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工商管理專業(yè)去向范文第1篇

1.1外部環(huán)境因素:社會(huì)對(duì)應(yīng)用型本科人才具有大量需求

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)張和社會(huì)事業(yè)的不斷發(fā)展,工商企業(yè)等各類社會(huì)組織對(duì)應(yīng)用型本科人才的需求日益增加,需求人才的類型日趨多樣化。然而,伴隨高等教育的大眾化,接受過(guò)高等教育的人才出現(xiàn)總量過(guò)?，F(xiàn)象,供需矛盾較為突出。2011年,全國(guó)高校畢業(yè)生有660萬(wàn)左右,其中本科生330萬(wàn)左右。這么多本科畢業(yè)生只有極小一部分能從事教學(xué)科研工作,他們中的絕大部分要進(jìn)入經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng),從事技術(shù)、業(yè)務(wù)及管理工作。與此同時(shí),用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的要求越來(lái)越傾向于實(shí)用化和功利化。畢業(yè)生只有掌握了較強(qiáng)的專業(yè)技能,具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力,才能迅速適應(yīng)工作崗位的要求,才能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)。

1.2專業(yè)自身因素:工商管理類專業(yè)具有顯著的應(yīng)用性特征

工商管理類專業(yè)分科越來(lái)越細(xì)化,專業(yè)化程度日益提高。按照教育部2011年新修訂的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》,工商管理類本科專業(yè)包括工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際商務(wù)、人力資源管理、審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、電子商務(wù)、旅游管理、酒店管理、物業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理、體育經(jīng)濟(jì)與管理等15個(gè)二級(jí)學(xué)科專業(yè)。工商管理類專業(yè)是全部管理學(xué)門類專業(yè)中最能代表管理學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的一類專業(yè)。這類專業(yè)的普遍特點(diǎn)是理論體系不夠系統(tǒng)化,理論內(nèi)容不深,理論性不夠強(qiáng),但對(duì)應(yīng)用性要求都很高。也就是說(shuō),這類專業(yè)關(guān)鍵不在于掌握理論的多寡,而在于運(yùn)用這些理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力高低。那些理論基礎(chǔ)扎實(shí)、能靈活運(yùn)用所學(xué)理論、具有較強(qiáng)的操作動(dòng)手能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的學(xué)生往往更受用人單位歡迎。

2工商管理類本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本路徑

2.1實(shí)行全過(guò)程的應(yīng)用型人才培養(yǎng)

國(guó)內(nèi)多數(shù)高校的工商管理類專業(yè)的辦學(xué)開(kāi)放度不高,對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)度不夠。由于供需信息不對(duì)稱,加上高校招生宣傳不到位,學(xué)生對(duì)部分熱門專業(yè)的報(bào)考傾向過(guò)度偏執(zhí)。例如,在工商管理類專業(yè)中,工商管理這一專業(yè)是典型的就業(yè)冷門專業(yè),但卻是學(xué)生報(bào)考的熱門專業(yè)。許多學(xué)生只是從表面上去理解認(rèn)知這個(gè)專業(yè)的內(nèi)涵和就業(yè)去向,認(rèn)為學(xué)了這一專業(yè)就可以成為公司管理人員甚至職業(yè)經(jīng)理人。這種現(xiàn)象導(dǎo)致的結(jié)果是,有的專業(yè)學(xué)生報(bào)考過(guò)多,有的則過(guò)少。有的高校招生計(jì)劃審查不嚴(yán),執(zhí)行力度不夠,有的專業(yè)嚴(yán)重超計(jì)劃、超需求招生。不管學(xué)生的來(lái)源和未來(lái)去向,招來(lái)就行。結(jié)果招生數(shù)量很飽滿,卻存在著嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)失衡性矛盾,規(guī)模上去了,培養(yǎng)質(zhì)量下降了,規(guī)模的增加是以質(zhì)量的下降為代價(jià)的,更為嚴(yán)重的是,還埋下了難以解決的就業(yè)隱患。全過(guò)程應(yīng)用型人才培養(yǎng)首先要解決的就是入口和出口問(wèn)題,也就是要解決專業(yè)社會(huì)需求數(shù)量和招生數(shù)量的關(guān)系。社會(huì)需求數(shù)量不大的,就不要過(guò)多地招生。其次,不但要考慮社會(huì)需求人才的數(shù)量,還要考慮社會(huì)所需求人才的質(zhì)量。這就要求在制定人才培養(yǎng)方案時(shí),不要關(guān)起門來(lái),應(yīng)開(kāi)放人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程,通過(guò)調(diào)查企業(yè)了解企業(yè)對(duì)需求人才的知識(shí)、素質(zhì)和能力要求。在人才培養(yǎng)方案中,培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)要求、課程設(shè)置應(yīng)考慮企業(yè)需要,最好能吸收一定數(shù)量的企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程。全過(guò)程人才培養(yǎng)還體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行中,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)不折不扣保質(zhì)保量地完成。人才培養(yǎng)方案執(zhí)行完畢,學(xué)生畢業(yè)后并不意味著應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程的結(jié)束。對(duì)學(xué)生走上工作崗位適應(yīng)崗位工作的情況及專業(yè)與崗位的適應(yīng)性應(yīng)有及時(shí)的反饋。可以利用定期問(wèn)卷調(diào)查開(kāi)展畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)性調(diào)查工作。對(duì)于學(xué)生知識(shí)和能力普遍欠缺之處,應(yīng)修訂人才培養(yǎng)方案予以體現(xiàn)。

2.2教師應(yīng)成為適宜于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教師

工商管理類專業(yè)的教師必須真正懂得專業(yè)實(shí)踐,掌握專業(yè)技能。要培養(yǎng)應(yīng)用型人才,要有應(yīng)用型教師。專業(yè)教師要主動(dòng)“走出去”服務(wù)企業(yè),專業(yè)教研室每學(xué)年都要有計(jì)劃地外派教師到企業(yè)掛職鍛煉,或者申請(qǐng)企業(yè)管理方面的橫向課題。只有了解企業(yè)實(shí)際,才能加深對(duì)專業(yè)理論的理解,授課時(shí)才能真正理論聯(lián)系實(shí)際講得生動(dòng)。

工商管理專業(yè)去向范文第2篇

1.工商管理專業(yè)的學(xué)生由于專注于傳統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而缺乏實(shí)踐的指導(dǎo)。

所以，及時(shí)有豐富的專業(yè)知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，但是，在其就業(yè)時(shí)也會(huì)顯現(xiàn)出實(shí)踐能力差，學(xué)習(xí)的知識(shí)跟不上時(shí)代的腳步，不能與時(shí)代接軌，就業(yè)壓力增大。

2.實(shí)習(xí)困難重重，逐漸趨于形式。

由于學(xué)生的假期時(shí)間短和社會(huì)資源稀少，難以接受大批量的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，因此，畢業(yè)實(shí)習(xí)并不能從根本上解決學(xué)生的實(shí)踐能力薄弱這一缺點(diǎn)。

3.畢業(yè)生的就業(yè)面積廣，但是專業(yè)對(duì)口不多。

從畢業(yè)生的去向調(diào)查報(bào)告顯示，只有少數(shù)部分的學(xué)生從事的是工商管理專業(yè)，與在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的專業(yè)對(duì)口，大部分的學(xué)生與所學(xué)專業(yè)并不對(duì)口，這就是工傷管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面積廣，而專業(yè)對(duì)口的少。

4.對(duì)師資的要求高，符合要求的教師少。

工商管理專業(yè)是一個(gè)知識(shí)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。只有知識(shí)沒(méi)有實(shí)踐，或者只有實(shí)踐沒(méi)有知識(shí)都是不行的，二者缺一不可。這對(duì)教師的實(shí)踐水平和只是素養(yǎng)的要求都非常高。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，符合這一要求的老師并不對(duì)。無(wú)法真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的工商管理人才。

二、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

人才目標(biāo)的定位決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為了能夠使工商管理人才在各種環(huán)境中應(yīng)變自如。全國(guó)各地高校應(yīng)該根據(jù)自身的辦學(xué)水平，圣元水平，教學(xué)水平，以及各種綜合性素質(zhì)和資源配置，設(shè)定出，符合本身學(xué)院水平的工商管理新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)規(guī)格，課程設(shè)置是一個(gè)培養(yǎng)方案制定三大重要組成部分。培養(yǎng)目標(biāo)是核心。課程設(shè)置是關(guān)鍵，培養(yǎng)規(guī)格是要求。我們的辦學(xué)宗旨應(yīng)該是“為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)的進(jìn)步培養(yǎng)合格的高素質(zhì)新型人才”我們要通過(guò)追蹤調(diào)查，深入用人單位，調(diào)查社會(huì)對(duì)新型人才的需要。并由此來(lái)設(shè)定工商管理專業(yè)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及規(guī)格。為了避免規(guī)格學(xué)校盲目的太高人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，要培養(yǎng)面向社會(huì)，面向企業(yè)。培養(yǎng)在專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)人才。我們培養(yǎng)人才的定位應(yīng)該是：高等。人才定位是：應(yīng)用型人才。工商管理專業(yè)的人才應(yīng)該懂得運(yùn)用社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)來(lái)發(fā)展著重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論方面和社會(huì)實(shí)踐方面的能力。能夠與時(shí)俱進(jìn)，以科技發(fā)展同步。為了確保綜合性人才對(duì)社會(huì)的發(fā)展很好的適應(yīng)，應(yīng)該對(duì)貢山管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行深層次培養(yǎng)和教育，不斷改革創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

三、構(gòu)建工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式

1.確定型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建人才的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

培養(yǎng)工商管理專業(yè)的人才主要是培養(yǎng)全方位的專業(yè)綜合性人才。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，要以實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)。要采用“一體雙翼”的方法。一體雙翼就是有廣泛額基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)和較強(qiáng)的基本技能素養(yǎng)。二者為雙翼。對(duì)應(yīng)用型人才的素質(zhì)要求主要集中在一下四個(gè)方面：思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)。來(lái)適應(yīng)生產(chǎn)發(fā)展的需要。培養(yǎng)人才質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)是綜合型應(yīng)用人才的總體能力。專業(yè)綜合能力主要包括發(fā)展能力、交流、協(xié)作與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本能力。三是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。這三種能力在相輔相成，缺一不可。其中，專業(yè)技術(shù)能力是基礎(chǔ)，只有學(xué)好專業(yè)技能才能更好的在實(shí)踐中獲得提升。學(xué)會(huì)了專業(yè)技術(shù)，下一方面就是應(yīng)用的能力，在實(shí)踐中要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題更要學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而在這個(gè)過(guò)程中自身的能力得到升華。

2.建立“兩平臺(tái)、多方面”的人才培養(yǎng)模式。

所謂的兩平臺(tái)、多方面就是在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的前期按照大類招生共同培養(yǎng)。讓學(xué)生共同舉杯基礎(chǔ)知識(shí)，基本素養(yǎng)和基本技能，構(gòu)建學(xué)科課程和公共課程兩個(gè)平臺(tái)。后期在大類招生的基礎(chǔ)上進(jìn)行分專業(yè)培養(yǎng)，將大專業(yè)根據(jù)專業(yè)屬性，分為各個(gè)小專業(yè)。專業(yè)性增強(qiáng)。這樣就很好的解決了有良好的專業(yè)基礎(chǔ)而缺乏實(shí)踐素質(zhì)的問(wèn)題解決了繳款基礎(chǔ)與針對(duì)性強(qiáng)的矛盾，學(xué)制短和靈活性之間的矛盾，解決了學(xué)生的素質(zhì)與就業(yè)的需求脫節(jié)的矛盾。這樣學(xué)生就有了多次選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)，這樣不但滿足了學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣方面的要求同時(shí)也培養(yǎng)了更過(guò)的專業(yè)型人才。

3.實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理基層應(yīng)用人才的目標(biāo)。

這就要求各個(gè)高校放棄運(yùn)用傳統(tǒng)模式進(jìn)行人才的培養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)的授課方式，提高知識(shí)的專業(yè)性。所教授的理論應(yīng)該與時(shí)代接軌。真正地做到與時(shí)俱進(jìn)。降低學(xué)生出校園的就業(yè)壓力。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面應(yīng)該給予學(xué)生自由，讓他們選擇自身感興趣的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)的一大助力，要把專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)放在首位，同時(shí)也不忘專業(yè)技能額培養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷融合和進(jìn)步，理論與實(shí)踐相結(jié)合才能培養(yǎng)出全面高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

4.加強(qiáng)工商管理專業(yè)的“校企合并，工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這是核心是必然途徑。

在這方面，各個(gè)高校還相對(duì)薄弱，卻方相關(guān)方面的指導(dǎo)。因此校企結(jié)合的優(yōu)勢(shì)就在于一方面學(xué)?？梢岳媒逃Y源對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行培養(yǎng)。而在企業(yè)方面，可以利用企業(yè)的教育環(huán)境和資源。讓學(xué)生在真正地學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境中成長(zhǎng)，從而滿足新形勢(shì)下對(duì)工商管理人才的需求。

5.學(xué)校對(duì)于人才的培養(yǎng)首先應(yīng)當(dāng)滿足社會(huì)的需求，這樣人才才能更好地適應(yīng)社會(huì)。

培養(yǎng)用人單位需要的人才。積極的督促學(xué)生與企業(yè)簽訂相應(yīng)的勞工協(xié)議，為應(yīng)用型人才提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)?；蛘呤遣捎?ldquo;用人實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)”的方法，讓工商管理專業(yè)的人員友根果的就業(yè)機(jī)會(huì)，提高就業(yè)幾率。需求決定市場(chǎng)，如果人才的培養(yǎng)不能很好地適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略需求就不能很好地勝任這個(gè)崗位，既不利于企業(yè)的發(fā)展，也不利于個(gè)人的社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

6.學(xué)校應(yīng)當(dāng)全方位的培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，專業(yè)知識(shí)是工商管理專業(yè)的根本。

首先應(yīng)當(dāng)牢固掌握。其次，僅僅有專業(yè)知識(shí)是不夠的，在人際交流，工作的態(tài)度和責(zé)任心方面應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)，讓員工對(duì)企業(yè)有歸屬感，進(jìn)而更快的適應(yīng)崗位。全方面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，有利于工商管理專業(yè)的學(xué)生更好的額適應(yīng)社會(huì)，提高適應(yīng)崗位的能力，不斷創(chuàng)新，提升自己。

四、結(jié)語(yǔ)

工商管理專業(yè)去向范文第3篇

    (一)課程設(shè)置較雜,沒(méi)有特色課程,知識(shí)傳授面寬但不深入

    工商管理作為一級(jí)學(xué)科,下設(shè)工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理和旅游管理等六個(gè)專業(yè)。按照一級(jí)學(xué)科設(shè)置的本科專業(yè),工商管理專業(yè)必然要求學(xué)生具有較寬的知識(shí)面。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看,涉及市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等二級(jí)學(xué)科專業(yè)的核心知識(shí)。一方面,這種寬的知識(shí)面必然導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)不夠深入,對(duì)每個(gè)方向的知識(shí)只是了解。另一方面,與同類其他二級(jí)學(xué)科的知識(shí)之間存在嚴(yán)重的趨同,不能體現(xiàn)本專業(yè)的特色,通常出現(xiàn)工商管理專業(yè)方向模糊,與其他專業(yè)相比沒(méi)有核心競(jìng)爭(zhēng)力。

    (二)畢業(yè)生就業(yè)崗位不明確

    現(xiàn)代企業(yè)管理活動(dòng)仍然堅(jiān)持法約爾提出的十四項(xiàng)基本的管理原則。按照專業(yè)化分工,企業(yè)內(nèi)部會(huì)形成生產(chǎn)部、采購(gòu)部、銷售部、人力資源部和財(cái)務(wù)部等眾多職能部門,每個(gè)部門的工作各側(cè)重于一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域。對(duì)于工商管理二級(jí)學(xué)科中各專業(yè),比如市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)中,各門課程就是為解決企業(yè)中對(duì)應(yīng)部門的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)開(kāi)設(shè)的,這些專業(yè)的畢業(yè)生都有明確的就業(yè)崗位。而對(duì)工商管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),由于現(xiàn)代企業(yè)并沒(méi)有一個(gè)總的企業(yè)管理部門,因此,這種情況導(dǎo)致“工商管理學(xué)生畢業(yè)無(wú)崗位”的說(shuō)法,必然使得工商管理專業(yè)畢業(yè)生要與其他專業(yè)的同學(xué)共同競(jìng)爭(zhēng)同一類崗位。

    (三)專業(yè)實(shí)習(xí)困難,專業(yè)技能欠缺

    工商管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,很多的知識(shí)和技能必須在實(shí)踐鍛煉中才能掌握,由于受到客觀條件的限制,學(xué)生缺少校內(nèi)模擬訓(xùn)練和去企業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)。一方面,很多學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系很少,沒(méi)有為學(xué)生建立固定的企業(yè)實(shí)踐基地,即便有些學(xué)校有實(shí)踐基地,但由于學(xué)生數(shù)量多,企業(yè)無(wú)法提供對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位,大多時(shí)候都只限于集體參觀,學(xué)生不能真正參與企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)。另一方面,一些學(xué)校,特別是民辦學(xué)校資金短缺,一些模擬教學(xué)軟件(如有些課程的模擬沙盤)及實(shí)驗(yàn)室沒(méi)能及時(shí)配套,學(xué)生校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)相對(duì)少,所以,一定程度上影響了學(xué)生的實(shí)際操作能力。

    二、新形勢(shì)下工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的選擇

    基于工商管理這個(gè)專業(yè)目前所面臨的問(wèn)題,一些學(xué)校在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行的改革中已經(jīng)走在了前面,規(guī)劃出了自己的培養(yǎng)模式,且正在實(shí)踐中不斷地修正和完善。筆者應(yīng)學(xué)校專業(yè)發(fā)展的需要走訪過(guò)國(guó)內(nèi)一些工商管理專業(yè)建設(shè)比較有特色的學(xué)校。在我們所走訪的高校中,目前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的模式大致有四類。

    第一類,開(kāi)設(shè)工商管理高級(jí)班,培養(yǎng)高層次、國(guó)際化管理人才。這種培養(yǎng)模式主要依托國(guó)際合作辦學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。一般對(duì)于這樣的高級(jí)班學(xué)生,前兩年在本校學(xué)習(xí)一些通識(shí)教育課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程,主要以雙語(yǔ)教學(xué)為主(有一些課程也可由合作辦學(xué)的外方教師來(lái)上課,比如利用現(xiàn)代信息技術(shù)的遠(yuǎn)程教學(xué)),后兩年學(xué)生直接到國(guó)外進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種模式的好處是:能培養(yǎng)高素質(zhì)、適應(yīng)能力強(qiáng)的國(guó)際化管理人才。存在的問(wèn)題是:辦學(xué)成本高、對(duì)師資、學(xué)生素質(zhì)要求較高,且只適合小規(guī)模辦學(xué)。這種模式在上海理工大學(xué)、南京財(cái)大、寧波大學(xué)等很多高校中都在開(kāi)展。

    第二類,與熱門專業(yè)和行業(yè)嫁接,突出專業(yè)方向。這種模式主要是在工商管理專業(yè)的課程設(shè)置中加入本校熱門專業(yè)的核心課程,增強(qiáng)工商管理專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。這種模式目前以南京審計(jì)學(xué)院最為特色。南審的優(yōu)勢(shì)專業(yè)就是審計(jì)、會(huì)計(jì),他們?cè)谄渌鲗I(yè)中都加大了會(huì)計(jì)、審計(jì)相關(guān)主干課程學(xué)習(xí)的比例。工商管理還與金融專業(yè)進(jìn)行嫁接,開(kāi)設(shè)金融企業(yè)管理班,把金融專業(yè)的主干課程拿進(jìn)來(lái)。這樣培養(yǎng)的學(xué)生既熟悉金融行業(yè)的業(yè)務(wù)特點(diǎn),同時(shí)也具備了管理者的基本素質(zhì)與能力。這種模式的好處是:解決了工商管理專業(yè)方向不強(qiáng),就業(yè)去向不明確的缺點(diǎn),學(xué)生既能一專多能,又有一技之長(zhǎng)。存在的問(wèn)題是:全校性教學(xué)資源的共享與調(diào)配比較困難?？傮w來(lái)說(shuō),這種模式的推廣性較強(qiáng),適應(yīng)面較廣。

    第三類,以傳統(tǒng)工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式為依托,加大實(shí)踐教學(xué)力度。這種培養(yǎng)模式的思路主要還是以原來(lái)傳統(tǒng)的那套培養(yǎng)思路和課程體系為主,但是為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需要,在實(shí)踐教學(xué)方面加大力度。從培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)看,仍然堅(jiān)持培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑,但素質(zhì)、技能都更高的應(yīng)用型人才。基本上走訪過(guò)的大多數(shù)學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)工商管理還是有所保留,就是規(guī)模較小。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中,通過(guò)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地的建設(shè)來(lái)加強(qiáng)對(duì)管理實(shí)務(wù)的認(rèn)知和鍛煉。校內(nèi)主要是通過(guò)多樣化的教學(xué)方式(案例教學(xué)、情景模擬、角色扮演等)與實(shí)驗(yàn)軟件(ERP、TOP-BOSS)的應(yīng)用來(lái)解決。校外主要是能安排學(xué)生到實(shí)踐基地相關(guān)工作崗位進(jìn)行集中實(shí)習(xí),讓學(xué)生能實(shí)際接觸一些業(yè)務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)技能。

    第四類,整合社會(huì)資源,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)管理人才。國(guó)家教育改革和全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)要求高等教育重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神,將創(chuàng)業(yè)精神作為提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的基本條件。加強(qiáng)就業(yè)觀念教育,堅(jiān)持實(shí)施積極的就業(yè)政策,支持自主創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)。創(chuàng)業(yè)管理不但成為高校素質(zhì)教育的一部分,這更成了很多高校工商管理專業(yè)一個(gè)新的發(fā)展方向。創(chuàng)業(yè)管理人才的培養(yǎng)需更加面向社會(huì),深入行業(yè)。這類人才培養(yǎng)主要是以導(dǎo)師制為主,每位學(xué)生都要配備校內(nèi)校外導(dǎo)師各一名,針對(duì)性指導(dǎo)。校外導(dǎo)師團(tuán)由學(xué)校和政府牽頭來(lái)組建,后期由管理學(xué)院負(fù)責(zé)對(duì)接和維護(hù)。校外導(dǎo)師可把學(xué)生帶進(jìn)企業(yè)、帶進(jìn)他們的項(xiàng)目,這樣真正給學(xué)生提供一個(gè)鍛煉和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的平臺(tái)。在學(xué)習(xí)鍛煉的過(guò)程中由校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)大賽,以賽促學(xué),并能通過(guò)這樣的一些平臺(tái)和契機(jī)為有創(chuàng)業(yè)想法和項(xiàng)目的同學(xué)爭(zhēng)取創(chuàng)業(yè)基金。培養(yǎng)工商管理類創(chuàng)業(yè)型人才是孵化、催生、興辦新的產(chǎn)業(yè),創(chuàng)造新的工作機(jī)會(huì)的需要,也能更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新要求,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。面臨的問(wèn)題是:校外優(yōu)質(zhì)教師資源獲得有難度;有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生占少數(shù),班級(jí)規(guī)模會(huì)導(dǎo)致教學(xué)資源不能發(fā)揮到最大效能。

工商管理專業(yè)去向范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高職 工商管理 校外實(shí)訓(xùn)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0230-02

工商管理專業(yè)在整個(gè)教育教學(xué)和培訓(xùn)過(guò)程中，必須做到教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際。而校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)是高職教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵和核心，也是高職院校完善和創(chuàng)新以就業(yè)為導(dǎo)向、以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式的保障。

一、高職工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位

根據(jù)北海職業(yè)學(xué)院對(duì)2010-2013年連續(xù)三年工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)統(tǒng)計(jì)分析，畢業(yè)生的就業(yè)去向大多以中小私營(yíng)企業(yè)為主，一般以企業(yè)基層崗位為主，崗位劃分不明確，從事的大多是人力資源管理綜合性工作。

因此，我們認(rèn)為高職院校工商管理專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)針對(duì)企業(yè)需要的技術(shù)層面，以滿足基層崗位要求作為學(xué)生能力及素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，即所培養(yǎng)的從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)擁有相關(guān)企業(yè)管理，尤其人力資源管理的專業(yè)綜合知識(shí)，能夠輔助戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)層面的管理者制定企業(yè)人力資源管理規(guī)章制度以及進(jìn)行各種協(xié)調(diào)工作。

二、校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)的重要性

（一）提升學(xué)生的實(shí)踐技能

校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及其職業(yè)技能形成與發(fā)展的重要平臺(tái)。只有學(xué)生通過(guò)在生企業(yè)一線的工作和學(xué)習(xí)實(shí)踐，在特定的企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)范等企業(yè)環(huán)境熏陶與磨練之下，才能更好地了解和掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，并在此過(guò)程當(dāng)中逐步養(yǎng)成和適應(yīng)所學(xué)專業(yè)發(fā)展所必須的團(tuán)隊(duì)合作、溝通與組織協(xié)調(diào)能力，為將來(lái)步入社實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換做必要的準(zhǔn)備，“提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，縮短工作適應(yīng)期”。

（二）促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革

時(shí)代的不斷發(fā)展，以及社會(huì)需求的不斷更新，使得企業(yè)的發(fā)展及其產(chǎn)品更新?lián)Q代日趨多樣化與科技化，這在客觀上要求高職工商管理專業(yè)的教材與教學(xué)內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)，以便培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展要求的應(yīng)用性人才。為此，學(xué)校必須合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)方案，適度前移核心技能培養(yǎng)的教學(xué)模塊，使學(xué)生緊跟所學(xué)專業(yè)技術(shù)發(fā)展的步伐，掌握所學(xué)專業(yè)的核心技術(shù)與技能，使其能夠跟校外實(shí)訓(xùn)基地（企業(yè)）員工所需的技術(shù)與技能直接接軌，進(jìn)而提升學(xué)生參與校外實(shí)訓(xùn)基地（企業(yè)）崗位實(shí)訓(xùn)的工作能力。而要達(dá)到此目的，必須加強(qiáng)校企的交流與合作，強(qiáng)化校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容的規(guī)導(dǎo)性作用。

（三）建立高職院校與社會(huì)機(jī)構(gòu)溝通的橋梁

要大力發(fā)展高校與企業(yè)合作辦學(xué)的機(jī)制，合作辦學(xué)對(duì)于高等職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，可以有效節(jié)省投資資金，使其在財(cái)力有限的條件下“實(shí)現(xiàn)高起點(diǎn)建設(shè)、低成本管理和高效率運(yùn)營(yíng)，有利于共建雙方實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互利雙贏”。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，企業(yè)投資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，密切了高職院校與對(duì)口企業(yè)的聯(lián)絡(luò)，為學(xué)生獲得了充足的穩(wěn)定的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地提供了保障；學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中使用企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的同時(shí)，對(duì)企業(yè)產(chǎn)品也進(jìn)行了宣傳推廣。

三、高職工商管理專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)存在的主要困難

（一）單一企業(yè)能容納的實(shí)訓(xùn)學(xué)生數(shù)量較少

單一企業(yè)能容納的實(shí)訓(xùn)學(xué)生數(shù)量較少，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量要求較高?；诠ど坦芾韺I(yè)方向工作的性質(zhì)特點(diǎn)，每個(gè)企業(yè)所需要的工商管理類崗位，諸如人力資源管理崗位并不多，特別是大多數(shù)中小型企業(yè)，其專業(yè)的人力資源管理崗位可能只有二、三個(gè)人。在業(yè)務(wù)規(guī)模不大、人員數(shù)量不多的情況下，企業(yè)不可能大量接收頂崗實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，每個(gè)企業(yè)在正常情況下最多只能容納三到四名學(xué)生實(shí)訓(xùn)。按一個(gè)教學(xué)班50人計(jì)算，安排學(xué)生同時(shí)去校外實(shí)訓(xùn)，至少要有10個(gè)以上的實(shí)習(xí)企業(yè)。如果是采用輪訓(xùn)的方式，也至少需要五個(gè)以上的實(shí)習(xí)企業(yè)，而這在目前很難做到。

（二）企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)的積極性有待提高

在與企業(yè)接洽的過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)有部分企業(yè)不愿接納工商管理專業(yè)的學(xué)生去相關(guān)部門實(shí)習(xí)，一是擔(dān)心泄漏企業(yè)機(jī)密，二是擔(dān)心影響企業(yè)的日常工作。企業(yè)覺(jué)得學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，雖然一方面解決了企業(yè)用人的問(wèn)題，但另一方面學(xué)校利用了企業(yè)的場(chǎng)地、設(shè)施以及企業(yè)專業(yè)人員給學(xué)生提供訓(xùn)練，也必然會(huì)給企業(yè)增加負(fù)擔(dān)，從而不愿意讓沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生接觸企業(yè)的人力資源管理事務(wù)。即使有個(gè)別企業(yè)愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，但也會(huì)提諸多限制性要求，“走馬觀花”可以，但是想?yún)⑴c實(shí)質(zhì)性工作則不行，致使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程多半流于形式。比如，本學(xué)院也曾和北海工業(yè)園區(qū)內(nèi)的某企業(yè)就工商管理專業(yè)學(xué)生赴企業(yè)實(shí)訓(xùn)達(dá)成協(xié)議，但是對(duì)方不會(huì)讓學(xué)生了解核心業(yè)務(wù)并進(jìn)行操作，再加上實(shí)訓(xùn)的時(shí)間很短，只有幾天時(shí)間，這樣的實(shí)訓(xùn)效果也就可想而知了。

（三）靠個(gè)人關(guān)系建立的校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目缺乏穩(wěn)定性

由于資源有限，許多高職院校的校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多為靠私人關(guān)系而建立。經(jīng)過(guò)追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這樣的合作關(guān)系必然存在一定風(fēng)險(xiǎn)。因?yàn)樵诮⒊跗?，企業(yè)方礙于個(gè)人情面，會(huì)重視校企合作，但由于校企合作雙方?jīng)]有相應(yīng)國(guó)家政策支持及互惠利益機(jī)制，隨著時(shí)間推移及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的利益沖突，這樣的合作方式必然進(jìn)入“休眠”狀態(tài)。另外，僅靠個(gè)人關(guān)系建立的校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生實(shí)習(xí)、技能培訓(xùn)會(huì)存在短期行為，不可能形成長(zhǎng)效的合作機(jī)制，勢(shì)必對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的健康有序發(fā)展造成一定影響。

四、高職工商管理專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)的建議

（一）遵循互惠互利的原則，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

在校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的建立和發(fā)展過(guò)程中要遵循互惠互利的原則。校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)應(yīng)選擇在技術(shù)、設(shè)備、管理等方面水平高、具有一定規(guī)模、并對(duì)職業(yè)教育比較熱心的企事業(yè)單位，經(jīng)過(guò)校企雙方充分溝通與協(xié)商，簽訂長(zhǎng)期的校企共建實(shí)訓(xùn)基地的合作協(xié)議，明確校企雙方職責(zé)，以保證學(xué)生能在校外實(shí)訓(xùn)基地里進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，為畢業(yè)后順利進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)、適應(yīng)崗位需要打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的建設(shè)不能靠“個(gè)人”關(guān)系，對(duì)于那些靠“個(gè)人”關(guān)系建立起來(lái)的校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，校方應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的人數(shù)和時(shí)間的長(zhǎng)短，支付適當(dāng)?shù)馁M(fèi)用，利于校企雙方能夠持續(xù)穩(wěn)定的合作。

（二）拓展“雙師型”實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)

高職院校校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能否做大做強(qiáng)，雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)是其重要保障。高職院校在鼓勵(lì)專業(yè)教師繼續(xù)深造提高理論修養(yǎng)的同時(shí)，更要提供更多的下企業(yè)實(shí)踐、鍛煉機(jī)會(huì)來(lái)提升專業(yè)教師的實(shí)踐操作、應(yīng)用能力。如針對(duì)工商管理專業(yè)的教師，可以充分利用寒暑假時(shí)間，確定實(shí)習(xí)課題，到企業(yè)去了解企業(yè)現(xiàn)代生產(chǎn)、管理的全過(guò)程，體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)氛圍，探討解決教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題，完成實(shí)踐鍛煉任務(wù)，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。

（三）以校企聯(lián)合導(dǎo)師制和以學(xué)生項(xiàng)目組為組織方式的校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模式探索

首先，在人才培養(yǎng)計(jì)劃中將專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合安排，將實(shí)際實(shí)踐教學(xué)組織貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。改變以往的專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)集中在幾周的方式，采取專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)緊跟著專業(yè)理論教學(xué)的方式，在每個(gè)學(xué)期均安排一定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與專業(yè)理論教學(xué)相配套，使得在專業(yè)理論教學(xué)不斷深化的同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)也不斷地深化。

其次，將校企聯(lián)合導(dǎo)師作為實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)者，根據(jù)校外實(shí)踐教學(xué)的需要，成立校企聯(lián)合導(dǎo)師組。校企聯(lián)合導(dǎo)師組由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同組成，其中，校內(nèi)導(dǎo)師方面，優(yōu)選理論水平較好，社會(huì)實(shí)踐水平較高的雙師型教師作為學(xué)生小組導(dǎo)師，出臺(tái)校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)職責(zé)管理規(guī)范。

最后，成立學(xué)生項(xiàng)目組，實(shí)施以項(xiàng)目為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)。將工商管理專業(yè)的班級(jí)，按照自愿組合、統(tǒng)一調(diào)配的原則，按每組6～8人的規(guī)模，將40人左右的班級(jí)分為5～6組，每組配備1名校內(nèi)導(dǎo)師，由校內(nèi)導(dǎo)師從校外實(shí)訓(xùn)基地庫(kù)內(nèi)選擇合適的實(shí)訓(xùn)企業(yè)作為項(xiàng)目組實(shí)踐單位，并與實(shí)踐單位的企業(yè)導(dǎo)師組成導(dǎo)師組。各項(xiàng)目組成員在項(xiàng)目組導(dǎo)師指導(dǎo)下，結(jié)合各學(xué)期專業(yè)課程安排，在三年的專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程，以企業(yè)導(dǎo)師所在的企業(yè)為樣本企業(yè)，在校企聯(lián)合導(dǎo)師的指導(dǎo)下有計(jì)劃開(kāi)展管理實(shí)踐活動(dòng)及研究工作。

總而言之，在校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)與管理過(guò)程中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在高職教育中的地位與功能定位，拓寬建設(shè)思路與渠道，加強(qiáng)校企合作的力度和深度，并對(duì)校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)管理，從而保證校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能夠順利、深入、有效地開(kāi)展。

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[2]曹述蓉.高職院校校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀探析[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2009，（9）.

工商管理專業(yè)去向范文第5篇

廣播電視大學(xué)是運(yùn)用廣播、電視、文字教材、音像教材、計(jì)算機(jī)課件和網(wǎng)絡(luò)等多種媒體，面向全國(guó)開(kāi)展遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的新型高等學(xué)校。在教育部的直接領(lǐng)導(dǎo)下，1979年2月6日，中央電大與全國(guó)28所省級(jí)電大同時(shí)開(kāi)學(xué)。如今據(jù)中央廣播電視大學(xué)網(wǎng)站公布的數(shù)據(jù)，省級(jí)電大己有44所，下轄地市級(jí)電大分校(工作站)945所、1842個(gè)縣級(jí)電大工作站、46724個(gè)全國(guó)電大教學(xué)班(點(diǎn))，成為“天網(wǎng)地網(wǎng)結(jié)合、三級(jí)平臺(tái)互動(dòng)”的巨型大學(xué)。近三十年來(lái)我國(guó)廣播電視大學(xué)以如此快的速度發(fā)展，是改革開(kāi)放的成果和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)使然，由教育部1999年4月決定、同年6月正式啟動(dòng)實(shí)施的“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目(以下簡(jiǎn)稱“開(kāi)放教育試點(diǎn)，’)更是起到了推手的作用。

然而電大發(fā)展還是不平衡的、存在著隱憂的?！伴_(kāi)放教育試點(diǎn)”開(kāi)展之后，“市場(chǎng)營(yíng)銷”作為一「]專業(yè)才于2001年正式列入教育部專業(yè)目錄。自2002年開(kāi)始，為數(shù)眾多的省級(jí)電大在原?？乒ど坦芾韺I(yè)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)了工商管理(市場(chǎng)營(yíng)銷方向)，各省級(jí)電大的課程安排基本一致。在這種背景下，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)與工商管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃相互交織，課程設(shè)置雷同、招生范圍重疊，服務(wù)崗位群相仿。由于兩個(gè)專業(yè)實(shí)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有明顯區(qū)別，有約1/3%的省級(jí)電大只開(kāi)設(shè)了其中一個(gè)專業(yè)或稱方向。

改革開(kāi)放已經(jīng)走過(guò)三十個(gè)年頭，廣播電視大學(xué)系統(tǒng)“開(kāi)放教育試點(diǎn)”從1999年至今已近十年，在此期間，無(wú)論是社會(huì)環(huán)境還是教育環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，目前廣播電視大學(xué)的教育改革己經(jīng)進(jìn)入到關(guān)鍵時(shí)期。一方面“隨著社會(huì)的發(fā)展、信息技術(shù)的進(jìn)步，隨著教育的發(fā)展，特別是老百姓對(duì)教育、對(duì)電大教育的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的電大教育模式顯現(xiàn)出越來(lái)越多的不適應(yīng)。在這種情況下，如何跟上現(xiàn)代化的步伐，同時(shí)，如何推動(dòng)電大更加深入地拓展開(kāi)放性，成為電大發(fā)展的歷史性命題。，，I’l另一方面廣播電視大學(xué)的開(kāi)放教育面臨著從未有過(guò)的嚴(yán)峻形勢(shì)。很多有影響力的高校都在有計(jì)劃地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育，占據(jù)了不少的市場(chǎng)，如在湖南省就有外省幾十所高校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院開(kāi)班設(shè)點(diǎn)，對(duì)電大的傳統(tǒng)教育構(gòu)成極大的競(jìng)爭(zhēng)威脅。

隨著我國(guó)改革開(kāi)放向縱深發(fā)展，電視大學(xué)所面對(duì)的服務(wù)群體結(jié)構(gòu)、以及所承載的教育使命都在發(fā)生變化，為了適應(yīng)新的社會(huì)需求和教學(xué)改革的需要，原屬于電大工商管理專業(yè)所服務(wù)的范圍需要細(xì)分、作為其中的市場(chǎng)營(yíng)銷方向需要?jiǎng)冸x，該營(yíng)銷方向的課程需要調(diào)整。從國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部公布資料獲悉，2004年8月建立新職業(yè)信息制度以來(lái)，我國(guó)己經(jīng)了11批共114個(gè)新職業(yè)信息。這些新職業(yè)都被正式列進(jìn)《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》。在新增加的職業(yè)中，有營(yíng)銷師、商務(wù)策劃師、市場(chǎng)調(diào)查員、職業(yè)經(jīng)理人、品牌管理師、會(huì)展經(jīng)營(yíng)策劃師、采購(gòu)供應(yīng)師、國(guó)際貨運(yùn)、競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)分析員等等。隨著商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，有理由相信，與營(yíng)銷有關(guān)的新的職位還會(huì)不斷涌出，這些職位或把持戰(zhàn)略、或塑造品牌、或掌控促銷、或直面渠道……分工細(xì)致且責(zé)任重大，被越來(lái)越多的企業(yè)視為‘生命線”。這些職位群都需要精湛的市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)，營(yíng)銷人才必須有專門職業(yè)素質(zhì)、相當(dāng)?shù)膷徫贿m應(yīng)能力、市場(chǎng)應(yīng)變能力、和創(chuàng)新能力。來(lái)自權(quán)威調(diào)查機(jī)構(gòu)報(bào)告，全國(guó)人才市場(chǎng)招聘數(shù)量排前10位的專業(yè)占招聘總數(shù)的“.8%，其中，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)招聘人數(shù)居各專業(yè)首位。[3]目前電視大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的培養(yǎng)模式無(wú)論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都難以滿足這種現(xiàn)實(shí)需求。

面對(duì)如此局面，作為電大市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的出路何在，己經(jīng)引起電大教學(xué)體系內(nèi)外人士的密切關(guān)注。唯有繼續(xù)解放思想，用科學(xué)發(fā)展觀審視該專業(yè)的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)，才能夠找到解決問(wèn)題的途徑和具體對(duì)策。

二、電大教學(xué)體系中“市場(chǎng)營(yíng)銷”作為工商管理專業(yè)方向而存在的弊端

1.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與工商管理專業(yè)重疊，專業(yè)發(fā)展受到局限

電大開(kāi)放教育教學(xué)體系的特色之一是全國(guó)各省級(jí)電大教學(xué)計(jì)劃高度一致。從可以查閱到電大教學(xué)體系的資料看，各省級(jí)電大工商管理(市場(chǎng)營(yíng)銷方向)的教學(xué)計(jì)劃除了極個(gè)別課程有調(diào)整之外，7~8年以來(lái)幾乎沒(méi)有什么變化。

在開(kāi)放教育各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，設(shè)置了必修課、限選課、選修課和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。必修課由中央電大開(kāi)設(shè)，故又稱“統(tǒng)設(shè)”課，占全部課程60%以上;限選課和選修課由中央電大統(tǒng)一提供教學(xué)大綱、多種媒體教材、考試等教學(xué)資源的支持服務(wù)，故又稱“統(tǒng)服”課，占全部課程20%以上;在25至27門課程中約有2門課程可以由省電大開(kāi)設(shè)，被列入選修課程中，稱為“省開(kāi)”課，教學(xué)資源由省級(jí)電大自主提供。

以湖南電大的工商管理(市場(chǎng)營(yíng)銷方向)為例。2002年開(kāi)始設(shè)置工商管理(市場(chǎng)營(yíng)銷方向)(?？?專業(yè)，在2008年教學(xué)計(jì)劃中一共開(kāi)有25門課程，總計(jì)76.0學(xué)分，分布如下():根據(jù)計(jì)算下來(lái)，營(yíng)銷方向與工商管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程重疊度高達(dá)卯%，因此電大“市場(chǎng)營(yíng)銷”專業(yè)方向培養(yǎng)的人才與工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才實(shí)至同歸。

2.不利于滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)的禽要

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)屬于管理學(xué)范疇，它雖然依托于工商管理，但它發(fā)展至今己經(jīng)是一門建立在經(jīng)濟(jì)科學(xué)、行為科學(xué)、和現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)上的研究市場(chǎng)營(yíng)銷全過(guò)程的綜合性應(yīng)用科學(xué)。營(yíng)銷人才除了要具備工商管理人員的基本素質(zhì)外，還需要側(cè)重于市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)的技能訓(xùn)練，在市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、研究能力方面得到專業(yè)性指導(dǎo)和提高。

(1)從專業(yè)內(nèi)容的涵蓋面看，工商管理專業(yè)己經(jīng)不能完全承載市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)

自1978年算起，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)在我國(guó)先后經(jīng)歷了引進(jìn)和認(rèn)知時(shí)期、傳播和發(fā)展時(shí)期、理念推廣和知識(shí)應(yīng)用時(shí)期三個(gè)階段。市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)的推廣和普及工作的重點(diǎn)發(fā)生了歷史性變化，由對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷原理的一般介紹轉(zhuǎn)變?yōu)橄蚱髽I(yè)輸送專業(yè)人才、提供咨詢服務(wù);企業(yè)對(duì)工商管理普適性人才的需求轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)精通市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的管理人才的需求;市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的出路由偏重于大中型企業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟆⒅?、小企業(yè)各層次兼顧，全民、集體、個(gè)體企業(yè)兼顧;市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)研究從消費(fèi)品市場(chǎng)推廣到生產(chǎn)資料市場(chǎng)和服務(wù)市場(chǎng)，如金融市場(chǎng)、技術(shù)市場(chǎng)、勞務(wù)市場(chǎng)、信息市場(chǎng)、房地產(chǎn)市場(chǎng)和旅游市場(chǎng)等各個(gè)領(lǐng)域;市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的發(fā)展方向由致力于國(guó)內(nèi)市場(chǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿蚪?jīng)濟(jì)一體化的外向型經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，并致力于國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷原理與策略的研究和推廣應(yīng)用。企業(yè)己經(jīng)離不開(kāi)營(yíng)銷，正如管理大師彼得·德魯克(PeterEDrucker)指出:“任何組織若沒(méi)有營(yíng)銷或營(yíng)銷只是其業(yè)務(wù)的一部分，則不能稱之為企業(yè)?！遍g企業(yè)廣泛應(yīng)用各種營(yíng)銷戰(zhàn)略、策略、方法、技術(shù)，逐步與國(guó)際接軌。研究重點(diǎn)從市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的基本原理、策略和方法發(fā)展到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)全球化條件下的中國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷以及國(guó)際化與本土化的結(jié)合。

(2)從市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)發(fā)展層次看，己經(jīng)構(gòu)成一個(gè)完整的發(fā)展鏈

在1984年廣西商業(yè)高等?？茖W(xué)校經(jīng)自治區(qū)教委批準(zhǔn)開(kāi)設(shè)大專層次“市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)”，1986年又增設(shè)“國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)”;1988年國(guó)家教委批準(zhǔn)山東大學(xué)試辦“市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)”，同年招收本科生;在2001年市場(chǎng)營(yíng)銷正式列入教育部專業(yè)目錄時(shí)，開(kāi)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的院校已有213所，到2007年，通過(guò)連續(xù)幾年擴(kuò)建擴(kuò)招，包括民辦院校在內(nèi)，設(shè)有市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的院校，已經(jīng)超出400所。其中，設(shè)有市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)碩士研究生的院校估計(jì)有150所左右:從1990年中南財(cái)人商業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷方向博士點(diǎn)申報(bào)成功到2003年中國(guó)人大商學(xué)院正式設(shè)立市場(chǎng)營(yíng)銷管理博士點(diǎn)、20(抖年上海財(cái)大增設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)博士點(diǎn)，包括在企業(yè)管理等專業(yè)內(nèi)招收市場(chǎng)營(yíng)銷方向博士生的大學(xué)在國(guó)內(nèi)有20余所。

(3)從市場(chǎng)營(yíng)銷工作從業(yè)人員的組成看，潛在市場(chǎng)大，發(fā)展前景好

據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，歷年排在企業(yè)需求量首位的是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人員，.其用人單位對(duì)學(xué)歷要求不很高，本科以下學(xué)歷需求量約占總需求量的56%。聞市場(chǎng)營(yíng)銷人員服務(wù)的行業(yè)眾多，就業(yè)的去向復(fù)雜多樣，不僅工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、服務(wù)飲食業(yè)需要眾多的營(yíng)銷人才，金融業(yè)(含保險(xiǎn)與證券業(yè))、農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)等都需要營(yíng)銷人才。據(jù)國(guó)家職業(yè)資格營(yíng)銷師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)粗略估計(jì)，我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷從業(yè)人有6000萬(wàn)，而據(jù)估計(jì)國(guó)內(nèi)院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生每年只有4~5萬(wàn)人;在從業(yè)人員中90%以上是由其他專業(yè)轉(zhuǎn)行或非專業(yè)人員擔(dān)綱，社會(huì)上存在大量實(shí)際從事市場(chǎng)營(yíng)銷工作、需要在專科甚至本科層次上系統(tǒng)學(xué)習(xí)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)的各類群體，包括那些國(guó)內(nèi)外非經(jīng)貿(mào)專業(yè)本科、或研究生畢業(yè)，希望考取高級(jí)營(yíng)銷師的高端人才在內(nèi)。他們有相當(dāng)強(qiáng)的自學(xué)能力，又不可能脫產(chǎn)或花大量時(shí)間進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，短期突擊培訓(xùn)雖然有一定效果，可能獲得高等級(jí)營(yíng)銷師資格證，但是要運(yùn)用營(yíng)銷知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，還得進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，當(dāng)今電大開(kāi)放教育尚沒(méi)有進(jìn)軍此領(lǐng)域。如果電大市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)層次分明、課程設(shè)置得當(dāng)，是完全有可能將對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)有需求的這一部分潛在生源吸收到電大終身教育體系中來(lái)的。

(4)從目前在電大開(kāi)放教育學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)方向的學(xué)員組成來(lái)看，結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的和多樣化的在電大開(kāi)放教育學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)方向的學(xué)員中，有小學(xué)畢業(yè)文憑的(經(jīng)后天努力獲取資格)，也有在校學(xué)習(xí)或已經(jīng)畢業(yè)的本科生，他們的一個(gè)共同特點(diǎn)是為有市場(chǎng)需要而來(lái)，為自身的職業(yè)規(guī)劃而來(lái)。但以往真正學(xué)到的知識(shí)偏重于工商管理，并非市場(chǎng)營(yíng)銷技能;有的學(xué)員報(bào)了名，聽(tīng)了幾次課，覺(jué)得沒(méi)有針對(duì)性，就走人的情況時(shí)有發(fā)生。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善，市場(chǎng)營(yíng)銷理念日益滲入到各行各業(yè)、各種各樣的企業(yè)，不僅是外資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)，國(guó)有企業(yè)也都在講市場(chǎng)營(yíng)銷。并且，隨著我國(guó)住房制度的商品化發(fā)展和商品房信貸業(yè)務(wù)的日益紅火，房產(chǎn)推銷員的作用日益重要;隨著小轎車的大幅降價(jià)及國(guó)民收入的逐年增加，小轎車進(jìn)入中國(guó)三分之一以上家庭己不再是神話，汽車營(yíng)銷人員日益走俏職場(chǎng);隨著人們對(duì)自身保健意識(shí)的增強(qiáng)、人的生命周期的延長(zhǎng)、家庭理財(cái)?shù)亩鄻踊?，保險(xiǎn)推銷、金融產(chǎn)品營(yíng)銷日益成為熱門職業(yè)..…加此等等，不但預(yù)示著市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在職求學(xué)隊(duì)伍人員日益廣泛、成分日益復(fù)雜化和多樣化，也預(yù)示著市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)將要細(xì)分出各種方向才能夠滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需要。如何穩(wěn)住各種生源、不斷開(kāi)拓新的生源，實(shí)現(xiàn)很多地方電大提出來(lái)的“有教無(wú)類、因材施教、注冊(cè)入學(xué)、嚴(yán)教高出”辦學(xué)理念，使“以生為本”提供教學(xué)全過(guò)程指導(dǎo)與服務(wù)的辦學(xué)模式落到實(shí)處，還有大量工作要做。

基于以上幾點(diǎn)分析，在電大開(kāi)放教育改革方面，現(xiàn)在的工商管理(市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)方向)承載不了企業(yè)和社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才需求的培養(yǎng)任務(wù)，要改變市場(chǎng)營(yíng)銷人員的素質(zhì)參差不齊、打造市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才隊(duì)伍，除了用市場(chǎng)營(yíng)銷的戰(zhàn)略眼光深入的審視電大發(fā)展的契機(jī)外，需要更細(xì)致的探討和做更扎實(shí)的工作。

三、電大開(kāi)放教育市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革和創(chuàng)新的思路

1.將市場(chǎng)營(yíng)銷從工商管理專業(yè)中分離出來(lái)，是“開(kāi)放教育試點(diǎn)”改革的要求

在黨的十七大“發(fā)展遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育，構(gòu)建全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”的精神指引下，根據(jù)全國(guó)電大運(yùn)行模式，可以由中央電大在條件基本成熟的個(gè)別省級(jí)電大先進(jìn)行分離試點(diǎn)，組織專家學(xué)者和企業(yè)界權(quán)威人士組成教育改革指導(dǎo)小組，開(kāi)展深入細(xì)致的社會(huì)調(diào)查，廣泛聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)，對(duì)第一步開(kāi)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷?？茖I(yè)、第二步開(kāi)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷本科專業(yè)的現(xiàn)實(shí)性和可能性進(jìn)行充分論證，以堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方針，堅(jiān)持面向地方、面向基層、面向社區(qū)，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要為方針，提煉職業(yè)崗位能力、確定開(kāi)放教育?？啤⒈究剖袌?chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的特點(diǎn)繕制教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，多層次、多規(guī)格、多功能、多形式辦學(xué)條件，精選課程內(nèi)容，實(shí)行“五統(tǒng)一”的教學(xué)原則:主干必修課程(建議占全部課程30%左右)由中央電大統(tǒng)一開(kāi)設(shè)，執(zhí)行學(xué)大綱、材、統(tǒng)一考試和統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，把握準(zhǔn)集權(quán)和分權(quán)問(wèn)題上“量和度”的關(guān)系，以投資少、見(jiàn)效快、理蓋面廣的優(yōu)勢(shì)對(duì)成果進(jìn)行推廣，提升辦學(xué)層次，創(chuàng)新辦學(xué)模式，提高辦學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，為我國(guó)培養(yǎng)更多的市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型專門人才，為提高我國(guó)從業(yè)人員和國(guó)民素質(zhì)提供多層次教育服務(wù)做出電大人的更大貢獻(xiàn)。

2.用創(chuàng)新的戰(zhàn)略思想創(chuàng)辦市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)

市場(chǎng)營(yíng)銷方向?qū)？扑_(kāi)課程與電大辦學(xué)方針相矛盾(工商管理方向所開(kāi)課程亦然)，課程是務(wù)虛多務(wù)實(shí)少，學(xué)科味濃技能味淡。查閱各省級(jí)電大工商管理(市場(chǎng)營(yíng)銷方向)的培養(yǎng)目標(biāo)，基本上都表述為:“適用于工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員、市場(chǎng)營(yíng)銷人員、政府機(jī)關(guān)部門管理人員、個(gè)體經(jīng)營(yíng)管理者及與工商管理相關(guān)的各種職業(yè);本專業(yè)培養(yǎng)具備經(jīng)營(yíng)與管理知識(shí)，能在各類企、事業(yè)單位及各種所有制單位從事管理工作?！睆倪@種表述上不難看出問(wèn)題所在。

開(kāi)放教育的一大功能就是要將普通全日制院校不能接納的在職人員的繼續(xù)教育納入主軌道，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)層次間有機(jī)銜接和學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育溝通。開(kāi)放教育?？普猩鷮?duì)生源的要求并不高，對(duì)學(xué)成后要獲得什么技能、能夠從事什么具體崗位的指向性就一定要明確，由此制定的培養(yǎng)目標(biāo)要使學(xué)員可望又可及。這里籠統(tǒng)地告白學(xué)員“適用于相關(guān)的各種職業(yè)……的管理工作”，打造的是學(xué)員的白領(lǐng)情結(jié)，與社會(huì)和企業(yè)對(duì)電大學(xué)員要求不高，要能“下得去、留得住、用得上”[1l的灰領(lǐng)情結(jié)、藍(lán)領(lǐng)情結(jié)不符合。如今圍繞市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是什么、開(kāi)什么課程的問(wèn)題，各級(jí)各類學(xué)校討論得非常多.針對(duì)?？茖哟?，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式核心是如何利用自身資源，理論教學(xué)以“需要、夠用”為度，以技術(shù)運(yùn)用能力為主線突出特色。例如，有的以“精理論、多實(shí)踐、重能力、求創(chuàng)新”為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)社會(huì)需求、服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的“職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良，專業(yè)技術(shù)適用，工程能力突出，社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)”的高等技術(shù)人才為目標(biāo)，以加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線，進(jìn)行高職高專市場(chǎng)營(yíng)銷模式的改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)強(qiáng)高職高專學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以及實(shí)現(xiàn)高職高專教育可持續(xù)發(fā)展。”閣;還有的是以“市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力為主線，建立。一個(gè)專業(yè)，多個(gè)方向’模塊式、開(kāi)放型、個(gè)性化的理論和實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)、寬基礎(chǔ)、高技能、適應(yīng)性強(qiáng)的營(yíng)銷高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才”。

與同層次的全日制院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)比較，目前工商管理(市場(chǎng)營(yíng)銷方向)的培養(yǎng)目標(biāo)還是停留在與工商管理專業(yè)同質(zhì)化階段。反映在課程設(shè)置上，與當(dāng)今市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)職業(yè)化培養(yǎng)目標(biāo)差距較大。如溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程具有極強(qiáng)的操作性:如應(yīng)用文寫(xiě)作、大學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)法、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、演講與口才、商品學(xué)、推銷技巧、營(yíng)業(yè)推廣、廣告實(shí)務(wù)、營(yíng)銷心理學(xué)、營(yíng)銷調(diào)研、銷售管理、服務(wù)營(yíng)銷、營(yíng)銷策劃、連鎖經(jīng)營(yíng)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、貿(mào)易談判、物流實(shí)務(wù)、創(chuàng)業(yè)之路、營(yíng)銷新趨勢(shì)、綜合實(shí)習(xí)、崗位技能訓(xùn)練和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

當(dāng)前一般本科院校都是根據(jù)企業(yè)或用人單位、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，結(jié)合自身歷史淵源和核心競(jìng)爭(zhēng)力開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。其中綜合性比較強(qiáng)、顧及面比較廣、具有代表性的課程設(shè)置為:一是必修課，主要課程有:“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、商業(yè)寫(xiě)作、專業(yè)英語(yǔ)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、商法、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃、消費(fèi)者行為研究、廣告學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)、產(chǎn)品理、渠道管理、客戶關(guān)系管理、促銷管理、推銷與談判、營(yíng)銷策劃、營(yíng)銷管理與營(yíng)銷分析和營(yíng)銷案例實(shí)訓(xùn)”;二是選修課，主要包括“商業(yè)政策、價(jià)格學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)、當(dāng)代營(yíng)銷發(fā)展、零售市場(chǎng)營(yíng)銷、服務(wù)市場(chǎng)營(yíng)銷、工業(yè)品市場(chǎng)營(yíng)銷、溝通技巧。這種課程設(shè)置體現(xiàn)了教育為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的要求，符合企業(yè)對(duì)本科市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需要?！?，調(diào)全國(guó)電大有自身的優(yōu)勢(shì)和資源條件，在長(zhǎng)期的改革開(kāi)放中，已經(jīng)形成了自身的特色，具有了比較好的品牌效應(yīng)。開(kāi)放教育試點(diǎn)改革己經(jīng)到了關(guān)鍵時(shí)刻，要將改革不斷深化下去，必須尋找新的突破口?！八街梢怨ビ瘛?。吸取兄弟院校教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，順應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育改革的主流，用戰(zhàn)略的眼光分析市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)發(fā)展走向，激流勇進(jìn)，迎頭趕上。

3.用市場(chǎng)營(yíng)銷的理念經(jīng)營(yíng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)

(1)電大開(kāi)放教育要將市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)獨(dú)立出來(lái)，符合安索夫矩陣的密集化增長(zhǎng)戰(zhàn)略。只有不斷開(kāi)發(fā)新市場(chǎng)、開(kāi)發(fā)新的產(chǎn)品，才能灌輸新的活力。

(2)在教育改革全面推進(jìn)的客觀環(huán)境要求下，趨利避害，開(kāi)拓市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)新市場(chǎng)，提供課程新產(chǎn)品必須憑借已經(jīng)形成的一系列辦學(xué)成果的有利條件，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)脫胎于工商管理專業(yè)，直接面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、威脅做出SWOT分析，取得戰(zhàn)略上的成功是完全有把握的;針對(duì)自身的不利條件，在戰(zhàn)術(shù)上加以重視，穩(wěn)扎穩(wěn)打，也沒(méi)有克服不了的困難。正所謂“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，全日制高校營(yíng)銷專業(yè)所遇見(jiàn)的滯阻對(duì)開(kāi)放式教學(xué)也許并不形成難以逾越的障礙。例如，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)十分重要，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生都有加強(qiáng)營(yíng)銷實(shí)踐的計(jì)劃、要求和渴望，但是如何解決好這一問(wèn)題，對(duì)一般院校一直是老大難問(wèn)題。其難點(diǎn)在于:一是形式和效果的統(tǒng)一問(wèn)題;二是理論與實(shí)踐的結(jié)合問(wèn)題。對(duì)于這一點(diǎn)，電大開(kāi)放教學(xué)的特點(diǎn)是學(xué)員和企業(yè)之間有著更多天然的聯(lián)系，若能因勢(shì)利導(dǎo)，將不成為大難題。

(3)電大開(kāi)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一就是可以用通識(shí)教育進(jìn)行規(guī)?；瘮U(kuò)展?，F(xiàn)代社會(huì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，個(gè)性化服務(wù)成為發(fā)展趨勢(shì)，目前許多用人單位在招聘市場(chǎng)營(yíng)銷人員時(shí)，不再單純需要市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的對(duì)口人才，更重要的是具備某一領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)知識(shí)的銷售人才。例如服裝營(yíng)銷人才除了要懂得市場(chǎng)營(yíng)銷，還要了解服裝設(shè)計(jì)、服裝市場(chǎng)，甚至是國(guó)際的服裝潮流，才能為服裝營(yíng)銷方向作出準(zhǔn)確的判斷;汽車營(yíng)銷人才不但要有熟練的營(yíng)銷技巧，還要具有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，‘懂得汽車結(jié)構(gòu)，了解汽車行業(yè)相關(guān)知識(shí)，這樣才能更全面系統(tǒng)地為客戶服務(wù)。這種專業(yè)化的服務(wù)趨勢(shì)對(duì)全日制高校開(kāi)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)增加了難度，因此各院校都在盡力依靠資源優(yōu)勢(shì)、利用行業(yè)背景、尋求企業(yè)合作、結(jié)合專業(yè)實(shí)際，辦出各具特色的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)。溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)就在房產(chǎn)營(yíng)銷、機(jī)械營(yíng)銷、飯店?duì)I銷、電子營(yíng)銷、旅游營(yíng)銷、服裝營(yíng)銷、鞋革營(yíng)銷、金融營(yíng)銷、醫(yī)藥營(yíng)銷、計(jì)算機(jī)營(yíng)銷等ro個(gè)方向上提供支持服務(wù)。這樣做的結(jié)果雖然增加了專業(yè)特色，但是不利于規(guī)模擴(kuò)張，因此并不完全適合開(kāi)放教育體系采用。電大開(kāi)放教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生，大約有50%以上來(lái)自各種行業(yè)，相關(guān)專業(yè)知識(shí)己經(jīng)初步具備，為填平補(bǔ)齊營(yíng)銷知識(shí)提供了前提條件，也為電大將市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)獨(dú)立開(kāi)設(shè)、成功后在全國(guó)電大系統(tǒng)中普遍推廣掃清了部分技術(shù)障礙。

(4)做好市場(chǎng)細(xì)分和市場(chǎng)定位。目前我國(guó)遠(yuǎn)程教育可分為五個(gè)層次。一是“高升?！?這是我國(guó)接受遠(yuǎn)程教育最多的一個(gè)群體，學(xué)制為二至四年;二是高升本:這是近二年出現(xiàn)的學(xué)歷教育的一種新形式。學(xué)制一般為四至八年:三是“專升本”:學(xué)制一般為二至六年:四是第二學(xué)位學(xué)歷教育:攻讀第二學(xué)位，情況同專升本;五是研究生學(xué)歷教育:須參加全國(guó)研究生入學(xué)考試.學(xué)制一般為二至三年.娜市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)可以設(shè)立專科(“高升?！?和本科(“專升本，’)二個(gè)層次，專科最主要生源可以定位在6000萬(wàn)市場(chǎng)營(yíng)銷從業(yè)大軍中具有高中、職高、中專、技校以上學(xué)歷者。培養(yǎng)目標(biāo)定位在助理營(yíng)銷師，將學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書(shū)的考取緊密聯(lián)系起來(lái);本科最主要生源可以定位在以上群體中具有國(guó)民教育系列相同或相近專業(yè)高等?？?含?？?以上學(xué)歷者。培養(yǎng)目標(biāo)定位在二級(jí)營(yíng)銷師(或高級(jí)營(yíng)銷師).這兩個(gè)職業(yè)資格證的知識(shí)模塊要求，與專科和本科的知識(shí)模塊要求能夠比較好地吻合，獲取該資格證的從業(yè)年限要求與學(xué)習(xí)期限也能夠較好地匹配。