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幼兒園德育的原則范文第1篇

【關(guān)鍵詞】幼兒園 體育活動 幼兒 全面發(fā)展

【中圖分類號】G40-013.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0231-02

1、體育活動在幼兒園教學(xué)中的現(xiàn)狀

體育是幼兒教育諸育之首。一個人的身體素質(zhì)是其他素質(zhì)的自然載體，要想提高全民族的身體素質(zhì)，必須從娃娃抓起，重視幼兒的身心健康成長。因此，在幼兒園的各種教育教學(xué)活動中，體育活動是一項重要的基本活動，然而，由于主觀上認識不足，客觀上受活動內(nèi)容、形式、器材等各方面因素的影響，不僅體育活動未能充分開展，也未能充分發(fā)揮其教育功能。開展體育活動時，常常出現(xiàn)充當“觀眾”的幼兒多，排隊等待的時間長，練習密度與運動量不足等現(xiàn)象。同時，在進行體育教學(xué)活動時，忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，直接以游戲法取代，就游戲論游戲，使體育當中的技能技巧及基本動作，不能得到正確鍛煉，混淆了活動與游戲的概念，忽視體育活動的諸多教育功能。不少教師不愿意組織體育活動，甚至認為組織幼兒體育活動是一種負擔。

2、體育活動在幼兒園教學(xué)中的作用：

幼兒園體育活動是遵循幼兒的生長發(fā)育規(guī)律和身體活動的規(guī)律，以幼兒為活動主體，以身體練習為基本手段，促進幼兒身體的正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，發(fā)展智力，培養(yǎng)良好的道德和個性品質(zhì)的一種教育活動。幼兒體育活動內(nèi)容包括身體基本技能、基本體操練習、發(fā)展身體素質(zhì)練習等方面。在幼兒園如果沒有真正的體育教學(xué)，就不可能有豐富多彩的體育活動；沒有規(guī)范的基本動作和基本技能的體育活動，就不可能有效地促進幼兒身體的發(fā)展。所以，幼兒園必須加強體育教學(xué)和體育活動，從而使幼兒在合理的營養(yǎng)調(diào)配下身體得到充分的發(fā)展，為幼兒今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而目前，幼兒園的體育活動幾乎都是以興趣為重，只要幼兒玩得高興，根本就不存在所謂的規(guī)范的體育教學(xué)。這與近幾年幼兒園小胖子比比皆是，孩子寧愿守著游戲機也不愿意動一動的現(xiàn)象不無關(guān)系。筆者認為，產(chǎn)生上述現(xiàn)象的一個重要的原因是多數(shù)教師不善于組織幼兒體育活動，結(jié)合多年來的實踐經(jīng)驗，談一談組織幼兒體育活動的原則與方法，與大家共同學(xué)習。

3、組織幼兒體育活動的原則：

體現(xiàn)以幼兒發(fā)展為本的教育理念，讓幼兒身體的各項機能得到充分的發(fā)展，就必須以一定的身體練習為手段，以一定的基本技能為載體，幼兒要掌握一定的基本技能與體育教學(xué)是分不開的。

首先，在選擇組織體育活動時，要注意堅持面向全體幼兒的原則。在活動中，要充分考慮幼兒的年齡特征，活動內(nèi)容要適合幼兒動作發(fā)展水平，要考慮到活動量與練習密度的要求。如果活動量過小，練習密度不足，幼兒身體各部分得不到充分的活動，就達不到鍛煉的目的；反之，運動量過大，練習密度過高，超過幼兒部分器官所能承擔的負荷，顯然也是不妥當?shù)?。目前相當一部分幼兒園體育教學(xué)都是重基本動作的練習，輕身體素質(zhì)的培養(yǎng)，教師基于安全事故的考慮，往往不敢采用強度大、危險性高的活動內(nèi)容，從而使幼兒失去“跳一跳、夠得著”的樂趣，失去迎接挑戰(zhàn)和困難的鍛煉機會。尤其是男孩子，在活動過程中得不到足夠的“宣泄”，既影響了鍛煉身體的效果，也對幼兒的心理素質(zhì)的培養(yǎng)不利。因此，教師在組織體育活動時一定要采用科學(xué)的方法，適中的活動量來進行體育鍛煉。

其次，在選擇組織幼兒體育活動時，要注意掌握照顧個體差異的原則。在體育活動中，除了考慮幼兒的年齡特點以外，還要考慮幼兒的個體差異，因為幼兒的健康狀況、體質(zhì)、活動能力都有所不同。有的幼兒活潑健壯，動作敏捷，有的幼兒膽小體弱，動作遲緩。只有考慮到幼兒的個體差異，為他們提供適宜的活動內(nèi)容，使其既滿足幼兒的最近發(fā)展區(qū)又充滿了趣味性及挑戰(zhàn)性，使每個幼兒都有鍛煉的機會，在各自原有的基礎(chǔ)上都有所提高，促進其身體機能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

最后，注意堅持發(fā)揮體育活動的社會原則。在體育活動中，我們往往只重視傳授粗淺的活動知識和技能，而忽視了體育的社會，特別是體育活動在幼兒個性培養(yǎng)中的獨特作用。要注重培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣、把積極參加體育鍛煉的習慣和培養(yǎng)活潑、開朗、勇敢、克服困難、遵守紀律等良好的心理品質(zhì)結(jié)合起來，使幼兒精神集中、鎮(zhèn)定、動作協(xié)調(diào)、定位準確，培養(yǎng)幼兒的自制能力，集體意識和自信心，充分發(fā)揮體育活動的社會性教育功能。

4、組織幼兒體育活動的方法：

（1）傳統(tǒng)體育教學(xué)法：以幼兒掌握運動技術(shù)為主要目標，保證基礎(chǔ)知識、基本技能的傳授，通常以教師為中心，是以往形成并延續(xù)下來的具有一定特點或理論體系的教育。因為是以教師為主，所以在教學(xué)業(yè)務(wù)、道德品質(zhì)等各方面對教師提出了很高的要求；傳統(tǒng)體育教學(xué)強調(diào)集體教育活動，促使幼兒全面發(fā)展；區(qū)別對待各年齡段幼兒身心發(fā)展規(guī)律，有利于實施有的放矢的教育l幼兒掌握運動知識和技能的能力較強。但是，傳統(tǒng)體育教學(xué)重視教師的主導(dǎo)作用而忽視發(fā)揮幼兒的主動性和積極性；只重視對幼兒進行運動知識的傳播而忽視發(fā)展幼兒智力和創(chuàng)造力；只重視幼兒共性而忽略了個性，從而導(dǎo)致體育活動難于組織，教師在教學(xué)方法上死板、單調(diào)；幼兒感到枯燥無味，注意力難以集中。

（2）現(xiàn)代體育教學(xué)法：適應(yīng)現(xiàn)代社會的新教育，以幼兒為中心，以發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力為出發(fā)點，全面挖掘、發(fā)展幼兒的潛力。體現(xiàn)以幼兒為本，注重幼兒的個性化學(xué)習，重視幼兒學(xué)習能力的培養(yǎng)，幼兒能夠在學(xué)習中體驗到運動的樂趣，激發(fā)學(xué)習的積極性、主動性；增強幼兒的參與意識；教育形式游戲化與多種學(xué)科相互滲透。但是，現(xiàn)代體育教學(xué)在著重培養(yǎng)幼兒的能力和創(chuàng)造精神的同時，使得體育活動游戲化，從而混淆游戲與體育的概念；重視形式的多樣化，忽略基本動作，運動技能技巧的鍛煉{教師的主導(dǎo)作用不能充分發(fā)揮。致使幼兒在體育活動中直接進入游戲狀態(tài)，造成動作技能不能夠正確發(fā)展，甚至有時幼兒排隊等待的時間過長，練習密度與運動量不足等。

由于傳統(tǒng)的體育教學(xué)法與現(xiàn)代的體育教學(xué)法都存在一定的弊端，造成了幼兒園教師不愿意組織體育活動，那么，如何使二者結(jié)合起來，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，融進現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)幼兒的能力和創(chuàng)造精神呢？

（1）以傳統(tǒng)體育教學(xué)法為主，現(xiàn)代體育教學(xué)法為輔。

完全繼承傳統(tǒng)體育教學(xué)法，以教師為主導(dǎo)，對幼兒進行集體教學(xué)，在活動中大部分時間用來鍛煉孩子的基本動作、運動技能、輔之以現(xiàn)代體育教學(xué)的游戲形式。經(jīng)過實踐，我們發(fā)現(xiàn)雖然幼兒掌握了運動知識和運動技能，但由于鍛煉時間過長使幼兒注意力分散、感到乏味；而這個時候融入現(xiàn)代體育教學(xué)法，幼兒又特別的興奮，玩起來一發(fā)不可收拾，令教師難于組織幼兒教學(xué)。

（2）以現(xiàn)代體育教學(xué)法為主，傳統(tǒng)體育教學(xué)法為輔。

完全繼承現(xiàn)代體育教學(xué)法，輔之以傳統(tǒng)的運動知識技能和傳授。經(jīng)過實踐，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代體育教學(xué)教育形式多樣化、幼兒積極性高，并且與其他學(xué)科相結(jié)合，教育功能得到了較全面的發(fā)展，基本動作、運動技能也能得到鍛煉。但幼兒的運動密度與運動量不足，由于現(xiàn)代游戲花樣繁多，教師的指導(dǎo)作用不能有效地發(fā)揮。

（2）去其糟粕，取其精華，完善傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段。

1）教師的主導(dǎo)作用與幼兒的主體作用相結(jié)合。提倡教師與幼兒，幼兒與幼兒之間的互動，肯定教師的指導(dǎo)作用，強調(diào)幼兒的主體性，把教師的活動和幼兒的活動相互融合。

2）音樂與體育教學(xué)有機結(jié)合。寓美于教，教師在組織體育活動時要充分挖掘體育教學(xué)、練習技能中所蘊涵的審美因素，讓幼兒在鍛煉的同時，得到了韻律美的體驗，從而身心愉悅。

3）游戲法與傳授基本運動知識和技能相結(jié)合。游戲是幼兒的天性，采取寓教于樂的教學(xué)方法，讓幼兒在游戲中促進身體各種機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的自制力，提高參與游戲活動的熱情。

幼兒園德育的原則范文第2篇

幼兒園科學(xué)區(qū)域活動是一種幼兒個別化的、對周圍生活中的自然事物和現(xiàn)象進行自主探究的學(xué)習活動。在科學(xué)區(qū)域活動中，幼兒自主選擇材料，自由結(jié)伴，進行個別化的、操作性的學(xué)習，教師的主要任務(wù)是進行間接指導(dǎo)。如何在科學(xué)區(qū)域中支持幼兒自主探究是科學(xué)區(qū)域中教師值得深思的問題，是科學(xué)區(qū)域活動的關(guān)鍵所在。

皮亞杰的觀點認為幼兒只有主動的與材料互動，才能調(diào)動幼兒的積極性，從中體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)探究的欲望，在探索活動獲取豐富的科學(xué)知識經(jīng)驗。在科學(xué)區(qū)域活動中要滿足幼兒好奇心、激發(fā)幼兒產(chǎn)生探究的欲望是需要材料為依托的。

1 現(xiàn)狀與困惑

然而觀察平時的科學(xué)區(qū)區(qū)域會發(fā)現(xiàn)材料選擇與投放方面存在著許多問題：

（1）材料投放盲目：沒有考慮本班幼兒的年齡特點和實際情況，材料與學(xué)習活動缺乏有機的聯(lián)系，缺乏系統(tǒng)的序列；（2）材料投放無序：往往要檢查了才想到增添一些新材料否則就是天天老面孔；（2）材料投放無趣：材料游戲趣味性差，幼兒機械化操作擺弄，無法獲得愉快體驗。這些問題都大大削弱了科學(xué)區(qū)活動促進幼兒自主探究的發(fā)展價值。

在觀察和交流中發(fā)現(xiàn)教師們對科學(xué)區(qū)材料的投放存在不少的困惑：（1）如何結(jié)合教學(xué)和幼兒特點，減少材料投放的盲目性？（2）如何激發(fā)幼兒的興趣和及時順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，增加材料投放的趣味性？（3）如何使材料發(fā)揮其教育功能和教育價值，成為不說話的老師，引導(dǎo)幼兒自主探索。怎樣投放科學(xué)區(qū)材料、投放怎樣的操作材料才適宜顯得尤為重要。

2 材料選擇與投放的原則

2.1材料的性質(zhì)――取材生活、真實自然

幼兒園指導(dǎo)綱要中指出：幼兒的科學(xué)活動應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活，教師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。鑒于年齡的特點，幼兒能夠認識及應(yīng)該認識的都是生活中初淺的科學(xué)知識、直觀經(jīng)驗，所以科學(xué)區(qū)域中材料的性質(zhì)也應(yīng)該貼近生活、真實自然。

教師在準備活動區(qū)材料時，應(yīng)調(diào)動幼兒共同來收集籌備，不僅使得材料的來源更加豐富，而且幼兒自己收集來的材料都是生活中常見的，運用于活動中會引發(fā)幼兒對材料的認同感和親切感，從而激發(fā)幼兒對活動的興趣，積極地在活動中探索、操作，獲得經(jīng)驗和知識，促進自身的發(fā)展。

科學(xué)區(qū)角活動的材料，應(yīng)盡量選用幼兒生活中的實物而不是替代品，應(yīng)讓幼兒盡量在真實、自然的環(huán)境中探究，教師要引導(dǎo)幼兒并和幼兒一起隨時收集身邊易得、衛(wèi)生、安全的可利用材料，供幼兒在科學(xué)區(qū)角活動時選用。

2.2材料的內(nèi)容――激發(fā)思維、結(jié)構(gòu)合理。

（1）材料的引導(dǎo)性。所謂材料的引導(dǎo)性是指教師提供的材料應(yīng)能引導(dǎo)幼兒做出成品。缺乏引導(dǎo)性的材料，只能讓幼兒盲目的擺弄材料，也談不上幼兒的自主探究。引導(dǎo)性要求教師考慮幼兒的實際能力，考慮材料之間的關(guān)聯(lián)，考慮材料所提供的線索對幼兒的啟示，考慮最終要讓幼兒獲得什么樣的發(fā)展。值得注意的是材料的引導(dǎo)性不是教師的語言指點，更不是教師代替幼兒操作，而是內(nèi)化在材料中的指路線索。

（2）材料的結(jié)構(gòu)性。結(jié)構(gòu)一詞指的是相互關(guān)聯(lián)的方式?？茖W(xué)區(qū)角活動中材料的結(jié)構(gòu)是指材料在被使用時能揭示的現(xiàn)象間的某些關(guān)系?？茖W(xué)區(qū)角活動中材料的結(jié)構(gòu)特指內(nèi)在的關(guān)系――一種和自然現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的形式。幼兒科學(xué)學(xué)習中的概念是“前概念”，是指簡單水平層次上的抽象，一般稱之為核心經(jīng)驗，是幼兒日后探索外部世界的基礎(chǔ)，是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵。材料的結(jié)構(gòu)性能夠保證幼兒在區(qū)域活動中獲取科學(xué)認識的核心經(jīng)驗。

根據(jù)這個原則在選擇科學(xué)區(qū)域材料以期達到學(xué)習目標時就需要考慮：這些材料能揭示什么重要的科學(xué)概念，材料與概念的結(jié)構(gòu)關(guān)系，材料是以什么樣的方式組合在一起的。教師在投放材料時一定要從科學(xué)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗出發(fā)，選擇相應(yīng)的主體材料和輔助材料，讓幼兒自己選擇特定范圍內(nèi)的材料來嘗試解決問題，以達到獲得相應(yīng)科學(xué)核心經(jīng)驗的目的。

2.3材料的投放――促進操作、反復(fù)探究、因人而異

（1）材料的操作性。皮亞杰認為：認知的發(fā)展不是由內(nèi)部成熟和外部教學(xué)支配的，它是一個積極主動的構(gòu)建過程。在這個過程中，幼兒對事物的認知理解是通過他們自身的感知和活動來形成的。操作探索為幼兒學(xué)習尋求答案和解決問題提供了機會，為幼兒獲得知識、提高能力提供了可能，為幼兒獲得成功創(chuàng)造了條件。幼兒依靠直接經(jīng)驗進行科學(xué)探究，通過觀察實物來發(fā)現(xiàn)問題，通過自己親身的操作來認識問題，通過觀察、操作、思考來得出結(jié)論。所以科學(xué)的區(qū)域材料應(yīng)具有操作性，從而引發(fā)幼兒動手、動腦，引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，引發(fā)、支持幼兒與活動環(huán)境的積極互動，引發(fā)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考。

（2）材料的探究性。幼兒的科學(xué)探究具有試誤性的特點，大致會經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題――假設(shè)――探索――得出結(jié)論――表達與交流”這樣一個不斷循環(huán)的過程，幼兒的年齡特點決定了他們的探究一般經(jīng)歷多次這樣的循環(huán)過程。所以給幼兒準備的科學(xué)區(qū)域材料要能夠支持幼兒反復(fù)多次的探究及多人次的探究。年齡越小的幼兒越是喜歡重復(fù)同一個動作，并且要在多次操作的過程中才能獲得相同的知識，所以科學(xué)區(qū)角投放的材料不是一次性的材料，材料的性質(zhì)和數(shù)量要經(jīng)得住幼兒反復(fù)的操作、嘗試，這樣才能滿足幼兒的需要，保持幼兒對活動的興趣，使活動真正促進幼兒的發(fā)展。

幼兒園德育的原則范文第3篇

【中圖分類號】 G613 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）04―0074―01

一、開展幼兒教育活動的意義

幼兒教育活動設(shè)計貫穿于整個幼兒園教學(xué)活動中，在尋求優(yōu)秀的教育活動的過程中，既可以極大地幫助幼師們對自己的課堂教學(xué)進行深度的反思與總結(jié)，有利于他專業(yè)技能的提升和專業(yè)的發(fā)展，對幼兒園教育活動有關(guān)問題進行探討，推進幼兒園的教學(xué)，又在很大程度上讓幼兒在好的教育活動里輕松愉快地學(xué)習生活，收獲知識，健康全面地發(fā)展。

在幼兒園里，高質(zhì)有效的幼兒教育活動可以滿足社會發(fā)展的需要，有助于促進幼兒全面和諧的發(fā)展。積極開展幼兒教育活動是與時俱進、適應(yīng)兒童發(fā)展的需要，體現(xiàn)了對兒童個別差異的尊重，而且還適應(yīng)了教師專業(yè)發(fā)展的需要，為教師實施教育提供幫助，從而實現(xiàn)幼兒生動、活潑、主動學(xué)習的目的。

二、幼兒園教育活動的基本設(shè)計原則

1. 發(fā)展性原則。所謂發(fā)展性原則，就是幼兒園教育設(shè)計活動立足于孩子綜合發(fā)展。作為一名幼兒園老師，幼兒健康全面的發(fā)展是教育活動設(shè)計的核心，老師要富有愛心，熱愛幼兒，了解幼兒，結(jié)合每個孩子的具體情況，然后有的放矢，靈活引導(dǎo)孩子發(fā)展，并且在發(fā)展的基礎(chǔ)上提高。發(fā)展是一個循序漸進的過程，教育活動的內(nèi)容、方法、份量和進度，都必須適合孩子的身心發(fā)展，不能一蹴而就。

2. 全面性原則。所謂全面性原則，就是教育設(shè)計活動應(yīng)該考慮到孩子全面提高和進步。在幼兒園教育活動中，應(yīng)該讓孩子全面成長和全面發(fā)展，如知識、身體、道德、能力、智力、情感等全面發(fā)展，作為教育工作者，進行教育活動設(shè)計及實施時，要考慮和實現(xiàn)幼兒的全面素質(zhì)提高，不能顧此失彼，也不能偏重于某一方面。

全面性，還包含兩個方面：對個體而言，應(yīng)當培養(yǎng)一個和諧發(fā)展的完整兒童，而不是忽視孩子的多種需要，抑制幼兒各方面的潛力，過早地分化而使其單方面發(fā)展的兒童。對整體而言，幼兒園的教育是面向全體的孩子，面向每一個包括有特殊需要的兒童。

3. 滲透性原則。所謂滲透性原則，是指教師通過構(gòu)建寬松的心理環(huán)境，把教育活動有機融合、相互貫通，并通過日常生活、游戲等延伸活動的共同作用，讓幼兒積極主動地學(xué)習，以培養(yǎng)他們學(xué)習、活動的興趣和對美的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。

滲透包括目標的滲透、內(nèi)容的滲透、形式的滲透三個方面。無論哪一種活動，都會由于其本身具有的不同特點而有著特定的目標指向，而滲透性教育活動的目標是將幼兒教育活動發(fā)展目標和相關(guān)學(xué)科知識融合起來。在設(shè)計滲透性教育活動時，選擇教育內(nèi)容既要考慮社會知識、認知知識和語言知識的有效融合，又要考慮學(xué)習內(nèi)容在這三個方面對幼兒有積極的挑戰(zhàn)性；目標與內(nèi)容的滲透決定了活動形式的滲透，滲透性教育活動的形式中需要融合多種幼兒發(fā)展的因素，從而促使幼兒在外界環(huán)境因素的刺激和強化作用下，產(chǎn)生積極與人、事、物交往的需要、愿望。幼兒園教育活動設(shè)計圍繞滲透性原則開展，有利于融合相關(guān)知識，把幼兒教育活動的內(nèi)容、目的、手段、方法進行多樣化、多層次的整合，提高幼兒教育活動的效果，有力促進孩子健康全面發(fā)展。滲透性原則，在目標上，更注重幼兒運用能力的培養(yǎng)；內(nèi)容上，更關(guān)注孩子如何更好地交往與表達；在手段上，更注重幼兒自主操作、自主修正、正確運用等過程；在形式上，更注重創(chuàng)設(shè)運用情境，強調(diào)師幼平等有效的互動，打造高效幼兒教學(xué)課堂。

4. 因材施教原則。所謂因材施教，就是老師從幼兒的實際情況出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進度適合幼兒的知識水平和接受能力，同時考慮幼兒的個性特點和個性差異，使每個幼兒的才能品行獲得最佳的發(fā)展。實踐證明，實行因材施教，可以讓老師了解幼兒的特長，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的興趣，對培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的創(chuàng)新型人才具有非常重要的現(xiàn)實意義。

幼兒園德育的原則范文第4篇

一、幼兒權(quán)利的保護原則

幼兒期是兒童期的一個重要階段，綜合分析我國現(xiàn)行的對幼兒的基本權(quán)利具有法律效力的主要法律和政策文件②，可以將幼兒所擁有的最重要、最基本的權(quán)利表述為生存權(quán)和健康權(quán)、人格權(quán)、受教育權(quán)與發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)與參與權(quán)等幾個方面。在保護幼兒權(quán)利的實踐中，既要把幼兒作為被保護的對象，給予其特別的、優(yōu)先的保護；又要把幼兒視為積極主動的權(quán)利主體予以應(yīng)有的、足夠的尊重，尊重其獨立的人格和年齡特點。

1.兒童優(yōu)先與特護的原則

兒童優(yōu)先與特護是指涉及兒童的任何事情，必須以兒童的利益為重。

《兒童權(quán)利公約》第3條規(guī)定：關(guān)于兒童的一切行動，不論是社會福利機構(gòu)、法院、行政當局或立法機構(gòu)執(zhí)行，均應(yīng)以兒童的最大利益為一種首要考慮?！吨袊鴥和l(fā)展綱要》總目標中提出要堅持“兒童優(yōu)先”原則，保障兒童生存、發(fā)展、受保護和參與的權(quán)利?！段闯赡耆吮Ｗo法》第3條、第40條規(guī)定了未成年人享有的基本權(quán)利，國家根據(jù)未成年人身心發(fā)展的特點給予特殊的優(yōu)先保護，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場所發(fā)生突發(fā)事件時，應(yīng)當優(yōu)先救護未成年人。因此，幼兒園和幼兒教師要盡可能地使幼兒在身心健康方面獲得最充分的優(yōu)先照顧，日常工作要優(yōu)先考慮到幼兒的安全和最大利益。

2.公平和平等的原則

公平和平等的原則首先體現(xiàn)為無歧視。無論幼兒的社會文化背景如何，無論家庭貧富，無論男女，無論正?；驓埣?，都應(yīng)得到公平和平等的對待，不應(yīng)受歧視或被忽略?！段闯赡耆吮Ｗo法》第3條規(guī)定：未成年人不分性別、民族、種族、家庭財產(chǎn)狀況、等，依法平等地享有權(quán)利?！吨袊鴥和l(fā)展綱要》有關(guān)兒童與教育發(fā)展的目標與策略部分強調(diào)，在國家宏觀政策上，要合理配置教育資源，縮小地區(qū)差距，為所有兒童提供平等的受教育機會和條件，確保教育的公平和公正。要關(guān)注女童和特殊困境的兒童，保證其獲得健康成長和平等發(fā)展的機會。將性別平等意識納入教育內(nèi)容，保障女童受教育的權(quán)利；保障貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)的兒童就學(xué)權(quán)利；保障殘疾兒童、孤兒和流動人口中兒童受教育的權(quán)利?！队變簣@工作規(guī)程》第20條規(guī)定，“面向全體幼兒”是幼兒園教育工作的重要原則之一。第23條還特別強調(diào)：促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展。

公平和平等還表現(xiàn)在兒童與成人同樣擁有人格尊嚴。在公平和平等的原則下，成人應(yīng)努力保證兒童不因年幼而受到成人的歧視、剝奪、虐待、侮辱和其他不平等的待遇；不應(yīng)該因為兒童年幼而使用諷刺、挖苦性的語言來侮辱兒童，更不應(yīng)因兒童沒有抵抗和還擊的能力而將兒童作為成人發(fā)泄怨氣和打擊報復(fù)的對象。

3.尊重年齡特點的原則

《兒童權(quán)利公約》第31條規(guī)定：兒童有權(quán)享有休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動，以及自由參加文化生活藝術(shù)活動。尊重并促進兒童充分參加文化和藝術(shù)生活的權(quán)利，鼓勵為兒童提供從事文化、藝術(shù)、娛樂和休閑活動的適當和均等的機會?！段闯赡耆吮Ｗo法》第5條規(guī)定：“適應(yīng)未成年人身心發(fā)展品德、智力、體質(zhì)的規(guī)律和特點”是保護未成年人的工作應(yīng)當遵循的原則。

對于幼兒來說，遵循這一原則要特別強調(diào)以下兩個方面。第一，游戲是幼兒的權(quán)利，是幼兒的基本活動?！队變簣@工作規(guī)程》第20條、第21條規(guī)定：幼兒園的教育工作應(yīng)以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。幼兒園一日生活的組織應(yīng)動靜交替，注重幼兒的實踐活動，保證幼兒愉快的、有益的自由活動。第24條進一步明確提出：游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點選擇和指導(dǎo)游戲。因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件（時間、空間、材料）。應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵幼兒制作玩具，根據(jù)幼兒的實際經(jīng)驗和興趣，在游戲的過程中給予適當?shù)闹笇?dǎo)，保持幼兒愉快的情緒，促進幼兒能力和個性的全面發(fā)展。第二，尊重幼兒的認識規(guī)律與個體差異?！队變簣@工作規(guī)程》第21條、第24條規(guī)定，幼兒園教育工作的重要原則之一是：遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點。教育活動的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教育目的、幼兒的實際水平和興趣，以循序漸進為原則，有計劃地選擇和組織。第26條規(guī)定：幼兒園的各項活動都應(yīng)尊重并根據(jù)幼兒的年齡特點和身心發(fā)展水平，根據(jù)幼兒個體差異，不要強求一律。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》第三部分“組織與實施”中提出：教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習特點與認識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。

4.成人義務(wù)性的原則

在任何條件下，兒童都應(yīng)當受到成人的保護，全社會所有的成人都對兒童負有保護的責任和義務(wù)。對于幼兒來說，由于他們還不具備自我保護的能力，成人對他們的安全負有全部責任。從遠近親疏關(guān)系來說，對幼兒負有保護責任和義務(wù)的成人主要包括：家庭中的成人，即父母或其他監(jiān)護人；幼兒園中的成人，即教師和其他員工；其他社會成員中的成人，一切與幼兒的生存和發(fā)展相關(guān)的成人，如兒科醫(yī)生、生產(chǎn)和銷售兒童食品、玩具、圖書和其他用品的成人等。

家庭是兒童權(quán)利保護的第一陣地，家庭中的成人，尤其是父母是保護兒童的第一責任人?！段闯赡耆吮Ｗo法》中對家長保護兒童權(quán)利的責任、義務(wù)進行了明確的規(guī)定。幼兒園也是兒童權(quán)利保護的重要陣地，幼兒教師和其他員工是幼兒權(quán)利的直接保護者，不僅有關(guān)兒童權(quán)利的國際、國內(nèi)法律對幼兒園和幼兒教師及其員工在保護幼兒權(quán)利中的責任和義務(wù)做了明確的規(guī)定，《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園管理條例》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》還提出了一系列保護幼兒生命安全與健康、平等的學(xué)習與發(fā)展等權(quán)利的具體要求和細則。此外，其他成人在其從事與兒童相關(guān)的工作中，也都要把兒童的利益放在第一位，要把保障兒童的權(quán)利作為自己的職責和義務(wù)。根據(jù)《兒童權(quán)利公約》《未成年人保護法》和《幼兒園工作規(guī)程》與《幼兒園管理條例》的有關(guān)規(guī)定，一切違反規(guī)定或不履行兒童權(quán)利保護有關(guān)規(guī)定的行為主體，視其情節(jié)的嚴重程度，都要受到行政或刑事的處罰。

二、幼兒園與教師對幼兒權(quán)利的保護

尊重和保障兒童權(quán)利的實現(xiàn)是教育的基本職能之一。幼兒園作為學(xué)校教育的起始階段，除家庭和家長保護之外，幼兒園和幼兒教師是對3―6歲兒童實行保護的重要機構(gòu)和人員?！督處煼ā返?條規(guī)定：關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面的全面發(fā)展；制止有害于學(xué)生的行為和其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》總則中提出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性地發(fā)展。

盡管有關(guān)幼兒權(quán)利保護與教育的法案與政策對幼兒的權(quán)利與保護有明確的規(guī)定，但由于幼兒園市場混亂，缺乏嚴格有效的管理，在現(xiàn)實中仍然存在著許多威脅幼兒身心健康甚至生命安全的隱患，忽視甚至褻瀆幼兒基本權(quán)利的現(xiàn)象仍然存在。在幼兒園范圍內(nèi)，這些問題突出地表現(xiàn)在：一些幼兒園基本設(shè)施條件不合格，規(guī)章制度不健全，一些教師對幼兒的權(quán)利和自身的責任與義務(wù)缺乏了解，一些幼兒園的課程不符合幼兒的年齡特點和全面發(fā)展的需要等，針對這些現(xiàn)實中的問題，要特別強調(diào)幼兒園與教師對幼兒權(quán)利的保護。

1．規(guī)范設(shè)施條件，健全規(guī)章制度

幼兒園具有保育和教育的雙重任務(wù)，其基本設(shè)施條件和規(guī)章制度必須符合國家規(guī)定的標準。合格的基本設(shè)施條件、合理健全的規(guī)章制度，是幼兒獲得健康良好發(fā)展的重要前提和幼兒生命健康權(quán)的重要保證。

依照兒童保護的相關(guān)法律，所有的幼兒園都應(yīng)當建立安全制度，包括應(yīng)對各種災(zāi)害、傳染性疾病、食物中毒、意外傷害等突發(fā)事件的預(yù)案。按照國家規(guī)定，所有的幼兒園必須制定合理的幼兒一日生活作息制度，如兩餐間隔時間不得少于3．5小時，幼兒戶外活動時間在正常情況下不得少于2小時（寄宿制幼兒園中不得少于3小時）等。此外，還對幼兒的健康檢查與監(jiān)控、衛(wèi)生消毒、疾病預(yù)防與隔離、計劃免疫制度，并對房屋、設(shè)備、消防、交通、食品與藥物安全以及各種意外事故的應(yīng)急處理等都做了明確的規(guī)定，并特別要求幼兒園教師要嚴格執(zhí)行。做到這些規(guī)定，才能全面保護和促進幼兒的生命安全和身體健康。

近年來，民辦園數(shù)量增加迅速，2007年已達幼兒園總數(shù)的60.1%。據(jù)調(diào)查，在民辦園中有大約80%的幼兒園是個人辦園，為了營利和在競爭中獲勝，相當數(shù)量的個人辦幼兒園收費很低；另外還有大約30%的“黑園”（未注冊幼兒園）。目前，民辦幼兒園基本處于無人管的狀態(tài)。為了降低成本，這些低收費幼兒園和“黑園”，缺乏基本安全的設(shè)備設(shè)施，條件簡陋，衛(wèi)生條件差，師資素質(zhì)和保教水平很低。這類幼兒園對幼兒的身心發(fā)展特點和規(guī)律缺乏了解，對兒童權(quán)利和幼兒教育的相關(guān)法律法規(guī)也知之甚少，幼兒在園的日常生活缺乏基本的規(guī)章制度，衛(wèi)生、消毒、幼兒的戶外活動和游戲時間等都缺乏基本的保證。幼兒的學(xué)習內(nèi)容和形式也往往背離幼兒的年齡特點和認識規(guī)律。因此，政府必須加大對民辦尤其是個人辦幼兒園的管理力度，清理和改造不合格幼兒園。使進入這些幼兒園的幼兒的基本權(quán)利得到保障。

2．提高教師對幼兒權(quán)利的意識

從幼兒權(quán)益的角度來看，教師與幼兒之間既是“保護者”與“被保護者”的關(guān)系，也是平等的人與人之間的關(guān)系。作為“保護者”，教師要敏感地覺察到環(huán)境中可能對幼兒造成傷害的事物。因此，教師要注意選用無毒害的合格文具、玩具讓幼兒使用，并嚴格按規(guī)定安全地操作。在使用廢舊材料自制玩具、教具時，一定要對使用的材料進行判斷識別，確保材料對幼兒的身體健康無毒害。教師要樹立保護幼兒健康的意識，盡量減少幼兒班級生活與環(huán)境中的污染。而且要通過宣傳和教育，逐漸增強幼兒的自我保護意識和能力，將危害降至最低。

幼兒園和教師要致力于營造良好的精神環(huán)境和平等的師幼關(guān)系，使幼兒感到溫暖和被接納。教師要特別注意自己對每個幼兒的公平、平等和尊重。有時，一些教師的做法實際上已經(jīng)影響了幼兒的發(fā)表權(quán)、參與權(quán)，但他們卻全然不知。例如：“六一兒童節(jié)”是孩子們自己的節(jié)日，每個幼兒都有參與活動、發(fā)表自己的意見和想法、表達和表現(xiàn)自己的才能的權(quán)利。而一些幼兒園和教師卻將孩子們最期待、最希望參與的節(jié)日表演辦成了幼兒園向領(lǐng)導(dǎo)和成人展示的活動，不關(guān)注所有幼兒的想法和權(quán)利，常常只讓那些有表演才能的幼兒進行表演，所有的孩子都有穿著漂亮服裝和進行表演的需求和權(quán)利，許多孩子卻得不到滿足。作為教師，一定要有幼兒權(quán)利的意識，要讓每個幼兒在參與各種活動中感受到公平和平等、尊重和滿足，切忌只滿足一部分幼兒而忽略另一部分幼兒的需求和權(quán)利的做法。

3．尊重幼兒的年齡特點和全面發(fā)展的需要

兒童有獲得全面的、符合年齡特點的教育的權(quán)利?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》總則中提出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在愉快的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》在第二部分“教育內(nèi)容與要求”中從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)5個領(lǐng)域提出了全面的、相互滲透的教育內(nèi)容與具體要求。然而在現(xiàn)實中，由于幼兒園課程沒有標準和質(zhì)量評估，各幼兒園的課程理念、內(nèi)容和形式隨意性大。有些幼兒園為了迎合家長的需求和獲取經(jīng)濟利益，強調(diào)幼兒園自己的特色，如藝術(shù)、英語、數(shù)學(xué)或體育，從而造成了幼兒的學(xué)習內(nèi)容的不均衡、不全面；還有一些幼兒園以興趣小組的名義開設(shè)一些不符合幼兒年齡特點的專門課程。由于過分強調(diào)特色，幼兒每日應(yīng)該有的自選游戲和區(qū)域活動、戶外游戲和體育活動都難以保證，違背了國家的法律法規(guī)和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與特點，難以滿足幼兒全面發(fā)展的需求。

總之，加強對幼兒園尤其是民辦園的管理，提高幼兒教師的素養(yǎng)及其對兒童權(quán)利的意識，全面提高幼兒教育質(zhì)量，是保障幼兒基本權(quán)利的重要前提和條件。

注釋：

①在國內(nèi)外相關(guān)法案中，兒童與未成年人的概念一致，是指18歲以下的男孩和女孩。

幼兒園德育的原則范文第5篇

關(guān)鍵詞：幼兒教育戲??；美育；成長

教育戲劇就是把戲劇表演藝術(shù)的各種元素，例如文學(xué)、音樂、美術(shù)、舞蹈、編導(dǎo)、表演等藝術(shù)手段，應(yīng)用在教學(xué)或社會文化活動中，讓學(xué)習對象通過參與編創(chuàng)和表演等活動達到學(xué)習目的的一種教育教學(xué)方式。教育戲劇是一種教育的媒介與平臺，它不以學(xué)習戲劇知識和表演技能為目的，而是注重將戲劇表演的藝術(shù)手段融入教育活動，通過學(xué)習對象親自參與編創(chuàng)、表演等途徑，對其進行認識社會、思考人生、選擇生活、增強素質(zhì)、提高藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。2015年國務(wù)院辦公廳的全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見指出，幼兒園美育要遵循幼兒身心的發(fā)展規(guī)律，通過開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)幼兒擁有美好、善良的心靈，懂得珍惜美好事物，能用自己的方式去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使幼兒快樂生活、健康成長。在幼兒園開展教育戲劇活動，不僅是對國務(wù)院辦公廳的全面加強和改進學(xué)校美育工作意見的有效踐行，也是對中國知行合一教育思想的有效驗證?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！备嬖V了我們一個具有普適性的道理，若要透徹認識、理解知識和事物，唯有親自躬行實踐。荀子也曾說過：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。學(xué)至于行而止矣。明之，行也。”我國民間對于這一道理的表述涉及領(lǐng)域廣泛且淺顯易懂，如“不吃黃連，不知藥苦”、“不經(jīng)冬寒，不知春暖”、“不蹚河不知水深淺”等。那么，在幼兒園開展教育戲劇能為幼兒的成長帶來哪些益處呢？如何看作是對國務(wù)院辦公廳的全面加強和改進學(xué)校美育工作意見的有效踐行呢？下面筆者就自己帶領(lǐng)幼師生開展戲劇表演活動和教育戲劇活動的一些觀察和體會談?wù)勯_展教育戲劇對于幼兒成長能夠產(chǎn)生的意義。

一、開展幼兒教育戲劇的意義

1.開闊眼界，促進養(yǎng)成主動求知、探索的良好習慣。蘇霍姆林斯基說過，讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，是喚起少年所特有的、對知識的興趣的重要條件。戲劇扮演活動能夠充分調(diào)動幼兒的視覺、聽覺、嗅覺、味覺和膚覺等感覺器官來感知世界，形成幼兒對于生活或世界的新穎認識，這種新穎認識的交流能夠使許多孩子意識到自身的局限性，為了扮演得真實、可信、惟妙惟肖，獲得認同與掌聲，多數(shù)孩子都會自覺地利用多種渠道去搜尋、探索相關(guān)的知識與問題，比如問老師、問家長，敏銳的聆聽、關(guān)注，不由自主地與小伙伴交流，等等。這種自發(fā)的自覺，便于幼兒養(yǎng)成主動求知、探索的良好習慣，有助于拓展和豐富幼兒觀察世界、思考人生、探尋生活的視野和視角，提高幼兒觀察、感受、思考的敏銳性、細致性、深刻性。2.發(fā)展想象力、創(chuàng)造力。任何人都不是生來就具有豐富想象力的，想象力需要通過直接、間接的體驗獲得，體驗越廣泛、深刻，想象力就越豐富。教育戲劇為幼兒提供了多種體驗機會，使幼兒可以通過活動中設(shè)置的大量練習，進入多彩的世界，吸收大量的信息。同時，教育戲劇也給幼兒預(yù)留出許多張開想象觸角的空間，這種想象空間能夠激發(fā)和強化幼兒的想象力，使幼兒的創(chuàng)造力無限擴大。3.建立自信。著名導(dǎo)演英達在數(shù)十年專業(yè)的戲劇工作中發(fā)現(xiàn)在成長初期就接觸到教育戲劇的孩子，會有更為敏銳的洞察力和自信心，在言談舉止間也更為大方與自如。他說：“在一些國家，你會發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生面對鏡頭也能顯得落落大方、侃侃而談，而我們的孩子甚至是成年人面對鏡頭都很緊張與拘束，這除了我們自身的性格特點以外，還和我們從小沒有受過這方面的鍛煉有關(guān)。在素質(zhì)教育中，我們目前缺少的，就是國外小學(xué)生從小就會學(xué)習的表演和戲劇?！彼杂⑦_一直在呼吁“戲劇教育從娃娃抓起”。教育戲劇中的表演元素，為孩子營造了特殊的展示環(huán)境，來操練克服緊張、集中注意力、堅定信念等自信特質(zhì)。另外，幼兒在掌聲中感受到的被接納、被鼓勵、被認可，也利于加強其自信心的建立。4.培養(yǎng)合作能力。戲劇活動在培養(yǎng)孩子的團隊精神方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。戲劇表演是一種集體性的活動，單靠個人的力量是無法完成的。戲劇表演能教會孩子們明白“一個人的努力是加法，一個團隊的努力是乘法”這個道理。5.培養(yǎng)同理心、促進交往能力。戲劇扮演是一種“情緒體驗”的假裝，這種假裝鍛煉了幼兒“感同身受”的能力，利于提高幼兒理解他人，體諒、包容、尊重、關(guān)懷他人的能力。與同伴協(xié)同完成戲劇作品的過程，有助于幼兒逐漸意識到自己以外的他人的感受與需求，這時候如果能得到專業(yè)教育人員的正面引導(dǎo)，會有助于幼兒學(xué)會調(diào)整自己接人待物的態(tài)度和技巧，找到準確的情感表達方式，甚至學(xué)會控制情緒。6.引導(dǎo)幼兒明辨是非、趨善避惡、見賢思齊。張伯苓說過，戲劇是生活的縮影。但是，生活中的高尚與卑劣、賢明與愚鈍，常常不及通過劇中的君子與小人、英杰與庸愚的表演令人深感震撼，飽受“教益”。戲劇“表演”帶給“演員”的深刻心靈觸動，能于潛移默化中提高“演員”明辨是非、趨善避惡、見賢思齊的能力。7.發(fā)展語言。教育戲劇活動中使用的語言，有些是編劇周密設(shè)計、精心安排的，有些則需要“小演員”開動腦筋自己組織語言來表達所思所想。練習臺詞有助于幼兒領(lǐng)略語言的魅力與趣味，幫助幼兒完善發(fā)音、豐富語匯，并學(xué)到形形的說話語氣、方式。8.幫助肢體發(fā)展。戲劇中“演員”的表演主要憑借語言、面部表情、肢體動作來完成。相對于擁有課桌椅的傳統(tǒng)課堂，教育戲劇的“動態(tài)”學(xué)習方式，十分有利于在課程結(jié)構(gòu)中給予幼兒肢體語言開發(fā)，培養(yǎng)幼兒對于身體和肢體語言的認知，提升幼兒肢體的協(xié)調(diào)性，豐富幼兒對于形體美的體驗。9.發(fā)揮、調(diào)動幼兒的藝術(shù)天分和才干，培養(yǎng)幼兒的審美能力。審美能力就是人們發(fā)現(xiàn)、感受、鑒賞以至創(chuàng)造美的能力。教育戲劇活動糅合了導(dǎo)演、演員、文學(xué)、美術(shù)、舞蹈、配樂、燈光設(shè)計等眾多藝術(shù)門類，有利于充分發(fā)揮、調(diào)動幼兒的藝術(shù)天分和才干，提高幼兒對美產(chǎn)生深層認識。10.釋放、紓解不良情緒，愉悅身心。幼兒戲劇教育活動不以追求完美的表演效果為目的，強調(diào)通過虛擬的情景、虛設(shè)的人物幫助幼兒進行直接的情感體驗，契合幼兒游戲的天性。在虛擬環(huán)境中，幼兒處于完全放松的狀態(tài)，他們可以大喊大叫、做鬼臉，宣泄各種情感，釋放、紓解不良情緒，獲得身體上、心理上、精神上的愉悅、欣喜和滿足。