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水利水電工程就業(yè)形勢范文第1篇

（一）制定合理的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系

工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式就是要培養(yǎng)出具備創(chuàng)新和工程能力的高級應(yīng)用型人才，這就要求學(xué)生既具有現(xiàn)代工程技術(shù)施工和管理需要的知識，又具有服務(wù)和適應(yīng)地方水利水電工程建設(shè)、規(guī)劃、設(shè)計、施工和現(xiàn)代管理等方面的工作能力；這就要求在教學(xué)過程中：

1要重視教學(xué)的系統(tǒng)性、連續(xù)性和前瞻性，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和主觀能動性。

2要重視理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機結(jié)合，把實踐動手能力與理論教學(xué)置于同樣重要的地位。

3要以基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)作為能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，以實踐工程動手能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建有利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)體系。

（二）優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)和創(chuàng)建有效的激勵機制

辦學(xué)要以教師為本，教師隊伍是人才培養(yǎng)體系的支撐。隨著水利水電工程建設(shè)施工理念的不斷提高、施工工藝技術(shù)不斷的革新，這就要求我校水利水電工程專業(yè)一定要具有工程應(yīng)用背景的“雙師型”教師，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代水利水電工程建設(shè)的工程師。

1要求教師不斷的學(xué)習(xí)新知識，拓寬知識面，完善自身知識結(jié)構(gòu)。

2要求教師進行水利工程實地培訓(xùn)和到設(shè)計院、監(jiān)理公司、開發(fā)公司等企業(yè)鍛煉。

要求學(xué)校聘請施工一線具有豐富經(jīng)驗的工程技術(shù)人員為學(xué)生講課，同時讓學(xué)生深入施工現(xiàn)場，學(xué)習(xí)一些在教學(xué)課堂上抽象或不全面的基礎(chǔ)知識。

4建立完善的獎懲機制，激勵教師提高教學(xué)水平和科研能力。

5要求推行教師激勵和獎勵機制，建立高水平的水利水電工程教師隊伍。

（三）增強學(xué)生的工程意識和能力

學(xué)生的工程意識和工程能力要借助于學(xué)校的發(fā)展、師資的加強和自身素質(zhì)的提高，因此要重視以下幾方面的內(nèi)容。

1重視專業(yè)實驗室的建設(shè)。水利水電工程具有施工周期長、施工工種多且施工環(huán)境非常復(fù)雜的特點，但是受教學(xué)計劃的限制，為了保證教學(xué)進度的有序性，理論課程的學(xué)習(xí)往往學(xué)不能和工程現(xiàn)場實踐同步，同時學(xué)習(xí)期間在學(xué)校的時間最多4年，而一項工程少則幾年多達幾十年。因此，完善現(xiàn)有的專業(yè)和基礎(chǔ)實驗室同時新建部分實驗室就顯得尤為必要。實驗課是理論聯(lián)系實際的重要實踐性課程，實驗室應(yīng)為學(xué)生完成綜合性、設(shè)計性實驗創(chuàng)造條件，比如采取課后集中實驗的方式或是開放實驗室的辦法，從而來保證實驗教學(xué)內(nèi)容收到良好的教學(xué)效果。

2重視課程實習(xí)或設(shè)計。通過課程設(shè)計或課程實習(xí)，為學(xué)生走向新的工作崗位提供了方向，從而培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和實際動手解決問題的能力。

3營造工程實踐環(huán)境氛圍。校外實踐基地是學(xué)生工程能力培養(yǎng)的重要場所，是學(xué)校教學(xué)體系一個重要的延伸。通過校外實踐基地的集中式的學(xué)習(xí)實踐，學(xué)生能夠把在課堂所學(xué)的理論知識通過施工現(xiàn)場的親自操作轉(zhuǎn)化為學(xué)生的動手能力。但是受水利工程建設(shè)進展的影響和出于人身安全角度的考慮和學(xué)習(xí)，同時受實習(xí)經(jīng)費的限制，校外實踐基地的實習(xí)環(huán)節(jié)也大打折扣。

4加強畢業(yè)實習(xí)教學(xué)管理。畢業(yè)實習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)一般有兩種方式：分散實習(xí)和畢業(yè)集中實習(xí)。因為在建水利工程建設(shè)的特點，學(xué)校的經(jīng)費限制，學(xué)生的就業(yè)形勢壓力大加上個人意愿和喜好不同等原因，學(xué)校采取分散實習(xí)和集中實習(xí)相結(jié)合的的實習(xí)教學(xué)模式。分散實習(xí)一般在第六學(xué)期以前結(jié)束，要求學(xué)生在沒有老師現(xiàn)場指導(dǎo)的情況下到不同的單位進行實習(xí)，主要靠學(xué)生和用人單位的溝通以及單位師傅的指導(dǎo)，這種分散實習(xí)在某種程度上相當(dāng)于學(xué)生的崗前培訓(xùn)屬于學(xué)生的頂崗實習(xí)因此，為了以后能夠留在單位工作，表現(xiàn)出很高的積極性，實踐表明這樣的分散實習(xí)效果還是非常好的。但是也存在許多不足之處，分散的實習(xí)沒辦法統(tǒng)一進行管理和指導(dǎo)，各自為政，不能了解在建設(shè)水利水電工程的全貌。因此，要求學(xué)生在分散的實習(xí)之后回校再參加第七學(xué)期的集中實習(xí)而后進行頂崗答辯給出實成績。

二、結(jié)束語

水利水電工程就業(yè)形勢范文第2篇

硬件設(shè)施

學(xué)院地處以“藍天、碧海、金沙灘”聞名的新興海洋特色城市山東省日照市，占地面積94萬平方米，校舍總建筑面積49萬平方米，現(xiàn)有在校生1.2萬余人。學(xué)院按照“追蹤技術(shù)發(fā)展、創(chuàng)設(shè)真實環(huán)境、營造企業(yè)氛圍、培養(yǎng)職業(yè)能力”的實訓(xùn)基地建設(shè)理念，建設(shè)有92個設(shè)備先進的校內(nèi)實驗實訓(xùn)場和10個“校中廠”，集學(xué)生技能訓(xùn)練、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定、對外技術(shù)開發(fā)與生產(chǎn)服務(wù)等多種功能于一體。

師資隊伍

學(xué)院擁有一支德技雙馨、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)專業(yè)化教學(xué)團隊。學(xué)院現(xiàn)有教職工858人，其中專任教師533人，具有副教授及以上高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的183人，專任教師中具有碩士以上學(xué)位的288人，專任教師隊伍中雙師型比例達86%。國務(wù)院政府特殊津貼1人，全國優(yōu)秀教師1人，水利部5151人才工程部級人選1人，全國水利職教名師2人，省部級優(yōu)秀教師5人，山東水利“3131人才培養(yǎng)工程”5人，山東勘察設(shè)計大師1人，山東水利廳級專業(yè)技術(shù)拔尖人才12人，省級教學(xué)團隊4個。

專業(yè)建設(shè)

學(xué)院開設(shè)了涵蓋水利、土建、制造、電子信息、財經(jīng)、旅游、藝術(shù)設(shè)計傳媒等12個專業(yè)大類的50個專業(yè)。其中，全國水利高等職業(yè)教育示范專業(yè)2個；國家技能型緊缺人才培養(yǎng)專業(yè)2個；中央財政支持建設(shè)專業(yè)2個；山東省省級特色專業(yè)7個；山東省省級高等職業(yè)教育示范專業(yè)2個；全國水利高等職業(yè)教育示范院校重點建設(shè)專業(yè)8個。學(xué)院構(gòu)建了以水利工程、水利水電工程管理、建筑工程技術(shù)、道路橋梁工程技術(shù)、機電一體化技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、工程造價、建筑裝飾工程技術(shù)、會計電算化、物流管理等10個重點專業(yè)群為核心的特色專業(yè)骨干體系。

就業(yè)工作

學(xué)院不斷加強對就業(yè)工作的統(tǒng)籌力度，建立了規(guī)范化的畢業(yè)生就業(yè)工作機制，構(gòu)建了完善的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育體系。學(xué)院堅持多措并舉，注重實效，不斷提高學(xué)生頂崗實習(xí)后的就業(yè)比例，促進畢業(yè)生全面高質(zhì)量就業(yè)。學(xué)院通過全方位、立體化的創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建完善了一年級學(xué)生有目標、二年級學(xué)生有特長、三年級學(xué)生有行動的創(chuàng)業(yè)人才成長體系。近年來，學(xué)生的總體就業(yè)率保持在95%以上。

校企合作

學(xué)院按照“廠中?！?、“校中廠”的模式著力打造高標準校內(nèi)外實訓(xùn)基地。學(xué)院先后在中國水利水電第十三工程局、山東省水利勘測設(shè)計院、山東水利工程總公司、山東省水利工程局等大中型企業(yè)，建成了182個功能完備的校外實訓(xùn)基地，滿足了各專業(yè)學(xué)生校外實訓(xùn)和生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)要求。開拓了“承接生產(chǎn)加工”型校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)新模式，使教師與學(xué)生兼具企業(yè)管理人員和員工的身份承攬實際生產(chǎn)任務(wù)，營造真實的生產(chǎn)環(huán)境，使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地成為學(xué)生工學(xué)交替的實戰(zhàn)場所，真正實現(xiàn)了學(xué)校與崗位零距離對接。

國際合作與交流

水利水電工程就業(yè)形勢范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；核心能力；輔導(dǎo)員

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中要求：“職業(yè)教育要為提高勞動者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)。”國家方針政策對于包括高職教育在內(nèi)的職業(yè)教育有了具體的要求，在此指引下，高職學(xué)生核心能力的培養(yǎng)作為提高職業(yè)能力的重要途徑，其重要性和作用不言而喻。筆者在輔導(dǎo)員崗位上工作多年，結(jié)合實際經(jīng)驗對輔導(dǎo)員在高職學(xué)生核心能力培養(yǎng)方面進行了初步的實踐和探索。

一、高職學(xué)生核心能力的重要性及現(xiàn)狀

在當(dāng)前嚴峻的就業(yè)形勢下，社會和企業(yè)要求高職學(xué)生需要掌握較好的專業(yè)知識， 同時應(yīng)具備與完成專業(yè)任務(wù)密切相關(guān)的方法能力和社會能力， 即核心能力。核心能力培養(yǎng)在高職教育中至關(guān)重要，然而現(xiàn)狀卻不容樂觀。

（一）核心能力培養(yǎng)在高職學(xué)生教育中的重要性

所謂核心能力是指在人的能力體系中處于核心地位的能力，是從所有職業(yè)活動中抽象出來的專業(yè)能力以外的能力，即與專業(yè)的職業(yè)技能和知識無直接的聯(lián)系而與完成專業(yè)任務(wù)密切相關(guān)的方法能力和社會能力。勞動社會保障部將與人交流、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、與人合作、解決問題、自我提高、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用能力列為八項核心能力。在此基礎(chǔ)上教育部高教司在相關(guān)調(diào)研報告中指出用人單位認為畢業(yè)生最需加強的核心能力可以歸納為：分析與解決問題能力、敬業(yè)精神、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和心理承受能力。根據(jù)筆者對與廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院長期合作的部分企業(yè)訪談的結(jié)果顯示，相較于專業(yè)能力，企業(yè)認為畢業(yè)生能否在職業(yè)生涯中取得成功往往更取決于核心能力。專業(yè)能力可以視為學(xué)生進入職場的“敲門磚”，而核心能力則是幫助學(xué)生持續(xù)發(fā)展的“助推器”。

（二）高職學(xué)生核心能力現(xiàn)狀

高職院校在人才培養(yǎng)方案制定中普遍更側(cè)重學(xué)生的專業(yè)能力，雖然大部分高職院校已在課程設(shè)置中將核心能力作為基礎(chǔ)課程加入到課程體系中，如心理健康課程、職業(yè)指導(dǎo)課程等，但在實際操作中對核心能力的教育并沒有引起足夠的重視。而且由于沒有系統(tǒng)、規(guī)范的課程體系，教師往往在教學(xué)中缺乏針對性，難以將各項核心能力貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，以致教學(xué)效果不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差。而高職學(xué)生本身對核心能力的認識也存在偏差，再加上缺乏科學(xué)的引導(dǎo)，導(dǎo)致高職學(xué)生核心能力現(xiàn)狀不容樂觀。

二、輔導(dǎo)員在高職學(xué)生核心能力培養(yǎng)中的實踐與探索

核心能力的培養(yǎng)與輔導(dǎo)員崗位職能相吻合，可以說是貫穿于輔導(dǎo)員的主要工作之中。正是基于上述背景，筆者所在的系部在高職學(xué)生核心能力培養(yǎng)中做出了嘗試性的工作，主要包括以下三個方面：

（一）輔導(dǎo)員通過組織開展學(xué)生活動培養(yǎng)學(xué)生的核心能力

輔導(dǎo)員以各種不同類型的學(xué)生活動作為載體，組織開展系列專業(yè)技能培養(yǎng)、文體禮儀培養(yǎng)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)等形式多樣的學(xué)生活動，全面提高學(xué)生的核心能力。筆者所在的系部在這方面的實踐與探索如表1所示。

表1 培養(yǎng)學(xué)生核心能力的活動統(tǒng)計

活動類型 活動名稱（內(nèi)容） 對應(yīng)的核心能力

專業(yè)技能類 “火箭飛翔，夢想飛揚”水火箭比賽 分析與解決問題的能力

“測出實力，量出水平”測量技能大賽 分析與解決問題的能力

“典型水利水電工程案例分析與思考”講座 職業(yè)認知（敬業(yè)精神）

“關(guān)于徠卡自動化監(jiān)測系統(tǒng)在國內(nèi)應(yīng)用的案例介紹”專題講座 職業(yè)認知（敬業(yè)精神）

“江淮杯”技能大賽總結(jié)表彰大會 職業(yè)認知（敬業(yè)精神）

水質(zhì)檢測技能競賽 分析與解決問題的能力

“深入郁南，服務(wù)水利”三下鄉(xiāng)活動 組織協(xié)調(diào)、溝通能力

文體禮儀類 魅力班級大賽 組織協(xié)調(diào)能力

“大學(xué)生人際交往”主題論壇 人際溝通能力

宿舍裝飾設(shè)計大賽 分析與解決問題的能力

“吾愛吾師，吾愛吾?！敝黝}征文、攝影比賽 職業(yè)認知（敬業(yè)精神）

博物館志愿者講解員活動 人際溝通能力

“揮筆墨人生，展水利風(fēng)采”書畫大賽 個人興趣特長

學(xué)雷鋒系列活動 組織協(xié)調(diào)、溝通能力

“不學(xué)禮，無以立”禮儀培訓(xùn) 人際溝通能力

綜合素質(zhì)類 “十精神解讀與思考”講座 政治素養(yǎng)

演講比賽 人際溝通能力

優(yōu)秀校友座談會 職業(yè)認知（敬業(yè)精神）

“我為校慶添光彩”主題活動 職業(yè)認知（敬業(yè)精神）

“關(guān)愛生命，安全發(fā)展”安全教育講座 安全意識（職業(yè)精神）

心理健康PPT設(shè)計比賽 心理素質(zhì)

新時期廣東精神講座 政治素養(yǎng)

“關(guān)注時事，聚焦熱點”調(diào)研比賽 政治素養(yǎng)

（二）輔導(dǎo)員結(jié)合專業(yè)背景開設(shè)核心能力培養(yǎng)的相關(guān)課程

筆者所在的水利工程系是學(xué)院的大系，輔導(dǎo)員人數(shù)較多，專業(yè)背景比較復(fù)雜，學(xué)院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及系黨政領(lǐng)導(dǎo)都鼓勵輔導(dǎo)員在不影響本職工作的前提下開設(shè)課程，這一方面有利于輔導(dǎo)員自身的發(fā)展，另一方面輔導(dǎo)員也可以結(jié)合專業(yè)背景開設(shè)與學(xué)生核心能力培養(yǎng)相關(guān)的課程，通過課堂教學(xué)提高學(xué)生核心能力培養(yǎng)的有效性。筆者所在系部輔導(dǎo)員開設(shè)課程的具體情況表2所示。

表2 輔導(dǎo)員開設(shè)核心能力培養(yǎng)相關(guān)課程情況

輔導(dǎo)員 學(xué)歷（學(xué)位） 專業(yè)背景 開設(shè)課程

A 碩士學(xué)位 法學(xué) 水利法規(guī)、就業(yè)指導(dǎo)

B 碩士學(xué)位 水利工程 水文學(xué)、水政水資源管理

C 在讀碩士 英語 水利科普英語

D 碩士學(xué)位 思想政治教育 “兩課”、就業(yè)指導(dǎo)

E 本科 音樂 水文化建設(shè)中的音樂基礎(chǔ)

F 本科 工程管理 形勢與政策

G 本科 中文 經(jīng)濟應(yīng)用文寫作（水工方向）

（三）輔導(dǎo)員分模塊進行學(xué)生核心能力培訓(xùn)

除邀請校內(nèi)外的專家老師進行專題的學(xué)生核心能力培訓(xùn)外，輔導(dǎo)員還可以結(jié)合自身的興趣特長分模塊進行學(xué)生核心能力培訓(xùn)，所分的模塊如表3所示：

表3 輔導(dǎo)員分模塊進行學(xué)生核心能力培訓(xùn)情況

輔導(dǎo)員 培訓(xùn)模塊

A 人際交往及溝通能力

B 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)

C 學(xué)生干部心理調(diào)適

D 口語表達基礎(chǔ)

E 公共禮儀與形象氣質(zhì)

F 素質(zhì)能力拓展

G 應(yīng)用文寫作

參考文獻

[1] 國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定（國發(fā)[2005]35號）.

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