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統(tǒng)計學(xué)的調(diào)查方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：PBL；應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)；自主式學(xué)習(xí)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0098-02

應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)是經(jīng)管類課程如質(zhì)量統(tǒng)計技術(shù)、市場調(diào)查與分析等后續(xù)課程的重要學(xué)科基礎(chǔ)課程。在處理實(shí)際中面臨的問題，經(jīng)常需要在統(tǒng)計抽樣調(diào)查的基礎(chǔ)上，利用統(tǒng)計學(xué)相關(guān)理論對相應(yīng)的統(tǒng)計指標(biāo)做出可靠的推斷和估計，以便做出正確科學(xué)的決策。應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)正是為協(xié)助處理這些問題一門學(xué)科，掌握統(tǒng)計學(xué)相關(guān)知識和方法對于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生今后的就業(yè)至關(guān)重要。

但是，該課程在教學(xué)實(shí)踐中還存在以下問題：（1）大多數(shù)高校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)以講授理論知識為主，輕視統(tǒng)計分析軟件的實(shí)際應(yīng)用。（2）該課程課堂教學(xué)由1到4個班級組成，學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)互動少，教師不能及時全面了解學(xué)生的掌握程度和學(xué)習(xí)情況。（3）實(shí)際教學(xué)過程中主要表現(xiàn)為先導(dǎo)課程（如概率論、線性代數(shù)等）內(nèi)容深度和廣度不夠，對講授過程形成障礙。（4）學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一，自主學(xué)習(xí)的能力有限，對教師依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的就是不掛科，沒有把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為以后工作學(xué)習(xí)的工具。

從統(tǒng)計學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來說，學(xué)生對課程的積極參與是需要激發(fā)的。只有學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)教材、查閱文獻(xiàn)及網(wǎng)絡(luò)資源，通過自身分析和自我質(zhì)疑、與同伴的討論，主動積極解決問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)更有用處。針對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程重要性及課程存在的問題，通過以上分析，課程教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)用PBL相關(guān)理念完成應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)知識點(diǎn)的系統(tǒng)性和完整性學(xué)習(xí)，采用問題導(dǎo)向的方法；對于方法的應(yīng)用、軟件的使用等教學(xué)內(nèi)容，采用問題和項(xiàng)目導(dǎo)向相結(jié)合的教學(xué)。從而，進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

一、PBL理論和自主式學(xué)習(xí)模式

1.PBL?；趩栴}的學(xué)習(xí)（PBL）是指學(xué)生展開學(xué)習(xí)要以問題作為切入點(diǎn)，在學(xué)科教師的幫助下，采用小組互助合作和自我學(xué)習(xí)等主要學(xué)習(xí)形式，解決問題的過程，在這過程中學(xué)生有效的掌握學(xué)科的知識點(diǎn)和方法，提高解決實(shí)際問題的能力。

學(xué)生的“問題”可能是其所在專業(yè)中的各種的案例，也可以是統(tǒng)計軟件背后的統(tǒng)計知識等，教師所面臨的問題可能是學(xué)生的統(tǒng)計水平高低，實(shí)際案例和專業(yè)結(jié)合的復(fù)雜性以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知等，教與學(xué)帶著問題展開，教與學(xué)才能緊密結(jié)合、相互促進(jìn)。

2.自主式學(xué)習(xí)模式。本文自主式學(xué)習(xí)模式是基于PBL的自主式學(xué)習(xí)模式，即基于問題的自主學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為中心，以問題為中心驅(qū)動學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，在學(xué)習(xí)過程中，教師是引導(dǎo)者、資源提供者的作用，學(xué)生在各種交流平臺的幫助下，學(xué)生進(jìn)行相互協(xié)作，師生合作、溝通，學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，找到事物的內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律。

二、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的PBL設(shè)計

1.基于浙江省高校統(tǒng)計調(diào)查方案設(shè)計大賽的PBL學(xué)習(xí)活動。從2012年開始，浙江省教育廳、浙江所有高校和浙江省統(tǒng)計局聯(lián)合舉辦"浙江省大學(xué)生統(tǒng)計調(diào)查方案設(shè)計大賽"，每年都如期舉行，屬于大學(xué)生學(xué)科比賽的A類比賽。以“浙江省高校統(tǒng)計調(diào)查方案設(shè)計大賽”等課外科技活動為依托，學(xué)生在課堂及實(shí)踐環(huán)節(jié)中設(shè)計調(diào)查方案、實(shí)地展開抽樣調(diào)查、進(jìn)行相應(yīng)數(shù)據(jù)處理和分析、撰寫調(diào)查報告。另外，學(xué)生通過校內(nèi)的選拔賽，再到省級的初賽、復(fù)賽和決賽，學(xué)生得到了充分的全面的鍛煉。因此，在期末成績中加入此部分具有很大的激勵作用，可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)效果。

2.應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程問題設(shè)計。問題學(xué)習(xí)者要解決教師提供的問題，教師不僅要對問題進(jìn)行簡單描述，還應(yīng)該提供支持問題解決的相關(guān)資料，比如相應(yīng)案例及以往學(xué)生是如何解決該類問題的。并講清楚學(xué)生完成該項(xiàng)問題，要有什么要求，提交作業(yè)、反思表及案例分析表等。應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程問題的設(shè)計見表1。

3.統(tǒng)計學(xué)課程的評價環(huán)節(jié)設(shè)計。應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的評價環(huán)節(jié)用于支持和指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的小組活動，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)評價最終成績應(yīng)考慮以下信息：小組基本信息（包括小組成員構(gòu)成及選題背景）、統(tǒng)計調(diào)查方案、調(diào)查分析報告、評價量規(guī)（小組互評、自我評價和反思單）、及基于問題的作業(yè)等。學(xué)習(xí)活動反思單見表2。以中國計量學(xué)院獨(dú)立學(xué)院管理系2012級、2013級8個本科班300多人為對象，通過無記名問卷查的方式和對比2011級的期末考試情況，經(jīng)過統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)不同性別的學(xué)生、學(xué)生干部、普通學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力需求。通過比較我們發(fā)現(xiàn)評價體系的改變，學(xué)生自主投入統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)更加積極、努力。在該課程的自選題教學(xué)設(shè)計中，六個人為小組，學(xué)生自主選題，每人至少獨(dú)立完成一個實(shí)驗(yàn)的全過程，協(xié)助小組其他成員完成二到三個自選題，教學(xué)過程模擬科研項(xiàng)目調(diào)研、立項(xiàng)、實(shí)施及結(jié)題整個過程，充分利用SPSS統(tǒng)計軟件，通過教學(xué)與科研活動的有機(jī)結(jié)合，有效激發(fā)了學(xué)員的創(chuàng)造性，部分學(xué)員在后續(xù)的本科畢業(yè)設(shè)計中可以繼續(xù)開展所選實(shí)驗(yàn)的研究內(nèi)容，也可將自選題改造成。

三、結(jié)論

1.重教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，重視學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計、學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。（1）要注重學(xué)習(xí)活動的設(shè)計（主要以浙江省統(tǒng)計方案比賽為活動）和學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計，確保學(xué)習(xí)者能夠在活動中順利地進(jìn)行研究及協(xié)作學(xué)習(xí)。任課教師對上課討論環(huán)節(jié)的組織、關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動，提升了統(tǒng)計方案比賽獲獎率。（2）如何進(jìn)行小組活動的分組，如何監(jiān)督小組活動情況，如何對小組階段性的工作進(jìn)行評價和指導(dǎo)。（3）根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同，設(shè)計不同實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)案例、學(xué)生自選題等資料。

2.改變評價形式單一。目前統(tǒng)計學(xué)課程最終的成績通過期末閉卷考試或教師在課堂上主觀地對學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價兩方面組成，評價主要集中在書面知識的掌握、技能的熟練程度，忽視對學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力、探究能力、協(xié)作精神等方面的評價。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王立強(qiáng)，王曉萍，杜立輝.基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)和實(shí)踐的課程改革創(chuàng)新探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31（4）.

統(tǒng)計學(xué)的調(diào)查方案范文第2篇

關(guān)鍵詞 高職院校 經(jīng)管類專業(yè) 統(tǒng)計學(xué) 課程教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.041

Research on Higher Vocational College Economics and Management

Professional Statistics Teaching Reform

SHAN Qinqin

（School of Economics and Management， Yiwu Industrial and Commercial College， Yiwu， Zhejiang 322000）

Abstract Statistics courses are vocational colleges professional courses a professional basis. Improve the teaching level and teaching quality of the course， for students of statistical knowledge and statistical skills， improve their application and innovation ability is very important. Currently， there are students low interest， ignore the practice of teaching， teaching tools and methods is relatively backward， the overall quality of teachers needs to be improved and so on Teaching Statistics. Higher Colleges should be combined with their own reality， to build statistical science teaching system， improve the ability of students to use statistical theory to analyze and solve practical problems.

Key words vocational college; economics and management professional; statistics; course teaching

高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。統(tǒng)計學(xué)是一門收集、整理、分析和解釋統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法論學(xué)科，因此統(tǒng)計學(xué)課程是經(jīng)管類專業(yè)必須開設(shè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)性課程。我校從2010年開始，在市場營銷、工商企業(yè)管理、電子商務(wù)、金融保險等經(jīng)管類專業(yè)中開設(shè)了統(tǒng)計學(xué)課程，并進(jìn)行了針對性的教學(xué)改革，取得了較好的教學(xué)效果。

1 統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的目標(biāo)

（1）使學(xué)生掌握統(tǒng)計學(xué)的基本概念和基本理論，樹立統(tǒng)計思想，培養(yǎng)統(tǒng)計意識。高職院校應(yīng)根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)就業(yè)的特點(diǎn)，根據(jù)就業(yè)需求確定統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的主要內(nèi)容，難度適中。既要注意基本概念和基本理念的講解，又要開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識和統(tǒng)計觀念。

（2）培養(yǎng)學(xué)生掌握統(tǒng)計的基本技能。高職院校的特點(diǎn)就是要加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在統(tǒng)計學(xué)中我們可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、調(diào)查等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計的基本技能。如利用EXCEL、MINITAB、SPSS等常用統(tǒng)計軟件進(jìn)行上機(jī)操作，使學(xué)生掌握繪制統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，編制統(tǒng)計指數(shù)，對時間序列數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對變量之間進(jìn)行相關(guān)分析和回歸分析等基本技能;通過統(tǒng)計調(diào)查環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計調(diào)查方案，實(shí)施統(tǒng)計調(diào)查，搜集和整理統(tǒng)計數(shù)據(jù)等基本技能。

（3）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)知識分析和解決社會、經(jīng)濟(jì)、管理等實(shí)際問題的能力。統(tǒng)計學(xué)課程是一門方法論學(xué)科，結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，可以設(shè)置綜合性訓(xùn)練項(xiàng)目，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，如大學(xué)生興趣調(diào)查，新產(chǎn)品市場調(diào)查，顧客滿意度調(diào)查，行業(yè)發(fā)展趨勢預(yù)測等。

2 統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)存在的問題

（1）學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。由于高職院校的學(xué)生生源質(zhì)量不高，經(jīng)管類的學(xué)生以文科為主，統(tǒng)計學(xué)又是以概率論和數(shù)理統(tǒng)計為基礎(chǔ)，有大量的數(shù)學(xué)公式和計算，要求學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)有畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)動力不足。

（2）偏重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生應(yīng)用能力較差。由于某些客觀原因，在人才培養(yǎng)計劃中未設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)嵺`教學(xué)課時偏少。如缺少實(shí)際操作課程，學(xué)生在課堂學(xué)到的知識難以消化和鞏固。另外，在經(jīng)管類其他課程教學(xué)中也不重視學(xué)生統(tǒng)計技能的培養(yǎng)和統(tǒng)計學(xué)知識的具體應(yīng)用。

（3）教學(xué)手段和方法落后，教學(xué)效果不佳。部分教師采取傳統(tǒng)教學(xué)形式，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂講授滿堂灌，沒有采取有效的教學(xué)方法（如案例教學(xué)、互動式教學(xué)）。

（4）教師的自身素質(zhì)和能力有待提高。部分教師所學(xué)的專業(yè)不是統(tǒng)計學(xué)專業(yè)，自身統(tǒng)計學(xué)的功底較差。有些教師不熟悉EXCEL、MINITAB、SPSS等統(tǒng)計軟件，不能正確指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作。有些教師組織能力較差，不能合理地安排和控制教學(xué)活動和教學(xué)過程。

3 統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)體系的構(gòu)建

高職院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)目的，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)的基本理論和基本方法分析和解決實(shí)際問題的能力。學(xué)校應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)目的，崗課結(jié)合，從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力出發(fā)，構(gòu)建統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)體系。統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)體系主要包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分：

3.1 理論教學(xué)

（1）教學(xué)內(nèi)容。統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)高職院校的特點(diǎn)，內(nèi)容適宜，難度適中，以崗位應(yīng)用為導(dǎo)向，適當(dāng)選取學(xué)術(shù)前沿內(nèi)容。主要內(nèi)容可包括：緒論，統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集，統(tǒng)計數(shù)據(jù)的整理與顯示，統(tǒng)計數(shù)據(jù)分布特征的度量，時間序列分析，統(tǒng)計指數(shù)分析，抽樣與抽樣分布，參數(shù)估計，假設(shè)檢驗(yàn)，方差分析，相關(guān)分析，回歸分析等。教學(xué)課時60～80課時，其中理論教學(xué)40～50課時，實(shí)踐教學(xué)20～30課時。

（2）教學(xué)方法。統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)方法比較適用的有案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、互動式教學(xué)法等。

案例教學(xué)法是通過對一個具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。因此，教師在統(tǒng)計學(xué)課堂教學(xué)中，除了講授統(tǒng)計學(xué)的基本方法和原理外，必須結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，從社會經(jīng)濟(jì)生活中選擇或編輯適合的案例，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析討論，教師最后總結(jié)評價，從而提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。如在統(tǒng)計數(shù)據(jù)分布特征的度量一章中，可以以一個網(wǎng)店為例，對商品的銷售量或顧客進(jìn)行分組，通過頻數(shù)分布表或直方圖，對商品的銷售趨勢或顧客的偏好進(jìn)行分析和預(yù)測。任務(wù)教學(xué)法又稱任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，是美國教育家杜威以實(shí)用主義作為教育理論基礎(chǔ)而提出的“學(xué)生中心，從做中學(xué)”的教學(xué)模式，他主張教育的中心應(yīng)從教師和教科書轉(zhuǎn)到學(xué)生，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種活動中學(xué)習(xí)。因此，在統(tǒng)計學(xué)各章中，可以設(shè)計一個特定的任務(wù)，讓學(xué)生分組完成。如在統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集一章中，可以讓學(xué)生去收集高職生日常消費(fèi)數(shù)據(jù)，興趣愛好數(shù)據(jù)等?；邮浇虒W(xué)法，指通過營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。因此，在統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計具體情景，通過設(shè)問，與學(xué)生展開雙向交流。如在假設(shè)檢驗(yàn)一章中，可以對統(tǒng)計決策究竟是確定性決策還是非確定性決策進(jìn)行分析討論。

（3）教學(xué)手段。目前統(tǒng)計學(xué)的運(yùn)用一般是基于常用的EXCEL、MINITAB、SPSS等統(tǒng)計軟件，因此統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)應(yīng)選擇多媒體教學(xué)系統(tǒng)，如電子白板教學(xué)系統(tǒng)。教師可以在多媒體上展示統(tǒng)計軟件的操作過程和操作結(jié)果，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)提供教學(xué)視頻、教學(xué)案例等。

3.2 實(shí)踐教學(xué)

統(tǒng)計學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，實(shí)踐教學(xué)課時的比例較大（高職院校一般為40%～50%）。統(tǒng)計學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)一般采用以下形式：

（1）統(tǒng)計調(diào)查。統(tǒng)計調(diào)查是根據(jù)調(diào)查的目的與要求，運(yùn)用科學(xué)的調(diào)查方法，有計劃、有組織地搜集數(shù)據(jù)信息資料的統(tǒng)計工作過程。統(tǒng)計調(diào)查的步驟包括確定調(diào)查目的和調(diào)查對象，設(shè)計調(diào)查方案，實(shí)施調(diào)查，對調(diào)查數(shù)據(jù)分類整理，數(shù)據(jù)分析和預(yù)測，并寫出調(diào)查總結(jié)報告。如在學(xué)校內(nèi)部，可以進(jìn)行學(xué)校環(huán)境調(diào)查、學(xué)生食堂調(diào)查、學(xué)生網(wǎng)購情況調(diào)查等。另外，在其他的專業(yè)課程（如市場調(diào)查）、社會實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生也可以進(jìn)行統(tǒng)計調(diào)查。

（2）實(shí)驗(yàn)。統(tǒng)計學(xué)課程實(shí)驗(yàn)一般借助計算機(jī)軟件進(jìn)行，有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)類型。常用的計算機(jī)軟件有EXCEL、MINITAB、SPSS等，EXCEL 是微軟辦公套裝軟件的一個重要的組成部分，它可以進(jìn)行各種基本的統(tǒng)計計算和統(tǒng)計分析，在企事業(yè)單位經(jīng)營管理中得到廣泛應(yīng)用;MINITAB軟件和SPSS軟件的功能較EXCEL強(qiáng)大，但MINITAB軟件相對來說操作簡單，深受非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人員喜愛。統(tǒng)計學(xué)課程實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目較多，主要包括：數(shù)據(jù)的整理與顯示、數(shù)據(jù)特征的度量、統(tǒng)計指數(shù)的計算和分析、時間序列分析、參數(shù)估計、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析、回歸分析等。

（3）大作業(yè)。統(tǒng)計學(xué)課程在講完某一個章節(jié)后，教師可以布置一個大作業(yè)，讓學(xué)生主動完成，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。某些大作業(yè)可以由一個小組完成，以培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)調(diào)能力和合作能力。如讓學(xué)生小組進(jìn)行某一個統(tǒng)計調(diào)查，再對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出統(tǒng)計結(jié)論，并提出改進(jìn)建議。

4 統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的對策和建議

（1）緊跟社會需求，構(gòu)建科學(xué)的課程教學(xué)體系。高職院校應(yīng)根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)的就業(yè)需求和崗位需要，分析學(xué)生應(yīng)掌握的知識和能力，確定統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)體系。一是在人才培養(yǎng)方案中合理確定課程的總課時（包括理論課時和實(shí)踐課時）和開設(shè)時間，二是編制課程教學(xué)大綱及實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)大綱，明確課程教學(xué)的目的、教學(xué)要求及主要內(nèi)容。

（2）加強(qiáng)多媒體和實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高教學(xué)水平。一是采用多媒體教學(xué)系統(tǒng)（如電子白板教學(xué)系統(tǒng)），提高教學(xué)效果;二是建設(shè)高水平實(shí)驗(yàn)室，配置先進(jìn)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)軟件和計算機(jī)設(shè)備，滿足統(tǒng)計學(xué)實(shí)驗(yàn)的需求，并為統(tǒng)計調(diào)查分析等提供服務(wù)。有條件的學(xué)校，可以開設(shè)一些開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（3）加強(qiáng)統(tǒng)計學(xué)教師的培養(yǎng)，提高教師的綜合素質(zhì)。一是采取進(jìn)修和培訓(xùn)等手段，提高統(tǒng)計學(xué)教師的知識水平;二是統(tǒng)計學(xué)教師應(yīng)掌握多媒體教學(xué)系統(tǒng)和統(tǒng)計學(xué)軟件的操作，提高操作水平;三是掌握有效的教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并進(jìn)行改進(jìn)。

（4）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一是培養(yǎng)學(xué)生具有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力;二是教師在課堂教學(xué)中要生動有趣，善于提問，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考;三是教師要有責(zé)任心，對學(xué)生要求要嚴(yán)格。

5 結(jié)論

統(tǒng)計學(xué)是高職院校經(jīng)管類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，必須依據(jù)崗位需求確定統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)和主要教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)的課程教學(xué)體系（包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系），以培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)等基本技能，提高學(xué)生的就業(yè)能力，滿足社會需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅金華等.經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].文教資料，2015（1）.

統(tǒng)計學(xué)的調(diào)查方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計教學(xué)；滿意度；多分有序Probit模型；教學(xué)成效

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0121-03

一、引言

《統(tǒng)計學(xué)》是一門搜集、整理、分析數(shù)據(jù)并進(jìn)行推斷的方法論學(xué)科，其目的就是探索數(shù)據(jù)的內(nèi)在規(guī)律性，使人們對所研究的問題有更深入的了解和把握，其專業(yè)技術(shù)性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)。對于經(jīng)管類專業(yè)的《統(tǒng)計學(xué)》課程來說，其培養(yǎng)目標(biāo)就是使學(xué)生能運(yùn)用科學(xué)的統(tǒng)計方法去分析和解決社會現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題，為今后從事經(jīng)濟(jì)管理工作打下基礎(chǔ)。因此，經(jīng)管類專業(yè)的《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)應(yīng)順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育的新要求，本著“服務(wù)專業(yè)，突出應(yīng)用”的原則，加強(qiáng)對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型經(jīng)管類人才。但從教學(xué)實(shí)踐來看，盡管近年來國內(nèi)院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法和手段、考核方式等方面進(jìn)行了大量的改進(jìn)，但是，當(dāng)前非專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》課程的實(shí)際教學(xué)效果仍不夠理想，為此，以在杭高校的經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生為例，通過統(tǒng)計調(diào)查探究《統(tǒng)計學(xué)》在經(jīng)管類學(xué)生科研創(chuàng)新及實(shí)踐中的應(yīng)用狀況及教學(xué)滿意度，并據(jù)此提出針對性的意見及建議。

二、經(jīng)管類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

為探析經(jīng)管類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)滿意度，從教學(xué)目標(biāo)與課程安排、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段、教學(xué)應(yīng)用與效果評價等多方面設(shè)計調(diào)查問卷展開統(tǒng)計調(diào)查。本次調(diào)查總共發(fā)放問卷550份，回收521份，其中有效問卷485份，有效率達(dá)93.1%。在所有受訪者中，男女同學(xué)的比例為36∶64，符合經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的性別分布特點(diǎn)，問卷涉及各個專業(yè)，具有普遍代表性。

（一）學(xué)生對統(tǒng)計教學(xué)的基本評價

1.課程設(shè)置與本專業(yè)目標(biāo)的符合度較高。調(diào)查結(jié)果顯示，51.34%的人認(rèn)為統(tǒng)計課程與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基本符合，26.80%的人認(rèn)為比較符合，10.10%認(rèn)為很符合，只有2.89%的人認(rèn)為很不符合。可知《統(tǒng)計學(xué)》課程設(shè)置與各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)符合程度較高。

2.統(tǒng)計學(xué)在以后專業(yè)學(xué)習(xí)中的作用較大。在調(diào)查的群體中認(rèn)為《統(tǒng)計學(xué)》該門課程設(shè)置基本有用、比較有用和非常有用的人數(shù)占63.30%，只有4.95%認(rèn)為是基本沒用的，可以認(rèn)為設(shè)置《統(tǒng)計學(xué)》這門課程是非常有必要的。

3.統(tǒng)計教學(xué)的專業(yè)針對性不夠強(qiáng)。63.09%的同學(xué)更傾向于分專業(yè)組織上課，他們認(rèn)為不同專業(yè)對于統(tǒng)計知識的接受程度、基礎(chǔ)知識掌握程度是不同的，增強(qiáng)統(tǒng)計課程學(xué)習(xí)的專業(yè)針對性很有必要。但同時，學(xué)生反映當(dāng)前非專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》課程主要通過介紹統(tǒng)計學(xué)的基本原理和基本方法，特別強(qiáng)調(diào)各不同專業(yè)需要掌握的共性統(tǒng)計理論知識，與專業(yè)的融合不夠，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。

4.男女同學(xué)對《統(tǒng)計學(xué)》課程的難度、興趣度及實(shí)用度等方面的看法存在顯著差異。50.52%的同學(xué)認(rèn)為《統(tǒng)計學(xué)》課程基礎(chǔ)實(shí)用，29.90%的同學(xué)認(rèn)為課程難度大，24.54%的同學(xué)認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)枯燥無味，只有11.34%的同學(xué)選擇課程是生動有趣的。由此可以很明顯地看出該課程的教學(xué)雖然是有用的，但是由于難度較大使部分學(xué)生無法接受而且上課的興趣不大?？梢姡督y(tǒng)計學(xué)》教學(xué)需要改進(jìn)以使更多學(xué)生對該課程產(chǎn)生興趣，使實(shí)用性擴(kuò)大。

進(jìn)一步探析男女同學(xué)對統(tǒng)計課程的看法差異，運(yùn)用假設(shè)檢驗(yàn)對課程難度、興趣度、實(shí)用度、基礎(chǔ)實(shí)用度、生動及抽象程度等方面進(jìn)行分析。結(jié)果顯示，在5%的顯著性水平下，男女同學(xué)對課程難度（P值為0.018）和實(shí)用度（P值為0.002）的看法存在顯著差異。

5.學(xué)生對實(shí)踐中鞏固統(tǒng)計學(xué)知識的意愿較強(qiáng)。學(xué)生是否愿意在實(shí)踐中鞏固統(tǒng)計理論知識是實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)的關(guān)鍵。調(diào)查結(jié)果表明，80%以上的同學(xué)愿意在實(shí)踐中鞏固所學(xué)的統(tǒng)計學(xué)知識，可見在課程教育中應(yīng)增加更多的實(shí)踐訓(xùn)練。同時，在考核方式上，絕大部分學(xué)生也愿意增加實(shí)踐操作考核。

（二）《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.教材主要存在結(jié)合案例不足及缺乏趣味等問題。學(xué)生普遍反映：教材結(jié)合案例不夠（39.18%）、材料缺乏趣味（38.14%）、忽略統(tǒng)計軟件應(yīng)用（37.73%）以及過于注重數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)（36.49%）等問題是當(dāng)前統(tǒng)計教材存在的主要問題。

2.教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)融合度不夠并過于機(jī)械化。被調(diào)查者認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容主要問題在于與相關(guān)專業(yè)融合不夠的占57.88%，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容過于機(jī)械化的占40.82%。

3.教學(xué)方法和手段過于傳統(tǒng)落后。調(diào)查結(jié)果顯示，三分之二以上（68.45%）的學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計教學(xué)方式多為灌輸式教學(xué)，啟發(fā)式、互動式、案例式教學(xué)不足的問題非常突出。此外，統(tǒng)計實(shí)踐教學(xué)的缺乏、師生交流過少等問題也不可輕視。

4.考核方式單一，考核內(nèi)容過于理論化?？己朔绞街写嬖诘膯栴}最為突出的是考試內(nèi)容過于理論化（占55.05%），其次是缺少對應(yīng)用技能考核（占41.65%）。由此可見學(xué)生更愿意接受實(shí)際操作性的東西，對于理論的內(nèi)容認(rèn)為考核中可以少出現(xiàn)。

（三）《統(tǒng)計學(xué)》在學(xué)生創(chuàng)新研究和實(shí)踐中的應(yīng)用狀況

1.對統(tǒng)計方法的運(yùn)用認(rèn)識大多限于統(tǒng)計描述分析，對統(tǒng)計推斷方法的應(yīng)用價值了解不夠。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計調(diào)查方案設(shè)計（62%的同學(xué)選擇了此項(xiàng)）、問卷設(shè)計（61.3%）、統(tǒng)計調(diào)查方法（49.9%）及統(tǒng)計圖表分析（44.7%）等方法對將來用途較大，其余依次是相關(guān)回歸（32.4%）、假設(shè)檢驗(yàn)（29.9%）、參數(shù)估計（26%）、統(tǒng)計指數(shù)（22%）和時間序列分析（15%）等?？梢姡?dāng)前學(xué)生對統(tǒng)計方法的運(yùn)用認(rèn)識大多還限于統(tǒng)計描述分析，對于統(tǒng)計推斷方法的應(yīng)用價值了解還不夠。

2.統(tǒng)計調(diào)查和整理方法運(yùn)用較廣泛，對于統(tǒng)計推斷方法的運(yùn)用相對較少。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生曾運(yùn)用過的統(tǒng)計方法主要集中于問卷設(shè)計（70.4%的同學(xué)選擇了此項(xiàng)）、統(tǒng)計調(diào)查（46.8%）、方案設(shè)計（46%）、統(tǒng)計圖表（35.6%）及頻數(shù)分析（23.8%）等最基本和最簡單的方法，對于統(tǒng)計推斷方法的應(yīng)用，除相關(guān)回歸（22.8%）和假設(shè)檢驗(yàn)（21.5%）外其余則較少?？梢姡?dāng)前經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生對統(tǒng)計知識運(yùn)用的深度及廣度還遠(yuǎn)不夠。

3.學(xué)生在各類實(shí)踐競賽和創(chuàng)新研究中運(yùn)用統(tǒng)計知識分析和解決實(shí)際問題的能力較為薄弱。在大學(xué)參與的各類競賽及創(chuàng)新研究中，運(yùn)用過統(tǒng)計知識的地方主要集中在城鄉(xiāng)調(diào)查（74.7%）和企業(yè)調(diào)查（77.8%）中，而其他創(chuàng)新研究及競賽（如大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃、大學(xué)生“新苗人才”培養(yǎng)計劃、課題研究、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等）中應(yīng)用統(tǒng)計知識和方法的極少。由此需要大力度地提高學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計知識分析和解決實(shí)際問題的能力。

三、統(tǒng)計教學(xué)滿意度評價模型構(gòu)建與分析

（一）教學(xué)目標(biāo)與課程安排對統(tǒng)計教學(xué)滿意度的影響因素分析

根據(jù)統(tǒng)計教學(xué)目標(biāo)與課程安排所包含的項(xiàng)目評價得分構(gòu)建多分有序Probit模型分析其對《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)滿意度的影響，Ordered probit模型擬合結(jié)果顯示似然比LR為196.86，顯著性水平小于0.01，表明模型具有顯著性意義；同時輸出教學(xué)目標(biāo)與課程安排對統(tǒng)計教學(xué)滿意度的影響結(jié)果如表1所示。

表1顯示，在10%的顯著性水平下，教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)融合、理論課時以及實(shí)驗(yàn)課時因素對于統(tǒng)計教學(xué)滿意度具有顯著影響。可見，清晰的教學(xué)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生明確這門課的內(nèi)容和要求，了解該課程的應(yīng)用情況；理論課時與實(shí)驗(yàn)課時的合理分配，能夠讓學(xué)生將所學(xué)到的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，當(dāng)這些滿意度提高時，能增加統(tǒng)計教學(xué)滿意狀況提高的概率，且教學(xué)目標(biāo)的明確性對教學(xué)滿意度的影響最大，從系數(shù)來看它的提升對教學(xué)滿意度等級的提高效應(yīng)最為明顯。而專業(yè)針對性前系數(shù)較小且不顯著，說明它對教學(xué)滿意度狀況的提升影響相對較弱。

（二）教學(xué)內(nèi)容、方法和手段對統(tǒng)計教學(xué)滿意度的影響因素分析

教學(xué)內(nèi)容、方法和手段是影響教學(xué)滿意度的重要因素，根據(jù)所包含的項(xiàng)目評價得分構(gòu)建多分有序Probit模型分析其對統(tǒng)計教學(xué)滿意度的影響，似然比LR為263.55，顯著性水平小于0.01，表明模型具有顯著性意義。各因素影響結(jié)果如表2所示。

表2顯示，在10%的顯著性水平下，教學(xué)內(nèi)容、課程內(nèi)容、教學(xué)媒體、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式以及實(shí)踐訓(xùn)練的滿意情況會影響統(tǒng)計教學(xué)滿意度。從結(jié)果來看，這些影響因素的系數(shù)符號與數(shù)值大小與實(shí)際相符。評價一門課的重要指標(biāo)就是這門課的教材內(nèi)容，因此該模型下其前的估計系數(shù)最大；此外，當(dāng)課程內(nèi)容具體豐富、有實(shí)例、教學(xué)媒體效果良好時，學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)這門課程，從而在一定程度上增加《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)滿意狀況提高的概率。統(tǒng)計與生活息息相關(guān)，好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式與實(shí)踐訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生將其所學(xué)到的統(tǒng)計知識應(yīng)用到實(shí)際問題上，真正做到學(xué)以致用，這自然會增加他們對于統(tǒng)計學(xué)的好感。而教學(xué)內(nèi)容、方法和手段中的其他因素的系數(shù)較小且不具有統(tǒng)計顯著性，因此它們的提升對教學(xué)滿意度的提升影響相對較弱。

（三）教學(xué)應(yīng)用與效果評價對統(tǒng)計教學(xué)滿意度的影響因素分析

理論知識和實(shí)際的結(jié)合應(yīng)用是評價一門課程教學(xué)成效的直接因素，也是課程教學(xué)滿意度的重要評價尺度。根據(jù)教學(xué)應(yīng)用與效果評價所包含的項(xiàng)目評價得分構(gòu)建多分有序Probit模型分析其對統(tǒng)計教學(xué)滿意度的影響，似然比LR的值為222.51，顯著性水平小于0.01，表明模型具有顯著意義；各因素影響結(jié)果如表3所示。

表3顯示，在10%的顯著性水平下，影響統(tǒng)計教學(xué)滿意度的因素有教師講授技巧、教師實(shí)踐教學(xué)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、統(tǒng)計軟件應(yīng)用以及課程考核方式。

現(xiàn)實(shí)中，老師的講授技巧和實(shí)踐教學(xué)能力，在很大程度上影響學(xué)生該課程的興趣、學(xué)生聽課狀態(tài)以及吸收知識的情況等。面對枯燥乏味的講課，學(xué)生可能對這門課產(chǎn)生厭倦甚至是反感，更可能造成他們的高缺勤率。如今的社會越來越重視創(chuàng)新，當(dāng)然學(xué)生也希望能夠提高自身的創(chuàng)新能力，因此創(chuàng)新能力對于教學(xué)滿意度的評定情況具有正影響，且影響較大。此外，課程考核方式也會影響學(xué)生的滿意程度，學(xué)習(xí)認(rèn)真，統(tǒng)計學(xué)知識掌握較好的同學(xué)可能會希望通過一定的閉卷考核方式來證明自己的實(shí)力，而對統(tǒng)計學(xué)略知一二的學(xué)生可能更傾向于開卷的考核方式，因此他們對于考核方式的滿意度也是影響因素之一。而教師理論水平以及學(xué)評教評價方式前系數(shù)較小且不顯著，說明其對教學(xué)滿意度的提升影響相對較弱。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論分析

調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生對于《統(tǒng)計學(xué)》課程的總體滿意度不夠高，統(tǒng)計教學(xué)仍存在許多不容忽視的問題：

1.課程設(shè)置與本專業(yè)目標(biāo)的符合度較高、實(shí)用性較強(qiáng)，但專業(yè)針對性不夠。

2.《統(tǒng)計學(xué)》教材結(jié)合案例不夠、缺乏趣味、注重數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)且忽略統(tǒng)計軟件應(yīng)用。

3.教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)融合不夠，內(nèi)容過于機(jī)械化；統(tǒng)計教學(xué)方式則多為灌輸式教學(xué)，互動式等教學(xué)方法應(yīng)用不足。

4.大部分同學(xué)對當(dāng)前采用的純粹理論考核方式表示不滿意，而更傾向于實(shí)踐測評。

5.一半以上的學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計調(diào)查方案設(shè)計、問卷設(shè)計以及統(tǒng)計調(diào)查方法對以后的學(xué)習(xí)和工作有幫助；70%以上的學(xué)生在城鄉(xiāng)調(diào)查、企業(yè)調(diào)查和專業(yè)調(diào)查中能運(yùn)用統(tǒng)計調(diào)查和統(tǒng)計整理方法，但對其他統(tǒng)計知識的應(yīng)用極少。

從教學(xué)目標(biāo)與課程安排的視角來看，教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)融合、理論課時以及實(shí)驗(yàn)課時的設(shè)計對于統(tǒng)計教學(xué)滿意度具有顯著影響；在教學(xué)內(nèi)容、方法和手段所包含的因素中，教學(xué)內(nèi)容、課程內(nèi)容、教學(xué)媒體、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式以及實(shí)踐訓(xùn)練的滿意情況會影響學(xué)生對于統(tǒng)計教學(xué)滿意度；教師講授技巧、教師實(shí)踐教學(xué)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、統(tǒng)計軟件應(yīng)用以及課程考核方式等則是影響統(tǒng)計教學(xué)成效的重要因素。

（二）對策建議

1.統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和創(chuàng)新。統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)避免把時間放在講授抽象理論、數(shù)學(xué)定理等方面，增加趣味性教學(xué)內(nèi)容和案例分析，并根據(jù)專業(yè)需要調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)統(tǒng)計教學(xué)的專業(yè)契合度，注重培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才。

2.教學(xué)方法和手段的轉(zhuǎn)變。調(diào)查結(jié)果表明，教學(xué)方法和手段上最突出的問題為灌輸式教育，互動教學(xué)不足，所以即由“灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎?dǎo)式”教學(xué)。在統(tǒng)計教學(xué)中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，給學(xué)生留下充分的思考時間。將知識的傳授與能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。

同時，運(yùn)用統(tǒng)計案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計思維的基本思想分析、解決問題的實(shí)際能力。通過課程案例學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解。重視課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的基本統(tǒng)計業(yè)務(wù)操作技能和基本統(tǒng)計分析技能。

3.優(yōu)化考核內(nèi)容及方式?；诮虒W(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式等改革成效的督促，考核方式及評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)隨之進(jìn)行匹配，將考核方式由記憶性的閉卷筆試改為多樣化的著重考查學(xué)生對所學(xué)統(tǒng)計知識的應(yīng)用能力考核，以考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，考核方式應(yīng)采用綜合考核的形式，根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動的程度、期末項(xiàng)目研究報告、上機(jī)操作和實(shí)踐成績等綜合評定其學(xué)習(xí)成效。

4.構(gòu)建統(tǒng)計實(shí)踐教學(xué)平臺，提升統(tǒng)計實(shí)踐應(yīng)用價值。依托學(xué)校實(shí)驗(yàn)中心建成全校大學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備平臺、統(tǒng)計建模演示與實(shí)現(xiàn)平臺、統(tǒng)計調(diào)查方案設(shè)計大賽仿真模擬等平臺，為統(tǒng)計的創(chuàng)新研究和實(shí)踐應(yīng)用提供更有力的保障。

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統(tǒng)計學(xué)的調(diào)查方案范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 統(tǒng)計學(xué)；案例教學(xué)； 經(jīng)管專業(yè)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 23. 057

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2012）23- 0094- 03

1 引 言

經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)是該專業(yè)核心基礎(chǔ)課程之一，目的是通過這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解數(shù)據(jù)搜集、整理、顯示和描述的方法，掌握各種數(shù)據(jù)分析方法，培養(yǎng)學(xué)生通過定量分析方法發(fā)現(xiàn)管理活動中的特點(diǎn)和規(guī)律，提高管理者的決策能力。相對于理工科專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課程， 經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程更側(cè)重應(yīng)用，實(shí)踐性更強(qiáng)，要求學(xué)生不僅掌握一定的統(tǒng)計學(xué)理論及相關(guān)基礎(chǔ)知識，而且要求在此基礎(chǔ)上能夠靈活運(yùn)用數(shù)據(jù)分析方法解決社會生活和企業(yè)管理中的實(shí)際問題。在高校經(jīng)管專業(yè)，許多統(tǒng)計學(xué)授課老師畢業(yè)于理學(xué)專業(yè)，授課側(cè)重于講授統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識和題目計算，學(xué)生學(xué)完該課程后可順利通過考試并取得不錯成績，但會經(jīng)常聽到學(xué)生有這樣反饋：學(xué)了很多統(tǒng)計學(xué)理論和知識，除了為通過考試拿學(xué)分，不知在將來工作中有啥用。另外，在后續(xù)課程和工作中遇到很多實(shí)際問題時學(xué)生很迷茫，不知應(yīng)用哪些理論和知識去解決。如何使學(xué)生將統(tǒng)計學(xué)知識和實(shí)際問題有效地聯(lián)系起來，并找到合適方法有效地解決，是經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)授課亟待解決的問題。案例教學(xué)通過對具體情境進(jìn)行描述，引導(dǎo)學(xué)生在這些應(yīng)用背景下分析可以采取哪些統(tǒng)計學(xué)分析方法，如何應(yīng)用定量分析方法解決實(shí)際問題。在經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程中，實(shí)施案例教學(xué)可以有效地連接統(tǒng)計理論和實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計思維和應(yīng)用能力。

2 案例教學(xué)的優(yōu)勢

案例教學(xué)是指將案例應(yīng)用于教學(xué)，使學(xué)生能通過對典型案例的分析，進(jìn)一步理解和掌握理論教學(xué)中的概念和原理，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的實(shí)踐能力的一種教學(xué)方法，其基本環(huán)節(jié)包括引入、討論、實(shí)踐和評價，如圖1所示。

與統(tǒng)計學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，案例教學(xué)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 案例引入有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際

一方面，經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程是一門由概念、原理和方法構(gòu)成的理論課程，具有高度抽象、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)；另一方面，搜集的數(shù)據(jù)來源于實(shí)踐，管理者面臨的管理活動豐富多彩、瞬息萬變。案例教學(xué)將統(tǒng)計理論和實(shí)際結(jié)合起來，以案例演繹統(tǒng)計學(xué)概念和原理，把枯燥的理論概念變?yōu)樯鷦拥陌咐尸F(xiàn)在學(xué)生面前。案例的引入直觀具體，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的積極性和主動性。

2.2 案例實(shí)踐有利于培養(yǎng)學(xué)生向職業(yè)生涯發(fā)展過渡的能力

案例中的典型事例，都是為了說明具體問題而設(shè)立的，一方面通過案例來詮釋統(tǒng)計學(xué)概念和原理，另一方面通過對數(shù)據(jù)運(yùn)用不同的分析方法，讓學(xué)生自行發(fā)掘數(shù)據(jù)規(guī)律所在，從而提出決策方法，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，培養(yǎng)他們運(yùn)用統(tǒng)計方法分析問題和解決問題的能力。除此之外，統(tǒng)計學(xué)課程案例教學(xué)過程中，學(xué)生們主要以團(tuán)隊形式工作，通過案例教學(xué)的4個環(huán)節(jié)，不僅團(tuán)隊合作能力提高，交流、寫作等方面的能力也得到鍛煉，這些素質(zhì)在經(jīng)管專業(yè)職業(yè)生涯的發(fā)展過程中也非常重要。

2.3 案例討論和案例評價有利于促進(jìn)教學(xué)參與性，加深學(xué)生對概念方法的理解

受多年教育體制的影響，高校的統(tǒng)計學(xué)課程往往以教師為主進(jìn)行講授，學(xué)生養(yǎng)成了上課只記筆記，不思考不提問的陋習(xí)。案例教學(xué)中，案例的分析、統(tǒng)計方法的討論需要學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，在活躍的課堂氣氛中幫助學(xué)生加深對統(tǒng)計概念和方法的理解。

3 經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)遇到的問題

在經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)的價值越來越被認(rèn)可，不少經(jīng)管類院校在統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)過程中開始實(shí)施案例教學(xué)，或開展軟件應(yīng)用實(shí)踐，安排課時讓學(xué)生上機(jī)分析數(shù)據(jù)；或進(jìn)行專題性、綜合性實(shí)踐，在課余組織學(xué)生進(jìn)行針對大學(xué)生的社會調(diào)查，這在提高學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力方面取得了一些成效，但筆者在實(shí)際的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)施案例教學(xué)時遇到了以下問題，使得案例教學(xué)無法有效開展。

3.1 教師自身?xiàng)l件的限制

擔(dān)任經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的專職教師往往來自數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，理論知識較強(qiáng)，在實(shí)施案例教學(xué)時，引入環(huán)節(jié)傾向于結(jié)合案例講解統(tǒng)計概念和理論，而不分析應(yīng)用背景，討論環(huán)節(jié)傾向于對問題自問自答，缺乏與學(xué)生的交流，實(shí)踐環(huán)節(jié)注重軟件應(yīng)用能力實(shí)踐，忽視綜合性實(shí)踐，評價環(huán)節(jié)注重卷面成績，忽視案例參與的評價，使得案例教學(xué)變成案例羅列和講解，流于形式。

3.2 學(xué)生不適應(yīng)案例教學(xué)

對于本科生而言，他們有可能是第一次接觸案例教學(xué)，學(xué)生們對教師布置的各種任務(wù)無所適從，不知如何參與案例討論和撰寫分析報告。在案例分析和討論過程中，習(xí)慣坐著聽課并記筆記，課前不準(zhǔn)備，課堂上不作為，案例分析和討論往往依賴于小組中的 “核心”成員，致使案例教學(xué)陷入兩難窘境。

4 經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中完善案例教學(xué)法的對策

對于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生而言，統(tǒng)計學(xué)課程實(shí)施案例教學(xué)的目的是幫助他們學(xué)會運(yùn)用統(tǒng)計分析方法解決實(shí)際問題，而不是單純通過案例講授統(tǒng)計概念和理論。因此教師在實(shí)施案例教學(xué)中要從教學(xué)目的出發(fā)，重點(diǎn)解釋應(yīng)用背景，同時在案例教學(xué)的各個實(shí)施環(huán)節(jié)中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生不適應(yīng)的問題，幫助學(xué)生參與到案例教學(xué)中，這樣才能發(fā)揮出案例教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)效果。

4.1 案例引入環(huán)節(jié)

案例引入旨在通過案例使學(xué)生理解各種分析方法的應(yīng)用背景。

例如統(tǒng)計學(xué)中“方差分析引論”的學(xué)習(xí)，對于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)中首先要解決的問題是方差分析是什么，什么情況下使用方差分析，而不是方差分析中抽象的基本概念。引入“對某大學(xué)圖書館使用情況調(diào)查”的案例來幫助學(xué)生理解這兩個問題，讓學(xué)生先討論“哪些因素可能影響到學(xué)生對圖書館的使用情況”，結(jié)果為年級、學(xué)科、性別等；再提出問題“如何衡量學(xué)生對圖書館的使用情況”，根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)為可調(diào)查“月平均到館次數(shù)”。方差分析可以解決的問題是檢驗(yàn)?zāi)硞€因素（如年級）對某事物（學(xué)生對圖書館的使用情況）是否產(chǎn)生了影響，前提是“因素”應(yīng)為分類型變量，“某事物”應(yīng)量化為數(shù)值變量，統(tǒng)計概念關(guān)系如圖2所示，方差分析通過檢驗(yàn)不同年級的學(xué)生月到館次數(shù)均值是否存在顯著差異，得到年級是否是學(xué)生使用圖書館情況的一個影響因素的結(jié)論。

從案例的角度出發(fā)，引導(dǎo)經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生首先掌握分析方法的應(yīng)用情況和適用條件，而不是抽象的概念和系統(tǒng)的理論，在達(dá)到經(jīng)管專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的同時，也提高了經(jīng)管專業(yè)學(xué)生深入學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)分析方法的積極性。

4.2 案例討論環(huán)節(jié)

案例討論旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，在討論和師生交流中幫助學(xué)生加深對統(tǒng)計概念和方法的理解。

例如為了加深對方差分析基本原理的理解，提出檢驗(yàn)方法比較的討論題，為檢驗(yàn)不同年級的學(xué)生月平均到館次數(shù)是否存在顯著差異，采用方差分析（同時比較4個年級）和均值檢驗(yàn)（4個年級兩兩比較）兩種方法進(jìn)行分析，異同點(diǎn)在哪。此類基礎(chǔ)性論題可采用課堂討論的方式，也可以采取課后分組討論方式，讓學(xué)生在討論和學(xué)習(xí)資料查閱中實(shí)現(xiàn)對統(tǒng)計概念和方法的深刻理解，從而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。

4.3 案例實(shí)踐環(huán)節(jié)

案例實(shí)踐環(huán)節(jié)旨在指導(dǎo)學(xué)生通過完成各類實(shí)踐活動進(jìn)一步掌握統(tǒng)計概念和方法，運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計學(xué)知識解決社會中的實(shí)際問題，實(shí)踐活動包括軟件應(yīng)用能力實(shí)踐、專題性實(shí)踐和綜合性實(shí)踐活動，應(yīng)按教學(xué)階段依次開展。

在教學(xué)過程中，首先，應(yīng)進(jìn)行軟件應(yīng)用能力實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會用軟件分析數(shù)據(jù)，幫助經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生從復(fù)雜的計算中解脫出來，增強(qiáng)統(tǒng)計學(xué)課程學(xué)習(xí)的實(shí)用性。其次，章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后可進(jìn)行專題性實(shí)踐，鼓勵學(xué)生結(jié)合新學(xué)統(tǒng)計方法進(jìn)行實(shí)踐活動。例如在完成方差分析的學(xué)習(xí)后，利用案例“本校圖書館使用情況”，要求學(xué)生分組展開調(diào)查收集數(shù)據(jù)，在專題性實(shí)踐中掌握方差分析方法的適用情況和應(yīng)用。統(tǒng)計學(xué)課程結(jié)束后，可安排開展綜合性實(shí)踐活動，從學(xué)科專業(yè)的角度觀察和發(fā)現(xiàn)問題，在收集、整理、處理數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上利用所學(xué)統(tǒng)計分析方法，解釋和分析現(xiàn)實(shí)問題。比如開展“某企業(yè)的員工滿意度調(diào)查”，讓學(xué)生根據(jù)自己所在專業(yè)行業(yè)選取企業(yè)進(jìn)行分析，金融學(xué)專業(yè)學(xué)生可選擇某證券公司或某保險公司，旅游管理專業(yè)學(xué)生可選擇某旅行社或酒店進(jìn)行綜合性實(shí)踐活動，在融入專業(yè)知識應(yīng)用的同時，指導(dǎo)學(xué)生加深對統(tǒng)計方法的綜合運(yùn)用。綜合性實(shí)踐活動的難度最大，要求綜合運(yùn)用所學(xué)分析方法，解決實(shí)際問題。教師的組織和評價尤為重要，應(yīng)及時對綜合性實(shí)踐過程中的每個階段——確定調(diào)查方案、收集分析數(shù)據(jù)和報告撰寫提供建議，并做出評價，提高學(xué)生嚴(yán)密思維能力、精確的表達(dá)能力以及定量分析能力。

4.4 案例評價環(huán)節(jié)

評價環(huán)節(jié)包括案例分析的評價和課程成績的評定，旨在促進(jìn)學(xué)生主動積極地參與案例教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，提高統(tǒng)計學(xué)課程實(shí)施案例教學(xué)的效果。

針對學(xué)生不適應(yīng)案例教學(xué)的情況，可以提供資源幫助解釋及示例，并在實(shí)踐活動的不同階段，針對學(xué)生實(shí)施案例分析出現(xiàn)的問題提供建議、作出評價。例如綜合性實(shí)踐活動中，整個過程可分為確定調(diào)查方案、收集分析數(shù)據(jù)、撰寫分析報告3個階段，在確定調(diào)查方案時，以“企業(yè)的員工滿意度”為例，設(shè)計中不僅要考慮調(diào)查哪些項(xiàng)目以衡量員工滿意度，同時要考慮采用哪種分析方法，指標(biāo)應(yīng)該設(shè)計成什么類型的變量，并從他們提交的調(diào)查方案中舉例進(jìn)行分析和評價，避免出現(xiàn)由于設(shè)計不當(dāng)，而導(dǎo)致數(shù)據(jù)分析過程中無法實(shí)現(xiàn)調(diào)查目的。讓學(xué)生深度理解如何在實(shí)際應(yīng)用過程中融入統(tǒng)計分析思想，并在教師的指導(dǎo)下提高應(yīng)用能力。

此外，修改統(tǒng)計學(xué)課程成績的評定方式，對于鼓勵學(xué)生積極參與案例教學(xué)也起到不小的作用。傳統(tǒng)教學(xué)中統(tǒng)計學(xué)的課程成績只考慮卷面考試成績，實(shí)施案例教學(xué)法，筆者采取以下課程成績評定方式：課堂參與占20%，實(shí)踐活動成績占30%，卷面考試成績占50%。學(xué)生積極參與案例教學(xué)在提高自己統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用能力的同時，還能提高課程成績，這極大地提高了學(xué)生的積極性。

5 結(jié) 語

從案例引入、討論、實(shí)踐到評價，在統(tǒng)計學(xué)課程中實(shí)施案例教學(xué)，是一種理論與實(shí)踐恰當(dāng)結(jié)合且十分有效的教學(xué)方式。本文分析了在經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)的優(yōu)勢，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從案例教學(xué)的4個組成環(huán)節(jié)入手，闡述案例教學(xué)在經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用，提出實(shí)施案例教學(xué)提高統(tǒng)計學(xué)課程學(xué)習(xí)效果的對策。教師除了自身充分準(zhǔn)備案例教學(xué)外，還要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識案例教學(xué)法的目的與內(nèi)容，調(diào)整統(tǒng)計學(xué)課程成績的評定方式，讓學(xué)生積極地而不是被動地參與到案例教學(xué)中，這樣案例教學(xué)在經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中的效果才會更加明顯。

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統(tǒng)計學(xué)的調(diào)查方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué) 教學(xué) 問題 解決方案

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）07（a）-0181-01

現(xiàn)在，人們正處在信息高速發(fā)展的時代，在大量的信息中要想得到對自己有利的，就一定要對相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，在分析的過程中就會使用到統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)知識。為了可以更好的在社會中生存，學(xué)好統(tǒng)計學(xué)的知識是非常重要的，統(tǒng)計學(xué)在高校中是一門必修課，但是對于多數(shù)學(xué)生來說，統(tǒng)計學(xué)是完全陌生的學(xué)科，即使學(xué)習(xí)過，學(xué)生們對于統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)知識還是什么都沒有掌握，統(tǒng)計學(xué)在生活中是一門非常實(shí)用的學(xué)科，但是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中會有很多的問題，為了使統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)更加的有效果，就一定要解決這些問題。

1 統(tǒng)計學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)定位不清

統(tǒng)計學(xué)在教學(xué)的過程中可以分為專業(yè)性的和非專業(yè)性的教學(xué)。專業(yè)性的教學(xué)是針對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說的，對于他們來說，要掌握系統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)分析的方法，以便在進(jìn)行其他專門數(shù)據(jù)的研究；非專業(yè)的教學(xué)是指那些不是統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)主要是為了讓他們掌握必要的統(tǒng)計學(xué)思想。在信息社會中，對于信息的辨別、判斷、決策，都是需要具備一定的統(tǒng)計學(xué)思想來完成的。統(tǒng)計學(xué)還教會了一些學(xué)生對一些實(shí)用的數(shù)據(jù)如何進(jìn)行處理。但是在高校的教學(xué)中，通常會出現(xiàn)教學(xué)定位不清的情況，使得在教學(xué)的過程中都是一些公式和概念，有些統(tǒng)計學(xué)的教材中都是大量的圖表，在進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中，很多的學(xué)生知道的只是書中的概念，對于書中出現(xiàn)的大量圖表只是看看而已，對于圖表的繪制書中并沒有詳細(xì)的解釋，這樣在教學(xué)中，只能讓學(xué)生們觀看圖表對于繪制的過程方面的講解是完全沒有的。

1.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊難度大

在高校的學(xué)科設(shè)置上，統(tǒng)計學(xué)的很多高校的必修課，而且開設(shè)統(tǒng)計學(xué)這門課程已經(jīng)有多年的歷史了。近年來，計算機(jī)技術(shù)得到了快速發(fā)展，統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)也要做到與時俱進(jìn)，但是在高校的教學(xué)中，統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)并沒有任何的改變，在對統(tǒng)計學(xué)進(jìn)行教學(xué)的時候，還是使用以前的教材，而且書中的內(nèi)容都是一些枯燥乏味的知識，都是一些統(tǒng)計描述、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計圖表。這些知識對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常沒有幫助的，這也就導(dǎo)致了學(xué)生對于統(tǒng)計學(xué)完全沒有興趣。在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中，教師通常采用的教學(xué)方法就是直接使用教材，書中怎么寫就怎么教，使得很多學(xué)生對于統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)理解為只要看書就可以了。學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)是要有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的，在統(tǒng)計學(xué)中很多推斷統(tǒng)計都是需要大量數(shù)學(xué)知識作為基礎(chǔ)的，對于一些數(shù)學(xué)知識掌握不好的學(xué)生來說，統(tǒng)計學(xué)如天方夜譚一般。

1.3 教學(xué)手段單一

現(xiàn)在，計算機(jī)技術(shù)得到廣泛發(fā)展，在進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中，教學(xué)手段也應(yīng)該做到與時俱進(jìn)，但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師還是在使用原始的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，這樣就使得學(xué)校在多媒體教學(xué)方面沒有任何的發(fā)展。使用原始的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)使得學(xué)生們對于統(tǒng)計學(xué)這門知識失去興趣，在教學(xué)方式上沒有任何的進(jìn)展，使得統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)同其他學(xué)科一樣枯燥乏味，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時候，只會出現(xiàn)各自忙各自的，對于老師所講的知識完全不感興趣，對于教學(xué)來說，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，想去學(xué)習(xí)這門知識才是最重要的。

1.4 教學(xué)班級大，教學(xué)任務(wù)重

統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)對于非專業(yè)的學(xué)生來說是有一定的困難的，在進(jìn)行教學(xué)的時候，統(tǒng)計學(xué)也和其他的經(jīng)濟(jì)管理類的課程不同。高校在課程的安排上通常是大班教學(xué)，這樣就會使得教師在進(jìn)行教學(xué)的時候要付出更大的耐心，在進(jìn)行教學(xué)的時候，大班的教學(xué)會有大量的學(xué)生在同一個教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就會導(dǎo)致教師在教學(xué)的時候教學(xué)任務(wù)非常重，大班的教學(xué)，學(xué)生們的素質(zhì)也是不同的，教師通常要花費(fèi)大量的時間進(jìn)行教學(xué)秩序的維持，這樣對于教學(xué)的效果是沒有任何的幫助的。

2 解決對策的分析

2.1 合理地安排教學(xué)內(nèi)容

非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)要求和統(tǒng)計學(xué)專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)要求是有所不同的，其主要目的是通過學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)使學(xué)生具備在隨機(jī)性中找規(guī)律，而規(guī)律性的表現(xiàn)也是隨機(jī)的即有偏差的統(tǒng)計學(xué)思想，以及懂得如何在生活、學(xué)習(xí)、工作中運(yùn)用統(tǒng)計。因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也應(yīng)該有所取舍。其主要內(nèi)容還是包括描述統(tǒng)計和推斷統(tǒng)計兩部分，而重點(diǎn)應(yīng)加以調(diào)整，應(yīng)以推斷統(tǒng)計為主，描述統(tǒng)計為輔，而其它不少過時的、不適用的部分應(yīng)刪除。整個統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)還是按照收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、展示數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)來展開，但是像統(tǒng)計調(diào)查的組織方式、統(tǒng)計調(diào)查方案設(shè)計、以及統(tǒng)計整理的程序介紹、統(tǒng)計分組和統(tǒng)計指標(biāo)的分類等內(nèi)容，由于實(shí)用性很差，應(yīng)都刪除，而主要介紹當(dāng)今通行的搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的方法，如問卷調(diào)查和頻數(shù)分布數(shù)列的編制，以及反映總體分布的平均指標(biāo)和標(biāo)志變異指標(biāo)。省下來的課時可用加強(qiáng)抽樣推斷、參數(shù)估計和假設(shè)檢驗(yàn)、以及方差分析和回歸分析等內(nèi)容。

2.2 采用多樣化的教學(xué)手段

統(tǒng)計學(xué)能否引起學(xué)生的興趣，教學(xué)手段是否多樣化也是一個關(guān)鍵的因素。因此，當(dāng)務(wù)之急是改變當(dāng)前單一的教學(xué)手段，使用多樣化的教學(xué)手段。統(tǒng)計學(xué)上的所有內(nèi)容都可以用計算機(jī)軟件來操作，而無需老師、學(xué)生花費(fèi)大量的時間來演算推導(dǎo)。因此統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)完全可以在機(jī)房里進(jìn)行，具體的計算過程和推導(dǎo)過程可以完全忽略交給計算機(jī)來完成，而只需要交給學(xué)生如何使用統(tǒng)計軟件、如何看懂計算結(jié)果就可以了。筆者曾嘗試過讓學(xué)生幾人一組自己設(shè)計一份調(diào)查問卷，自己去收集資料，然后利用表格進(jìn)行整理，做出直方圖，環(huán)形圖，然后生成分布數(shù)列，最后根據(jù)數(shù)據(jù)寫出簡單的分析報告。而采用案例教學(xué)則是一上來就拋出一個大家感興趣的問題，在解決問題的過程中逐漸拋出要介紹的知識點(diǎn)，這種方式能讓學(xué)生主動參與到課程中來，積極性也比較高。

2.3 采用小班教學(xué)和靈活的考核方式

統(tǒng)計學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，采用傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽的教學(xué)方式往往收不到好的效果，必須加強(qiáng)老師和學(xué)生之問的互動和交流，因此在有條件的學(xué)校進(jìn)行小班教學(xué)則是不錯的選擇，提高學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣，對以往單純的筆試考試進(jìn)行改革也是勢在必行。因此對學(xué)生進(jìn)行評價時，形式可以多樣化。

3 結(jié)語

目前，人們正處在信息高速發(fā)展的時代，在大量的信息中要想得到對自己有利的，就一定要對相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，在分析的過程中就會使用到統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)知識。為了可以更好的在社會中生存，學(xué)好統(tǒng)計學(xué)的知識是非常重要的，統(tǒng)計學(xué)在高校中是一門必須課，但是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中會有很多的問題，為了使統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)更加的有效果，就一定要解決這些問題，使學(xué)生們掌握必要的統(tǒng)計學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)