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高效學習方法分享范文第1篇

論文摘要：隨著我國近幾年經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，社會急需大批技能型人才和熟練勞動者，而高職高專院校采取校企結(jié)合的實習實訓教學方法所培養(yǎng)的技能型人才對當前社會這一類型人才的短缺起到了很大的緩解作用，但是高職高專院校在教學中仍存在校企結(jié)合的契合度不足等問題．為了解決這一難題，作者提出了校企一體化的改進實習實訓教學方法的思路．

0引言

近年來，隨著我國高等教育的不斷普及和全球金融危機的爆發(fā)，使得國內(nèi)社會就業(yè)壓力不斷增加，尤其是20世紀8O年代人口高峰年出生的人口相繼面臨就業(yè)，使社會的就業(yè)壓力更為嚴峻．以就業(yè)為培養(yǎng)導向的高職高專院校的職業(yè)教育，較好地契合了社會對技能型人才的需求，提高了我國技能型人才的總體技術(shù)水平，對于緩解社會就業(yè)壓力起到了顯著的作用．

然而，由于高等職業(yè)教育實習實訓教學方法尚不成熟，存在校企合作不到位的弊端，即學校組織學生在企業(yè)的實習僅僅是見習和參觀，而不能參加企業(yè)的實際操作；學校對學生的職業(yè)觀等德育方面的教育重視不夠，導致高職高專院校畢業(yè)生的專業(yè)技能水平有限，也使職業(yè)教育的總體質(zhì)量亟待進一步提高．

1基于就業(yè)導向的實習實訓教學方法選擇的必要性

1．1我國高等職業(yè)教育的發(fā)展情況

高等職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分，為國家現(xiàn)代化建設培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型專業(yè)人才，為高等教育大眾化做出了重要貢獻，并逐步形成了高等職業(yè)教育的體系框架．國家對高等職業(yè)教育也越來越重視，教育部部長周濟在《在國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃視屏會議上的講話》中明確提出國家要在實施示范性高等職業(yè)院校建設計劃中提高教學質(zhì)量，推動高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展．

高職院校畢業(yè)生專業(yè)技能較強，近幾年其就業(yè)率一直保持了較高水平．2008年，上海、北京、廣州、成都等大城市高職畢業(yè)生的就業(yè)率大幅超越本科生，較高水平的就業(yè)率也是對高職教育最大的肯定．

1．2目前我國高等職業(yè)教育存在的問題

由于高職高專院校以就業(yè)為教學導向，契合了社會對技能型人才的要求，故而高職高專院校畢業(yè)生的就業(yè)情況比較好．但是高職高專院校畢業(yè)生在就業(yè)后面臨工資待遇低、技術(shù)水平提高慢和工作不穩(wěn)定等一系列的問題．其主要原因在于我國目前的實習實訓教學主要集中在學生畢業(yè)前期的一學期，并且不重視學生就業(yè)觀等德育方面的教育，導致畢業(yè)生進入工作崗位后不能很快提高自身的技術(shù)水平，屢屢發(fā)生經(jīng)常性的跳槽，也影響了用人單位對高職高專院校畢業(yè)生的評價．目前，我國企業(yè)存在嚴重的工資待遇與學歷掛鉤的現(xiàn)象，這也在某種程度上嚴重影響了高職高專院校畢業(yè)生的工作積極性，進而形成了惡性循環(huán)．

2基于就業(yè)導向的高職高專院校實踐教學方法分類

本文對陜西省高職高專院校采取的實習實訓教學方法進行了統(tǒng)計，并按照不同實習實訓教學方法的特點對其進行了分類．陜西省高職高專院校共有39所，本文隨機抽取2O所院校對其實習實訓教學方法進行了追蹤調(diào)查．調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國高職高專院校實踐教學采取的方法主要有3種：校內(nèi)實訓、校外實習、校企結(jié)合．其中，校內(nèi)實訓是指學校的實踐教學主要安排在學校實驗室進行；校外實習_二般是安排應屆畢業(yè)生在畢業(yè)前夕到企業(yè)實習；校企結(jié)合則是先安排畢業(yè)生在學校實驗基地進行試驗、實習后再進入與學校合作的企業(yè)實習．目前，這3種方法在我國高職高專院校采用的比例如圖1所示．

3國內(nèi)外高職高專院校實習實訓模式綜述及比較

3．1國內(nèi)高職高專院校實習實訓模式

由圖1可見，國內(nèi)高職高專院校目前采用較多的實習實訓模式為校企結(jié)合的實習實訓教學模式．隨著教育改革的深入，目前我國高職高專院校的實習實訓教學方法已由原來單一的校內(nèi)實驗基地實習和校外實習逐漸發(fā)展成工學結(jié)合的校企結(jié)合模式，對高職高專院校的畢業(yè)生掌握專業(yè)技能、提高技術(shù)水平起到很大的促進作用．校企結(jié)合指的是高職院校的學生在校學習理論知識，進入校內(nèi)實驗基地實習后再進入與學校合作的企業(yè)實習，企業(yè)可以優(yōu)先考慮錄用與其合作的高職院校的學生．

3．2國外高職高專院校實習實訓模式

國外高職高專院校實習實訓模式最具代表性的是德國的被譽為德國職業(yè)教育秘密武器的“雙元制”教育體制和美國的社區(qū)學院職業(yè)教育．

德國職業(yè)教育的核心是著名的“雙元制”教育模式，該模式下學校和企業(yè)共同以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的技術(shù)工人為目標；學生參加實習實訓的時間較長，約占整個學業(yè)時間的70左右；在實習實訓過程中強調(diào)操作的規(guī)范化，學生以正式工人的身份參加工作．由于訓練嚴格，學生懶散、粗心大意、不負責任的行為得到了有效抑制，培養(yǎng)了較高的專業(yè)技能．

美國社區(qū)學院的職業(yè)教育制度興起于19世紀80年代，經(jīng)過100多年的發(fā)展形成了一種實踐教學模式，它對美國教育和經(jīng)濟的發(fā)展起了很大的促進作用．社區(qū)學院的職業(yè)教育模式是通過學生與社區(qū)的有機互動，使學生的知識、能力和素質(zhì)得以融合提高，讓學生獲取真實的實踐經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學生的專業(yè)技能．其教學方法靈活多樣，課程設置的時間也不固定．社區(qū)學院的職業(yè)教育很重視產(chǎn)學結(jié)合，各專業(yè)的實踐課時占總學時的5O甚至更多，學生必須到實際崗位參加生產(chǎn)勞動，參加實習的學生可以獲得一定的報酬．

3．3國內(nèi)外高職高專院校實習實訓模式比較

我國的職業(yè)教育起步于2O世紀80年代，與歐美職業(yè)教育相比，我國的高職高專職業(yè)教育發(fā)展的時間非常短．由于我國校企結(jié)合的實習實訓職業(yè)教學模式起步比較晚，發(fā)展還不夠成熟，因此有待于進一步的改進和提高．

從教學模式上看，具有代表性的歐美職業(yè)教育模式更注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，在實踐教學中增加了很多社會因素，實踐教學的時間安排較多，這樣使學生畢業(yè)后更容易適應社會、融人社會．由于在實習實訓環(huán)節(jié)對接受職業(yè)教育的畢業(yè)生提出了與在職工人一樣的工作要求，因此使他們在畢業(yè)之前就能夠真正地掌握工作中的操作技能，這樣更利于其技術(shù)水平的提高．相比之下，我國的高職高專院校在實習實訓過程中則側(cè)重于理論知識的傳授，安排學生參加實踐的時間也比較短．

從上述比較可見，我國高職高專院校在實習實訓教學方面存在明顯的不足，除了必須樹立先進的教學理念外，我國高職高專院校的實習實訓教學應該不斷汲取國外實習實訓教學的精華、取長補短，更好的適應我國社會、經(jīng)濟的發(fā)展．

4構(gòu)建適合高職高專院校職業(yè)教育實習實訓的管理方法及可行性分析

4．1構(gòu)建適合高職高專院校職業(yè)教育實習實訓的管理方法

校企結(jié)合的實踐教學模式是近幾年我國高職高專院校摸索、總結(jié)經(jīng)驗和借鑒國外職業(yè)教育的實踐教學模式而推行的一種教學模式，在實際中其成效非常顯著，但是也存在一些亟待完善的問題．校企一體化實習實訓教學方法是在校企結(jié)合的基礎上改進的實踐教學方法，它針對高職高專院校實習實訓不到位、德育教育缺失等問題，提出要加寬校企合作實踐教學的層面和加深校企合作實踐教學的深度，從而全面提高我國高職高專院校實踐教學的質(zhì)量．

(1)加強實習實訓的力度，改變原來僅在畢業(yè)前一學期參加企業(yè)實習的實踐教學模式，使學生在企業(yè)實習的實踐教學貫穿到學生職業(yè)學習的全過程．學生每完成一門課程，學校都要安排學生在參加校內(nèi)實訓基地的實習實訓之后進入企業(yè)進行實際操作訓練．學生每一學期結(jié)束時，學校都要安排學生集中參加企業(yè)實習．學生在參加企業(yè)實習過程中要嚴格按照企業(yè)的規(guī)定進行操作．企業(yè)應把每個參加本企業(yè)實習的學生的實習實訓的情況及時和學校溝通，以便學校組織和安排學生的理論學習和校內(nèi)實習．

(2)加強高職高專院校學生的“職業(yè)觀”、“成才觀”等方面的德育教育，使高職高專院校培養(yǎng)出具有精湛的專業(yè)技能和較高素質(zhì)與文化修養(yǎng)且競爭能力較強的畢業(yè)生．加強德育教育利于學生在擇業(yè)中進行自身準確定位，更容易找到適合自己的工作崗位．力口強德育教育還可以使學生在工作中正確面對挫折，遇到困難時以積極的心態(tài)處理問題，并利于高職高專院校學生成熟的職業(yè)觀和成才觀的形成，促使學生踏實工作，積極提高專業(yè)技能，形成一種良性的循環(huán)．

高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)不僅順應了我國經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，也利于技能型人才社會地位的提高，可以抑制我國不斷擴大的貧富差距，從而保證社會穩(wěn)定和諧地發(fā)展．

4．2構(gòu)建適合高職高專院校職業(yè)教育實習實訓管理方法的可行性分析

首先，從我國目前面臨的經(jīng)濟環(huán)境看，我國正處在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的時期，急需大量的技能型人才和熟練工人，高職高專院校校企一體化實習實訓教學的宗旨就是培養(yǎng)技能型人才和熟練的工作者，契合了當前我國經(jīng)濟發(fā)展的需要．

其次，高職高專院校校企一體化的實習實訓教學模式與國內(nèi)其他實踐教學模式相比更加注重學生的實際操作能力，更符合職業(yè)教育的內(nèi)涵；與國外實踐教學模式相比，這一模式不僅培養(yǎng)了學生的職業(yè)技能，還增加了對學生的德育素質(zhì)教育，更利于學生就業(yè)和成才，與人民素質(zhì)的不斷提高相得益彰．

高效學習方法分享范文第2篇

傳統(tǒng)的教學具有較強的功利性，非課本內(nèi)容不講，非考試內(nèi)容不學，把學生當做灌輸?shù)膶ο螅浟藢W生是具有主觀能動性、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。致使學生缺少施展個性、發(fā)展自我的條件和機會，學生的思維能力被束縛、被禁錮，逐漸養(yǎng)成一種不愛問，也不知道要問“為什么”的麻木習慣。高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。傳統(tǒng)教學方式終究會被取代，學生真正成為課堂的主人。高效課堂鍛煉學生的自學能力和自我發(fā)展能力，讓學生身心愉悅地學習，學會如何學習。

夸美紐斯說過：“找出一種教學方法，使教師因此可以少教，但使學生多學?！比~圣陶指出：“先生的責任不在教，而在于教學生學?！碧招兄壬咽郎系南壬譃槿N，第一種只會教書，結(jié)果把學生變成書架子、紙簍子；第二種不是教書，而是教學生，但學生仍是被動狀態(tài)；第三種是把教和學結(jié)合起來，讓學生學會自己學習。他認為，第一種最糟糕，第二種不好，第三種最正確。課堂是學生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。一節(jié)課的教學設計再好，教師講得再精彩，如果學生不能真正地參與其中，那也算不上是高效課堂。高效課堂應該是學生學會學習的課堂，是樸實簡易的課堂：沒有學生的認真自學——不新授；沒有學生的充分獨立的思考——不交流；沒有發(fā)現(xiàn)學生學習的障礙——不講解。高效課堂是真正以學生為本的課堂，因?qū)W生的精彩展示、廣泛參與、精誠合作、飽滿的求知欲，而成為成功的課堂。

為了達到這個樸實的目標，從為了教好自己的學生出發(fā)，為了學生的終生發(fā)展出發(fā)，在有限的課堂教學時間里，高效率地完成教學任務，就要從以下幾個方面去組織好我們的課堂教學。

一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效課堂

新課程把學生視為學習的主人，讓學生在課堂中自主學習。教師要從根本上改變傳統(tǒng)的講授方式，減少講解的時間，把更多的時間留給學生去思考、去發(fā)揮。教師要善于精講，從“重教”向“重學”轉(zhuǎn)變，學生會的不教，學生不會的盡量讓自己動腦解決。教師主要職責是授人以漁而不是授人以魚，指導學生如何學習，學生通過掌握的學習方法獲取知識。美國著名心理學家、教育家布盧姆說：“有效的教學始于期望達到的目標。學生開始時就知道教師期望他們做什么，那么他們就能更好地組織學習?！睂W生在教師未開講之前圍繞本課學習目標，按照老師的自學指導進行自我實踐、自我探究、自主學習。學生確定學習目標，讓學生參與整個過程，學生提出問題，并由學生總結(jié)內(nèi)容、歸納方法。以學生的學習效果來評價老師的教學成果，這樣教師才能充分發(fā)揮其主導作用，以高屋建瓴之勢去把握課堂教學結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)高效課堂教學。

二、激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)造積極的學習氛圍

興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。教學要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學生學習的興趣，點燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，使他們愛上學習。為學生營造愉快的學習氛圍，讓他們對學習充滿自信，這樣學生的學習效果肯定會更好，學習效率也會更高，課堂的高效也就水到渠成了。在小組活動中,要求學生積極參與,互相交流思想,互相取長補短,鼓勵大膽參與,增強學習動機,樹立自信心和自我尊嚴。教師要創(chuàng)設各種合作學習情境,讓學生管學生,學生督促學生,讓組長負責協(xié)調(diào)個體與群體之間的關(guān)系,促使學生互幫互學,養(yǎng)成合作習慣,?充分發(fā)揮小組成員的積極性，讓課堂充滿團隊合作氛圍。更重要的是,讓那些不自覺的或基礎差的同學也能被這種良好的學習氛圍所觸動,從而增強學習的主動性。讓學生互做“教師”，加強合作學習，感受成功的體驗。一方面學生不斷質(zhì)疑、探索、表達個人見解，另一方面學生超越個人化行為，成為群體合作的行動，滲透“自主、探究與合作”的學習方式，發(fā)展創(chuàng)造性思維。當然，老師要充分發(fā)揮“導”的作用，正視個體差異。當學生的思維陷入停滯狀態(tài)，教師要及時鼓勵、引導，甚至對個別問題進行提示和幫助，以燃起學生思維的火花。最后是自我糾錯、自我小結(jié)、提升能力。學生由“學會”到“會學”轉(zhuǎn)變，不斷形成自主學習能力。

三、教給學生學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣

“授人以魚，不如授人以漁?！爆F(xiàn)代教育倡導的是終身教育，我們的教育并不是傳授給學生多少乏味的知識，而是讓學生學到受益終生的學習方法，所以教師在教學過程中必須對學生進行學習方法指導，幫學生掌握科學的學習方法?？茖W的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。教師在教育和教學過程中應該讓學生充分享有“問”的權(quán)利、“探”的時間、“講”的機會、“做”的過程。最大限度地給學生自主學習的時間和空間，使學生從依賴教師到具備獨立、主動學習的能力與習慣，真正成為教學活動和自身發(fā)展的主體，真正成為學習的主人。教師要充分尊重學生的權(quán)力，保證學生的地位，使學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我、超越自我，實現(xiàn)自身價值。課堂上，讓學生在“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”的自主探究中養(yǎng)成勤于思考的習慣。行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運，有無良好的學習習慣對于學生的成才至關(guān)重要。讓學生在自主嘗試中探究學習，在質(zhì)疑問題中探究學習，在討論合作中探究學習，在自我展示中探究學習，在問題解決中探究學習，在教學實踐中探究學習，培養(yǎng)學生的學習興趣、學習方法和學習能力。

高效學習方法分享范文第3篇

關(guān)鍵詞：中學數(shù)學；藏區(qū)；教學方法；教學效率

G633.6

中學數(shù)學教學不僅要求學生能熟練掌握數(shù)學基礎理論知識，更要求學生學會用所學內(nèi)容解決類似數(shù)學問題。尤其根據(jù)地區(qū)中學生學習能力與水平的實際情況，需要改變現(xiàn)有的中學教學模式，尋求高效的教學方法，有效地提高中學數(shù)學教學效率。本文主要從藏區(qū)中學數(shù)學教學現(xiàn)狀、提高數(shù)學教學效率的方法、活躍課堂氛圍的方法三方面對中學數(shù)學高效教學方法進行研究。

一、藏區(qū)中學數(shù)學教學現(xiàn)狀

藏區(qū)藏族中學學生絕大多數(shù)從小在農(nóng)牧區(qū)或半農(nóng)牧區(qū)生活和學習，缺乏良好的學習氛圍；大部分學生數(shù)學基礎知識薄弱，接受知識能力有限，且班級中差生所占比例較大；沒有科學的學習方法，只是對數(shù)學定義概念甚至是解題步驟的死記硬背，不能活學活用，不會融會貫通；自主學習自覺性差，忽略了課前預習和課后復習的重要性。另外，現(xiàn)有的義務教育相關(guān)教課書并不適宜藏區(qū)學生實際需求，語言障礙也是影響藏區(qū)中學數(shù)學教學的一大障礙，藏區(qū)學生習慣于藏語的語法和思維邏輯，對漢語數(shù)學教學的理解能力差，運用數(shù)學知識解決問題的能力更差。因此，應根據(jù)藏區(qū)中學數(shù)學教學的發(fā)展現(xiàn)狀以及藏區(qū)中學生自身的特點，實施相宜的措施提高中學數(shù)學的教學效率。

二、提高數(shù)學教學效率的方法

在中學數(shù)學教學過程中，不僅需要老師反復進行詳細的講解，對基礎知識的精辟剖析，以及對學習方法、解題思路的分類總結(jié)；同時更需要學生能在有限的課堂時間內(nèi)最大限度掌握知識要點，并能以聯(lián)系的觀點靈活應用，不斷培養(yǎng)學生獨立思考以及解決問題的能力。因此，在教學環(huán)節(jié)中，應注重高效學習方法的應用。

1.制定合適教材，便于學生理解

藏區(qū)學生中，有一部分從小在農(nóng)牧區(qū)學習和生活，不適應現(xiàn)有學校的學習模式，跟不上教師的教學步伐，不能掌握科學的學習方法，進而形成惡性循環(huán)，導致學生學習信心不足，缺乏自主學習意識。因此應根據(jù)學生的實際需求，了解班級學生的基本數(shù)學知識掌握水平，分析藏生的認知特點，根據(jù)現(xiàn)有教材教學任務制定適合藏區(qū)中學生使用的教材，并制定不同難易程度并適合藏族學生的教學備案，針對不同學習程度的學生，進行引導性教學，激發(fā)學生的學習熱情；同時將中學數(shù)學教學與實際生活實例聯(lián)系，加大教材吸引力，從而提高教學質(zhì)量。

2.實施開放型教學模式

教師傳授學生知識的同時，不僅僅只是通過知識講解，還應根據(jù)需要設置相關(guān)的思考問題，“變相”提高學生注意力，促使其真正投入到教學活動中。教師還應加大與學生交流，如課后輔導，難點、疑點一對一解答，并對學生共有問題進行詳細講解等。

3.教師應加強對知識點梳理、總結(jié)，便于學生吸收

教師講授知識的同時，基于“源于課本，但不拘泥于課本”的原則，通過對知識點的整理與總結(jié)，并用生動幽默的語言來描述，簡單扼要地講解知識點，歸納總結(jié)不同的題型，提出不同的解題思路，使中學生更容易接受與吸收。

4.注重數(shù)學基礎知識的實際應用

鼓勵學生根據(jù)所學習的數(shù)學知識，通過觀察實際生活，提出與所學數(shù)學知識相關(guān)的問題，并及時給予學生解題思路的引導，促使學生對問題的思考與分析，同時鼓勵學生自己提出解題方案，極大地調(diào)動學習能動性。

5.學生小組學習模式

成績優(yōu)異的同學可以幫助其他同學解決學習的困難，同時也可以加深自己對知識的理解與應用，最好達到共同提高學習的目的。

二、活躍課堂氛圍的方法

好的課堂氛圍可以極大地帶動學生的學習能動性，有利于提高教學質(zhì)量?；钴S課堂氣氛可以通過以下5個方法：

1.實施學生代講模式，鼓勵成績優(yōu)秀的學生分享自己的解題思路，并與班級其他同學分享學習心得，有利于加深學生們在課堂上的互動，同時可以激發(fā)部分學生的好奇心與上進心，最大限度地促進不同層次的學生全面發(fā)展。

2.在枯燥的數(shù)學概念、法則的課堂上，教師在講授新的知識點之前，可以設置一些思考題，為學生創(chuàng)造獨立思考的機會，增加數(shù)學教學趣味性，調(diào)動學生積極參與到教學活動中。

3.采用模式多的講課形式，改變直接講授知識點的枯燥講課模式，增強學生的求知欲望，將數(shù)學知識與生活實踐巧妙結(jié)合，豐富中學數(shù)學教學方法。

4.數(shù)學游戲的融入，中學年齡段的學生學習能力和接受新知識的能力很強，但枯燥乏味的數(shù)學知識缺乏吸引力。將數(shù)學游戲完美的融入教學活動中，寓教于樂，可以提高學生接受新知識效率，同時鍛煉學生的邏輯思維能力。

5.通過各種獎勵方式，鼓勵學生積極回答問題，并給予獎勵，調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生的潛能。

在保證中學數(shù)學教學的順利進行的同時，應注重采取靈活多變的授課方式，增加課堂趣味性，更應最大限度的活躍教學氛圍，調(diào)動學生的自主學習能力和學習興趣，使其掌握數(shù)學知識的同時，不斷提高其綜合素質(zhì)能力，從而提高中學數(shù)學教學效率。

參考文獻：

[1]王道?。航逃龑W（新編本）[M]，人民教育出版社，1999年12月第3版。

[2]錢源偉：基礎教育改革研究[M]，上?？萍冀逃霭嫔?，2007年。

高效學習方法分享范文第4篇

一、更新理念，轉(zhuǎn)變角色是實現(xiàn)高效課堂的起始點

數(shù)學專家認為，教學效果=學生緊張的智力活動時間/教學所花費的時間。這個公式中，“教學所花費的時間”是一個常量，所以要提高課堂效率，必須盡可能增加分子的值。新課標也指出學生是課堂的主體，教師是課堂的主導，是教學活動的組織者、引導者和合作者，一切教師活動必須為學生服務。一節(jié)課高效與否，要看學生學得好不好，而不是教師教得完整不完整，講得精彩不精彩。所以要實現(xiàn)高效必須摒棄守舊的教育教學思想和“灌輸式”、“填鴨式”的教學方法。只有我們用新理念武裝自己，轉(zhuǎn)變角色，樹立服務意識，才能為新課標的實施，課堂的高效打下基礎，所以更新理念，轉(zhuǎn)變角色是高效課堂的起始點。

二、引領學生探究學習，突出學生主體地位

新課程把“自主探究性學習”作為改革的突破口，其目的是從根本上改變以單純接受教師傳授知識為主的落后教學方式，充分發(fā)揮學生學習的主體性，增強探究意識，學會探究式學習，在能動的參與和探究中自主獲取知識。在高中數(shù)學教學中引領學生探究式學習，具有使學生學會思考合理性、真正掌握探究解決問題的策略、促進學生個性健全發(fā)展、為學生的終身學習和生活打好基礎的明顯優(yōu)勢，對提高中數(shù)學課堂教學的實效性大有益處。在教學復數(shù)的乘法和除法法則時，我精心設計了一組題目，并引導學生復習了數(shù)系的擴充過程，讓學生進一步明確實數(shù)中一切運算法則都可以類推到復數(shù)中去，然后讓學生先獨自處理，十分鐘后分組交流了各自的答案，結(jié)果學習效果非常不錯，學生通過對練習題的觀察，總結(jié)出了復數(shù)的乘法和除法法則，只有在課堂教學中把探究式學習放在首位，才算真正擺正了學生在課堂教學中的主體地位，高效課堂的構(gòu)建才是有源之水、有本之木。

三、教師要適時的教給學生學習方法

學生課前預習，課堂上嘗試探索、自學等是學生課堂高效率學習的重要手段，但是在學生大量的自主性學習面前，學生學習方法是否科學就突顯出來，因為學生掌握了科學的學習方法，進而養(yǎng)成良好的學習習慣，一則對于學生終身學習與發(fā)展有好處，二則良好的學習方法和學習習慣會促進當下學生的學習，會進一步促進課堂教學的高效率。教師要對學生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學習習慣：

1.課前預習習慣

預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點、攻難點，課堂自然就有效了。

2.課堂學習習慣

上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端坐在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；書寫時要認真，書寫解答過程要規(guī)范，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊跟隨老師的講課思路用心學習。

3.對學生的練習應及時反饋

心理學研究表明讓學生及時地了解自己學習的結(jié)果，會產(chǎn)生相當大的激勵作用。反饋可用來提高具有動機價值的將來的行為，因為學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應用知識的成效等，會激起進一步學好的愿望。同時，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發(fā)上進心。所以及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對學生進行當堂的面批面改，對于課堂教學中學生思維能力是否得到發(fā)展，學生的吸收、消化是否高效進行小卷測試，對于學生在課堂中的學習結(jié)果給以及時反饋等。

4.課后鞏固習慣

高效學習方法分享范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中物理;自主學習;有效

我國教育事業(yè)在不斷改革，教學的方式也有所改變，但其主要目的是提升高中學生自主學習的能力，加強自主學習意識，并且在教師正確的指引高中學生學習，使教學成果達到最佳。

一、高中物理高中學生自主學習意義

高中物理學科是高中的重點學科，提升物理學科成績以及自主學習能力是十分必要的，主動學習物理，充分展現(xiàn)以高中學生為主體教師為主導力量，提高物理學習效率，提升物理成績。自主學習物理，是指在教師的指導下，有意識的積極主動的學習物理。同時，教師指導是前提條件，高中學生是教育的主體，高中學生自主學習是教育教學活動的主體，是教育的基本方式和途徑，是實現(xiàn)性教育發(fā)展的必要條件。作為高中學生通過自主學習可以從根本上確立了的主體地位，強調(diào)培育高中學生強烈的學習動機和濃厚的學習興趣，形成以高中學生為中心的學習環(huán)境。

二、高中生自主學習中存在的問題

（一）自主學習意識薄弱。作為高中時期的高中學生，思想及自我意識很強，容易產(chǎn)生逆反心理。而在高中的學習過程中，自主學習使提升學習成績的關(guān)鍵，部分高中生在教師安排自主學習的時間內(nèi)常出現(xiàn)偷懶放松的狀態(tài)，小組討論研究時不主動，等待其他同學的商討結(jié)果，自我學習意識薄弱，這種狀態(tài)不但影響了他人，還耽誤了自己。最終，教師只能采用傳統(tǒng)的教學方法，填鴨式教學進行授課，避免高中學生浪費時間，耽誤學習。關(guān)于物理學科高中學生的動手實驗很重要，學校采用填鴨式的灌輸知識與課后大量的作業(yè)，會扼殺高中學生的動手能力，動手能力下降會直接導致未來創(chuàng)新能力的不足。同時，作為高中生對物理學科知識不感興趣是導致缺乏主動學習的主要原因[1]。

（二）學習方法單一。作為高中生，學習的方式方法單一，也是學生不積極主動學習物理的主要原因，在學習中每個高中學生的方法，過程以及接受的程度都不是相同的，學習好的同學愿意積極主動的尋找適合自己的學習方法。而部分同學，不愿意查找適合自己的學習方法，不愿意思考，不愿意動腦，別人說什么就學什么，缺少自己的主見一直都是被動學習、被動的接受，導致相同時間、相同的知識，但學生接受的能力出現(xiàn)偏差。

（三）學習能力的欠缺。個人的學習能力直接能影響到高中學生的學習成果。高中生的學習能力很關(guān)鍵，直接能影響高中學生的將來學習和工作。學習能力差會導致物理學習的成績下降，從而失去對學習物理的喜愛程度，失去學習物理的信心，最終導致放棄物理學科[2]。

三、提高高中生自主學習的策略

（一）激發(fā)高中生學習物理興趣。激發(fā)我們高中學生學習物理興趣，首先要改變以往的教學模式，摒棄填鴨式教學理念，轉(zhuǎn)換成高中生自主學習、自主研究、自己的發(fā)展與創(chuàng)造，教師給予正確的引導與啟發(fā)。教師應該對高中生深刻理解，在每節(jié)課開始的時間，是高中學生最專注，學習效率最佳的時期，教師可以利用這一時間做簡單的實驗，激發(fā)高中學生的興趣，調(diào)動起高中學生的集中力，然后引出課題。例如在傳授動量與沖量時，可以拿兩根相同的粉筆，放在同一高度，而下面準備好一塊毛巾，將兩根粉筆在同一高度同時落在放在桌子上的毛巾上和桌面上，由此可以發(fā)現(xiàn)掉在毛巾上的粉筆完好無損，而掉在桌面上的粉筆斷了，教師由此實驗來講授動量和沖量的知識。以此實驗來調(diào)動高中學生的積極性，調(diào)動課堂氛圍。以此來充分的發(fā)揮高中學生在學習物理中興趣，從而激發(fā)高中學生學習物理的主動性與創(chuàng)造性，同時，增強高中學生的自信心[3]。

（二）學習方法分享。在學習的過程中，一個人單獨的鉆研或者死記硬背不如大家一起分享。學習的關(guān)鍵是學習方法，掌握一個良好的學習方法會使學習變得輕松自在，不會感覺難以煎熬，這有在放松的狀態(tài)下學習才會使學習成果達到最好的狀態(tài)。良好的學習方法需要在課前預習、課中聽講、課后復習，并且要做到總結(jié)一段時期的學習成果。同時，要經(jīng)常與其他高中同學溝通學習方法，相互學習，達到互相幫助的目的，最終使學習成績達到最佳。

（三）提升高中生的學習能力。步入新的環(huán)境，作為高中學生在高中時期就應該提升學習能力，增添學習動機，激發(fā)學生的學習興趣，感受到學習成果帶來的自信心。提升學習能力，首先要合理的安排時間，高中課程比較多，要合理的安排好學習每科的時間，處理好學習與休息之間關(guān)系，保持一個良好的心情進入學習的狀態(tài)，學習期間做到心無雜念，踏實學習。其次要總結(jié)經(jīng)驗，與同學們討論學習狀態(tài)及方法是否正確，積極發(fā)現(xiàn)自己學習中出現(xiàn)的問題。最后要不斷的訓練，熟能生巧，要對知識點復習，加以理解，并且經(jīng)常定期總結(jié)，從而使高中學生成績的有所提高。

作為高中學生要明白在高中時期提倡自主學習是非常必要的，也是切實可行的。培養(yǎng)高中學生自主學習物理的能力，提高自主學習的有效性，不但與學校的教學成果有直接的影響，也會影響到高中學生的終身發(fā)展。加強高中學生自主學習物理的意識，才能真正發(fā)揮出自主學習的價值，進而提高自主學習的有效性，使學習狀態(tài)達到最佳，提升高中學生的物理成績。

參考文獻：

[1]伍銳鋒.基于小組合作學習的高中物理高效課堂的策略研究[D].廣西師范大學.2014.（45）：12-13