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化學(xué)的基本知識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；本質(zhì)；多樣化

【中圖分類號(hào)】G712

1導(dǎo)言

現(xiàn)代學(xué)徒制，是傳統(tǒng)學(xué)徒制經(jīng)過(guò)學(xué)校教育制度（班級(jí)授課制）的洗禮，整合傳統(tǒng)學(xué)徒制的“質(zhì)量”優(yōu)勢(shì)與學(xué)校教育制度“效率”優(yōu)勢(shì)而形成的一種職業(yè)教育形式，對(duì)于技能的習(xí)得具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，有利于培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。不論具體實(shí)踐形式如何，現(xiàn)代學(xué)徒制的共同特質(zhì)在于學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“雙主體”育人，因而現(xiàn)代學(xué)徒制的核心落腳點(diǎn)是校企深度合作。

2現(xiàn)代學(xué)徒制的本質(zhì)

2.1教育管理活動(dòng)法治化

法治化的基本內(nèi)容包括：法制化和民主化。關(guān)于法制化，盡管現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制都具有法制特征，但兩者迥然不同。工業(yè)革命以前的傳統(tǒng)學(xué)徒制，所涉及的法律關(guān)系主要是學(xué)徒與雇主之間的民事關(guān)系，表現(xiàn)為親緣關(guān)系或行會(huì)關(guān)系，屬私法領(lǐng)域調(diào)整的范圍。工業(yè)革命以后的現(xiàn)代學(xué)徒制，公法調(diào)整開始逐步介入，政府的作用越來(lái)越大。一是重視法律法規(guī)的保障作用，如，德國(guó)于1969年頒布了《職業(yè)教育法》，之后又相繼出臺(tái)了一系列配套法律法規(guī)，如《企業(yè)基本法》《職業(yè)教育促進(jìn)法》等，規(guī)范各辦學(xué)主體間的相互權(quán)利義務(wù)關(guān)系，確保各項(xiàng)職業(yè)教育制度、規(guī)劃的貫徹落實(shí)；二是充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，組織和協(xié)調(diào)相關(guān)職業(yè)教育工作，如，澳大利亞政府負(fù)責(zé)制定職業(yè)教育的宏觀政策，監(jiān)管國(guó)家、各地方政府的相關(guān)專項(xiàng)資金，建立完善的職業(yè)教育體系，規(guī)范職業(yè)分類體系等。[2]關(guān)于民主化，這是現(xiàn)代學(xué)徒制獨(dú)有的特征。在現(xiàn)代學(xué)徒制教育過(guò)程中，多元主體自愿參與職業(yè)教育活動(dòng)，包括學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生和其他社會(huì)組織等。學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)是職業(yè)教育最重要的實(shí)際辦學(xué)主體，其中，學(xué)校的主要職責(zé)在于人才培養(yǎng)、技術(shù)研究和社會(huì)服務(wù)等；行業(yè)的主要職責(zé)體現(xiàn)在提供人才信息服務(wù)、人才規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)認(rèn)證等，如英國(guó)的行業(yè)組織負(fù)責(zé)制定各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，并不斷修正以滿足行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變化；而企業(yè)在投資舉辦職業(yè)教育和具體組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)中同樣發(fā)揮著不可替代的重要作用。同時(shí)，學(xué)徒（學(xué)生）徹底改變了原有的依附關(guān)系，師傅、學(xué)徒、學(xué)校、企業(yè)之間轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N平等的社會(huì)關(guān)系。

2.2教育教學(xué)活動(dòng)師徒化

在現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)活動(dòng)中，主要涉及學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方主體，主體間的法律關(guān)系較之傳統(tǒng)學(xué)徒制更為復(fù)雜，包括學(xué)校與學(xué)生的教育服務(wù)關(guān)系、企業(yè)與學(xué)生（學(xué)徒）的勞動(dòng)合同關(guān)系（或事實(shí)勞動(dòng)合同關(guān)系）以及學(xué)校與企業(yè)的合作辦學(xué)關(guān)系。其中，企業(yè)與學(xué)生的勞動(dòng)合同關(guān)系是基礎(chǔ)性法律關(guān)系，反映現(xiàn)代學(xué)徒制矛盾的主要方面，也是教育教學(xué)活動(dòng)得以開展的基礎(chǔ)，其他兩種法律關(guān)系反映矛盾的次要方面，在教育教學(xué)活動(dòng)中只起到輔作用。因此盡管有學(xué)校教育的介入，但是師徒化仍是現(xiàn)代學(xué)徒制的本質(zhì)屬性。我國(guó)理論界普遍認(rèn)為校企合作是現(xiàn)代學(xué)徒制的本質(zhì)特征，顯然有失偏頗，因?yàn)榛久懿辉谟谄髽I(yè)與學(xué)校，而在于學(xué)徒與企業(yè)，師徒關(guān)系的確立才是現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)活動(dòng)有效開展的關(guān)鍵所在。

3現(xiàn)代學(xué)徒制的多樣化

3.1學(xué)校教育與現(xiàn)場(chǎng)教育相統(tǒng)一，避免兩種教育“兩張皮”

在學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)主體的共同作用下，現(xiàn)代學(xué)徒制涉及學(xué)生身份、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間及考核方式等一系列維度的變化。如果學(xué)校和企業(yè)在上述各方面相互隔離、各自為政，那么盡管是兩個(gè)主體在育人，但這樣的現(xiàn)代學(xué)徒制只是形式上的“雙主體”育人，是兩種教育“兩張皮”。目前實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，普遍采用分段教育形式，學(xué)校和企業(yè)分別負(fù)責(zé)相應(yīng)階段的教育，就容易陷入兩個(gè)教育“兩張皮”的困境。

3.2學(xué)生需求與社會(huì)需求相統(tǒng)一，避免學(xué)生成為“犧牲品”

在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，學(xué)校作為公益性機(jī)構(gòu)與追求利潤(rùn)最大化的企業(yè)在價(jià)值取向上有顯著差異，但作為平等主體都參與了人才培養(yǎng)。在兩者的利益博弈中，學(xué)生可能成為“犧牲品”。在校企合作“剃頭挑子一頭熱”的背景下，學(xué)校為了爭(zhēng)取企業(yè)的合作與支持，往往對(duì)企業(yè)來(lái)者不拒，甚至違背教育原則。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)要將學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求與學(xué)校、企業(yè)的社會(huì)需求有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，避免犧牲學(xué)生的個(gè)體利益。

3.3利用現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式打造有特色

汽車專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)倡導(dǎo)校企共培共管，突出汽車專業(yè)與汽車產(chǎn)業(yè)對(duì)接，培養(yǎng)與汽車相關(guān)崗位對(duì)接的特點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)緊緊圍繞現(xiàn)在汽車企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)，與汽車企業(yè)共同制定相關(guān)的汽車專業(yè)課程，開發(fā)校本教材，實(shí)施客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，逐漸建立起學(xué)校和企業(yè)縱深合作、教師和師傅聯(lián)合傳授、學(xué)生和學(xué)徒角色融合的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。筆者學(xué)校通過(guò)深度的校企合作，成立了汽車專業(yè)建設(shè)委員會(huì)。通過(guò)成立汽車專業(yè)建設(shè)委員，加強(qiáng)了學(xué)校與社會(huì)、教學(xué)與生產(chǎn)、教學(xué)與科研的緊密結(jié)合，建立學(xué)校與社會(huì)雙向參與、雙向服務(wù)、雙向受益的機(jī)制，制定出滿足崗位要求、體現(xiàn)工作過(guò)程系統(tǒng)化特色的教學(xué)計(jì)劃，正確考核和評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手能力，更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)。

4結(jié)論

現(xiàn)代學(xué)徒制是現(xiàn)代國(guó)際職業(yè)教育體系中重要組成部分，國(guó)外學(xué)徒制在演變過(guò)程中顯示著其頑強(qiáng)的活力，在我國(guó)古代職業(yè)教育中也表現(xiàn)出它的潛力，其組織制度、組織形式一直受相關(guān)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的制約。加快中國(guó)特色社會(huì)主義高職教育體系建立健全，應(yīng)將現(xiàn)代學(xué)徒制納入體系中作為主要?jiǎng)恿σ源罅Πl(fā)展高職教育。提升企業(yè)訂單模式活力，擴(kuò)大現(xiàn)代學(xué)徒制高職領(lǐng)域招生對(duì)象，建立健全多維視角下的高職教育師資培養(yǎng)制度，提高學(xué)徒的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，是我國(guó)將現(xiàn)代學(xué)徒制融入高職教育體系亟待解決的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小燕.現(xiàn)代學(xué)徒制的探索與實(shí)踐[J].職教論壇，2014，09：17-20.

[2]王振洪，成軍.現(xiàn)代學(xué)徒制：高技能人才培養(yǎng)新范式[J].中國(guó)高教研究，2014，08：93-96.

化學(xué)的基本知識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職化學(xué) 多媒體 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G632         文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A        文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-00-02

1 高職化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 重視度不夠，教學(xué)內(nèi)容陳舊

高職教育的目的就是培養(yǎng)技能與理論應(yīng)用兼顧的復(fù)合型人才，因此，學(xué)生全面掌握扎實(shí)的理論知識(shí)是學(xué)習(xí)的首要條件。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，高職院校在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，普遍較多的重視其“為專業(yè)服務(wù)”的思想，從而導(dǎo)致師生普遍對(duì)化學(xué)不夠重視，進(jìn)而無(wú)法充分發(fā)揮出高職化學(xué)教育的真正價(jià)值[1]。同時(shí)，目前在高職化學(xué)教材中，其所包含的深層次理論知識(shí)較多，內(nèi)容繁瑣且陳舊，不僅不利于學(xué)生化學(xué)興趣的培養(yǎng)，而且也不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的全面理解。另外，教材中多為化學(xué)理論知識(shí)，缺乏聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容，且與其他專業(yè)的聯(lián)系也不夠緊密，缺乏必要的趣味性與實(shí)用性，故影響到高職化學(xué)教學(xué)水平的提高。

1.2 資源匱乏，教學(xué)方法落后

眾所周知，化學(xué)的教學(xué)和研究都必須以足夠的硬件資源作為支撐，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的基本器材、實(shí)驗(yàn)的藥品、藥劑等，這些可以說(shuō)的任何一個(gè)階段化學(xué)教學(xué)與研究的“生存材料”。然而，當(dāng)前，絕大所數(shù)的高職院校在這一點(diǎn)上卻無(wú)法得到完全的保證，如實(shí)驗(yàn)室使用緊張、基本儀器與藥品的短缺，從而直接導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，缺少了必要的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，而且在某種程度上化學(xué)教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提升自身教學(xué)研究水平的機(jī)會(huì)也減少了，最終影響到高職化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，部分高職院校在其化學(xué)課程的設(shè)置方面也沒有完全符合高職教育的相關(guān)要求。例如，在教學(xué)方法與教學(xué)手段方面，可能還普遍沿用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，即“以教師為主體的”的“滿堂灌式”的教學(xué)，而黑板依然是教學(xué)的主要工具，學(xué)生幾乎沒有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

2 高職化學(xué)課堂展開多媒體教育基本原則的思考

2.1 以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的原則

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。然而，因?yàn)榭臻g、時(shí)間與技術(shù)等客觀因素的影響，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室中現(xiàn)場(chǎng)演示，或是能現(xiàn)場(chǎng)演示但效果并不是很理想，而這時(shí)若是有效地運(yùn)用多媒體這個(gè)輔助教學(xué)工具，必可起到再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的作用。例如，在講授“化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡”這一章節(jié)知識(shí)時(shí)，若是利用多媒體技術(shù)就可將那些影響到化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡的各種條件與過(guò)程直觀的模擬出來(lái)，如增大了反應(yīng)物的濃度、對(duì)于氣體壓力增大、溫度升高且加入催化劑后的相關(guān)化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象變得一目了然。這樣一來(lái)，不僅減少了教師反復(fù)講解的時(shí)間，而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可以更加直觀形象地了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而有利于對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的深入理解。

同時(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可能存在著一些比較危險(xiǎn)或是可能對(duì)環(huán)境造成污染的實(shí)驗(yàn)，不便于在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的演示。因此，對(duì)于這類實(shí)驗(yàn)就必須通過(guò)多媒體的形式模擬。例如，“氯氣的制取與性質(zhì)”、“水的電解”、“點(diǎn)燃沒有檢驗(yàn)純度的氫氣可能導(dǎo)致的裝置爆炸”現(xiàn)象等，教師可有效利用多媒體間這些錯(cuò)誤的操作以動(dòng)畫模擬、分步驟、慢動(dòng)作的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并把出現(xiàn)操作錯(cuò)誤的原因展示給學(xué)生看，從而加深學(xué)生的印象。因此，在高職化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)的時(shí)候，需遵循“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的原則”，根據(jù)各個(gè)化學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容，將多媒體合理地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 適度的原則

在高職化學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，教師都普遍認(rèn)為多媒體是課堂的必備工具，故不管教學(xué)內(nèi)容是否符合，僅僅只是一味地追求多媒體技術(shù)運(yùn)用所帶來(lái)的視覺效果。這種看似豐富的教學(xué)課堂環(huán)境，其實(shí)只是一個(gè)空架子而已。例如，在介紹相關(guān)的金屬材料、水、化學(xué)的成果等，由于學(xué)生對(duì)這些已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，只要利用錄像或錄音等光盤來(lái)有效展開教學(xué)就可以了，根本就不需要使用多媒體技術(shù)。而對(duì)于“原子的構(gòu)成”、“共價(jià)化合物的形成”以及“核外電子的排布”等理論知識(shí)，教師若是有效地運(yùn)用多媒體來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)，則可能收獲到意想不到的結(jié)果。

3 結(jié)語(yǔ)

多媒體輔助教學(xué)作為現(xiàn)代眾多高職院校展開化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的“啟動(dòng)器”，是全面提高高職化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的“催化劑”，不僅可豐富高職化學(xué)課堂教學(xué)的手段，而且還能將全新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法有機(jī)地融合在一起，并運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，從而大大地推動(dòng)著高職院?，F(xiàn)代教育的發(fā)展步伐。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要想真正發(fā)揮出多媒體技術(shù)的效用，教師還必須根據(jù)不同化學(xué)課型與學(xué)生的實(shí)際，以制作出不同的多媒體教學(xué)課件，從而營(yíng)造出豐富多彩的教學(xué)形式。同時(shí)，教師在利用多媒體的時(shí)候，還需要遵循適度的原則，將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的優(yōu)秀成分有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)而從整體上提高高職生的科學(xué)素養(yǎng)，最終成為時(shí)代所需的高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]林月明.高職化學(xué)教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013(20):158.

化學(xué)的基本知識(shí)范文第3篇

由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)領(lǐng)域的信息化知識(shí)作為一個(gè)特殊的知識(shí)體系，在我國(guó)從企業(yè)實(shí)施到引入會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有20多年的歷史了。20多年來(lái)，各級(jí)院校從事會(huì)計(jì)信息化教育的教師克服了重重困難，從無(wú)到有，逐步建立了相應(yīng)的會(huì)計(jì)信息化的知識(shí)體系、教材體系、實(shí)習(xí)軟件體系和實(shí)驗(yàn)室體系，為培養(yǎng)我國(guó)成千上萬(wàn)的具有信息化背景的會(huì)計(jì)人才，推動(dòng)企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)電算化做出了較大的貢獻(xiàn)。但由于我國(guó)高等院校目前培養(yǎng)的會(huì)計(jì)信息化專業(yè)或方向的碩士或博士很少，從事會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的師資力量還很薄弱，作為師資本身，由于其知識(shí)的復(fù)合深度參次不齊，因此在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)時(shí)，各校建立的信息化教育的課程體系千差萬(wàn)別。其結(jié)果是：許多院校當(dāng)前沿用的課程體系中，與信息技術(shù)有關(guān)的課程設(shè)置顯得有點(diǎn)落后和陳舊。例如，有的學(xué)校至今還在開設(shè)COBOL語(yǔ)言作為程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，這實(shí)在是有點(diǎn)誤人子弟。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，要建立適應(yīng)21世紀(jì)會(huì)計(jì)人才要求的信息化教育的知識(shí)和課程體系，對(duì)以往的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整和改革是十分必要的。

為了確定作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生面對(duì)信息社會(huì)，究竟應(yīng)當(dāng)掌握哪些信息技術(shù)才能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的需要，筆者對(duì)珠江三角洲的大型集團(tuán)公司的財(cái)務(wù)總監(jiān)或經(jīng)理進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)出問(wèn)卷30份，收回有效問(wèn)卷23份。問(wèn)卷的項(xiàng)目比較簡(jiǎn)單，共3欄，詳見表1。第1欄是序號(hào)；第2欄是作為財(cái)務(wù)總監(jiān)（經(jīng)理），你認(rèn)為會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)掌握的信息技術(shù)，僅要求答卷者在同意的序號(hào)的第3欄打勾；第3欄列出了統(tǒng)計(jì)結(jié)果；第4欄是筆者統(tǒng)計(jì)后加上的，是所要求的信息技術(shù)所對(duì)應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程的名稱。

從表1的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以清楚地看到，現(xiàn)代企業(yè)，特別是大型集團(tuán)公司和跨國(guó)企業(yè)的財(cái)務(wù)部門對(duì)會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生的信息知識(shí)的要求越來(lái)越高了，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了筆者發(fā)出問(wèn)卷前的估計(jì)。筆者認(rèn)為它肯定也超過(guò)了會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域的教育界對(duì)這一要求的估計(jì)。筆者之所以選擇大型集團(tuán)公司和跨國(guó)企業(yè)，是因?yàn)樗麄兊囊笈c現(xiàn)代信息社會(huì)和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)比較接近。以此為出發(fā)點(diǎn)，更能把握時(shí)代的脈搏，制定的知識(shí)體系和教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)的學(xué)生更符合社會(huì)的需要?；蛘哒f(shuō)，滿足這一需要的學(xué)生肯定也能滿足其他類型企業(yè)的需要。

表1所列的1-16項(xiàng)信息領(lǐng)域的知識(shí)體系可以分成3個(gè)板塊：

一是辦公自動(dòng)化知識(shí)和技術(shù)，即序號(hào)1-6的知識(shí)；二是信息系統(tǒng)理論和基礎(chǔ)應(yīng)用技術(shù)，即序號(hào)7-11的相關(guān)知識(shí)；三是企業(yè)ERP的相關(guān)理論和技術(shù)，即12-16的相關(guān)知識(shí)。

對(duì)于這3個(gè)板塊的知識(shí)，表1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果清楚地表明了社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)本科學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)所提出的要求。據(jù)此，筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)除了原來(lái)的會(huì)計(jì)系列課程和英語(yǔ)，數(shù)學(xué)之外，信息化教育的知識(shí)體系當(dāng)前可以按照如下方案進(jìn)行建設(shè)。

第一，必修課的課程設(shè)置

知識(shí)體系的必修課包括以下課程：

（1）計(jì)算機(jī)軟件工具（或稱辦公自動(dòng)化技術(shù)）。它應(yīng)包括MICROSOFT-OFFICE中的WORD，EXCEL，OUTLOOK，POWERPOINT等4大部分內(nèi)容。（2）電子商務(wù)概論。主要介紹電子商務(wù)的基本原理、電子支付系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷和物流管理。（3）網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)。主要介紹企業(yè)網(wǎng)站規(guī)劃的基本原理與建設(shè)。（4）數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用。主要介紹數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理和某個(gè)子系統(tǒng)的開發(fā)、編程和實(shí)現(xiàn)。（5）高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)。各校可以在VB，C語(yǔ)言，Java語(yǔ)言中任選一種開設(shè)。（6）會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。主要介紹會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本原理、信息系統(tǒng)的開發(fā)方法。

第二，選修課的課程設(shè)置

選修課可以包括以下課程：

（1）企業(yè)資源計(jì)劃――ERP概論。（2）客戶關(guān)系管理系統(tǒng)。（3）物流信息化。（4）網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)庫(kù)營(yíng)銷。（5）財(cái)務(wù)決策支持系統(tǒng)。（6）數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘。（7）電子商務(wù)解決方案。（8）電子貨幣與網(wǎng)絡(luò)金融。（9）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和安全。

開設(shè)這些課程的目的是讓會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生了解與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)密切相關(guān)的ERP、CRM、SCM等業(yè)務(wù)在轉(zhuǎn)化為信息系統(tǒng)處理時(shí)的流程及與財(cái)務(wù)管理的關(guān)系，更有助于財(cái)務(wù)人員規(guī)劃和設(shè)計(jì)相應(yīng)的財(cái)務(wù)制度和內(nèi)部控制制度，同時(shí)也可以提高財(cái)務(wù)人員在企業(yè)整體運(yùn)作中的地位。

選修課的課時(shí)不宜太多，一般可以在16-32（1-2學(xué)分）課時(shí)之間選擇。

第三，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

化學(xué)的基本知識(shí)范文第4篇

按照教育價(jià)值的定義，化學(xué)教育的內(nèi)蘊(yùn)價(jià)值，它討論社會(huì)對(duì)化學(xué)教育的需要或藍(lán)圖規(guī)劃問(wèn)題，化學(xué)教育應(yīng)該在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)哪些價(jià)值，化學(xué)教育的功能價(jià)值，它討論怎樣的教學(xué)活動(dòng)才具有教育上的價(jià)值。從化學(xué)教育的整體過(guò)程看，化學(xué)教育實(shí)踐有活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)手段需要研究，所以必然包括化學(xué)教育的價(jià)值目標(biāo)和價(jià)值目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本策略這兩個(gè)價(jià)值子系統(tǒng)。以上的化學(xué)教育價(jià)值分類只具有相對(duì)性，不應(yīng)該絕對(duì)化。因?yàn)閮r(jià)值是客觀的，是從主體和客體之間的供需關(guān)系中產(chǎn)生的，所以價(jià)值應(yīng)是主觀需要和客觀可能的辯證統(tǒng)一。

化學(xué)教育價(jià)值研究是化學(xué)教育理論與實(shí)踐的必備基礎(chǔ)。就高中化學(xué)而言，我國(guó)傳統(tǒng)的化學(xué)教育觀認(rèn)為：化學(xué)教育是培養(yǎng)具有化學(xué)專長(zhǎng)的人才，僅關(guān)心提高課程內(nèi)容的理論水平和化學(xué)學(xué)科知識(shí)技能的傳授，而不考慮大多數(shù)人提高化學(xué)素質(zhì)的需要及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，致使大多數(shù)人學(xué)了化學(xué)用不上或不會(huì)用。他們?nèi)狈瘜W(xué)的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，不了解化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與材料、化學(xué)與能源、化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與生命科學(xué)等的密切關(guān)系。因此，新教材的化學(xué)教育目標(biāo)，不再限于培養(yǎng)繼承傳統(tǒng)化學(xué)知識(shí)技能的人，而包括提高全體公民的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，最終達(dá)到提高綜合國(guó)力的目的。

材料是當(dāng)今社會(huì)三大支柱產(chǎn)業(yè)之一，也是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是人類進(jìn)步的一個(gè)重要里程碑。沒有新材料的發(fā)展，不可能使新的科學(xué)技術(shù)成為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。通過(guò)對(duì)新材料的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的，提高學(xué)習(xí)興趣。

新教材在“緒言”中首先介紹中科院北京真空物理實(shí)驗(yàn)室研究院人員以超真空掃描隧道顯微鏡（STM）為手段在Si晶體表面開展原子操縱研究，取得了世界水平的成果；以及李遠(yuǎn)哲教授與交叉分子束方法的研究等新科技的介紹。這既是很好的愛國(guó)主義教育，又把化學(xué)科學(xué)的進(jìn)步與人類物質(zhì)文明、精神文明的關(guān)系講明，使學(xué)生理解了學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，激發(fā)了學(xué)好化學(xué)的社會(huì)責(zé)任感。

能源也是現(xiàn)代社會(huì)三大支柱產(chǎn)業(yè)之一。隨著人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的日益增大，人們對(duì)能源的需求急劇增加?；瘜W(xué)反應(yīng)所釋放的能量是現(xiàn)代能量的主要來(lái)源之一，研究化學(xué)反應(yīng)中能量變化具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。

新教材中介紹了臭氧層的破壞、酸雨、溫室效應(yīng)、光化學(xué)煙霧、白色垃圾、土壤及水污染等環(huán)境污染問(wèn)題及其防治，并將“居室中化學(xué)污染及防治”、“生活中常見污染物和防治污染”放在選學(xué)教材中。在治理這些環(huán)境污染問(wèn)題中，化學(xué)已經(jīng)并將繼續(xù)發(fā)揮重大作用，大幅度地增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)環(huán)保責(zé)任感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

人的衣食住行、醫(yī)療保健、生命科學(xué)等無(wú)一不和化學(xué)密切相關(guān)。高一化學(xué)新教材鹵素一章介紹了“碘與人體健康”；高二化學(xué)結(jié)合有機(jī)化學(xué)知識(shí)介紹了“食品添加劑與人體健康”，并以大量的彩圖形象地介紹了各類無(wú)機(jī)物和有機(jī)物的用途；高三化學(xué)在電解池教學(xué)中，常識(shí)性地介紹了“以氯堿工業(yè)為基礎(chǔ)的化工生產(chǎn)”，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際及其它相關(guān)學(xué)科知識(shí)探討“硫酸工業(yè)的綜合經(jīng)濟(jì)效益”，使學(xué)生樹立主人翁意識(shí)，這是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的一種方式。

高中化學(xué)新課程的價(jià)值取向要求化學(xué)課程的實(shí)施應(yīng)該遵循以下三個(gè)基本原則：一、基礎(chǔ)性原則：從課程構(gòu)建模式上來(lái)說(shuō)，主要以化學(xué)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)為課程框架，滲透有關(guān)“化學(xué)與社會(huì)”的內(nèi)容。二、社會(huì)價(jià)值原則：作為課程形態(tài)的化學(xué)教學(xué)應(yīng)全程體現(xiàn)“化學(xué)――人類社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵”。三、動(dòng)態(tài)發(fā)展性原則：由于編著的時(shí)間性及使用的相對(duì)穩(wěn)定性限制，教科書總有一定的滯后性，因此，教師要具有現(xiàn)代課程意識(shí)，要不斷將動(dòng)態(tài)的具有較高價(jià)值的新成果引入教學(xué)過(guò)程。

遵循上述原則，我們?cè)谡n改實(shí)踐中總結(jié)出以下基本策略：“化學(xué)――人類進(jìn)步的關(guān)鍵”是高中化學(xué)新課程的總主題，在整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡可能體現(xiàn)這一主題?；瘜W(xué)反應(yīng)與能量、原電池原理以開發(fā)新能源為主題；烴以石油化工為主題。主體型教學(xué)策略可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)內(nèi)容的社會(huì)價(jià)值及其實(shí)用性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保持。

在元素化合物教學(xué)中應(yīng)該將現(xiàn)代最新的有價(jià)值的有關(guān)元素化合物用途納入教學(xué)之中。對(duì)某些與中學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有密切關(guān)系的新的應(yīng)用型成果可采取情境滲透型策略。如許多過(guò)渡金屬氧化物中的價(jià)態(tài)可以變化并形成非整比化合物，從而使晶體具有特異色彩等光學(xué)性質(zhì)，甚至具有半導(dǎo)性或超導(dǎo)性。作為情境，討論具有NaCl型結(jié)構(gòu)的NiO晶體發(fā)生晶體缺陷形成的非整比化合物NixO的結(jié)構(gòu)特征等。

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基本特征的，因此，化學(xué)教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)這一特征，并將其作為化學(xué)教學(xué)的主模式。探究的內(nèi)容有物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律及實(shí)用性等。對(duì)于某些與社會(huì)聯(lián)系緊密的、具有開放性的問(wèn)題可采用“調(diào)查研究型”策略。

化學(xué)與能源、材料、環(huán)境、人體健康、軍事等社會(huì)問(wèn)題領(lǐng)域有著密切的聯(lián)系，教學(xué)中，可以將上述領(lǐng)域內(nèi)容作為專題組織學(xué)生進(jìn)行交流討論。教師和學(xué)生可以通過(guò)查閱圖書資料、上網(wǎng)進(jìn)行充分的討論前準(zhǔn)備。這樣的活動(dòng)既拓寬了學(xué)生對(duì)化學(xué)的視野，又培養(yǎng)了學(xué)生多渠道獲取信息的能力，同時(shí)也很好地體現(xiàn)了教學(xué)的民主性。

化學(xué)的基本知識(shí)范文第5篇

［論文關(guān)鍵詞］藥學(xué)專業(yè) 無(wú)機(jī)化學(xué) 校本教材 編寫 規(guī)則

我國(guó)高職教育的發(fā)展與發(fā)達(dá)國(guó)家相比起步較晚，但近幾年由于國(guó)家和社會(huì)的高度重視和大力支持，其發(fā)展速度迅猛，應(yīng)運(yùn)而生的高職教材建設(shè)也得到了快速發(fā)展，幾年內(nèi)出版了大量高職教材，其中不乏高質(zhì)量的好教材。職業(yè)技術(shù)教育主要是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)人才，但由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的差異，對(duì)人才的專業(yè)需求不同，技能側(cè)重不同，要求掌握程度也不同，因此在教學(xué)中很難做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。為更好地服務(wù)于本地區(qū)醫(yī)藥企業(yè)的發(fā)展，通遼職業(yè)學(xué)院化工學(xué)院無(wú)機(jī)教研室根據(jù)教學(xué)實(shí)踐探索，編寫出對(duì)外服務(wù)于企業(yè)的需求與發(fā)展、對(duì)內(nèi)適應(yīng)于學(xué)生具體情況的高職藥學(xué)專業(yè)的無(wú)機(jī)化學(xué)校本教材。

一、藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)校本教材編寫的思路

教育部曾就高職教材的建設(shè)問(wèn)題明確提出，高職理論課應(yīng)該“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”。因此，在校本教材的編寫過(guò)程中，應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的聯(lián)系，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，弱化其理論性，教材內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)明確具體，充分體現(xiàn)高職教育教學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。從本質(zhì)上講，所有課程的體系都是對(duì)教材內(nèi)容的篩選、組織、實(shí)施的體系。無(wú)機(jī)化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)藥學(xué)專業(yè)課做準(zhǔn)備，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)服務(wù)，為學(xué)生的后續(xù)教育打基礎(chǔ)。因此，在無(wú)機(jī)化學(xué)校本教材的編寫過(guò)程中，教專業(yè)課需要的基礎(chǔ)知識(shí)，教就業(yè)崗位需要從業(yè)者掌握的知識(shí)和能力。從專業(yè)角度出發(fā)，以相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，吸納新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，圍繞必需的知識(shí)點(diǎn)組織、編排教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生客觀實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，以科學(xué)有效的方法和手段實(shí)施教學(xué)。

二、成立長(zhǎng)期相對(duì)穩(wěn)定的校本教材編寫組

藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)藥學(xué)專業(yè)課做準(zhǔn)備，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)服務(wù)，在成立校本教材編寫組時(shí)，吸納專業(yè)課教師和醫(yī)藥企業(yè)專家參與，編寫組成員以承擔(dān)藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)的教師為主，由承擔(dān)藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥理學(xué)等課程教學(xué)的教師和藥廠的行家共同組成。編寫組成員在教材編寫過(guò)程中，負(fù)責(zé)教材內(nèi)容的制定、編寫、試用、跟蹤、反饋、修正直至定稿。

三、藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)校本教材編寫的細(xì)則

1.依據(jù)崗位和專業(yè)課的需要篩選教材的知識(shí)點(diǎn)。高職藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教材內(nèi)容的確定程序是由藥企的專家提供其需要的崗位培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定課程設(shè)置、專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，最后由承擔(dān)藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)的教師決定無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。藥學(xué)專業(yè)課包括藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥理學(xué)等，無(wú)機(jī)化學(xué)是專業(yè)課的基礎(chǔ)，為其他專業(yè)課打基礎(chǔ)，其知識(shí)點(diǎn)決定于專業(yè)課。根據(jù)專業(yè)課內(nèi)容的具體需要，確定無(wú)機(jī)化學(xué)課程必須包括原子、分子結(jié)構(gòu)；溶液、膠體溶液及表面現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、酸堿平衡、沉淀溶解平衡、氧化和還原和配位化合物等內(nèi)容。這是進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，必須堅(jiān)持“實(shí)用為準(zhǔn)”的原則，在編寫過(guò)程中要弱化理論，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，注重專業(yè)課的實(shí)用性，即根據(jù)專業(yè)課的需要，在教材內(nèi)容的取舍上做到所選知識(shí)點(diǎn)是必需的、實(shí)用的。

2.知識(shí)點(diǎn)明確具體、重點(diǎn)突出、夠用為度。圍繞所選擇的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)組織、編排教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，目標(biāo)明確、具體。重點(diǎn)就是專業(yè)課所需要的具體內(nèi)容，目標(biāo)就是專業(yè)課要求學(xué)生掌握的水準(zhǔn)。這是一章中的核心內(nèi)容，也是最終教學(xué)目標(biāo)，其余內(nèi)容均為其服務(wù)。核心內(nèi)容是一章的教學(xué)重點(diǎn)，要精講細(xì)講，深入剖析，使學(xué)生牢固掌握，并達(dá)到靈活運(yùn)用的目的，其深度以專業(yè)課夠用為準(zhǔn)，其廣度以專業(yè)課及學(xué)生將來(lái)的繼續(xù)教育夠用為度。如酸堿平衡一章，其核心內(nèi)容是緩沖溶液，包括緩沖溶液的作用原理、配制，屬重點(diǎn)剖析的范圍，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用自如。其中關(guān)于弱電解質(zhì)溶液的pH計(jì)算，只推導(dǎo)出一元弱酸、弱堿pH的計(jì)算公式，在后續(xù)課程及后續(xù)教育中即已夠用，對(duì)教材中出現(xiàn)的公式，如緩沖溶液的pH計(jì)算、稀溶液的依數(shù)性中的P=KbB 、Tb=KbbB 、Tf=KfbB 等，只要求學(xué)生掌握公式的使用，對(duì)其理論推導(dǎo)不做要求。根據(jù)專業(yè)課的需要在教材的深度和廣度方面，力爭(zhēng)做到深淺適中、寬廣適度、簡(jiǎn)明適用。

3.調(diào)整難易梯度，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。在每一章的知識(shí)體系中，內(nèi)容均以核心內(nèi)容為中心主線進(jìn)行展開，包括的內(nèi)容均為核心內(nèi)容必須用到的，為最終教學(xué)目標(biāo)做鋪墊、做準(zhǔn)備，并完成最終教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)。整章內(nèi)容的安排、組織，要自成體系，每課節(jié)之間形成有機(jī)整體，并呈現(xiàn)出先易后難的自然梯度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如酸堿平衡一章教材的先后順序是酸堿質(zhì)子理論、水的離解平衡、溶液的酸堿性和pH、一元弱酸、弱堿溶液pH近似計(jì)算、酸堿指示劑、緩沖溶液，教材內(nèi)容從前到后，難度呈逐漸上升趨勢(shì)。每一章的教學(xué)內(nèi)容均以高中化學(xué)教材內(nèi)容為起點(diǎn)，甚至以初中化學(xué)的內(nèi)容為起點(diǎn)，使教學(xué)起點(diǎn)盡可能低，內(nèi)容簡(jiǎn)單扼要，便于學(xué)生接受。

4.增加應(yīng)用性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教材的每一章知識(shí)體系，要根據(jù)其內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充醫(yī)藥學(xué)方面的應(yīng)用或意義，如在滲透壓部分增加了與醫(yī)藥有關(guān)的滲透濃度、等滲、高滲和低滲溶液、晶體滲透壓、膠體滲透壓及其應(yīng)用。在緩沖溶液的選擇和配制及緩沖溶液在醫(yī)藥學(xué)上的意義中增加了實(shí)驗(yàn)室配制緩沖溶液的常用簡(jiǎn)便方法，介紹了人體血液中的主要緩沖系等。通過(guò)對(duì)實(shí)際應(yīng)用的學(xué)習(xí)和了解，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到無(wú)機(jī)化學(xué)在醫(yī)藥學(xué)中是有的放矢的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

5.以人才的可持續(xù)發(fā)展為原則，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。考慮到現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和生產(chǎn)者流動(dòng)性的增強(qiáng)，要求就業(yè)者不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)和回歸教育，具備扎實(shí)的基礎(chǔ)素質(zhì)、較大的可塑性和較強(qiáng)的適應(yīng)性；同時(shí)，還要兼顧到專業(yè)技術(shù)發(fā)展變化對(duì)理論知識(shí)的需求，以及畢業(yè)生職業(yè)崗位轉(zhuǎn)換的客觀要求，在教材的處理上要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。如元素知識(shí)在藥學(xué)的專業(yè)課中很少用到，類似這樣的內(nèi)容，要進(jìn)行篩選、整理，并作為選學(xué)或自學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生在知識(shí)上不存在缺陷，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。如此，全部元素知識(shí)在教材中只用了兩個(gè)專題：金屬元素和非金屬元素，使教材既突出了無(wú)機(jī)化學(xué)在藥學(xué)中的實(shí)用性，又為學(xué)生在技能培養(yǎng)方面具有可持續(xù)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

四、校本教材編寫的注意事項(xiàng)及特點(diǎn)