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      建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)

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      建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)范文第1篇

      [關(guān)鍵詞]建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué)方法 高職

      《建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》是我院工程造價(jià)專業(yè)的一門專業(yè)必修課程,也是各高等院校工程類、工程管理類專業(yè)的一門必修課程。它是由技術(shù)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理科學(xué)等相互融合滲透而形成的一門綜合性科學(xué)。本課程主要研究工程技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)效果。它是在建設(shè)工程生產(chǎn)過(guò)程、建設(shè)管理過(guò)程的研究中,通過(guò)考察系統(tǒng)的預(yù)期目標(biāo)和所擁有的資源條件,分析該系統(tǒng)的現(xiàn)金流量情況,選擇合適的技術(shù)方案,以獲得最佳的的經(jīng)濟(jì)效果。通過(guò)這些分析可以解決建設(shè)項(xiàng)目從決策、設(shè)計(jì)、施工到運(yùn)行階段的許多技術(shù)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

      一、《建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

      1.課程重要性

      我院工程造價(jià)專業(yè)在第四學(xué)期開設(shè)《建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程,課時(shí)為40,其先修課程有建筑工程預(yù)算、建筑施工技術(shù)與組織、工程項(xiàng)目管理等。學(xué)習(xí)本課程目的是使學(xué)生建立起正確的經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn),系統(tǒng)地掌握技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析方法,學(xué)會(huì)工程管理的基本原理與方法論,并對(duì)建筑工程具有初步的科學(xué)管理能力,以滿足社會(huì)對(duì)懂技術(shù)、懂法律、懂經(jīng)濟(jì)、會(huì)管理的復(fù)合型人才的需求。

      開設(shè)這門課程也是為了滿足學(xué)生今后進(jìn)行繼續(xù)教育的需要。在社會(huì)上,建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程顯得越來(lái)越重要,如在注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、一級(jí)建造師等考試中均設(shè)置相應(yīng)的內(nèi)容,并且很多工程實(shí)踐豐富的現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員在這些考試中往往難以掌握此內(nèi)容。因此,鑒于該課程性質(zhì)和特點(diǎn),學(xué)生學(xué)好這門課程的重要性是不言而喻的。

      2.學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)差異過(guò)大

      筆者從事建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)累計(jì)達(dá)到四屆十二個(gè)教學(xué)班,有一定的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)教學(xué)觀察和調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程中,有兩極分化現(xiàn)象。每個(gè)教學(xué)班有20%左右的學(xué)生對(duì)該課程非常感興趣,40%左右的學(xué)生有興趣,20%左右的學(xué)生感覺(jué)一般,剩下的對(duì)該課程缺乏興趣。其中對(duì)該課程非常感興趣的學(xué)生都是對(duì)工程經(jīng)濟(jì)中的基本原理掌握扎實(shí)的,每次課都會(huì)認(rèn)真聽課、記筆記,課后認(rèn)真思考問(wèn)題并及時(shí)完成老師布置的任務(wù);有興趣的學(xué)生主要是上課能認(rèn)真聽講、記筆記,但課后就將所學(xué)知識(shí)扔到腦后去了,僅僅是完成老師布置的任務(wù);感覺(jué)一般的學(xué)生主要是上課聽講,但有未聽懂的,不懂的問(wèn)題課后也不解決的,最后越積越多,就想著學(xué)不好了,就這么著吧;而缺乏興趣的學(xué)生主要是上課不聽講,即使某天心血來(lái)潮想聽講也聽不懂,上課表現(xiàn)出來(lái)的就是要么偷偷睡覺(jué)、要么玩手機(jī)、要么聽MP3等,總之就是混日子。

      3.公式太多,概念模糊,記憶不牢

      建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中的公式很多,尤其是關(guān)于資金時(shí)間價(jià)值的公式既多又難記,多數(shù)學(xué)生對(duì)此感到不知怎么辦才好。這部分的公式記憶不牢,理解不夠,就會(huì)影響后續(xù)的項(xiàng)目財(cái)務(wù)分析內(nèi)容的學(xué)習(xí)。財(cái)務(wù)分析中的凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率、投資回收期等的計(jì)算,都是在資金時(shí)間價(jià)值的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,公式也較多較雜,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。當(dāng)然除此之外,本課程中還有其他的計(jì)算公式,比如設(shè)備的折舊額、經(jīng)濟(jì)壽命的計(jì)算、工程價(jià)值的分析等等都離不開相關(guān)的計(jì)算公式。對(duì)于學(xué)建筑專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),沒(méi)有經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)方面的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)這門課確實(shí)要費(fèi)一番功夫。

      4.傳統(tǒng)教學(xué)方法效果不理想

      我院由于優(yōu)化資源利用,目前都盡量采取大班教學(xué)方式。像工程造價(jià)專業(yè)屬熱門專業(yè),每個(gè)教學(xué)班都將近100人。可想而知,上課的效果如何。尤其是本來(lái)還有希望學(xué)好的同學(xué),由于各種原因,最終放棄本課程的學(xué)習(xí)。大班上課,加重了老師負(fù)擔(dān),難以兼顧各層次的學(xué)生;同時(shí)由于教室空間大,坐在后面的同學(xué)在聽、看方面存在一定的障礙。由于人數(shù)多,教師想要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)也存在一定的困難。因此大多數(shù)情況下,只能采取傳統(tǒng)的教學(xué)方面,老師講,學(xué)生聽,效率低下。

      二、探索有效的建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法

      1.上好第一次課,明確課程重要性,樹立學(xué)好信心

      第一次課上得好不好,關(guān)系到能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對(duì)每門新課程都會(huì)有個(gè)基本判斷,如果老師所講內(nèi)容是自己感興趣的,則會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí);如果老師所講內(nèi)容是照本宣科或?qū)σ院蠊ぷ髦笇?dǎo)意義不大的,更多學(xué)生會(huì)選擇逃課或者被動(dòng)聽課。針對(duì)學(xué)生的這一心理,抓住最初幾次課程的講授和互動(dòng),對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)會(huì)有非常重要的作用。教師可以先簡(jiǎn)明扼要地給學(xué)生介紹課程的學(xué)習(xí)目的、主要內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)要求及學(xué)習(xí)方法等,然后利用多媒體教學(xué)手段將與該課程相關(guān)的工作成果直觀地展示出來(lái),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第一次課中有必要將其與其他課程之間的聯(lián)系介紹清楚,如資金時(shí)間價(jià)值理論與工程投資、成本、利潤(rùn)、項(xiàng)目的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)與會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理之間,方案評(píng)價(jià)方法與指標(biāo)與工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)管理之間等等的聯(lián)系。同時(shí)明確告訴學(xué)生該課程在各種全國(guó)注冊(cè)考試中的地位和所占分值。通過(guò)介紹使學(xué)生明確該課程的重要性,也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性。另外通過(guò)一些經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn),如買房按揭是否劃算、利率上調(diào)定期存款是否轉(zhuǎn)存、企業(yè)債轉(zhuǎn)股等問(wèn)題,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。事實(shí)證明,這種方法是非常奏效的,能夠明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性。

      2.采用推導(dǎo)式教學(xué),降低公式難度 建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中計(jì)算公式太多,是學(xué)習(xí)這門課程的難點(diǎn)。鑒于這個(gè)問(wèn)題,教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)方法,將復(fù)雜的計(jì)算公式予以簡(jiǎn)化,降低記憶難度。比如,資金時(shí)間價(jià)值計(jì)算公式中,復(fù)利計(jì)算的基本公式就有六個(gè)。每次講到此,教師可以先講現(xiàn)金流量圖如何繪制,然后講最基本的“一次支付復(fù)利終值”計(jì)算公式,引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)本公式,并要求學(xué)生記住這個(gè)最基本的公式。最后通過(guò)這個(gè)公式和現(xiàn)金流量圖采用等比數(shù)列求和公式來(lái)推導(dǎo)“等額支付序列復(fù)利終值”公式。同樣其他的公式都可以運(yùn)用這個(gè)方法推導(dǎo)。并要求學(xué)生課后多推導(dǎo)幾次,熟悉過(guò)程,掌握其中的特點(diǎn),公式就能全部記住,而且不易忘記?;蛘呒词箷r(shí)間久了,忘記了復(fù)雜的公式,也可以運(yùn)用推導(dǎo)的方法自己推導(dǎo)。所以,盡管這部分公式多,但若掌握了方法,就擁有打開公式難記的“萬(wàn)能鑰匙”了。

      3.探索趣味教學(xué),寓教于樂(lè)

      由于高職層次學(xué)生相對(duì)而言普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好,對(duì)于各種枯燥經(jīng)濟(jì)理論和方法的接受能力較弱,造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中疲于應(yīng)付,而過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論和方法的講授也使高職教育賴以生存的適用性特點(diǎn)無(wú)法體現(xiàn)。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),盡量采用趣味教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在講“工程價(jià)值”時(shí),對(duì)于“頭腦風(fēng)暴法”的講解,可以采用分組做游戲的方法。教師給出一個(gè)主題,要求各組學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)說(shuō)出該主題的某方面的特性,教師當(dāng)裁判,哪個(gè)組說(shuō)出的特性最多哪個(gè)組就贏。對(duì)于專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多的章節(jié),如方案評(píng)價(jià)中“互斥”、“稅金”、“利率”、“利潤(rùn)”、“成本”、“投資”、“現(xiàn)金”、“評(píng)價(jià)”等,也可以編寫“猜詞匯”游戲,讓學(xué)生參與其中。實(shí)踐證明,每一屆的學(xué)生參與此項(xiàng)活動(dòng)的積極性都很高,表現(xiàn)也很好。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生,我們要及時(shí)表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)他們多參與、多表現(xiàn)、多收獲。

      4.利用多媒體和案例教學(xué)技術(shù),融高深理論于實(shí)踐

      (1)應(yīng)用電子表格Excel軟件

      工程經(jīng)濟(jì)分析涉及大量函數(shù)模型及經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的計(jì)算,在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上,學(xué)生學(xué)到的是如何手工計(jì)算經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。如今,微軟公司創(chuàng)建的Excel軟件具有直觀簡(jiǎn)明的圖表功能及豐富強(qiáng)大的函數(shù)與數(shù)據(jù)處理能力[1],將它應(yīng)用于工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程案例分析的教學(xué)過(guò)程中,可以讓學(xué)生意識(shí)到案例分析可以最大程度地?cái)[脫手工計(jì)算,計(jì)算速度、準(zhǔn)確性顯著提高。如在資金時(shí)間價(jià)值、財(cái)務(wù)分析、不確定性分析和風(fēng)險(xiǎn)分析、工程方案的綜合評(píng)價(jià)與分析、設(shè)備折舊和經(jīng)濟(jì)壽命、價(jià)值工程、預(yù)測(cè)和方案的優(yōu)化問(wèn)題等內(nèi)容都可以利用Excel強(qiáng)大的計(jì)算功能。另外,應(yīng)用Excel軟件進(jìn)行案例分析,可以進(jìn)行圖表的繪制和數(shù)據(jù)的分析,解決了工程經(jīng)濟(jì)學(xué)案例數(shù)據(jù)多、計(jì)算量大、需要時(shí)間長(zhǎng)等問(wèn)題,對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力起到了重要促進(jìn)作用。

      (2)引進(jìn)案例分析教學(xué)

      由于建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的實(shí)踐性很強(qiáng),使用案例教學(xué)法可以將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。如在講授建設(shè)項(xiàng)目可行性研究這一章時(shí),就可采用案例教學(xué)法,以某個(gè)項(xiàng)目為例進(jìn)行可行性研究,通過(guò)這個(gè)案例的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握如何編制撰寫可行性研究報(bào)告,如何編制財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的基本報(bào)表,弄清各報(bào)表間的關(guān)系;會(huì)計(jì)算內(nèi)部收益率、凈現(xiàn)值、靜態(tài)投資回收期、投資利潤(rùn)率、償債備付率、利息備付率等評(píng)價(jià)指標(biāo),還學(xué)會(huì)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)和不確定性分析。這種教學(xué)方法緊密地把課堂理論與各種實(shí)際項(xiàng)目相聯(lián)系,使學(xué)生學(xué)以致用,同時(shí)提高了學(xué)生的興趣,對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用起到了積極的作用,有助于提高學(xué)生的理解問(wèn)題和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

      5.簡(jiǎn)化經(jīng)濟(jì)理論于日常生活

      建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中涉及到的經(jīng)濟(jì)、管理、財(cái)務(wù)、稅收等方面的術(shù)語(yǔ)較多,而工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生非常缺乏這些方面的知識(shí),學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。因此在授課時(shí)注意讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。教師可以將復(fù)雜難懂的術(shù)語(yǔ)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),這樣學(xué)生就容易理解。如內(nèi)部收益率的高低有一決定因素“機(jī)會(huì)成本”,什么是“機(jī)會(huì)成本”?很多學(xué)生感到很迷惘。這時(shí)教師可以拿身邊的例子來(lái)說(shuō)明。比如,學(xué)生在上課時(shí)間坐在教室里聽課,可是思想?yún)s神游去了,沒(méi)聽到老師講的知識(shí),對(duì)于該生來(lái)說(shuō),神游的代價(jià)就是沒(méi)聽到老師講課的內(nèi)容。這個(gè)代價(jià)就是“機(jī)會(huì)成本[2]”,反之,如果上課認(rèn)真聽講了,就失去了神游的愉悅,這也是“機(jī)會(huì)成本”。這樣一說(shuō)明,學(xué)生就容易理解多了,一下子就拉近了書本與生活的距離,學(xué)習(xí)的興趣也提高了。

      6.提高教師自身專業(yè)素質(zhì)

      隨著教育改革和教師教育的發(fā)展,對(duì)教師素質(zhì)要求也越來(lái)越高。作為一名教師必須有一定學(xué)歷和教育經(jīng)歷,還要積極提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。因此教師應(yīng)補(bǔ)充自己的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)中做到理論聯(lián)系實(shí)際,將枯燥乏味的理論知識(shí)融于實(shí)踐,提高教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中,教師還要不斷地開拓授課思路,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不僅要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行研究,也要研究學(xué)習(xí)方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)還要掌握一定的課堂教學(xué)藝術(shù)。既有專業(yè)知識(shí),又有精湛的教學(xué)藝術(shù)的教師,才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

      以上是對(duì)筆者多年教授工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),有些想法或做法可能不太成熟,因此需要在實(shí)踐中不斷探索、不斷嘗試適合高職生的教學(xué)方法。

      [1]劉長(zhǎng)濱等.建筑工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)(第三版).中國(guó)建筑工業(yè)出版社.2009.08

      建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)范文第2篇

      建筑工程經(jīng)濟(jì)課程的專業(yè)跨度較大,與中職學(xué)校建筑施工專業(yè)的其它專業(yè)課程聯(lián)系較弱,課程理論性較強(qiáng),需要講解的概念較多,教師往往輔以大量的練習(xí)和計(jì)算來(lái)幫助學(xué)生理解和鞏固這些基本概念,如資金時(shí)間價(jià)值、凈現(xiàn)值、凈現(xiàn)值率、盈虧平衡分析等概念的含義、經(jīng)濟(jì)意義和計(jì)算方法等。但由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)和財(cái)會(huì)知識(shí)基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)這些概念不容易理解,造成學(xué)生學(xué)習(xí)只能靠死記硬背,影響學(xué)習(xí)的積極性。另外,建筑工程經(jīng)濟(jì)課程學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生在以后的工作中運(yùn)用學(xué)過(guò)的這些基本概念、理論和方法去解決工程中的實(shí)際問(wèn)題。但在課程教學(xué)過(guò)程中,教師很大程度上還是偏重于工程經(jīng)濟(jì)基本理論、概念和知識(shí)點(diǎn)的講解,再經(jīng)過(guò)大量例題和練習(xí)題來(lái)加深理解和記憶。如果學(xué)生工作以后,只掌握這些基本概念和原理,而不會(huì)靈活運(yùn)用這些經(jīng)濟(jì)學(xué)方法去分析和解決實(shí)際工程中的問(wèn)題,那么很顯然是沒(méi)有達(dá)到設(shè)置這門課程的初衷。所以建筑工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)更應(yīng)該偏重于那些經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和方法的運(yùn)用,例如在實(shí)際工程中可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題,如何對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析,應(yīng)采取何種方法來(lái)解決問(wèn)題,解決問(wèn)題的步驟是什么,具體如何實(shí)施等。因此,建筑工程經(jīng)濟(jì)課程需對(duì)以往的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行一定的變革,使之更能適應(yīng)人才培養(yǎng)方案和職業(yè)素養(yǎng)的要求,為學(xué)生以后的發(fā)展打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      2教學(xué)改革思路及實(shí)施途徑

      2.1合理選擇教材和教學(xué)內(nèi)容

      現(xiàn)在的教材可謂是五花八門,種類繁多,教材的質(zhì)量也是參差不齊。如果選取的教材質(zhì)量不高,概念描述不準(zhǔn)確,內(nèi)容編排雜亂,錯(cuò)漏較多,會(huì)嚴(yán)重影響教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解。因此對(duì)教材的選擇,應(yīng)放在首要位置,一定要選擇正規(guī)的、有一定知名度的出版社和業(yè)內(nèi)有一定影響力的作者出版的教材。一般的建筑工程經(jīng)濟(jì)教材多偏重于經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論的講解,對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本概念和方法講解比較透徹和深刻,但對(duì)這些方法的實(shí)際運(yùn)用涉及不多。書中也有部分例題,但這些例題題干都很抽象或與建筑行業(yè)相關(guān)性不強(qiáng),只是幫助學(xué)生理解例題前文中的某個(gè)公式或方法。考慮到加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力,我們?cè)谶x擇一本建筑工程經(jīng)濟(jì)教材的基礎(chǔ)上再增加一本建造師執(zhí)業(yè)資格考試所用的工程經(jīng)濟(jì)教材。這樣做的好處是:建造師執(zhí)業(yè)資格考試教材中有非常多的實(shí)際案例,而且都是與建筑行業(yè)密切相關(guān)的案例,更能更好的幫助學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí);但建筑師教材對(duì)基本概念和原理的講解很少或很簡(jiǎn)單,需要再配備一本專業(yè)教材來(lái)講解基礎(chǔ)知識(shí);建造師教材的內(nèi)容都是與時(shí)俱進(jìn)的,反映的是現(xiàn)在工程實(shí)際的最新情況,避免了知識(shí)的滯后。由于有兩本教材,內(nèi)容難免龐雜,因此需要任課老師對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選取和安排,靈活調(diào)整。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容和方法成熟并積累了一定經(jīng)驗(yàn)后,也可以結(jié)合老師和學(xué)生的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)方案的需求,編寫校本教材更好的滿足自身的需要。

      2.2采用案例教學(xué)法

      為了增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,最有效的方法就是案例教學(xué)法?,F(xiàn)在的執(zhí)業(yè)資格考試大都采取案例的方式來(lái)考察考生的知識(shí)運(yùn)用能力,可見(jiàn)案例是與實(shí)際非常接近的。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中,可以通過(guò)引入案例,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程問(wèn)題。案例教學(xué)的形式可以多種多樣,教師可以先設(shè)置一定的情景,將案例再現(xiàn),把里面的具體的任務(wù)分配下去,可以采取課堂討論、情景再現(xiàn)、角色扮演等多種形式,或個(gè)人獨(dú)立思考或小組分工合作,逐步幫助學(xué)生思考和討論問(wèn)題,并最終得到解決問(wèn)題的方法。案例教學(xué)可以讓學(xué)生擺脫枯燥的理論學(xué)習(xí),增加學(xué)生的代入感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將課堂教學(xué)由學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)思考。案例呈現(xiàn)的也是以后工作中可能出現(xiàn)的具體問(wèn)題,通過(guò)案例教學(xué)解決了實(shí)際問(wèn)題,將大大增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)具體問(wèn)題,分析并解決問(wèn)題的能力。

      2.3結(jié)合建造師考證

      中職學(xué)校建筑施工專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要的就業(yè)方向是施工單位一線施工技術(shù)人員,其理想的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)就是擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理。為了讓學(xué)生的發(fā)展有可持續(xù)性,并更容易達(dá)到目標(biāo),在學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中就應(yīng)該有針對(duì)性。注冊(cè)建造師的考試中也有工程經(jīng)濟(jì)課程,因此在學(xué)校的教學(xué)中就及時(shí)引入建造師考試的內(nèi)容作為課堂內(nèi)容,執(zhí)業(yè)資格考試用書作為教材,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)。同時(shí)執(zhí)業(yè)資格考試的教材經(jīng)常更新,能夠讓學(xué)生掌握最新的知識(shí)和動(dòng)態(tài)??紤]到課堂教學(xué)時(shí)間有限,同時(shí)中職學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱,不可能將建造師執(zhí)業(yè)資格考試的內(nèi)容都涉及到,因此需將課堂講授內(nèi)容根據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的要求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍和安排。

      2.4豐富教學(xué)手段

      教學(xué)手段是指師生教學(xué)時(shí)相互傳遞信息的工具或媒介。由于建筑工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)內(nèi)容較多,在教學(xué)上也要采用多種教學(xué)手段相結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)手段就是“一本書、一塊板、一支筆、一張嘴”。教師講,學(xué)生被動(dòng)聽,遇到學(xué)生難理解的概念或事物,任憑教師如何極盡所能的描述,學(xué)生可能還是不理解?,F(xiàn)代化的教學(xué)手段都是采用電化的多媒體教學(xué),在課件中可以利用多種形式,如圖片、聲音、動(dòng)畫等手段,將一些事物直觀的展示在學(xué)生面前,幫助學(xué)生理解。

      3結(jié)論

      建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)范文第3篇

      關(guān)鍵詞:建筑工程 整體化管理 質(zhì)量管理 施工管理

      近些年來(lái),隨著建筑產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展,建筑工程管理的話題日益成為業(yè)界和社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)話題。在建筑工程管理的研究中,關(guān)于整體化管理的理念日益引發(fā)關(guān)注。整體化管理體現(xiàn)了從建筑工程全局入手,確保各類管理模塊與內(nèi)容協(xié)調(diào)一致的管理理念,是確保建筑工程穩(wěn)步發(fā)展的重要前提。此文對(duì)此的論述和研討,在實(shí)踐層面具備很強(qiáng)的針對(duì)性。

      一、堅(jiān)持“制度管理與人為管理”相結(jié)合,形成整體化管理局面

      建筑工程的整體化管理不是一句空話,更不能流于表面,而是應(yīng)該真正的落實(shí)到具體的行動(dòng)中去。要形成整體化的管理局面,必須更好的突出多重管理思維和管理舉措的結(jié)合,要讓科學(xué)的管理理念落實(shí)到管理的實(shí)踐活動(dòng)中去,要彰顯制度建設(shè)與人楣芾硐嘟岷系牧α?。简褳?zāi),建筑工程整體化管理的特點(diǎn)是較為明顯的,即堅(jiān)持制度化管理和人為管理相結(jié)合,堅(jiān)持全局管理和細(xì)節(jié)管理相結(jié)合,最終提升管理質(zhì)量。當(dāng)然,這也是建筑工程科學(xué)管理的過(guò)程的組合要素[1]。只有做好這項(xiàng)工作,建筑工程的管理質(zhì)量才能得到保障,建筑工程價(jià)值才能體現(xiàn)。

      如,要在建筑工程立項(xiàng)的前期就構(gòu)建規(guī)章制度體制和人為管理體制,讓二者共存,共同構(gòu)成建筑工程管理的體系。其中,人為管理作為整體化管理體系的重要內(nèi)容,在管理的具體實(shí)踐中往往可以發(fā)揮決定性作用。當(dāng)建筑工程的施工管理,應(yīng)急處置以及各類突發(fā)性事件出現(xiàn)的時(shí)候,人為管理就體現(xiàn)了“隨機(jī)應(yīng)變,相機(jī)而動(dòng)”的價(jià)值。因此,人為管理不能單獨(dú)存在,但是必須與制度體制形成搭配,突出以人為本的管理理念,讓人性化的管理成為建筑工程整體化管理體系的核心。只有真正的尊重人的訴求,建筑工程整體化管理才有意義。

      二、突出建筑工程的安全管理與風(fēng)險(xiǎn)防護(hù),提升建筑工程管理品質(zhì)

      在現(xiàn)代建筑工程整體化管理中,安全管理與風(fēng)險(xiǎn)的防護(hù)是重點(diǎn)內(nèi)容。確保建筑工程的安全是工程推進(jìn)的前提,而規(guī)避和防護(hù)各類風(fēng)險(xiǎn)隱患則是建筑工程推進(jìn)的基礎(chǔ)。這樣當(dāng)下,很多建筑工程企業(yè)不科學(xué)管理方式會(huì)增加工程項(xiàng)目的不可預(yù)期性風(fēng)險(xiǎn),由于沒(méi)有事先科學(xué)的統(tǒng)計(jì)和預(yù)測(cè)管理,工程施工過(guò)程一旦出現(xiàn)安全隱患很難積極應(yīng)對(duì)和處理。同時(shí)部分建筑工程企業(yè)為了競(jìng)標(biāo)成功,盲目遵照合作單位提出的不合理施工方案,這種無(wú)原則性的施工方式也會(huì)導(dǎo)致安全隱患及各類風(fēng)險(xiǎn)的加劇[2]。同時(shí)由于現(xiàn)代建筑工程企業(yè)自身的管理能力低下,針對(duì)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的管理意識(shí)往往處于被動(dòng)狀態(tài),企業(yè)沒(méi)有提前做好風(fēng)險(xiǎn)的防范和預(yù)防管理,基本處于出現(xiàn)問(wèn)題再回應(yīng)對(duì)策的現(xiàn)狀。

      另外,我國(guó)很多的建筑工程企業(yè)以來(lái)第三方的項(xiàng)目咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu),而這個(gè)機(jī)構(gòu)屬于項(xiàng)目?jī)?nèi)部的重要引導(dǎo)機(jī)構(gòu),項(xiàng)目實(shí)施的順利與否與咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)洞察市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、分析項(xiàng)目施工過(guò)程都有重要的關(guān)聯(lián)性。因此,當(dāng)這些第三方機(jī)構(gòu)的水平出現(xiàn)偏差的時(shí)候,風(fēng)險(xiǎn)防護(hù)和安全管理就受到影響?;诖?,要突出安全管理和風(fēng)險(xiǎn)防護(hù)工作的重要性,通過(guò)預(yù)先設(shè)定防火墻,完善各類規(guī)章制度,加強(qiáng)中期與后期監(jiān)督等手段,來(lái)確保建筑工程安全管理和風(fēng)險(xiǎn)管理的質(zhì)量。同時(shí),建筑工程企業(yè)及單位要建立健全預(yù)警機(jī)制、安全規(guī)避機(jī)制,將可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題、管理隱患消滅在萌芽階段。

      三、透過(guò)完整的規(guī)章制度建設(shè)與實(shí)施,提高建筑工程整體化管理水平

      毋庸置疑,要想真正提升建筑工程的整體化管理水平,尤其是要確保工程施工的品質(zhì)和效率,規(guī)章制度的施行是必不可少的。而建筑工程一系列管理制度的建設(shè)工作,也不能有絲毫馬虎大意與玩忽懈怠。例如,根據(jù)相關(guān)的規(guī)章制度,要對(duì)已發(fā)現(xiàn)的工程施工過(guò)程中的質(zhì)量隱患和不足,要保持高度的警惕,要責(zé)令相關(guān)部門立刻處理,堅(jiān)決把施工質(zhì)量隱患撲滅在萌芽階段[3]。通過(guò)這些一系列舉措的運(yùn)用和實(shí)施,最終提升建筑工程施工的質(zhì)量,讓工程項(xiàng)目呈現(xiàn)的效果是安全的、可靠的,也是經(jīng)得起各種檢驗(yàn)的。要把施工作為建筑工程整體化管理的核心來(lái)抓,透過(guò)制度的建設(shè)與落實(shí)來(lái)確保建筑工程的施工質(zhì)量不斷提高,為建筑工程整體化管理工作提供保障。

      此外,要保障建筑工程的管理質(zhì)量,尤其是要提高工程施工進(jìn)度和效率,就必須在施工隊(duì)伍和全體施工人員中樹立“質(zhì)量第一”的態(tài)度,并開展與此相關(guān)的制度制定與頒布工作。如,制定《工程施工管理?xiàng)l例》、《工程施工質(zhì)量處罰細(xì)則》、《工程施工激勵(lì)條例》等。通過(guò)這些制度建設(shè),把切實(shí)保證建筑工程項(xiàng)目的質(zhì)量水平作為檢驗(yàn)施工工作的重要因素。建筑工程施工的整體化管理工作不能存在馬虎大意和不細(xì)致的疏漏,而必需從多個(gè)角度入手,依據(jù)管理制度與技術(shù)規(guī)范來(lái)破解管理工作的不足和遺漏,找出真正意義上可行性的監(jiān)管方案,以此來(lái)深化建筑工程管理的層次,發(fā)揮制度對(duì)于整體化管理的促進(jìn)作用。

      綜上所述,針對(duì)建筑工程的具體工作,必須制定和實(shí)施具體的策略,要探究科學(xué)管理和整體化管理的路徑,使之在實(shí)踐中得到驗(yàn)證,發(fā)揮出應(yīng)用的價(jià)值。在未來(lái),整體化管理將在建筑工程管理中展現(xiàn)更大價(jià)值,其實(shí)效性和功能性也將得到更充分的展現(xiàn)。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 劉大偉.淺談建筑工程管理存在的問(wèn)題與解決方法[J]. 現(xiàn)代裝飾(理論). 2016(11):10-12

      建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)范文第4篇

      關(guān)鍵詞:建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程;課程體系;教學(xué)內(nèi)容;工程系統(tǒng)

      中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2013)46-0110-02

      隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,人類居住、生產(chǎn)等對(duì)建筑環(huán)境的要求逐漸提高,建筑能耗快速增長(zhǎng)。目前,人類所有生產(chǎn)生活能耗中,建筑能耗已占到40%以上。為滿足建筑節(jié)能以及新能源在建筑環(huán)境中應(yīng)用的人才需求,2012年,普通高等學(xué)校專業(yè)目錄中把建筑智能設(shè)施、建筑節(jié)能技術(shù)與工程兩個(gè)專業(yè)納入建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè),專業(yè)名稱調(diào)整為“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”,專業(yè)范圍擴(kuò)展為建筑環(huán)境控制、城市燃?xì)鈶?yīng)用、建筑節(jié)能、建筑設(shè)施智能技術(shù)等領(lǐng)域。新的“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”專業(yè)規(guī)范(征求意見(jiàn)稿)中,明確了“多樣化與規(guī)范性相統(tǒng)一”、“拓寬專業(yè)口徑”等基本原則,“多樣化與規(guī)范性相統(tǒng)一”的原則既是堅(jiān)持統(tǒng)一的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),又鼓勵(lì)各院校根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際情況,確定具體的課程體系、教學(xué)重點(diǎn)及培養(yǎng)方式,努力辦出自己的特色。

      一、更名前課程體系及教學(xué)現(xiàn)狀

      在過(guò)去的十年中,各學(xué)校在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下,已基本形成了以“建筑環(huán)境學(xué)”、“流體輸配管網(wǎng)”、“熱質(zhì)交換原理與應(yīng)用”為專業(yè)理論平臺(tái)課程;以“暖通空調(diào)”、“建筑冷熱源”、“建筑自動(dòng)化”為主干專業(yè)課程的課程體系框架[1,2],同時(shí)兼具各自的地方及行業(yè)特色。

      對(duì)于我國(guó)北方地區(qū),尤其是內(nèi)蒙古、山西等以能源、鋼鐵為支柱產(chǎn)業(yè)地區(qū)的高校,過(guò)去的“建筑環(huán)境與設(shè)備工程”專業(yè)課程體系多是圍繞著煤、電等傳統(tǒng)化石能源的建筑環(huán)境應(yīng)用技術(shù)來(lái)設(shè)置的,隨著國(guó)際社會(huì)對(duì)建筑節(jié)能低碳技術(shù)要求的不斷提高,要求到2050年,化石燃料在建筑空間供熱和熱水制備所占比例減小到現(xiàn)在的5%-20%,制冷系統(tǒng)的平均效率將提高兩倍以上[3-5]。顯然,我們目前的課程體系設(shè)置中在建筑能耗及經(jīng)濟(jì)分析、建筑可再生能源利用、建筑能源轉(zhuǎn)化利用模式、區(qū)域能源規(guī)劃、智能建筑控制等方面是不滿足新形勢(shì)的要求的。另一方面,隨著我國(guó)城鎮(zhèn)建設(shè)、工業(yè)建設(shè)的快速發(fā)展,公用設(shè)備人才需求銳增,僅十年,設(shè)有本專業(yè)的高等院校由1998年的68所猛增至2011年的180所。在教育教學(xué)環(huán)節(jié),由于快速擴(kuò)增,導(dǎo)致的突出問(wèn)題是:(1)部分學(xué)校在條件不成熟的情況下,課程設(shè)置不成體系,忽視設(shè)計(jì)及實(shí)踐環(huán)節(jié);(2)大批新畢業(yè)生進(jìn)入教師隊(duì)伍,缺乏工程和學(xué)術(shù)實(shí)踐基礎(chǔ),教學(xué)理念和個(gè)人的學(xué)術(shù)水平跟不上時(shí)代的要求;(3)專業(yè)實(shí)踐被簡(jiǎn)化為參觀、參觀、再參觀,學(xué)生動(dòng)手能力不如高職高專,思維分析能力達(dá)不到本科要求;(4)學(xué)生缺乏“工程系統(tǒng)”概念,知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善,社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、管理知識(shí)欠缺。

      二、突出地域及行業(yè)背景、拓展課程體系

      更名前,我國(guó)中西部地區(qū)高校的“建筑環(huán)境與設(shè)備工程”專業(yè)大部分有著鮮明的地域及行業(yè)特色,都較早地設(shè)置了“供熱通風(fēng)及空調(diào)工程”專業(yè),為國(guó)家輸送了大批暖通空調(diào)方面的專門人才。近十年間,本專業(yè)在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)所構(gòu)建的大框架下,大都保留了傳統(tǒng)的集中供熱、工業(yè)通風(fēng)、空調(diào)制冷技術(shù)、鍋爐及鍋爐房設(shè)備等專業(yè)課及課程設(shè)計(jì),方向比較單一,學(xué)生所接觸的暖通空調(diào)系統(tǒng)也較為傳統(tǒng),沒(méi)有和目前國(guó)家提倡的可再生能源、綠色建筑結(jié)合起來(lái),學(xué)生缺乏節(jié)能、經(jīng)濟(jì)的宏觀意識(shí)。所以,在新形勢(shì)下,我們應(yīng)在必修課中適當(dāng)增加以“建筑能耗及經(jīng)濟(jì)分析、建筑可再生能源利用、建筑能源轉(zhuǎn)化利用模式”為主要內(nèi)容的“建筑節(jié)能技術(shù)與管理”課程模塊以及“智能建筑控制、電氣與自動(dòng)控制”的控制課程模塊。這樣才能使“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”專業(yè)的學(xué)生在從事工程設(shè)計(jì)及管理的過(guò)程中,具備“工程系統(tǒng)”的概念,能從全局優(yōu)化的層面上去考慮節(jié)能或者工程可行性。

      三、加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng),優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

      課程體系的范圍寬了,增加了“能源應(yīng)用技術(shù)與管理”以及“建筑節(jié)能控制”的內(nèi)容。如何使專業(yè)教師提高素養(yǎng),分清專業(yè)課的“課堂上該講些什么”就成為我們應(yīng)思考的問(wèn)題。專業(yè)課的教學(xué)要起到承上啟下的作用,應(yīng)以工程應(yīng)用為依托,介紹技術(shù)和設(shè)備的特點(diǎn)、原理、發(fā)展背景、應(yīng)用條件、優(yōu)缺點(diǎn)判斷;應(yīng)著重于技術(shù)方案分析,讓學(xué)生不僅僅了解各種技術(shù)方案及設(shè)備的基本原理、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),更重要的是讓他知道一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)為什么選這種方案而不是另一種。而對(duì)于一些非關(guān)鍵的技術(shù)細(xì)節(jié)和一些設(shè)計(jì)校核計(jì)算,則應(yīng)該在實(shí)踐環(huán)節(jié)和課程設(shè)計(jì)中解決。這也同時(shí)提高了對(duì)專業(yè)教師的要求,要求專業(yè)教師通過(guò)積極參加科學(xué)研究及工程實(shí)踐,努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng),只有教師具備了完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和廣闊的科學(xué)視野,具備了創(chuàng)造和創(chuàng)新意識(shí),跟蹤技術(shù)進(jìn)步的意識(shí),才能培養(yǎng)出合格的工程人才。

      四、嘗試多專業(yè)配合,建立“工程系統(tǒng)”概念,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)

      培養(yǎng)高規(guī)格的實(shí)踐性、應(yīng)用性、實(shí)用性和工程系統(tǒng)性思維是工科大學(xué)畢業(yè)生的重要特色和核心競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于一個(gè)“工程項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)成果是各專業(yè)相互配合形成的,而由于各高校有比較分明的專業(yè)分類,我們?cè)趯?shí)際“教與學(xué)”過(guò)程中,也忽視了與其它專業(yè)配合,導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后不會(huì)對(duì)其它專業(yè)提出相關(guān)的設(shè)計(jì)要求;同時(shí),同一個(gè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容又是割裂的,例如“供冷與供暖教學(xué)”,空調(diào)課只管夏天,供熱課僅管冬天,缺乏“工程系統(tǒng)”意識(shí)。所以我們需嘗試多專業(yè)聯(lián)合設(shè)計(jì),如暖通專業(yè)、給水排水專業(yè)、建筑學(xué)專業(yè)等,共同設(shè)計(jì)一項(xiàng)“公用工程”,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)的“整體意識(shí)”;改進(jìn)教學(xué)體系,教學(xué)內(nèi)容不能有割裂和鴻溝;并通過(guò)以下方法加強(qiáng)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué):(1)實(shí)踐環(huán)節(jié)與工程實(shí)際相結(jié)合;(2)校內(nèi)外指導(dǎo)教師相結(jié)合;(3)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)始于專業(yè)課的開始,指導(dǎo)教師根據(jù)課程進(jìn)度,指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)將剛學(xué)到的知識(shí)用到設(shè)計(jì)之中,以強(qiáng)化理論與工程實(shí)際的結(jié)合等。

      新形勢(shì)下“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”專業(yè)課程體系改革以及“教與學(xué)”方式方法的探索是一項(xiàng)復(fù)雜的工作,需要我們專業(yè)負(fù)責(zé)人和一線專業(yè)教師經(jīng)常思索和在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究。通過(guò)明確新的專業(yè)發(fā)展方向,了解新形勢(shì)下專業(yè)外延和內(nèi)涵的發(fā)展變化,堅(jiān)持和發(fā)展自己的專業(yè)特色,提高教師教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的能力,加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練,這樣才能培養(yǎng)出高規(guī)格的實(shí)踐性、實(shí)用性和工程系統(tǒng)性思維相結(jié)合的工程應(yīng)用型人才。

      參考文獻(xiàn):

      [1]朱穎心,石文星.對(duì)工科專業(yè)課程教學(xué)方法的思考[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)(高等建筑版),2011,(05).

      [2]張國(guó)強(qiáng),李志生,陳友明,李念平等.基于教育國(guó)際化的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)定位探討[J].高等建筑教育,2006,(03).

      建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)范文第5篇

      1998年國(guó)家教育部頒布了新的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄,暖通專業(yè)正式更名為“建環(huán)”。這不僅僅是專業(yè)名稱的改變,更是本專業(yè)內(nèi)涵的一次重大變革,與此同時(shí),這也給教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。

      我校自2003年開設(shè)建環(huán)專業(yè),在12年的教學(xué)過(guò)程,發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法和單一的教學(xué)手段之下,本專業(yè)教學(xué)涌現(xiàn)出了諸如“理論與實(shí)踐脫節(jié)”,“工程經(jīng)驗(yàn)難以傳授”等諸多教學(xué)困境。

      網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的種種優(yōu)點(diǎn)讓我們看到了它在建環(huán)專業(yè)教學(xué)中的巨大作用,在我校師生的不斷探索與創(chuàng)新下,建設(shè)了建環(huán)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái),網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的建設(shè)很好的解決了本專業(yè)教學(xué)中所遇到的一些教學(xué)困境。

      二、建環(huán)專業(yè)教學(xué)困境調(diào)查

      “建環(huán)”專業(yè)的主要教授內(nèi)容為如何創(chuàng)造需要的人工環(huán)境,其中包括了人居環(huán)境、工農(nóng)業(yè)環(huán)境等,其專業(yè)覆蓋面大,知識(shí)龐雜。如專業(yè)課程中的“建筑環(huán)境學(xué)”,其內(nèi)容涉及熱學(xué)、流體力學(xué)、物理學(xué)、心理學(xué)、勞動(dòng)衛(wèi)生學(xué)、城市氣象學(xué)、房屋建筑學(xué)、建筑物理學(xué)等學(xué)科知識(shí),這樣就給教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。筆者曾做過(guò)相關(guān)的建環(huán)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研究,此次以本校建環(huán)專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查,并集合了部分教學(xué)老師的意見(jiàn),歸納發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段建環(huán)專業(yè)所面臨的教學(xué)困境主要有以下四點(diǎn):(1)知識(shí)難以傳授。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師與講臺(tái)為核心,這種教學(xué)方式在進(jìn)行理論性授課時(shí)往往能夠取得較好的效果。若僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法,即黑板繪圖與教師講解,不僅是教師講解起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力,學(xué)生往往很難理解。(2)理論與實(shí)踐脫節(jié)。本專業(yè)講授的知識(shí)多以理論性內(nèi)容為主,但學(xué)生普遍存在“做題輕松設(shè)計(jì)難”的現(xiàn)象,在面對(duì)一些工程實(shí)例時(shí)卻不得要領(lǐng),無(wú)法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工程中。(3)工程經(jīng)驗(yàn)難以傳授。由于建環(huán)專業(yè)的本身的工程應(yīng)用特性,本專業(yè)教師往往具有相當(dāng)豐富的工程經(jīng)驗(yàn),而這些經(jīng)驗(yàn)很難通過(guò)課堂上的短時(shí)間講授傳授給學(xué)生。(4)學(xué)生自學(xué)不易。建環(huán)專業(yè)涉及的知識(shí)面十分寬廣,因此教師講授的內(nèi)容往往只是很小的一部分,更多的知識(shí)需要學(xué)生自主去學(xué)習(xí)。

      三、以網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)為核心的解決方案

      筆者訪問(wèn)了幾所知名大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站,發(fā)現(xiàn)絕大部分網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)課程均以授課視頻及圖片信息為主,這樣雖然能夠在一定程度上對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)做出補(bǔ)充,但對(duì)于上文中提到的四個(gè)教學(xué)困境卻效果有限。

      綜合分析上文所提及的四個(gè)教學(xué)困境,我們發(fā)現(xiàn):對(duì)于教師而言,困難的是如何將本身的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生,并讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解與應(yīng)用;對(duì)于學(xué)生而言,困難的是如何理解疑難知識(shí)點(diǎn)及獲取所需的資料。因此,我校建環(huán)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:(1)傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。此部分內(nèi)容可以對(duì)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)形成針對(duì)性補(bǔ)充,使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)均有了權(quán)威的依據(jù),課上聽不懂的地方還可以重復(fù)學(xué)習(xí)。因此,傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)不可缺少的部分。(2)全面的電教資源。網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)將為學(xué)生提供全面的電教資源,其中主要包括授課教案和多媒體課件兩方面。(3)豐富工程實(shí)例。網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的重心正在于此,平臺(tái)內(nèi)包含有我校建環(huán)專業(yè)教師精心篩選的一些具有代表性工程實(shí)例,并提供相關(guān)設(shè)計(jì)圖紙,這樣就可以很快的提升學(xué)生的工程經(jīng)驗(yàn),看得多,學(xué)得多,在實(shí)際工程應(yīng)用中自然能夠得心應(yīng)手。(4)成體系的暖通空調(diào)設(shè)計(jì)教學(xué)。包含有若干個(gè)工程實(shí)例的設(shè)計(jì)步驟教學(xué),以及設(shè)計(jì)過(guò)程中所涉及的相關(guān)軟件等。依靠這些資源,學(xué)生可以參照范本完成相關(guān)設(shè)計(jì)工作,并可隨時(shí)獲得所需的資料和軟件等,基本消除了學(xué)生初次進(jìn)行設(shè)計(jì)工作時(shí)感到無(wú)從下手的現(xiàn)象。(5)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)及管理系統(tǒng)。為了方便實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與管理,網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)設(shè)置了實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)及管理系統(tǒng),提供了各種實(shí)驗(yàn)文檔資料、過(guò)程演示動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備介紹等,另外還提供了實(shí)驗(yàn)預(yù)約功能,方便教師管理實(shí)驗(yàn)課程的安排。

      四、網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的獨(dú)特優(yōu)越性

      (1)豐富的教學(xué)資源得到了有效的共享。信息資源庫(kù)是建環(huán)專業(yè)各種形式的教學(xué)資源的整合。在滿足學(xué)生自學(xué)所需,也優(yōu)化了教學(xué)資源配置,切實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)也為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起到了很大的促進(jìn)作用。(2)提高了教學(xué)效率,減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。在現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中只需做成動(dòng)畫并在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)上,上課時(shí)直接通過(guò)校園網(wǎng)瀏覽即可,還可以在上課期間直接調(diào)取平臺(tái)上的課件和講義,這樣節(jié)省的時(shí)間可以傳授給學(xué)生更多的知識(shí)。(3)提高了學(xué)習(xí)效率,提高了教育資源的傳播效率。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái),學(xué)生在任何時(shí)間任何地點(diǎn),只需一臺(tái)連接了校園網(wǎng)的電腦,就可以根據(jù)自己的需要獲取自己需要的資源。這樣,就大大提高了教育資源的傳播速率及傳播效率,進(jìn)而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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