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聲樂的教學(xué)方法范文第1篇

［關(guān)鍵詞］中專院校;學(xué)前教育;聲樂教學(xué);教學(xué)策略

聲樂課是培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)前教育專業(yè)中非常重要的課程。在中專院校，學(xué)生的能力高低將會直接影響他們未來的發(fā)展，因此，學(xué)前教育的學(xué)生必須要學(xué)好聲樂知識。教師通過特殊的培養(yǎng)計劃，制定合理的教學(xué)策略，為學(xué)生營造一個完善的聲樂學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使得他們符合職業(yè)的要求，從而更好的適應(yīng)未來工作。

一、聲樂教學(xué)對學(xué)前教育專業(yè)的重要性

中專院校的學(xué)生都要求他們具備扎實的專業(yè)技能，而聲樂知識又是學(xué)前教育專業(yè)必需用到的科目，這也是他們未來從事幼兒教育需要教學(xué)的重點內(nèi)容。幼兒對于聲樂的認(rèn)知淺顯，需要專業(yè)的聲樂教師進行引導(dǎo)和開發(fā)，而這就是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展方向。因此，教師一定要重視聲樂教學(xué)，要讓學(xué)生掌握扎實的聲樂功底，學(xué)好聲樂技巧，學(xué)生只有聲樂水平高，自身能力強，才可以成長為專業(yè)性能高的綜合性人才。所以說，聲樂教學(xué)對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，非常重要。

二、有效提高聲樂教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生優(yōu)質(zhì)發(fā)展

1.有針對性解決學(xué)生水平差異化問題

中專學(xué)校往往都是成績一般的學(xué)生，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也參差不齊，沒有經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練。尤其對于聲樂知識的學(xué)習(xí)更是會產(chǎn)生較大的差距，這也是教師在教學(xué)中面臨的問題。為此，教師必須要對學(xué)生進行課前培訓(xùn)，讓每一位學(xué)前教育的學(xué)生都可以掌握扎實的聲樂基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們對于聲樂的興趣，進而運用興趣來帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí).使得他們的聲樂水平逐漸提高。

2.創(chuàng)設(shè)課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生積極性

聲樂課堂的氣氛決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中，可以一改往日死板的教學(xué)氛圍，為學(xué)生塑造一個輕松和諧的聲樂課堂。教師要尊重學(xué)生，積極的鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，幫助學(xué)生解決心中疑惑。聲樂課本身就是藝術(shù)課程，它不局限于人群，不苛求學(xué)生的能力，教師只要做好引導(dǎo)，學(xué)生就可以自然而然的投入到聲樂知識學(xué)習(xí)中。運用氣氛調(diào)節(jié)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們的積極性，從而確保學(xué)生可以更加熱愛聲樂，喜歡學(xué)習(xí)聲樂。

3.由淺入深的開展聲樂教學(xué)

聲樂教學(xué)并非是一蹴而就的，它需要學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)。在課堂中，教師要從最基礎(chǔ)的知識講起，不能忽簡忽難。同時，教師要不斷的鼓勵學(xué)生，不能放棄學(xué)習(xí)聲樂，在一個階段學(xué)習(xí)完畢后，教師可以組織學(xué)生進行知識整合，運用表演的方式，考量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過成果演示，教師可以很好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而制訂下一步的教學(xué)計劃，運用這種循序漸進的教學(xué)方法，使得學(xué)生的聲樂知識更為牢固，能力逐步增強。

三、緊抓學(xué)前教育宗旨、落實學(xué)生學(xué)習(xí)要點

1.選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)多數(shù)是幼師，他們接觸的人群都是幼兒，這就固定了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。教師可以為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，都是以幼兒學(xué)習(xí)為主的知識，讓學(xué)生在校期間，可以對幼兒學(xué)習(xí)聲樂的各類要求了如指掌。同時，也可以通過知識的具體學(xué)習(xí)，更好的掌握幼兒的心理需求，使得他們畢業(yè)后可以更輕松的投入到實際工作中。

2.實施符合幼兒成長的教學(xué)模式

在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中，教師可以分別實行集體聲樂教學(xué)和小組聲樂教學(xué)。在集體課中，教師可以教育學(xué)生基本的唱、聽、發(fā)音等基礎(chǔ)知識，要求每一名學(xué)生都具備基本的聲樂表演能力。而在小組聲樂教學(xué)中，教師可以根據(jù)小組學(xué)生的整體水平，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，取長補短，優(yōu)化學(xué)生的個人能力。借助于不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生在彼此的交流中，獲取聲樂技能，更好的提高自身的聲樂水平。

3.重視學(xué)生能力培養(yǎng)、帶動學(xué)生能力實踐

中專學(xué)生的能力決定他們畢業(yè)后的工作水平，所以，培養(yǎng)具備優(yōu)秀聲樂能力的學(xué)生非常重要。教師在教學(xué)中，不能只講理論，不講實踐，要讓學(xué)生對自己的知識經(jīng)常實踐，學(xué)會運用聲樂知識來表演不同類型的曲目，在實踐的過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，進而修正自己的錯誤，使得他們的聲樂水平得到顯著提升。此外，教師還要注重學(xué)生的聲樂能力培養(yǎng)，即讓學(xué)生的聲樂成為一種優(yōu)勢，為他們以后的工作奠定基礎(chǔ)，為幼兒的聲樂教育提供一份安穩(wěn)的保障。綜上所述，在中專院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，教師要充分考慮到學(xué)生畢業(yè)后的服務(wù)對象。學(xué)前教育往往面對的都是幼兒，所以教師必須要為學(xué)生制定符合幼兒學(xué)習(xí)的聲樂知識。著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞力和基本功。學(xué)生只有基礎(chǔ)能力強，才能勝任畢業(yè)后的工作，才可以更好的投入到幼兒教育中，使得中專學(xué)生開啟更好的人生規(guī)劃。

［參考文獻］

［1］曾杰．論學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)［J］．漳州師范學(xué)院學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版，2016(03)．

聲樂的教學(xué)方法范文第2篇

一、高師聲樂的教學(xué)現(xiàn)狀

長時間以來，我國高師音樂的專業(yè)學(xué)科一直都是延續(xù)著“一對一”的教學(xué)觀念。這種教學(xué)方法的優(yōu)點主要表現(xiàn)為：能夠有利于老師進一步了解學(xué)生的認(rèn)知情況以及專業(yè)水平的同時，進而開展針對性的教學(xué)過程。由于伴隨音樂教育事業(yè)的進一步發(fā)展，以及高師音樂的招生數(shù)量逐漸擴大，高師音樂專業(yè)的師資隊伍日益壯大，使得高師音樂的教育市場趨于平穩(wěn)發(fā)展趨勢，高師音樂的教育教學(xué)基礎(chǔ)已經(jīng)開始培養(yǎng)面向音樂教師的基礎(chǔ)教學(xué)。聲樂專業(yè)的教學(xué)方法一直都是沿襲傳統(tǒng)的“一對一”教學(xué)模式，已經(jīng)不能夠完全適應(yīng)中小學(xué)生的教學(xué)需求和教學(xué)發(fā)展。并且“一對一”教學(xué)模式的主要缺點在于：聲樂基礎(chǔ)條件較為優(yōu)秀的學(xué)生能夠摒除規(guī)范性的束縛進而投入到聲樂專業(yè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，但是一些音樂條件較差的學(xué)生便不能夠深入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，反而形成不良的逆反心理，與此同時，還會對其課程的學(xué)習(xí)興趣造成影響。此外，由于進入到二十一世紀(jì)以來，伴隨基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，藝術(shù)學(xué)生進一步擴招，進而嚴(yán)重引發(fā)音樂教育的專業(yè)師資水平以及音樂教學(xué)資源同招生人數(shù)的增長速度出現(xiàn)了不平衡的發(fā)展趨勢，導(dǎo)致音樂教育專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐漸增大。在全新的教育形式以及素質(zhì)教育的發(fā)展形式下，已經(jīng)出現(xiàn)了全新的變化：其一，高師音樂的教育專業(yè)由培養(yǎng)專業(yè)型人才而轉(zhuǎn)向大眾型人才；其二，將由單一型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合型人才；其三，高師音樂教育目標(biāo)已經(jīng)將計劃型轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鲂?；其四，將高師音樂專業(yè)型人才培養(yǎng)為實用型人才。為了能夠積極適應(yīng)基礎(chǔ)教育的改革以及解決高師音樂的教學(xué)矛盾，高師音樂的教學(xué)模式需要根據(jù)目前社會需求，以及教學(xué)目標(biāo)進行相應(yīng)的改革，改革的主要趨勢以及需要遵循的改革理念為：其一，師范性特點。培養(yǎng)學(xué)生能夠積極適應(yīng)中、小學(xué)生的音樂教學(xué)能力；其二，能夠?qū)⒏邘熉晿放c基礎(chǔ)音樂始終保持相同，明確學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，注重學(xué)生獲取知識的能力以及提高創(chuàng)新的能力；其三，能夠引入聲樂的基礎(chǔ)音樂資源，進一步發(fā)揮聲樂教育的承載能力；其四，交叉學(xué)科的進一步推入和發(fā)展，提倡聲樂與其他學(xué)科之間的依存以及滲透。聲樂教育教學(xué)的改革原則以及內(nèi)容重點集中在以下三個方面：聲樂理論課程、聲樂教學(xué)模式以及聲樂教學(xué)研究。

因此，高師音樂在教育教學(xué)過程中需要積極探索全新的教學(xué)方法，采取多樣化的教學(xué)方式和教育理念，以理論課程、實踐課程、單一授課、集體授課以及小組授課等不同形式相結(jié)合的教學(xué)模式，更加能夠突出音樂教學(xué)的師范性和專業(yè)性，進而彌補“一對一”教學(xué)模式帶來的不足，從而培養(yǎng)以及建構(gòu)出更多優(yōu)秀的具有專業(yè)技能和音樂知識的師資隊伍，進而滿足社會市場對于音樂人才的需求。

二、多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用

（一）特點分配原則

在新生接受入院學(xué)習(xí)的過程中，需要根據(jù)學(xué)生首次的演唱水平進行考核，學(xué)生一一進行演唱，隨后評委進行討論和研究，分析學(xué)生的演唱水平、生理條件以及所適合的聲樂唱法。然后根據(jù)老師的自身專長對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)姆峙?，合理?yōu)化配置學(xué)生資源，將聲樂水平較高與較差的學(xué)生，均分配給資質(zhì)水平較為豐富的老師。這樣既能夠確?；A(chǔ)水平較差的學(xué)生不會受到分配問題的影響而失去學(xué)習(xí)的興趣，還能夠避免聲樂水平較高的學(xué)生由于提高專業(yè)性慢而產(chǎn)生的不悅心理，使得學(xué)生聲樂能力進一步得到均衡，然后老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點以及興趣習(xí)慣，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃和任務(wù)目標(biāo)，做到因材施教。

（二）授課方式

1.小組形式

小組形式的教學(xué)方式通常指的是在一定時期內(nèi)，將全班學(xué)生分為一個學(xué)習(xí)小組，按照學(xué)生的歌唱條件、嗓音條件進行合理分組，所要演唱的歌曲需要選擇篇幅較為短小、音域較為適中以及結(jié)構(gòu)較為簡單的曲目，這樣能夠有利于學(xué)生對于聲音技巧的掌握和學(xué)習(xí)，進一步統(tǒng)一聲區(qū)以及連貫聲音。只有這樣，學(xué)生才能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中逐一發(fā)聲，在學(xué)習(xí)的過程中增強對自己聲音的認(rèn)知和了解，通過演唱所選擇的作品，加深對于自己以及作品的了解和感受，使得學(xué)生能夠在聲樂學(xué)習(xí)的過程中做到有則改之，無則加勉。小組形式的教學(xué)方法主要是遵循因材施教的原則，及時對演唱學(xué)習(xí)過程中所存在的問題進行分析和解決。只有這樣才能夠根據(jù)不同水平和認(rèn)知能力的學(xué)生獲取一定的演唱基礎(chǔ)和演唱技巧。

2.集體形式

集體形式作為小組形式教學(xué)方式的一種補充形式，又稱聲樂理論課程。聲樂理論課程是將理論與實踐結(jié)合應(yīng)用的一種形式。如：變聲時期學(xué)生在嗓音訓(xùn)練的過程中，需要根據(jù)嗓音的變聲情況以及選擇的不同曲目，進而選擇適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法。通過聲樂理論課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠擴展學(xué)生的認(rèn)知視野，還能夠提高學(xué)生分析聲樂特點以及發(fā)音的各種能力，進一步明確聲樂教學(xué)課程的主要目的，確定自己學(xué)習(xí)聲樂課程的主要原因，準(zhǔn)確對自己的聲樂學(xué)習(xí)進行定位，樹立正確的演唱理念，為將來成為聲樂老師奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.藝術(shù)實踐形式

采用以一個月或者是一個周期的匯報形式，讓學(xué)生選定一個演唱曲目，并相互探討學(xué)生之間的長處和優(yōu)勢，聲樂老師再加以點評和分析，使得學(xué)生在深入了解自己演唱水平的同時，分析其他學(xué)生在演唱形式以及發(fā)聲方法的基礎(chǔ)上，加深對于聲樂定義的理解和認(rèn)知。通過上述的匯演方式，除了可以使學(xué)生能夠了解多種聲樂作品外，還能夠?qū)W(xué)生在處理臺風(fēng)、藝術(shù)以及舞臺等多種方面能夠起到重要的教學(xué)意義。通過對合唱的排練過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生在集體演唱時對自己產(chǎn)生一定的自信心，對演唱作品進一步深入理解和分析，進而使得演唱藝術(shù)表達到一個全新的表達高度，提高學(xué)生自己的藝術(shù)素養(yǎng)以及藝術(shù)認(rèn)知。除此之外，還可以通過學(xué)生的業(yè)余時間和節(jié)假日為學(xué)生提供參加教學(xué)實踐以及演出活動的機會。學(xué)生能夠在參加實踐活動的過程中，學(xué)習(xí)聲樂知識的同時，不斷提高自身的組織、編導(dǎo)、演唱以及教學(xué)的綜合能力。

4.多媒體形式

高師音樂在二十一世紀(jì)的教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)綜合性的全面發(fā)展人才，這就要求高師音樂課程不僅需要采取適當(dāng)?shù)慕坛绞?，還需要增強學(xué)生對于聲樂課程的賞析能力和認(rèn)知能力。在信息技術(shù)以及先進設(shè)備快速發(fā)展的今天，采用先進的多媒體教學(xué)設(shè)備是一種較為新型的改革手段。主要包括：其一，錄音方法。學(xué)生可以采用錄音機設(shè)備將課堂上老師講述的問題完整而又詳細(xì)的錄音下來，通過課后對于錄音來判斷自己的聲樂聲音，除了能夠了解自己的演唱特點外，還能夠使學(xué)生在了解自己在課堂上表現(xiàn)的同時，進一步提高學(xué)生自身聲樂以及演唱的綜合能力。

三、指導(dǎo)方式

（一）集體與單一結(jié)合指導(dǎo)

在采取“一對一”教學(xué)模式的同時，每個學(xué)期需要定期主持一次集體會課，并且由全部老師同時參與，每一個學(xué)生需要在臺上逐一演唱，在學(xué)生演唱后，需要由其專業(yè)的指導(dǎo)老師進行點評和總結(jié)，其次由其他老師給出自己的意見和補充，使得能夠在多個方面對學(xué)生的演唱進行評價和指導(dǎo)，與此同時，也能夠?qū)υ趫龅拿恳粋€學(xué)生造成一定的啟發(fā)和影響，另一方面，也將能夠促進老師之間教學(xué)經(jīng)驗的積極交流。

（二）單一化與多元化結(jié)合

由于指導(dǎo)老師專業(yè)性的認(rèn)知面以及教學(xué)風(fēng)格大不相同，在教學(xué)方式上各自有各自的風(fēng)格和特點，在經(jīng)過一年時間的教學(xué)后，通過打破傳統(tǒng)的固定分配教學(xué)方式，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到不同老師的多元化指導(dǎo)。而不是在學(xué)習(xí)過程中只是接受一名老師的教學(xué)和指導(dǎo)，在教學(xué)過程中老師應(yīng)該重視基礎(chǔ)較差的學(xué)生，將其分配到教學(xué)經(jīng)驗較為豐富的老師手中，進一步加強聲樂指導(dǎo)，通過打破原來師生搭配教學(xué)的原則，實施自由組合的分配方式。在教學(xué)過程中能夠取長補短、優(yōu)勢互補，使得學(xué)生能夠進一步得到博采眾長的收益，促進教學(xué)以及師生之間的情感交流，增進師生之間的了解程度，進一步促進聲樂教學(xué)質(zhì)量以及效率的整體提高。

聲樂的教學(xué)方法范文第3篇

呼吸：這幾乎是所有的學(xué)生都具有的問題，呼吸不練不行，練不對了也不行，氣息運用是聲樂學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的問題，解決的辦法是多練習(xí)呼吸的狀態(tài)，通過有感情的朗誦來體會正確的呼吸狀態(tài)，然后再把這種狀態(tài)用到演唱中。

喉嚨：喉嚨的問題有很多，如喉音、抖聲、喉頭上提等：

（1）喉音表現(xiàn)為聲音緊而不自然，僵硬，上下共鳴不統(tǒng)一，高音上不去低音下不來，缺乏音色的變化。喉音的形成是過分的追求音量等表面的東西造成的。解決這一問題要多練習(xí)吸氣，打開喉嚨，控制好喉咽腔的空間體積，多做高位置母音的練習(xí)并以聲母“ang”帶動其他母音，首先練好中聲區(qū)。多做哼鳴練習(xí)和速度稍快的練聲曲。這里還要說明的是特意的練習(xí)打開喉嚨是很有害的，喉嚨是否打開與所咬的字有關(guān)系，這個字該打開多大就是多大，不存在特意打開多大的問題，所以開喉的問題是可以通過自然的朗誦來解決的。

（2）抖聲的表現(xiàn)為聲音無規(guī)則的抖動。它是由于喉頭抖動不穩(wěn)定，氣息不流動導(dǎo)致的各發(fā)聲器官的肌肉處于失控狀態(tài)而產(chǎn)生的。解決這一問題首先要穩(wěn)定喉頭位置，多做單音直聲的發(fā)音練習(xí)。

（3）喉頭上提表現(xiàn)為聲音擠、緊，喉音較重，唱高音時感到困難，主要也是由于喉頭上提而造成的。多進行吸氣練習(xí)，胸部放松，兩肩松弛，利用“u”母音的發(fā)聲練習(xí)，邊吹氣邊發(fā)聲久而久之就可以得到改善。

冒調(diào)及音高偏低：這是由于氣息缺乏流動感，呼吸的支點過高，氣息不到位，并且缺乏嚴(yán)格的音準(zhǔn)概念而造成的。要解決這一問題，首先要建立準(zhǔn)確的音高概念，注意氣息的下沉，加強橫膈膜對氣息的控制能力，多進行由弱漸強的發(fā)聲練習(xí)。注意聲音的位置及起音的重要性，增加自信心。

鼻音：表現(xiàn)為氣息不通暢，聲音悶在鼻子里，缺少透亮的共鳴色彩。它是由軟腭的提開阻塞了通向鼻腔的氣流而產(chǎn)生的。鼻腔共鳴是聲波進入鼻腔后經(jīng)過控制產(chǎn)生的共鳴效果。首先要從概念及音響效果上區(qū)別開鼻音與鼻腔共鳴。練習(xí)時注意軟腭的狀態(tài)，在發(fā)聲過程中，軟腭要自然的提起，就好像打哈欠一樣的狀態(tài)，可以多做打噴嚏的練習(xí)來體會。要充分的打開鼻腔，使氣息順利通過。發(fā)聲時多做“江”、“陽”輒和“精”、“英”輒的練習(xí)和頓音、跳音的練習(xí)，暫停練習(xí)閉口哼鳴。

聲音發(fā)散、漏氣的現(xiàn)象是口輕張開太大，使口腔肌肉僵硬，口腔后部處于不自然的狀態(tài)而產(chǎn)生的聲音不集中，缺乏力度和亮度，沒有表現(xiàn)力的問題。糾正方法主要在于口腔的放松，口腔要自然打開，使聲波集中在硬鄂處，聲音集中在眉心處，切記不要盲目的追求音量?？谇淮蜷_時，口形也要豎著張開，聲音從眉心處投射出去，而不是直接從口中散射出去。

聲音后倒指發(fā)聲時聲音出不來，傳不遠，沒有穿透力，聲音空虛吐字不清，高音費力，無法取得應(yīng)有的效果。過分的提升軟腭，口腔后部打開過大都會造成這個問題。發(fā)聲時必須積極的運用口咽腔，控制氣息的沖擊力度。多練習(xí)聲母“a”、“t”、“n”、“l(fā)”、“j”、“x”等加以改善。

聲樂的教學(xué)方法范文第4篇

一、呼吸和氣息的運用

“善歌者必先調(diào)其氣”呼吸對于唱歌來說是至關(guān)重要的。良好的呼吸支持是歌唱的動力與基礎(chǔ)。因此，訓(xùn)練民族唱法也應(yīng)該做嚴(yán)格的呼吸訓(xùn)練，便吸氣和呼氣肌肉群得到充分的鍛煉，形成“條件反射”做到一想唱，一張口，氣息就立即準(zhǔn)備好，并能控制自如。在氣息的運用方面，“聲”和“氣”必須協(xié)調(diào)平衡，氣多聲少或氣少聲多都不行。唱高音氣要向下拉，唱低音則氣要略提；聲音強氣要治，要勻聲音弱氣要穩(wěn)，要柔。但在演唱不同風(fēng)格不同情感，不同速度的歌曲時，用氣的方法也應(yīng)有所不同，有的柔的剛，有的則要輕巧。在演唱某些民歌時，不必像美聲唱法那樣將氣吸得很深，支點拉得太下，用氣時后腰肌向下向后坐的勁不要太大，心理上想象的氣息悠動輪圈也不要轉(zhuǎn)得太大，氣息向上向外輸送的“口子”要小一點，集中一點，像消防龍頭那樣身大嘴小，聲音才能輕柔、透亮，集中。

二、咬字吐字

歌唱藝術(shù)是音樂與語音有機結(jié)合，完美統(tǒng)一來傳情達意的一種綜合性藝術(shù)形式。

歌唱中的咬字和吐字是發(fā)音時兩個密不可分的，咬字是根據(jù)語言中產(chǎn)生聲母的器官而決定的，即喉、舌、齒、牙、唇五個部位，稱為“五音”。發(fā)音是要通過五音的某一個部分，將單字的聲母咬成不同的形成，咬字是指聲母的形成。當(dāng)聲母咬準(zhǔn)后，又要通過“四呼”即“開、齊、撮、合”等不同的口型著力，將單字的韻母吐出來，吐字是指韻母送出的著力上。在歌唱中要做到咬字吐字清晰準(zhǔn)確，字清意明，歌唱者必須學(xué)習(xí)和掌握好語言的規(guī)律性。

從民族唱法的咬字方法及追求的聲音共鳴特點來看，由于漢字的發(fā)音規(guī)律及特點，使民族唱法形成了橫咬字，寬前咬字，靠前咬字的特點，應(yīng)用口腔前部的動作多，幅度大，力度強，具有咽部共鳴空間橫向感，其共鳴特征是高頻泛音多，聲音亮度大，相對位置靠前，這些自我看法是因自己有所體驗及參考文本而總結(jié)的經(jīng)驗，以上所述是民族唱法字韻聲腔的特有運用機理，在歌唱藝術(shù)越來越講求科學(xué)的今天，民族唱法在繼承傳統(tǒng)前提下，積極走科學(xué)訓(xùn)練的發(fā)展路子，民族唱法的語言藝術(shù)將會更加完美。

三、演唱風(fēng)格

歌唱藝術(shù)的演唱風(fēng)格，是歌曲作品的藝術(shù)風(fēng)格與演唱的藝術(shù)風(fēng)格高度完善統(tǒng)一體現(xiàn)，而突出作品的演唱風(fēng)格是民族唱法的主要特點，而我國是民族眾多，各地各民族的風(fēng)土人情，演唱內(nèi)容均不相同，形成了絢麗多彩的演唱風(fēng)格，有的熱情奔放，有的委婉深情，有的活躍風(fēng)趣，有的甜美動人。在民族唱法中要把握作品的演唱風(fēng)格，一是要了解和熟悉原作品風(fēng)格，包括作品的時代風(fēng)格、民族風(fēng)格、地區(qū)風(fēng)格、個人風(fēng)格等，以及形成這些風(fēng)格的因素，如詞曲作者的生活環(huán)境，生活經(jīng)歷，生活態(tài)度，個人特征，審美觀念，審美情趣和對作品題材的處理手法和與表現(xiàn)手法。二是要了解和熟悉作品風(fēng)格特點的基礎(chǔ)，要進一步以作品中去探索和琢磨，怎樣把作品的風(fēng)格特點通過自己的演唱表現(xiàn)出來，如何恰如其分地運用自己的歌唱技巧與藝術(shù)表現(xiàn)手法，準(zhǔn)確地表達作品的風(fēng)格和鮮明的體現(xiàn)作品的時代特征與民族特征，人而將作品與演唱風(fēng)格融為一體。民族聲樂是以中國語言為基礎(chǔ)以吐字，行腔韻味為特點，以字正腔圓，聲情并茂為準(zhǔn)則的歌唱藝術(shù)，作為一名民族聲樂歌手，應(yīng)該是語言準(zhǔn)確，聲音自如并能生動地表現(xiàn)作品的風(fēng)格和感情。

四、“以情帶聲”的歌唱訓(xùn)練

歌唱是最富有情感的藝術(shù)，更是人類心靈對世界感應(yīng)的產(chǎn)物，是以歌唱聲音為物質(zhì)材料的人類精神喚醒及生命升華的展開形式，它以獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式展開其價值，充分體現(xiàn)了人類情感表現(xiàn)的自我創(chuàng)造與追求，是情感的美化和升華。在歌唱的諸多環(huán)節(jié)中學(xué)生在跳躍生動的音樂指引下，自然而然的就能運用光彩明亮、流暢生動的高位置聲音來演唱，無須過多的聲樂術(shù)語做解釋。同樣在教授歌曲《黃水謠》時，首先讓學(xué)生了解音樂的背景，以及音樂所要表現(xiàn)的三個截然不同的層面，力圖讓學(xué)生從音樂中感受三種不同的情感，而后的演唱比單從聲音技巧來訓(xùn)練、要求學(xué)生要有效果。如此的“以情帶聲”的歌唱訓(xùn)練，充分發(fā)揮了音樂的作用，讓學(xué)生展開了想象的翅膀，使他們從復(fù)雜的歌唱技巧中解放出來，從中真正感受到所帶來的強大的藝術(shù)感染力，體現(xiàn)了歌唱的本質(zhì)。

聲樂的教學(xué)方法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；實效性；中學(xué)生；途徑；方法

一、提高音樂教師自身的音樂修養(yǎng)

提高中學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的關(guān)鍵是教師要不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。作為音樂老師，首先要自己的專業(yè)過硬，學(xué)生才會佩服你，才會更加配合地學(xué)習(xí)。所以，首先音樂老師的彈唱能力，也就是聲樂及鋼琴這兩塊，因為，這兩樣是基礎(chǔ)，平時應(yīng)該多加練習(xí)，上課時才能發(fā)揮自如。其次，音樂老師的指揮能力，指揮可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的時候，通過老師的指揮，把感覺融到一起去，從而把歌唱的更好。再次，音樂老師的欣賞能力。我們知道，現(xiàn)在藝術(shù)課中的音樂這一部分，己經(jīng)不是原來的簡單唱唱歌就可以的，而是以欣賞為主，以提高學(xué)生的欣賞能力。那么，音樂老師必須自己對作品很熟悉并理解，才可以把音樂作品分析的更好，所以，作為音樂教師，首先要淡化專業(yè)性的音樂教育觀念，認(rèn)真地學(xué)習(xí)并深入地分析音樂作品，從而提高自身的欣賞能力。因此，音樂老師堅持學(xué)習(xí)本專業(yè)理論和百科知識，來逐漸提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。學(xué)無止境，厚積而薄發(fā)，只有自己的素質(zhì)提高了，才能教好學(xué)生，讓他們得到全面發(fā)展。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得情感體驗

體驗音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程，它是欣賞者對音樂的感情內(nèi)涵進行體驗的過程，也是欣賞者自己的情感和音樂所表現(xiàn)的情感相互交融的過程，它整合了個體在聽覺、視覺、動作、認(rèn)知和感性等各方面的運作。要讓學(xué)生獲得情感深入體驗，必須優(yōu)化課堂教學(xué)方法，在實踐中進行認(rèn)知、參與、強化、反饋、分析、評價，使學(xué)生對音樂作品的情感有更深層次的感受和理解。例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞京劇音樂時，有必要讓學(xué)生看錄像、聽唱腔、見臉譜和戲裝，知道舞臺美術(shù)、用上鑼鼓、學(xué)點念白和走步，甚至學(xué)一兩個唱段等，學(xué)生通過多種感官的感受和體驗，對于理解、評價京劇藝術(shù)也有比較深刻的認(rèn)識。學(xué)生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時間，去體驗音樂的魅力，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

三、巧妙設(shè)計提問方式，促進課堂互動循環(huán)

提問是課堂教學(xué)中的一門藝術(shù)，不同提問會產(chǎn)生不同的效果。適時、恰當(dāng)?shù)奶釂?，會引領(lǐng)學(xué)生努力向正確的方向靠近，達到對認(rèn)識對象的深刻理解、感悟，促進其認(rèn)識事物的本質(zhì)及內(nèi)涵。而不恰當(dāng)?shù)奶釂柾鶗`導(dǎo)學(xué)生，不僅影響課堂教學(xué)的順利進行，而且還可能破壞學(xué)生正確思維的想象力、創(chuàng)造力。在音樂教學(xué)中，課堂提問同樣具有導(dǎo)向作用，且對課堂教學(xué)的有效實施有很大的影響。曾經(jīng)有老師在《音樂與時代》的課堂提問中問：“《百鳥朝鳳》這首曲中，你們聽到了什么？”學(xué)生答：“我不僅聽到了各種不同鳥兒的叫聲，而且似乎還看到了我們這個時代和諧、繁榮的景象”?；卮鹜戤吅?，老師又嘗試讓學(xué)生分小組回答和模仿不同的鳥鳴場景，師生互動使得課堂氣氛非常的活躍。巧妙設(shè)計提問方式，既能提高學(xué)生音樂藝術(shù)實踐和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，又能實現(xiàn)藝術(shù)審美教育的初衷。

四、引導(dǎo)參與，讓學(xué)生體驗成功

筆者曾經(jīng)聽過這樣一節(jié)音樂欣賞課，任課教師首先介紹了作者、寫作背景和思想內(nèi)容，接下來是初聽全曲，建立整體印象，然后教唱主題音樂，在教唱的過程中教師反復(fù)糾正學(xué)生出現(xiàn)的音準(zhǔn)和節(jié)奏問題，最后是曲式結(jié)構(gòu)分析，整節(jié)課上都在高頻率地使用著一個詞匯“再來一遍”。效果是顯而易見的，在課堂小結(jié)中，教師提問：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？”沒有一個學(xué)生可以回答，學(xué)生不喜歡音樂課的原因，由此可見一斑。這種單一的教學(xué)方法，固定的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的直接體驗，代替學(xué)生的認(rèn)知過程，把知識強加給學(xué)生，正是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端。音樂欣賞課是一門綜合性的藝術(shù)活動，應(yīng)當(dāng)以聆聽為主，結(jié)合其他音樂實踐活動，如歌唱、演奏、律動、討論、評價、創(chuàng)造性活動，旨在提高學(xué)生的審美能力，陶冶情操，塑造人格魅力。美國教育家，彼得克萊恩說：“活動是中學(xué)生的天性，活動能最大限度激發(fā)中學(xué)生的興趣與動機，活動即實際參與體驗。”所以，讓中學(xué)生參與到教學(xué)中，通過親身體驗成功，去感受音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂是提高音樂課堂實效的關(guān)鍵。

五、發(fā)揮多媒體在音樂教學(xué)中的作用

多媒體教學(xué)是隨著計算機網(wǎng)絡(luò)而興起的一種教學(xué)模式。多媒體運用于音樂教學(xué)中與傳統(tǒng)授課方式相比，具有以下優(yōu)勢：一是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。課件演示手段集視、聽等為一體，有利于優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二是能創(chuàng)設(shè)音樂情境，營造教學(xué)氛圍。運用多媒體于音樂教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動需要的教學(xué)情境，給學(xué)生以知識經(jīng)驗的準(zhǔn)確、深刻理解和情操的陶冶、思想的啟迪。三是省時，高效。一個課件可以反復(fù)利用，也省去了更多的書面?zhèn)湔n，必然更加省時、電子視頻既清晰又豐富，教學(xué)效果更加明顯。比如在教唱《黃河頌》時，為了讓學(xué)生更好地理解想象歌曲的音樂形象，可將歌曲和黃河及抗戰(zhàn)的畫面剪輯成小影片，在大屏幕上循環(huán)播放，讓學(xué)生合著音樂，看著畫面進入歌唱。應(yīng)用多媒體來進行教學(xué)，能把這些畫面都形象、直觀地播放出來，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中教師語言表述上的不足。

六、結(jié)語

總之，提升高中的實效性是一個值得深入探究的話題，我們應(yīng)該采取各種行之有效的途徑與方法，不斷的提升課堂教學(xué)效果。為調(diào)動學(xué)生的積極性；提升他們的音樂素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]王敬環(huán).論創(chuàng)設(shè)初中音樂高效課堂的有效途徑[J].現(xiàn)代閱讀，2012，8