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數(shù)控機(jī)床行業(yè)前景分析范文第1篇

關(guān)鍵詞:數(shù)控技術(shù);機(jī)械加工;應(yīng)用

如今伴隨數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用,其在機(jī)械加工中已得到有效融合,創(chuàng)新和改進(jìn)了傳統(tǒng)機(jī)械加工方式,特別是數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用使機(jī)械加工領(lǐng)域進(jìn)入新的發(fā)展階段。數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用對機(jī)床運(yùn)行和加工操作進(jìn)行全面的管控,多個數(shù)控設(shè)備及技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化操作,從而提高機(jī)械加工精度,充分滿足生產(chǎn)需要。

1數(shù)控技術(shù)的概念及應(yīng)用優(yōu)勢

所謂數(shù)控技術(shù),就是基于數(shù)字和信息技術(shù)對機(jī)械加工流程、操作予以控制的一項(xiàng)技術(shù)。該項(xiàng)技術(shù)不單單涵蓋傳統(tǒng)機(jī)械生產(chǎn)技術(shù)、傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等,還具有自身先進(jìn)高新技術(shù)特點(diǎn),譬如:高精度、自動化等。由于數(shù)據(jù)輸入、存儲及分析處理等均可通過專業(yè)軟件完成,數(shù)控技術(shù)有力提升了機(jī)械加工生產(chǎn)的靈活性,提升了機(jī)械生產(chǎn)效率。同時(shí),數(shù)控機(jī)械生產(chǎn)還可提高產(chǎn)品質(zhì)量。傳統(tǒng)機(jī)床不能生產(chǎn)出復(fù)雜度較高的零部件,而通過調(diào)整數(shù)控技術(shù)生產(chǎn)參數(shù),可進(jìn)行加工,所以相對方便換批加工和新產(chǎn)品的研發(fā)[1]。此外,此項(xiàng)技術(shù)還可在完成一次裝夾后,完成多道工序操作,不但保證了產(chǎn)品質(zhì)量,同時(shí)也提升了加工精度,在較大程度上節(jié)省了時(shí)間。應(yīng)用規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的工具,不僅節(jié)省了換刀和裝配時(shí)間,強(qiáng)化了工具的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)度以及整體控制水平,還有助于計(jì)算機(jī)進(jìn)行良好的輔助生產(chǎn)。

2現(xiàn)階段數(shù)控技術(shù)在機(jī)械加工領(lǐng)域中的應(yīng)用

2.1機(jī)床方面的應(yīng)用

在機(jī)械加工生產(chǎn)中,機(jī)械裝置是最為關(guān)鍵的一項(xiàng),控制性能良好的機(jī)床裝置是當(dāng)前機(jī)電一體產(chǎn)品的主要組成。將數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的機(jī)床裝置中,關(guān)鍵是把計(jì)算機(jī)控制裝置和機(jī)床良好連接,再依托計(jì)算機(jī)技術(shù)對機(jī)床加工和生產(chǎn)運(yùn)行實(shí)施實(shí)時(shí)性管控,也就是人們常說的數(shù)控機(jī)床。它主要將加工所需進(jìn)行的一切操作、工藝程序、技術(shù)參數(shù)等通過數(shù)字代碼形式來表示,之后應(yīng)用一定的控制介質(zhì)將相關(guān)數(shù)字信息準(zhǔn)確錄入到專門計(jì)算機(jī)中,此時(shí)借助計(jì)算機(jī)分析、計(jì)算及處理之前錄入的信息,在最后對機(jī)床控制系統(tǒng)或執(zhí)行元件發(fā)出相應(yīng)的指令,加工出所需機(jī)械設(shè)備零部件、模板等。

2.2工業(yè)生產(chǎn)方面的應(yīng)用

工業(yè)生產(chǎn)機(jī)器人和過去的數(shù)控系統(tǒng)是基本相似的,均是由驅(qū)動、控制、執(zhí)行等三個單元組成。它通常是應(yīng)用到工業(yè)生產(chǎn)流水線上,比如:裝配、焊接、噴漆等方面;或者應(yīng)用到環(huán)境相對復(fù)雜的加工生產(chǎn)中,以達(dá)到人工無法開展的工作,譬如太空、深水等環(huán)境下的加工作業(yè)[2]。同時(shí),這種機(jī)器人還可模擬人的手或者腕等動作,通過一定的程序完成部件的搬運(yùn)、抓取等各種動作。但是數(shù)控技術(shù)在此方面的應(yīng)用,在較大程度上改進(jìn)和完善了勞動條件及環(huán)境,有力的保證了產(chǎn)品的質(zhì)量和員工的安全,尤其是在汽車、大型機(jī)械設(shè)備等產(chǎn)品的量化轉(zhuǎn)配、噴氣等方面有著重要作用。此外,在實(shí)踐運(yùn)行中,控制單元通常是通過計(jì)算機(jī)系統(tǒng),這就是和人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)相似,能夠向機(jī)器人下達(dá)依照有關(guān)程序向相應(yīng)的驅(qū)動單元傳輸指令信號,使其進(jìn)行預(yù)想性操作。與此同時(shí),還可開展同步化檢測,如果加工生產(chǎn)中出現(xiàn)異常或者故障,可基于傳感、檢測兩個系統(tǒng)反饋到控制單元,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)報(bào)警功用,再做出相應(yīng)的、準(zhǔn)確的保護(hù)操作。還有一點(diǎn)就是,執(zhí)行單元是由伺服系統(tǒng)、基礎(chǔ)部件組成,而其動力部分則會給這個單元給予必要的動力,進(jìn)而使執(zhí)行單元更好能夠在驅(qū)動單元做出在相應(yīng)反應(yīng)下執(zhí)行相關(guān)操作[3]。

2.3在采煤生產(chǎn)方面的應(yīng)用

當(dāng)前,采煤設(shè)備的開發(fā)和改進(jìn)速度不斷提升,同時(shí)品種類型也日益增多,但絕大部分是小批量的生產(chǎn),所用機(jī)殼毛坯生產(chǎn)加工以焊件為主,過去機(jī)械加工是不能實(shí)現(xiàn)單件下料的。但是,通過采取數(shù)控氣割來代替以往仿形法,并運(yùn)用龍骨板工藝程序?qū)Σ擅涸O(shè)備葉片、滾筒進(jìn)行下料,這種方案相對而言是比較優(yōu)化的。應(yīng)用該方案使切割效率和質(zhì)量得到大幅提升,一部分零件焊接口可直接割出來,進(jìn)而提升加工效率[4]。此外,基于數(shù)控技術(shù)的氣割設(shè)備可設(shè)為自動控制和管理的切縫補(bǔ)償裝置,而其能對部件輪廓達(dá)成程序進(jìn)行有效的控制,就如數(shù)控機(jī)床上,對銑刀半徑達(dá)成補(bǔ)償類似,此時(shí)就可通過調(diào)控切縫有關(guān)補(bǔ)償值準(zhǔn)確、合理的控制毛坯部件的加工余量。譬如,采煤裝置的中擺線齒輪上的銷軌輪,它的切槽深度較大,且加工余量也相對要大,以往的銑床加工余量普遍表現(xiàn)出不均勻的情況。但數(shù)控技術(shù)下的銑床則可解決此種情況,同時(shí)還有較良好的控制優(yōu)勢。另外,在氣割后實(shí)現(xiàn)安全退火,可對部件組織及自身韌性進(jìn)行積極改善,不但在較大程度上提升了部件質(zhì)量,還降低了能耗。還有就是在切削加工中,應(yīng)用數(shù)控技術(shù)可進(jìn)行相對復(fù)雜、精度高的元器件加工。

3數(shù)控技術(shù)機(jī)械加工領(lǐng)域的發(fā)展及應(yīng)用前景

現(xiàn)階段,我國在機(jī)械加工方面應(yīng)用數(shù)控技術(shù)還有待改善,仍存在諸多問題,特別是技術(shù)方面,整體水平和國際水平有一定差距。此外,高精尖技術(shù)不足,在市場上的占有率不高,尚未量化生產(chǎn),可靠性不高,且未發(fā)揮出品牌效應(yīng)。所以,必須重視數(shù)控技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展,特別是加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。相對社會安全看,機(jī)械制造業(yè)是就業(yè)人數(shù)較多的一個行業(yè),它的發(fā)展不但可緩解就業(yè)壓力,確保社會安穩(wěn)。同時(shí),對于國防安全看,西方歐美國家已掌握先進(jìn)的數(shù)控技術(shù),并納入到戰(zhàn)略技術(shù)中,對我國是禁售和限制。所以,要充分考慮本國國情,推進(jìn)數(shù)控技術(shù)的創(chuàng)新,將其納入到戰(zhàn)略發(fā)展中,促進(jìn)機(jī)械加工的發(fā)展。

作者:單曉坤 單位:吉林化工學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]冉振旺.數(shù)控技術(shù)在機(jī)械加工中的應(yīng)用與發(fā)展前景分析[J].科技資訊,2011(26):54.

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數(shù)控機(jī)床行業(yè)前景分析范文第2篇

關(guān)鍵詞：智能制造；人才培養(yǎng)質(zhì)量；工程教育認(rèn)證；中國制造2025；OBE模式

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2017）07-0036-06

一、研究背景

智能制造需要什么樣的人才？周濟(jì)院士指出：智能制造是一個大系統(tǒng)工程，要從產(chǎn)品、生產(chǎn)、模式、基礎(chǔ)四個維度系統(tǒng)推進(jìn)，其中，智能產(chǎn)品是主體，智能生產(chǎn)是主線，以用戶為中心的產(chǎn)業(yè)模式變革是主題，以信息-物理系統(tǒng)（CPS）和工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)。由此可見，智能制造覆蓋產(chǎn)品全生命周期及企業(yè)運(yùn)營管理的方方面面[1]。從機(jī)械專業(yè)本科人才能力需求角度來看，新模式下的制造企業(yè)對于機(jī)械制圖及計(jì)算機(jī)輔助制造（CAD、CAM）的應(yīng)用能力要求越來越高；對機(jī)械、電氣等基礎(chǔ)知識的要求，如電工電子技術(shù)、精度檢測與公差配合、液壓與氣動技術(shù)應(yīng)用、編程等將成為所有崗位的必備技能，必須人人過關(guān)；人機(jī)工程、CAPP、加工過程動態(tài)仿真、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)也需要學(xué)生有所了解[2]。除了專業(yè)技能外，學(xué)生的綜合素質(zhì)也是關(guān)鍵因素。國際工程界推行的工程教育認(rèn)證一一華盛頓協(xié)議所要求的畢業(yè)12項(xiàng)素質(zhì)是：工程知識、問題分析、設(shè)計(jì)/解決開發(fā)方案、研究、使用現(xiàn)代工具、職業(yè)規(guī)范、溝通、團(tuán)隊(duì)合作、工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)[3-4]。12項(xiàng)能力要求里面后7項(xiàng)無疑與企業(yè)所要求的品質(zhì)相契合。

那么，如何培養(yǎng)出智能制造所需要的且符合12項(xiàng)畢業(yè)要求的合格人才？目前看來，基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的OBE（即Outcome Based Education）教育模式卓有成效[5-6]。自美國工程認(rèn)證委員會（ABET）頒布和實(shí)施重視學(xué)生產(chǎn)出的EC2000認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)后，從上世紀(jì)末開始，歐美各國工程教育認(rèn)證組織都先后改革認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，視學(xué)習(xí)產(chǎn)出為一項(xiàng)重要的質(zhì)量準(zhǔn)則，并由此延伸開來，在國家學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)、高校教育目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中都以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為重要質(zhì)量準(zhǔn)則[3]。汕頭大學(xué)執(zhí)行校長顧佩華教授長期積極推動中國工程教育的改革和實(shí)踐CDIO（構(gòu)思―設(shè)計(jì)―實(shí)施―運(yùn)作）工程教育模式，近年來特別強(qiáng)調(diào)基于結(jié)果（OBE）的工程教育，汕頭大學(xué)也對高水平OBE工程教育模式進(jìn)行了全方位的、卓有成效的實(shí)踐，對本課題具有重要的借鑒意義[7]。安徽理工大學(xué)“雙創(chuàng)”成果導(dǎo)向下的工程教育體系取得了初步成效[8]。北京交通大學(xué)采用OBE理念創(chuàng)新了本科實(shí)習(xí)模式，將畢業(yè)能力有機(jī)地導(dǎo)入實(shí)習(xí)模塊和工程模擬訓(xùn)練中，知識點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，全程跟蹤和評估實(shí)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)了“因材施教”的目的[9]。華僑大學(xué)研究了基于OBE理念的工程教育認(rèn)證下精細(xì)化工工藝課程教學(xué)改革，促進(jìn)了精細(xì)化工工藝課程教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)[10]。筆者主要探討智能制造背景所需的知識、技能、素養(yǎng)，采用OBE理念，研究面向智能制造的人才培養(yǎng)新模式。

二、智能制造模式下基于OBE理念面向產(chǎn)品全生命周期的課程體系設(shè)置

本文參照畢業(yè)要求的12項(xiàng)能力，以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，以第一、二、三課堂為平臺，以智能制造的產(chǎn)品全生命周期構(gòu)建的課程體系為根基，為智能制造培養(yǎng)合格的工程應(yīng)用型人才，研究模型如圖1所示。第一、二課堂的教學(xué)目標(biāo)是打牢智能制造所需的基礎(chǔ)知識技能，第三課堂則以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為目標(biāo)。

各項(xiàng)能力、素質(zhì)的培養(yǎng)需要載體。筆者將智能制造的產(chǎn)品全生命周期設(shè)置的課程體系作為載體，如圖2所示。該體系包含DMCAM五個模塊，即設(shè)計(jì)模塊（Design）、制造模塊（Manufacture）、控制模塊（Control）、裝調(diào)模塊（Adjust）、管理經(jīng)營模塊（Management）。DMCAM五模塊與第一、二、三課堂的具體內(nèi)容一一對應(yīng)，且融入智能制造的理念和技術(shù)。在教學(xué)過程中，由大小項(xiàng)目貫穿。項(xiàng)目是按照OBE理念設(shè)計(jì)的，設(shè)計(jì)原則是既源于企業(yè)又符合教學(xué)規(guī)律，由淺入深、由簡入難，既全面又有針對性。如普通機(jī)床模型、數(shù)控機(jī)床模型、生產(chǎn)線模型等。將這些項(xiàng)目分解到DMCAM五個模塊的各個環(huán)節(jié)n程，每個小環(huán)節(jié)都設(shè)有評估檢測，并在最終的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)以小組形式提交制作模型。

設(shè)計(jì)模塊：主要培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)能力，包括識圖、制圖能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，常用機(jī)構(gòu)種類及應(yīng)用、校核、仿真能力等，由以下各環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)：第一課堂理論課包含通識課程（高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理）、專業(yè)基礎(chǔ)課程（機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)）、專業(yè)課程（機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)械CAD/CAM、夾具設(shè)計(jì)）、選修課程（沖壓模具設(shè)計(jì)）等組成；第二課堂實(shí)踐課包含理論課程對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)，如物理實(shí)驗(yàn)、部件測繪課程設(shè)計(jì)、企業(yè)認(rèn)知、三維造型設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械創(chuàng)新實(shí)踐、夾具設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、制圖強(qiáng)化訓(xùn)練；第三課堂主要是課外訓(xùn)練，包括課外訓(xùn)練及競賽。課外訓(xùn)練是學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行CAD、CAM的大量練習(xí)，由機(jī)械CAD/CAM協(xié)會組織；競賽分為校級、市級、國家級三個層次，如校級CAD/CAM競賽、天津市投影制圖競賽、全國應(yīng)用型人才技能大賽（創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽）、CaTICs網(wǎng)絡(luò)賽、教育部信息中心賽項(xiàng)等。設(shè)計(jì)模塊里主要講解普通機(jī)床、數(shù)控機(jī)床、生產(chǎn)線模型的機(jī)械結(jié)構(gòu)。

制造模塊：通過三類課堂的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、解決機(jī)械工程問題的能力。該模塊充分發(fā)揮我校制造強(qiáng)項(xiàng)，以機(jī)械制造核心課程為主線，輔以智能制造領(lǐng)域的3D打印和數(shù)字化制造等相關(guān)技術(shù)。第一課堂理論課包含專業(yè)基礎(chǔ)課程（工程材料及成型技術(shù)、互換性與測量技術(shù)）、專業(yè)課程（金屬切削原理及刀具、金屬切削機(jī)床、數(shù)控機(jī)床及編程、金屬切削工藝、數(shù)控加工工藝、快速成型技術(shù)、特種加工）、專業(yè)特色課程（現(xiàn)代切削刀具與工量儀使用技術(shù)）、選修課（塑料成型工藝及設(shè)備）等。第二課堂包含理論課程對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、金屬切削原理及機(jī)床課程設(shè)計(jì)、工藝課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)（職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定、技能拓展訓(xùn)練）等。第三課堂由學(xué)院的創(chuàng)新協(xié)會組織平時(shí)的訓(xùn)練、競賽，比賽包含學(xué)校“松正杯”機(jī)器人大賽、新偉祥作品比賽、天津市“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)”大賽、天津市“挑戰(zhàn)杯”大賽、全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽、全國“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)”大賽、全國應(yīng)用型人才技能大賽（機(jī)械設(shè)計(jì)與制造綜合技能大賽）。制造模塊里主要講解普通機(jī)床、數(shù)控機(jī)床、生產(chǎn)線模型的加工及裝配的工藝。

控制模塊：機(jī)械專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)電路、編程、控制類的課程總是覺得吃力，教師也覺得教學(xué)效果不佳。本課題擬以智能制造所需要的技術(shù)為主線，打造電工電子技術(shù)、C++語言程序設(shè)計(jì)、液壓與氣動控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)工業(yè)控制、傳感器與檢測技術(shù)、機(jī)床電控及PLC、機(jī)械控制工程、機(jī)器人技術(shù)及應(yīng)用的控制類課程群。第二課堂由液壓與氣動課程設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化訓(xùn)練組成。本模塊的開設(shè)主要為了拓寬機(jī)械專業(yè)學(xué)生的思路，滿足智能制造的需要，也為制作各種智能機(jī)構(gòu)、參加各類比賽進(jìn)行控制類知識和技術(shù)的儲備?？刂颇K里主要講解數(shù)控機(jī)床、生產(chǎn)線模型的控制系統(tǒng)。

裝調(diào)模塊：主要由技能拓展的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)完成。裝調(diào)模塊里主要進(jìn)行普通機(jī)床、數(shù)控機(jī)床、生產(chǎn)線模型的裝調(diào)、測試。

管理經(jīng)營模塊：本模塊涵蓋的內(nèi)容豐富，主要培養(yǎng)學(xué)生情商，如溝通、團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)規(guī)范、工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)能力等。第一課堂里包括大學(xué)英語、思想政治、近代史、生產(chǎn)運(yùn)營管理等；第二課堂包括科技文獻(xiàn)寫作實(shí)踐、師范教育技能訓(xùn)練、微格教學(xué)、教育實(shí)習(xí)等；第三課堂包括師能展示月活動，由教育家協(xié)會負(fù)責(zé)訓(xùn)練和比賽。

第一課堂側(cè)重理論講解，知識點(diǎn)細(xì)化，打牢解決復(fù)雜工程問題的基礎(chǔ)，包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析與解釋數(shù)據(jù)，并通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論。

第二課堂由實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)組成，在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室完成。充分發(fā)揮我校的國家級實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的特色，學(xué)生可以參加鉗工、加工中心、數(shù)控車、車銑復(fù)合、三坐標(biāo)測量、數(shù)控程序員的培訓(xùn)，并可以獲得相應(yīng)的資格證書。拓展訓(xùn)練里還可以進(jìn)行五軸編程、線切割、電火花、快速成型的訓(xùn)練。在實(shí)踐中訓(xùn)練熟練使用CAD、CAM、CAPP等智能設(shè)計(jì)所需軟件的能力，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)范能力、溝通能力、使用工具能力、解決復(fù)雜問題的能力等。

第三課堂由三層次28模塊競賽（如下頁圖3所示）、課外20學(xué)分組成。其中，競賽由國家級、市級、校級三個層次以及基礎(chǔ)素質(zhì)、專業(yè)技能、創(chuàng)新應(yīng)用三個維度組成，形成從普適到拔尖人才培養(yǎng)的模式，側(cè)重培養(yǎng)溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、工程倫理、社會責(zé)任感、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展能力、.項(xiàng)目管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、賽場、企業(yè)完成。充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，由教師帶領(lǐng)機(jī)械CAD/CAM、機(jī)械創(chuàng)新協(xié)會、教育家協(xié)會等社團(tuán)完成訓(xùn)練和參賽各環(huán)節(jié)工作。實(shí)踐證明，競賽過程是對學(xué)生全面鍛煉、提升的過程，經(jīng)過比賽訓(xùn)練的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)及工作中表現(xiàn)得游刃有余。因?yàn)楸荣惒粌H考察知識、制作能力，更重要的還有宣傳頁的構(gòu)思制作、答辯演講、參賽的組織等多方面鍛煉，是鍛煉溝通能力、合作能力、責(zé)任感、項(xiàng)目管理能力的好時(shí)機(jī)。所以，本課題擬將比賽環(huán)節(jié)與第一課堂有機(jī)結(jié)合，貫穿教學(xué)始終。課外20學(xué)分由智能制造的系列講座組成，擬聘請智能設(shè)計(jì)、智能生產(chǎn)、智能管理、物聯(lián)網(wǎng)等行業(yè)專家以講座的形式將智能制造的關(guān)鍵技術(shù)和理念傳輸給學(xué)生。此外，學(xué)校已與哈量、沈陽機(jī)床、大連機(jī)床、虛擬軟件公司、職業(yè)院校建立有長期的合作關(guān)系。校外基地不僅可以提供實(shí)訓(xùn)場所，還提供教學(xué)用項(xiàng)目，來源于實(shí)際的項(xiàng)目最有效。

三、 四位一體的教學(xué)方法

課程體系的實(shí)現(xiàn)還需要有活力的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。筆者采用理實(shí)結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合的四位一體的教學(xué)方法。

理論和實(shí)踐結(jié)合是行之有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法。本專業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)就是理論課程和實(shí)驗(yàn)課程有機(jī)結(jié)合，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)貫穿學(xué)習(xí)的全過程，實(shí)踐環(huán)節(jié)在培養(yǎng)方案的占比高達(dá)40%。實(shí)踐證明，學(xué)生的動手能力在工作中得到用人單位的認(rèn)可。本專業(yè)還將繼續(xù)沿用理實(shí)結(jié)合的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

虛實(shí)結(jié)合，形成課程資源包（含微課、PPT、視頻等）、虛擬仿真裝備、實(shí)物實(shí)訓(xùn)裝備“兩虛一實(shí)”的數(shù)字化資源與實(shí)物裝備于一體的教學(xué)模式，如圖4所示。目前，虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛。虛擬仿真技術(shù)對于教學(xué)也有事半功倍的作用，提高了教學(xué)效率，降低了教W成本，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。一些難于理解的知識點(diǎn)，如刀具角度的認(rèn)識、順逆銑削、坐標(biāo)系的關(guān)系等，可以制作成微課；一些常識和技巧，如科技論文寫作、制圖方法等，也可以制作成微課，供學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)。購置一些虛擬仿真軟件，如數(shù)控機(jī)床的拆裝軟件、數(shù)控加工仿真軟件等，可以在進(jìn)行實(shí)物拆裝和加工前進(jìn)行仿真訓(xùn)練，極大地提高實(shí)踐教學(xué)效率，降低實(shí)踐教學(xué)成本；在一些虛實(shí)結(jié)合的軟件上開發(fā)虛擬機(jī)構(gòu)，采用真實(shí)的單片機(jī)或PLC控制樣機(jī)，提高樣機(jī)開發(fā)效率，為比賽贏得寶貴的時(shí)間；另外，還可以開發(fā)或購置各種虛擬的智能制造的生產(chǎn)線，實(shí)現(xiàn)在校園里就可以感受智能制造的生產(chǎn)環(huán)境。在虛實(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生感受并掌握數(shù)字化設(shè)計(jì)、制造的方法。

傳統(tǒng)與現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)結(jié)合。面向制造業(yè)的人才能力需求現(xiàn)狀與專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，需要夯實(shí)傳統(tǒng)技能，強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)，如機(jī)床、畫圖、設(shè)計(jì)的基本常識和基本的工藝知識，打牢編程基礎(chǔ)；同時(shí)面向智能制造發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，有針對性地對接、強(qiáng)化先進(jìn)制造與高端制造技術(shù)，如機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)、3D打印技術(shù)、制造物聯(lián)技術(shù)及智能生產(chǎn)技術(shù)等。注重傳統(tǒng)技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)培訓(xùn)的銜接過渡。

學(xué)校與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)深度融合、深度互動。在與企業(yè)合作過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如有些工程師技術(shù)高超，但講解乏味，缺少教學(xué)方法；再如，企業(yè)的某一工種的技術(shù)單一，單純的定崗實(shí)習(xí)達(dá)不到真正的訓(xùn)練目的。筆者提出的校企合作、產(chǎn)教融合采用教師深入企業(yè)一線，參與企業(yè)具體工作，把企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)、工藝、生產(chǎn)流程變成易于學(xué)生接受的方式，循序漸進(jìn)地融入到課程體系中，同時(shí)根據(jù)新技術(shù)、新模式的發(fā)展不斷充實(shí)實(shí)踐內(nèi)容，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。

四、面向?qū)W習(xí)結(jié)果的評估體系構(gòu)建

在微觀上，對每個學(xué)生的每個模塊設(shè)計(jì)每門課程的評價(jià)指標(biāo)，課程的評估體系采用在線考試閉環(huán)控制”和“形成性評價(jià)”。對于教師每門課程的教案由以前的知識目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R目標(biāo)、技能目標(biāo)、能力目標(biāo)。在宏觀上，設(shè)計(jì)用人單位、畢業(yè)生的評估體系，從而形成雙閉環(huán)的評估體系，為教學(xué)效果保駕護(hù)航。

各模塊的評價(jià)體系如表1所示。質(zhì)量評價(jià)等級標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)涵如表2所示。

五、充滿活力的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

OBE培養(yǎng)模式對教師提出了更高的要求。OBE不限定教師采取什么樣的教育方法和教育內(nèi)容，只通過指定階段性的學(xué)習(xí)期望為教師指明方向。汕頭大學(xué)在實(shí)踐中也提到教師要花大量精力與時(shí)間用于學(xué)生的個性化輔導(dǎo)、教學(xué)文檔撰寫、構(gòu)想預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出、設(shè)計(jì)教學(xué)策略及評估等，教師承擔(dān)著繁重的教改任務(wù)[1]。所以，OBE教育模式既為教師充分展現(xiàn)教育藝術(shù)實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)提供了廣闊空間，也對教師自身的知識結(jié)構(gòu)、能力、素養(yǎng)提出了更高的要求，尤其強(qiáng)調(diào)熱愛教育事業(yè)的敬業(yè)精神[11]。

首先，通過全員參加學(xué)校舉辦的教師“雙師杯”技能培訓(xùn)、參加特色培訓(xùn)、參加國際會議、直接參與企業(yè)生產(chǎn)等形式增強(qiáng)教師自身的能力。秉承送出去、請進(jìn)來的理念，對青年教師進(jìn)行沉浸式培養(yǎng)及國際化合作與服務(wù)。聘請企業(yè)技術(shù)人員做技術(shù)講座和專項(xiàng)輔導(dǎo)，與企業(yè)一線人員面對面。培育一大批既有深厚的理論知識、又有扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)的高素質(zhì)“雙師型”一體化師資。

其次，及時(shí)了解學(xué)生是否達(dá)到了階段性教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整資源配置、師資培訓(xùn)和學(xué)生輔導(dǎo)等工作。教也明確了自己在教學(xué)質(zhì)量提升過程中的責(zé)任，不斷改進(jìn)工作。

通過第一、二、三課堂的有機(jī)結(jié)合，理、虛、實(shí)結(jié)合，全方位、多視角培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。按照智能制造的產(chǎn)品全生命周期設(shè)置課程體系，形成DMCAM五個模塊，即設(shè)計(jì)模塊（Design）、制造模塊（Manufacture）、控制模塊（Control）、裝調(diào)模塊（Adjust）、管理經(jīng)營模塊（Management）。DMCAM五模塊與第一、二、三課堂的具體內(nèi)容一一對應(yīng)，以期在基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的智能制造人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才。

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數(shù)控機(jī)床行業(yè)前景分析范文第3篇

一、機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展歷程及其趨勢

自電子技術(shù)一問世,電子技術(shù)與機(jī)械技術(shù)的結(jié)合就開始了,只是出現(xiàn)了半導(dǎo)體集成電路,尤其是出現(xiàn)了以微處理器為代表的大規(guī)模集成電路以后,"機(jī)電一體化"技術(shù)之后有了明顯進(jìn)展,引起了人們的廣泛注意.

(一)"機(jī)電一體化"的發(fā)展歷程

1.數(shù)控機(jī)床的問世,寫下了"機(jī)電一體化"歷史的第一頁;

2.微電子技術(shù)為"機(jī)電一體化''''''''帶來勃勃生機(jī);

3.可編程序控制器、"電力電子"等的發(fā)展為"機(jī)電一體化"提供了堅(jiān)強(qiáng)基礎(chǔ);

4.激光技術(shù)、模糊技術(shù)、信息技術(shù)等新技術(shù)使"機(jī)電一體化"躍上新臺階.(二)"機(jī)電一體化"發(fā)展趨勢

1.光機(jī)電一體化.一般的機(jī)電一體化系統(tǒng)是由傳感系統(tǒng)、能源系統(tǒng)、信息處理系統(tǒng)、機(jī)械結(jié)構(gòu)等部件組成的.因此,引進(jìn)光學(xué)技術(shù),實(shí)現(xiàn)光學(xué)技術(shù)的先天優(yōu)點(diǎn)是能有效地改進(jìn)機(jī)電一體化系統(tǒng)的傳感系統(tǒng)、能源(動力)系統(tǒng)和信息處理系統(tǒng).光機(jī)電一體化是機(jī)電產(chǎn)品發(fā)展的重要趨勢.

2.自律分配系統(tǒng)化——柔性化.未來的機(jī)電一體化產(chǎn)品,控制和執(zhí)行系統(tǒng)有足夠的“冗余度”，有較強(qiáng)的“柔性”，能較好地應(yīng)付突發(fā)事件，被設(shè)計(jì)成“自律分配系統(tǒng)”。在自律分配系統(tǒng)中，各個子系統(tǒng)是相互獨(dú)立工作的，子系統(tǒng)為總系統(tǒng)服務(wù)，同時(shí)具有本身的“自律性”，可根據(jù)不同的環(huán)境條件作出不同反應(yīng)。其特點(diǎn)是子系統(tǒng)可產(chǎn)生本身的信息并附加所給信息，在總的前提下，具體“行動”是可以改變的。這樣，既明顯地增加了系統(tǒng)的適應(yīng)能力(柔性)，又不因某一子系統(tǒng)的故障而影響整個系統(tǒng)。

3.全息系統(tǒng)化——智能化。今后的機(jī)電一體化產(chǎn)品“全息”特征越來越明顯，智能化水平越來越高。這主要收益于模糊技術(shù)、信息技術(shù)(尤其是軟件及芯片技術(shù))的發(fā)展。除此之外，其系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)，也變簡單的“從上到下”的形勢而為復(fù)雜的、有較多冗余度的雙向聯(lián)系。

4.“生物一軟件”化—仿生物系統(tǒng)化。今后的機(jī)電一體化裝置對信息的依賴性很大，并且往往在結(jié)構(gòu)上是處于“靜態(tài)”時(shí)不穩(wěn)定，但在動態(tài)(工作)時(shí)卻是穩(wěn)定的。這有點(diǎn)類似于活的生物：當(dāng)控制系統(tǒng)(大腦)停止工作時(shí)，生物便“死亡”，而當(dāng)控制系統(tǒng)(大腦)工作時(shí)，生物就很有活力。仿生學(xué)研究領(lǐng)域中已發(fā)現(xiàn)的一些生物體優(yōu)良的機(jī)構(gòu)可為機(jī)電一體化產(chǎn)品提供新型機(jī)體，但如何使這些新型機(jī)體具有活的“生命”還有待于深入研究。這一研究領(lǐng)域稱為“生物——軟件”或“生物系統(tǒng)”，而生物的特點(diǎn)是硬件(肌體)——軟件(大腦)一體，不可分割?？磥?，機(jī)電一體化產(chǎn)品雖然有向生物系統(tǒng)化發(fā)展趨，但有一段漫長的道路要走。

5.微型機(jī)電化——微型化。目前，利用半導(dǎo)體器件制造過程中的蝕刻技術(shù)，在實(shí)驗(yàn)室中已制造出亞微米級的機(jī)械元件。當(dāng)將這一成果用于實(shí)際產(chǎn)品時(shí)，就沒有必要區(qū)分機(jī)械部分和控制器了。屆時(shí)機(jī)械和電子完全可以“融合”，機(jī)體、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、傳感器、cpu等可集成在一起，體積很小，并組成一種自律元件。這種微型機(jī)械學(xué)是機(jī)電一體化的重要發(fā)展方向。

三、典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品

機(jī)電一體化產(chǎn)品分系統(tǒng)(整機(jī))和基礎(chǔ)元、部件兩大類。典型的機(jī)電一體化系統(tǒng)有：數(shù)控機(jī)床、機(jī)器人、汽車電子化產(chǎn)品、智能化儀器儀表、電子排版印刷系統(tǒng)、cad／cam系統(tǒng)等。典型的機(jī)電一體化元、部件有：電力電子器件及裝置、可編程序控制器、模糊控制器、微型電機(jī)、傳感器、專用集成電路、伺服機(jī)構(gòu)等。這些典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品的技術(shù)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、市場前景分析從略。

四、北京發(fā)展“機(jī)電一體化”而臨的形勢和任務(wù)

機(jī)電一體化工作主要包括兩個層次：一是用微電子技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，其目的是節(jié)能、節(jié)材，提高工效，提高產(chǎn)品質(zhì)量，把傳統(tǒng)工業(yè)的技術(shù)進(jìn)步提高一步；二是開發(fā)自動化、數(shù)字化、智能化機(jī)電產(chǎn)品，促進(jìn)產(chǎn)品的更新?lián)Q代。

前者是面上的工作，普及工作；后者是提高工作，深層次工作。

(一)北京“機(jī)電一體化”工作面臨的形勢

1.北京用微電子技術(shù)改造傳統(tǒng)工業(yè)的工作量大而廣，有難度

(1)在700余家北京市屬工業(yè)系統(tǒng)的企業(yè)中，有60%以上的企業(yè)用微電子技術(shù)改造機(jī)床設(shè)備、工業(yè)窯爐、風(fēng)機(jī)電泵、生產(chǎn)過程的任務(wù)還未完成需要量的一半。

(2)北京工業(yè)系統(tǒng)還有2000余臺機(jī)床設(shè)備亟需用微電子技術(shù)進(jìn)行改造；在已改造的近6500臺機(jī)床設(shè)備中，大約有15%需進(jìn)一步改造。

(3)北京工業(yè)系統(tǒng)尚有近250座工業(yè)爐窯亟需用電子信息技術(shù)進(jìn)行改造；且610座已改造過的工業(yè)爐窯也很有進(jìn)一步應(yīng)用模糊技術(shù)進(jìn)行二次改造的必要。

(4)北京工業(yè)系統(tǒng)cad應(yīng)用還有較大差距。目前，北京工業(yè)品設(shè)計(jì)，cad應(yīng)用率僅17%(而美、日等國已超過85%；國內(nèi)先進(jìn)地區(qū)也超過了30%)；cad的覆蓋率才達(dá)到11%(而全國cad應(yīng)用工程領(lǐng)導(dǎo)小組指出，“八五”期間大中型企業(yè)要達(dá)到35%，中小型骨干企業(yè)要達(dá)到15%—20%；到“九五”時(shí)，按國務(wù)委員宋健的要求，基本上要甩掉繪圖板)。

(5)北京工業(yè)系統(tǒng)共有改造價(jià)值的各種風(fēng)機(jī)電泵裝機(jī)容量50萬千瓦，尚49萬多千瓦用變調(diào)速技術(shù)進(jìn)行改造的任務(wù)，占總?cè)蝿?wù)量的99.5%左右。

(6)工業(yè)是全市能源消耗大戶。1992年，北京工業(yè)系統(tǒng)占全市能耗總量的59.5%。而北京是一個能源嚴(yán)重缺乏的城市，1992年北京工業(yè)系統(tǒng)萬元產(chǎn)值能耗折合標(biāo)煤為2.47噸，比上海的1.57噸高57%，比天津的2.15噸高14%，比先進(jìn)的工業(yè)化國家高近9倍。因此，北京工業(yè)系統(tǒng)節(jié)能降耗的任務(wù)非常重，而電力電子技術(shù)是節(jié)能降耗的王牌。

2.北京用機(jī)電一體化技術(shù)加速產(chǎn)品更新?lián)Q代，提高市場占有率的呼聲高，有壓力。北京市的工業(yè)產(chǎn)品大約有3萬種，每年約開發(fā)試制新產(chǎn)品3000種，更新周期很長。由于更新?lián)Q代速度跟不上市場變化的需要，影響了北京工業(yè)產(chǎn)品的競爭能力。

1993年，北京市工業(yè)系統(tǒng)生產(chǎn)的機(jī)電一體化產(chǎn)品約837種，在當(dāng)年生產(chǎn)的產(chǎn)品品種總數(shù)中僅占7.8%左右。其中：機(jī)械局系統(tǒng)主要產(chǎn)品約1200種，機(jī)電一體化產(chǎn)品不到150種機(jī)電一體化產(chǎn)品所占比例僅4%強(qiáng)；儀器儀表總公司系統(tǒng)主要產(chǎn)品350種，機(jī)電一體化產(chǎn)品210種，機(jī)電一體化產(chǎn)品所占比例為60%；輕工系統(tǒng)主要產(chǎn)品總數(shù)為649種，機(jī)電一體化、智能化產(chǎn)品15種，機(jī)電一體化、智能化產(chǎn)品所占比例約2.3%；汽車工業(yè)總公司系統(tǒng)平均每輛汽車的總成本為3.5萬元，每輛汽車平均裝用電子產(chǎn)品的費(fèi)用約300元，不是總成本的1%；與國外約28%的先進(jìn)水平相差甚遠(yuǎn)；與國內(nèi)先進(jìn)水平相差一半左右。

3.北京用機(jī)電一體化產(chǎn)品取代技術(shù)含量和附加值低，耗能、耗水、耗材高，污染、擾民產(chǎn)品的責(zé)任重，有意義。在北京工業(yè)系統(tǒng)中，能耗、耗水大戶，對環(huán)境污染嚴(yán)重的企業(yè)還占相當(dāng)大的比重，且不少地處城區(qū)和近郊區(qū)。近年來北京的工業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)雖然幾經(jīng)調(diào)整，但由于多種原因，成效一直不夠明顯。這里面固然有上級領(lǐng)導(dǎo)部門的政出多門問題，有企業(yè)的“故土難離”“死守故業(yè)”問題，但不可否認(rèn)也有優(yōu)化不出理想的產(chǎn)業(yè)，優(yōu)選不出中意的產(chǎn)品問題。上佳的答案早就擺在了這些企業(yè)的面前，這就是發(fā)展機(jī)電一體化，開發(fā)和生產(chǎn)有關(guān)的機(jī)電一體化產(chǎn)品。機(jī)電一體化產(chǎn)品功能強(qiáng)、性能好、質(zhì)量高、成本低，且具有柔性，可根據(jù)市場需要和用戶反映時(shí)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)過程做必要的調(diào)整、改革，而無須改換設(shè)備。這是解決機(jī)電產(chǎn)品多品種、少批量生產(chǎn)的重要出路。同時(shí)，可為傳統(tǒng)的機(jī)械工業(yè)注入新鮮血液，帶來新的活力，把機(jī)械生產(chǎn)從繁重的體力勞動中解脫出來，實(shí)現(xiàn)文明生產(chǎn)。

另外，從市場需求的角度看，由于我國研制、開發(fā)機(jī)電一體化產(chǎn)品的歷史不長，差距較大，許多產(chǎn)品的品種、數(shù)量、檔次、質(zhì)量都不能滿足需求，每年進(jìn)口量都比較大，因此亟需發(fā)展。

(二)北京“機(jī)電一體化”工作的任務(wù)

北京在機(jī)電一體化方面的任務(wù)可以概括為兩句話：一句話是廣泛深入地用機(jī)電一體化技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)；另一句話是大張旗鼓地開發(fā)機(jī)電一體化產(chǎn)品，促進(jìn)機(jī)電產(chǎn)品的更新?lián)Q代。總的目的是促進(jìn)機(jī)電一體產(chǎn)業(yè)的形成、為北京產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整作貢獻(xiàn)。

1.北京應(yīng)用機(jī)電一體化技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的工作重點(diǎn)

(1)大力采用模糊技術(shù)，工業(yè)爐窯改造應(yīng)上新臺階

國內(nèi)外成功的范例表明，應(yīng)用模糊技術(shù)改造工業(yè)爐窯比單純用計(jì)算機(jī)和pid技術(shù)好的多。因此，我們建議今后北京在改造工業(yè)爐窯時(shí)要大力推廣應(yīng)用模糊技術(shù)，到2000年，對應(yīng)該進(jìn)行改造但尚未改造的近250座工業(yè)爐窯要用模糊技術(shù)等先進(jìn)電子信息技術(shù)改造完畢，其中采用模糊技術(shù)改造要在80%。

(2)積極采用數(shù)控技術(shù)，機(jī)床高備改造要達(dá)新水平

對機(jī)床設(shè)備的改造重點(diǎn)應(yīng)放在經(jīng)濟(jì)型數(shù)控系統(tǒng)的推廣應(yīng)用上。根據(jù)需要和可能，到1995年，北京應(yīng)該改造的機(jī)床設(shè)備(8420臺)的改造率要達(dá)80%以上，到本世紀(jì)末要改造完畢。

(3)努力推廣變頻調(diào)速技術(shù)，風(fēng)機(jī)電泵改造要攀新高度

風(fēng)機(jī)、電泵采用變頻調(diào)速后一般可節(jié)電20%以上，效果十分顯著。因此，在今后幾乎，北京要把交流變頻調(diào)速技術(shù)的推廣應(yīng)用作為重點(diǎn)來抓。到1995年，應(yīng)該采用變頻調(diào)速技術(shù)改造的風(fēng)機(jī)、電泵要改造完60%；到本世紀(jì)末，北京的風(fēng)機(jī)、電泵和其它調(diào)速電機(jī)要普遍；采用先進(jìn)的變頻調(diào)速技術(shù)。

(4)優(yōu)先應(yīng)用cad／cam技術(shù)，工業(yè)設(shè)計(jì)水平提高要有新目標(biāo)

北京工業(yè)產(chǎn)品更新?lián)Q代慢，設(shè)計(jì)工作跟不上需求變化是重要原因之一。目前，北京工業(yè)系統(tǒng)cad的應(yīng)用率為17%，cad的覆蓋率為11%，到1995年應(yīng)分別達(dá)到20%和15%，本世紀(jì)末，要力爭分別達(dá)到55%和45%。

2.北京機(jī)電一體化產(chǎn)品開發(fā)的奮斗目標(biāo)

(1)總體目標(biāo)：到1995年全市的機(jī)電一體化產(chǎn)品數(shù)應(yīng)不少于800種，2000年，應(yīng)不少于2000種，機(jī)電產(chǎn)品的機(jī)電一體化率分別達(dá)到25%和60%。

(2)單項(xiàng)目標(biāo)：

·機(jī)床數(shù)控化率：1995年，產(chǎn)量數(shù)控化率達(dá)5%，產(chǎn)值數(shù)控化率達(dá)16%；2000年，分別達(dá)12%和40%。

·汽車電子化程度：1995年，平均每輛汽車上裝用和電子產(chǎn)品的費(fèi)用不少于1000元，在整車成本中所占比例不低于3%；到2000年分別不少于3000元，不低于8%。

·plc的開發(fā)生產(chǎn)能力：“八五”期間，開發(fā)能力要穩(wěn)居全國首位；“九五”北京要成為全國主要的plc生產(chǎn)基地之一。

·“電力電子”開發(fā)生產(chǎn)能力：“八五”期間掌握第二代電力電子器件的批量生產(chǎn)技術(shù)和第三代電力電子器件的開發(fā)技術(shù)?！熬盼濉逼陂g第三代電力電子器件的生產(chǎn)要形成經(jīng)濟(jì)批量。在電力電子產(chǎn)品應(yīng)用方面，“八五”期間，開關(guān)電源、高頻電源、逆變電源要成為拳頭產(chǎn)品；交流變頻調(diào)速裝置要達(dá)到批量生產(chǎn)程度；高頻電子鎮(zhèn)流器要能出口創(chuàng)匯；“九五”，北京要形成一個具有電力電子器件、電力電子裝置研制、生產(chǎn)、開發(fā)、推廣綜合配套能力的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。

·模糊控制器的開發(fā)生產(chǎn)能力：“八五”要把北京建成全國模糊技術(shù)控制器的開發(fā)生產(chǎn)基地，開發(fā)出用于工業(yè)爐窯改造，壓力、溫度、流量控制的模糊技術(shù)控制系統(tǒng)典型產(chǎn)品來；交逐步將模糊技術(shù)應(yīng)用于家用電器中。1995年，空調(diào)器、洗衣機(jī)、電冰箱、吸塵器、電風(fēng)扇等家用電器產(chǎn)品模糊控制器的普及率要分別達(dá)到15、20%、5%、15%、8%左右。到本世紀(jì)末，北京家用電器模糊技術(shù)普及率要達(dá)到50%以上。

·其它機(jī)電一體化產(chǎn)品的開發(fā)生產(chǎn)能力：微機(jī)控制多色印刷機(jī)要穩(wěn)居全國第一；電子醫(yī)療儀器的開發(fā)、生產(chǎn)爭取在“八五”有較大突破，“九五”在品種和產(chǎn)量上全國領(lǐng)先；在“八五”期間，以30萬千瓦汽輪發(fā)電機(jī)組為代表的發(fā)電設(shè)備要形成綜合配套能力，打出規(guī)模效益來；數(shù)字化、智能化儀器儀表，自動化裝置要上品種、上批量……

總之，機(jī)電一體化技術(shù)既是振興傳統(tǒng)機(jī)電工業(yè)的新鮮血液和源動力，又是開啟北京機(jī)電行業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整大門的鑰匙。如果北京完成好上面所建議的“機(jī)電一體化”發(fā)展兩方面的目標(biāo)，那么，到本世紀(jì)末，北京就會形成一個銷售額超過200億元的機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)。其中，數(shù)控機(jī)床、機(jī)電一體化印刷系統(tǒng)、新型電子醫(yī)療設(shè)備和數(shù)字化智能化儀器儀表等機(jī)電一體化裝備銷售額可超過150億元；“電力電子”的銷售額可超過20億元；plc模糊控制器等銷售額可超過15億元；汽車電子化、自動化智能化輕工民用電器產(chǎn)品銷售額可超過25億元。機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)不僅是北京高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的主力軍，也是機(jī)電行業(yè)停工、待產(chǎn)、明虧、潛虧企業(yè)的出路所在。

五、北京發(fā)展“機(jī)電一體化”的對策

(一)加強(qiáng)統(tǒng)籌安排，協(xié)調(diào)發(fā)展計(jì)劃

目前，北京地區(qū)從事“機(jī)電一體化”研究開發(fā)及生產(chǎn)的單位很多。各自都有一套發(fā)展策略和計(jì)是。同時(shí)，市政府各有關(guān)委、辦、局(總公司)也有不少相應(yīng)的發(fā)展計(jì)劃與規(guī)劃。各單位的計(jì)劃由于受各自立足點(diǎn)、著眼點(diǎn)的限制，難免只考慮局部利益，市政府各主管部門的有關(guān)計(jì)劃和規(guī)劃，也有統(tǒng)一考慮不足，統(tǒng)籌安排不夠的問題，全市缺少綜觀全局的有權(quán)威性的發(fā)展計(jì)劃和戰(zhàn)略規(guī)劃。因此，建議市政府責(zé)成有關(guān)機(jī)構(gòu)在進(jìn)行深入調(diào)查研究、科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，制定出北京統(tǒng)管全局的“機(jī)電一體化”研究、開發(fā)、生產(chǎn)計(jì)劃和規(guī)劃，避免開發(fā)上重復(fù)，生產(chǎn)上撞車!

(二)強(qiáng)化行業(yè)管理，發(fā)揮“協(xié)會”作用

目前，北京“機(jī)電一體化”較熱，而按目前的行業(yè)劃分方法和管理體制，“政出多門”是難哆的。因此，北京有必要明確一個“機(jī)電一體化”行業(yè)的統(tǒng)管機(jī)構(gòu)，根據(jù)目前國家政治體制改革和經(jīng)濟(jì)體制改革的精神，以及機(jī)電一體化行業(yè)特點(diǎn)，我們建議，盡快加強(qiáng)北京機(jī)電一體化協(xié)會的建設(shè)，賦予其行業(yè)管理職能。

“協(xié)會”要進(jìn)一步擴(kuò)大領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)——理事會的代表層面和復(fù)蓋面，要加強(qiáng)辦公室、秘書處的建設(shè)；要通過其精明干練的辦事機(jī)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)實(shí)體，組織“行業(yè)”發(fā)展計(jì)劃、戰(zhàn)略規(guī)劃的擬制；指導(dǎo)行業(yè)布點(diǎn)布局的調(diào)整，進(jìn)行發(fā)展突破口的選擇，抓好重點(diǎn)工程的試點(diǎn)和有關(guān)項(xiàng)目的發(fā)標(biāo)、招標(biāo)工作……

(三)優(yōu)化發(fā)展環(huán)境、增大支持力度

優(yōu)化發(fā)展環(huán)境指通過宣傳群眾，造成一種社會上下、企業(yè)內(nèi)外都重視、支持“機(jī)電一體化”發(fā)展的氛圍，如盡快為外商到北京投資發(fā)展“機(jī)電一體化”產(chǎn)業(yè)提供方便；盡可能為興辦開發(fā)、生產(chǎn)機(jī)電一體化產(chǎn)品的高新技術(shù)企業(yè)開綠燈；盡力為開發(fā)、生產(chǎn)機(jī)電一體化產(chǎn)品調(diào)配好資源要素等。

增大支持力度，在技術(shù)政策上，要嚴(yán)格限制耗電、耗水、耗材高的傳統(tǒng)產(chǎn)品的發(fā)展，對未采用機(jī)電一體化技術(shù)落后產(chǎn)品限制強(qiáng)制淘汰；大力提倡用機(jī)電一體化技術(shù)對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行改造，對有關(guān)機(jī)電一體化技術(shù)對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)乾地改造，對有關(guān)技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用項(xiàng)目優(yōu)先立項(xiàng)、優(yōu)先支持，對在技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用中做出貢獻(xiàn)的單位領(lǐng)導(dǎo)、科技人員進(jìn)行表彰獎勵等。

在經(jīng)濟(jì)政策上，要多給機(jī)電一體化科研攻關(guān)課題、開發(fā)應(yīng)用項(xiàng)目利用科技專項(xiàng)基金和科技三項(xiàng)費(fèi)用的機(jī)會；銀行發(fā)設(shè)貸款要多向機(jī)電一體化技術(shù)改進(jìn)、生產(chǎn)合資和機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)規(guī)模化建設(shè)項(xiàng)目上傾斜；成立“機(jī)電一體化”發(fā)展基金，支持機(jī)電一體化生產(chǎn)發(fā)展等。

(四)突出發(fā)展重點(diǎn)，兼顧“兩個層次”

機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)復(fù)蓋面非常廣，而我們的財(cái)力、人力和物力是有限的，因此我們在抓機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)發(fā)展時(shí)不能面面俱到、平鋪直敘，而應(yīng)分清主次，大膽取舍，有所為，有所不為。要注意抓兩個層次上的工作。第一個層次是“面上”的工作，即用電子信息技術(shù)對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行改造，在傳統(tǒng)的機(jī)電設(shè)備上植入或嫁接上微電子(計(jì)算機(jī))裝置，使“機(jī)械”和“電子”技術(shù)在淺層次上結(jié)合。第二個層次是“提高”工作，即在新產(chǎn)品設(shè)計(jì)之初，就把“機(jī)械”與“電子”統(tǒng)一起來進(jìn)行考慮，使“機(jī)械”與“電子”密不可分，深度結(jié)合，生產(chǎn)出來的新產(chǎn)品起碼正做到機(jī)電一體化。

我們認(rèn)為，北京“機(jī)電一體化”發(fā)展，當(dāng)務(wù)之急，重中之重是：

抓緊開發(fā)生產(chǎn)gto、gtr、vdmos等新型電力電子器件及其應(yīng)用裝置——交流變頻調(diào)速器、逆變焊機(jī)、高頻電子鎮(zhèn)流器等，用電力電子技術(shù)進(jìn)行的節(jié)能、節(jié)材為主要目的的技術(shù)改造；

抓緊推廣應(yīng)用經(jīng)濟(jì)型數(shù)控系統(tǒng)，改造機(jī)床設(shè)備；開發(fā)生產(chǎn)低、中檔數(shù)控系統(tǒng)；

數(shù)控機(jī)床行業(yè)前景分析范文第4篇

關(guān)鍵詞：大規(guī)模在線開放課程;高等職業(yè)教育;應(yīng)用分析

目前，我國在線教育發(fā)展迅速，iResearch在線教育行業(yè)發(fā)展報(bào)告指出，截止2013年我國在線教育用戶達(dá)到6720萬，其中職業(yè)在線教育用戶占到了38.6%[1]。在經(jīng)歷網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程以及精品資源共享課等之后，在線課程又遇到MOOC的沖擊。MOOC吸引了學(xué)習(xí)者、教師、教育決策者、企業(yè)等各方人士的關(guān)注。

一、在線課程研究的發(fā)展

本文利用中國知網(wǎng)學(xué)術(shù)趨勢分析工具分析了從2005年到2014年間國內(nèi)研究者對網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程、精品資源共享課以及MOOC等在線課程的學(xué)術(shù)關(guān)注度趨勢（圖1）和2013年9月至2014年9月間以上課程的用戶關(guān)注度趨勢（圖2）。

從圖l可以看出，伴隨著2012年“慕課”概念引入國內(nèi)教育領(lǐng)域，其學(xué)術(shù)關(guān)注度在今年已經(jīng)超過了其他三類課程，成為研究者的研究熱點(diǎn)。從圖2可以看出，近一年來MOOC的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他三類課程，關(guān)注度基本呈上升趨勢，可以看出研究者注意力的轉(zhuǎn)變。

從以上分析可以看出，伴隨著“慕課”進(jìn)入國內(nèi)教育領(lǐng)域，其受關(guān)注度不斷上升，越來越多的研究者開始關(guān)注MOOC對我國基礎(chǔ)教育、高等教育、網(wǎng)絡(luò)教育等方面的影響;兩種趨勢在一定程度上表現(xiàn)出目前研究者對在線課程方面的研究興趣。

二、MOOC大規(guī)模開放在線課程及其特點(diǎn)

1.MOOC的起源與發(fā)展

MOOC，即大規(guī)模開放在線課程（MassiveOpen Online Course），其發(fā)展和起源受開放教育資源運(yùn)動的影響，[2]焦建利將其譯為“慕課”。2011年，斯坦福大學(xué)推出的“人工智能導(dǎo)論”免費(fèi)課程吸引了來自全球的16萬人注冊。目前國內(nèi)外主流的MOOC平臺主要有Coursera、edX、Udacity、Udemy、中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、慕課網(wǎng)等。

2.MOOC特點(diǎn)

MOOC主要有兩種形式：基于聯(lián)通主義的cMOOC以及基于行為主義學(xué)習(xí)的xMOOC。其中cMOOC主要強(qiáng)調(diào)的是知識的創(chuàng)造，而xMOOC主要以知識的轉(zhuǎn)移為中心（如Coursera，edX等）。[3]

根據(jù)MOOC開展學(xué)習(xí)的方式，MOOC主要有以下特點(diǎn)：

①規(guī)模大：MOOC的課程數(shù)量、學(xué)習(xí)支持服務(wù)和學(xué)習(xí)者。數(shù)量都具有大規(guī)模性。MOOC可以根據(jù)平臺環(huán)境開設(shè)盡可能多的課程，參與課程的學(xué)習(xí)者尢地域、學(xué)歷等限制，任何人都可以選修。例如Coursera日前為止已開設(shè)了844門課程[4]，課程報(bào)名人數(shù)突破150萬人。此外，MOOC為每個學(xué)習(xí)者提供資源、測評、評價(jià)和認(rèn)證等大規(guī)模學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

⑦開放：課程內(nèi)容開放共享、用戶開放注冊。

③在線：MOOC平臺的課程是在線的。學(xué)習(xí)者可以隨叫‘隨地的在平臺中進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)了移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的發(fā)展。

④課程：MOOC以課程為核心組織知識資源內(nèi)容，延續(xù)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)習(xí)者對MOOC的接受性。

⑤高端前沿知識共享、引入課程認(rèn)證和學(xué)分制：MOOC中課程是經(jīng)過嚴(yán)格審核的名校名師課程，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供最為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。MOOC通過引入課程證書認(rèn)證，以證明用戶最終合格的完成了MOOC課程學(xué)習(xí)。此外，課程允許引入學(xué)分制，如科羅拉多州立大學(xué)全球校區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)并通過Udacity提供的考試后可獲得本校學(xué)分。[5]

⑥嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程體系結(jié)構(gòu)：MOOC的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，為用戶提供課程指引、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)視頻、筆記、互動測評、評價(jià)以及學(xué)習(xí)資源等學(xué)習(xí)支持服務(wù)，注重用戶在線課程學(xué)習(xí)過程中的強(qiáng)交互性和強(qiáng)用戶體驗(yàn)。

與國內(nèi)精品課程、網(wǎng)絡(luò)公開課相比，MOOC強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)組織及學(xué)習(xí)效果的評估認(rèn)證[6]，具有符合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)計(jì)劃[6]，而前者的本質(zhì)是資源的建設(shè)，強(qiáng)凋資源的共享共建，建設(shè)者不組織教學(xué)，也不提供教學(xué)評價(jià)。MOOC不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的聚集，更是一種通過共同課程地學(xué)習(xí)將教帥和學(xué)習(xí)者連接起來的方式。[7]

三、高等職業(yè)教育在線課程的現(xiàn)狀

從2003年開始建設(shè)的精品課程到精品資源共享課，這種自上而下建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程并沒有取得良好的使用效果。各校在線課程點(diǎn)擊率和訪問率較低，學(xué)生參與度和完成度低。國家精品課程資源中心在2011年對2003年至2010年高職高專學(xué)校1012門課程網(wǎng)站運(yùn)行狀況進(jìn)行的跟蹤監(jiān)測表明國家精品課程網(wǎng)站運(yùn)行令人擔(dān)憂[8]，精品課程變成了學(xué)術(shù)、項(xiàng)目成果的展示。此外，精品課程在建設(shè)計(jì)中存在突擊建設(shè)、注重形式、忽略內(nèi)容、建而不用[9]等一系列的問題。

導(dǎo)致高職教育精品課程利用率低的原因有很多。在課程建設(shè)方面，首先，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)不合理，結(jié)構(gòu)死板，缺乏學(xué)習(xí)過程中的互動，平臺本身沒有良好的用戶體驗(yàn);其次，在線課程成為資源的堆砌，強(qiáng)調(diào)以資源為中心;第三，在線課程內(nèi)容更新率低，平臺維護(hù)差，多數(shù)精品課程建而不用;另外，精品課程建設(shè)多是在行政號令與國家投入情形I、‘進(jìn)行的，缺乏投資機(jī)制和商業(yè)模式，長效持續(xù)優(yōu)化機(jī)制缺乏。[10]把MOOC引入到高職教育中可以成為改變此現(xiàn)狀的一個途徑。

四、高職教育中MOOC的應(yīng)用前景分析

1.MOOC引入專業(yè)課程教學(xué)和拓展課程教學(xué)

廣東省教育廳的《關(guān)于普通高等學(xué)校實(shí)施學(xué)分制管理的意見》表明：高校應(yīng)健全學(xué)生校外選修課程制度，鼓勵學(xué)生在外?；蚧诨ヂ?lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺選修課程。[11]未來高校將探索對MOOC等互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺的學(xué)分互認(rèn)，同時(shí)探索校外選課，區(qū)域內(nèi)高校聯(lián)合開課。由于MOOC體系化、結(jié)構(gòu)化，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程結(jié)構(gòu)和學(xué)分認(rèn)證，高校對MOOC的教育教學(xué)應(yīng)用研究將會成為趨勢。

高職院校引入名校名師MOOC實(shí)現(xiàn)本校專業(yè)課程的教學(xué)，并通過承認(rèn)學(xué)生獲得的課程認(rèn)證證書給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)分，在某種程度上可以解決高職教育優(yōu)質(zhì)資源和師資不足的困境。每個專業(yè)相關(guān)的課程非常多，而受到師資等條件的限制，學(xué)校只能開設(shè)部分核心課程和基礎(chǔ)課程。借助于MOOC，學(xué)生將有更多的機(jī)會接觸到專業(yè)相關(guān)的校外課程和拓展課程。通過MOOC選修課程并獲得相應(yīng)的知識和學(xué)分。通過MOOC能夠?qū)崿F(xiàn)高職院校課程資源互通，實(shí)現(xiàn)跨校、跨地區(qū)課程學(xué)習(xí)和認(rèn)證，避免了教師重復(fù)而又獨(dú)立的授課模式。教師也可以通過MOOC來進(jìn)行教師職業(yè)技能發(fā)展，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。

2.MOOC引入課外選修課程教育

在許多學(xué)校的選修課程教學(xué)中，如果某一門選修課的參選學(xué)生少于預(yù)定人數(shù)，那么學(xué)生必須放棄該課程，重新選擇其他課程。這種情況不僅增加了學(xué)校的工作負(fù)擔(dān)，而且嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校可以引入MOOC中的選修課程，來實(shí)現(xiàn)本校選修課的教學(xué)，學(xué)生通過課程認(rèn)證和學(xué)校組織的考試獲得相應(yīng)學(xué)分。

3.MOOC作為輔助教學(xué)資源

翻轉(zhuǎn)課堂、泛在學(xué)習(xí)、工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體等教與學(xué)的方式需要實(shí)時(shí)的獲取優(yōu)質(zhì)的資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)。在高職院校開展教學(xué)時(shí)，MOOC可以作為良好的輔助資源，在課前利用MOOC中的專業(yè)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，并通過測評練習(xí)來預(yù)估自己的水平;在課后可以利用MOOC課程來復(fù)習(xí)課程內(nèi)容。

4.升級精品開放課程，推進(jìn)高職教育信息化進(jìn)程

MOOC與正在建設(shè)的精品資源共享課極為相近，l91都旨在通過建設(shè)具有完善教學(xué)結(jié)構(gòu)的在線課程資源，促進(jìn)資源共建共享，融合互通，通過網(wǎng)絡(luò)將優(yōu)秀教學(xué)資源推向校際，或是走向大眾。MOOC為精品課程建設(shè)提供了許多啟示：建設(shè)方式多元化，鼓勵商業(yè)運(yùn)作;優(yōu)化教學(xué)行為，課程設(shè)計(jì)靈活多變;運(yùn)用新理念、新技術(shù)打造新型課程共享平臺;完善知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)。[6]

5.促進(jìn)移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)，輔助學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

校外實(shí)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是高等職業(yè)教育學(xué)生的必修課。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行技術(shù)技能實(shí)操學(xué)習(xí)，脫離了課堂和教材。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的空隙，學(xué)生就可以利用手中的智能終端（智能手機(jī)或者平板電腦等）通過MOOC平臺或者M(jìn)OOC APP應(yīng)用訪問在線課程，進(jìn)行有針對性地學(xué)習(xí)，及時(shí)解決技術(shù)技能實(shí)操過程中遇到的問題，同時(shí)實(shí)現(xiàn)無縫學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

五、MOOC高職教育應(yīng)用中存在的關(guān)鍵問題及解決途徑

MOOC在教學(xué)應(yīng)用中被詬病的方面主要有三個：高輟學(xué)率和低完成率、同伴互評、學(xué)習(xí)效果[12]。這是MOOC在發(fā)展過程中存在的主要問題，也是無法回避的挑戰(zhàn)。對于高職教育領(lǐng)域MOOC的應(yīng)用而言，同樣存在著問題，主要有以下幾個方面：

1.課程適用性問題

高職教育的核心是職業(yè)技能教育，具有很強(qiáng)的專業(yè)性和技術(shù)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力、實(shí)際操作能力，在教學(xué)過程中偏重于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，輕理論和學(xué)術(shù)教育。比如機(jī)械制造專業(yè)要求學(xué)生不僅學(xué)會計(jì)算機(jī)輔助進(jìn)行設(shè)計(jì)，還要學(xué)會數(shù)控機(jī)床的操作。類似于數(shù)控機(jī)床等實(shí)際操作的課程難以用MOOC來實(shí)現(xiàn)，而計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD課程能夠利用屏幕抓取、虛擬平臺等方式構(gòu)建MOOC來實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)。

2平臺的低利用率和學(xué)習(xí)者的高退出率

如何提高在線課程平臺的利用率和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、深度學(xué)習(xí)和完成率是MOOC面臨的關(guān)鍵問題。比如，edX的第一門課程“電路與電子器件”學(xué)習(xí)時(shí)間為14周，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示該門課程注冊選課人數(shù)為155000人，最終獲得課程認(rèn)證的人數(shù)為7100人，通過率僅為4.5%。[13]與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程和精品課程面臨同樣的問題，在線學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者難以保證持續(xù)性的學(xué)習(xí)時(shí)間，面對大量的信息和復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)顯得力不從心，導(dǎo)致有些學(xué)習(xí)者雖然投入了大量時(shí)間和精力但往往學(xué)習(xí)效果不佳，缺乏有深度的學(xué)習(xí)和自我創(chuàng)造，陷入淺層次的學(xué)習(xí)。此外，在MOOC學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)行為的監(jiān)督和導(dǎo)向，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我調(diào)控。

利用HTML5等技術(shù)構(gòu)建富媒體、高交互性的MOOC平臺，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供良好的用戶體驗(yàn)，在一定程度上增加了學(xué)生的使用興趣;通過高交互性使得學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)從單向變?yōu)殡p向，能夠抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效果。開放課程結(jié)構(gòu)，給予學(xué)生自主構(gòu)建、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，豐富課程資源。利用用戶學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)分析MOOC使用效果，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，提高平臺利用率和用戶完成率。

3建立共建共享機(jī)制和線上、線下教育相結(jié)合

高職院校MOOC的建設(shè)可以升級已有的精品課程，也可以搭建新平臺，但是無論哪種建設(shè)方式都面臨大量的技術(shù)、資金和人力等資源缺乏的問題。如果每個學(xué)校獨(dú)立建設(shè)MOOC平臺，各自為政，不儀導(dǎo)致資源的重復(fù)建設(shè)，也不是單個學(xué)校和學(xué)校教師能夠承擔(dān)的。因此，需要在宏觀層面上構(gòu)建MOOC共建共享機(jī)制，聯(lián)盟院校、兄弟院校之間相互聯(lián)合共同建設(shè)、共同使用，不僅能夠減輕資金、人力的壓力，而且也有利于院校之間優(yōu)質(zhì)資源和師資的互通，建立以大學(xué)為主體的區(qū)域聯(lián)盟形成可持續(xù)發(fā)展的長效機(jī)制，打造真正能夠?qū)崿F(xiàn)大規(guī)模應(yīng)用的開放在線課程。

MOOC是開放的在線課程平臺，可以為每個用戶提供學(xué)習(xí)評價(jià)和學(xué)習(xí)反饋，但是沒有為整個用戶群體和某一特定群體（如某一院校）提供可視化的分析結(jié)果，導(dǎo)致線下后續(xù)教育缺乏指導(dǎo)，線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)斷層。因此，在MOOC設(shè)計(jì)之初應(yīng)該綜合考慮用戶屬性的設(shè)置，融合基于學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析技術(shù)，利用學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)對學(xué)生個體和學(xué)生整體進(jìn)行全面的分析，為教師開展線下教學(xué)提供指導(dǎo)。

4.完善教學(xué)評價(jià)，構(gòu)建個性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

MOOC學(xué)習(xí)評價(jià)包括自動測評和同伴評價(jià)。自動測評給予了用戶及時(shí)、有效的學(xué)習(xí)反饋，但是如何實(shí)施個性化的綜合評價(jià)以及保證同伴評價(jià)的質(zhì)量、有效性，為學(xué)習(xí)者提供更直觀、可視化的評價(jià)結(jié)果仍是存在的問題。利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)可以為用戶提供全面分析，進(jìn)而有針對性的提供個性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。學(xué)者Cooper[14]認(rèn)為學(xué)習(xí)分析可以解答學(xué)習(xí)過程中的過去、現(xiàn)在和將來的問題，即：發(fā)生什么了？正在發(fā)生什么？趨勢、走向如何？并進(jìn)一步的解釋分析這些為什么發(fā)生，如何發(fā)生的？可以采取的最好措施是什么？呵能發(fā)生什么？通過一系列的學(xué)習(xí)分析，最終為學(xué)習(xí)者提供完整的學(xué)習(xí)過程評價(jià)和監(jiān)控，構(gòu)建個性化的輔導(dǎo)。

六、結(jié)語

作為一種新形式的在線課程學(xué)習(xí)方式，MOOC在推廣和應(yīng)用實(shí)踐中必定會存在一系列的問題，且在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中仍然無法回避。但是，MOOC給予了高職在線教育新發(fā)展和新變化的一種可能，利用其優(yōu)勢，充分促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的互通、院校之間的交流，甚至是院校之間的合作教學(xué)，對高等職業(yè)教育的發(fā)展和變革產(chǎn)生了巨大的影響。

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