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責(zé)任心的名言范文第1篇

【關(guān)鍵詞】心理污名；求助行為；責(zé)任推斷；羞恥感

1.問題提出

人們往往對有心理問題乃至具有心理疾病的人持有偏見，認(rèn)為他們在生理、心理、道德、行為上存在缺陷，視其為“精神病”“瘋子”、“變態(tài)”，從而歧視、拒絕、回避這些人群。早在1963年，美國社會心理學(xué)家Coffman就將“污名”一詞引入心理學(xué)領(lǐng)域，Vogel等人將“心理污名”定義為尋求心理幫助的個體感到自我和社會不可接受的受損身份，由于污名使人們對求助者持有負(fù)面印象，這就導(dǎo)致了個體不愿意暴露他們的心理困擾，并且逃避心理咨詢或治療。隨著高校擴(kuò)招和就業(yè)壓力的逐年增加，大學(xué)生們的心理健康越來越受到社會的重視，高校普遍都建立了一定規(guī)模的、具有專業(yè)資質(zhì)的心理中心，用來加強(qiáng)心理知識的宣傳和大學(xué)生心理健康水平的提高。盡管大量的研究表明心理問題會給個體的生活、學(xué)量消極的影響，并且心理咨詢和治療會有積極的療效，但是主動尋求心理幫助的大學(xué)生比例仍然很小，對專業(yè)性研究機(jī)構(gòu)，如綜合醫(yī)院心理治療科、校心理中心的使用率并不高，由寧波某校心理健康教育中心已有的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可見，主動尋求心理幫助行為的大學(xué)生占心理關(guān)注對象比例很低，而相關(guān)研究均表明大學(xué)生在遇到心理問題時，愿意尋求心理咨詢幫助的只占1.46%，持模糊、矛盾態(tài)度的占40.6%，另有4.8%的學(xué)生明確表示“否”。為什么“潛在的求助者”難以成為“現(xiàn)實的求助者”，其主要阻力在于社會長期對精神疾病、心理疾病、心理問題的混淆、歧視與偏見，使需要求助于心理咨詢的大學(xué)生擔(dān)心他人的負(fù)面評價的“心理污名”。因此探索“心理污名”如何影響大學(xué)生尋求心理幫助行為，以及如何減少“心理污名”對求助行為中的責(zé)任推斷，羞恥感的影響將對高校心理工作尤其是心理咨詢中心的工作起著重要的指導(dǎo)作用。

2.研究設(shè)計

本研究首先采用《心理求助污名量表》和《心理求助行為量表》進(jìn)行問卷調(diào)查，探究心理污名對大學(xué)生心理求助行為的影響，并在實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上，建立污名對心理求助行為影響的關(guān)系模型；其次，根據(jù)實驗得出的結(jié)構(gòu)模型，引入角色扮演、情境w驗、經(jīng)驗分享、演講等多樣化形式，改革固有的團(tuán)體活動形式，建立團(tuán)體干預(yù)方案，并利用專家訪談，最終確定團(tuán)體干預(yù)方案；再次，使用RCT實驗設(shè)計（隨機(jī)對照組實驗設(shè)計），對已有的方案進(jìn)行實驗組、對照組前后測實驗，評估干預(yù)方案對求助行為改善的水平，進(jìn)行總結(jié)歸納，完成干預(yù)實驗；最后，查找相關(guān)資料，在已有的實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上，為降低心理污名對求助行為的影響提供應(yīng)對策略，改進(jìn)目前狀態(tài)下單一的心理健康教育模式。

3.實驗結(jié)果

通過對污名影響的相關(guān)分析和路徑分析，可以得到污名影響求助機(jī)制的四條路徑：一是污名直接對求助的影響，即污名心理求助；二是污名通過責(zé)任推斷間接對求助產(chǎn)生影響，即污名責(zé)任推斷心理求助；三是污名通過羞愧間接地對求助產(chǎn)生影響，即污名羞愧心理求助；四是污名通過責(zé)任推斷和羞愧的共同作用對求助產(chǎn)生影響。

對污名、責(zé)任推斷、羞愧、求助傾向的效應(yīng)分解上面分析，對求助傾向的直接負(fù)面影響效應(yīng)是最大；污名通過責(zé)任推斷和羞愧兩因子對求助產(chǎn)生的間接負(fù)面效應(yīng)大于污名分別通過責(zé)任推斷和羞愧因子對求助傾向產(chǎn)生的負(fù)面間接效應(yīng)；污名對責(zé)任推斷因子的直接正面效應(yīng)大于污名對羞愧因子的直接正面效應(yīng)。

在個體在求助源的選擇傾向上，當(dāng)問及被試自身的心理問題時，其選擇求助傾向排在第一位的是向朋友和同學(xué)求助，接下來依次為向心理老師求助、根本不求助、向班主任求助和嘗試以別人的名義求助。

4.干預(yù)方案

參考樊富珉等人團(tuán)體設(shè)計活動，引入角色扮演、情境體驗、經(jīng)驗分享、演講等模式，設(shè)定多個內(nèi)容，邀請在心理學(xué)專業(yè)研究和教學(xué)上具有10年以上、博士學(xué)位的心理學(xué)專家進(jìn)行專家訪談，圍繞心理污名對求助行為有重要影響作用的內(nèi)容設(shè)置團(tuán)體干預(yù)方案：

活動目的1：提高大學(xué)生對心理幫助需要的自我認(rèn)知

活動方案：活動之前兩個星期給學(xué)生布置作業(yè)，要求準(zhǔn)備1000字演講稿，演講內(nèi)容主要圍繞以下三個問題：（1）心理咨詢主要幫助人們解決什么問題？（2）什么樣的人需要心理咨詢？（3）什么問題需要進(jìn)行心理咨詢？

A熱身階段：連環(huán)自我介紹，并進(jìn)行分組

B討論階段：“奇葩議會”，各組對各自觀點(diǎn)進(jìn)行辯論會，分成正方和反方，對“去心理咨詢就是有病”這個主題進(jìn)行辯論。

C演講階段：“超級演說家”，每一個組在已有的認(rèn)識基礎(chǔ)上，推選一位必須結(jié)合他人的觀點(diǎn)和想法進(jìn)行超級演說家比賽，與全班分享觀念，在此過程中，如果有遺漏，必須讓第二個人補(bǔ)充，第二個補(bǔ)充的同學(xué)必須在第一個同學(xué)的基礎(chǔ)上，說出第一個同學(xué)表達(dá)的所有觀點(diǎn)，再補(bǔ)充剩下的。、

D總結(jié)階段：老師對大學(xué)生目前普遍存在的認(rèn)識不足的問題進(jìn)行分析和總結(jié)。

活動目的2：提高大學(xué)生人際開放性

活動方案：

A熱身階段：小兔子跳

B自我表露階段：用公開量尺讓學(xué)生在永遠(yuǎn)保密――隨時公開選擇事件寫在尺上，（1）最怕發(fā)生的事情（2）最不敢想的事（3）最不容易忘記的事（4）從未告訴過別人的事

C總結(jié)階段：填寫自我隱藏表，并對案例進(jìn)行分析和總結(jié)，小組進(jìn)行討論。

活動目的3：減少大學(xué)生對尋求心理援助的污名

活動方案：

A熱身階段：OH卡片進(jìn)行故事聯(lián)想

B角色扮演階段：對4個已經(jīng)設(shè)定的關(guān)于心理求助的案例進(jìn)行角色扮演。

C討論階段：角色扮演結(jié)束，通過交流理清學(xué)生思路，討論遇到問題時，你會怎么辦。

活動目的4：提高對心理咨詢的信任

A熱身階段：尋找你覺得的優(yōu)秀的心理咨詢師應(yīng)該具備的品質(zhì)有哪些

B討論階段：在小組內(nèi)進(jìn)行討論，將大家達(dá)成共識的10大優(yōu)秀品質(zhì)得出，然后選代表進(jìn)行解釋。

C總結(jié)階段：小組做成小論文形式，將咨詢師特質(zhì)、咨詢過程相聯(lián)系。

通過RCT實驗設(shè)計后，結(jié)果表明，此干預(yù)實驗是有效的。事后比較發(fā)現(xiàn)，實驗組被試的尋求專業(yè)性心理幫助的污名量表得分較對照組顯著下降，而尋求專業(yè)性心理幫助的行為意向、態(tài)度、應(yīng)對效能和預(yù)期效用量表的得分較對照組顯著上升。

5.建議

采用多種宣傳方式讓學(xué)生了解心理學(xué)，曾在咨詢屆流行一句話：中國社會不是民眾不懂心理咨詢，而是他們不懂心理學(xué)，所有在基本的心理問題的解讀上要專業(yè)，同時通過新媒體進(jìn)行宣傳，拓寬心理健康教育手段，開設(shè)豐富有趣的心理活動內(nèi)容，讓大家啊了解學(xué)校心理咨詢的本質(zhì)是發(fā)展人，而不是治病。同時，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)人員的專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，建立高度的信譽(yù)和正面形象，通過培訓(xùn)合格的咨詢?nèi)藛T，鼓勵咨詢師進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)等，推廣優(yōu)秀，善解人意的咨詢師形象來為學(xué)校心理工作添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

責(zé)任心的名言范文第2篇

關(guān)鍵詞：隊活動 責(zé)任心 感恩

托爾斯泰曾說過：“一個人若是沒熱情，他將一事無成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心?！必?zé)任心是今后立足社會、獲得事業(yè)成功、家庭幸福的至關(guān)重要的人格品質(zhì)。然而，現(xiàn)實是我們的孩子大多是獨(dú)生子女：“掌上明珠”、“小皇帝”是他們的代名詞；寵得錯位，愛得過度，一味得縱容是真實寫照；過得是“飯來張口，衣來伸手”的生活，以致于我們現(xiàn)今的學(xué)生是依賴性強(qiáng)、意志薄弱，缺乏競爭意識和責(zé)任心。因此，培養(yǎng)孩子做個有責(zé)任心的人是當(dāng)今社會迫在眉睫的任務(wù)，更是作為教育工作者的我們義不容辭的責(zé)任。而把學(xué)生培養(yǎng)成一個有責(zé)任心的人必須從小開始，從娃娃抓起！

那么如何培養(yǎng)少先隊員的責(zé)任心呢？我嘗試以隊活動為載體，以愛育愛，在愛的氛圍中孕育責(zé)任心。

一、感恩父母：愛父母是責(zé)任，是義務(wù)。

“愛”是核心。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林為了培養(yǎng)學(xué)生對家庭的責(zé)任心，每當(dāng)一年級新生入校時，便在校門口掛上這樣的標(biāo)語：“熱愛你的媽媽吧?！笨梢?，“愛”是責(zé)任心的基礎(chǔ)?？晌覀兊膶W(xué)生：人雖小，卻總認(rèn)為自己長大了，跟父母有代溝了，三句不到就吼父母，容不下家長的半點(diǎn)批評。針對這種現(xiàn)象，我專門設(shè)計隊活動：

隊活動1：話父母

學(xué)生描述現(xiàn)實中的父母，活動中，學(xué)生講述了形形的父母：下雨了，父親給我送來雨傘；天涼了，母親給織好毛衣；回家了，父母給我端上可口的飯菜；生病了，父母的容顏憔悴了。然后，適時小結(jié)：隊員們，你們的父母把愛全給了你們，把世界給了你們，你們是他們高興或痛苦的指揮棒?？伤麄兊囊蠖己艿停幌Ｍ銈兘〗】悼?、快快樂樂。可你們，總覺得父母無微不至的照顧是天經(jīng)地義的，稍有不如意，就對父母發(fā)脾氣，你們好殘忍??！你們應(yīng)該嗎？

隊活動2：品經(jīng)典

學(xué)生搜集“孝”故事并舉行講故事比賽。后我用最通俗的話對他們說：隊員們，中國自古以來留傳下來的優(yōu)良傳統(tǒng)是：孝為先，供養(yǎng)父母是兒女的義務(wù)，更是一份責(zé)任！

為了學(xué)生盡早學(xué)會感恩父母，我經(jīng)常組織學(xué)生學(xué)習(xí)描寫孝敬父母的文章，引導(dǎo)他們正確看待成長過程中不可避免的代溝問題，學(xué)會主動地反思自己的行為。這些話語，這些做法，猶如水滴石穿，在滲透中，學(xué)生開始懂得愛父母、敬父母，有些學(xué)生甚至立下了為父母爭光的志向。

二、感恩老師：愛老師是責(zé)任，是禮儀。

“愛”是動力。當(dāng)今社會的孩子，是家里的“寵兒”，聽?wèi)T了贊揚(yáng)聲，是在蜜罐中長大的。學(xué)校里一旦犯錯誤，被老師批評，就把老師當(dāng)作“眼中釘”、“肉中刺”，曾有這樣一個孩子：由于數(shù)學(xué)成績很差，加上他又喜歡說謊話，愛偷懶，學(xué)習(xí)不自覺，所以免不了父母的責(zé)備和老師的批評。就這樣，他認(rèn)為都是老師的錯，甚至在本子上寫道，某某老師，我很恨你！你傷害了我，將來我要……。針對這一情況，不點(diǎn)名地批評了這種現(xiàn)象，又設(shè)計如下隊活動：

隊活動3：尋名言

學(xué)生尋找有關(guān)老師的名人名言并展示：老師是人類靈魂的工程師、老師是園丁、老師是蠟燭……結(jié)束后向他們講一些簡單易懂的道理：所謂“一日為師，終身為父”，老師就像父母一樣，陪伴著你們，教育著你們，也包括要指出你們的不足。通過淺顯的道理，及古今中外一些尊師故事，學(xué)生慢慢體會到：愛師是一種禮貌，更是一份責(zé)任！

隊活動4：報師恩

學(xué)生集思廣益：怎么樣回報敬愛的老師？

統(tǒng)一認(rèn)識：好好學(xué)習(xí)、天天向上。

通過活動，學(xué)生明白報答老師的最后方法就是學(xué)習(xí)，而且長期灌輸這種思想，孩子從小就明白，學(xué)習(xí)不是為了父母、老師，是自己的責(zé)任。學(xué)生明確學(xué)習(xí)也是一種責(zé)任，那么學(xué)習(xí)也就增添了無限的動力。

三、感恩他人：愛他人是責(zé)任，是內(nèi)涵。

“愛”是準(zhǔn)則。社會學(xué)家戴維斯說：“放棄了自己對社會的責(zé)任，就意味著放棄了自身在這個社會中更好的生存機(jī)會?！比缃竦暮⒆舆^慣了“眾星捧月”的生活：事事以自己為中心，處處總想著自己；聽不進(jìn)一句批評，吃不起一點(diǎn)小虧。稍有不適，便惡語相間，拳腳相加。針對以“拳頭”解決矛盾的不良現(xiàn)象，我精心設(shè)計了這樣一次隊活動：

隊活動5：吸教訓(xùn)

首先，我向同學(xué)們推薦了《是誰把他引向不歸路？》這樣一個故事。故事講述了潘金海從小仗勢欺人，胡作非為，雖然多次被抓，但有父母保駕，最后被判死刑，臨刑前咬掉了母親的耳朵。那么，究竟是誰把他引向不歸路呢？激烈的討論開始了，隊員們不約而同地指責(zé)父母對他的嬌寵，指責(zé)公安機(jī)關(guān)的。最后，在老師的引導(dǎo)之下，隊員們認(rèn)識到：從小對自己的行為不負(fù)責(zé)，才是造成今天慘痛結(jié)局的根本。可見，一個人的責(zé)任心是與其生命緊密相連的。這血的事實、血的教訓(xùn)，讓孩子們震憾，使孩子們猛醒，深思：愛他人是一種內(nèi)涵，更是一份責(zé)任！

隊活動6：立誓言

學(xué)生已認(rèn)識到：平時對集體、對他人的關(guān)心，是最起碼的一種責(zé)任。每個人都肩負(fù)著責(zé)任，正因為存在著這樣或那樣的責(zé)任，才能對自己的行為有所約束。于是，就帶領(lǐng)隊員進(jìn)行宣誓：熱愛集體、關(guān)愛他人，是你我共同的責(zé)任！宣誓后，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生在今后的生活中，要嚴(yán)以律己、寬以待人，把愛他人轉(zhuǎn)化為一份沉甸甸的責(zé)任！

“隊活動培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心”這一教育模式取得了一定的成效：大多數(shù)隊員在家尊父母，在校敬老師，在外愛他人！

責(zé)任心的名言范文第3篇

1.創(chuàng)設(shè)氛圍，使少先隊員理解并樹立責(zé)任心

充分利用校園宣傳欄、中隊宣傳板報進(jìn)行每周一句責(zé)任名言宣傳活動；充分利用中隊會、紅領(lǐng)巾廣播站等各種途徑進(jìn)行先進(jìn)典型的宣傳學(xué)習(xí)活動，從講偉人的故事到講身邊同學(xué)的閃光足跡，在這個過程中充分發(fā)揮正面驅(qū)動的力量，使少先隊員不斷懂得責(zé)任感不分年齡大小，每個人都有自己應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任，要為自己、為他人、為集體、為社會負(fù)責(zé)，從而樹立強(qiáng)烈的責(zé)任意識。

2.實行小干部輪換制，培養(yǎng)少先隊員的責(zé)任心

為明確少先隊員責(zé)任，培養(yǎng)少先隊員的主人翁意識，就要在平時細(xì)小的工作中培養(yǎng)其責(zé)任心。盡可能讓更多的少先隊員參與到少先隊管理中?？梢栽谏傧汝爩嵭嘘牳刹枯喠髦?，使每個人都有服務(wù)學(xué)校、班級、同學(xué)的機(jī)會。為了充分調(diào)動隊干部的工作積極性，激發(fā)他們?yōu)橥瑢W(xué)服務(wù)的高度責(zé)任心，制定了相應(yīng)的崗位責(zé)任條款，以便于隊干部開展工作和正確的評價。為了更好地配合隊干部的工作，還可以將非隊干部少先隊員分組，固定的安排在隊干部名下，對他們的工作進(jìn)行明確的分工，以便于工作的管理和責(zé)任的追究。這樣既提高了少先隊員自我管理的能力，又培養(yǎng)了少先隊員關(guān)心集體，勤于為集體做好事的責(zé)任心。

3.創(chuàng)設(shè)和諧校園環(huán)境，促進(jìn)少先隊員責(zé)任心的形成

環(huán)境對于人的影響可以說是巨大的，是潛移默化和無形的，所以我們把培養(yǎng)少先隊員的責(zé)任意識的教育與校園文化建設(shè)努力結(jié)合起來，重點(diǎn)開展了“和諧校園”調(diào)查活動。校園的文明和諧其實就是該校少先隊員平時的一舉一動、一言一行，他不是抽象的概念，而是存在于我們身邊、與我們的生活息息相關(guān)，多為細(xì)節(jié)，且小事較多。針對這一現(xiàn)狀，我們首先對少先隊員進(jìn)行問卷調(diào)查。通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我們發(fā)現(xiàn)不文明的現(xiàn)象還是在一部分少先隊員身上顯現(xiàn)著，比如見到老師不能主動問好，同學(xué)之間禮貌用語的利用率很少，個別同學(xué)還存在著亂扔垃圾、損壞公物、課上不認(rèn)真聽講等一些對自己、對集體不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象。針對這些現(xiàn)象，我們專門進(jìn)行分析，制定了相應(yīng)的改進(jìn)措施。以少先隊大隊部為龍頭，從大處著眼，小處著手，營造“責(zé)任記心中，創(chuàng)和諧校園”的校園氛圍。

首先，充分利用學(xué)校中的紅領(lǐng)巾廣播站、校園的櫥窗、宣傳欄等宣傳陣地，大力宣傳文明禮儀常識、習(xí)慣養(yǎng)成等方面的內(nèi)容。在周一的升旗儀式上，專門進(jìn)行一次“和諧校園”主題講話，引起師生的共識，不斷提高個人的責(zé)任意識――明白校園的和諧來自于每個少先隊員的共同努力。我們還在校園內(nèi)懸掛了中國歷史上的民族英雄、偉人、科學(xué)家的人物肖像和生平事跡以及格言，并掀起誦讀詩文、學(xué)名人的，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中引導(dǎo)少先隊員樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

其次，輔導(dǎo)員老師要以身示范，每一名老師始終銘記陶行知先生“以教人者教己”的箴言，嚴(yán)以律己。輔導(dǎo)員自覺主動抵制不文明語言的侵蝕，時刻注意自己的言談舉止；輔導(dǎo)員們還將責(zé)任意識的培養(yǎng)與自己的學(xué)科教學(xué)相整合，在教學(xué)中靈活創(chuàng)新地對少先隊員進(jìn)行再教育，在這方面做得較好的是語文學(xué)科中進(jìn)行的感恩教育，在英語學(xué)科中進(jìn)行的賞識教育，真正點(diǎn)燃了少先隊員心中的燈。學(xué)校還開展了校園文化藝術(shù)節(jié)，十余項不同種類的活動，使每位隊員都有展示自己才能、為集體爭光、實施責(zé)任心的機(jī)會。在人際關(guān)系上，倡導(dǎo)“與人為善”、“友愛互助”；在學(xué)習(xí)上，倡導(dǎo)“志存高遠(yuǎn)”、“自強(qiáng)不息”……這些校園軟環(huán)境的建設(shè)對少先隊員責(zé)任心的培養(yǎng)起到了很好的陶冶和教育作用。

責(zé)任心的名言范文第4篇

1. 培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識，就是求是意識。是指樂于發(fā)現(xiàn)問題、去積極探求的心理取向，也是敢于向困難和權(quán)威挑戰(zhàn)的心理傾向，是創(chuàng)新的動力源泉。因此，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（1）氛圍引導(dǎo)創(chuàng)新

“有利于創(chuàng)造的風(fēng)氣，不僅會促進(jìn)求知欲滋長旺盛，激發(fā)探索異常解決辦法的強(qiáng)烈興趣，而且還會刺激新思路的開拓?！币虼?，要積極營造創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生置身于良好的創(chuàng)新環(huán)境中，并感受到濃郁的創(chuàng)新氛圍。例如，在教室長廊上懸掛古今中外科學(xué)家畫像和名言，利用黑板報、手抄報等摘錄科學(xué)家的名言，引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)家的名言作為自己的座右銘，以激發(fā)起他們獻(xiàn)身科學(xué)、追求科學(xué)的熱情。

（2）科學(xué)啟迪創(chuàng)新

如果教育只重視知識傳授，而忽視科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，那將會使受教育者在處理問題方面缺乏科學(xué)素養(yǎng)，很難有創(chuàng)新意識。因此，我們應(yīng)十分重視科學(xué)的啟迪作用，適時結(jié)合教材引入最新的科技信息，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代科技的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識，鼓勵他們關(guān)注科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。教育學(xué)生：化學(xué)科學(xué)的每一步發(fā)展都離不開創(chuàng)新，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程就是創(chuàng)新過程。同時要重視化學(xué)教學(xué)中的德育滲透。對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀、世界觀和愛國主義教育，既要介紹我國古代科技的輝煌，也要介紹我國化工從白手起家發(fā)展到居于世界前列，更要介紹與發(fā)達(dá)國家存在的差距。這些都能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新使命感、責(zé)任感，激發(fā)創(chuàng)新意識。

2. 培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出來的自覺的、勤奮的、百折不撓的敢于冒險的精神。這種精神不是與生俱來，而是靠后天訓(xùn)練養(yǎng)成的。而培養(yǎng)創(chuàng)新精神首先要培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，使創(chuàng)新成為一種習(xí)慣行為；二是要培養(yǎng)學(xué)生對社會發(fā)展、人類進(jìn)步富有責(zé)任心的敢于冒險、勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人格。

（1）求知欲的培養(yǎng)

美國哈佛大學(xué)校長講過：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產(chǎn)生那些對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造”?？梢娨磺邪l(fā)明創(chuàng)造都是來源于對事物永不滿足的好奇心和求知欲。而創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景，為激發(fā)學(xué)生的思維提供良好的素材，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辯是激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲的重要形式。如在學(xué)習(xí)“次氯酸”時，引導(dǎo)學(xué)生將時光追溯到2003年春天的“非典”時期，84消毒液在市場上脫銷，那么，84消毒液的主要成分是什么？消毒原理又是什么呢？ 轉(zhuǎn)貼于 （2）創(chuàng)新人格的培養(yǎng)

創(chuàng)新人格的內(nèi)涵應(yīng)包括嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，樂觀自信的人格品質(zhì)，勇于冒險、挑戰(zhàn)困難的獻(xiàn)身精神，創(chuàng)新探索的志向和責(zé)任心，追求科學(xué)的頑強(qiáng)毅力和堅定意志等。

根據(jù)教材相關(guān)內(nèi)容介紹一些化學(xué)家的事跡。如諾貝爾歷經(jīng)自己被炸傷、弟弟被炸死的多次失敗后發(fā)明了炸藥；居里夫人在長期與放射性物質(zhì)接觸而嚴(yán)重?fù)p傷身體的情況下發(fā)現(xiàn)了鐳、釙等元素，而“釙”正是為紀(jì)念她的祖國波蘭而命名的等。使學(xué)生倍受鼓舞，同時也感覺“責(zé)任重大”，明顯能增強(qiáng)學(xué)生為人類的進(jìn)步而獻(xiàn)身科學(xué)的責(zé)任心和勇于創(chuàng)新的頑強(qiáng)意志。

3. 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力，主要指創(chuàng)造性的想象能力及創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力。是創(chuàng)新教育的核心。培養(yǎng)創(chuàng)新能力可從以下幾點(diǎn)做起：

（1）師生觀念的更新

一方面教師要時刻啟示學(xué)生：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而不是消極的聽眾；學(xué)生是主動的求知者，而不是灌輸知識的容器；不能全靠教師“傳道、授業(yè)、解惑”，應(yīng)知“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”；另一方面教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動探索、自覺實踐。

（2）演示實驗的創(chuàng)新

責(zé)任心的名言范文第5篇

【關(guān)鍵詞】感受責(zé)任重要；學(xué)會擔(dān)當(dāng)

班會目的：

1.讓學(xué)生懂得一個人做事要有責(zé)任心，要有負(fù)責(zé)到底的精神，學(xué)會自己做的事自己負(fù)責(zé)。

2.教育學(xué)生做事要認(rèn)真，勇于承擔(dān)責(zé)任，不推諉。

3. 通過活動讓學(xué)生知道富有責(zé)任心的人才能取得成功，才能被世人傳誦。

班會準(zhǔn)備：

1.學(xué)生注意觀察我們班的同學(xué)做事負(fù)責(zé)的事例；

2.搜集“最美人物”資料；

3.班會課件；

活動過程：

主持人開場活動開始

主持男：水珠因責(zé)任而歡歌，石子因責(zé)任而堅毅。

主持女：小樹因責(zé)任而挺拔，人心因責(zé)任而美麗。

主持男：父母因責(zé)任而操勞，老師因責(zé)任而敬業(yè)，

主持女：集體因責(zé)任而團(tuán)結(jié)，社會因責(zé)任而溫暖和諧。

主持合：一份責(zé)任一份美好，多一份責(zé)任就多一份美好。

主持男：別看我們年紀(jì)小，我們也有我們的責(zé)任。

主持女：別看我們年紀(jì)小，我們也能擔(dān)當(dāng)責(zé)任。創(chuàng)造美好。

主持合：三年二班“小肩膀大責(zé)任”主題班會現(xiàn)在開始。

開展活動

一、知責(zé)任

1.測試責(zé)任度

2.做一個心理測試

3.主持人提問：獲得多少分？

4.了解責(zé)任：你能說說什么叫做責(zé)任嗎？

5.教師總結(jié)：

是啊，當(dāng)我們不吃垃圾食品就是對自己負(fù)責(zé)；看到班級的燈沒關(guān)，關(guān)上了燈，那是對集體負(fù)責(zé)；而回到家里幫媽媽做家務(wù)，那是對父母負(fù)責(zé)；走入社會不亂扔垃圾，那是對社會負(fù)責(zé)。我們每個人都要把自己的事情做

（一）對自己負(fù)責(zé)

1.小品表演：《小哲的一天》

上課鈴響了，一個學(xué)生背著書包走進(jìn)教室。老師問學(xué)生：“你的語文作業(yè)，還有語文課本怎么又忘帶了呢？”學(xué)生還振振有詞的回答：“都怪我媽媽，昨天忘了給我裝進(jìn)?！?/p>

2.主持人評價：

（1）組織評價：你認(rèn)為這個同學(xué)做的對嗎？小組內(nèi)說說。

（2）全班交流：全班同學(xué)交流

（3）老師小結(jié)：小品中的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任。

3.小記者采訪

（1）采訪優(yōu)秀生代表

（2）采訪進(jìn)步大學(xué)生

（3）采訪最美家長

（二）對集體負(fù)責(zé)

1.播放視頻：大家團(tuán)結(jié)一致，做好了班級值日。

2.集思廣益：

①我為班級做了什么？

②我們還能為班級做什么？

3.全班齊誦

《責(zé)任十二點(diǎn)》

每天早晨起早點(diǎn)，書本領(lǐng)巾帶齊點(diǎn)?；卮鹇曇艉榱咙c(diǎn)，樓道早讀安靜點(diǎn)。

接受批評虛心點(diǎn)，改正錯誤及時點(diǎn)。益智游戲多玩點(diǎn)，課外好書多讀點(diǎn)。

愛護(hù)花草主動點(diǎn)，打掃衛(wèi)生積極點(diǎn)。見到老師禮貌點(diǎn)，同學(xué)之間友善點(diǎn)。

（三）對家庭負(fù)責(zé)

1.演唱歌曲：時間都去哪了

2.播放視頻：播放孩子在家孝順父母的視頻

3.背誦弟子規(guī)

3.反思自己：

結(jié)合弟子規(guī)，說一說自己平時的行為。

（四）對社會負(fù)責(zé)

1.播放圖片

學(xué)生觀看慶豐農(nóng)場的少先隊員在農(nóng)場內(nèi)勞動的場面

2.教師小結(jié)：

我們作為慶豐農(nóng)場的一份子，為我們的家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)。那社會中，像我們這樣負(fù)責(zé)任的人很多很多，他們正是承擔(dān)了自己的責(zé)任，社會才會越來越美好。看，這些最美的人，最美少年、最美教師、最美司機(jī)、最美鄉(xiāng)村醫(yī)生、最美戰(zhàn)士……

學(xué)生介紹：

①最美教師： 張麗莉老師是任教于佳木斯市第十九中學(xué)的一名普通教師。

在危急時刻，她將四名學(xué)生推至路旁，而她卻被車碾壓，致使高位截癱。張麗莉用柔弱的身軀譜寫了一曲英勇奉獻(xiàn)的大愛之歌。她就是我們心中最美教師。

②最美司機(jī)：杭州長運(yùn)公司的司機(jī)吳斌正在開車，突然吳斌被飛入車中的5斤重鐵塊砸中，這個重量相當(dāng)于被一顆微型炸彈擊中。但是他正是被這樣一塊飛入車中的鐵塊刺入腹部。他臨危不懼，忍痛用1分16秒緩緩靠邊停車。他用生命的最后1分16秒詮釋了對自己職業(yè)的責(zé)任。

③最美媽媽：吳菊萍在杭州濱江區(qū)的一住宅小區(qū)，一個2歲女童突然從10樓墜落，在樓下的吳菊萍奮不顧身地沖過去用雙手接住了孩子，女孩稚嫩的生命得救了，但吳菊萍的手臂瞬間被巨大的沖擊力撞成粉碎性骨折。

3.詩歌朗誦：《責(zé)任與我同行》

二、行責(zé)任

（一）名言說責(zé)任

1.說話隨便的人，便是沒有責(zé)任心。 ――哈代[英國]

2.責(zé)任就是對自己要求去做的事情有一種愛。

――歌德[德國]

3.天下興亡，匹夫有責(zé)。――顧炎武[中國]

4.先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。――陶行知[中國]

5.盡管責(zé)任有時使人厭煩，但不履行責(zé)任，只能是懦夫，不折不扣的廢物。 ――劉易斯[美國]

6.人生須知負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道盡責(zé)任的樂趣。

――梁啟超[中國]

（二）決心寫責(zé)任

把你現(xiàn)在最想努力完成的事寫在樹葉型紙――并貼在“責(zé)任樹”上。讓我們用“責(zé)任”葉使這棵“責(zé)任樹”枝繁葉茂。