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燈光教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

[關(guān)鍵字]3ds max 燈光 案例教學(xué)

3ds max是歐特克公司開發(fā)研制的進(jìn)行三維動(dòng)畫渲染等特效制作的專業(yè)軟件，在游戲動(dòng)畫、建筑動(dòng)畫、室內(nèi)設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫等設(shè)計(jì)制作行業(yè)得到了極大的應(yīng)用與推廣。在現(xiàn)在高校藝術(shù)與設(shè)計(jì)類專業(yè)，建筑裝飾專業(yè)等專業(yè)教學(xué)中都被設(shè)置為必修技能課程。由于其功能強(qiáng)大，命令繁多，導(dǎo)致在現(xiàn)今教學(xué)環(huán)節(jié)中3D教學(xué)的難度很大，針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)同學(xué)，在學(xué)習(xí)本軟件時(shí)應(yīng)把握重點(diǎn)，理清條理，按需教學(xué)。就室內(nèi)設(shè)計(jì)方向而言，3ds max教學(xué)主要包括3個(gè)部分：模型創(chuàng)建、材質(zhì)制作、光源效果的教學(xué)。而在3ds max中燈光的設(shè)置關(guān)系到空間氛圍，空間性質(zhì)的營(yíng)造，對(duì)空間效果的總體藝術(shù)感產(chǎn)生明顯影響，在3ds max中具有至關(guān)重要的作用，本文就如何進(jìn)行燈光設(shè)置教學(xué)進(jìn)行探討。結(jié)合我在教學(xué)過(guò)程中所碰到問(wèn)題，以及所采取的解決問(wèn)題的辦法，我就日常3ds max燈光教學(xué)過(guò)程中采取的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，希望能起到拋磚引玉的效果。本人在燈光設(shè)置階段采用六步教學(xué)法，以案例為導(dǎo)向，以場(chǎng)景為載體，取得一定的效果。

一、 學(xué)生根據(jù)3ds max命令進(jìn)行燈光布置

根據(jù)教學(xué)需求，創(chuàng)建簡(jiǎn)單室內(nèi)場(chǎng)景模型（模型創(chuàng)建、材質(zhì)制作完成的模型準(zhǔn)備文件），要求學(xué)生根據(jù)日常對(duì)光線的感覺，利用3ds max軟件進(jìn)行燈光的創(chuàng)建。要求創(chuàng)建燈光類型：室內(nèi)日光場(chǎng)景、室內(nèi)夜光場(chǎng)景。然后進(jìn)行草圖的渲染。

二、 日常光線分析

根據(jù)每個(gè)同學(xué)對(duì)燈光設(shè)置的效果不同，采用不同的燈光類型的不同進(jìn)行總結(jié)說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常光線與3ds max光線進(jìn)行比較。進(jìn)行日常光線分析，日常我們所見物體通常由物體的漫反射而產(chǎn)生的效果，而物體的不同，又受到周圍光源的不同而產(chǎn)生影響；而光源又包括自然光（天光，陽(yáng)光，月光等），人工光（泛光燈，筒燈，射燈等）總結(jié)出日常光線應(yīng)包括：自然光源、人工光源、物體的漫射光。

三、 室內(nèi)燈光布置案例操作

由于從燈光技術(shù)與顏色理論方面進(jìn)行講述，容易晦澀難懂，針對(duì)我們?cè)谑覂?nèi)設(shè)計(jì)中所遇到的實(shí)際情況，在燈光布置部分針對(duì)所給室內(nèi)簡(jiǎn)單場(chǎng)景，結(jié)合日常光線的情況，主要進(jìn)行三點(diǎn)布光的案例講授。這樣簡(jiǎn)單易懂，容易表達(dá)，學(xué)生接受起來(lái)比較快。以室內(nèi)場(chǎng)景日光部分教學(xué)為例：

1、 引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行場(chǎng)景分析，討論日光中場(chǎng)景應(yīng)具備的光源條件，在日光場(chǎng)景中需要具備：太陽(yáng)光、天光。

2、 在未設(shè)置燈光（圖1）進(jìn)行燈光設(shè)置，根據(jù)場(chǎng)景需求設(shè)置太陽(yáng)光，因?yàn)槭鞘覂?nèi)所以采用目標(biāo)平行光來(lái)模擬太陽(yáng)照射的場(chǎng)景，在頂視圖創(chuàng)建目標(biāo)平行光，調(diào)整燈光位置，燈光參數(shù)（圖2），進(jìn)行渲染設(shè)置，渲染草圖，渲染日光創(chuàng)建完成之后（圖3）效果。分析日光進(jìn)來(lái)之后，光線比較單一，與我們?nèi)粘Ｋ姷膮^(qū)別，在渲染菜單下環(huán)境和效果命令窗口設(shè)置天光、環(huán)境光（圖4），對(duì)環(huán)境設(shè)置好之后效果（圖5）檢查。檢查之后發(fā)現(xiàn)空間部分位置，光線變化不大，相互影響明顯，進(jìn)行個(gè)別補(bǔ)光設(shè)置并進(jìn)行檢查并設(shè)置出圖（圖6）。教師在舉例講解的時(shí)候需要把細(xì)節(jié)參數(shù)進(jìn)行介紹，并將原因進(jìn)行介紹，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、 學(xué)生場(chǎng)景制作

同學(xué)結(jié)合老師進(jìn)行的案例制作，依據(jù)所給模型進(jìn)行燈光創(chuàng)建制作，創(chuàng)建過(guò)程中同學(xué)會(huì)遇到各種問(wèn)題需要老師在過(guò)程中不斷輔導(dǎo)，逐一解釋，增加同學(xué)印象。需要根據(jù)每個(gè)同學(xué)的不同點(diǎn)把同學(xué)所采用的不同燈光的不同的參數(shù)進(jìn)行分析介紹，針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)同學(xué)特點(diǎn)著重介紹顏色、衰減、排除、投影、陰影等內(nèi)容。

五、 評(píng)價(jià)總結(jié)

根據(jù)每個(gè)同學(xué)所繪制的作品的不同特點(diǎn)，對(duì)大家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)評(píng)價(jià)，總結(jié)在3ds max場(chǎng)景制作中燈光的制作技巧：

1、同學(xué)在制作光線的時(shí)候要注意“留黑”，不能一次把光線設(shè)置太滿，要使光線的設(shè)置有調(diào)節(jié)的余地，由此產(chǎn)生微妙的光影變化。還需要注意場(chǎng)景中光線不能設(shè)置太多，太亮而使整個(gè)場(chǎng)景沒有深度，沒有層次，顯得太“生硬”。

2、光線的設(shè)置不能太隨意，要根據(jù)自己的想法，和空間實(shí)際所需要的光源數(shù)量有目的地去布置每一盞燈。不能濫用排除跟衰減，這樣加大了光線的控制難度，也會(huì)使效果圖的運(yùn)算時(shí)間變長(zhǎng)，增加機(jī)器負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)不必要的等待時(shí)間。

總之，光線設(shè)置要遵循由整體到局部，由簡(jiǎn)單到繁雜的過(guò)程。對(duì)于光線效果要先調(diào)節(jié)角度，再調(diào)節(jié)強(qiáng)度和衰減增加空間變化，最后調(diào)整光線的顏色作細(xì)致的修改，這幾個(gè)參數(shù)是控制光線效果的核心。

以上是我在幾年的室內(nèi)設(shè)計(jì)3ds max輔助設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)于燈光布光教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試與認(rèn)識(shí)，但是要真正制作出好的作品，還需要繼續(xù)在實(shí)踐中提高對(duì)光線的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行完善的系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)還需要繼續(xù)改進(jìn)。找到更好的關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)的更好的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]孫月興等 《3DSMAX場(chǎng)景布光概述》 濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2008

燈光教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)設(shè)計(jì)

所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生的有效學(xué)習(xí)主要是指自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)，是我們要著重發(fā)展的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更貼近新課程的理念。良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。這里，我就蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》四年級(jí)(上冊(cè))第16、17頁(yè)《射線、直線和角》的教學(xué)為例，闡述教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化有助于使數(shù)學(xué)教學(xué)更有效。

一、溫故而知新——復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)

美國(guó)著名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾經(jīng)提出這樣的命題：“如果我不得不將所有的教育心理學(xué)原理還原為一句話的話，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)”。學(xué)生只有知道了已有的知識(shí)，會(huì)了才能有興趣；有了興趣，才愿意學(xué)習(xí)更進(jìn)一步的知識(shí)。而已有的知識(shí)并不是不會(huì)遺忘的，如果一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有一段時(shí)間未接觸，那么孩子們的遺忘程度是很可怕的，因此，在新知之前需要溫故，才能使新知更易于孩子吸收。例課，線段是射線和直線的基礎(chǔ)，端點(diǎn)數(shù)更是三者的重大區(qū)別之一，也決定了三者能否延長(zhǎng)、如何延長(zhǎng)。在第一次嘗試時(shí)，并未給孩子復(fù)習(xí)線段、端點(diǎn)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，只有小部分孩子能說(shuō)出“線段”，更小部分的孩子能知道端點(diǎn)如同兩道門，讓線段無(wú)法延長(zhǎng)。從而影響孩子判斷中間一個(gè)點(diǎn)是否為端點(diǎn)，從而為發(fā)現(xiàn)射線的特點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。在之后兩次教學(xué)中，注意到復(fù)習(xí)線段及端點(diǎn)的知識(shí)后，學(xué)生在進(jìn)行判斷時(shí)，顯然自信了很多，舉手發(fā)言的同學(xué)也更多了！在之后的歸納總結(jié)中，孩子們一下子就能找出線段、射線和直線的端點(diǎn)的不同點(diǎn)，提高了孩子自我學(xué)習(xí)、總結(jié)的能力。

無(wú)論是古人孔子，還是現(xiàn)代心理學(xué)家，都如此重視“溫故”，并不是沒有道理的。

二、從具體到抽象——情境設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)中，很多知識(shí)都比較抽象，學(xué)生的想象力和閱歷有限，很難接受，而這些抽象的知識(shí)又大多來(lái)源于生活中的具體事物，從抽象到具體，便易于孩子接受、吸收。

線段、射線和直線，都是從具體事物中抽象出來(lái)的圖形，那么在設(shè)計(jì)中加入生活圖片，從情境入手，便能使孩子跟好的接受這突兀的抽象知識(shí)。

情境一：在課前，給孩子播放公路、鐵路、燈光、湖面的圖片，讓孩子心中設(shè)疑，為何出現(xiàn)這些圖片呢，自己去搜索相關(guān)知識(shí)。隨后，在圖片中勾勒出一些直線、曲線、射線、線段，讓孩子發(fā)現(xiàn)圖片中所蘊(yùn)含的與本節(jié)課相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到了從抽象到具體的設(shè)計(jì)。孩子們也能清晰的認(rèn)識(shí)到這些線，都是來(lái)源于生活，更便于理解。

情境二：“無(wú)限長(zhǎng)”概念的引入。再次出示燈光圖片，發(fā)現(xiàn)燈光圖片中圖形并非線段，它只有一個(gè)端點(diǎn)。燈光是生活中熟知的事物，燈光可向外無(wú)限延長(zhǎng)，也是孩子們能夠想象的。抓住這個(gè)具體現(xiàn)象，讓孩子閉上眼睛，想象夜晚的霓虹燈向著美麗的夜空不斷延伸。再回過(guò)頭來(lái)，想一想射線能否延長(zhǎng)，就容易多了。如同燈光，射線也能向著一個(gè)方向無(wú)限延長(zhǎng)。過(guò)具體事物及情境，孩子們?cè)鷮?shí)的掌握了，射線的特點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目的。

情境的設(shè)計(jì)，對(duì)課堂教學(xué)至關(guān)重要，抓住孩子的知識(shí)特點(diǎn)，選擇合適的情境，能使抽象的只是具體化，便于讓孩子學(xué)習(xí)，同時(shí)，豐富的情境也讓孩子樂學(xué)。

三、豐富課堂內(nèi)容——環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

單一的講練，往往使課堂缺乏生機(jī)，小學(xué)生往往無(wú)法集中四十分鐘的精力來(lái)聽課和做練習(xí)，那么豐富的課堂內(nèi)容，便能有利的集中孩子的注意力。

在第一次教學(xué)中，我并未加入過(guò)多的環(huán)節(jié)，感覺課堂氣氛過(guò)于沉悶，孩子的思維并未完全的開發(fā)出來(lái)。于是，在第二次教學(xué)中加入了猜詞游戲：請(qǐng)一位同學(xué)看謎底，用最精簡(jiǎn)的話描述出謎底的特點(diǎn)，請(qǐng)其他同學(xué)猜一猜謎底是什么。在謎底的設(shè)置中，由“線段”到“射線”，出現(xiàn)一個(gè)層次，學(xué)生自然的猜第三個(gè)謎底是“直線”。此刻，談話：第三個(gè)謎底有難度，仔細(xì)聽，讓孩子浮躁的心沉寂下來(lái)，設(shè)置懸念。當(dāng)出現(xiàn)謎底“直線和射線”時(shí)，追問(wèn)二者相同點(diǎn)，從而使知識(shí)點(diǎn)更深的印入孩子的腦中。

在游戲之后，將下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫無(wú)數(shù)條直線，改變成比賽。要求孩子在10秒鐘內(nèi)按要求畫直線，看誰(shuí)畫的最多。比賽能激發(fā)孩子的興趣，比單純的老師演示效果好很多。讓孩子在10秒鐘的比賽中，發(fā)現(xiàn)還能繼續(xù)畫，并且只要再給時(shí)間能不斷的畫，感受無(wú)數(shù)條的含義。讓孩子自己在探索中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并且掌握知識(shí)。

同時(shí)，在課堂的最后，讓孩子欣賞春晚節(jié)目《激光舞》，激發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)探索生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，使孩子熱愛數(shù)學(xué)，熱愛生活，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

燈光教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

Maya三維軟件因?yàn)樵陔娪疤匦?、游戲?dòng)畫、電視廣告等領(lǐng)域的杰出表現(xiàn)，目前已經(jīng)成為應(yīng)用最為廣泛的三維軟件之一。在國(guó)內(nèi)，各高職院校的影視動(dòng)漫專業(yè)中，Maya軟件技術(shù)已經(jīng)成為典型的專業(yè)核心課程。但因該軟件的功能涵蓋建模、材質(zhì)、燈光、動(dòng)畫、渲染等各個(gè)領(lǐng)域，因此，各高職院校對(duì)以該軟件為中心的課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革一直在不斷研究、探索。筆者在總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合各高職院校的改革成果，設(shè)計(jì)了以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)方法，并制定《Maya軟件技術(shù)》的課程設(shè)計(jì)。

一、課程基本情況介紹

《Maya軟件技術(shù)》是影視動(dòng)漫專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，該課程開設(shè)在動(dòng)漫專業(yè)的大專二年級(jí)，學(xué)時(shí)234小時(shí)，其先修課程有美術(shù)類基礎(chǔ)課程如《素描》、《結(jié)構(gòu)》、《色彩》等，基礎(chǔ)操作類課程如《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《PhotoShop》，影視動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)課程如《動(dòng)漫基礎(chǔ)》等，其后續(xù)課程主要有《影視后期合成》、《非線性編輯》等。

二、課程在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位和作用

面向影視動(dòng)漫專業(yè)的人才需求，同時(shí)根據(jù)Maya軟件的功能模塊，將專業(yè)人才的發(fā)展方向分為建模師、動(dòng)畫師、材質(zhì)師、燈光師、渲染師，而此即為學(xué)生畢業(yè)后所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，本課程的作用就是培養(yǎng)學(xué)生在不同職業(yè)崗位上的職業(yè)能力。

為方便教學(xué)，將5個(gè)職業(yè)崗位分為三類，其對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)和職業(yè)能力要求如下：

第一類是三維建模師，其典型工作任務(wù)是為游戲、影視設(shè)計(jì)并創(chuàng)建場(chǎng)景和角色，其職業(yè)能力包括能夠應(yīng)用MAYA軟件管理項(xiàng)目；能夠用MAYA軟件管理其它軟件創(chuàng)建的模型；熟練掌握MAYA的多種建模方式，設(shè)計(jì)創(chuàng)建不同精度的游戲場(chǎng)景、角色；具備初步的模型材質(zhì)能力。

第二類是材質(zhì)、燈光及渲染師，其典型工作任務(wù)是為游戲或影視、建筑表現(xiàn)中的場(chǎng)景、模型、角色創(chuàng)建材質(zhì)，調(diào)整燈光，并渲染成圖，對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力包括能夠應(yīng)用MAYA軟件管理項(xiàng)目；具備較強(qiáng)的光線、色彩掌控能力；能夠應(yīng)用MAYA自身的功能或者第三方插件創(chuàng)建材質(zhì)；能夠用MAYA自身功能或者第三方插件進(jìn)行不同層次要求的渲染。

第三類是骨骼綁定、三維動(dòng)畫師，典型的工作任務(wù)是為游戲、影視、廣告場(chǎng)景設(shè)計(jì)動(dòng)畫，其職業(yè)能力包括能夠應(yīng)用MAYA軟件管理項(xiàng)目；具備一定的語(yǔ)言編程能力，能夠應(yīng)用MEL語(yǔ)言控制角色動(dòng)作；能夠熟練應(yīng)用MAYA骨骼綁定功能，設(shè)計(jì)各角色的各類基本動(dòng)作（如行走、奔跑、跳躍等）；能夠應(yīng)用MAYA軟件自身功能或者應(yīng)用第三方插件，設(shè)計(jì)制作角色的表情動(dòng)畫等。

鑒于上述的人才發(fā)展方向分類，在教學(xué)過(guò)程中，需要靈活掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與鉆研深度。如對(duì)有興趣并立志于建模的學(xué)生，在建模的學(xué)習(xí)內(nèi)容上加入更多的訓(xùn)練項(xiàng)目并相應(yīng)減少其它模塊的項(xiàng)目。

三、課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

通過(guò)課程學(xué)習(xí)，本專業(yè)的學(xué)生能夠以個(gè)人或小組為單位設(shè)計(jì)制作視頻短片，能夠掌握游戲場(chǎng)景開發(fā)和角色設(shè)計(jì)、影視廣告特效、建筑表現(xiàn)等行業(yè)的基礎(chǔ)職業(yè)能力。

1、能力目標(biāo)

本課程設(shè)計(jì)八個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，預(yù)期達(dá)到的能力目標(biāo)如下：

（1）通過(guò)完成簡(jiǎn)單模型（如火箭）創(chuàng)建，學(xué)生能運(yùn)用MAYA軟件進(jìn)行MAYA項(xiàng)目文件管理、MAYA操作界面設(shè)置等基本操作，掌握MAYA的基本操作技能。

（2）通過(guò)完成家具模型（多邊形）的設(shè)計(jì)與創(chuàng)建，學(xué)生能夠運(yùn)用MAYA多邊形建模的方法和功能，設(shè)計(jì)、制作日常生活中常見的物體模型。

（3）通過(guò)完成老板椅、手槍、汽車等模型的建模，學(xué)生能夠綜合運(yùn)用MAYA的多邊形建模、曲面建模、細(xì)分建模等方式，設(shè)計(jì)、制作游戲、電影場(chǎng)景中的常見物體模型，并能夠初步設(shè)計(jì)游戲、電影中的場(chǎng)景。

（4）通過(guò)完成人體角色建模，學(xué)生能夠運(yùn)用MAYA的角色建模方式，設(shè)計(jì)制作游戲、電影中的角色模型（如人體、卡通動(dòng)物等角色）。

（5）通過(guò)完成“夜讀書桌”場(chǎng)景的設(shè)計(jì)與渲染，學(xué)生掌握初步的場(chǎng)景設(shè)計(jì)與制作能力，同時(shí)能夠運(yùn)用MAYA軟件的燈光、材質(zhì)，模擬實(shí)際場(chǎng)景，并且能能夠運(yùn)用MAYA軟件的渲染功能設(shè)計(jì)制作靜態(tài)場(chǎng)景。

（6）通過(guò)完成“星空地球”模擬動(dòng)畫的設(shè)計(jì)與制作，學(xué)生能夠以小組為單位熟練運(yùn)用MAYA項(xiàng)目管理進(jìn)行場(chǎng)景設(shè)計(jì)與管理，并且初步掌握關(guān)鍵幀動(dòng)畫的設(shè)置，能夠渲染連續(xù)幀，并且運(yùn)用相關(guān)軟件制作動(dòng)畫短片。

（7）通過(guò)完成“模擬衛(wèi)星發(fā)射”動(dòng)畫的設(shè)計(jì)與制作，學(xué)生能夠以小組一為單位進(jìn)行項(xiàng)目化管理，能夠運(yùn)用MAYA軟件進(jìn)行場(chǎng)景設(shè)計(jì)、建模、材質(zhì)、燈光、動(dòng)畫、渲染等完整的短片制作流程，初步具備應(yīng)用MAYA軟件進(jìn)行三維動(dòng)畫創(chuàng)作的工作能力。

2、知識(shí)目標(biāo)

課程知識(shí)目標(biāo)以歐特克（Autodesk）MAYAI級(jí)認(rèn)證大綱為參考內(nèi)容，主要有：

（1）MAYA軟件的歷史，MAYA軟件的成功應(yīng)用案例及應(yīng)用領(lǐng)域。

（2）MAYA軟件管理項(xiàng)目的基本方法，MAYA軟件中場(chǎng)景內(nèi)各元素的管理方法，場(chǎng)景各元素的相互關(guān)系（父子、群組等關(guān)系）。

（3）MAYA軟件中命令的執(zhí)行方法，多邊形建模的常用命令的類型及使用方法。

（4）MAYA軟件的功能模塊，MAYA軟件界面設(shè)置的基本方法，MAYA軟件多邊形建模、曲面建模的常用命令。

（5）MAYA軟件的材質(zhì)、燈光操控的方法，材質(zhì)燈光的作用，一般場(chǎng)景的材質(zhì)燈光的操作方法與技巧。

（6）MAYA軟件創(chuàng)作影視動(dòng)漫短片的制作流程。

3、德育目標(biāo)

德育目標(biāo)的設(shè)計(jì)以職業(yè)道德及職業(yè)基本能力為出發(fā)點(diǎn)，主要有三項(xiàng)內(nèi)容：

（1）強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生不僅能夠組織專業(yè)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，而且能夠在團(tuán)隊(duì)中充分發(fā)揮各自角色的能量，協(xié)作高效地完成創(chuàng)作任務(wù)。

（2）良好的項(xiàng)目管理習(xí)慣。學(xué)生不僅能夠用MAYA軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，而且還能夠應(yīng)用、管理其它相關(guān)軟件的素材和源文件。

（3）不斷進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)。MAYA軟件的應(yīng)用，更大程度的是藝術(shù)的創(chuàng)作而不是技術(shù)的應(yīng)用，因此，學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后要有不斷進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用MAYA軟件創(chuàng)作出更高水平、更新創(chuàng)意的作品。

（二）教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生掌握專業(yè)職業(yè)技能，根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)項(xiàng)目不斷改進(jìn)優(yōu)化，現(xiàn)設(shè)計(jì)八個(gè)項(xiàng)目，分別是“認(rèn)識(shí)MAYA”、“MAYA建?！薄ⅰ安馁|(zhì)”、“燈光與攝像機(jī)”、“動(dòng)畫”、“家居設(shè)計(jì)”、“模擬火箭發(fā)射”和“劇情短片制作”（其中劇情短片制作作為學(xué)生的實(shí)習(xí)項(xiàng)目），并且在每個(gè)項(xiàng)目中又設(shè)計(jì)若干個(gè)具體任務(wù)（共22個(gè)任務(wù)），通過(guò)各個(gè)任務(wù)的完成掌握不同的技能，從而實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)。

八個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中，前五個(gè)項(xiàng)目中包含15個(gè)工作任務(wù)，要求學(xué)生以個(gè)人為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，學(xué)生在完成15個(gè)工作任務(wù)后，基本掌握MAYA軟件的基本操作（包括建模、材質(zhì)、燈光、動(dòng)畫渲染等），從而具備與MAYA軟件相關(guān)的基本職業(yè)能力；后三個(gè)項(xiàng)目中包含8個(gè)工作任務(wù)，要求學(xué)生以小組（小組成員一般四到五人）為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，在完成小組項(xiàng)目后，學(xué)生不僅具備了就業(yè)所需的職業(yè)核心能力和基本的職業(yè)道德，而且具有了一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，甚至可以將項(xiàng)目工作中創(chuàng)作的作品作為求職的依據(jù)。

（三）第一次課設(shè)計(jì)

播放由Maya軟件設(shè)計(jì)制作的精彩視頻，引出MAYA軟件，并總結(jié)MAYA軟件的功能及其應(yīng)用領(lǐng)域（電視特效、電視廣告與包裝、游戲場(chǎng)景與角色），激發(fā)學(xué)生對(duì)MAYA軟件的興趣。

再介紹課程的基本設(shè)計(jì)，指出該課程可以給學(xué)生帶來(lái)豐富有趣的職業(yè)選擇，并介紹不同職業(yè)的職業(yè)能力，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。

最后給學(xué)生展示業(yè)界的成功應(yīng)用案例，指導(dǎo)學(xué)生制定可行的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和最終目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上制訂完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（四）考核方案設(shè)計(jì)

該課程不組織期末理論考試，其課程結(jié)業(yè)成績(jī)以學(xué)生實(shí)踐操作能力為依據(jù)進(jìn)行考核，理論知識(shí)以歐特克論證考試成績(jī)?yōu)橹?。平時(shí)成績(jī)以每個(gè)子項(xiàng)目（7個(gè)項(xiàng)目22個(gè)任務(wù)中，學(xué)生至少提供12個(gè)作品，學(xué)生可以自行選擇7個(gè)作品作為平時(shí)成績(jī)的評(píng)分依據(jù)）的作品為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、本課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及不足

本課程設(shè)計(jì)不僅是筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是對(duì)職業(yè)教育不斷探索的結(jié)果，在實(shí)施過(guò)程中取得了較好的教學(xué)效果，其主要特點(diǎn)有：

（1）以工作過(guò)程為導(dǎo)向來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的方向性強(qiáng)，從而容易達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程完全是藝術(shù)短片的創(chuàng)作過(guò)程，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)刻能夠體驗(yàn)到成就感，不僅能保證持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠激發(fā)克服困難的鉆研精神。

（2）針對(duì)職業(yè)人才導(dǎo)向，為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅符合“因材施教”的教學(xué)原則，而且給學(xué)生提供鍛煉團(tuán)體協(xié)作精神的機(jī)會(huì)。在設(shè)計(jì)的后三個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)作，小組的不同成員分別從事建模、材質(zhì)、燈光、渲染、動(dòng)畫等工作，不僅能加快項(xiàng)目創(chuàng)作的進(jìn)度，還有利于小組成員在職業(yè)技能上“精”、“?！钡囊蟆?/p>

（3）課程考核摒棄考試，學(xué)生在工作中的表現(xiàn)及工作的成果即為課程的結(jié)業(yè)成績(jī)。這種考核方法經(jīng)驗(yàn)證不僅行之有效，而且公正公平。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所創(chuàng)作的作品，經(jīng)老師公開點(diǎn)評(píng)后，提出主觀評(píng)價(jià)并給出客觀分?jǐn)?shù)，而學(xué)生可以根據(jù)老師和同學(xué)意見進(jìn)行作品再創(chuàng)作而獲取更理想的分?jǐn)?shù)。

（4）本課程所設(shè)計(jì)的創(chuàng)作項(xiàng)目雖然以工作過(guò)程為導(dǎo)向，但各個(gè)項(xiàng)目是單獨(dú)的甚至是不相關(guān)的，以致于學(xué)生在學(xué)完該課程后，所創(chuàng)作的作品不足以作為求職的“資本”。不足之處主要局限于教學(xué)設(shè)備（學(xué)生用于創(chuàng)作的電腦設(shè)備配置不夠）。

五、小結(jié)

燈光教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：三維動(dòng)畫；教學(xué)理念；教學(xué)思路；評(píng)價(jià)體系

三維動(dòng)畫課程體系綜合性較強(qiáng)、課程內(nèi)容涵蓋廣、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接較緊、課程內(nèi)容跨度較大，需要將問(wèn)題分解逐個(gè)攻破。譬如，將三維動(dòng)畫分解為“動(dòng)畫造型表達(dá)、動(dòng)畫角色及場(chǎng)景材質(zhì)燈光表達(dá)、角色動(dòng)畫表演、短片創(chuàng)作輸出”四個(gè)貫穿于兩學(xué)期的一個(gè)課程體系。如何通過(guò)有效的教學(xué)思路進(jìn)行引導(dǎo)、建立相對(duì)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系、實(shí)現(xiàn)三維動(dòng)畫教學(xué)效果的最大化、激發(fā)學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣及能力，是具體到課程內(nèi)容中必須解決的首要問(wèn)題。

1 本真的教學(xué)理念

動(dòng)畫是一種無(wú)國(guó)界的視覺語(yǔ)言傳播形式，優(yōu)秀的動(dòng)畫作品不分種族、不分年齡受眾群體，并且能夠達(dá)到文化信息傳播及教育娛樂的目的。但是，從事動(dòng)畫工作又是一件相對(duì)繁瑣和勞累的事情，能夠在動(dòng)畫領(lǐng)域取得優(yōu)秀成果的人，一定能將真誠(chéng)融入角色去吸引觀眾，并用自己的信念堅(jiān)持，始終如一地投入到動(dòng)畫工作中。

1.1 用真誠(chéng)去做動(dòng)畫，用信念去堅(jiān)持探索

首先，在課程教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找獲獎(jiǎng)的三維動(dòng)畫短片或者精彩短片節(jié)段，并進(jìn)行交流與分析，用片中真誠(chéng)的角色表演感染學(xué)生，使他們明白每一個(gè)三維動(dòng)畫角色都是有生命的，做動(dòng)畫并不只是簡(jiǎn)單地使角色動(dòng)起來(lái)，而是要賦予其性格特征。并且，學(xué)生要學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)膩的表演去打動(dòng)觀眾或者影響觀眾。

其次，三維動(dòng)畫課程是相對(duì)來(lái)說(shuō)難度較大的綜合性課程。如何激發(fā)學(xué)生在課程中的興趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入鉆研，將專業(yè)知識(shí)和技能熟練地運(yùn)用到創(chuàng)作實(shí)踐中是課程教學(xué)的重中之重。因此，在課程教學(xué)中，教師要采取案例分析、實(shí)踐演練、由淺入深、拓展訓(xùn)練等方式，結(jié)合最新、最前沿的與動(dòng)畫相關(guān)的資訊，讓學(xué)生在邏輯銜接方面產(chǎn)生興趣，使其在對(duì)自身前景的展望中堅(jiān)定信念并不斷拓展、潛移默化，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作。

1.2 尊重差異性原則，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)

第一，尊重差異。每位學(xué)生前期掌握動(dòng)畫原理與技能的熟練程度不一，實(shí)踐的進(jìn)度總有快慢差異，加上少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，這就需要進(jìn)行實(shí)踐課題的調(diào)整。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生克服困難、跨過(guò)難點(diǎn)、由簡(jiǎn)到繁，逐步鞏固、熟練，并在實(shí)踐指導(dǎo)中對(duì)其多加鼓勵(lì)、耐心引導(dǎo)。此外，在三維動(dòng)畫課程的四個(gè)內(nèi)容階段中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的具體內(nèi)容，如在材質(zhì)環(huán)節(jié)、角色UV材質(zhì)強(qiáng)化訓(xùn)練部分，鼓勵(lì)學(xué)生靈活地運(yùn)用實(shí)踐技術(shù)，充分發(fā)揮想象去完成“角色變變變”拓展任務(wù)。學(xué)生也可以通過(guò)各種民族傳統(tǒng)服飾大比拼，呈現(xiàn)出多樣的原創(chuàng)角色造型配飾。在“游戲”競(jìng)技的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到提高。

第二，發(fā)揮特長(zhǎng)。案例演練應(yīng)循序漸進(jìn)、不斷深入，做到難點(diǎn)逐一分解、不斷強(qiáng)化鞏固，從而使掌握得快的同學(xué)熟練、拓展，讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)經(jīng)過(guò)三輪實(shí)踐突破難點(diǎn)。在造型、材質(zhì)燈光、角色表演、短片創(chuàng)作四個(gè)課程階段具體的拓展訓(xùn)練課題中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)所在，使其在各自擅長(zhǎng)的環(huán)節(jié)內(nèi)建立學(xué)習(xí)的自信，并不斷地加強(qiáng)訓(xùn)練鞏固。這樣，學(xué)生即可熟練地掌握和運(yùn)用專業(yè)技能、完成相應(yīng)的創(chuàng)作內(nèi)容；同時(shí)，也可以為短片創(chuàng)作環(huán)節(jié)遴選出合適的人選。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目認(rèn)領(lǐng)、自由打組，依據(jù)特長(zhǎng)合作完成小組短片創(chuàng)作，從而在案例演練、拓展訓(xùn)練、綜合創(chuàng)作的三個(gè)過(guò)程中完成三輪的鞏固學(xué)習(xí)。

2 綜合的教學(xué)方法

按照西方拉斯卡的教學(xué)方法分類方式、新行為主義的學(xué)習(xí)理論，即刺激――反應(yīng)聯(lián)結(jié)理論。本課程采取多種教學(xué)方法結(jié)合，即呈現(xiàn)法、講授法、示范法、發(fā)現(xiàn)法、強(qiáng)化法，進(jìn)行一系列三維動(dòng)畫課程內(nèi)容的教學(xué)。在課程的具體實(shí)施中，呈現(xiàn)法：通過(guò)動(dòng)畫角色表演案例及精彩短片片段呈現(xiàn)――調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)其提出問(wèn)題。講授法：通過(guò)圖例講授并鞏固，如動(dòng)物解剖特征及運(yùn)動(dòng)規(guī)律等具體課程內(nèi)容――回顧動(dòng)畫原理基礎(chǔ)知識(shí)。示范法：通過(guò)具體的小案例進(jìn)行實(shí)踐示范――結(jié)合理論進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找經(jīng)典案例并分析――在實(shí)踐中提出問(wèn)題。強(qiáng)化法：布置拓展訓(xùn)練任務(wù)――強(qiáng)化實(shí)踐的熟練程度，并漸進(jìn)深入研究，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)三維動(dòng)畫課程的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，這種采用幾種方式相互轉(zhuǎn)換的模式，有效地刺激了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3 循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程

“案例分析、理論回顧、實(shí)踐示范、講評(píng)交流、拓展?jié)u進(jìn)鞏固”是這一課程教學(xué)的基本流程。

案例分析：要求學(xué)生尋找案例并分享，在分享案例視頻時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生平時(shí)獲取優(yōu)秀短片的意識(shí)較弱、途徑較少。對(duì)此，教師可以結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的手機(jī)瀏覽習(xí)慣，介紹一些專業(yè)的微信訂閱號(hào)；學(xué)生可以利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，如“動(dòng)畫學(xué)術(shù)趴”等微信公眾號(hào)。并且，短片呈現(xiàn)部分可以交由學(xué)生完成，學(xué)生主動(dòng)搜尋案例也能刺激自身的積極主動(dòng)性。理論回顧：根據(jù)課程要解決的內(nèi)容具體回顧，如燈光環(huán)節(jié)，將影像布光原理理論系統(tǒng)回顧，包括主光、補(bǔ)光、輔光、強(qiáng)調(diào)光等燈光原理；通過(guò)圖片案例的具體講解，使學(xué)生在理解燈光的前提下，對(duì)常用的幾種燈光進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。實(shí)踐示范：選取案例進(jìn)行實(shí)操示范，這是三維動(dòng)畫最基礎(chǔ)的部分，故不再闡述。講評(píng)交流：通過(guò)學(xué)生的n堂案例演練和呈現(xiàn)，了解學(xué)生掌握的差異，此環(huán)節(jié)交流多于講評(píng)，學(xué)生間會(huì)自然地形成相互學(xué)習(xí)的氛圍。拓展鞏固：按照每節(jié)必須掌握的內(nèi)容布置拓展練習(xí)創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)及個(gè)性呈現(xiàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)是最為有趣的環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠在所掌握的技能范疇內(nèi)反復(fù)發(fā)揮，創(chuàng)作出各異的小作品。

4 盡可能科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系

四個(gè)模塊的課程皆采取評(píng)價(jià)內(nèi)容擴(kuò)展的方式，避免以往終結(jié)性評(píng)價(jià)比例過(guò)重造成的評(píng)價(jià)不夠全面等問(wèn)題。學(xué)生特長(zhǎng)難以把握和發(fā)揮，采取加大過(guò)程性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中，過(guò)程性評(píng)價(jià)占50%，終結(jié)性評(píng)價(jià)占50%。另外，采取多元評(píng)價(jià)方式，將自評(píng)、互評(píng)、導(dǎo)師評(píng)結(jié)合，隱性評(píng)價(jià)與顯性相結(jié)合，更為客觀地得出學(xué)生可以信服的評(píng)價(jià)結(jié)果。

依據(jù)教學(xué)大綱中動(dòng)畫造型、場(chǎng)景材質(zhì)及燈光、角色動(dòng)畫、短片創(chuàng)作的四個(gè)模塊內(nèi)容，在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建中，每一階段的課程都需要有具體的評(píng)測(cè)點(diǎn)，以學(xué)生能夠理解和熟悉的方式形成學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)形式，四次課程考察模式相同，但測(cè)評(píng)點(diǎn)非常具體且各有側(cè)重。

以角色動(dòng)畫模塊課程為例：過(guò)程評(píng)價(jià)（U1）占50%。其中，小球關(guān)鍵幀動(dòng)畫拓展作業(yè)占10%；二足動(dòng)物骨骼設(shè)定、蒙皮、綁定及姿態(tài)設(shè)計(jì)占10%；角色步跡動(dòng)畫設(shè)計(jì)占10%；角色動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)占10%。每個(gè)階段完成拓展作業(yè)后，都會(huì)進(jìn)行一次成果展示。終結(jié)性評(píng)價(jià)（U2）占50%。結(jié)課時(shí)，創(chuàng)作11秒角色動(dòng)畫作品完成后，先由創(chuàng)作者展示并自我評(píng)價(jià)，再進(jìn)行同學(xué)間的相互交流評(píng)價(jià)（學(xué)生間進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)進(jìn)行定性評(píng)價(jià)方法，采取推優(yōu)方式）。平行班課程時(shí)，由兩位導(dǎo)師同時(shí)參加評(píng)價(jià)，綜合得出終結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)果占50%（見表1）。其中優(yōu)（A）、良（B）、中（C）、差（D）分別約合為：95分、85分、75分、65分，總體評(píng)價(jià)U=U1+U2。

通過(guò)兩輪實(shí)驗(yàn)檢測(cè)，該評(píng)價(jià)方式確實(shí)是行之有效的，是可以促進(jìn)學(xué)生自主開拓學(xué)習(xí)興趣的辦法。在評(píng)價(jià)過(guò)程中采取評(píng)價(jià)內(nèi)容擴(kuò)展化，以便于了解學(xué)生的特長(zhǎng)，分階段內(nèi)容考察使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加具體化。案例和任務(wù)的具體也形成了各階段學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)和展示交流的氛圍。而評(píng)價(jià)主體的多元化，主要采取自評(píng)、互評(píng)、導(dǎo)師評(píng)結(jié)合。其中，自評(píng)即在各個(gè)階段作品展示時(shí)，學(xué)生通過(guò)作品展示陳述收獲、困難解決辦法等，有利于提高學(xué)生對(duì)作品的表述能力?；ピu(píng)即采取與平行班定性評(píng)價(jià)，通過(guò)紙條評(píng)價(jià)形式，學(xué)生定性地選出自己認(rèn)為表現(xiàn)、完整、創(chuàng)意等方面最為優(yōu)秀的學(xué)生；通過(guò)數(shù)量比較，即可判定出學(xué)生角度認(rèn)為優(yōu)秀的作品。這種方式一來(lái)可以避免學(xué)生和教師將太多精力耗費(fèi)在無(wú)謂的評(píng)價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)上；二來(lái)可以避免學(xué)生在互評(píng)中出現(xiàn)主觀因素誤差。此外，該方法更能夠使學(xué)生互相交流，拉近學(xué)生間的距離。經(jīng)過(guò)兩年的檢測(cè)表明，這是一種非常適合的評(píng)價(jià)方式，隱性加顯性的評(píng)價(jià)更加客觀地得出了學(xué)生的綜合評(píng)定成績(jī)，使學(xué)生間形成了良性的競(jìng)爭(zhēng)和互相交流學(xué)習(xí)的氛圍。

三維動(dòng)畫課程是結(jié)合實(shí)踐非常強(qiáng)的理論課程體系。教師應(yīng)在模塊建立和教學(xué)體系設(shè)計(jì)的前提下，理清課堂教學(xué)思路。并且，在系統(tǒng)的教學(xué)體系設(shè)計(jì)中，盡可能科學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系也是非常有效的、提升學(xué)生自主能動(dòng)性的方式。

參考文獻(xiàn)：

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燈光教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：課文圍繞著銀河系和宇宙展開，按照查閱資料、分析資料、推理總結(jié)、討論交流、得出結(jié)論的順序，引導(dǎo)學(xué)生歸納出地球、太陽(yáng)系、銀河系和宇宙之間的關(guān)系，從而對(duì)宇宙的浩瀚有初步的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：一、科學(xué)探究目標(biāo)1．能圍繞銀河系提出自己想要知道的問(wèn)題。

2．能用自己的語(yǔ)言描述銀河系和宇宙的各種特征。

3．能對(duì)自己的觀點(diǎn)或想法說(shuō)明理由。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)能與其他同學(xué)交流自己的科學(xué)小論文，并能發(fā)現(xiàn)別人或自己

小論文中存在的問(wèn)題。

三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)能正確說(shuō)出地球、太陽(yáng)、銀河系和宇宙之間的關(guān)系。

四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)能提出幾條保護(hù)美麗星空的建議。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

通過(guò)資料、數(shù)據(jù)分析認(rèn)識(shí)宇宙的浩瀚。

教學(xué)方法：

教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。

教學(xué)媒體：

多媒體設(shè)備，有關(guān)銀河系和宇宙的圖片或資料。

課時(shí)建議：

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)課教師：你見過(guò)“銀河”嗎？描述你見過(guò)的銀河的樣子。

學(xué)生交流。

教師：在晴朗的夜晚，遠(yuǎn)離都市的燈光，仰望星空，看到一條長(zhǎng)長(zhǎng)的、白色的光帶橫貫天空，那就是銀河，是“銀河系”的一部分。今天我們就來(lái)研究銀河系。

（二）新課教學(xué)活動(dòng)1：銀河系和宇宙

教師：關(guān)于銀河系，我們已經(jīng)收集了很多的資料，現(xiàn)在分小組進(jìn)行整理，把你們認(rèn)為最重要的和大家一起分享。

學(xué)生分小組整理資料。

學(xué)生交流。

教師（出示銀河系有關(guān)視頻）對(duì)銀河系的情況進(jìn)行小結(jié)。關(guān)于銀河系，還想知道什么？記錄在科學(xué)記錄本上。

學(xué)生活動(dòng)。