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成績(jī)不好的原因范文第1篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)；方法

每個(gè)班級(jí)都有一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，那么是什么原因導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，并且怎么才能使這些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高呢？我認(rèn)為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因有以下幾點(diǎn)。

一、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

有一些學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，憑自己的興致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)就不學(xué)，總是報(bào)著學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣的思想。

對(duì)于這樣的學(xué)生，教師就應(yīng)該經(jīng)常為他們做思想工作，幫助他們轉(zhuǎn)變思想，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，要讓他們知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，貴在堅(jiān)持不懈，持之以恒，想要學(xué)好數(shù)學(xué)，就要從現(xiàn)在做起，從一點(diǎn)一滴做起，只有這樣才能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，才能使這部分學(xué)生不掉隊(duì)。

二、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

有一些學(xué)生學(xué)習(xí)很用功，很努力，每天都用很多的時(shí)間去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)卻沒(méi)有什么起色，這部分學(xué)生大多是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不得當(dāng)造成的。

對(duì)于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該給以幫助，給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，給以適當(dāng)?shù)年P(guān)注，并對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，進(jìn)而幫助他們學(xué)好數(shù)學(xué)。

三、教師的授課方式

數(shù)學(xué)中的一些概念、定理和公式是很枯燥、乏味的，如果教師采取枯燥、呆板、陳舊的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)感到很厭煩，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的影響。

因此，這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)和研究，從而找到適合于學(xué)生的教學(xué)方式和方法，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，盡可能地打造高效的課堂，只有這樣，才能讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，才能更好地教書育人。

四、學(xué)生的智力水平

有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，也和他們的智力水平有關(guān)。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師要給予他們更多的關(guān)心，要經(jīng)常鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們克服困難的信心和勇氣，教師也要經(jīng)常給他們進(jìn)行補(bǔ)課，只有這樣才能使他們不至于落后。

五、教師的師德修養(yǎng)

有這樣一些學(xué)生，當(dāng)他們喜歡某個(gè)教師時(shí)，那么這個(gè)教師所教的學(xué)科，他們就會(huì)學(xué)習(xí)得很好。這就要求教師要注重自己的師德修養(yǎng)，除了要有精湛的教學(xué)技能外，還要注重自身的道德水平的提高，另外，教師要經(jīng)常和學(xué)生溝通，經(jīng)常找學(xué)生談心，要讓學(xué)生喜歡上你，切忌對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生惡語(yǔ)相向，只有這樣，才能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，只有這樣，教師才能更好地服務(wù)于學(xué)生。

成績(jī)不好的原因范文第2篇

影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有：

一、孩子的心理壓力

其實(shí)有的孩子成績(jī)不好，不是因?yàn)?笨頭笨腦"，而是因?yàn)榧议L(zhǎng)給了他太大的心理壓力。有許多的家長(zhǎng)，當(dāng)孩子的成績(jī)不夠好，達(dá)不到既定的要求或者標(biāo)準(zhǔn)以后，就總是會(huì)在孩子的面前表現(xiàn)出自己的情緒--焦慮、生氣、失望、氣餒……其實(shí)這些會(huì)給孩子帶來(lái)很大的心理壓力。

孩子在自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不好的情況下，總是會(huì)傷心，甚至灰心。有的孩子，尤其是家里經(jīng)濟(jì)條件不是很好的孩子，還會(huì)有對(duì)不起父母的感覺(jué)。有些家長(zhǎng)總是對(duì)自己的孩子說(shuō)："你怎么就那么笨呀？你看看人家，學(xué)得多好，八十多分九十分的，多棒！你怎么就考不及格呢？笨死了！"于是孩子就會(huì)開(kāi)始懷疑自己的能力，開(kāi)始給自己一種"我不行"的心理暗示。他的自卑心理、負(fù)疚心里就越來(lái)越強(qiáng)。學(xué)習(xí)成績(jī)也就更難上去了。

所以家長(zhǎng)在家中應(yīng)該多給孩子鼓勵(lì)，讓孩子相信自己的能力，從而減輕孩子的心理壓力，增強(qiáng)其自信心，是孩子能夠更好地學(xué)習(xí)。

二、孩子的學(xué)習(xí)方法

有的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不是因?yàn)閼卸?，相反的，有好多孩子學(xué)習(xí)起來(lái)特別認(rèn)真，恨不得時(shí)將自己的所有時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，可是雖然時(shí)間花了這么多，卻總是不見(jiàn)成效。其實(shí)這種情況，很多時(shí)候是因?yàn)楹⒆記](méi)有掌握較好的學(xué)習(xí)方法。

作為家長(zhǎng)，應(yīng)該多與老師聯(lián)系，了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，并且請(qǐng)老師提出孩

子能夠應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法的建議，以便參考老師提出的方法，結(jié)合孩子的實(shí)際水平和實(shí)際學(xué)習(xí)習(xí)慣，與孩子一起總結(jié)出最適合孩子自己的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

同時(shí)，要了解孩子的學(xué)習(xí)基本情況。比如有些孩子成績(jī)不好是因?yàn)榛A(chǔ)很差，所以上課的時(shí)候幾乎聽(tīng)不懂老師在講什么。這種情況就要幫助孩子從最基礎(chǔ)的內(nèi)容補(bǔ)起，同時(shí)跟助老師的進(jìn)度，一邊仍然給孩子將老師上課時(shí)講的內(nèi)容，不能讓孩子只是一味地去"補(bǔ)漏洞"，同時(shí)要讓他對(duì)新學(xué)的知識(shí)有所了解，尤其當(dāng)新學(xué)的知識(shí)與前面的知識(shí)聯(lián)系不大時(shí)，要鼓勵(lì)和幫助孩子掌握新學(xué)的知識(shí)。否則孩子就只能是一而再在而三地?zé)o休止地"補(bǔ)"下去。

又有些孩子學(xué)習(xí)并不算很差，但成績(jī)就是提不上去，家長(zhǎng)于是很著急。這種情況，家長(zhǎng)要了解孩子的真實(shí)水平--不是通過(guò)考試的成績(jī)，而是看他平時(shí)的作業(yè)做得怎樣，對(duì)的比率有多大、會(huì)不會(huì)做較難的題等。如果孩子是因?yàn)楹ε驴荚嚨仍蚨鵁o(wú)法在考場(chǎng)上正常發(fā)揮自己的水平，則要鼓勵(lì)孩子相信自己，幫助孩子以一種輕松的心態(tài)去面對(duì)考試。也許，不久的將來(lái)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我的孩子成績(jī)竟然是這么好的呢！

三、孩子的興趣與愛(ài)好

另外，還有些孩子，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)差，其實(shí)不是因?yàn)樗麄兒堋氨俊?，而是因?yàn)樗麄冇X(jué)得學(xué)習(xí)“沒(méi)勁”、“不好玩”。他們的興趣與愛(ài)好不在這個(gè)上面，所以他們學(xué)得不好。

比如有的孩子，畫畫兒特別好！他的畫可以拿市里的省里的大獎(jiǎng)，可是成績(jī)就愣是讓自己和父母都“抬不起頭來(lái)”。爸爸媽媽在說(shuō)起他的畫的時(shí)候，自豪得挺直腰桿大聲嚷嚷，可是不要提學(xué)科成績(jī)，一提這成績(jī)，他們就開(kāi)始“沉默是金”，腰也彎了，說(shuō)話也沒(méi)聲了。

所以，對(duì)這樣的聰明的孩子，首先要告訴他，你能夠在另一方面去的那么好的成績(jī)，就足以證明你很聰明，能夠?qū)W得很好！使他能夠有足夠的自信心去學(xué)習(xí)。其次，要結(jié)合他現(xiàn)有的愛(ài)好，培養(yǎng)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

成績(jī)不好的原因范文第3篇

浙江省玉環(huán)縣蘆浦中學(xué) 于 偉

一、造成學(xué)生偏科的原因

現(xiàn)在很多學(xué)生偏科，造成偏科的最主要的原因是對(duì)所學(xué)科目不感興趣，也有的對(duì)教師的教育方式很反感。在反感情緒支配下，思想不能集中，反應(yīng)比較遲鈍，學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下，抵觸情緒愈加強(qiáng)烈，造成惡性循環(huán)。

二、糾正學(xué)生偏科的對(duì)策

（一）、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一是多采用啟發(fā)式教學(xué)，課堂上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生與學(xué)生展開(kāi)討論并有意的引導(dǎo)差生參與，在討論中吸引學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；二是：任課教師要主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子多和任課教師接觸，以幫助學(xué)生建立對(duì)任課教師的信任，重新樹(shù)立起學(xué)好該門課的信心。同時(shí)，要通過(guò)改變學(xué)生的注意力結(jié)構(gòu)，促進(jìn)其注意力和記憶力向思維能力的轉(zhuǎn)換。

（二）、對(duì)學(xué)生合理的期望

皮格馬利翁實(shí)驗(yàn)是由美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾與雅各布森于1968年進(jìn)行的。結(jié)果表明：教師對(duì)學(xué)生的期望影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這一結(jié)果當(dāng)時(shí)在美國(guó)教育界引起轟動(dòng)。此后，布羅菲等人又作了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把教師的期望與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)做了相關(guān)分析，結(jié)果表明：教學(xué)成功的個(gè)人期望與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)是相輔相成的所謂教師期望即教師對(duì)學(xué)生所做的關(guān)于當(dāng)前與未來(lái)學(xué)業(yè)成績(jī)與一般課堂行為的推測(cè)和預(yù)測(cè)。教育是通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的影響過(guò)程，如果教師能夠合理地預(yù)測(cè)學(xué)生的行為，這對(duì)教育工作的意義非常重大。教師根據(jù)對(duì)不同學(xué)生所觀察獲得不同的信息，就形成對(duì)不同學(xué)生的不同期望，因而，自覺(jué)不自覺(jué)地影響不同學(xué)生的行為。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同態(tài)度和行為，一旦為學(xué)生所認(rèn)識(shí)、所理解，就直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)努力程度，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。在日常教學(xué)中，每個(gè)教師都可能有這種體會(huì)，學(xué)生對(duì)自己喜歡程度不同，對(duì)自己所教學(xué)科努力學(xué)習(xí)的程度也不同；在學(xué)生中也經(jīng)常聽(tīng)到：某科老師喜歡過(guò)，某科老師討厭我的議論，在這些學(xué)生身上可能出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。

1、教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都要一視同仁，都要和藹可親，使學(xué)生覺(jué)得老師愛(ài)自己，喜歡自己。這一點(diǎn)說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)卻很難，特別是當(dāng)某個(gè)學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不好，影響班級(jí)成績(jī)時(shí)；當(dāng)日復(fù)一日，上課下課，批改作業(yè)，拖著疲勞的身體回家，還得對(duì)有的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)候，就可能親切、耐心不起來(lái)。至于一視同仁就更困難，教師喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生是人之常情。當(dāng)然，總的來(lái)講，從小就聰明成績(jī)好，長(zhǎng)大了成才的比例較高。但也有很多淘氣的孩子是后來(lái)成才的，教師的期望，態(tài)度及正確引導(dǎo)是非常重要。

2、我們應(yīng)該提倡多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，進(jìn)行正面教育。對(duì)待成績(jī)不好的學(xué)生要抓住他們可能出現(xiàn)的每一次進(jìn)步，甚至是微小的進(jìn)步，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。使他們由學(xué)習(xí)成績(jī)不好——沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣——教師批評(píng)——同學(xué)不尊重——學(xué)習(xí)成績(jī)更不好這種惡性循環(huán)中轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)成績(jī)提高——教師表?yè)P(yáng)——同學(xué)尊重，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)興趣——進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績(jī)這種良性循環(huán)。

3、教師不要把某學(xué)科的成績(jī)好壞看死，要從多方面分析學(xué)生成績(jī)不良的原因。因材施教，也不要單以聰明程度取人。

（三）、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)素養(yǎng)。近年來(lái)，中考逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的考查，這與素質(zhì)教育的要求是一致的。因此，我們強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，把學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)管理卡，讓學(xué)生制訂總目標(biāo)和分段目標(biāo)，使自己有努力的方向和前進(jìn)的動(dòng)力，更主要的是能自我把握，力求各科平衡發(fā)展。偏科學(xué)生普遍表現(xiàn)出對(duì)薄弱科缺乏信心，望而生畏，少讀或干脆不讀。面對(duì)基礎(chǔ)越好的學(xué)科則越讀越有興趣，花的時(shí)間也就越多。面對(duì)這種現(xiàn)象，就需要班主任、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生樹(shù)立共同的觀念，"亡羊補(bǔ)牢，未為晚矣"。鼓勵(lì)學(xué)生重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心，確立切合實(shí)際的總目標(biāo)和分目標(biāo)，使他們具有勇于挑戰(zhàn)，越是困難越向前的斗志。教師則應(yīng)深入了解，掌握學(xué)生的知識(shí)缺漏情況，做到能對(duì)癥下藥。當(dāng)他們獲得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)充分地肯定和表?yè)P(yáng)。只有這樣，他們才能充滿自信，勇往直前，不斷進(jìn)步

成績(jī)不好的原因范文第4篇

你們好，很遺憾地向你們遞交這份考試沒(méi)考好的檢討書。關(guān)于我此次的期中考試我未能取得預(yù)期的成績(jī)，我感到深深地自責(zé)。我絕對(duì)有些對(duì)不起父母的關(guān)心和老師的教導(dǎo)，特此遞交這份檢討書，表達(dá)我的歉意。

關(guān)于我此次期中考試的成績(jī)不理想，我總結(jié)了如下幾點(diǎn)原因：

第一，我的學(xué)習(xí)態(tài)度不好。在上半學(xué)期的學(xué)習(xí)當(dāng)中，因?yàn)橛袝r(shí)候上課不聽(tīng)講，思想開(kāi)小差常常錯(cuò)過(guò)老師講到的知識(shí)點(diǎn)，也耽誤了學(xué)習(xí)。

第二，我在課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)，在上半學(xué)期的學(xué)習(xí)當(dāng)中要說(shuō)我上課不聽(tīng)講還可以在課后通過(guò)寫練習(xí)題彌補(bǔ)過(guò)來(lái)，但因?yàn)榭偪傇蛭疫€是沒(méi)有去補(bǔ)習(xí)回來(lái)，因此對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有深入分析和理解。

第三，是我的壓力過(guò)大，其實(shí)這份壓力不僅僅是父母施加的，父母對(duì)我的要求是對(duì)我的關(guān)心，是希望我有好的成績(jī)，將來(lái)能夠有出息。但我卻辜負(fù)了父母，以至于考試時(shí)候心情緊張，握筆的手都會(huì)因?yàn)樽霾怀鲈囶}而瑟瑟發(fā)抖。

關(guān)于我此次成績(jī)不好的原因還有很多的，但歸根結(jié)底我此次未能考好期中考試的事實(shí)已經(jīng)擺在眼前了，我在反省檢討錯(cuò)誤的同時(shí)，我已經(jīng)將目光投入在了期末考試。

成績(jī)不好的原因范文第5篇

【關(guān)鍵詞】厭學(xué) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 定性研究

【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2012)21-0109-02

一 問(wèn)題的提出

厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)校的生活失去興趣,產(chǎn)生厭倦情緒,保持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)及其在行動(dòng)上的不良表現(xiàn)方式。厭學(xué)是學(xué)校教育中的一個(gè)普遍問(wèn)題,有關(guān)調(diào)查顯示:中小學(xué)生有52%的人存在不同程度的厭學(xué)情緒,其中有12%的人厭學(xué)情緒較嚴(yán)重,已影響到了學(xué)業(yè)成績(jī)。我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要大量人才,而厭學(xué)現(xiàn)象的存在恰恰不能適應(yīng)國(guó)家對(duì)人才的需要,也不利于我國(guó)邁入知識(shí)型社會(huì),如何緩解厭學(xué)情緒已成為一個(gè)擺在我們面前的亟待解決的問(wèn)題。

二 研究設(shè)計(jì)

1.研究對(duì)象的確定

個(gè)案選擇的標(biāo)準(zhǔn):(1)著眼于厭學(xué)問(wèn)題多發(fā)的中學(xué)階段,男生厭學(xué)問(wèn)題更為嚴(yán)重;(2)學(xué)生成績(jī)較差,屬于厭學(xué)現(xiàn)象的“高發(fā)人群”。本文選擇了河北泊頭某高中的小宇(化名)作為研究對(duì)象。

2.研究方法

本研究主要采用質(zhì)性研究方法。本研究采用文獻(xiàn)法收集相關(guān)書目、學(xué)術(shù)論文、報(bào)刊等,并搜集電子網(wǎng)絡(luò)資源,同時(shí)筆者將采用無(wú)結(jié)構(gòu)訪談的方式,隨機(jī)進(jìn)行訪談。

三 當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)

個(gè)案背景介紹:本文的主人公小宇是獨(dú)生子,家庭條件優(yōu)越,性格脆弱。自從上了初中以后越來(lái)越不愛(ài)學(xué)習(xí),常常一個(gè)人玩電腦或在房間里發(fā)呆,請(qǐng)了家教和上輔導(dǎo)班后成績(jī)還是不理想,高中時(shí)家里把他送到外地的一所非常嚴(yán)格的學(xué)校,他最終因?yàn)椴贿m應(yīng)又轉(zhuǎn)回了本市的高中。

1.別提學(xué)習(xí)好嗎

訪談時(shí)間:2010年11月6日

訪談地點(diǎn):小宇家中

筆者第一次來(lái)到小宇家中,跟隨小宇進(jìn)入了他的房間,書桌上攤開(kāi)著課本、作業(yè)本,還有言情小說(shuō)、漫畫書等。電腦上的“CS”游戲暫停了。

筆者(以下簡(jiǎn)稱為L(zhǎng)):小宇,我們隨便聊聊可以嗎?

小宇(以下簡(jiǎn)稱Y):好吧,但是別提學(xué)習(xí)好嗎?

L:為什么呢?

Y:我討厭學(xué)習(xí),討厭死了!

L:我有什么可以幫你的嗎,小宇?

Y:估計(jì)幫不上什么……我們聊點(diǎn)別的好嗎?

L:那好吧,你平時(shí)都喜歡什么呢?

Y:喜歡吃肯德基;喜歡打網(wǎng)絡(luò)游戲;喜歡看漫畫、言情小說(shuō)……

L:呵呵,我是說(shuō)愛(ài)好或者特長(zhǎng),比如說(shuō)彈鋼琴或者書法?

Y:那有什么好的?又累又無(wú)趣,還不如掙大錢,讓別人給自己彈琴聽(tīng),不就行了?

L:恩,呵呵,小宇你覺(jué)得自己快樂(lè)嗎?

Y:不快樂(lè),因?yàn)槌煽?jī)不好,老師、家長(zhǎng)、同學(xué)都不喜歡我,我討厭學(xué)習(xí),它讓我抬不起頭來(lái)。

第一次訪談結(jié)束后,小宇的心中充滿了矛盾:他主動(dòng)提出不要談?wù)搶W(xué)習(xí),但后來(lái)又主動(dòng)提到了學(xué)習(xí)帶給他的煩惱。此次訪談的收獲如下:(1)小宇確實(shí)存在厭學(xué)情緒,且從他的反應(yīng)來(lái)看厭學(xué)情緒較深;(2)小宇存在“讀書無(wú)用論”的觀點(diǎn);(3)網(wǎng)絡(luò)游戲、小說(shuō)、漫畫書可能是導(dǎo)致小宇討厭學(xué)習(xí)的原因之一;(4)不理想的學(xué)習(xí)成績(jī)可能使小宇產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助感。

2.上學(xué)就是受罪

訪談時(shí)間:2010年11月21日

訪談地點(diǎn):肯德基快餐店

L:小宇,是不是每天在學(xué)校很緊張?

Y:什么啊,我?guī)缀醵疾粚W(xué)習(xí)。對(duì)我來(lái)說(shuō),上課就是受罪!

L:為什么呢?

Y:哎,有心理陰影唄。一次考試,班上的同學(xué)作弊被抓住了,老師在課堂教育的時(shí)候說(shuō):“小宇同學(xué)雖然學(xué)習(xí)很差,但他從來(lái)不作弊!”我雖然學(xué)習(xí)不好,但自尊心也很強(qiáng)啊!

L:那以后你就不愛(ài)學(xué)習(xí)了?

Y:嗯,到了初中以后所有的課都聽(tīng)不太懂,就干脆不學(xué)了,因?yàn)榕α藢W(xué)不好是智商問(wèn)題,脆不努力。

此前學(xué)者在相關(guān)研究中提出的厭學(xué)表現(xiàn)為:(1)對(duì)學(xué)習(xí)功能存在認(rèn)識(shí)偏差,認(rèn)為讀書無(wú)用;(2)對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度存在認(rèn)識(shí)偏差,消極對(duì)待學(xué)習(xí);(3)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)存在認(rèn)識(shí)偏差,遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動(dòng)。筆者通過(guò)課堂觀察和與小宇的對(duì)話發(fā)現(xiàn),小宇以上癥狀都存在。

隨后筆者對(duì)小宇的班主任進(jìn)行了訪談,確認(rèn)了先前小宇的說(shuō)法:(1)小宇只是不愛(ài)學(xué)習(xí),但是不違反紀(jì)律;(2)老師因?yàn)楦呖寂R近,對(duì)小宇已經(jīng)持放任態(tài)度。筆者也獲得了新的信息:(1)小宇擁有天津戶口,母親單位允許子弟接班或許是其厭惡學(xué)習(xí)的外部推力;(2)小宇能完成作業(yè)原來(lái)是抄襲其他同學(xué)的。

3.出走:都是考試惹的禍

訪談時(shí)間:12月4日

訪談地點(diǎn):筆者家中

小宇給筆者發(fā)了短信:“姐姐,因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不好我和媽媽吵架了,現(xiàn)在離家出走沒(méi)地方去?！庇谑枪P者同他進(jìn)行了第三次交談。筆者從小宇的話語(yǔ)中發(fā)現(xiàn):小宇覺(jué)得自己成績(jī)不好是腦袋笨的緣故,已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的信心,這是習(xí)得性無(wú)助的典型表現(xiàn)。班杜拉的自我效能感理論把人的需要、認(rèn)知和情感結(jié)合起來(lái)研究人的動(dòng)機(jī),他認(rèn)為個(gè)體只有在進(jìn)行某一項(xiàng)活動(dòng)之前判斷自己能有效地做出此行為才會(huì)有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī),小宇認(rèn)定自己沒(méi)有能力提高學(xué)習(xí)成績(jī),他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)一步降低也在情理之中。

4.給的太多、管得太多反而害了孩子

筆者與小宇的母親進(jìn)行了交流,小宇母親語(yǔ)重心長(zhǎng)地分析了孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)歷:

這孩子遇到學(xué)習(xí)上的困難就退縮,再加上老師不重視,他先是賭氣不聽(tīng)課,后來(lái)就漸漸地失去了學(xué)習(xí)的信心。因?yàn)槌煽?jī)差連自尊也沒(méi)了,后來(lái)又迷戀上了電腦游戲和漫畫。我沒(méi)站在孩子的角度想,所以做什么孩子都不領(lǐng)情?？傊?給的太多、管的太多反而害了孩子。

從小宇媽媽口中筆者進(jìn)一步得知了小宇厭學(xué)的細(xì)節(jié),但小宇對(duì)于父母做的一切卻不買賬,他固執(zhí)地堅(jiān)持自己所謂“成熟”的想法。小宇媽媽開(kāi)始反思了:給的太多、管的太多反而害了孩子。

四 討論

筆者經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)小宇厭學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生是自身、學(xué)校與教師、家庭教育共同作用的結(jié)果。

小宇自身的原因:(1)小宇錯(cuò)誤的成敗歸因方式導(dǎo)致心理障礙和人生目標(biāo)缺失。(2)學(xué)習(xí)興趣減弱。小宇升入高中后沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、漫畫書、言情小說(shuō),從而逐漸荒廢了學(xué)業(yè)。(3)自制力差。小宇對(duì)自身要求過(guò)低,且習(xí)慣為自己的自制力差找借口。

教師方面的原因:(1)教學(xué)目標(biāo)功利化,教學(xué)過(guò)程問(wèn)題顯現(xiàn)。(2)師德面臨考驗(yàn)。小宇的小學(xué)老師因?qū)π∮钪S刺挖苦,缺乏尊重而導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠。(3)教學(xué)評(píng)價(jià)方式不當(dāng)。老師以分?jǐn)?shù)論英雄,忽視對(duì)學(xué)生的道德教育,并且一般都只限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)方式單一,內(nèi)容偏頗。

家庭方面的原因:(1)家庭優(yōu)越感削弱其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(2)家長(zhǎng)和孩子缺少心靈的交流,成績(jī)不好時(shí)只會(huì)指責(zé)和打罵小宇。(3)家庭和學(xué)校溝通不暢。小宇的父母很少主動(dòng)到學(xué)校了解小宇的學(xué)習(xí)、紀(jì)律情況。(4)家庭教育方式偏差,期望值過(guò)高。

參考文獻(xiàn)

[1]陳慶.從教育本身淺析學(xué)生厭學(xué)原因[J].中國(guó)教育研究論叢,2006(1)