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音樂復(fù)習(xí)課教學(xué)反思范文第1篇

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；初中音樂；方法

一、情景教學(xué)法

情景教學(xué)法就是教師在課堂上創(chuàng)設(shè)或模擬出的生活場景，學(xué)生在這個模擬的場景中將所學(xué)語言材料進行綜合，創(chuàng)造性地進行表達(dá)與交流。這種練習(xí)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解與表達(dá)能力，同時，將學(xué)生放在一個自己熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

二、游戲教學(xué)法

初中階段的孩子好玩性比較強，教師可以抓住這一心理進行游戲教學(xué)。所謂游戲教學(xué)法就是用游戲形式復(fù)習(xí)各種音樂技巧，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然而然地獲得音樂相關(guān)知識與技能。游戲要求簡短易行、有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。如，教師可以舉行影視與智力大比拼比賽，通過聽、看、答、唱、創(chuàng)影片中的主題歌曲，讓學(xué)生了解多彩的熒屏世界以及影視音樂的多種存在方式，感受主題音樂在影視中的作用，教師可以選擇《敢問路在何方》《滾滾長江東逝水》《好漢歌》等這些耳熟能詳?shù)母枨?/p>

三、活動教學(xué)法

課堂、課外活動在音樂課堂中十分重要，學(xué)生在活動中，自己的音樂相關(guān)能力往往會得到全面發(fā)展。所謂活動教學(xué)法就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學(xué)生自己認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。例如，在初中音樂課本《讓世界充滿愛》這一課中，教師可以讓學(xué)生在各種愛心故事、演唱、表演等活動中體驗、感受愛――人類永恒不變的主題，在學(xué)習(xí)中，探索學(xué)唱新歌的方法，練習(xí)自然而有感情地演唱，注意保護嗓子。

總之，初中階段的音樂教學(xué)對學(xué)生的整個音樂學(xué)習(xí)過程是十分關(guān)鍵的，教師要合理的安排教學(xué)方案，加強初中音樂的學(xué)習(xí)水平，提高音樂學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的音樂學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚宇化.1949年以來我國初中音樂課程目標(biāo)的回顧與反思[D].華中師范大學(xué)，2006.

音樂復(fù)習(xí)課教學(xué)反思范文第2篇

關(guān)鍵詞：組織教學(xué) 基本功訓(xùn)練 復(fù)習(xí)提問 新課教學(xué) 歌曲分析

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）11（c）-0166-02

在音樂課堂的教學(xué)過程中，“表現(xiàn)”是音樂教學(xué)活動中最基本最重要的形式，是學(xué)生價值取向的反映形式也是教師教學(xué)方式、策略評價的依據(jù)，同時教學(xué)除了聲情并茂，表演也要同步跟上，這樣才能表現(xiàn)出曲目的完整內(nèi)涵。音樂的教學(xué)活動具體內(nèi)容涉及到對一首歌曲的結(jié)構(gòu)分析、節(jié)拍節(jié)奏的精確性、咬字吐字的準(zhǔn)確性、演唱提示、歌曲處理等等。

針對歌曲《五星紅旗》的教學(xué)設(shè)計如下：授課班級為高職1班；授課時間為2015年12月8日；人數(shù)52人；課標(biāo)要求要充分體現(xiàn)民族的自信心與自豪感；教學(xué)目標(biāo)：知識與技能上要讓同學(xué)們掌握好氣息的大力支持與聲音的流暢。教學(xué)過程和方法采用：示范法、分析訓(xùn)練法等。該課的教學(xué)重點是：（1）氣息平穩(wěn)、流暢；（2）在呼吸的支持下，打開、調(diào)節(jié)腔體，聲音松弛、明亮、甜美。教學(xué)難點是：注意把握歌曲風(fēng)格，力爭做到聲情并茂。教學(xué)反思是： 結(jié)合該課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。學(xué)情分析：示學(xué)生情況，具體對待。教學(xué)準(zhǔn)備是鋼琴多媒體。教學(xué)用時為1課時。

教學(xué)過程：

（1）哼鳴練習(xí)：13531―m。

（2）閉口音朗誦練習(xí)：歌詞。

（3）復(fù)習(xí)提問：《紅月亮》。

（4）新課教學(xué)：《五星紅旗》。

1）歌曲分析：這是一首我國國旗的頌歌，歌曲旋律優(yōu)美、音樂形象鮮明。作者以獨特的視角謳歌了億萬人民對五星紅旗的贊美與崇敬，增強了民族的自信心與自豪感。

2）結(jié)構(gòu)分析：一段體（單段體）。

3）節(jié)拍：4/4拍。

4）演唱提示：

①氣息應(yīng)富有彈性，使聲音貫通流暢，聲音統(tǒng)一。

②演唱高音時，應(yīng)在氣息的支持下，充分打開腔體，保持松

弛，高位安放。

③演唱時應(yīng)注重以情帶聲，聲情并茂。

5）歌曲處理：

聲音氣息、咬字吐字準(zhǔn)確相結(jié)合。

總結(jié)：不同條件學(xué)生，不同解決方案；教師與學(xué)生互動。

歌曲《五星紅旗》天明詞劉青曲。

（1）你和太陽，一同升起，映紅中國，

每寸土地，你和共和國血脈相依，

共同走過半個世紀(jì)，半個世紀(jì)。

五星紅旗啊五星紅旗，你將中華民族的心連在一起，

五星紅旗，啊五星紅旗，你讓全世界中國人揚眉吐氣。

你讓全世界中國人揚眉吐氣。

（2）你和太陽，一同升起，記載中國，

每次勝利，你和共和國攜手奮起，

共同邁向新的世紀(jì)，新的世紀(jì)。

五星紅旗啊五星紅旗，你將中華民族的心連在一起，

五星紅旗，啊五星紅旗，你讓全世界中國人，

揚眉吐氣，你讓全世界中國人揚眉吐氣，

揚眉吐氣，你讓全世界中國人揚眉吐氣。

以上為歌曲《五星紅旗》的教學(xué)設(shè)計方案。下面將針對此教學(xué)設(shè)計方案具體闡述一下如何引導(dǎo)學(xué)生把握好該課的音樂樂理知識和通過音樂課設(shè)計培養(yǎng)和提高學(xué)生的各項技能和素質(zhì)。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)都喜歡聽動聽優(yōu)美的歌曲，并有想盡情歌唱的欲望，但在實際的教學(xué)活動中卻發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)學(xué)唱某首歌曲時卻對自己的演唱效果感到失望，以致有的同學(xué)想唱卻不敢大膽地放聲歌唱，原因有很多，有的是沒有教師的專業(yè)指導(dǎo)，沒有掌握住唱歌的技法與技巧，不會運用聲和氣，再深一步則是弄不明白相關(guān)的樂理知識，這些原因也是廣大音樂教師在課堂教學(xué)活動中需要為同學(xué)們突破的重點和難點，也就是教師要讓同學(xué)們通過短短的課堂時間既學(xué)會一定的演唱技巧，還要懂得一部分相關(guān)的樂理知識。

在教授歌曲《五星紅旗》時，教師要運用示范法和分析訓(xùn)練法來引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)绾伟盐蘸么烁枨难莩挤?。在此探討一下示范教學(xué)法，示范教學(xué)法一直是音樂課教學(xué)的主要教授方式和方法，它的優(yōu)勢在于同學(xué)們在學(xué)唱一首歌曲前可以正確而清晰地聽到教師的正確唱法，而這一正確唱法可以在同學(xué)們大腦中形成一定的保留時間并一直保持到同學(xué)們下課，同時在聽取教師正確唱法的同時還可以先放松或振奮地欣賞一下優(yōu)美或雄壯或激勵的歌曲，以此激發(fā)同學(xué)們演唱和學(xué)唱的學(xué)習(xí)欲望。但此教學(xué)方法也有一定的不足之處，那就是同學(xué)們已習(xí)慣于音樂課的這種一成不變的教學(xué)模式，可能會疲倦于這種學(xué)習(xí)模式，不能給同學(xué)們獨立創(chuàng)新學(xué)習(xí)和表現(xiàn)自我的空間，束縛了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，所以音樂課的示范教學(xué)法教師需要合理運用并適度，不能盲目追求和單一地運用此教學(xué)方式，否則會造成不能調(diào)動起同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性的不良后果。

那么教師在教授歌曲《五星紅旗》一課時，不妨改變一下教師首先示范演唱此歌曲的方式，可以采用先講述此歌曲的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的以及此歌曲的創(chuàng)作意義等，然后把同學(xué)們分成若干學(xué)習(xí)小組，讓每一小組選拔出自己小組的演唱代表，在聽取歌曲《五星紅旗》的多媒體音效后，獨立演唱此曲的前兩句，教師不要馬上對小組代表的演唱做出評判，而是由其他小組同學(xué)指出演唱中的問題，以此激發(fā)同學(xué)們的參與熱情，這時的課堂教學(xué)活動進入了互動階段，這時同學(xué)們?yōu)榱颂岢鰡栴}和發(fā)現(xiàn)問題會更加專注地聆聽同學(xué)的演唱，教師這樣做的目的可以充分調(diào)動起同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，而且不論基礎(chǔ)好的同學(xué)還是基礎(chǔ)稍差的同學(xué)都會在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中找到表現(xiàn)自我的機會，無形之中縮短了同學(xué)們參差不齊的學(xué)習(xí)水平。在同學(xué)們對演唱代表做出評價并展開討論后，教師根據(jù)同學(xué)們提出的問題進行總結(jié)歸納，與同學(xué)們一一對問題進行分析講解，并在分析過程中穿插入一些音樂樂理知識，讓同學(xué)們明白自己如果演唱好一首歌曲需要注意到哪些問題和演唱前及演唱過程中需要運用到的演唱技法與技巧，這就是在示范法之中如何穿插入分析訓(xùn)練法的教學(xué)理念。以上的教學(xué)過程不但提升了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，而且活躍了課堂氛圍，使音樂教學(xué)的課堂活動不再是單一而枯燥的。

音樂課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該具有它的獨特性和靈活性，要讓同學(xué)們感受到音樂學(xué)習(xí)與其它學(xué)科學(xué)習(xí)的不同之處，音樂學(xué)習(xí)的獨特性也就是它的獨特魅力在于同學(xué)們通過音樂課的學(xué)習(xí)不但陶冶了情操，學(xué)到了一定的技能，更重要的是在陶冶情操的同時提升了自己的各種素養(yǎng)和文化水平。因此教師要把音樂教學(xué)的獨特性展現(xiàn)給同學(xué)們，讓同學(xué)們深深感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。而音樂教學(xué)的靈活性在于教師與同學(xué)們時時互動學(xué)習(xí)的方式可以打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，讓同學(xué)們積極地認(rèn)識到音樂學(xué)習(xí)的重要性。

歌曲《五星紅旗》的教學(xué)設(shè)計需要教師精心準(zhǔn)備的同時，還要在授課過程中靈活運用多種教學(xué)方式和教學(xué)方法，激發(fā)同學(xué)們創(chuàng)新學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)同學(xué)們創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，同學(xué)們學(xué)習(xí)能力的提高與教師全新的課堂教學(xué)活動是分不開的，所以教師在重視同學(xué)們學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握好的同時，要更加重視培養(yǎng)同學(xué)們獨立思考與獨立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)同學(xué)們養(yǎng)成追求積極向上樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和不斷進取不斷追求掌握多種技能的新觀念，歌曲《五星紅旗》的內(nèi)涵就體現(xiàn)了它的愛國主義教育的意義，這正是培養(yǎng)同學(xué)們愛國素養(yǎng)的優(yōu)秀歌曲。

參考文獻(xiàn)

音樂復(fù)習(xí)課教學(xué)反思范文第3篇

Abstract: From an overview of cooperative learning, the article expounds value, necessity, use and suggestion of elective coursesof aerobics, in order to more scientifically apply cooperative learning to aerobics teaching.

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；健美操；運用

Key words: cooperative learning；aerobics；use

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）22-0204-01

0引言

合作學(xué)習(xí)是適應(yīng)新課程改革的新型教學(xué)方式之一，作為體育課的教學(xué)方式，它能有效的解決教師面臨大班級授課和新的體育健康理念之間的矛盾。因此，對于合作學(xué)習(xí)應(yīng)加強研究、應(yīng)用，以便發(fā)揮出它的最大優(yōu)勢。

1合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在小組或團隊中有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。它可分為兩人或多人之間的小組合作，在學(xué)習(xí)過程中，教師利用某種合作形式來引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)活動，可以促進學(xué)生間的交流， 師生教與學(xué)的互長，共同提高。

2健美操選項課教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的必要性

2.1 現(xiàn)狀①健美操的練習(xí)既能體現(xiàn)女性氣質(zhì)，適應(yīng)她們的愛美心理，又能充分發(fā)揮和彌補女子生理機能、骨骼肌肉等方面的優(yōu)、弱點，易被女性接受和喜愛。以我院為例，女生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的65%左右，選健美操課的占了絕大部分，這樣形成的一個教學(xué)班，學(xué)生人數(shù)一般在40人以上。②生源多樣，來自不同的系別、班級。選修課是根據(jù)學(xué)生個人的喜好報名，由于學(xué)生來自不同的系別和班級，一個選修課班的學(xué)生分別來自3-4個系、班。學(xué)習(xí)中，師生之間、學(xué)生之間的相互了解，情感的溝通是十分必要的，創(chuàng)建融洽的課堂氣氛是學(xué)習(xí)的重要條件。③教師主導(dǎo)作用強，學(xué)生主動參與意識差。目前在健美操教學(xué)中，教師的領(lǐng)做和示范占據(jù)了課堂的大部分時間，以教師為中心，學(xué)生看示范、模仿練習(xí)，隨音樂跟老師練習(xí)的較多，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性較低，互動性較差。長時間在這種模式下進行練習(xí)，學(xué)生容易疲勞并產(chǎn)生消極情緒，影響教學(xué)效果。

2.2 合作學(xué)習(xí)方式在健美操教學(xué)中的優(yōu)點①多采用分組教學(xué)，克服了人多、時間緊、任務(wù)重的缺點。在健美操教學(xué)中，動作變化繁多，學(xué)生基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)水平參差不齊，教師在大班額的情況下很難照顧到個體，教學(xué)效果不很理想。采用分組教學(xué)、合作學(xué)習(xí)，教師就可以通過學(xué)生之間的互幫互助來對動作進行學(xué)習(xí)，教師也有了時間去關(guān)注小組、個人的情況。②教學(xué)過程中學(xué)生的交流頻繁，提高了學(xué)生的人際交往能力。健美操動作步法、手臂動作、方向、路線、音樂節(jié)奏變換多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握動作過程中，通過眼看、耳聽、心想和體動，在群體交往中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于選項班同學(xué)來自不同系別、班級，這樣的集體活動使大家彼此之間互相學(xué)習(xí)、取長補短、共同進步，提高了大家與人相處的能力，增強了學(xué)生的互相了解，改善了課堂氛圍，達(dá)到課堂環(huán)境的優(yōu)化。③互助合作可以提高興趣，抑制疲勞。每節(jié)健美操選修課時間為100min左右，節(jié)拍一般在22拍/10秒，在長時間的劇烈運動中，學(xué)生要承受較大的生理負(fù)荷，容易疲勞，運用合作學(xué)習(xí)的方法，給出學(xué)生相對大的空間，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生互相糾正、啟發(fā)和激勵，來發(fā)揮個體的主觀能動性，抑制疲勞的產(chǎn)生，從而達(dá)到良好的鍛煉效果。

3合作學(xué)習(xí)方式在健美操選修課教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 兩人合作這種合作學(xué)習(xí)易于組織，這是因為好友關(guān)系無論是從時間上還是空間上都是同學(xué)關(guān)系中最密切最易交流的，在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，可以及時糾正，防止錯誤的動力定型。

3.2 小組合作學(xué)習(xí)它是以小組學(xué)習(xí)的形式，突出了學(xué)生之間的互動性，通過學(xué)生之間的交流與合作，讓每個成員有所擔(dān)當(dāng)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.2.1 同源相助，按學(xué)生來源分組運用合作學(xué)習(xí)方法要考慮到同系別、同班級、同宿舍的學(xué)生比較熟悉，容易溝通優(yōu)勢條件，這種分組有利于充分利用課余時間進行練習(xí)，也可以在系、班、宿舍組織的活動中進行表演。這樣一來既熟悉了動作，鍛練了身體，豐富了文化生活；又提高了教學(xué)效果。分組練習(xí)時，由于個體的差異，同組掌握技術(shù)好的同學(xué)參與對弱者的輔導(dǎo)，對技術(shù)好的同學(xué)來說是一個復(fù)習(xí)和提高過程，是一個積極參與到教學(xué)實踐中的過程。同學(xué)之間的指導(dǎo)，可以克服弱者的羞怯心理，加之正確的解釋和糾正，對弱者在心理上是一種安慰與滿足。在健美操教學(xué)的后半學(xué)期，教師提供素材，同組的學(xué)生進行動作創(chuàng)編，并在準(zhǔn)備活動中表演領(lǐng)做，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2.2 異源相融，按技能水平分組把技能水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生歸為一組，這樣可以提高學(xué)生上課的積極性，競爭性，也利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在練習(xí)過程中要求基礎(chǔ)好的學(xué)生有力度，有美感，根據(jù)不同的音樂來增強學(xué)生的表現(xiàn)力。要求基礎(chǔ)差的學(xué)生動作規(guī)范，并多加鼓勵提高其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時，對一些對稱動作的學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生只講解示范一邊的動作，另一邊就可以讓學(xué)生在討論中進行練習(xí)。對基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師示范并提示，使學(xué)生基本掌握并經(jīng)過教師的肯定后，再配樂進行集體練習(xí)。這樣就可以克服學(xué)生對學(xué)習(xí)新動作的畏懼感等不良心理因素的干擾，又能培養(yǎng)學(xué)生積極動腦的意識。在復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容時，組織學(xué)生分組相互觀摩，提高學(xué)生對美的感受能力和鑒賞能力。

3.3 全員合作學(xué)習(xí)它是指教師和全班同學(xué)之間形成的一種合作方式，強調(diào)師生合作、生生合作。教師與學(xué)生一同學(xué)習(xí)、交流，了解和把握學(xué)生的心理需求。教學(xué)過程中教師和學(xué)生共同討論，糾正錯誤，建立良好得人際關(guān)系，使基礎(chǔ)差的同學(xué)不必為自己動作笨拙而羞怯，積極參與，體驗健美操帶來的快樂；讓基礎(chǔ)好的同學(xué)不斷完善動作，充分展現(xiàn)自我。使所有同學(xué)摒除一切不利于健康的情緒，形成課堂合力，在相互合作、輕松快樂的氛圍中取得好的教學(xué)效果。

4建議

4.1 關(guān)注個體差異，合理分組教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教材難易程度，充分掌握學(xué)生情況，保持合理的差異，使組內(nèi)具有異質(zhì)性，組間具有同質(zhì)性，這樣就有利于各組間相互學(xué)習(xí)，共同進步。

4.2 要加強教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用教師要靈活運用各種教法，建立民主合作的氛圍。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要讓學(xué)生明確個體責(zé)任，擴大合作的效應(yīng)，還要適時的參與和指導(dǎo)學(xué)生能夠有組織、有秩序的完成任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳金.合作學(xué)習(xí)之“六觀”[J].教育革新，2004，（03）.

[2]張凡.讓學(xué)生在合作中成長[J].新課程（教研），2010，（05）.

[3]袁瓊.讓合作學(xué)習(xí)煥發(fā)生機與活力[J].山西教育（教學(xué)），2010，（07）.

[4]李多偉.合作學(xué)習(xí)的反思與探索[J].德陽教育學(xué)院學(xué)報，2004，（02）.

音樂復(fù)習(xí)課教學(xué)反思范文第4篇

在這里藝術(shù)班的政治課教學(xué)中的眼高手低，有兩層意思：一是藝術(shù)班學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的眼高手低；一是藝術(shù)班文化教師教學(xué)時的“眼高手低”。

一、藝術(shù)生文化課學(xué)習(xí)的眼高手低

藝術(shù)生中有很多是從小喜歡音樂、美術(shù)或因家長意愿就選擇了發(fā)展藝術(shù)特長，但大多數(shù)是到初中乃至高中文化課學(xué)習(xí)成績不好，而看中藝術(shù)生高考文化課錄取分?jǐn)?shù)低、高考升學(xué)率高，于是把學(xué)藝術(shù)作為高考捷徑，轉(zhuǎn)而開始學(xué)美術(shù)或音樂。無論是哪種情況，一般來講，藝術(shù)生的文化課水平偏低，他們選擇的學(xué)習(xí)道路決定了他們與文化生有很大不同。

（一）在高考文化成績的要求上

雖然平時和文化生用一套教材，高考時用同一套試題考查，但高考成績卻相差甚遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)不但意味著自己比別人多了一門技藝，多了對藝術(shù)的欣賞和品評，還意味他們較文化生可以更容易踏進高校大門。這些也是他們輕視文化課學(xué)習(xí)的“眼高”的原因，這種思想上的“眼高”，使他們少了文化課學(xué)習(xí)需要的踏實認(rèn)真，在文化課學(xué)習(xí)過程中多了“手低”。

（二）在知識的接受上

由于一方面要學(xué)習(xí)專業(yè)課，會牽扯藝術(shù)生相當(dāng)多的時間和精力；另一方面即使他們自己有時間，在短時間內(nèi)也很難把注意力集中到文化課的學(xué)習(xí)上，再加上相當(dāng)一部分人的文化基礎(chǔ)原本就差，尤其是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致藝術(shù)生比文化生對知識的識記、理解和運用能力要弱很多。因而，藝術(shù)生對所學(xué)知識往往是課上生吞硬咽，似乎是聽懂了，但實際上并沒有深入理解；課下復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)往往也很不到位。

（三）在問題能力上

這里的“問題能力”指學(xué)生課上、課下回答問題和提出問題的能力?！敖虒W(xué)相長”應(yīng)主要歸功于“問題能力”的高低。當(dāng)然，學(xué)生的“問題能力”在于教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，我認(rèn)為也更取決于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。學(xué)生如果上課沒有認(rèn)真聽講，或課下沒有復(fù)習(xí)，尤其是沒有良好的思維習(xí)慣的話，對知識就很難有疑問。美術(shù)生大多性格內(nèi)斂，雖然也在聽課，但缺乏激情，課堂氣氛較難調(diào)動，問題能力較差；音樂生個性張揚，表現(xiàn)欲較強，不管會不會、對不對，都積極附和教師，課堂氣氛活躍，但注意力極易轉(zhuǎn)移，而且思考問題、領(lǐng)悟知識不夠深入。總體上講，就問題能力而言，文化班學(xué)生比藝術(shù)班學(xué)生強，重點班學(xué)生比普通班學(xué)生強。

二、藝術(shù)班文化教師教學(xué)時的“眼高手低”

《孫子兵法》中講：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。” “知彼”是為了“不殆”。教學(xué)中，了解了藝術(shù)生學(xué)習(xí)的眼高手低之后，在教學(xué)中我們也應(yīng)注意采用眼高手低的教學(xué)方法提高教學(xué)實效。

（一）“揚”“抑”結(jié)合，加強課堂管理

“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也”。但在現(xiàn)代班級授課模式中，尤其是藝術(shù)生文化課教學(xué)中，教師的職責(zé)還應(yīng)特別強調(diào)一條，即加強課堂教學(xué)管理?，F(xiàn)代社會價值多元化，一方面是尊重和弘揚學(xué)生個性，一方面是對“尊重和弘揚學(xué)生個性”的認(rèn)識扭曲。這一矛盾在現(xiàn)代教育中的凸顯給課堂教學(xué)管理提出了挑戰(zhàn)。如何解決這一矛盾，藝術(shù)性、科學(xué)性地進行課堂管理，是保證教學(xué)活動順利展開的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)實效性的重要保證，也是教師素質(zhì)中的必備方面，傳道授業(yè)解惑固然重要，而如何把道傳下去、讓學(xué)生聽傳道則更為重要。

針對不同個性的學(xué)生和不同類型的班級，采用什么樣的管理手段對藝術(shù)班文化課教師來講是很重要的，是必須面對和解決的課題，既體現(xiàn)著教師的師德，又需要師藝。一般說，在高中藝術(shù)班教學(xué)中，美術(shù)班要“揚多抑少”，音樂班則要“抑多揚少”。即美術(shù)班教學(xué)管理中多一些表揚鼓勵，通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)藝術(shù)的把握，注重提高學(xué)生課堂的參與度，充分活躍課堂氣氛；而音樂班則需要適當(dāng)把握教學(xué)深度，避免學(xué)生課堂附和多，動腦筋思考少，造成上課表面活躍，事實上教學(xué)實效性差。當(dāng)然，針對不同情況、不同的個體也要具體問題具體分析。其實揚也好，抑也罷，其根本是教師的“威”。這里的“威”是指威信，即教師在學(xué)生心中的形象和地位，學(xué)生對教師的認(rèn)可。在課堂教學(xué)管理中，教師要做到在學(xué)生面前有威信，除了要有高尚的師德和精湛的教學(xué)水平外，更要注意管理方式的藝術(shù)性，要深入全面地了解學(xué)生（包括其興趣、愛好、品性、家庭等）。需要特別說明的是，科學(xué)有效的課堂管理正日益成為藝術(shù)班文化教學(xué)的重要教學(xué)能力。正是由于這個原因，在教學(xué)實踐中，一個有著豐富知識儲備的優(yōu)秀文化課教師，在藝術(shù)班文化課教學(xué)中教學(xué)實效性不一定高。

（二）“深”“淺”適度，靈活處理教材內(nèi)容

對于藝術(shù)班，尤其是藝術(shù)普通班，則更注重增加了教學(xué)的趣味性和實用性，對于某些知識點甚至要采取“淺入淺出”的處理方式。即在確保掌握重點知識的前提下，適當(dāng)減少學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強其學(xué)習(xí)的信心，避免他們因不會而厭惡或放棄文化課學(xué)習(xí)。以我所教的政治課為例，減輕學(xué)習(xí)難度和減少了學(xué)習(xí)內(nèi)容后，節(jié)省下來的時間，我主要用來幫他們整合知識點，注重點線面結(jié)合，從每一個框題都講了哪幾個主要知識點到框節(jié)課之間知識的點線面的歸納總結(jié)，使他們知道課本內(nèi)容的梗概，增強學(xué)習(xí)的信心，把知識學(xué)習(xí)落實到位，提高學(xué)習(xí)的實效性。尤其是在高三有限的復(fù)習(xí)時間中，為避免他們?nèi)粘５摹把鄹摺焙蛯W(xué)習(xí)時“手低”造成的心理落差產(chǎn)生的自卑，減少他們學(xué)習(xí)的盲目性，在教學(xué)中，藝術(shù)班的文化教師應(yīng)該多講一些，手把手幫助學(xué)生識記理解運用，增強課堂教學(xué)的實效性，從而把兩類不同性質(zhì)的“眼高手低”有機地統(tǒng)一起來。

（三）“講”“練”并重，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際能力

高考命題改革強調(diào)，以能力培養(yǎng)為主，但能力離不開知識這個載體，所以把知識講清、講透十分重要。首先，文化班一遍能講清的知識在藝術(shù)班可能不行，要多下一點工夫，這時需要教師付出極大的耐心和精力。對于學(xué)生一遍聽不懂、記不住的知識點，教師要重講，一遍不行兩遍，兩遍不行可以更多，直到學(xué)生聽懂。在講解時要注意思路清晰、講解到位、言簡意賅。學(xué)科知識點構(gòu)成了一個知識網(wǎng)，一個知識點的破解可能有助于對整個學(xué)科知識的融會貫通，而且還可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。其次，理解的東西還要記住、會運用，所以練習(xí)也很重要?；谒囆g(shù)生文化課學(xué)習(xí)時間有限、基礎(chǔ)薄弱，選擇什么樣的練習(xí)題、難易程度、是學(xué)生自己講還是教師講，都大有文章可做，都要具體問題具體分析，因班而異、因題而異。

（四）“高”“低”有別，正視學(xué)生現(xiàn)狀

從重點班到普通班，或者從基礎(chǔ)好的學(xué)生到基礎(chǔ)差的學(xué)生，相同的教學(xué)方法，其效果肯定是不同的。應(yīng)該如何對待這個問題？隨著教齡的增長和經(jīng)驗的積累，我覺得教師除了對教學(xué)工作多一份冷靜思考，多一份理性外，始終如一不變的是飽滿的教學(xué)熱情。工作和生活一樣，都離不開熱情和激情。有了熱情，才會有工作的動力、毅力和能力。

音樂復(fù)習(xí)課教學(xué)反思范文第5篇

關(guān)鍵詞：非智力因素；教學(xué)效益；學(xué)習(xí)方法

新課程的核心理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，強調(diào)關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，這就要求我們的教學(xué)必須打破傳統(tǒng)理念中只注重智力因素、片面強調(diào)學(xué)習(xí)知識的錯誤傾向，要重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣、動機、情感、態(tài)度、意志等方面的非智力因素，促進學(xué)生的全面發(fā)展。尤其高三階段是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一場嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)強度高，壓力大，更加需要良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和強烈的學(xué)習(xí)動力作為支撐。那么，如何在高三政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，提高教學(xué)效益呢？筆者在教學(xué)實踐中，有這樣一些探索和思考。

一、導(dǎo)入激興趣

興趣和好奇心是學(xué)習(xí)動機最活躍的因素，好的導(dǎo)入猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，為有效學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)?？捎械慕處熣J(rèn)為新課可以采取多種導(dǎo)入方式，而高三復(fù)習(xí)時間緊、容量大，因此教學(xué)中往往開門見山直奔主題，或者多用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。其實，復(fù)習(xí)課的一些內(nèi)容，已經(jīng)讓學(xué)生有“炒剩飯”的乏味感，要提高復(fù)習(xí)效益，“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上”，一定要重視課堂導(dǎo)入的醞釀、激發(fā)、滲透功能，要知道興趣是最好的老師。當(dāng)然，導(dǎo)入方式的選擇不僅要有趣味性，還要為教學(xué)服務(wù)，有明確的針對性，時間也不宜過長。

例如，在復(fù)習(xí)投資與融資這一考點的時候，我首先展示了兩段材料：一是溫州債務(wù)危機，二是總理赴溫州調(diào)研民間借貸。學(xué)生看到那巨額數(shù)字、潛逃甚至自殺事件，不由紛紛議論。正在學(xué)生感慨之時，我拋出一系列問題：什么是融資？有哪些影響？這給我們什么啟示？而教材上并沒有直接關(guān)于融資的描述，學(xué)生必須運用有關(guān)投資、企業(yè)、宏觀調(diào)控的知識，結(jié)合材料綜合分析。這不僅順其自然過渡到教學(xué)內(nèi)容，而且調(diào)動了學(xué)生探索問題的熱情，提高了把握知識聯(lián)系的能力。

二、時政創(chuàng)情境

培養(yǎng)非智力因素的目的，就是要提高對象的自覺性、主動性、積極性、獨立性和創(chuàng)造性。而情境教學(xué)能夠陶冶人的情感，凈化人的心靈，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。

創(chuàng)設(shè)情境可采取多種途徑：實物、圖片、文字、音樂等，高三的復(fù)習(xí)課堂上我選取的情境多為時政熱點背景，原因有二：一是思想政治課的課程性質(zhì)和基本理念的要求，二是高考試題都是以時政熱點為切入點來考查所學(xué)知識，學(xué)生沒有相關(guān)的能力訓(xùn)練顯然不行。

時政的選取我重點關(guān)注長效問題，如科學(xué)發(fā)展觀、民生問題、自主創(chuàng)新等，設(shè)問則注意多角度層層推進，不僅要有知識的整合，還要重視學(xué)生的感悟體驗。以自主創(chuàng)新為例，通過中外數(shù)據(jù)的對比，由學(xué)生分析得出我國自主創(chuàng)新能力較弱，然后順勢引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是企業(yè)經(jīng)營者，會采取哪些措施扭轉(zhuǎn)這一局面？國家應(yīng)該怎樣提高自主創(chuàng)新能力？這又體現(xiàn)了哪些哲學(xué)與政治生活道理？這樣不僅增強了學(xué)生提取信息和分析解決問題的能力，也增強了學(xué)生的社會責(zé)任感，提升了學(xué)習(xí)動機。

三、學(xué)習(xí)方法養(yǎng)習(xí)慣

培根曾說：“習(xí)慣是一種多么頑強的力量，它可以主宰人的一生。一切天性和諾言，都不如習(xí)慣有力。”學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好與壞，不僅與學(xué)生的智力有關(guān)，更重要的還是與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。因此，教師不能只注重自己的教，還要注重學(xué)生的學(xué)，要讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，這一要求應(yīng)該從小培養(yǎng)，但在高三復(fù)習(xí)階段，還有兩點格外要注意：

1.準(zhǔn)備兩個本子：一是筆記本，筆記要提綱挈領(lǐng)，將教材由厚變?。贿€要標(biāo)明重點、易錯點易混點等，并定期整理，總結(jié)形成自己所理解的認(rèn)知體系和方法體系。二是糾錯本，把那些做錯的和不會做的題搜集起來，在歸納反思中提升自我。

2.訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣和方法：如認(rèn)真審題、規(guī)范書寫，答案要點化、語言學(xué)科化、觀點材料結(jié)合化等，強化培養(yǎng)學(xué)科表達(dá)能力，避免在高考中因非智力因素丟分。當(dāng)然這是一個漸進的過程，需要多次在考試練習(xí)及講評中練就、積累。在試卷講評課上，我每次都選取幾種典型的錯誤或者有偏差、不規(guī)范的答案制成幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生討論分析原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。學(xué)生的自我感悟，往往比教師苦口婆心的說教效果要好。

四、和諧關(guān)系喚動機

學(xué)習(xí)動機是推動人從事學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部心理動力，根據(jù)動力來源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在的需要引起的，外部動機是指由外部誘因所引起的，二者又密切聯(lián)系。前文我們激情導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境希望調(diào)動學(xué)生的興趣、求知欲等，其實就是利用外部動機作用轉(zhuǎn)化成為內(nèi)部動機作用。

怎樣使學(xué)生已經(jīng)形成的內(nèi)部動機作用處于持續(xù)的激發(fā)狀態(tài)呢？一方面，教師需要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、發(fā)揮教學(xué)機智，使用靈活多變的教學(xué)方法，觸動學(xué)生學(xué)習(xí)的強烈愿望與好奇心。另一方面，需要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，了解學(xué)生的需要，指導(dǎo)他們正確認(rèn)識自我，明確正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，克服學(xué)習(xí)中的心理障礙，培養(yǎng)頑強的意志力，不斷進取，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

我校升學(xué)率較高，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，主要表現(xiàn)為兩種情況：一是部分學(xué)生由于成績處于瓶頸期產(chǎn)生的焦慮，二是專業(yè)生對自身文化基礎(chǔ)薄弱產(chǎn)生的不自信。針對這些情況，我經(jīng)常和學(xué)生在課后進行交流：第一種情況，告訴他們遇到瓶頸期是正常的，而且一旦突破將取得質(zhì)的飛躍，再幫助他們分析原因?qū)で髮Σ?；第二種情況，告訴學(xué)生專業(yè)生和專業(yè)生比，大家底子差不多，指出他們的優(yōu)勢，再以往屆成功學(xué)生為榜樣，鼓勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。此外，我還在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)及時予以肯定，練習(xí)甚至試卷上對學(xué)生的進步寫上贊揚的話語或者畫一個笑臉……只有關(guān)愛學(xué)生，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生體會到成功的快樂，煥發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。

總之，新時期的教師，必須提高素質(zhì)，更新觀念，開拓進取，與時俱進，充分發(fā)掘、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，才能提高教學(xué)效益，培養(yǎng)出更多符合時代要求的人才。

參考文獻(xiàn)：

1.百度百科：非智力因素

2.《高中政治學(xué)習(xí)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)》，《讀寫算》，2011.49