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會計學(xué)審計方向范文第1篇

一、國際化

世界經(jīng)濟全球化必然帶來會計的國際化。它要求各高校更新會計觀念和會計專業(yè)教育，提高人才培養(yǎng)的國際競爭力。要求培養(yǎng)能夠通曉國際會計慣例、有熟練專業(yè)外語能力的復(fù)合型會計人才?！巴庀蛐汀?、“高素質(zhì)”成了時代的要求。

1.國內(nèi)“留學(xué)”。這是中外合作辦學(xué)的一種形式，四年都在國內(nèi)學(xué)習(xí)。國內(nèi)大學(xué)與外國教育機構(gòu)共同制定教育教學(xué)計劃，引進國外教材，采用雙語教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生成為掌握會計理論、方法與技能，了解國際會計發(fā)展新動向，熟悉與國際會計有關(guān)的專業(yè)知識和國際會計準(zhǔn)則，有較強的會計實務(wù)操作能力、英語交流能力和計算機應(yīng)用能力，能夠勝任企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、跨國公司和涉外經(jīng)濟部門的會計業(yè)務(wù)及管理工作的開拓型、實用型、復(fù)合型、國際型專門人才。

上海財經(jīng)大學(xué)先后與英國的南安普敦大學(xué)，美國的韋伯斯特大學(xué)等多所大學(xué)簽訂合作協(xié)議，開設(shè)有會計、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、國際商務(wù)、銀行與國際金融、數(shù)量經(jīng)濟、房地產(chǎn)經(jīng)營管理等專業(yè)。其中會計學(xué)專業(yè)分ACCA、CGA、美國會計三個專門方向。中外合作本科教育項目近半數(shù)課程配備雙語師資力量，授課教師絕大部分具有高級職稱或博士學(xué)位，60%以上具有國外學(xué)習(xí)背景；外語聽說課程全部由外籍教師授課。同時，學(xué)校還聘任了大量的外籍教師為學(xué)生講授專業(yè)課程，目前三分之一以上的專業(yè)課程都由外籍教師授課。

2.留學(xué)直通車。2003年3月1日，國務(wù)院了《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》。2004年6月2日，教育部公布的相關(guān)實施辦法規(guī)定：中國教育機構(gòu)可以采取與相應(yīng)層次和類別的外國教育機構(gòu)共同制定教育教學(xué)計劃，頒發(fā)中國學(xué)歷、學(xué)位證書或者外國學(xué)歷、學(xué)位證書，在中國境外實施部分教育教學(xué)活動的方式，舉辦中外合作辦學(xué)項目。

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)國際學(xué)院是首批與國外大學(xué)開辦合作教育項目的院校之一，它的會計學(xué)專業(yè)與英國貝德福德大學(xué)合作開辦。國內(nèi)學(xué)習(xí)1～2年，國外學(xué)習(xí)2年，畢業(yè)時，國家統(tǒng)招生可獲得中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)士學(xué)位和外方合作大學(xué)學(xué)位。

中南財經(jīng)政法大學(xué)與澳大利亞科廷科技大學(xué)共同舉辦“會計學(xué)——國際會計中澳班”。采用“3+1”的教學(xué)方式，先在國內(nèi)學(xué)習(xí)三年，然后赴澳大利亞科廷科技大學(xué)再學(xué)習(xí)一年。第三學(xué)年學(xué)習(xí)由科廷科技大學(xué)和該校教師共同授課的4門課程，使用科廷科技大學(xué)的教材、英文教學(xué)和考試。第四學(xué)年，在科廷科技大學(xué)學(xué)習(xí)8門課程。符合學(xué)位授予條件的學(xué)生將獲得科廷科技大學(xué)的學(xué)士學(xué)位和中南財經(jīng)政法大學(xué)的學(xué)士學(xué)位。

3.雙語教學(xué)。教育部2001年在《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，明確提出“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)”。為推動雙語教學(xué)工作的開展，保證雙語教學(xué)的質(zhì)量，很多大學(xué)制定了具體管理辦法。雙語教學(xué)，是指在教材使用、課堂講授、期末考試等教學(xué)環(huán)節(jié)同時使用英語和漢語并以英語為主要教學(xué)語言的教學(xué)活動。會計學(xué)專業(yè)通過雙語教學(xué)使學(xué)生通曉國際會計審計準(zhǔn)則和現(xiàn)代公司理財方法，基礎(chǔ)扎實、綜合能力強，能熟練運用英語從事會計事務(wù)和財務(wù)管理，成為具備國際競爭能力的專業(yè)人才。

西南財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)雙語教學(xué)實驗班部分專業(yè)課程使用國際通用的英語原版教材，采用中英文雙語教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握國內(nèi)會計基本理論和實務(wù)技能的基礎(chǔ)上，重點掌握國際會計審計準(zhǔn)則，使其具備適應(yīng)會計國際化環(huán)境的執(zhí)業(yè)能力。該校會計學(xué)專業(yè)（雙語班）開設(shè)了會計學(xué)導(dǎo)論、初級財務(wù)會計、成本會計學(xué)、中級財務(wù)會計、財務(wù)管理學(xué)、審計學(xué)、高級財務(wù)會計、管理會計等8門雙語課程，共504學(xué)時34學(xué)分。

4.語言+專業(yè)。近年來，我國的外語類大學(xué)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，探索出“語言+專業(yè)”的辦學(xué)模式。北京外國語大學(xué)、上海外國語大學(xué)、西安外國語大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、四川外語學(xué)院等都創(chuàng)辦了會計學(xué)專業(yè)。它們的共同點是培養(yǎng)掌握會計方法與理論，掌握中外會計、審計實務(wù)，有扎實的英語聽、說、讀、寫、譯語言技能，能用英語作為工作環(huán)境交流工具的復(fù)合型高級專門人才。

北京外國語大學(xué)會計專業(yè)英語必修課有精讀、聽力、口語、泛讀4門，共864學(xué)時48學(xué)分。還可以修英語雙學(xué)位課程，內(nèi)容包括英美文化與社會概況、語音、經(jīng)貿(mào)英語、英美文學(xué)簡介、時事英語、英語寫作、英漢筆譯、英漢口譯、英語閱讀與評論、論文寫作，共576學(xué)時32學(xué)分。

二、專門化

教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》分設(shè)十一個學(xué)科門類，管理學(xué)門類下設(shè)5個二級類，會計學(xué)是工商管理二級類的18種專業(yè)之一，代碼110203。于是，各校把原來的國際會計、財務(wù)會計、會計電算化等專業(yè)都改為會計學(xué)。但開放的會計市場需要高質(zhì)量、有特色的人才。于是，有些大學(xué)走特色之路，人無我有、人有我精，為適應(yīng)會計職業(yè)化的要求，開辦了會計學(xué)的若干專門化方向。

1.會計學(xué)（CPA方向）。CPA是維護市場經(jīng)濟秩序的重要中堅力量。中國資本市場的發(fā)展，市場經(jīng)濟的維護，需要強有力的CPA隊伍。1994年，財政部、中國注冊會計師協(xié)會認(rèn)定全國首批七所試點院?？烧惺誄PA專業(yè)方向?qū)W生。迄今已有二十多所院校，如中央財經(jīng)大學(xué)、清華大學(xué)、北京工商大學(xué)、中山大學(xué)、暨南大學(xué)、湖南大學(xué)、天津財經(jīng)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)、武漢大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、西安交通大學(xué)等。

CPA課程基本上采用中國注冊會計師協(xié)會統(tǒng)編教材，開設(shè)的主要課程有：基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理、審計學(xué)概論、審計實務(wù)、會計信息系統(tǒng)和計算機審計等。培養(yǎng)掌握CPA執(zhí)業(yè)理論、方法和技能，具有良好的誠信品德和熟練的會計與審計技能，理論基礎(chǔ)扎實、專業(yè)技能熟練、綜合文化素質(zhì)強的CPA執(zhí)業(yè)人才。

2.會計學(xué)（CGA方向）。加拿大注冊會計師協(xié)會（CGA）成立于1908年，是經(jīng)加拿大國會批準(zhǔn)可以在加拿大執(zhí)業(yè)的會計團體。1993年，為了幫助和促進會計行業(yè)在中加兩國的發(fā)展，培養(yǎng)下一代會計師，希望他們能夠達到國際標(biāo)準(zhǔn)以促進全球會計事業(yè)的發(fā)展，同時也為了增加和提高協(xié)會會員的數(shù)量和質(zhì)量，CGA應(yīng)中國政府之邀，在加拿大國家發(fā)展署的資助下進入中國。

目前，我國已有清華大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、南開大學(xué)、吉林大學(xué)、中山大學(xué)、暨南大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)、浙江財經(jīng)學(xué)院、中華女子學(xué)院、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、哈爾濱商業(yè)大學(xué)、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、蘇州大學(xué)、南京審計學(xué)院等與CGA建立了合作關(guān)系。它們引進CGA部分原版英文教程，開設(shè)會計學(xué)（CGA方向）本科專業(yè)。CGA課程共18門，培訓(xùn)課程共14門，涉及會計、審計、財務(wù)、稅務(wù)、管理和IT等領(lǐng)域。學(xué)生在校期間，通過學(xué)校的課程考試，成績達到65分以上，即可獲得CGA相應(yīng)課程的豁免，無需參加全球考（TX1除外）。學(xué)生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，成績合格，可獲得管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。同時鼓勵學(xué)生在校期間參加PACE級和TX1的培訓(xùn)和全球統(tǒng)考，最終獲得CGA資格。

3.會計學(xué)（ACCA方向）。特許公認(rèn)會計師公會（ACCA）成立于1904年，是目前世界上領(lǐng)先的專業(yè)會計師團體，也是當(dāng)今世界上規(guī)模最大、發(fā)展最快的全球性專業(yè)會計師組織，目前在全球170多個國家和地區(qū)擁有29.6萬名學(xué)員和11.5萬名會員。ACCA的宗旨是為那些愿意在財會、金融和管理領(lǐng)域一展宏圖的能人志士，在其職業(yè)生涯的全程提供高質(zhì)量的專業(yè)機會。20世紀(jì)世紀(jì)90年代初，隨著中國改革開放的不斷深化、經(jīng)濟的迅速發(fā)展，ACCA開始致力于發(fā)展中國事務(wù)。

目前，ACCA在我國大陸已經(jīng)擁有1.7萬名會員和學(xué)員。ACCA分別在上海、北京和廣州設(shè)立了辦事處，在全國主要城市設(shè)有20多個考點、30多個培訓(xùn)中心。北京語言文化大學(xué)、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、四川大學(xué)、南京審計學(xué)院、上海財經(jīng)大學(xué)、天津財經(jīng)大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、西安交通大學(xué)、江南大學(xué)、江西財經(jīng)大學(xué)、浙江財經(jīng)學(xué)院、哈爾濱師范大學(xué)等開設(shè)了會計學(xué)（ACCA方向）本科專業(yè)。

4.會計學(xué)（國際會計方向）。一些大學(xué)部分引進國外原版教材，采用雙語教學(xué)，為跨國公司、涉外企業(yè)、外經(jīng)貿(mào)企業(yè)、金融機構(gòu)等各類企事業(yè)單位，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代經(jīng)濟理論、管理理論和會計理論、會計知識和技能，具有較強英語及計算機應(yīng)用能力，熟悉國際經(jīng)濟與貿(mào)易知識的應(yīng)用型會計專門人才。

2002年，江西財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)辦國際學(xué)院本科教學(xué)試驗班。設(shè)有會計學(xué)（國際會計）、國際經(jīng)濟與貿(mào)易（國際商務(wù)）、金融學(xué)（國際金融）三個專業(yè)。國際學(xué)院在教學(xué)上有以下幾個特色：課程設(shè)置與國際接軌，引進英文原版教材，主要專業(yè)課程用英語授課。學(xué)生有更多的機會聽到外籍教師、專家的講課與講座。

此外，會計學(xué)專門化方向還有上海財經(jīng)大學(xué)的會計學(xué)（美國會計方向）、東華大學(xué)的會計學(xué)（涉外會計方向）、浙江財經(jīng)學(xué)院的會計學(xué)（網(wǎng)絡(luò)會計方向）等。

三、通識化

為了維護教育公平，教育行政部門禁止中小學(xué)舉辦各種形式的實驗班。大學(xué)卻大不一樣，各種實驗班出現(xiàn)頻率越來越高。如北京大學(xué)元培學(xué)院、浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院、南京大學(xué)匡亞明學(xué)院、中山大學(xué)的逸仙班、武漢大學(xué)的實驗班等。這些實驗班強調(diào)寬基礎(chǔ)、多口徑的通識教育，

一、二年級不分專業(yè)，學(xué)生根據(jù)培養(yǎng)方案，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，

三、四年級實行寬口徑專業(yè)教育。目的是培養(yǎng)具有較為廣博寬厚的基礎(chǔ)知識、扎實的理論和方法論基礎(chǔ)、較高的語言文字表達能力、適應(yīng)性強的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。這種實驗班有一部分學(xué)生會選擇會計學(xué)專業(yè)，可以認(rèn)為是會計學(xué)專業(yè)一種新的培養(yǎng)方式。

元培計劃是北京大學(xué)于2001年啟動的以老校長的名字命名的本科教育和教學(xué)改革計劃，2007年9月升級為元培學(xué)院。實驗班努力貫徹“加強基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”的辦學(xué)方針，具體內(nèi)容包括：①低年級實施通識教育。按文理兩類招生入學(xué)后，主要學(xué)習(xí)通識教育選修課和學(xué)科大類平臺課。②自主選擇課程和專業(yè)。學(xué)生根據(jù)自身特點和興趣在教學(xué)計劃和導(dǎo)師指導(dǎo)下自由選擇通識教育課和平臺課，一般在第二學(xué)期末，提出專業(yè)意向申請，第三學(xué)期期末確定最終的專業(yè)方向，之后在有關(guān)院系選課，修學(xué)各專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定的專業(yè)必修課和任意選修課。③學(xué)分制。學(xué)生修滿規(guī)定的學(xué)分即可畢業(yè)，在3~6年內(nèi)完成學(xué)業(yè)。④導(dǎo)師制。學(xué)校從各院系聘請34位資深教授作為導(dǎo)師，對學(xué)生進行選課、選專業(yè)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法、研究方向等指導(dǎo)。⑤學(xué)生在高年級進入專業(yè)后仍保持原有行政班級，統(tǒng)一由元培學(xué)院管理。

會計學(xué)審計方向范文第2篇

張龍平，四川墊江人，博士、教授、博士生導(dǎo)師、博士后聯(lián)系導(dǎo)師，國務(wù)院政府特殊津貼專家。1981年9月考入原湖北財經(jīng)學(xué)院(現(xiàn)中南財經(jīng)政法大學(xué))財務(wù)與會計專業(yè)，1985年7月畢業(yè)后被推薦免試攻讀碩士，1987年留校任教和研究審計學(xué)至今，1994年6月獲會計學(xué)(審計方向)博士學(xué)位，1996年、1995年分別破格晉升副教授、教授。1999年被評為博士生導(dǎo)師，博士后流動站合作研究導(dǎo)師。張龍平現(xiàn)任中南財經(jīng)政法大學(xué)會計學(xué)院院長、審計研究所所長、中南財經(jīng)政法大學(xué)紀(jì)律檢查委員會委員和校職稱評定小組成員、中南財經(jīng)政法大學(xué)中國經(jīng)濟安全監(jiān)管研究中心會計監(jiān)管研究室主任等；兼任國務(wù)院學(xué)位委員會工商管理學(xué)科評議組成員、教育部審計碩士專業(yè)學(xué)位(MAud)教育指導(dǎo)委員會委員、中國審計學(xué)會常務(wù)理事、中國注冊會計師審計準(zhǔn)則委員會資深委員、中國注冊會計師執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則(含審計準(zhǔn)則)起草小組專家成員、中國會計準(zhǔn)則委員會咨詢專家、中國企業(yè)內(nèi)部控制標(biāo)準(zhǔn)委員會咨詢專家、中國審計署國家審計準(zhǔn)則技術(shù)咨詢專家組成員、中國會計學(xué)會會計監(jiān)督專業(yè)委員會副主任委員、中國內(nèi)部審計師協(xié)會培訓(xùn)委員會委員、中國會計學(xué)會財務(wù)成本分會會長、中國總會計師協(xié)會理事、湖北省審計學(xué)會副會長、湖北省會計學(xué)會副會長等。

張龍平教授長期以來緊密圍繞審計學(xué)來開展科學(xué)研究，在大學(xué)審計教學(xué)、科研以及我國注冊會計師行業(yè)的審計準(zhǔn)則制定和社會服務(wù)等方面，作出了顯著貢獻，是全國知名的中青年審計專家，研究方向包括審計學(xué)及財務(wù)會計理論(特別是審計基本理論)、西方審計制度與準(zhǔn)則(特別是IAASB的文告)、中國審計制度與準(zhǔn)則、資本市場舞弊審計技巧、審計風(fēng)險控制與品質(zhì)提升、內(nèi)部審計績效改進路徑等。

張龍平教授對審計學(xué)有針對性地進行研究，取得了一系列重大研究成果。他在《管理世界》、《會計研究》、《審計研究》等學(xué)術(shù)刊物上獨立或作為第一作者發(fā)表專業(yè)論文170余篇，其中國家級15篇。《論財務(wù)會計理論結(jié)構(gòu)體系》、《論社會審計質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)》、《審計質(zhì)量特征及其對質(zhì)量控制思想的影響》等論文在會計、審計學(xué)術(shù)界引起了較大的反響。張龍平教授編寫和參編著作50余部，專著《注冊會計師審計控制系統(tǒng)研究》是我國第一本系統(tǒng)探討中國注冊會計師制度的專著。張龍平教授站在有力保障和推動社會主義市場經(jīng)濟和資本市場健康發(fā)展的角度，借鑒審計發(fā)達國家和地區(qū)的成功經(jīng)驗，運用系統(tǒng)的方法和各種控制手段，提出加強我國注冊會計師審計質(zhì)量及其工作管理的指導(dǎo)框架和基本構(gòu)想。他認(rèn)為審計控制的目標(biāo)是提高已審財務(wù)報表的可信程度，盡量減少信息風(fēng)險，使報表使用決策者不致失誤；主張審計控制系統(tǒng)由宏觀控制子系統(tǒng)、中觀控制子系統(tǒng)和微觀控制子系統(tǒng)構(gòu)成；提出中國注冊會計師協(xié)會、省級注冊會計師協(xié)會和會計師事務(wù)所應(yīng)分別成為這三個子控制系統(tǒng)的主體，并對各子系統(tǒng)的功能、作用、組成要素以及控制主體的工作內(nèi)容和方法進行了研究。張龍平教授提出的觀點對于完善我國注冊會計師審計制度有重要參考價值。

作為中國注冊會計師審計準(zhǔn)則委員會資深專家，張龍平教授在1995 2005年還起草完成財政部5個法規(guī)制定項目：“注冊會計師質(zhì)量控制基本準(zhǔn)則”、“違反法規(guī)行為”審計準(zhǔn)則；“存貨監(jiān)盤”審計準(zhǔn)則、“會計師事務(wù)所業(yè)務(wù)質(zhì)量控制”準(zhǔn)則、“歷史財務(wù)信息審計的質(zhì)量控制”準(zhǔn)則，還參加7其他所有的獨立審計等業(yè)務(wù)準(zhǔn)則、道德準(zhǔn)則的起草制定的全過程的工作。張龍平教授主持完成國家級，省部級課題20多項，負責(zé)主持的《審計學(xué)》課程于2007年被教育部批準(zhǔn)為“國家級精品課程”；其和李璐副教授共同負責(zé)主持的《現(xiàn)代審計學(xué)》于2007年被教育部批準(zhǔn)為“國家級雙語示范課程”。其任負責(zé)人建設(shè)的《審計學(xué)》教學(xué)團隊于2010年被湖北省教育廳批準(zhǔn)為“湖北省級優(yōu)秀教學(xué)團隊”。

天道酬勤，張龍平教授多年的辛勤耕耘得到廣泛的認(rèn)可，他曾獲國家教育部1999年首屆全國百佳“高校青年教師獎”、國家級重點學(xué)科和財政部重點學(xué)科　中南財經(jīng)政法大學(xué)“會計學(xué)”學(xué)科(學(xué)術(shù))帶頭人、湖北省有突出貢獻中青年專家、湖北省優(yōu)秀教師、財政部部屬院校首批跨世紀(jì)學(xué)科(學(xué)術(shù))帶頭人、湖北省高等學(xué)?？缡兰o(jì)學(xué)科帶頭人、入選湖北省新世紀(jì)高層次人才工程第二層次等榮譽稱號。

會計學(xué)審計方向范文第3篇

先向大家介紹一下我們學(xué)校吧！南京審計學(xué)院，在多數(shù)人的心里恐怕就只是那個我國唯一以“審計”命名的財經(jīng)類高等院校。但事實上啊，它還有許多不為大家所知的方面。

南京審計學(xué)院起步比較晚，但它的發(fā)展速度是很快的。學(xué)校前身為始建于1983年的南京財貿(mào)學(xué)院；1993年升格為本科院校；2000年，調(diào)整為江蘇省與審計署合作共建、以江蘇省管理為主；2002年，原南京金融高等?？茖W(xué)校并入南審，組建新的南京審計學(xué)院；2009年，取得碩士學(xué)位授予權(quán)立項建設(shè)單位資格。

學(xué)?，F(xiàn)有浦口和莫愁兩個校區(qū)，占地2200余畝。其中，審計學(xué)、金融學(xué)、財政學(xué)為教育部特色專業(yè)建設(shè)點，審計學(xué)為江蘇省品牌專業(yè)，金融學(xué)為江蘇省高校品牌專業(yè)建設(shè)點，財政學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、會計學(xué)、工商管理為江蘇省高校特色專業(yè)建設(shè)點。

或許，大多數(shù)人認(rèn)為南京審計學(xué)院最好的專業(yè)就只是審計，但我想告訴大家的是，在南京審計學(xué)院這樣一所專業(yè)化院校里，可以說多數(shù)專業(yè)都是一樣的，唯一的區(qū)別就在于你如何將自己的著重點放在哪一方面。如大家所了解的一樣，南京審計學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率是相當(dāng)不錯的！來了南京審計學(xué)院，你就知道所謂“211工程”“985工程”都是浮云，關(guān)鍵是實力！

在這里呢，我還想向大家介紹一下我就讀的專業(yè)：會計學(xué)（CGA方向）。它是南審與加拿大注冊會計師協(xié)會（ Certified General Accountants Association of Canada ）的合作項目，總共有14門課程，在校需完成的課程有9門，還有5門學(xué)生就個人具體情況考慮是否要報考。該課程的教材采用原版的外國教材，這也就意味著它的課本是全英文的。當(dāng)然，它的費用也比較高，至少比一般的專業(yè)要多！

你可能會有疑問：怎么學(xué)校招生專業(yè)里也沒有這個專業(yè)啊，這是為什么呢？因為它是在進入學(xué)校之后通過英語等級考試來選拔的。該專業(yè)在以后就業(yè)方面還是有很大優(yōu)勢的，尤其是在競爭外企以及國外工作方面！講到這里，或許有好多人已經(jīng)動心了：這么好的專業(yè)，不能錯過！但我想說的是，天下沒有免費的午餐，這個專業(yè)還有其他的要求！首先，它的費用比一般的專業(yè)要高得多，除了基本的學(xué)費外，每年還需要6000元的專業(yè)費。除此以外，還有書本費，就是傳說中1500元一本的書費。再者，它的課程比較多，這也就意味著你要比別人付出得更多，畢竟專業(yè)書都是英文的，所以需要更多的投入。如果你覺得自己沒有這個拼勁，那么還請你三思而后行！最后還要考慮的就是你的英文水平，英語太爛的話說實話是不適合這個專業(yè)的！

當(dāng)然，如果說，你對會計學(xué)這個專業(yè)很感興趣，但又不想讀外國的注冊會計師，那么我建議大家去讀CPA，也就是中國注冊會計師，這是一個在國內(nèi)發(fā)展前景比較好的專業(yè)。CPA這個專業(yè)方向是我們學(xué)校新開設(shè)的，它是在填報會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生里選拔組班的。如果說你沒有考上會計學(xué)這個專業(yè)，你也可以在就讀其他專業(yè)之后，在大三的時候自己報考CPA的考試來獲得相關(guān)專業(yè)知識！

會計學(xué)審計方向范文第4篇

關(guān)鍵詞：軟件工程（會計學(xué)） 復(fù)合型 會計信息化 人才培養(yǎng)

一、引言

會計電算化、會計信息化、云會計等概念或名稱的出現(xiàn)適應(yīng)了信息化發(fā)展的需求，已被普遍接受和認(rèn)可。在管理學(xué)科下，目前設(shè)置有會計學(xué)（會計信息化）、審計學(xué)（審計電算化）等專業(yè)。與此同時，在大連交通大學(xué)、江西理工大學(xué)等院校明確設(shè)有軟件工程（會計學(xué)方向），該專業(yè)方向在質(zhì)疑聲中走過多年，在培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型會計信息化人才的道路上創(chuàng)新出了一種新的模式。

二、“軟件工程+會計學(xué)”人才培養(yǎng)的特點及隱含的問題

“軟件工程+會計學(xué)”在實際教學(xué)中可趨向于兩個方向的培養(yǎng)，即具有軟件背景的會計學(xué)方向和具有會計學(xué)背景的軟件工程方向，無論學(xué)生選擇哪個方向，其人才培養(yǎng)都具備一些特點和不足。

（一）專業(yè)的新穎性

相比授予管理學(xué)位的會計學(xué)（會計信息化）專業(yè)而言，軟件工程（會計學(xué)）是在工科背景下探尋出的一種培養(yǎng)會計信息化人才的創(chuàng)新模式，是將軟件工程技術(shù)賦予會計行業(yè)背景，使其具有了專業(yè)生命力，符合時代的要求?？梢哉f，軟件工程+背景方向培養(yǎng)模式的新穎性決定了該專業(yè)在目前環(huán)境下還存在著諸多問題和不足，如在目前環(huán)境下還未得到社會的普遍認(rèn)可，主要表現(xiàn)為高考報考時的“無目的填報”和就業(yè)、考研時“尷尬專業(yè)定位”。目前，軟件工程（會計學(xué)）主要是授予工學(xué)學(xué)位，被認(rèn)為是計算機類專業(yè)，因此報考公務(wù)員、銀行、事業(yè)單位時不能填報會計崗位。但是，我們要堅信背景方向的復(fù)合培養(yǎng)模式具有時代先進性，適應(yīng)了當(dāng)前和未來信息化發(fā)展的趨勢，將迎來更大的機遇。

（二）學(xué)科復(fù)合性和交叉性

軟件工程（會計學(xué)）橫跨工科和管理學(xué)科，是將計算機技術(shù)與會計學(xué)知識相結(jié)合的交叉性學(xué)科，融合了軟件工程、計算機程序語言、財務(wù)會計、企業(yè)管理、法律、經(jīng)濟等多學(xué)科知識。早在2009年，財政部就提出了要打造一支熟悉國際規(guī)則、掌握企業(yè)管理、信息技術(shù)和會計業(yè)務(wù)的復(fù)合型會計信息化人才隊伍的要求，而軟件工程（會計學(xué)）的復(fù)合性完全符合了這個要求。

但目前在實踐教學(xué)中，軟件工程和會計學(xué)復(fù)合性及交叉性實際操作難度較大，主要表現(xiàn)為：（1）受學(xué)分限制，復(fù)合型課程數(shù)目和學(xué)時數(shù)有限，難以深入學(xué)習(xí)；（2）計算機課程和會計學(xué)課程往往是完全獨立的體系，日常教學(xué)中易呈現(xiàn)“兩張皮、無交叉”；（3）既懂計算機又懂會計的教師隊伍薄弱；（4）目前大多數(shù)學(xué)生只是單純地學(xué)完計算機和會計類課程，沒有主動將兩者有效進行結(jié)合的意識；（5）社會對會計信息化人才的高端有效需求還比較弱，大多數(shù)只是停留在會計軟件的應(yīng)用操作上。

（三）專業(yè)課程的難度性

1.課程設(shè)置的難度性。軟件工程（會計學(xué)）專業(yè)課程設(shè)置主要包括計算機類課程、會計類課程和交叉類課程，其設(shè)置難度系數(shù)較高，主要表現(xiàn)為：（1）軟件工程（會計學(xué)）專業(yè)的學(xué)分相對于其他專業(yè)較多，具體表現(xiàn)為課程多且很多都是高學(xué)分的課程；（2）目前在高校沒有統(tǒng)一的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)；（3）課程設(shè)置偏重于計算機類還是會計類沒有準(zhǔn)確的定位，各分一半顯然效果不佳，但過分偏重一方，另一方則會較弱，以致無專業(yè)深度；（4）軟件工程專業(yè)偏重于實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，往往大四一年是在外實習(xí)，從而使在校學(xué)習(xí)的時間大大減少，課程設(shè)置難度大大提升，很多課程更處于很難取舍的狀態(tài)。

2.課程學(xué)習(xí)的難度性。從學(xué)生的角度看，學(xué)好跨學(xué)科專業(yè)難度較大，特別是這種橫跨工學(xué)和管理學(xué)兩個大學(xué)科門類的專業(yè)，這是因為：（1）學(xué)習(xí)該專業(yè)的學(xué)生中有一部分為文科生，學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué)、C語言、Java語言等相關(guān)計算機課程難度較大，有的無興趣，勉強通過考試而已；（2）軟件工程（會計學(xué)）專業(yè)課程較多，很多是高學(xué)分，這也無疑加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，在一個學(xué)期內(nèi)要吸收和消化平均十幾門課程知識，難度較大。

3.學(xué)習(xí)思維的跨度性。計算機相關(guān)課程知識多屬于顯性知識，且結(jié)構(gòu)化特征顯著，而會計管理類知識多屬于隱性知識，很多是需要經(jīng)驗的體會，兩者之間的差異顯著，勢必會造成初學(xué)者無法適度地轉(zhuǎn)化學(xué)科意識，從而增加學(xué)習(xí)的難度。

（四）課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性

大學(xué)四年的課程中涉及計算機類和會計類的核心課程，課程量大，學(xué)分高，難度較大，但是并不是“難不可攀”。因為開設(shè)的是專業(yè)核心課和基礎(chǔ)課，對基礎(chǔ)知識的考核要求較高，考核難度性較大和專業(yè)深度較高的學(xué)科知識占較少比例，因此經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，完全可以順利通過考核和很好地掌握基礎(chǔ)性知識。而且，未來的工作所需要的學(xué)科知識正是建立在這些基礎(chǔ)課程之上，更深度的知識需要在實踐工作中不斷地學(xué)習(xí)和摸索。

（五）課程學(xué)習(xí)易出現(xiàn)“尷尬現(xiàn)象”

軟件工程（會計學(xué)）目標(biāo)是培養(yǎng)出既懂計算機又懂會計的復(fù)合型人才，最佳效果是培養(yǎng)出“強計算機、強會計”的人才，但沒有學(xué)科思維跨度和因興趣偏向，易造成“強會計、弱計算機”和“強計算機、弱會計”，最差效果是“弱會計、弱計算機”。因此，在學(xué)習(xí)中切忌只關(guān)注某一個方面，或眼高手低不注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該在課余時間自我充電，注重專業(yè)的深度，防止這種“尷尬現(xiàn)象”的產(chǎn)生。

（六）就業(yè)前景樂觀

軟件工程（會計學(xué)）專業(yè)面向現(xiàn)在和未來的國際軟件市場、財會管理市場對人才的需求，培養(yǎng)具有較強工程實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)、實用型、復(fù)合型軟件工程管理、高級會計人才。學(xué)生畢業(yè)后可以在IT行業(yè)從事軟件系統(tǒng)分析、開發(fā)和維護等軟件項目管理工作，也可在證券公司、銀行、保險等公司和企事業(yè)單位會計專業(yè)領(lǐng)域從事軟件開發(fā)、運用及會計、財務(wù)管理等工作。

（七）專業(yè)繼續(xù)深造可擴展性強

軟件工程（會計學(xué)）作為復(fù)合型專業(yè)，其畢業(yè)生在進行繼續(xù)深造時可選擇的專業(yè)面較大，包括：（1）工商管理學(xué)科下的會計學(xué)和企業(yè)管理二級學(xué)科，其中最適合的研究方向為會計學(xué)下的會計信息系統(tǒng)、企業(yè)管理下的財務(wù)管理信息化；（2）管理學(xué)科與工程學(xué)科下的管理信息系統(tǒng)研究方向；（3）會計專業(yè)碩士（MPACC）；（4）軟件工程專業(yè)下的企業(yè)信息化方向（學(xué)術(shù)和專碩皆可）；（5）其他相關(guān)專業(yè)，如金融學(xué)等。

（八）應(yīng)用性強

軟件工程（會計學(xué)）是應(yīng)用性較強的專業(yè)，通過交叉性課程進行理論上的融合是遠遠不夠的，要想真正地培養(yǎng)出既懂會計又懂計算機的復(fù)合型人才，需要在軟件的開發(fā)和設(shè)計實踐中將所學(xué)的專業(yè)知識進行融會貫通。

三、優(yōu)化“軟件工程+會計學(xué)”人才培養(yǎng)的新思路

（一）提升專業(yè)認(rèn)知

隨著當(dāng)前信息化建設(shè)的推進，軟件工程與行業(yè)背景融合成為必然趨勢，因此，政府、高校、企業(yè)等社會各界都應(yīng)逐步達成共識：無論是從哪個學(xué)科復(fù)合而來的會計信息化畢業(yè)生，都應(yīng)該可以和傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)一樣，在畢業(yè)時享受同等待遇的同時可有更多的選擇空間。

作為軟件工程（會計學(xué)）專業(yè)的學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識到專業(yè)的特殊性和復(fù)合性，應(yīng)“韜光養(yǎng)晦、居安思?！保瑘孕乓粋€理念，即復(fù)合型專業(yè)的明天是光明美好的，而走往美好明天的道路是曲折的，不斷推進該學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展和深入。

（二）校企合作創(chuàng)建應(yīng)用型特色班

軟件工程（會計學(xué)）專業(yè)培養(yǎng)出的畢業(yè)生將有大部分學(xué)生從事會計軟件相關(guān)工作，因此學(xué)校有必要繼續(xù)深化校企合作模式，將一批有實力、有影響的商務(wù)軟件企業(yè)引進學(xué)校，走向課堂，實現(xiàn)“校內(nèi)培訓(xùn)、校外實習(xí)、推薦就業(yè)”全方位的互利合作模式。還可以仿照中外合作辦學(xué)模式，與大型軟件工程共建會計信息化特色班，在每個學(xué)期1-2門課程由軟件公司的工程師進行授課，真正實現(xiàn)教學(xué)與實踐接軌，培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型的會計信息化工程師。

（三）推進雙學(xué)位式培養(yǎng)模式

鑒于本科四年制的限制，學(xué)校可采用雙學(xué)位的培養(yǎng)模式提升學(xué)生的競爭力，對于那些有精力和能力的學(xué)生而言，可以開設(shè)會計學(xué)、財務(wù)管理等管理類專業(yè)的二學(xué)位，著重開設(shè)非會計核心類的其他相關(guān)課程，本著不重復(fù)設(shè)置課程的原則，在學(xué)生修得一定學(xué)時，獲得相應(yīng)學(xué)分的前提下授予管理學(xué)第二學(xué)位。畢業(yè)工作時，工學(xué)和管理學(xué)雙學(xué)位證書勢必會緩解軟件工程（會計學(xué)）類似專業(yè)的尷尬局面。

（四）適時轉(zhuǎn)換學(xué)科的思維模式

作為軟件工程（會計學(xué)）專業(yè)的學(xué)生在進行專業(yè)課學(xué)習(xí)中，應(yīng)學(xué)會在計算機學(xué)科和管理學(xué)科中進行思維的靈活轉(zhuǎn)變，對計算機學(xué)科中的結(jié)構(gòu)化知識加強記憶并總結(jié)出規(guī)律，對管理學(xué)科中的非結(jié)構(gòu)化知識應(yīng)加強理解并與實踐案例相結(jié)合。

（五）注重交叉性課程的學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)計算機課程和會計學(xué)課程時，應(yīng)防止“兩張皮”和單一地偏向某一個方面的學(xué)習(xí)，應(yīng)注重交叉性課程的學(xué)習(xí)，將計算機的思想與會計、管理的理論與實務(wù)相融合。而且，在進行交叉性課程學(xué)習(xí)時，應(yīng)淡化知識的簡單疊加，強化知識的整合和交叉，應(yīng)突出會計、審計、財務(wù)管理等管理知識的特色，應(yīng)重視信息系統(tǒng)的需求分析和設(shè)計，并通過案例分析等實踐環(huán)節(jié)強化知識的整合。

（六）強化專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

雖然軟件工程（會計學(xué)）的課程較多且難度較大，但是學(xué)科基礎(chǔ)知識足以撐起學(xué)科的框架和滿足未來工作的需要，因此在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)加強專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，不應(yīng)“眼高手低”，更不應(yīng)該“妄自菲薄”，認(rèn)為自己什么都沒有學(xué)到而失去專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

會計學(xué)審計方向范文第5篇

1.學(xué)歷教育方面。雖然從表面上看目前國內(nèi)法務(wù)會計教育進行得如火如荼，但實際上我國法務(wù)會計學(xué)歷教育剛剛起步，各高校對于法務(wù)會計的學(xué)科歸屬一直存在較大爭議，不同的學(xué)校對于在法學(xué)專業(yè)還是會計學(xué)專業(yè)開設(shè)法務(wù)會計方向有不同的見解。而且，高校在具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案上各自為陣，沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識。以課程體系為例，各高校的課程設(shè)置五花八門，大多是法學(xué)課程和會計、審計課程的簡單相加，在法務(wù)會計的基礎(chǔ)課程和核心課程上沒有形成相對統(tǒng)一的意見，而且大部分高校不重視法務(wù)會計的課程建設(shè)和教材建設(shè)，極大地影響了法會會計學(xué)歷教育的發(fā)展。

2.非學(xué)歷教育方面。目前我國法務(wù)會計非學(xué)歷教育僅有中國政法大學(xué)面向法務(wù)會計人員提供的培訓(xùn)課程以及與國際注冊法務(wù)會計師資格考試有關(guān)的培訓(xùn)，數(shù)量少、規(guī)模小、影響力不足，很難適應(yīng)法務(wù)會計人才培養(yǎng)的需求。

二、我國法務(wù)會計發(fā)展的對策

（一）加強法務(wù)會計理論研究

在法務(wù)會計的發(fā)展中，理論研究舉足輕重，不僅可以為相關(guān)學(xué)科的發(fā)展注入新的內(nèi)容，而且可以給法務(wù)會計的實踐做出理論指引，推動法務(wù)會計實踐的發(fā)展。當(dāng)前，應(yīng)當(dāng)著重抓好以下兩方面的工作：第一，成立研究組織。就全國范圍而言，可以成立全國性的法務(wù)會計學(xué)會，積極開展具有影響力的全國性的學(xué)術(shù)研討和交流，形成相對固定和不斷擴大的法務(wù)會計學(xué)術(shù)研究隊伍，提高法務(wù)會計的影響力。在高?；蚩蒲袡C構(gòu)中，設(shè)立法務(wù)會計研究中心或研究小組，增加法務(wù)會計研究的人力、物力投入。第二，深化研究內(nèi)容。在法務(wù)會計的研究內(nèi)容上，必須改變目前大量研究浮于表面的情況，全面深入地對法務(wù)會計的內(nèi)涵、外延及技術(shù)方法進行研究。充分借鑒國外法務(wù)會計研究的成果和經(jīng)驗，結(jié)合我國的實際情況，建立起與我國國情相適應(yīng)的法務(wù)會計理論體系和規(guī)范體系。

（二）發(fā)展法務(wù)會計教育

培養(yǎng)法務(wù)會計專門人才是推動法務(wù)會計發(fā)展的基本途徑。發(fā)展法務(wù)會計教育應(yīng)當(dāng)從學(xué)歷教育和在職教育兩方面入手。

1.學(xué)歷教育。法務(wù)會計人才培養(yǎng)給高等教育提出了新話題，帶來了新的挑戰(zhàn)。應(yīng)借鑒國際法務(wù)會計教育的經(jīng)驗，瞄準(zhǔn)國際法務(wù)會計的前沿，并結(jié)合我國的實際情況，培養(yǎng)多層次的、復(fù)合型的法務(wù)會計人才。

（1）本科生教育：本科生教育主要是培養(yǎng)精通法務(wù)會計理論知識、熟悉法務(wù)會計工作程序和方法的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，他們將成為法務(wù)會計的生力軍?？茖W(xué)可行的本科生教育可分為三種形式：一是設(shè)置法務(wù)會計專業(yè)。目前，法務(wù)會計專業(yè)并未被國家教育部列入國民教育專業(yè)目錄，這一方面會讓學(xué)生感到困惑，影響其對未來職業(yè)發(fā)展前景的判斷，另一方面，不利于形成相對統(tǒng)一的法務(wù)會計人才培養(yǎng)方案，在課程體系的設(shè)置上也難以形成相對統(tǒng)一的模式。因此，囿于法學(xué)和會計學(xué)的單純學(xué)科局限性，亟待開辟由法學(xué)與會計學(xué)學(xué)科交叉融合而成的新的專業(yè)來培養(yǎng)法務(wù)會計專門人才，設(shè)置法務(wù)會計專業(yè)乃大勢所趨。二是法務(wù)會計創(chuàng)新實驗班。目前法學(xué)本科（法務(wù)會計方向）模式和會計學(xué)本科或財務(wù)管理本科（法務(wù)會計方向）模式進行專業(yè)招生存在一定的問題，學(xué)生往往在法律、會計兩方面的知識都有所涉獵，但都只學(xué)到皮毛，難以深入掌握法務(wù)會計的精髓，不能勝任法務(wù)會計職業(yè)的要求。在目前我國高等教育未設(shè)置法務(wù)會計專業(yè)的背景下，較為可行的是開設(shè)法務(wù)會計創(chuàng)新實驗班，法務(wù)會計創(chuàng)新實驗班是復(fù)合性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實驗區(qū)，是學(xué)校開展教學(xué)改革和特色教育的重要途徑，應(yīng)當(dāng)鼓勵有條件的高校開展試點，開發(fā)法務(wù)會計特色課程，加強師資力量及教材、實踐基地等配套設(shè)施建設(shè)，真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的法務(wù)會計人才。三是雙學(xué)位教育。學(xué)生主修法學(xué)或者會計學(xué)專業(yè)的同時，輔修第二專業(yè)（輔修會計學(xué)或法學(xué)），畢業(yè)時授予法學(xué)和管理學(xué)兩個學(xué)位。

（2）研究生教育：研究生教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有深厚的理論功底和實踐經(jīng)驗的高層次復(fù)合型人才，他們將來主要從事法務(wù)會計理論研究工作。當(dāng)本科教育達到一定規(guī)模，法務(wù)會計學(xué)科體系、課程設(shè)置等較為完善時，應(yīng)當(dāng)鼓勵有條件的高校開展研究生教育。

2.在職教育。由于法務(wù)會計應(yīng)用的廣泛性，單靠學(xué)歷教育培養(yǎng)法務(wù)會計人才是不夠的，還應(yīng)當(dāng)通過加強對在職人員的培訓(xùn)來培養(yǎng)法務(wù)會計人才。我國可以大力開展面向注冊會計師、審計師、律師、法官、檢察官以及企事業(yè)單位的高級管理人員等在職人員的法務(wù)會計培訓(xùn)，根據(jù)不同職業(yè)現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的特點，選取其他不為他們所熟悉的領(lǐng)域作為培訓(xùn)重點，以形成符合法務(wù)會計職業(yè)需求的知識結(jié)構(gòu)和技能，提高他們法務(wù)會計方面的職業(yè)能力。

（三）完善制度建設(shè)

推動法務(wù)會計發(fā)展需要良好的制度作為保障。雖然我國目前有《會計法》、《注冊會計師法》、《審計法》、《審計準(zhǔn)則》等，但是有關(guān)法務(wù)會計的專門制度仍是空白。為了促進法務(wù)會計健康有序地發(fā)展，必須完善相關(guān)立法，并在相關(guān)部門的指導(dǎo)下建立起一套系統(tǒng)的規(guī)章制度，如法務(wù)會計職業(yè)資格認(rèn)證制度、法務(wù)會計行業(yè)管理制度、法務(wù)會計的工作程序和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制度、法務(wù)會計人員參與訴訟的制度等。

（四）推進法務(wù)會計實踐活動