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2、主要課程:工程力學、流體力學、巖土力學、地基與基礎(chǔ)、工程地質(zhì)學、工程水文學、工程制圖、計算機應用、建筑材料、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、工程結(jié)構(gòu)、給水排水工程、施工技術(shù)與管理。
3、主要實踐性教學環(huán)節(jié):包括工程制圖、認識實習、測量實習、工程地質(zhì)實習、專業(yè)實習或生產(chǎn)實習、結(jié)構(gòu)課程設計、畢業(yè)設計或畢業(yè)論文等,一般安排40周左右。
4、主要專業(yè)實驗:材料力學實驗、建筑材料實驗、結(jié)構(gòu)試驗、土質(zhì)試驗等。
關(guān)鍵詞:碩士研究生;專業(yè)英語;土木工程;教學實踐
中圖分類號:H3-4 文獻標志碼:A 文章編號:1005-2909(2016)05-0039-05
一、從“學”到“用”的碩士生專業(yè)英語內(nèi)涵
專業(yè)英語(English for Specific Purpose,簡稱ESP),特指與某種職業(yè)、學科或目的相關(guān)聯(lián)的英語[1]。根據(jù)學習者的語言使用目的和語言環(huán)境,專業(yè)英語又分為職業(yè)英語(English for Occupational Purpose,簡稱 EOP)和學術(shù)英語(English for Academic Purpose ,簡稱EAP)[2]兩大分支。對于碩士研究生而言,專業(yè)英語教學的主要內(nèi)容是學術(shù)英語,學習目的一般可歸納為了解與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識,及時掌握學科發(fā)展動態(tài)及加強學術(shù)交流(發(fā)表學術(shù)論文或參加國際學術(shù)會議),以下文章中所提專業(yè)英語皆為學術(shù)類專業(yè)英語。
專業(yè)英語作為通用英語( English for General Purpose,簡稱EGP) 的變體,有兩個基本特點:(1)專業(yè)英語具有獨特的詞匯、句法和結(jié)構(gòu)模式。簡要地說, 科技文體正式、客觀,詞匯以中性的技術(shù)與半技術(shù)詞為多,語法以被動語態(tài)與名詞化為主[3]。(2)專業(yè)英語具有明顯的專業(yè)內(nèi)涵,需采用與學習者關(guān)系最密切的語言素材來進行授課。對學習者而言,學習專業(yè)英語是為了了解專業(yè)英語的特
點,掌握相關(guān)的專業(yè)英語基礎(chǔ)知識,但更重要的是學習者在學習專業(yè)英語的過程中就開始積累和擴充專業(yè)知識,實際上這也是學習專業(yè)英語的最終目的。
遵照《中華人民共和國學位條例》《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》的基本要求,以教育部頒發(fā)的《非英語專業(yè)研究生英語教學大綱》為依據(jù)[4],上海理工大學土木工程系制定的碩士研究生培養(yǎng)方案要求學生除了完成基礎(chǔ)英語課程外,還必須修滿36學時的專業(yè)英語課程(2學分)。新修訂的教學大綱將專業(yè)英語定位為現(xiàn)代信息社會中土木工程人才必須掌握的一門重要語言工具,通過應用這門語言工具可及時獲取專業(yè)信息、掌握學科發(fā)展動態(tài)、發(fā)表科研成果及進行國際學術(shù)交流。
研究生專業(yè)英語教學質(zhì)量需要通過選擇恰當?shù)恼n程教學內(nèi)容和采用合理的教學方法來得到保證,而這一切必須符合專業(yè)英語的教學規(guī)律。學以致用不是一步完成的,從“學”到“用”英語是逐漸過度的[5],大體可以分為兩個階段:第一階段“學”,即學習專業(yè)知識應當如何用英語表達。這里的專業(yè)知識涉及的內(nèi)容應當是學生已熟悉的專業(yè)基礎(chǔ)知識,這一階段的主要任務是學生積累專業(yè)詞匯,熟悉專業(yè)文體。第二階段“用”,即學生通過以英語為載體的書籍、期刊學習本專業(yè)的新理論、新技術(shù),以及發(fā)表英語學術(shù)論文、參加國際學術(shù)會議等。
文章結(jié)合學校環(huán)境與建筑學院土木工程學科研究生專業(yè)英語的教學實踐進行專業(yè)英語學以致用的探索。
二、“學”階段的主要教學內(nèi)容及方法
“學”階段學的是英語,“專業(yè)英語”一詞中“專業(yè)”和“英語”的關(guān)系是學生通過已經(jīng)習得的專業(yè)知識更快更好地學習英語在專業(yè)領(lǐng)域的表達方式,包括詞匯、語句及語言風格。由于專業(yè)英語素材多、詞匯多、語句晦澀難懂,因此這一階段的教學內(nèi)容必須專業(yè)對口、難易適中,且為學生在本科階段已基本掌握的專業(yè)知識。這是因為相關(guān)的背景知識是決定專業(yè)英語理解水平的重要因素之一, 例如土木工程碩士研究生在本科階段學習了“混凝土”、“鋼筋混凝土”及“預應力混凝土”,因此可以快速理解在“concrete(意為混凝土)”前加上“reinforced-”可以獲得“鋼筋混凝土”的英文,或在前面加上“pre-stressed”可以獲得“預應力混凝土”的英文。又如,“workability of fresh concrete”對于無土木工程專業(yè)背景的學生來說可能意味著“新鮮混凝土的可使用性”,但對于土木工程碩士研究生來說,它的含義顯而易見,“新拌混凝土的和易性”。由此可見,具有一定的專業(yè)知識背景對于理解、掌握專業(yè)英語是非常有幫助。
在“學”階段的教學中使用的專業(yè)英語教學資料取自多本國際知名土木工程專業(yè)系列英語教材,例如結(jié)構(gòu)力學方面有R. C. Hibbeler編著的《Structural Analysis》經(jīng)典教材,巖土力學方面有B. M. Das編著的《Principles of Geotechnical Engineering》,K. Terzaghi等編著的《Soil Mechanics in Engineering Practice》等著作。
鑒于專業(yè)英語安排的學時相對較少(2學時/周×18周,共36學時),為獲得較好的教學效果,必須對教材內(nèi)容有所取舍,做到突出重點、挈領(lǐng)提綱。對于選定的典型材料,教師可以幫助學生進行相關(guān)背景的知識回顧,使學生快速進入語境,應用專業(yè)知識進行預測性閱讀,然后才進行關(guān)鍵段落、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的剖析及講解。
“學”階段的授課以教師指導、學生積極參與的方式進行,使學生可以主動參與并與教師進行交流溝通。通常對于一個典型材料,教師首先通過朗讀使學生獲得正確的英語發(fā)音,然后通過原文翻譯,講解專業(yè)概念及語句結(jié)構(gòu)。在目前的英語教育測試系統(tǒng)中,為了更好地達到公平公正,大量運用了客觀選擇題,導致學生缺失基本的語法、句法和語言應用能力,從而對內(nèi)容理解不準確、更有甚者理解錯誤,因此教師在開始階段的引導是非常必要的。接下來是學生參與部分,訓練學生的英文朗讀與正確翻譯原文的能力,從糾正詞匯發(fā)音、糾正翻譯錯誤著手,通過一定量的段落朗讀及翻譯練習來提高閱讀英文經(jīng)典教材及準確理解其含義的能力。
三、“用”階段的主要教學內(nèi)容及方法
“用”階段用的是英語,“專業(yè)英語”一詞中“專業(yè)”和“英語”的關(guān)系是:(1)學生通過以英語為載體的學術(shù)論文、講座、國際會議等形式獲得本專業(yè)的先進科學知識及技術(shù)成果;(2)并且能夠自己撰寫英語論文、作演講、在國際學術(shù)會議上作報告。通過“學”階段的學習,學生已經(jīng)掌握了一部分基本的專業(yè)英語單詞、語句及表達方式,在“用”階段的教學內(nèi)容上可以提升詞匯、句式結(jié)構(gòu)的難度,并且更有針對性地選擇期刊論文作為專業(yè)英語教學資料。與土木工程英語教材相比,期刊論文對寫作體例有更嚴格的要求,國際標準化組織(International Organization for Standardization)、美國國家標準化協(xié)會(American National Standards Institute)和英國標準協(xié)會(British Standards Institute)等國際或國家組織都對科技論文的寫作體例做了規(guī)定,基本內(nèi)容一般包括:Title標題;Abstract 摘要;Keywords關(guān)鍵詞;Introduction引言;Material and method equipment and experimental procedure 材料與方法,設備與實驗過程;Results結(jié)果;Conclusions結(jié)論;Acknowledgments致謝;References參考文獻),有時還包括Discussion 討論及Appendix附錄。期刊論文與經(jīng)典教材相比的另一個不同點在于教材上的專業(yè)內(nèi)容多數(shù)已為學生熟知,學生通過專業(yè)知識背景來學英語;而期刊論文上登載的大多是最新的科學技術(shù),部分為綜述類文獻,學生通過閱讀期刊論文可以及時地掌握專業(yè)動態(tài)、獲取專業(yè)知識。
為學校土木工程碩士研究生專業(yè)英語課程選擇的學術(shù)論文均取自土木工程方面的國際主流學術(shù)期刊,有美國土木工程師學會(American Society of Civil Engineers,簡稱ASCE)出版的雜志期刊,以及聯(lián)邦德國的施普林格出版公司(Springer-Verlag GmbH & Co. KG)、荷蘭的埃爾塞維爾科學出版公司(Elsevier Science Publishers)、美國約翰?威利父子公司(John Wiley & Son, Inc.)等著名國際出版社出版的學術(shù)期刊。這些期刊覆蓋了土木工程的方方面面,包括巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、橋梁工程、隧道工程、土木工程材料等。對于每本用于專業(yè)英語素材選取的期刊,都會介紹其主要涉及的學術(shù)領(lǐng)域及期刊的出版偏好,例如偏向基礎(chǔ)實驗、理論推導或工程實例分析等,使學生在今后選擇期刊發(fā)表科研成果時可以有的放矢。
由上所述可知,專業(yè)英語在“用”階段的課程內(nèi)容安排上有兩條主線:(1)第一條主線是土木工程專業(yè)英語文獻各部分的寫作技巧與注意事項,包括摘要、引言、正文(分為試驗研究型、理論研究型及試驗研究結(jié)合理論研究型)、結(jié)論、致謝及參考文獻等;(2)第二條主線是土木工程專業(yè)涉及的專業(yè)內(nèi)容,包括地基基礎(chǔ)、混凝土結(jié)構(gòu)、高層建筑結(jié)構(gòu)、道路及橋梁等。在課程安排上,這兩條主線并不是互相孤立的,而是緊密結(jié)合在一起,如表1所示。表1學校土木工程碩士研究生專業(yè)英語課程安排的教學內(nèi)容及學時分配,從中可以看出,在專業(yè)英語課程的“用”階段,每一個專業(yè)知識板塊和文獻寫作體例所包含的內(nèi)容是一一對應,相輔相成的。例如在講解知識板塊“土力學與地基基礎(chǔ)”時,會挑選這方面的正文作為教學材料,又或在講解知識板塊“混凝土結(jié)構(gòu)”時,會挑選這方面的引言作為教學材料,這樣學生不僅能學習專業(yè)英語詞匯及寫作技巧,還能及時了解土木工程專業(yè)方面的最新科研動態(tài)。又例如
以某一期刊為例,從官網(wǎng)主頁進入作者投稿須知界面(Guide for Authors),講解該期刊對論文各部分寫作格式的特殊要求,然后進入投稿界面,詳細介紹投稿步驟直至投稿完成。
從表1還可看出,各個知識板塊的學時并非均勻分配的,而是存在一定的靈活性,這主要是考慮到課程的教學內(nèi)容應該是任課教師本人最熟悉、背景知識功底最深厚的部分,作者在之前的學習工作中基本從事“土力學與地基基礎(chǔ)”和“混凝土結(jié)構(gòu)”這兩方面的科研和教學,因此對該部分內(nèi)容比較熟悉,授課時可以更生動、講解可以更清晰。
在專業(yè)英語“用”階段的教學實踐中安排了內(nèi)容1和內(nèi)容2。內(nèi)容1對應的培養(yǎng)目標是“學生通過以英語為載體的學術(shù)論文、講座、國際會議等形式獲得本專業(yè)的先進科學知識及技術(shù)成果”;內(nèi)容2對應的培養(yǎng)目標是“并且能夠自己撰寫英語論文、作演講、在國際學術(shù)會議上作報告”。內(nèi)容2的教學安排是由學生自由組合、選取適合的演講題目、進行英語小組演講,這部分內(nèi)容主要訓練學生在閱讀理解專業(yè)英語文獻的基礎(chǔ)上,如何進行專業(yè)表達,提高英語的聽、說能力。周奇和朱林菲[6]調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)學生普遍希望增設聽說環(huán)節(jié)。依據(jù)自身教學實踐,要讓小組演講不流于形式應做到以下幾點。
(1)演講內(nèi)容。必須取自近5年國際主流土木工程期刊上的學術(shù)論文,強調(diào)“近5年”期限是因為科技文獻的寶貴之處在于登載的專業(yè)理論及技術(shù)都是最新的,學生通過閱讀近期文獻可以了解符合時展、科技發(fā)展的專業(yè)學科方向。由于剛?cè)雽W的碩士研究生對本專業(yè)的國際學術(shù)期刊不熟悉,一般會指定一些,例如巖土力學方面有《Géotechnique》《Computers and Geotechniques》《Canadian Geotechnical Journal》《Journal of Geotechnical and Geoenvironmental Engineering》等,巖石力學方面有《International Journal of Rock Mechanics and Mining Sciences》《Rock Mechanics and Rock Engineering》等,結(jié)構(gòu)、材料方面有《Journal of Structural Engineering》《Cement and Concrete Research》《Cement and Concrete Composites》等。
(2)演講形式。由學生自由組合形成4~5人為單位的演講小組,對所選擇的演講題目按照內(nèi)容簡介(Outline)、引言(Introduction)、內(nèi)容主體(main body)、結(jié)論(conclusions)進行解說,每位組員都必須上臺演講,總用時控制在13~15分鐘。
(3)提問環(huán)節(jié)。在每組演講完畢后,其余小組進行提問,演講組可指派任何組員進行回答。
(4)評分標準。演講得分由教師打分(權(quán)重40%)和學生打分(權(quán)重60%)共同決定。學生打分成績由除演講小組外的其余小組給出,取平均值,評分標準如表2所示:(a)演講長度直接關(guān)系到組員是否對演講內(nèi)容熟悉、組員之間是否有排練及配合;(b)PPT應盡量避免大段文字,要以標題、圖、表為主,培養(yǎng)學生的表達能力,而不是機械性地重復PPT上內(nèi)容;(c)演講內(nèi)容必須符合國際發(fā)展動向的土木工程學科最新科研成果;(d)演講者需使用專業(yè)、流暢的語言進行演講;(e)回答問題環(huán)節(jié)考核學生是否真實掌握演講內(nèi)容,以及是否查閱相關(guān)參考文獻獲取相關(guān)專業(yè)知識。
在專業(yè)英語課程的“用”階段,學生進行專業(yè)演講,提高專業(yè)聽、說能力是難點。為了達到預期的培養(yǎng)目標,除了精心安排課堂教學內(nèi)容和采用合理教學方法以外,還進行了課外拓展。學院土木工程學科一直與國外知名大學土木工程學科有緊密交流合作,僅2015年就有兩位上海市教委“海外名師”項目入選外籍專家來到學院作短期訪問交流(德國亞琛工業(yè)大學工程地質(zhì)與水文地質(zhì)研究所所長Rafig Azzam教授和澳大利亞臥龍崗環(huán)境、土木與采礦學院的Cholachat Rujikiatkamjorn教授)。在此期間,專家們給研究生做了若干次專題報告,都是目前國際上土木工程的熱點問題。學生通過聽報告及提問,既獲得了專業(yè)知識,又學到了作演講報告的技巧,提高了聽說能力,有助于較好地完成小組演講。
四、考核方式
進行一定方式的考核是測試學生對課程知識與技能掌握程度的手段之一,同時也為任課教師檢驗自己的教學成果、改進教學方法與手段提供依據(jù)。在學院專業(yè)英語教學大綱中明確規(guī)定,課程最終成績由三部分組成。
(1)平時成績(10%),該部分成績參考出勤率和課堂參與程度。
(2)小組演講(30%),由教師和學生的權(quán)重打分決定(參見上一節(jié)內(nèi)容)。
(3)期末考試(60%),包括翻譯(Part 1 Translation)和寫作(Part 2 Writing)兩部分。其中翻譯包括中譯英、英譯中的詞匯及段落翻譯,要求譯文忠于原文、語句通順流暢、表達正確無重大語法錯誤。寫作部分要求學生對所給圖片或表格進行專業(yè)性英語描述,要求條理清晰、內(nèi)容準確,符合專業(yè)文獻的表達方式和語言風格。
綜上所述,對考核方式進行了優(yōu)化設計,避免了專業(yè)英語測試中經(jīng)常會遇到的尷尬問題,即專業(yè)英語考試等同于翻譯考試。從考核結(jié)果和評教系統(tǒng)的測試結(jié)果可以看出,這樣考核方式較為合理,被大部分學生所接受,同時也達到了全面測試學生聽、說、讀、寫、譯能力的效果。
五、結(jié)語
科學技術(shù)創(chuàng)新離不開科技信息的及時獲取與利用,因此專業(yè)英語能力的重要性在現(xiàn)如今信息國際化的時代越來越突出。文章從學院碩士研究生專業(yè)英語課程的教學實踐著手,對從“學”到“用”英語的兩階段教學進行了探索。經(jīng)過專業(yè)英語課程的訓練學習,碩士研究生初步具備了利用專業(yè)英語及時獲取專業(yè)信息、掌握學科發(fā)展動態(tài)、發(fā)表科研成果及進行國際學術(shù)交流的能力。
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【關(guān)鍵詞】土木工程;現(xiàn)狀;發(fā)展
目前,在我國的現(xiàn)代化建設中,土木工程業(yè)也是逐漸成為國民經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一。社會經(jīng)濟的發(fā)展,科技技術(shù)的進步,現(xiàn)代建筑物的規(guī)模、造型、功能日益的復雜化、大型化、多樣化。需要的材料、設備也都日新月異,要求的結(jié)構(gòu)技術(shù)與施工技術(shù)也不斷的提高。節(jié)能技術(shù)、生態(tài)技術(shù)與信息控制技術(shù)等不斷地與建筑技術(shù)結(jié)合,以求創(chuàng)建出更加適合居住或辦公的建筑物。
一、土木工程的內(nèi)涵與特點
土木工程是建造各類工程設施的工程、技術(shù)與科學的總稱?!⊥聊竟こ炭梢詮膬蓚€方面去理解:一方面指的是與人類生活與生產(chǎn)活動有關(guān)的各類工程設施,比如建筑工程、局壩水電和水利工程、公路與城市道路工程、橋梁工程、鐵路工程、隧道工程、地下空間開發(fā)利用工程等。另一方面指的是建造工程設施中需要用的材料、設備以及土地上進行勘察、設計、施工等工程技術(shù)活動。多年的發(fā)展,土木工程的理論與實踐都已發(fā)展到一定的高度,不論是結(jié)構(gòu)的力學分析還是結(jié)構(gòu)設計的方法或施工的手段,都有很大的進展。但是,土木工程領(lǐng)域中仍然存在許多問題需要我們的進一步研究。
現(xiàn)代土木工程為建造大跨度、大規(guī)模、大型、精密、輕型、設備現(xiàn)代化的建筑物,又必須符合高經(jīng)濟效益的標準,土木工程必須感受各類工程建設高速發(fā)展的步伐。所以,現(xiàn)代土木工程的特點是:
(一)高強輕質(zhì)新材料的不斷涌現(xiàn):新型的高強輕質(zhì)材料,例如鋁合金、鎂合金以及玻璃鋼等已經(jīng)開始廣泛的使用,在提高鋼材與混凝土強度與耐久性上取得了顯著地效果,并且保持良好的發(fā)展趨勢。
(二)工程地質(zhì)與地基的勘察技術(shù)有待進一步的發(fā)展:建設地區(qū)地質(zhì)與地基的構(gòu)造,以及天然狀態(tài)下應力情況與力學性能,直接決定了工程的基礎(chǔ)設計與基礎(chǔ)施工,也有關(guān)到工程設施選址、結(jié)構(gòu)體系與建筑材料的選擇,影響最大的就是地下工程的開展了。目前,我國的勘察方法是現(xiàn)場鉆探取樣與室內(nèi)分析實驗,這兩種方法都存在一定的局限性。我國急需發(fā)揮現(xiàn)代高新的科學技術(shù)來創(chuàng)造新的勘察方法來滿足現(xiàn)代化大型建筑的需要。
(三)土木工程的總體規(guī)劃需要進一步完善:往常的總體規(guī)劃是借助于以往的工程經(jīng)驗提出不同的若干方案,在其中選取較適合的一種。土木工程日益擴大,必須運用系統(tǒng)的工程理論與方法來提高規(guī)劃水平。
(四)現(xiàn)代土木工程的設施、理論等日益現(xiàn)代化:土木工程規(guī)模不斷擴大,與此同時,工程的施工工具、設備、機械等向著品種多樣化、自動化、大型化等發(fā)展。組織管理也應用系統(tǒng)工程的理論與方法,日益科學化。
二、土木工程的發(fā)展趨勢
(一)原材料向高性能材料發(fā)展
土木工程的原材料向著韌性好、可塑性高、可焊性強的方向發(fā)展。例如美國、俄羅斯、日本等國家的鋼材規(guī)范是屈服點為700N/mm2以上。高性能的混凝土以及其他材料也越來越向著高強、輕質(zhì)、韌性好的方向發(fā)展。
(二)土木建筑工業(yè)化
建筑長期停留在手工操作為主的小生產(chǎn)方式上,即使是在解放后建筑業(yè)向機械化發(fā)展,但是總的來說與其他工業(yè)部門的工業(yè)化還是有一定的差距的,所以我國建筑工業(yè)化發(fā)展是必然的趨勢。
(三)土木工程將向太空、海洋、荒漠開拓
海洋面積占據(jù)整個地球表面的70%左右,目前陸地的面積已經(jīng)被大部分利用,所以首先想到的就是向海洋發(fā)展。向海洋開拓已經(jīng)開始了,如:中國的澳門機場。
三、土木工程的未來發(fā)展
(一)加速發(fā)展高層、大跨結(jié)構(gòu)的土木工程?!〈罂缃Y(jié)構(gòu)體系及以及關(guān)鍵的技術(shù),向著大型復砸結(jié)構(gòu)體系現(xiàn)代化發(fā)展;比較研究高層鋼結(jié)構(gòu)體系和布置、結(jié)構(gòu)的可靠性評價、結(jié)構(gòu)的動力特性、各種設計荷載和鋼結(jié)構(gòu)可靠度;研究開拓巨型網(wǎng)格結(jié)構(gòu)體系與各種雜交空間結(jié)構(gòu)體系;研究各種大跨度空間結(jié)構(gòu)的實用分析方法;改革創(chuàng)新大跨空間結(jié)構(gòu)的施工方法;研究鋼——混凝土組合結(jié)構(gòu)抗震設計;研究鋼結(jié)構(gòu)的抗火設計與防腐設計。
(二)防震抗風和減災等大型復雜結(jié)構(gòu)的設計獎更長、更高、更軟。大型復雜結(jié)構(gòu)體系與抗風抗震的設計理論將被進一步的關(guān)注。結(jié)構(gòu)振動控制技術(shù)將牢牢關(guān)注抗震思想,現(xiàn)代振動控制的研究方向是智能控制、適應控制、吸震減震技術(shù)的進一步加強。
(三)創(chuàng)新與發(fā)展預應力混凝土材料以及技術(shù)預應力,并推動新技術(shù)、新理論、新材料以及新設計方法的涌現(xiàn)。主要體現(xiàn)在以下方面:混凝土不斷向高強、高性能發(fā)展,結(jié)構(gòu)中試用密筋混凝土、免振混凝土;研制生產(chǎn)大截面、大直徑鋼絞線,采用鍍鋅、環(huán)氧涂層鋼膠線,輕質(zhì)、耐久高性能的纖維加強塑料筋,玻璃纖維加勁塑料、碳纖維加勁塑料、芳綸纖維加勁塑料等;開發(fā)與應用新型無粘結(jié)預應力筋、體外預應土木工程論文力配筋;研究設計預應力混凝土結(jié)構(gòu)的抗火、抗爆、抗震、耐久性等性能;結(jié)合預應力混凝土和鋼筋混凝土;推廣及發(fā)展現(xiàn)代預應力空間結(jié)構(gòu)體系。
(四)著重發(fā)展高性能混凝土。高性能混凝土具有易灌實、不離析、易密實、長期保優(yōu)等優(yōu)秀的力學性質(zhì)。因此,采用可持續(xù)發(fā)展的,并且對環(huán)境無害的混凝土技術(shù)研制高性能混凝土是必要的。
(五)開發(fā)地下空間,改變地層的原始分布狀態(tài),進而改變層內(nèi)部及地面環(huán)境。但是在開發(fā)低下空間,必須研究以下幾個方面:1、水文地質(zhì)的改變,地下空間結(jié)構(gòu)的改造,影響地表的植被生長。2、地下空間的開發(fā)破壞原有動植物的生態(tài)環(huán)境。3、地下空間的開發(fā)影響地面建筑物的安全。
(六)進一步研究拓展巖土錨固技術(shù)的應用領(lǐng)域。巖土錨固技術(shù)不但在邊坡工程、地下工程、深基坑工程、結(jié)構(gòu)抗浮工程中有良好的發(fā)展趨勢,在橋梁工程、重力壩加固工程及抗傾覆、抗地震工程中的地層錨固中也有很大的發(fā)展趨勢。
(七)土木工程的優(yōu)化設計,主要有以下幾個方面:1、工程項目的可行性分析和論證;2、工程系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與組成選型;3、工程系統(tǒng)全局的優(yōu)化;4、以可靠度為前提的多目標復雜結(jié)構(gòu)優(yōu)化設計;5、工程系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)實施規(guī)劃以及施工力學;6、工程系統(tǒng)科學管理與維修;7、工程經(jīng)濟學和設計的心理學。
四、結(jié)論
我國現(xiàn)代土木工程的某些方面在世界上已經(jīng)處于先進行列,但在設計、施工與理論方面與發(fā)達國家還存在差距。伴隨我國經(jīng)濟的發(fā)展,科技的進步,土木工程建設將會有不斷的新的成就。在對土木工程研究發(fā)展的方面,不但要加強新型結(jié)構(gòu)、新型建筑材料、新型技術(shù)手段的理論與應用研究,還要加強土木工程二級學科理論與技術(shù)的融合和滲透,以求土木工程的進一步突破。
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1現(xiàn)有實驗教學資源
第一,實驗標本。工程地質(zhì)實驗室現(xiàn)有的工程地質(zhì)實驗用標本主要有主要造巖礦物標本、常見三大類巖石標本和各類地質(zhì)模型標本。主要造巖礦物標本包括石英、方解石、正長石、斜長石、角閃石、輝石等礦物標本。常見三大類巖石標本包括石英砂巖、頁巖、泥巖、鮞狀石灰?guī)r、白云巖等沉積巖標本;流紋巖、安山巖、輝長巖、花崗巖、玄武巖等巖漿巖標本;片麻巖、大理巖、千枚巖、蛇紋巖等變質(zhì)巖標本。各類地質(zhì)模型標本包括褶皺、斷層、巖漿噴發(fā)、地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)等模型。第二,實驗器材。現(xiàn)有工程地質(zhì)實驗室主要儀器設備包括三聯(lián)高壓固結(jié)儀、膨脹儀、液限、塑限聯(lián)合測定儀、應變控制式直剪儀、孔隙壓力儀等儀器;可進行的實驗項目包括土的顆粒分析實驗、含水率實驗、直接剪切實驗、膨脹實驗、土的密度、土的液限、塑限測定實驗等。
2實驗教學現(xiàn)狀分析
本校工程地質(zhì)實驗教學資源較為豐富,應充分合理地應用,各項實驗應合理安排實驗時間。對于土木工程專業(yè)而言,由于課時量的壓縮,需要在有限的課時內(nèi)完成各項實驗是有挑戰(zhàn)性的,既要保證完成各項內(nèi)容,又要盡可能提高學生學習主動性,激發(fā)對工程地質(zhì)課程的學習熱情。以三大類巖石的認識與鑒定為例,分析現(xiàn)有實驗教學概況。實驗室的巖石標本總計約150多種,學生分組進行實驗,每組安排6~8人。指導教師首先講解實驗的方法和步驟,以及實驗過程中應注意的問題,然后選取部分實驗標本做示范,并要求學生做好筆記,最后提出本次實驗的要求,實驗當堂完成。講解完,學生即可進行分組實驗。指導教師根據(jù)學生的提問,或講解,或示范。總體來看,即使有的教師也做一些啟發(fā)式的教學安排,但學生的主動探索意愿不強,導致教學效果一般,往往只有少數(shù)學生和教師互動。實際上,室內(nèi)實踐具有外擾性小、學生集中的特點,指導教師應充分利用這一特點,提高學生的探索能力和實踐動手能力,提高學習效率。
3實驗教學方法探討
實驗教學作為課程的重要環(huán)節(jié),如何有效提高學生的學習熱情以及對專業(yè)知識的有效掌握是一個值得我們思考的問題。筆者結(jié)合近年來本校區(qū)實驗教學的現(xiàn)狀以及教學經(jīng)驗,從四個方面探討工程地質(zhì)實驗教學方法。
第一,室內(nèi)室外相結(jié)合。以室內(nèi)三大類巖石的認識與鑒定為例,傳統(tǒng)的教學步驟為:首先教師講解部分巖石標本,然后學生進行實驗,最后總結(jié)寫實驗報告。室內(nèi)實驗標本是統(tǒng)一采購的,既標準又齊全,但同時也讓人記不住這么多的標本。為了提高學生的實踐應用能力,可適當安排課時量與野外實際看到的巖石進行對比觀察。比如可以拿著實驗室輝綠玢巖的標本到紅門附近與由輝綠玢巖組成的巖體進行對比觀察;可拿著實驗室閃長巖標本和普照寺的閃長巖巖體進行對比觀察。學生看到了實際巖石的樣子,既加深了對巖石認識的印象,又提高了學習的熱情,同時提高了巖石鑒定實踐應用能力。由于在一個地方巖石種類較少,因此,要合理規(guī)劃實習地點和實習時間,盡可能多地將室內(nèi)和室外結(jié)合起來。
第二,建立地質(zhì)災害模擬實驗室。像泥石流、崩塌、滑坡等地質(zhì)災害的課程內(nèi)容講解一般以文字敘述和實例講解為主,學生印象不深。而且,外出實習時一般看到的已是結(jié)果,看不到過程。有些教師輔以視頻講解,這一點非常好。然而,為了給學生留下更加深刻的印象,建議可建立地質(zhì)災害模擬實驗室。在實驗室里,一是視頻演示,各種實例演示,或者已做好的各種模擬視頻演示均可;二是實材演示,相對難度較大,可采用各類巖塊、沙子以及土類等,模擬泥石流、崩塌等的發(fā)生,甚至在設計可讓學生也參與操作,則實驗效果更好,印象更加深刻,不僅能激發(fā)學生探究其發(fā)生的機理,還提高了學生學習的熱情。
第三,建立開放性實驗室。課內(nèi)實驗由于受課時量的限制,不能滿足優(yōu)秀學生的探索需求。這部分學生具有較強的自主探索能力,有較強的專業(yè)學習興趣,作為學科設置的配套,實驗室應該給他們提供自主發(fā)揮的空間,更加有效地提高他們的創(chuàng)新能力。因此,建議建立開放性實驗室。學生可找教師參與指導,也可自行設計實驗項目。比如,要研究某地區(qū)土的膨脹性,就需做膨脹實驗。有些膨脹實驗所需時間較長,這種探索既能鍛煉學生吃苦耐勞的精神,又能促其認識到實驗中時間安排的合理性和重要性。同時,在實驗過程中,指導教師可做必要的學術(shù)引導,初步培養(yǎng)學生的科技論文寫作能力,激發(fā)學術(shù)探索的熱情。
第四,注重實驗過程考核方式?,F(xiàn)有的實驗考核方式一般都是以實驗報告為主。由于是分組實驗,每組中的報告差別不大,但在每組中總是有學生積極主動地做實驗,起到了良好的帶頭作用。因此,指導教師需要注重實驗過程的考核。對那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生加以鼓勵,并做好記錄,同時對不認真的學生加以督促,從而促進全班學生的共同進步。注重實驗過程的考核方式可有效避免僅靠實驗報告作為考核方式的單一性,讓所有學生都積極參與其中,以培養(yǎng)良好的學風。第五,其他。為了進一步提高學生學習的積極性,指導教師還應對本部門的新進儀器設備快速熟悉,讓它盡早地在教學中發(fā)揮作用。例如,本部門為提升教學效果新進了一批實驗設備,包括YTZ1礦用本安型地震儀、YCS160礦用本安型瞬變電磁儀等。指導教師應充分利用這些有利資源,讓學生實際操作這些儀器,提升他們的實踐動手能力。例如,在使用瞬變電磁儀時,學生發(fā)現(xiàn)線圈較硬、裝線圈的紙箱較軟、不易存放,就從線圈的材質(zhì)以及包裝盒的設計等方面提出了多種改進方案。這既鍛煉了學生的思維方式,又進一步提升了他們的創(chuàng)新能力,提高了對專業(yè)知識獲取的積極性。
4結(jié)語
基金項目:貴州省教改基金“基于應用型人才培養(yǎng)模式的新建地方本科院校土木工程專業(yè)建設探索與實踐”(gjg121012);畢節(jié)學院教改基金“基于應用型人才培養(yǎng)的土木工程專業(yè)建設探索與實踐”(jg201110)
作者簡介:羅愛忠(1980-),男,畢節(jié)學院建筑工程學院講師,博士,主要從事土木工程設計、施工研究, (e-mail)aizhongluo@126.com。
摘要:地方新建本科院校多數(shù)定位于應用型人才培養(yǎng)高校,人才培養(yǎng)目的是服務地方及區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展。為滿足城鎮(zhèn)化對人才的需要,很多新建地方本科院校開設了土木工程專業(yè)。文章以畢節(jié)學院為例,探討地方本科院校土木工程專業(yè)課程設計教學方法,提出基于應用型人才培養(yǎng)的以工程為主線的土木工程專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的保證體系,闡述了該保證體系的具體實施步驟。通過畢節(jié)學院的實踐,取得了良好的效果。
關(guān)鍵詞:新建本科院校;土木工程專業(yè);課程設計
中圖分類號:g6424文獻標志碼:a文章編號:10052909(2013)05012904人才培養(yǎng)是高校的首要任務,而新建地方本科院校的定位是服務地方及區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展,因此,其培養(yǎng)的人才應具備在生產(chǎn)領(lǐng)域解決實際問題的能力,即應用型人才培養(yǎng)。而課程設計環(huán)節(jié)是本科實踐教學環(huán)節(jié)的一個重要組成部分,對于土木工程專業(yè)而言,是土木工程專業(yè)教學過程中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)之一[1-6]。畢節(jié)學院土木工程專業(yè)的課程設計包含了房屋建筑學課程設計、概預算課程設計、地基基礎(chǔ)課程設計、鋼結(jié)構(gòu)課程設計、混凝土結(jié)構(gòu)課程設計等。傳統(tǒng)的課程設計主要是在教師的指導下,學生根據(jù)相應課程給定的設計題目,按照課程設計任務書所提出的要求,通過查閱文獻及相關(guān)資料,確定相應的方案,最后進行計算、繪圖等一系列工作。通過畢節(jié)學院多年的教學實踐,發(fā)現(xiàn)課程設計教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生綜合運用知識的能力,是后續(xù)畢業(yè)設計的重要前奏。綜合這些年與生產(chǎn)單位的接觸,從應用型人才培養(yǎng)的角度來說,當前課程設計還存在如下不足:首先,課程設計一般是在某一門專業(yè)課講授完成后安排該課程的課程設計,每一門課程孤立進行,與其他專業(yè)課的銜接較差,一定程度上造成了設計內(nèi)容與課堂教學內(nèi)容的脫節(jié);其次,課程設計題目往往是一個單一的給定題目,人人一樣,無法調(diào)動學生進行設計的激情和主動性,設計內(nèi)容跟不上社會的發(fā)展及生產(chǎn)實踐的需求;再次,現(xiàn)階段課程設計優(yōu)劣的評價標準不利于學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。文章以土木工程專業(yè)地基基礎(chǔ)課程設計為例,分析現(xiàn)行課程設計的不足,提出應用型人才培養(yǎng)方案,以此滿足行業(yè)生產(chǎn)實踐需求的土木工程專業(yè)課程設計新模式。
一、土木工程專業(yè)課程設計管理模式的建立
地方本科院校在升本前人才培養(yǎng)的定位主要是教師教學方法的培養(yǎng),為中小學培養(yǎng)教師。隨著學校的發(fā)展及學校定位的不同,為服務地方經(jīng)濟建設,滿足城鎮(zhèn)化及工業(yè)化對人才的需求,像土木工程這一類的應用型專業(yè)發(fā)展迅速。但是,由于工程類專業(yè)辦學經(jīng)驗不足及教師整體素質(zhì)不高,導致對土木工程專業(yè)課程設計的重要性認識不夠,在教學實踐過程中課程設計管理及質(zhì)量也相應地大打折扣。為明確課程設計對土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的重要性,有必要探索建立一種有效的管理模式。結(jié)合畢節(jié)學院教學實踐的體會,擬從以下幾方面進行探索。
1.確立土木工程專業(yè)課程設計總體規(guī)劃和框架
應用型人才的培養(yǎng)是當前新建地方本科院校的生命力所在,也是當前新建地方本科院校服務地方經(jīng)濟建設的關(guān)鍵。應用型人才培養(yǎng)包括工程型人才、技能型人才、技術(shù)型人才等[7]。工程型人才主要的工作任務是把學術(shù)性人才所發(fā)現(xiàn)的科學原理通過一定的手段及技術(shù)轉(zhuǎn)化為服務于社會實踐的設計以及各種計劃等。對土建類專業(yè)而言,畢業(yè)以后所從事的工作偏向于設計和規(guī)劃等方面。技能型人才處于土木工程建設的第一線,他們通過實際操作將工程型人才所設計的圖紙、規(guī)劃等轉(zhuǎn)變成土木工程的相關(guān)產(chǎn)品。技術(shù)性人才同樣也處于土木工程建設的第一線,但是與技能型人才所不同的是該類人才主要從事組織管理、生產(chǎn)服務等工作?;谏鲜龇治觯瑖@應用型人才的培養(yǎng)目標,以土木工程為主線,確立了土木工程專業(yè)課程設計的總體規(guī)劃和框架。
土木工程專業(yè)課程設計的設置指導思想為:滿足應用型人才培養(yǎng)目標中工程型人才和技術(shù)型人才培養(yǎng)的要求,體現(xiàn)土木工
專業(yè)建筑工程方向的教學要求和建筑工程專業(yè)方向的課程體系完整性,著力培養(yǎng)學生的初步設計能力,綜合運用土木工程基礎(chǔ)理論和基本設計方法,培養(yǎng)學生獨立工作能力,為土木工程專業(yè)學生畢業(yè)設計及以后工作奠定良好基礎(chǔ)。而技能型人才主要是職業(yè)類高職高專院校的培養(yǎng)目標。
高等建筑教育2013年第22卷第5期
羅愛忠, 等新建本科院校土建專業(yè)課程設計教學方法探索——以畢節(jié)學院為例
基于以上指導思想,綜合考慮畢節(jié)學院土木工程專業(yè)學生特點及區(qū)域城鎮(zhèn)化、工業(yè)化帶動戰(zhàn)略,制定了土木工程專業(yè)課程設計的總體框架和目標。
(1)房屋建筑學課程設計。主要內(nèi)容是建筑總平面圖、建筑平面圖、建筑立面圖及建筑詳圖的繪制。通過該課程設計,讓學生了解一般民用建筑的設計原理,并掌握建筑設計的基本方法和步驟,著力培養(yǎng)學生建筑方案及施工圖繪制能力。
(2)施工組織課程設計。主要內(nèi)容是施工方案的選擇、施工進度計劃的制訂和施工平面圖的設計。通過該課程設計,讓學生熟悉單位工程施工組織設計編制的程序和內(nèi)容,掌握施工方案的選擇、施工進度計劃的編制及施工現(xiàn)場平面布置圖的繪制。
(3)概預算課程設計。主要內(nèi)容是根據(jù)施工圖及施工現(xiàn)場情況,計算相應的工程量、直接費、間接費、成本及利潤、稅金等。通過該課程設計,學生掌握概預算設計的過程、土木工程投資的構(gòu)成,從而訓練實際操作能力和理論聯(lián)系實際的能力。
(4)地基基礎(chǔ)課程設計。主要內(nèi)容包括獨立基礎(chǔ)設計和樁基礎(chǔ)設計。通過該課程設計,培養(yǎng)學生對建筑結(jié)構(gòu)的整體認識,結(jié)合上部結(jié)構(gòu)特征及工程地質(zhì)條件,合理選擇基礎(chǔ)形式,并進行地基基礎(chǔ)的設計和計算,繪制相應的施工圖。 (5)鋼結(jié)構(gòu)屋架課程設計。主要內(nèi)容包括屋架形式的選擇及尺寸確定、支撐體系的布置、屋架內(nèi)力的計算、桿件和節(jié)點的設計,以及屋架施工圖的繪制和材料用量計算。通過該課程設計的學習,掌握無蓋結(jié)構(gòu)布置的要求及構(gòu)件編號的方法,培養(yǎng)學生計算和繪圖能力及綜合運用相關(guān)力學分析的能力。
(6)混凝土結(jié)構(gòu)課程設計。主要內(nèi)容包括結(jié)構(gòu)布置、構(gòu)件尺寸確定、荷載和內(nèi)力計算、配筋計算、施工圖繪制等。通過該課程設計,促使學生獨立完成整個結(jié)構(gòu)設計的過程,培養(yǎng)學生綜合運用相關(guān)力學知識、混凝土構(gòu)件計算原理和結(jié)構(gòu)設計分析方法解決實際問題的能力。
2.建立有效的制度管理體系
課程設計是整個土木工程人才培養(yǎng)過程中不可或缺的實踐環(huán)節(jié)之一,因此,必須把課程設計置于專業(yè)課程整體的教學組織和培養(yǎng)應用型人才的整個系統(tǒng)中統(tǒng)籌考慮,切實加大土木工程專業(yè)課程設計的實施力度,強調(diào)課程設計對土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的重要性,在理論和實踐教學中提升土木工程專業(yè)學生的綜合素質(zhì)和能力?;诖耍诮虒W過程中總結(jié)經(jīng)驗,結(jié)合土木工程建設一線及用人單位的反饋,制定合理的土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃。在人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上制定了土木工程專業(yè)各課程的理論課教學大綱及實驗課教學大綱、實習教學大綱及管理辦法等,并依據(jù)這些規(guī)定,相應地制定了各門課程設計的教學大綱及評價考核辦法。
3. 精心選擇課程設計題目,構(gòu)建合理的指導實施體系
應用型人才培養(yǎng)過程中,課程設計過程對教師提出了更高的要求,要求專業(yè)課教師不僅能擔任相應專業(yè)課的理論教學,還必須勝任土木工程專業(yè)專業(yè)技能的培訓工作。因此,土木工程專業(yè)教師在課程設計教學中,除了應具備專業(yè)課程理論教學的精湛技能外,還必須對影響學生成長的諸多環(huán)境、心理等因素有深刻的洞察力,這樣才能合理制定課程設計題目。同時,在課程設計題目的選擇中,要正確處理課程設計與畢業(yè)設計的關(guān)系,把基本綜合能力的培養(yǎng)滲透到各個專業(yè)課的課程設計中,緩解畢業(yè)設計的壓力,調(diào)節(jié)學生畢業(yè)設計的節(jié)奏。在畢節(jié)學院課程設計教學過程中,課程設計指導教師以土木工程專業(yè)的教學計劃和培養(yǎng)目標為依據(jù),結(jié)合該專業(yè)課程的具體要求,制定相應的課程設計實施方案,經(jīng)教學指導委員會審定后即可應用于教學實踐。在指導過程中,根據(jù)專業(yè)課程的特點及學生的差異,采取靈活的組織形式,通過集中指導、單個輔導、電話及網(wǎng)絡指導等方式,使每個學生都能圓滿完成任務。
二、提高學生參與課程設計的主動性和積極性
學生是課程設計的主體,學生參與課程設計的主動性和積極性與整個課程設計實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)
量息息相關(guān)。而土木工程專業(yè)課程設計是土木工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案中重要的實踐教學環(huán)節(jié),是針對專業(yè)課程中某一特定課程內(nèi)容的專項訓練,進行課程設計的目的是加深學生對相關(guān)課程知識的理解,培養(yǎng)學生初步的工程設計能力,使學生掌握工程設計的基本步驟、內(nèi)容和方法,了解主要的技術(shù)法規(guī)和政策,并具有相應的文獻查閱、技術(shù)文件寫作和工程制圖能力。因此,有效地調(diào)動學生參與課程設計的主動性和積極性十分重要。根據(jù)畢節(jié)學院多年來的實踐,主要從以下幾方面提高學生參與課程設計的主動性和積極性。
1.提前針對課程特點給出相應的設計題目,逐步引導學生進入設計狀態(tài)
課程設計一般安排在每學期末,而且通常是幾門課程設計集中安排。這種安排雖然有利于課程設計過程的集中管理,但是,由于課程考試也集中安排在期末,兩者之間出現(xiàn)一定的沖突。為了緩解沖突所帶來的影響,課程設計指導教師可以在理論教學的過程中,提前針對該門課程的特點,給出相應的設計題目,逐步引導學生進入設計狀態(tài)。在土木工程專業(yè)課程設計實施過程中,以房屋建筑學和土力學與地基基礎(chǔ)這兩門課程為例,畢節(jié)學院主要做法是:針對房屋建筑學課程,可以在講完建筑設計基本原理后,下達相應的課程設計任務;針對土力學與地基基礎(chǔ),可以在講完土壓力及邊坡穩(wěn)定性分析后,下達相應的課程設計任務。如此,學生對該門課程的理論及學習方法已經(jīng)了解,初步掌握在實際工程中的運用技巧,并具備一定的基礎(chǔ)理論知識,提前進入設計角色。
2.鼓勵學生自主選擇課程設計題目,提高設計的主動性
教學實踐發(fā)現(xiàn),部分學生已經(jīng)接觸土木工程行業(yè),在日常接觸到教學樓、多層單元式住宅、幼兒園、別墅、邊坡、基坑等土木工程項目,部分學生可根據(jù)自身的興趣,依據(jù)課程設計特點及要求自主選題,這樣可以提高其參與課程設計的主動性。
3.強化學生對土木工程相關(guān)規(guī)范的運用,明確土木工程設計的方法和思路
土木工程相關(guān)規(guī)范是土木工程建設順利進行及安全性的重要保證,相關(guān)的專業(yè)教材由于時間差,涉及的規(guī)范陳舊或者只是講授一些理論性知識,根本沒有提及規(guī)范。因此,需要教師在課堂教學過程中實時更新規(guī)范并補充相應的內(nèi)容,在課程設計過程中強調(diào)相關(guān)規(guī)范的運用,包括圖紙繪制的相關(guān)規(guī)范等。
4.實行量化的時間安排及考核程序
課程設計的過程中,部分學生常常將設計集中于某個時段突擊完成,造成了課程設計質(zhì)量達不到相關(guān)要求,最后由于時間關(guān)系不得不重修。為了保證課程設計質(zhì)量,在課程設計的實施過程中,對每一個過程需要定量化的時間安排,反復檢查、討論、修改直至最后定稿。對每一個考核程序嚴格執(zhí)行,只有這樣才能保證公平、合理地進行課程設計最終結(jié)果的考核。
三、結(jié)語
課程設計是土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的重要組成部分,其目的是考察學生對基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能的掌握程度。通過課程設計的教學環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生分析和解決問題能力及創(chuàng)造性、獨立性。畢節(jié)學院土木工程專業(yè)對課程設計的相關(guān)管理和教學方法保證了課程設計教學環(huán)節(jié)的順利進行,達到課程設計教學環(huán)節(jié)的主要目的。通過土木工程相關(guān)管理、設計和施工等單位的反饋,課程設計的質(zhì)量將影響畢業(yè)生在后續(xù)的工作及設計中融入其工作環(huán)境的速度,因此,應不斷加強課程設計教學改革,提高其教學質(zhì)量。
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curriculum design and teaching methods for civil enginee
ering in newly
established universities: taking bijie university as an example
luo aizhong, fang juan, chen changlu, lei yong
(architecture and civil engineering college, bijie univesity, bijie 551700, p. r. china)
abstract: the goal of most newly established local universities is to training applicationoriented talents to serve local and regional economic construction and social development. to meet the requirement of urbanization, many newly established local universities established the civil engineering specialty. we took bijie university as an example to discuss the course design and teaching methods of civil engineering in newly established local universities, presented an assurance system based on the main line of applicationoriented talent training for graduate design quality, and described specific steps of implementing the guarantee system. practice in bijie university achieved good results.
土木工程 土木工程實習 土木工程教學 土木學術(shù)論文 土木工程材料 土木建設論文 土木專業(yè)論文 土木工程監(jiān)理 土木工程畢業(yè) 土木施工論文 紀律教育問題 新時代教育價值觀