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歐姆定律要點(diǎn)總結(jié)范文第1篇

         一、辨析概念，夯實(shí)基礎(chǔ)

         任何知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握都離不開基礎(chǔ)知識(shí)。電學(xué)部分的基礎(chǔ)知識(shí)多、散、要辨析清楚、固記腦中。

         (一)、關(guān)于電路

         1、串聯(lián)、并聯(lián)

         初中物理中要求學(xué)生掌握最基本的兩種連接方式：串聯(lián)、并聯(lián)。能否正確分析辨別他們對(duì)后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。識(shí)別電路的類型，可以根據(jù)定義：“逐個(gè)順次連接”為串聯(lián)，各元件“首首相接、尾尾相接”并列地連在電路的兩點(diǎn)間，（“首”為電流流入用電器的哪一端，“尾”指電流流出用電器的那一端）此電路為并聯(lián)電路。

         2、通路、開路、短路

         電路中出現(xiàn)的這三種狀態(tài)，其中通路為處處相通的電路，開路為電路中有處斷開的電路，這兩種狀態(tài)易于接受，便于分清。但是學(xué)生對(duì)于短路的分辨顯得力不從心，不知道何處短路，為什么短路。其實(shí)只要注意分析的要點(diǎn)即可辨出何處短路。電流具有走捷徑的特點(diǎn)，捷徑是指這條路徑中電阻很小，小到可以忽略不計(jì)、即為空導(dǎo)線，當(dāng)一根空導(dǎo)線，或開關(guān)、或電流表（電阻小到可以認(rèn)為沒有）與某個(gè)用電器并聯(lián)時(shí)，電流只走空導(dǎo)線，開關(guān)或電流表而不走用電器，使該用電器被短路，從而不能工作。

         （二）三個(gè)重要的物理量—電流、電壓、電阻

         1、概念辨析

         電荷的定向移動(dòng)形成電流，這是電流的形成定義，簡(jiǎn)單便于理解；電壓是形成電流的原因，沒有電壓就沒有電流；電阻是指導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用，即阻礙作用越大，電流越小。

         2、表示符號(hào)

         電流、電壓、電阻三物理量分別用i、u、r表示，而單位表示字母分別為a（安培）、v（伏特）、ω（歐姆）。

         3、工具的使用

         電流表是測(cè)量電流的工具；電壓表是測(cè)量電路兩端電壓的工具；調(diào)節(jié)電路中的電流和用電器兩端的電壓，可以使用滑動(dòng)變阻器。

         （三）電功（w）、電功率（p）

         物理學(xué)中電功沒有確切的定義，只是描述性的，當(dāng)電能轉(zhuǎn)為其它形式能時(shí)，就說做了電功。即電功就表示有多少電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能，如果知道了電功的多少，就知道了消耗多少電能。而用電器單位時(shí)間內(nèi)消耗的電能叫做電功率。電功率的大小不僅取決于消耗電能的多少，也取決于所用的時(shí)間的長(zhǎng)短。

         二、理解規(guī)律，把握關(guān)鍵

         （一）三個(gè)物理量在串、并聯(lián)電路中的特點(diǎn)

         在串聯(lián)電路中：電流處處相等；電路兩端的總電壓等于部分電路兩端電壓之和;總電阻等于各導(dǎo)體的電阻之和。在并聯(lián)電路中：干路中電流等于各支路電流之和；各支路兩端的電壓相等；并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)導(dǎo)體的電阻倒數(shù)之和。

         （二）歐姆定律

         一段導(dǎo)體的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。這個(gè)定律非常重要，一定要加強(qiáng)理解，熟記其使用的條件及注意事項(xiàng)。

         （三）電功定律

         某段電路上的電功，跟這段電路兩端的電壓、電路中的電流以及通電的時(shí)間成正比。物理學(xué)中用電路兩端的電壓u，電路中的電流i，通過的時(shí)間t，三者的乘積來計(jì)算電功。

         （四）焦耳定律

         導(dǎo)體中有電流通過時(shí)，導(dǎo)體就要發(fā)熱，此現(xiàn)象稱為電流的熱效應(yīng)。英國物理學(xué)家焦耳經(jīng)過多年的研究，做了大量的實(shí)驗(yàn)，精確地確定了電流產(chǎn)生的熱量與電流、電阻和時(shí)間的關(guān)系：電流流過某段導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量跟通過這段導(dǎo)體的電流的平方成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電的時(shí)間成正比。

         三、疏通關(guān)系，構(gòu)建框架

         在掌握了上述理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要想法疏通各個(gè)物理量之間的關(guān)系，熟悉各物理量的單位及換算關(guān)系，能夠快速選擇相應(yīng)的計(jì)算公式，列式解答。

         （一）重要的計(jì)算公式

         1、三個(gè)物理量的關(guān)系公式

         串聯(lián)時(shí)：i=i1=i2；u=u1+u2；r=r1+r2（若有幾個(gè)等阻值為r0的電阻串聯(lián)則r=nr0）

         并聯(lián)時(shí)：i=i1+i2；u=u1=u2；1/r=1/r1+1/r2（若有幾個(gè)阻值為r0的電阻并聯(lián)則總電阻r=ro/n）

         2、歐姆定律：i=u/r

         此公式中只有電流、電壓、電阻三個(gè)物理量，但它的作用非常重要。在使用公式時(shí)要注意：①三個(gè)物理量都要針對(duì)同一段導(dǎo)體，或同一個(gè)電路而言；②三個(gè)物理量的單位都要使用國際單位，即分別為a、v、ω；③已知其中的任意兩個(gè)量都可以求出第三個(gè)量。

         3、電功公式：w=uit；電功率公式：p=ui

         電功、電功率這兩個(gè)物理量的計(jì)算由于歐姆定律及其變形公式的影響，使計(jì)算電功率公式特別多，在選擇使用時(shí)很難選擇，所以要注意選取的技巧和方法，要求的問題所在電路為串聯(lián)時(shí)：電功選用公式：w=i2 rt，電功率選用p=i2 r；而當(dāng)要求所在的電路為并聯(lián)時(shí)，則分別選用w=u2/r.t，p=u2/r，這樣的選擇都利用了所在電路的特點(diǎn)（電流相等或電壓相等）加快解題。

         4、焦耳定律：q=i2 rt

         焦耳定律的公式與電功公式的形式基本一樣，使用時(shí)同樣要注意公式的選擇問題，當(dāng)所求問題的電路為純電阻（除了電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能外，別無其他形式的能產(chǎn)生）電路時(shí)，幾個(gè)公式可以任意選?。蝗舨皇羌冸娮桦娐分豢墒褂霉絨=i2 rt不然的話計(jì)算有誤。

         （二）單位的換算

         單位換算的前提條件有兩個(gè)：一是記住每個(gè)物理量的單位及表示符號(hào)；二是要牢記各單位之間的換算進(jìn)率。其中電流、電壓、電阻這三個(gè)物理量的單位較多，注意每個(gè)物理量的任何兩個(gè)相鄰的單位間的換算進(jìn)率都為1000。還要注意一點(diǎn)，由于歐姆定律及其變形公式的影響，電功、電功率，焦耳定律的公式較多，產(chǎn)生的單位同樣很多，使用時(shí)各物理量均使用國際單位。

         四、善于總結(jié)，歸納要領(lǐng)

         下面的這些要領(lǐng)非常重要。

         （一）串、并聯(lián)電路的識(shí)別

         上面已經(jīng)提到區(qū)別它們的方法，在做題中要選取適當(dāng)?shù)姆椒?，迅速作出判斷?/p>

         （二）短路的辨別

         把握短路現(xiàn)象的真正含義——電流不經(jīng)過用電器回到電源的負(fù)極。注意電流的特性——電流走捷徑。當(dāng)在電路中發(fā)現(xiàn)有空導(dǎo)線，開關(guān)或電流表等元件與用電器并聯(lián)時(shí)，相應(yīng)的用電器被短路不工作。

         （三）串、并聯(lián)電路中的三個(gè)物理量的關(guān)系

         兩種電路中的三個(gè)物理量的大小關(guān)系，前面已說得較為詳細(xì)，但這一點(diǎn)要特別重視，牢記串聯(lián)時(shí)電流相等，并聯(lián)時(shí)電壓相等，這一點(diǎn)解題時(shí)作用特別大。

歐姆定律要點(diǎn)總結(jié)范文第2篇

一、初、高中物理的區(qū)別

1.初中物理只介紹一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和較為簡(jiǎn)單的知識(shí)，高中物理則注重更深層次的研究。如電學(xué)當(dāng)中的歐姆定律，初中只介紹除電源以外的部分電路，而高中對(duì)歐姆定律的描述更深入，擴(kuò)展到包括電源在內(nèi)的全電路。又如摩擦力，高中僅其方向的判定就是一個(gè)難點(diǎn)，“摩擦力總是阻礙物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”。首先要理解什么是相對(duì)運(yùn)動(dòng)、什么是相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，其次要用運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)來判斷相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向，然后才能找出摩擦力的方向與這些方向相反。有一些問題要用物體平衡的知識(shí)才能得出結(jié)論。

2.初中物理研究的問題之間聯(lián)系比較少，各章之間比較獨(dú)立，一章內(nèi)容掌握不好并不會(huì)影響其他章節(jié)的學(xué)習(xí)。而高中物理則是一個(gè)知識(shí)體系。例如高一物理第一章：力，第二章：直線運(yùn)動(dòng)，第三章：牛頓運(yùn)動(dòng)定律，第四章：物體的平衡，這四章構(gòu)成一個(gè)動(dòng)力學(xué)體系。第一章講述力的知識(shí)，為動(dòng)力學(xué)及牛頓定律做準(zhǔn)備。第二章從運(yùn)動(dòng)學(xué)的角度研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，找出物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的物理量――加速度。第三章牛頓運(yùn)動(dòng)定律，從力學(xué)的角度進(jìn)一步闡述運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變、產(chǎn)生加速度的原因。第四章分析物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不改變的物體平衡的規(guī)律。如果一章內(nèi)容沒有理解到位，肯定會(huì)影響其他章節(jié)的學(xué)習(xí)。

3.初中物理注重定性分析，高中物體則注重定量分析。定量分析比定性分析要難，當(dāng)然描述也更精確。如對(duì)于摩擦力，初中只講增大和減小摩擦力的方法，較容易理解。高中則要分析和計(jì)算摩擦力的大小，且靜摩擦力的大小一般要由物體的狀態(tài)來決定。高中物理還強(qiáng)調(diào)：（1）注重物理過程的分析。了解物理事件的發(fā)生過程，分清在這個(gè)過程中哪些物理量不變，哪些物理量發(fā)生了變化。特別是針對(duì)兩個(gè)以上的物理過程更應(yīng)該分析清楚。若不分析清楚過程和物理量的變化，就很容易出錯(cuò)。（2）注意運(yùn)用圖像。圖像法是一種分析問題的新方法，它的最大特點(diǎn)是直觀，對(duì)處理問題有很大的幫助，但是容易混淆。如位移―時(shí)間圖像和速度―時(shí)間圖像就容易混淆，同學(xué)們常感到頭痛，其實(shí)只要分清橫縱坐標(biāo)的物理量，結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)的變化規(guī)律，就比較容易掌握。（3）注意實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。高中物理實(shí)驗(yàn)分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，它對(duì)于我們學(xué)習(xí)知識(shí)和鞏固知識(shí)都會(huì)起到很重要的作用。因此，同學(xué)們要認(rèn)真觀察演示實(shí)驗(yàn)，切實(shí)做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)動(dòng)手能力的鍛煉，注意對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析。

二、注意科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

有沒有一種比較好的方法使同學(xué)們能很好地把初中知識(shí)和高中知識(shí)銜接起來呢？答案是肯定的。下面給大家介紹一種學(xué)習(xí)法，即在學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)格貫徹“預(yù)習(xí)上課復(fù)習(xí)作業(yè)質(zhì)疑小結(jié)”六個(gè)環(huán)節(jié)，另外對(duì)于每一章或一單元進(jìn)行學(xué)習(xí)前后還應(yīng)該有“系統(tǒng)”環(huán)節(jié)。

1.預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。有的同學(xué)不注重聽課前的這一環(huán)節(jié)，認(rèn)為自己在初中從來就沒有這個(gè)習(xí)慣，老師講一節(jié)新課也能理解并記住。需要注意的是，高中物理與初中物理有所不同，無論是課程要求的程度，還是課堂的容量，學(xué)生都需要在上課之前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.上課

（1）主動(dòng)聽課

聽課是必須做到的。大部分知識(shí)都是從聽課中獲得的，可以說如果聽好一節(jié)40分鐘的課比自己課下用功幾個(gè)小時(shí)的效果要好得多，所以應(yīng)該以積極的態(tài)度去聽講，要勤于思考，努力參與到老師的課堂教學(xué)中去，爭(zhēng)取在聽課過程中最大限度地獲取知識(shí)。

（2）注意課堂要點(diǎn)

心理學(xué)研究表明，聽課注意力集中的時(shí)間一般在20分鐘左右，要想一節(jié)課幾十分鐘內(nèi)都保持精力高度集中是不太可能的，所以應(yīng)將這有限的集中注意時(shí)間用到“刀刃”上。

（3）處理好聽課和記筆記的關(guān)系

有的同學(xué)上課時(shí)注意了聽課，就忘了記筆記；而記了筆記，就又跟不上老師的思路了。同學(xué)們應(yīng)認(rèn)識(shí)清楚聽課和記筆記的關(guān)系：聽課是主要的方面，記筆記是輔助的學(xué)習(xí)手段。

3.復(fù)習(xí)

有的同學(xué)課后總是急著去完成作業(yè)，一邊做作業(yè)，一邊翻課本、筆記，結(jié)果作業(yè)做完了，對(duì)各類題型該如何解根本卻沒有一個(gè)系統(tǒng)的分析，跟沒做過一樣。同學(xué)們首先要做的不是做作業(yè)，而應(yīng)該靜下心來將當(dāng)天課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考、回顧，在此基礎(chǔ)上再去完成作業(yè)，就會(huì)起到事半功倍的效果。

復(fù)習(xí)可以分成以下兩個(gè)步驟：第一步，老師講完課后，先對(duì)課上知識(shí)進(jìn)行回憶，后對(duì)照課本、筆記進(jìn)行補(bǔ)充，并加強(qiáng)對(duì)應(yīng)知識(shí)的題型練習(xí)。第二步，以后每隔一段時(shí)間就把這節(jié)課知識(shí)拿出來復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶。

4.作業(yè)

在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上再做作業(yè)。做作業(yè)的目的有兩個(gè)：一是鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容；二是運(yùn)用課上所學(xué)來解決一些具體的實(shí)際問題。

明確這兩點(diǎn)是重要的，一方面應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，獨(dú)立完成，另一方面要積極思考，看知識(shí)是如何運(yùn)用的，并注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。同學(xué)們應(yīng)時(shí)刻記?。骸拔覀冏鲱}的目的是提高對(duì)知識(shí)掌握水平”，切忌“為了做題而做題”。

5.質(zhì)疑

在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們必然會(huì)產(chǎn)生疑難問題和解題錯(cuò)誤。及時(shí)消滅這些“學(xué)習(xí)中的攔路虎”對(duì)學(xué)習(xí)有著重要的影響。有的同學(xué)不注意及時(shí)解決學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，對(duì)錯(cuò)誤也不及時(shí)糾正，其結(jié)果是越積越多，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無法有效地進(jìn)行下去。對(duì)于疑難問題，同學(xué)們應(yīng)該及時(shí)想辦法（如請(qǐng)教同學(xué)、老師或翻閱資料等）解決，對(duì)錯(cuò)題則應(yīng)該注意分析錯(cuò)誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯(cuò)還是計(jì)算粗心致錯(cuò)，是套用公式致錯(cuò)還是題意理解不清致錯(cuò)，等等。

6.小結(jié)

學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的小結(jié)。小結(jié)的常用方法是列概括提綱，將當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)以提綱的形式列出，這樣可以使零散的知識(shí)形成清晰的脈絡(luò)，對(duì)它的理解更為深入，掌握起來更為系統(tǒng)。

歐姆定律要點(diǎn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中物理；電路知識(shí)；學(xué)習(xí)方法；解題思路

1 高中物理電路知識(shí)的學(xué)習(xí)方法

1.1記憶

就高中課程而言，無論是歷史、政治等文科科目，還是物理、化學(xué)等理科科目，都需要我們記憶甚至是背誦其中的基礎(chǔ)理論知識(shí)，這也是我們提升學(xué)習(xí)成績(jī)的根本。以高中物理中的電路知識(shí)為例，像其中的庫侖定律、閉合電路的歐姆定律等，是要求我們必須熟練掌握的。我們只有記憶并理解這些基本內(nèi)容、定理概念的用法，才能夠在解題時(shí)隨取隨用。實(shí)施上，通過分析物理考試試卷也能夠看出，試卷中至少有

1-2積累

是對(duì)基本概念的考察，甚至在后面壓軸的計(jì)算題上，也會(huì)考察到一些基本的計(jì)算公式。因此，我們只有打好基礎(chǔ)，熟練記憶基本知識(shí)，才能為下一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。1.2積累許多同學(xué)之所以認(rèn)為物理電路知識(shí)學(xué)習(xí)難度大，其中重要的原因是電路知識(shí)的考察面廣、習(xí)題靈活度大，很多同學(xué)可能掌握了公式，但是一旦題目?jī)?nèi)容發(fā)生變化，或是換一種表述方式，就又不會(huì)解答了。事實(shí)上，電路知識(shí)的相關(guān)問題雖然復(fù)雜多樣，但是萬變不離其宗，我們只要認(rèn)真分析題目?jī)?nèi)容，并嘗試從出題者角度看待問題，就會(huì)明白這道題想要考察哪方面的內(nèi)容，從而有針對(duì)性的進(jìn)行解答。

1.3總結(jié)

新課程改革后，高中物理教材在內(nèi)容設(shè)置上也更加科學(xué)化和合理化。電路知識(shí)被分成若干個(gè)章節(jié)，每一章節(jié)的知識(shí)各不相同，但是又有前后聯(lián)系。我們?cè)趯W(xué)習(xí)完一部分內(nèi)容后，要及時(shí)進(jìn)行回顧和總結(jié)，一方面能夠從宏觀角度找出本章節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練；另一方面也能夠及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)中存在的不足，以便于自己利用課余時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，保證學(xué)習(xí)過程中不留任何死角。我們進(jìn)行知識(shí)總結(jié)和回顧的過程，其實(shí)也是復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的過程，只有認(rèn)真完成學(xué)結(jié)，才能做到“溫故而知新”。

1.4提高

高中物理的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、由量變到質(zhì)變的過程，在完成前述準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，還必須借助于科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和應(yīng)試成績(jī)的提高。首先，要提高問題分析能力，通過問題分析，能夠篩除掉不必要的細(xì)枝末節(jié)，使問題變得清晰和簡(jiǎn)單；其次，要靈活選擇解題方法。

2 電路相關(guān)問題的解題思路

2.1解題的基本方法和步驟掌握解題的基本方法，并保證解題步驟的完整性，一方面能夠幫助學(xué)生理清答題思路，另一方面也能夠使卷面條理、整潔，給教師留下一個(gè)好印象。根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)電路問題的解題方法如下：一是依據(jù)題意，選定所解答的電路，沒有電路圖的題目要依據(jù)題意畫出電路圖；二是題目中如果有不規(guī)范的電路串并聯(lián)圖可以改畫為幾個(gè)簡(jiǎn)單的電路圖，一目了然，方便解題；三是將題中的已知量標(biāo)在圖中，將未知量進(jìn)行逐步分析；四是根據(jù)歐姆定律，串、并聯(lián)特性和電功率公式列方程求解。除此之外，在答題完畢后，如果時(shí)間較為充裕，還可以從頭檢查一遍，避免因疏忽大意導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。

2.2例題解析如圖所示的電路中，電阻R1=1Ω，R2=2Ω，R3=3Ω，在A、B間接電源，S1、S2都打開，此時(shí)電阻R1、R2、R3消耗的功率之比P1：P2：P3=＿；當(dāng)S1、S2都閉合時(shí)，電阻R1、R2、R3消耗的功率之比P'1：P'2：P'3=＿這道題是對(duì)高中物理電路知識(shí)的綜合考察，我們?cè)诮獯鸫祟悊栴}時(shí)，需要結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)過的功率計(jì)算公式。當(dāng)S1、S2都打開時(shí)，R1、R2、R3相互串聯(lián)，根據(jù)公式P=I2Rt可知,電流I相同，則P1：P2：P3=R1：R2：R3＝1：2：3；當(dāng)S1、S2都閉合時(shí)，R1、R2、R3相互并聯(lián)，此時(shí)P'1：P'2：P'3=1/R1：1/R2：1/R3=6：3：2。

3 結(jié)束語

高中物理中的電路知識(shí)，既是物理考試中考察的重點(diǎn)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍反映的難點(diǎn)。我們只有養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能熟練掌握課本中的內(nèi)容。與此同時(shí)，我們還必須擁有清晰的解題思路，無論電路相關(guān)題型如何變化，都能夠抓住考察要點(diǎn)，提高電路相關(guān)問題的答題速度和正確率。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪鴻雁,于潔業(yè).“任務(wù)分析”方法應(yīng)用于中學(xué)物理習(xí)題教學(xué)的實(shí)證研究[J].中學(xué)生教育論壇,2013(07):164-165.

[2]羅麗琴.肖亞楠.改變低年級(jí)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究與實(shí)踐——結(jié)合《電磁學(xué)》課程[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào),2016(04):109-111.

歐姆定律要點(diǎn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中物理;電阻的測(cè)量;教學(xué);研究

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-8437（2015）02-0013-02

高中物理恒定電流教學(xué)中的重要知識(shí)和能力要求幾乎都體現(xiàn)在對(duì)電阻測(cè)量的實(shí)驗(yàn)中，高考對(duì)有關(guān)恒定電流內(nèi)容的考查幾乎都離不開對(duì)電阻測(cè)量的考查，而這部分知識(shí)往往也是學(xué)生感到困難的。為此結(jié)合教學(xué)要求，對(duì)用歐姆表、半偏法、等效法、伏安法測(cè)量電阻做如下探討，愿與師生們交流。

1 歐姆表測(cè)量電阻

歐姆表測(cè)量電阻是日常生活中最常見的方法，雖說現(xiàn)操作使用越來越簡(jiǎn)單，但從知識(shí)的學(xué)習(xí)要求來看仍需要在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的測(cè)量原理和操作。

1.1 基本原理

歐姆表測(cè)量電阻的基本原理是全電路歐姆定律。對(duì)應(yīng)基本電路如圖1，

I=

I與Rx對(duì)應(yīng)，故讀數(shù)可表示Rx。

1.2 測(cè)量操作與原理溶合的理解

（1）選擇開關(guān)指向“Ω”，目的是要構(gòu)成如圖1的基本測(cè)量電路;

（2）選擇“倍率”相當(dāng)于改變“Ω”的量程;

（3）歐姆調(diào)零：a、 b短接使Rx=0，調(diào)R使電流為電流表滿偏電流Ig=，找到“0Ω”，即起點(diǎn);

（4）測(cè)電阻：a、 b接Rx 測(cè)量，讀出Rx。

1.3 從原理理解歐姆表的特殊性

（1）所有“倍率”的讀數(shù)盤刻度均為“0～∞Ω”，且“0Ω”在讀數(shù)盤的右側(cè)，即Rx=0時(shí)的Ig;“∞”在讀數(shù)盤的左側(cè)，即R為∞時(shí)的I=0。

（2）讀數(shù)盤的刻度不均勻，因?yàn)镮與Rx不成正比。

（3）中值電阻就是歐姆表的內(nèi)阻Ig= ，=，

R中=R內(nèi)=R+rg+r 。

（4）保證電流由歐姆表的紅插孔流入，黑插孔流出。

2 “半偏法”測(cè)電流計(jì)內(nèi)阻

2.1 基本原理

并聯(lián)電路的分流：I=I1+I2，U并=I1rg=I2R如圖2。

2.2 測(cè)量的操作與原理溶合理解

（1）K1合、K2斷，調(diào)R′使電流計(jì)讀數(shù)為滿偏電流Ig= 。

（2）K1、 K2合，只調(diào)R使電流計(jì)讀數(shù)為（半偏），在R′>>rg（R）條件下，R′兩端電壓和通過R′的電流可視為不變，且通過R′的電流仍為Ig= ，此時(shí)R中的電流也為，所以 rg=R;

（3）從基本原理可擴(kuò)展為測(cè)量小電阻Rx;具體方法為將Rx與電流計(jì)串聯(lián)，進(jìn)行（1）（2）操作，可得Rx+Rg=R，即Rx=R-Rg。

3 等效法測(cè)量電阻

基本原理就是“等效”的替代，如圖3。當(dāng)開關(guān)S擲于“1”和“2”兩種狀態(tài)下電表讀數(shù)相同時(shí)，Rx=R。此方法主要是讓學(xué)生建立一種“等效”思維。

4 伏安法測(cè)電阻

伏安法測(cè)電阻是測(cè)量電阻的核心方法，是考查學(xué)生知識(shí)和能力最廣、最有效的內(nèi)容，也是高考中的考查熱點(diǎn)，下面著重討論。

4.1 基本原理

基本原理是歐姆定律Rx=，實(shí)驗(yàn)中需測(cè)算出Ux，Ix。

4.2 基本電路及系統(tǒng)誤差控制

如圖4即電流表內(nèi)接、外接問題。

（1）當(dāng)開關(guān)S接1時(shí)，電流表內(nèi)接?？紤]電表內(nèi)阻RV、RA則測(cè)算電阻R測(cè)===Rx+RA，R測(cè)為Rx與電流表內(nèi)阻RA串聯(lián)電阻，即R測(cè)比Rx偏大RA。若RA已知，可修正，減小誤差;若RA未知，當(dāng)Rx >>RA時(shí)，采用電流表內(nèi)接誤差較小。

（2）當(dāng)開關(guān)S接2時(shí)，電流表外接?？紤]電表內(nèi)阻則測(cè)算電阻R測(cè)===，可見，R測(cè)為Rx和電壓表內(nèi)阻RV并聯(lián)電阻，比實(shí)際Rx偏小。同理，若RV已知，可修正，減小誤差;若RV未知，當(dāng)RV>> Rx時(shí)，采用電流表外接誤差較小。

（3）綜上，內(nèi)接法中電壓表測(cè)得電壓U測(cè)為Rx和電流表串聯(lián)的總電壓，RA越大，電流表兩端分得電壓UA越大，Rx誤差越大;外接法中電流表測(cè)得電流I測(cè)為Rx和電壓表并聯(lián)電路總電流，RV越小，IV越大，Rx誤差越大。實(shí)驗(yàn)中，若>，即Rx>應(yīng)選用內(nèi)接法;同理Rx<時(shí)選用外接法。實(shí)際操作中若RA、RV、Rx未知，可根據(jù)以上討論用試觸法;即分別把S接1、2看電表讀數(shù)變化，誤差大是由讀數(shù)變化大的電表引起，故讓讀數(shù)變化大的表接在準(zhǔn)確測(cè)量Rx的位置。（讀數(shù)變化大小判定應(yīng)看變化的百分比。）

4.3 實(shí)驗(yàn)中安全原則及偶然誤差控制

主要是對(duì)測(cè)量電路的供電電路，即滑線變阻器限流接法和分壓接法的討論和選擇。如圖5：

（1）圖5中（a）是滑線變阻器限流接法。此電路一般能耗小應(yīng)優(yōu)先考慮，但要保證R′調(diào)到最大時(shí)測(cè)量電路中用電器的電流和電壓未超過其額定值。在便于操作R′改變下使測(cè)量電路中足夠多的測(cè)量讀數(shù)且便于電表準(zhǔn)確讀數(shù)（減小偶然誤差）。要求R′>Rx或R≈Rx。

（2）圖5中（b）是滑線變阻器分壓式接法。此電路同樣要保證限流接法中的條件。除此之外，此電路有一個(gè)最大特點(diǎn)是可以使Rx兩端的電壓從零開始增大。而這往往是電路選擇中的關(guān)鍵點(diǎn)。在便于操作R′改變下使得更多組測(cè)量數(shù)據(jù)且便于電表準(zhǔn)確讀數(shù)。

4.4 伏安法測(cè)電阻中電表的替代

在很多實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)無法滿足要求的電表（電壓表），此時(shí)，可以把電流表進(jìn)行改裝，涉及電表改裝知識(shí)，在這里不作討論。

4.5 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理

在伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)中，得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，一般都采用圖像法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理。如圖6在建立圖像后，要注意消除偶然誤差如圖6（b）中A點(diǎn)數(shù)據(jù)。要理解得到圖像的“斜率”表示所測(cè)量的電阻;同時(shí)也可判定所測(cè)電阻是否隨通過的電流大小變化而變化，怎樣變化？（如熱敏電阻，半導(dǎo)體電阻）。

4.6 完成伏安法測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)的一般思路步驟

（1）選用實(shí)驗(yàn)器材：一般是從電流電壓和電表量程及被測(cè)Rx的額定值入手選擇出相匹配的電源、電表;其次根據(jù)電表和Rx確定測(cè)量電路采用內(nèi)接或外接電路（試觸法除外）;第三根據(jù)滑線變阻器和Rx及題上特殊要求（讀數(shù)從零開始等）確定供電電路限流式或分壓式;最后完成實(shí)驗(yàn)處理數(shù)據(jù)。

5 實(shí)例分析

1.有一根細(xì)長(zhǎng)均勻的金屬管樣品，橫截面如圖7（a），此金屬管線長(zhǎng)約30cm，電阻約10Ω，已知這種金屬電阻率為ρ，因管內(nèi)空的部分截面形狀不規(guī)則，無法測(cè)量?，F(xiàn)有如下器材，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)方案，測(cè)量管內(nèi)中空部分截面面積S。

A、毫米刻度尺

B、螺旋測(cè)微器

C、電流表 A1 （600mA，約1.0Ω）

D、電流表 A2 （3A，約1.0Ω）

E、電壓表 V （3V，約6kΩ）

F、滑線變阻器R1（2kΩ，0.5A）

G、滑線變阻器R2（10Ω，2A）

H、電池組（6V，約0.05Ω）

I、開關(guān)一個(gè)，帶夾子導(dǎo)線若干

（1）上述器材中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求應(yīng)是用 器材（填代號(hào)字母）。

（2）實(shí)驗(yàn)中測(cè)量的物理量 。計(jì)算S0的表達(dá)式：

S0= 。

分析 根據(jù)題意，此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)為電學(xué)中測(cè)R的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。即金屬管電阻Rx=ρ 而S=a2-S0，故測(cè)量出a、L、Rx，則S0可算出。L用毫米刻度尺測(cè)量，a用螺旋測(cè)微器測(cè)量，R則用伏安法測(cè)量。

（1）根據(jù)電壓表量程3V、R約10Ω，則電流表量程約0.3A，即可故選擇C、E。>故采用電流表外接。

（2）在保證安全前提下，滑線變阻器R≈Rx，為保證實(shí)驗(yàn)中盡可能測(cè)出多組數(shù)值（R2取5Ω時(shí)，A1讀數(shù)約0.2A， V讀數(shù)約2V）。故采用分壓式接法。選G。電路如圖8。選用器材為：A、B、C、E、G、H、I。

表達(dá)式 S0=a2-

測(cè)量物理量：金屬管截面邊長(zhǎng)a，金屬管長(zhǎng)度L，電流表讀數(shù)I，電壓表讀數(shù)U。

（2）在“探究決定導(dǎo)線電阻的因素”的實(shí)驗(yàn)中，待測(cè)金屬絲電阻約5Ω，實(shí)驗(yàn)器材：

A、電壓表V1 （3V，約15kΩ） B、電壓表V2 （15V，約75kΩ）

C、電流表A1 （3A，約0.2Ω） D、電流表A2 （0.6A，約1Ω）

E、變阻器R1（0～100Ω，0.6A） F、變阻器R2（0～200Ω，0.1A）

G、電池組（3V，約0.3Ω） H、開關(guān)S，導(dǎo)線若干

（1）為減小實(shí)驗(yàn)誤差，應(yīng)選器材 （填代號(hào)）。

（2）畫出實(shí)驗(yàn)電路圖。

分析：根據(jù)題意，本題為伏安法測(cè)電阻Rx≈5Ω的實(shí)驗(yàn)。本題是考察選擇器材及電路。

歐姆定律要點(diǎn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中物理；情景實(shí)驗(yàn)；課外實(shí)驗(yàn)；演示實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是探究自然現(xiàn)象和規(guī)律的根本途徑，是所有自然學(xué)科的基礎(chǔ)。物理新課改要求一線教師摒棄傳統(tǒng)的照本宣科的概念灌輸式教學(xué)，倡導(dǎo)共同參與、積極動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)模式，因此，可讓學(xué)生體驗(yàn)物理知識(shí)生成和發(fā)展的過程，其中物理實(shí)驗(yàn)顯得尤為重要。這里，我聯(lián)系近幾年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐意義進(jìn)行如下歸納和總結(jié)：

一、實(shí)驗(yàn)趣味引導(dǎo)，牽引學(xué)生注意

如果課堂只是機(jī)械的物理概念誦記和規(guī)律宣講，那學(xué)生肯定覺得枯燥無味、昏昏欲睡，因此，我在課堂實(shí)踐中適時(shí)精心設(shè)計(jì)一些新奇、有趣的演示實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生“見證奇跡”，這樣課堂才能充滿生機(jī)和活力，牽引學(xué)生的注意力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以將抽象的物理概念和原理用形象直觀的方式引起學(xué)生的視覺刺激，從而強(qiáng)化記憶，活躍思維，取得良好教學(xué)效果。

1.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，趣味吸引

初中生處于身心飛速發(fā)展的青春期，他們有很強(qiáng)的好奇心，所以，課堂伊始就可以借助一個(gè)簡(jiǎn)易的物理演示實(shí)驗(yàn)來刺激學(xué)生的感官視聽，牽引他們的興致，激活他們的思維。比如，在教學(xué)“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，先演示簡(jiǎn)易的瓶“吞”雞蛋、復(fù)杯實(shí)驗(yàn)等活潑有趣的小實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生被這神奇的現(xiàn)象驚得目瞪口呆時(shí)，我就問學(xué)生：“瓶口那么緊，雞蛋如何進(jìn)去？”“杯口朝下，水為何流不出來？”這樣讓學(xué)生帶著滿腹疑問驅(qū)動(dòng)他們迅速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么，高效的物理課堂便開始了。

2.聯(lián)系生活，實(shí)驗(yàn)致知

在教學(xué)實(shí)踐中，我們要參照學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從其認(rèn)知最近發(fā)展區(qū)來引導(dǎo)學(xué)習(xí)，這樣才有可能取得良好效果。因此，需要設(shè)計(jì)契合學(xué)生認(rèn)知的、切近生活實(shí)際的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與問題情境設(shè)置相互回應(yīng)，這樣學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)和探索情緒。如：我在講“內(nèi)能”時(shí)，先讓學(xué)生通過搓手，再提出：手心為什么會(huì)發(fā)熱？講“力的作用是相互的”時(shí)，學(xué)生通過手彈課桌，提出：手為什么會(huì)疼？講“壓強(qiáng)”時(shí)，讓男女二個(gè)同學(xué)比賽頂棍子，由于女同學(xué)頂?shù)囊欢舜郑瑢W(xué)贏，從而提出：女同學(xué)為什么能贏男同學(xué)？通過分析發(fā)現(xiàn)輸贏不僅跟力有關(guān)而且與受壓的面積有關(guān)。特別是有一次講“杠桿平衡”的時(shí)候，剛好學(xué)校附近有人在建房子，我跟他們借來了一塊木板和一些磚頭，直接在課室里做了個(gè)蹺蹺板。贏來了學(xué)生的歡呼，而這堂課因?yàn)檫@蹺蹺板，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)也做了很好的突破。

二、規(guī)范課堂實(shí)驗(yàn)，提升動(dòng)手技能

在物理教學(xué)實(shí)踐中，我非常注重以學(xué)生為主體的新課改理念，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的實(shí)驗(yàn)流程和獨(dú)立創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)技能，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)探索思維。在讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，體會(huì)如何參照實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，掌握如何爭(zhēng)取使用相關(guān)器材。

如學(xué)習(xí)“電學(xué)實(shí)驗(yàn)”時(shí)，我首先指導(dǎo)學(xué)生怎樣正確連接和識(shí)讀電壓表、電流表，教會(huì)他們借用歐姆定律估算儀表的量度，避免因量程大小估計(jì)不準(zhǔn)而導(dǎo)致燒壞儀器，然后讓學(xué)生分小組合作做實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，規(guī)整實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最后，我還把一些小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果通過幻燈片展現(xiàn)出來，和學(xué)生一起討論并進(jìn)行總結(jié)，讓他們學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意和成果。這樣學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)不但掌握了比較熟悉的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與能力。

三、倡導(dǎo)課外實(shí)驗(yàn)，鞏固新學(xué)知識(shí)

初中教材中幾乎每節(jié)課后面都有一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，我就利用教材和初中學(xué)生好動(dòng)手的特點(diǎn)，在課后給學(xué)生布置教材上的趣味小制作，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理自主設(shè)計(jì)制作方案，如此一來激活了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，牽引他們動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐，必要時(shí)還可結(jié)成探索小組，通過分工合作來完成實(shí)驗(yàn)或制作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提升實(shí)踐能力。比如，讓學(xué)生從比較熟悉的、簡(jiǎn)單易行的“紙盒燒開水”“樓梯開關(guān)”等課外小實(shí)驗(yàn)做起，我還讓學(xué)生比賽制作自動(dòng)控制玩具，并評(píng)比誰的玩具做得精細(xì)，誰的玩具走得比較遠(yuǎn)。

需要注意的是，課外小實(shí)驗(yàn)最好要能體現(xiàn)課堂知識(shí)的要點(diǎn)，這樣既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，又能有效鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，從而達(dá)到合理利用課余活動(dòng)進(jìn)行探索認(rèn)知、提高學(xué)習(xí)效率的目的。

以上是我對(duì)物理實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的積極意義的歸納和總結(jié)。實(shí)驗(yàn)是互動(dòng)的、形象的學(xué)習(xí)方式，它可讓學(xué)生親自體驗(yàn)物理概念生成和發(fā)展的過程，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探索物理規(guī)律；另外還可以培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦，最終提升他們解決實(shí)際問題的能力。

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