育過程,將創(chuàng)業(yè)知識融入整個工商管理教學體系之中，最終實現(xiàn)了科學教育與人文教育、智力教育與非智力教育、各職能模塊專業(yè)知識的整合。

三、工商管理專業(yè)行業(yè)嵌入與創(chuàng)業(yè)整合的意義

1.行業(yè)嵌入提升學生的行業(yè)適應性，實現(xiàn)就業(yè)平滑過渡

通過行業(yè)嵌入,促使工商管理專業(yè)課程體系、授課內容、講授方式、社會實踐等各項教學活動更好的貼近企業(yè)實際運營的行業(yè)環(huán)境，引導學生關注行業(yè)動態(tài),洞察行業(yè)發(fā)展趨勢,把握行業(yè)發(fā)展特點,將極大的提升學生的行業(yè)適應性,便于學生就業(yè)時實現(xiàn)校園與企業(yè)的平滑過渡，從而提升工商管理專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。

2.創(chuàng)業(yè)整合貫通學生的管理模塊知識，避免職能管理的條塊分割

工商管理專業(yè)的課程設置長期以來采取的管理流程和職能模塊的分割，細分化的課程結構雖然使學生能更深入了解不同管理模塊的專業(yè)知識,但是卻忽視企業(yè)管理本身的整體性,各職能管理知識的綜合運用更為符合未來管理的發(fā)展實際。創(chuàng)業(yè)整合將整合各個職能模塊的管理知識,突出綜合管理知識的實踐性，將貫通學生的管理職能理論知識,模擬管理實際的環(huán)境,進一步提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。

四、基于行業(yè)嵌入與創(chuàng)業(yè)整合的工商管理教育新模式

工商管理本科專業(yè)的課程體系建構，要以行業(yè)嵌入為基礎，通過創(chuàng)業(yè)整合融會貫通學生的知識模塊,不斷提升學生的行業(yè)適應性。主要可以從以下幾方面著手：

1. 行業(yè)環(huán)境分析與行業(yè)戰(zhàn)略定位

學院或系部應該審視自身的資源和能力優(yōu)勢，譬如教職工關注的行業(yè)分布或者以往從事的行業(yè),同時結合對外部環(huán)境的發(fā)展趨勢,形成學院的行業(yè)定位戰(zhàn)略。在定位戰(zhàn)略的指導下,有選擇性的長期保持與這些行業(yè)的社會聯(lián)系，加強與這些行業(yè)的企業(yè)的深度合作，派遣教職工在這些行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉,加強對這些行業(yè)的科學研究,將研究成果及時應用行業(yè)企業(yè)，逐步形成工商管理專業(yè)的行業(yè)特色。

2. 課程教學環(huán)節(jié)的行業(yè)嵌入

(1）工商管理基礎課程的行業(yè)嵌入

該模塊應該以培養(yǎng)學生的基本經營管理理念為目的,強調學生對管理類基本理論、基本方法以及基本知識的融會貫通，并能夠靈活的將理論知識運用到實際生活中，解決一些基本的問題。必要的基礎理論功底，是學生綜合運用各學科知識分析、判斷和解決問題的前提,能為學生掌握各項管理技能打下基礎。在這一部分當中，還可以通過行業(yè)導向的嵌入，引導學生關注某行業(yè)、研究某行業(yè),提高他們對某行業(yè)的熱情,在專業(yè)教師方面，也可以形成以行業(yè)為導向的教學理念，從而對學生進行更好的引導。

(2）工商管理職能管理模塊的行業(yè)嵌入在該模塊為了充分體現(xiàn)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的個性化,應該拓寬專業(yè)口徑，豐富課程設置，加大主干類專業(yè)課程力度,培養(yǎng)人力資源管理、物流管理、財務管理、會計、市場營銷等各職能人才。在這部分課程教學當中還可以根據各行業(yè)的動態(tài)來做適當?shù)恼n程行業(yè)內容調整，從而激發(fā)學生的興趣,引導學生發(fā)現(xiàn)各行業(yè)的趨勢。學校可以根據各行業(yè)的國際化需求及其特色，順應與學校聯(lián)系緊密的企業(yè)的全球化發(fā)展趨勢,培養(yǎng)集專業(yè)知識、經營、管理、文化、語言于一身的全能型人才,提高學生的競爭優(yōu)勢。例如,可以根據各行業(yè)的企業(yè)文化,開設企業(yè)文化課程,提高學生的文化問題識別意識,CIS策劃技巧等,從文化角度增強畢業(yè)生的行業(yè)適應性,為今后更好的工作打下堅實的基礎。還可以通過開設《戰(zhàn)略管理》課程，提高學生對企業(yè)內外部環(huán)境的分析,了解各行業(yè)發(fā)展的態(tài)勢。

(3）工商管理選修課程模塊的行業(yè)嵌入該模塊是根據社會需求,結合學生的興趣、特長,確定的可供學生自主選擇的靈活教學模塊。目的是為了開拓學生的視野，提高他們的社會適應性。這種“活”模塊的教學方式,使課程體系真正具有較大的柔性,能夠真正做到因材施教。但在中國傳統(tǒng)的教育背景下，工商管理專業(yè)公共選修和實踐教學的比例都普遍偏低。這樣,可供同學們選擇的課程范圍非常的窄，從而導致培養(yǎng)出來的人才大同小異,不能滿足市場的差異化需求。因此,在工商管理專業(yè)人才本科培養(yǎng)期，可以從同學們感興趣的行業(yè)出發(fā)，從行業(yè)基礎理論、專業(yè)理論著手,開設各種選修課,盡可能早的給予學生尋找興趣愛好的機會,挖掘他們的潛力。

3. 專業(yè)實踐的行業(yè)嵌入(1社會實踐活動的行業(yè)嵌入工商管理專業(yè)教育過程中必須突出其實踐性,這樣一方面有助于提高學生的綜合素質,加強理論知識的融會貫通；另_方面也有助于學校培養(yǎng)滿足社會需求的全能型人才。但我國當前對學生課余社會實踐活動的支持力度較小，覆蓋面也非常窄。因此,我們應該從校、院、系、教師等多層次加強對學生專業(yè)社會實踐活動的支持，通過制定各種辦法鼓勵學生積極參與實踐活動。如可以積極爭取與行業(yè)相關的企業(yè)的協(xié)助，也可以結合導師的課題項目進行研究，支持學生參與各種專業(yè)調研活動以及各種企業(yè)兼職活動，這樣有助于提高學生的實踐能力，能盡快地融入社會。(2畢業(yè)實習的行業(yè)嵌入行業(yè)企業(yè)的實習教學，能使學生在體驗行業(yè)企業(yè)的文化氛圍時,發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與劣勢,學會取長補短。畢業(yè)實習是在真實環(huán)境中進行實踐的，一方面能夠幫助學生加深對管理理論知識的理解和運用，另一方面能夠讓學生體驗社會環(huán)境的復雜性和多樣性,培養(yǎng)團隊意識,提高個人的交際能力，能為其畢業(yè)后進行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定思想和業(yè)務基礎。因此，工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式中，畢業(yè)實習不能簡單地走過場,敷衍了事。學校要提供與行業(yè)方向有關的實習單位，并且要提供足夠的經費支持，使學生能夠真正地參與到實習單位的實際工作中去。作為學生,應該好好把握畢業(yè)實習機會,鞏固專業(yè)知識,熟練掌握各種專業(yè)操作技能,提高動手操作能力，更重要的是學會準確的自我定位。

    4.專業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)整合通過“虛擬創(chuàng)業(yè)”實現(xiàn)知識整合。為了讓學生對所學的工商管理專業(yè)各模塊知識貫通，在課程教學過程中增設“虛擬創(chuàng)業(yè)”課程，具體內容包括創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)計劃寫作、創(chuàng)業(yè)大賽。同時可以安排學生深入創(chuàng)業(yè)企業(yè)觀摩或實習，鼓勵學生將制定的創(chuàng)業(yè)方案進行實踐，從而在獲得創(chuàng)業(yè)體驗的同時達到各模塊知識的整合。

工商管理就業(yè)趨勢范文第4篇

1.問題的提出

伴隨高等教育的迅速發(fā)展，大學畢業(yè)生規(guī)模越來越大，從社會經濟發(fā)展對人才需求來看，工商管理專業(yè)人才呈上升增長趨勢，社會尤其對擁有工商管理專業(yè)技能的高層次人才需求迫切。但與之相矛盾的是，我國工商管理專業(yè)本科層次人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀、培養(yǎng)質量無法滿足社會發(fā)展的要求突出表現(xiàn)在三方面：一是工商管理專業(yè)課程體系和教學體系不夠完整。在人才培養(yǎng)目標、教學內容和課程體系的改革與建設上未突出工商管理本科層次復合型、實踐型人才的培養(yǎng)特點，學生專業(yè)特長分散，對市場營銷、財務管理、人力資源管理等知識僅泛泛了解，深度不夠；二是教學方法和教學手段單一。專業(yè)課學習基本上僅在課堂進行，偏重理論，工商管理作為一門應用性很強的專業(yè)，應與管理實踐相結合，且采用教材創(chuàng)新不多，人才培養(yǎng)仍然采用理論學習、集中實踐、畢業(yè)實習三步走的傳統(tǒng)模式，導致學生實踐能力偏弱；三是實踐教學經驗與設施不足。實驗室建設與實踐基地建設滯后，雖然部分高校在工商管理專業(yè)建設中加大了實踐性教學比重，但受限于課時和教師實踐經驗，未能取得預期效果；四是學生的學習目標不明確。工商管理實務要求經驗性強，而本科層次教學常常偏重理論知識傳授，學生頭腦里缺乏系統(tǒng)思維模式，不知如何將所學課程總結歸納為整體的知識系統(tǒng)。/

針對上述問題，本文探索工商管理全程實踐教學模式，根據社會需求，強調結合工商管理專業(yè)特點、學生自身能力、興趣等因素，尋找、確定、規(guī)劃實踐，圍繞人才培養(yǎng)核心內涵，探索工商管理課程體系、教學改革、就業(yè)指導等實踐，更多地與市場銜接。教學內容上，根據學生就業(yè)崗位對專業(yè)人才知識、能力、素質結構的要求，在理論教學的基礎上，增加實踐課程的開設比例；教學計劃上，發(fā)揮專業(yè)建設指導委員會的作用，增強計劃的實踐性，使教學計劃與市場人才需求及專業(yè)培養(yǎng)的目標定位相結合，體現(xiàn)教學計劃服務市場需求；教學方法上，強調學生參與，采用興趣教學法、情景教學法、案例教學法等教學方法，結合工商管理專業(yè)的特點，增加專業(yè)實踐的課程比重，并設置創(chuàng)新性、應用性和實戰(zhàn)性實訓項目，使學生在實踐訓練中把握專業(yè)特點，動手操作能力得到循序漸進的鍛煉和提高。

2.工商管理專業(yè)全程實踐教學模式

2.1指導性實踐教學模式

以創(chuàng)新實踐能力為人才培養(yǎng)目標，教學指導明確從知識水平到專業(yè)能力的詳細要求，突出管理知識實踐與應用的理念，這一模式內容包括：專業(yè)平臺建設、課程體系調整、教學方法與手段的改進等，指導性實踐教學模式突出理論與實踐教學相互滲透、相互銜接。//sixianghuibao/

2.1.1專業(yè)平臺建設

專業(yè)平臺是為學生提供專業(yè)知識、專業(yè)能力、形成專業(yè)素養(yǎng)的基礎平臺，依據工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求，堅持理論適度超前、能力與市場同步的課程設置原則，理論與實踐、課內與課外、校內與校外相結合，構建滿足市場需求、實訓突出的工商管理專業(yè)體系，包括專業(yè)設置、教學計劃、大綱制定、理論與實踐課程改革、師資與設施條件保障等。在管理專業(yè)教學環(huán)節(jié)中，更新課堂教學方法、加大實踐課程比重、設立企業(yè)研發(fā)中心、erp實驗室、會計模擬實驗室等措施，通過科學的課程設置和學院提供的綜合實驗室平臺，將創(chuàng)新能力、實踐能力的應用型人才培養(yǎng)目標融會其中，為學生實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質的提高奠定基礎。

2.1.2專業(yè)認知指導

專業(yè)認知旨在培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，加強學生對工商管理專業(yè)的感性認識。通過入學專業(yè)講解、生產管理場地參觀、專業(yè)座談等，幫助學生了解專業(yè)特點、專業(yè)內容及能力要求，明確工商管理專業(yè)須具備的知識與技能，形成對專業(yè)的綜合感性認識，引導學生了解與感受本專業(yè)的職業(yè)特點、工作內容及能力要求，幫助學生對自己將來所要從事的職業(yè)、崗位的現(xiàn)狀與未來發(fā)展有清楚的整體的認識。

2.1.3職業(yè)適應能力培養(yǎng)

職業(yè)適應能力培養(yǎng)以工商管理專業(yè)職業(yè)基本知識和基本技能為培養(yǎng)目標，幫助學生早接觸社會、早接觸專業(yè)實踐、早進入崗位工作角色，使他們適應社會需求、適應社會環(huán)境、適應工作要求。職業(yè)能力培養(yǎng)包括職業(yè)生涯教育、職業(yè)資格培訓、職業(yè)指導機構建立等。通過接受職業(yè)技能和職業(yè)綜合素質的培訓，促進學生良好的職業(yè)素養(yǎng)的形成，提高學生團結協(xié)作的職業(yè)適應能力，縮短學生從學校到社會的適應期，為學生零距離就業(yè)提供保障。//sixianghuibao/

2.1.4職業(yè)生涯規(guī)劃指導

職業(yè)生涯規(guī)劃指導為切實體現(xiàn)市場的核心地位和就業(yè)的導向性作用，改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導只在畢業(yè)年級開展，作為建立和完善實踐教學的重要內容，實現(xiàn)就業(yè)指導全程化，即學生一入學，就業(yè)指導工作就開始跟進并貫穿整個大學。

2.2體驗式實踐教學模式

在實踐教學實施中，根據工商管理專業(yè)特點，將理論教學與實踐教學、集中實踐教學與各課程分散實踐教學、單元實訓與綜合實訓相結合。體驗式實踐教學模式內容包括課程實訓、崗位實踐、畢業(yè)實習三環(huán)節(jié)體驗，均突出工商管理專業(yè)實踐課的應用性，突出工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場化。通過體驗式實踐教學，學生的工商管理技能得到鍛煉和提高，并在實踐和畢業(yè)實習中受到檢驗。

工商管理就業(yè)趨勢范文第5篇

 

一方面,在傳統(tǒng)的專業(yè)建設思路下，學校的課程設置、知識傳授、能力訓練使得這個專業(yè)學習內容較廣,缺乏明確的方向和專長，學生的就業(yè)去向很模糊，使得學生學習的興趣逐漸在減弱。另一方面，從2001年北大實施“元培計劃”進行大類招生的教學改革到現(xiàn)在，大類招生在各高校漸成趨勢。而大類招生的結果，使得工商管理類的學生在面臨專業(yè)的二次選擇時，很多都選擇了工商管理大類中其他相關專業(yè),工商管理專業(yè)出現(xiàn)了學生人數(shù)的銳減。面對教學規(guī)模的縮減以及學生學習興趣減弱的窘況，各大高校對工商管理專業(yè)發(fā)展都在進行重新的思考，有的學校甚至質疑這個專業(yè)在本科教育中是否還有存在的價值。同時也有一些學校在積極的思考和探索未來該專業(yè)的發(fā)展道路。因此,在新形勢下對工商管理專業(yè)發(fā)展進行重新的認識和思考非常必要。

 

一、新形勢下工商管理專業(yè)在本科教育中存在的必要性

 

(一)從該專業(yè)未來發(fā)展前景的角度安博教育集團聯(lián)合清華大學媒介調查實驗室對2008年專業(yè)景氣度進行了調查。調查報告中反映出了工商管理專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)與職業(yè)匹配度、畢業(yè)一到三年薪酬指數(shù)、職位級別指數(shù)、應屆就業(yè)率指數(shù)、發(fā)展前景指數(shù)、創(chuàng)業(yè)指數(shù)、舒適度指數(shù)、全球化指數(shù)、學習壓力指數(shù)(見圖1)。從圖中的數(shù)據來看，工商管理專業(yè)各方面指數(shù)都高于各專業(yè)的平均值,無論是就業(yè)率還是所獲薪酬，以及對全球化經濟環(huán)境的適應性都表明了工商管理專業(yè)是一個具有發(fā)展前景的專業(yè)。

 

(二)從社會對管理人才的需求角度2004年3月至12月，由教育部高教司組織對普通高等學校經濟學類和工商管理類專業(yè)(以下簡稱本類專業(yè))本科人才社會需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了—次調查研究。總體來看，社會需求意愿仍然較強，91%的單位表示今后相當一段時間內都會有招聘意愿。經濟發(fā)達地區(qū)的需求意愿更為強烈。從層次和院?？矗究迫瞬湃允切枨笾黧w，重點院校畢業(yè)生更受歡迎。從需求專業(yè)方向上看，市場營銷、人力資源管理、會計專業(yè)最受青睞。而隨著我國企業(yè)國際化的不斷深入,未來對具有國際視角的高素質管理人才需求也越來越多，工商管理專業(yè)的畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的空間很大。

 

二、新形勢下工商管理專業(yè)發(fā)展存在的問題

 

(一)課程設置較雜，沒有特色課程，知識傳授面寬但不深入

 

工商管理作為一級學科，下設工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理和旅游管理等六個專業(yè)。按照一級學科設置的本科專業(yè)，工商管理專業(yè)必然要求學生具有較寬的知識面。從知識結構上看,涉及市場營銷、財務管理、人力資源管理等二級學科專業(yè)的核心知識。一方面，這種寬的知識面必然導致學生所學知識不夠深入，對每個方向的知識只是了解。另一方面，與同類其他二級學科的知識之間存在嚴重的趨同，不能體現(xiàn)本專業(yè)的特色，通常出現(xiàn)工商管理專業(yè)方向模糊，與其他專業(yè)相比沒有核心競爭力。

 

(二)畢業(yè)生就業(yè)崗位不明確現(xiàn)代企業(yè)管理活動仍然堅持法約爾提出的十四項基本的管理原則。按照專業(yè)化分工，企業(yè)內部會形成生產部、采購部、銷售部、人力資源部和財務部等眾多職能部門，每個部門的工作各側重于一個專業(yè)領域。對于工商管理二級學科中各專業(yè)，比如市場營銷、人力資源管理、財務管理等專業(yè)中，各門課程就是為解決企業(yè)中對應部門的實踐活動來開設的，這些專業(yè)的畢業(yè)生都有明確的就業(yè)崗位。而對工商管理專業(yè)的學生來說，由于現(xiàn)代企業(yè)并沒有一個總的企業(yè)管理部門，因此，這種情況導致“工商管理學生畢業(yè)無崗位”的說法，必然使得工商管理專業(yè)畢業(yè)生要與其他專業(yè)的同學共同競爭同一類崗位。

 

(三)專業(yè)實習困難，專業(yè)技能欠缺工商管理專業(yè)是一個實踐性很強的學科，很多的知識和技能必須在實踐鍛煉中才能掌握，由于受到客觀條件的限制，學生缺少校內模擬訓練和去企業(yè)實戰(zhàn)演練的機會。一方面,很多學校和企業(yè)之間的聯(lián)系很少，沒有為學生建立固定的企業(yè)實踐基地，即便有些學校有實踐基地，但由于學生數(shù)量多，企業(yè)無法提供對應的實習崗位，大多時候都只限于集體參觀，學生不能真正參與企業(yè)的實際業(yè)務。另—方面，一些學校，特別是民辦學校資金短缺，一些模擬教學軟件(如有些課程的模擬沙盤及實驗室沒能及時配套，學生校內模擬實訓相對少，所以，一定程度上影響了學生的實際操作能力。

 

三、新形勢下工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的選擇基于工商管理這個專業(yè)目前所面臨的問題，一些學校在人才培養(yǎng)模式上進行的改革中已經走在了前面，規(guī)劃出了自己的培養(yǎng)模式,且正在實踐中不斷地修正和完善。筆者應學校專業(yè)發(fā)展的需要走訪過國內一些工商管理專業(yè)建設比較有特色的學校。在我們所走訪的高校中，目前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的模式大致有四類。

 

第一類，開設工商管理高級班，培養(yǎng)高層次、國際化管理人才。這種培養(yǎng)模式主要依托國際合作辦學來實現(xiàn)。一般對于這樣的高級班學生，前兩年在本校學習一些通識教育課程和學科基礎課程，主要以雙語教學為主(有一些課程也可由合作辦學的外方教師來上課，比如利用現(xiàn)代信息技術的遠程教學)，后兩年學生直接到國外進行學習。這種模式的好處是：能培養(yǎng)高素質、適應能力強的國際化管理人才。存在的問題是:辦學成本高、對師資、學生素質要求較高，且只適合小規(guī)模辦學。這種模式在上海理工大學、南京財大、寧波大學等很多高校中都在開展。

 

第二類，與熱門專業(yè)和行業(yè)嫁接，突出專業(yè)方向。這種模式主要是在工商管理專業(yè)的課程設置中加入本校熱門專業(yè)的核心課程，增強工商管理專業(yè)學生的競爭力。這種模式目前以南京審計學院最為特色。南審的優(yōu)勢專業(yè)就是審計、會計，他們在其它各專業(yè)中都加大了會計、審計相關主干課程學習的比例。工商管理還與金融專業(yè)進行嫁接，開設金融企業(yè)管理班，把金融專業(yè)的主干課程拿進來。這樣培養(yǎng)的學生既熟悉金融行業(yè)的業(yè)務特點，同時也具備了管理者的基本素質與能力。這種模式的好處是:解決了工商管理專業(yè)方向不強，就業(yè)去向不明確的缺點，學生既能一專多能，又有一技之長。存在的問題是：全校性教學資源的共享與調配比較困難?？傮w來說,這種模式的推廣性較強,適應面較廣。

 

第三類，以傳統(tǒng)工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式為依托，加大實踐教學力度。這種培養(yǎng)模式的思路主要還是以原來傳統(tǒng)的那套培養(yǎng)思路和課程體系為主，但是為了適應社會對應用型人才的需要，在實踐教學方面加大力度。從培養(yǎng)目標上來看，仍然堅持培養(yǎng)厚基礎、寬口徑,但素質、技能都更高的應用型人才?；旧献咴L過的大多數(shù)學校對傳統(tǒng)工商管理還是有所保留,就是規(guī)模較小。在人才培養(yǎng)的過程中，通過校內外實訓、實踐基地的建設來加強對管理實務的認知和鍛煉。校內主要是通過多樣化的教學方式(案例教學、情景模擬、角色扮演等)與實驗軟件(ERP、TOP-BOSS的應用來解決。校外主要是能安排學生到實踐基地相關工作崗位進行集中實習，讓學生能實際接觸一些業(yè)務，培養(yǎng)學生的業(yè)務技能。

 

四、結束語