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鼓勵(lì)孩子們努力上進(jìn)的句子范文第1篇

【關(guān) 鍵 詞】小學(xué)生；善說(shuō)會(huì)寫；能力提高；策略

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2013）01-0170-02

進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)（五、六年級(jí)）后，有些孩子在語(yǔ)文寫作過(guò)程中覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)話可寫、無(wú)從下筆，失去了對(duì)寫作的興趣，有的甚至對(duì)語(yǔ)文寫作產(chǎn)生逆反和懼怕的心理。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如何培養(yǎng)孩子“善說(shuō)會(huì)寫”的興趣呢？我在日常教學(xué)中體會(huì)到最重要的一點(diǎn)，就是要注重從起始年級(jí)的日常用語(yǔ)和課堂中的口語(yǔ)交際抓起?？谡Z(yǔ)交際課中，教師如何讓孩子有話說(shuō)、能說(shuō)好，說(shuō)出重點(diǎn)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

一、注重在日常用語(yǔ)中提高孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力

口語(yǔ)表達(dá)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)于小孩子來(lái)講，語(yǔ)言組織能力還很欠缺，回答問(wèn)題總是前言不搭后語(yǔ)，甚至有些孩子連講話都結(jié)巴。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中，要注意幫助和引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)如何去組織語(yǔ)言，把內(nèi)心的想法用清晰、完整的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)本校、本班孩子的實(shí)際情況，采取靈活多樣的方法，如模仿——擴(kuò)詞——表達(dá)——對(duì)話——課堂引導(dǎo)——組織語(yǔ)言——手寫——書面語(yǔ)言表達(dá)等針對(duì)性的訓(xùn)練。

1. 訓(xùn)練孩子模仿說(shuō)。要求孩子先模仿老師或者表達(dá)能力強(qiáng)的孩子說(shuō)一句完整的話。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)、示范孩子說(shuō)，如，（1）吃——吃飯——吃有營(yíng)養(yǎng)的飯菜——吃香噴噴有營(yíng)養(yǎng)的飯菜。（2）課桌——兩人課桌——兩人學(xué)習(xí)用的課桌——兩人學(xué)習(xí)用的新課桌——一年級(jí)孩子兩人學(xué)習(xí)用的新課桌等句式。鼓勵(lì)并引導(dǎo)孩子找同樣的詞組強(qiáng)化練習(xí)。孩子可以找出：教師、書包、衣服、花朵等進(jìn)行初步練習(xí)。對(duì)于口語(yǔ)交際訓(xùn)練中表現(xiàn)比較好的小組，及時(shí)鼓勵(lì)并向全體同學(xué)展示，使孩子能夠有一個(gè)可以模仿、學(xué)習(xí)的對(duì)象，改變抽象的指導(dǎo)，使聽、說(shuō)活動(dòng)課真正成為孩子進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的樂(lè)園。

2. 訓(xùn)練孩子把句子意思說(shuō)完整。如，“一個(gè)放在桌子上的蘋果?！苯處熆蓡l(fā)孩子們想一想：這是誰(shuí)放下的，怎樣的一個(gè)蘋果呢？這樣孩子會(huì)馬上說(shuō)出：“這是小青放在桌子上的一個(gè)又大又紅的蘋果?！痹僮尯⒆舆M(jìn)行對(duì)比說(shuō)說(shuō)這兩句話哪一句話寫得好，為什么？孩子對(duì)比后會(huì)說(shuō)：修改后的這一句寫得好，因?yàn)檫@樣表達(dá)的意思完整、具體。

3. 訓(xùn)練孩子把句子說(shuō)的形象具體。教師可以啟發(fā)孩子想一想：小狗的眼睛像什么呢？孩子馬上想到：黑色玻璃球、黑色瑪瑙等等。然后讓孩子試著用上這些比喻詞，看看句子的意思會(huì)發(fā)生怎樣的變化？孩子會(huì)把句子修改成：“小狗的眼睛黑亮黑亮的，真好看”、“小狗的眼睛黑亮黑亮的，就像亮晶晶、圓溜溜的玻璃球似的，好漂亮啊！”這種訓(xùn)練給孩子帶來(lái)啟迪和興趣，孩子的學(xué)習(xí)積極性會(huì)高漲許多，課堂氣氛也顯得十分活躍了，孩子們的嘴巴就像關(guān)不住的話匣子，一個(gè)個(gè)滔滔不絕。

二、課堂訓(xùn)練強(qiáng)化孩子的語(yǔ)言組織能力

1. 進(jìn)行擴(kuò)詞語(yǔ)、擴(kuò)詞組、連接詞和詞組成一句完整的話，再讀一讀理解句意。老師事先要先設(shè)計(jì)一些句式教給孩子們練習(xí)，進(jìn)行排列擴(kuò)展。如，（1）羊 小羊 小羊在山坡上吃草。（2）只 一只只 一只只小鳥在天上飛。（3）“ 小青 在 家里 寫作業(yè)”。（4）“小明 和 我 是 好朋友”。這種訓(xùn)練孩子們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性會(huì)很高。

2. 預(yù)設(shè)問(wèn)題，組句成段。在孩子說(shuō)完整句子的基礎(chǔ)上，還可以設(shè)計(jì)這樣一些問(wèn)題讓孩子說(shuō)，如“在什么時(shí)間、什么地方？都有誰(shuí)？在干什么？干得怎么樣？這樣做你有什么樣的感受？”孩子根據(jù)以上問(wèn)題，會(huì)說(shuō)出許多不同的答案來(lái)。如，“星期天小蘭在家里認(rèn)真地做剪貼畫，剪貼畫做得可好看了，她心里美滋滋的。”

3. 說(shuō)、寫、練結(jié)合，提高孩子寫作的能力。在孩子敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子動(dòng)筆寫一寫。一方面引導(dǎo)孩子用學(xué)過(guò)的詞寫完整通順的句子，另一方面以豐富多彩的生活為內(nèi)容進(jìn)行一日一句的寫話訓(xùn)練。當(dāng)然開始時(shí)要求不能高，只要孩子能動(dòng)筆寫即可，遵循“低起點(diǎn)、小坡度、寫生活”的原則，重表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，少批評(píng)、不批評(píng)。等到孩子能寫一句完整的話后，再提出適當(dāng)?shù)囊?；在?huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們大膽地寫下來(lái)；鼓勵(lì)孩子遇到不會(huì)寫的字可以帶上拼音，以此來(lái)激發(fā)孩子們的寫作熱情。如，為孩子們預(yù)設(shè)一定的情景，貼近生活，以便聯(lián)系實(shí)際，有話可說(shuō)，可結(jié)合課文中的口語(yǔ)交際課組織孩子們說(shuō)練相結(jié)合。如，教學(xué)《我該怎么辦》這一看圖說(shuō)話時(shí)，教師可先創(chuàng)設(shè)情景：星期天，爸爸、媽媽上班去了，家里只剩下小剛一個(gè)人，這時(shí)有人來(lái)敲門，小剛從貓眼一看，是一位陌生叔叔，這位叔叔要找小剛的爸爸。小剛面對(duì)這位陌生叔叔他該怎么辦？誰(shuí)來(lái)幫他出出主意？孩子們顯然幫助他人的愿望十分強(qiáng)烈，積極想辦法爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，很快就融入了討論和交流中。

通過(guò)多種形式的練習(xí)，孩子不僅可以從說(shuō)完整的句子過(guò)渡到寫完整的句子，在實(shí)踐中初步形成句子的概念，而且也有利于鞏固識(shí)字，提高孩子語(yǔ)言認(rèn)知和表達(dá)能力，為今后的組句成段打下基礎(chǔ)。

4. 由易到難，逐步訓(xùn)練孩子寫段的能力。由于小孩子思維能力有限，還不能有條理地、連貫地寫幾句話，常犯的毛病是顛三倒四和錯(cuò)用詞語(yǔ)，這就需要教師啟發(fā)、引導(dǎo)孩子把幾句條理混亂的話，按照事物的一定順序（時(shí)間、空間）和幾件事物之間的關(guān)系，重新安排前后順序，使之條理化。如，讓孩子練習(xí)排列錯(cuò)亂的句子，使它有序化。

（A）還沒(méi)釘幾針，手就被扎破了。

（B）回到家里，小虎把書包往墻上一掛，從媽媽的針線盒里拿出針線。

（C）放學(xué)路上，小虎發(fā)現(xiàn)上衣扣子丟了一顆。

（D）小虎說(shuō)：“不，自己能做的事情，我要自己做。”

（E）小虎找了一顆和原來(lái)一樣的扣子。

（F）然后學(xué)著媽媽的樣子釘了起來(lái)。

（G）媽媽看見(jiàn)我扎了手，說(shuō)：“拿來(lái)，我教給你怎么釘?！?/p>

孩子按照規(guī)律排列秩序?yàn)椋篊—B—E—A—G—D—F，教師經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，孩子就會(huì)逐步具有圍繞一個(gè)中心說(shuō)幾句話以及寫一段連貫話的能力，這就為以后開始的命題作文訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)。

三、注意從看圖寫話抓起

看圖寫話對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，是寫話的重要內(nèi)容之一。要指導(dǎo)好孩子看圖說(shuō)話、寫話的能力，首先要教給孩子觀察圖畫的方法。但是由于孩子年齡小，各項(xiàng)能力還比較欠缺，需要老師在課堂上進(jìn)行培養(yǎng)和模仿訓(xùn)練。在觀察圖畫時(shí)往往抓不住要點(diǎn)，容易被一些無(wú)關(guān)緊要的事物所吸引，或者漫無(wú)目的，毫無(wú)順序地觀察，這就需要教師好好引導(dǎo)，教給孩子觀察事物的具體方法。

1. 觀察景物圖時(shí)，要教給孩子先由整體到局部地看圖。整體看圖時(shí)，要掌握?qǐng)D的中心內(nèi)容是什么？表達(dá)的整體效果如何？要抓住要領(lǐng)和關(guān)鍵，不能以局部?jī)?nèi)容涵蓋表達(dá)主題。要領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容是什么？次要內(nèi)容是什么？看圖不能選擇過(guò)分復(fù)雜的圖，而應(yīng)選擇較為簡(jiǎn)練、明了的圖畫?！熬植俊庇挚梢约?xì)化為：從上到下、從遠(yuǎn)到近、從左到右等。再給出提示性的問(wèn)題進(jìn)行分析，圖上畫的是什么地方？什么季節(jié)？有哪些人物、植物、動(dòng)物？然后讓孩子一個(gè)一個(gè)問(wèn)題回答，最后把幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)。

2. 觀察場(chǎng)景圖時(shí)，除了按上面的方法觀察外，還要留意場(chǎng)景中人物的活動(dòng)，人物的表情、動(dòng)作及人物之間的相互關(guān)系等。然后，再深入進(jìn)行觀察，用有趣的細(xì)節(jié)激發(fā)孩子們看圖的興趣，使孩子有不同的新發(fā)現(xiàn)。教師還可以預(yù)設(shè)一些問(wèn)題給孩子，如，圖上畫的是什么地方？你看到了些什么……這樣從總體上對(duì)圖畫有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)，加上自己的聯(lián)想展開來(lái)說(shuō)，可以收到意想不到的效果。

還可鼓勵(lì)孩子發(fā)揮自己的想象添加內(nèi)容來(lái)講，這樣既教給了孩子按順序觀察圖畫的方法，又培養(yǎng)了孩子有順序說(shuō)話的能力。孩子對(duì)看圖寫話已經(jīng)產(chǎn)生了一定的興趣，有了寫作的欲望，鼓勵(lì)孩子按照觀察順序大膽地練習(xí)寫作。

鼓勵(lì)孩子們努力上進(jìn)的句子范文第2篇

一、通過(guò)積累激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的興趣

興趣是一種無(wú)形的動(dòng)力，當(dāng)兒童對(duì)積累語(yǔ)言文字產(chǎn)生興趣時(shí)，才會(huì)全身心地投入，而且記憶深刻。為了激發(fā)兒童對(duì)積累語(yǔ)言文字的興趣，我積極鼓勵(lì)孩子們做好充分的預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)生字之前，先通過(guò)翻閱工具書，或請(qǐng)教別人，積累生詞；到正式學(xué)習(xí)的時(shí)候，開展比一比，誰(shuí)積累得多，予以獎(jiǎng)勵(lì)。只有弄懂了意思的詞匯，孩子們才能記住。其次，我也經(jīng)常找些有意思的圖片，讓孩子們自由競(jìng)說(shuō)，凡是用的好詞或好句，寫到自己積累本上，孩子們興致很高昂。這樣既激發(fā)了興趣，又豐富了詞匯。如果我們只是一味地索取，孩子們的積累終將枯竭，興趣也將慢慢消退。所以教師要引領(lǐng)孩子開闊視野，拓展識(shí)文學(xué)字、豐富內(nèi)心情感體驗(yàn)的空間，這樣兒童的詞匯量才會(huì)大大豐富。

二、教會(huì)學(xué)生積累語(yǔ)言的方法

我們?cè)诮探o學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或適合自己的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，并把識(shí)字的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生感受到識(shí)字帶來(lái)的樂(lè)趣。根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在語(yǔ)文教學(xué)中，我采用了以下方法來(lái)進(jìn)行，比如歸類識(shí)字法，編故事識(shí)字法，猜字謎識(shí)字法，近、反義詞識(shí)字法，編順口溜、口訣、兒歌識(shí)字法；多媒體演示識(shí)字法可以在課堂上讓學(xué)生自學(xué)生字，讓學(xué)生觀察生字，看字形、記字音；在猜字謎識(shí)字法中，我把生字編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生在猜字謎中學(xué)習(xí)生字，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了思維能力、語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力，一舉多得。如“六十天──朋”“一口咬斷牛尾巴──告”。這樣孩子們不但對(duì)識(shí)字感興趣了，還學(xué)會(huì)了怎樣積累。因我校的學(xué)生大多是外來(lái)工子弟，家長(zhǎng)都很忙，沒(méi)時(shí)間帶孩子外出，或及時(shí)給予生活感受的指引，學(xué)生的生活除了學(xué)校就是家，孩子對(duì)大自然、社會(huì)接觸得太少，活動(dòng)也太少。有的是少數(shù)民族，沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，所以他們的生活單調(diào)、感受不多、情感不豐富，再加上有的學(xué)生年齡小，書讀得少，因此他們的“心理詞典”所儲(chǔ)存的“詞條”就少得很，這就影響到他們理解能力的發(fā)展和良好情感的形成?；诟鞣矫娴臈l件限制和安全考慮，讓學(xué)生外出多見(jiàn)識(shí)大自然和社會(huì)生活是不可能的，但可以通過(guò)讀書彌補(bǔ)這方面的不足，以此來(lái)豐富學(xué)生的情感和閱歷，提高對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力。但還是要指導(dǎo)學(xué)生用好積累的工具，掌握積累的方法，在積累的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)法要加強(qiáng)梳理，每隔一個(gè)階段進(jìn)行一次“盤點(diǎn)”，邊學(xué)習(xí)、邊溫習(xí)，并且將所學(xué)內(nèi)容條理化，歸類存檔。還要通過(guò)展示平臺(tái)來(lái)激發(fā)積累的興趣，如定時(shí)舉辦成語(yǔ)大賽、故事大賽等來(lái)促進(jìn)積累的積極性，并初步通過(guò)展示來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用。

三、以學(xué)生的聽、說(shuō)能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

聽、說(shuō)、讀、寫能力是四個(gè)相輔相成的能力，聽懂、說(shuō)好是理解的基礎(chǔ)，更是低段學(xué)生讀寫的基礎(chǔ)。只有理解了文本，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)和寫的操作。因?yàn)檎_的朗讀有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。如在課堂的最開始階段，我設(shè)置了這樣的環(huán)節(jié)：挑你最喜歡的句子，美美地讀給同桌聽，并且說(shuō)說(shuō)看你感受到了什么？在教學(xué)“別有風(fēng)趣”一句時(shí)設(shè)置的環(huán)節(jié)：再仔細(xì)讀讀，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？能不能把這么美的景色帶給大家？帶著不斷變化的畫面，帶著勃勃生機(jī)再來(lái)讀讀這個(gè)句子。你能不能夸夸鄉(xiāng)下人家的瓜架？可愛(ài)多了，語(yǔ)氣多自豪啊，誰(shuí)也想來(lái)試試。在教學(xué)“門前”“屋后”方位詞時(shí)，能夠指導(dǎo)學(xué)生“真是言之有序，誰(shuí)給我們讀讀這個(gè)句子?！痹诮虒W(xué)花兒依著時(shí)令順序開放時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生“能不能依著時(shí)令讀讀?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，尤其出彩的是能夠指導(dǎo)學(xué)生把逗號(hào)讀好了，就能讀出“依著時(shí)令、順序開放?！苯o予學(xué)生朗讀指導(dǎo)，能夠更好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在教學(xué)“雨后春筍”畫面的時(shí)候，能夠指導(dǎo)學(xué)生抓出“探出頭來(lái)”讀讀這個(gè)句子。朗讀能力的指導(dǎo)，能夠?yàn)閷W(xué)生的理解和語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)打好支架，讓聽說(shuō)讀寫能力相輔相成地增進(jìn)。

四、在閱讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練

文本的核心就是語(yǔ)言，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心就是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，因此在閱讀教學(xué)中，依托文本加強(qiáng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力訓(xùn)練，學(xué)生的成長(zhǎng)很大程度上受到環(huán)境的影響，優(yōu)化閱讀環(huán)境，讓生活彌漫書香氣息是我們做教師的追求。我在教學(xué)中努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的閱讀環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生敲響讀書之門，“書讀百遍，其義自見(jiàn)”要想理解文章內(nèi)容，掌握其寫作宗旨，必須多讀，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)作者所表達(dá)的情感。而語(yǔ)言的積累主要靠平時(shí)的多讀、熟讀背誦，別無(wú)它法。從閱讀吸收是表達(dá)的基礎(chǔ)這個(gè)角度來(lái)看，無(wú)論是口語(yǔ)能力，還是作文水平的提高，都離不開基礎(chǔ)語(yǔ)言的積累。語(yǔ)文課教學(xué)不但要教給學(xué)生知識(shí)，而且還要教給學(xué)生學(xué)法。使他們明確知識(shí)的積累不是靠老師硬“灌輸”來(lái)的，而是靠自己理解和吸收得來(lái)的，這就需要多讀，變他人的知識(shí)為自己的財(cái)富。為了讓孩子們愛(ài)上閱讀，我們班級(jí)制定了“摘取閱讀之星”，評(píng)“讀書好少年”等活動(dòng)。這樣不但讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，還可以從讀書中學(xué)會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用，更增添了讀書的興趣。

鼓勵(lì)孩子們努力上進(jìn)的句子范文第3篇

一、佳句擂臺(tái)，讓學(xué)生作文“亮”起來(lái)

教師評(píng)價(jià)作文周報(bào)，旨在表?yè)P(yáng)和欣賞。在每期的周報(bào)講評(píng)中，尤其是在周報(bào)的起始階段，我把大部分時(shí)間花在“欣賞“這一個(gè)環(huán)節(jié)上。欣賞孩子作品中的任何亮點(diǎn)，一個(gè)好的標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，一句表達(dá)有新意的句子，一個(gè)好的布局構(gòu)思，都能讓我對(duì)他贊不絕口。當(dāng)孩子看到自己的名字和佳句同時(shí)出現(xiàn)在大屏幕上時(shí)，那種激動(dòng)不是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中一個(gè)“優(yōu)秀星”所能代替的。有了這種激勵(lì)，越來(lái)越多的孩子喜歡周報(bào)，越來(lái)越多的孩子會(huì)悄悄地把課堂上欣賞到的佳句運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

為了讓更多的孩子，尤其是基礎(chǔ)較差的孩子愛(ài)上周報(bào)，愛(ài)上作文，我還在《萌芽》的一角開辟了“佳旬擂臺(tái)”。每周鼓勵(lì)孩子們積極投稿.要求不高，只要你的作品中有一句話是令自己比較滿意的，那就可以把這句話投稿給我，在經(jīng)過(guò)和別人的佳句競(jìng)爭(zhēng)后，獲得刊登在周報(bào)上的機(jī)會(huì)。每次甄選佳句時(shí)，我總是故意地把選擇的天平傾向班級(jí)中寫作基礎(chǔ)比較薄弱的，很少有機(jī)會(huì)能上周報(bào)的同學(xué)，讓他們相信自己也能寫出讓老師、讓大家喜歡的句子。這個(gè)“佳旬擂臺(tái)”的出現(xiàn)，大大鼓勵(lì)了班級(jí)后進(jìn)生，讓他們的名字也有機(jī)會(huì)出現(xiàn)在全班同學(xué)面前，可以說(shuō)，這個(gè)“擂臺(tái)”是全班學(xué)生展示自己的地方，更是后進(jìn)生獲得自信的舞臺(tái)。

二、學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生作文“順”起來(lái)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，教師是學(xué)生習(xí)作唯一的讀者，也是唯一評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作的主考官。學(xué)生作品的好與壞，都是老師一個(gè)人說(shuō)了算。這樣的評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生作文的進(jìn)取精神和主動(dòng)意識(shí)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，要盡可能地實(shí)現(xiàn)“學(xué)生自能作文，不待老師改”的境界，要讓學(xué)生參與到作文評(píng)價(jià)中來(lái)。而《萌芽》的出現(xiàn)，給學(xué)生互相評(píng)價(jià)習(xí)作提供了有一個(gè)很好的平臺(tái)。

當(dāng)然，中年級(jí)的孩子，作文還在起步階段，如果放手讓他們對(duì)同學(xué)的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定還缺少一定的鑒賞能力。這就需要在老師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而教師的引導(dǎo)，在這兒就是周報(bào)的講評(píng)課。每節(jié)講評(píng)課上，教師除了讓學(xué)生欣賞大量的佳旬外，還要找出一個(gè)比較普遍的語(yǔ)言運(yùn)用的毛病，如“今天病”、“心想病”等，給學(xué)生評(píng)價(jià)自己或同學(xué)的習(xí)作提供一根拐杖。

為了讓學(xué)生認(rèn)真參與到習(xí)作的評(píng)價(jià)中來(lái)，每個(gè)周末發(fā)下周報(bào)后，我就分4組有針對(duì)性地分別對(duì)4個(gè)版面的作文進(jìn)行深入閱讀。負(fù)責(zé)這一版塊的學(xué)生重點(diǎn)看這4篇文章，不僅僅要找出文章中的佳句，更要從整篇文章的構(gòu)思布局上找出值得大家學(xué)習(xí)的地方，同時(shí)，還要用自己的火眼金睛找出錯(cuò)別字和我們已經(jīng)教過(guò)的各類“毛病”。周一講評(píng)時(shí)，讓學(xué)生交流匯報(bào)，對(duì)于評(píng)價(jià)認(rèn)真的同學(xué)，還會(huì)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生評(píng)價(jià)習(xí)作的積極性就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，讓學(xué)生互評(píng)成為可能。而學(xué)生的互評(píng)，讓學(xué)生寫作時(shí)有“讀者意識(shí)”“發(fā)表意識(shí)”，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，讓他們?cè)谄鸩诫A段就愛(ài)上作文。

三、家長(zhǎng)參與，讓學(xué)生作文“活”起來(lái)

傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)方式中，家長(zhǎng)是孩子作文評(píng)價(jià)中的“外人”，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的作文水平、作文內(nèi)容缺少了解，對(duì)自己孩子作文的水平不甚了解，對(duì)孩子的內(nèi)心情感不清楚，錯(cuò)失了對(duì)孩子作文教育引導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)。

記得剛接班時(shí)，有一位家長(zhǎng)總跟我抱怨孩子的作文寫得很是差勁，我認(rèn)真看了他孩子的作文，在班級(jí)同齡孩子中還算比較優(yōu)秀的，三年級(jí)孩子的作文就應(yīng)該是@么天真、這么簡(jiǎn)單的，可是，家長(zhǎng)卻不知道三年級(jí)孩子該有的作文水平，一味地責(zé)怪埋怨，讓孩子對(duì)作文失去了興趣。怎么樣讓家長(zhǎng)也參與到孩子的作文中來(lái)呢？

鼓勵(lì)孩子們努力上進(jìn)的句子范文第4篇

【關(guān)鍵詞】愛(ài)心　激興趣　批語(yǔ)　教方法

凡是作文能力差的學(xué)生，把寫作文看成是一種負(fù)擔(dān)，或者認(rèn)為是一件不愿去做而又不得不做的事，有很多原因，我認(rèn)為一個(gè)突出的問(wèn)題就是缺乏寫作文的興趣。針對(duì)小學(xué)生對(duì)教師在其作文中提出的要求和評(píng)價(jià)十分重視，總想努力去實(shí)現(xiàn)，并渴望獲得教師贊揚(yáng)這一心理特點(diǎn)，我在批改作文時(shí)，用充滿愛(ài)心的激勵(lì)語(yǔ)言著眼于培養(yǎng)他們的作文興趣，并應(yīng)用習(xí)作指導(dǎo)作文的方法，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生思維能力的目的。

要給作文能力差的學(xué)生寫好評(píng)語(yǔ)，激發(fā)他們的寫作興趣，最重要的是充滿愛(ài)心。這里所說(shuō)的“愛(ài)”，一是對(duì)作者――學(xué)生本人的愛(ài)，二是對(duì)作文――學(xué)生勞動(dòng)成果的愛(ài)。只有做到這兩點(diǎn)，教師才能心平氣和地去看每一位學(xué)生的習(xí)作，才能認(rèn)真負(fù)責(zé)地給每位學(xué)生的習(xí)作寫上客觀的、確切的、有激勵(lì)性的批語(yǔ)。學(xué)生的作文能力是有差異的，不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個(gè)學(xué)生，在批閱作文時(shí)，一定要注意不同對(duì)象的不同要求，這樣有利于幫助他們樹立寫作的信心，激發(fā)寫作的興趣，調(diào)動(dòng)寫作的積極性與主動(dòng)性。

只要做到以上兩點(diǎn)，教師即使在批閱作文能力差的學(xué)生的作文時(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，并因他們的點(diǎn)滴進(jìn)步而商興不已，就會(huì)給他們的習(xí)作一個(gè)客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，就會(huì)在批語(yǔ)中情不自禁地流露出對(duì)他們及其作品的喜愛(ài)。而當(dāng)孩子們看到這些字里行間充滿愛(ài)心與鼓勵(lì)的批語(yǔ)時(shí)，會(huì)很樂(lè)意地接受老師指導(dǎo)作文的方法，起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

張靜從小父母離異，使她養(yǎng)成了內(nèi)向的性格和寡言少語(yǔ)、不愿和別人接觸的習(xí)慣，上課從不主動(dòng)發(fā)言。最讓我難忘的是第一次看到她的習(xí)作，整篇作文只在結(jié)尾處寫了一個(gè)句號(hào)。我給這篇作文寫了這樣一段批語(yǔ)：“節(jié)約是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們應(yīng)該繼承；有時(shí)卻不能‘節(jié)約’，比如文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。你節(jié)約了它，就使入很難讀懂你寫的文章?！钡诙魑纳蟻?lái)后，她用了不少標(biāo)點(diǎn)符號(hào)將句子斷開了，但十有八九是錯(cuò)的。我又寫道：“你知錯(cuò)就改，進(jìn)步很大。請(qǐng)認(rèn)真讀下面兩段話，看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不一樣，句子的意思一樣嗎?

下雨天，留客天，天留我不留。

下雨天，留客天，天留我不?留。

同樣的句子，使用的標(biāo)點(diǎn)不同，表達(dá)的意思就不一樣。在文章中不僅要用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，更重要的是正確應(yīng)用。記住了嗎?”

從這以后，張靜作文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確率提高了。我又根據(jù)她的進(jìn)步寫了許多條鼓勵(lì)性的批語(yǔ)：“你真棒!老師為你的進(jìn)步高興，今后要在課文中學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)的應(yīng)用，在對(duì)話中體會(huì)冒號(hào)、引號(hào)的用法?！薄澳愕倪M(jìn)步令老師吃驚，要是你平時(shí)多聽多說(shuō)，課堂上積極發(fā)言，你的作文會(huì)進(jìn)步更快!”，……經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，她基本上掌握了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用。由于張靜不斷受到老師的表?yè)P(yáng)，每次都有新的奮斗目標(biāo)，努力后都能達(dá)到，所以就有了一種前所未有的“成功感”。她寫作的興趣越來(lái)越濃了，語(yǔ)文課已不能滿足她的求知欲了，她借閱課外讀物，充實(shí)自己的知識(shí)，作文每次都有新的進(jìn)步。更可喜的是，她由過(guò)去的“含羞草”變成了今天的“開心果”，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了。

當(dāng)然，要使作文批改成效顯著，還應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：

一是對(duì)寫作能力差的學(xué)生的習(xí)作優(yōu)點(diǎn)擴(kuò)大化，缺點(diǎn)縮小化。在他們的作文中，優(yōu)點(diǎn)肯定不多，有時(shí)甚至連一條優(yōu)點(diǎn)都找不出，怎么辦呢?這時(shí)，教師就要用放大鏡、甚至顯微鏡在他們的習(xí)作中找優(yōu)點(diǎn)，只要找出一條優(yōu)點(diǎn)，就要將它擴(kuò)大，并給予肯定。指出缺點(diǎn)時(shí)，則要將它縮小，以希望的方式提出。這樣，他們覺(jué)得自己寫得不好的作文老師還能肯定優(yōu)點(diǎn)，從內(nèi)心感到高興，激發(fā)了他們上進(jìn)的信心。而文章的缺點(diǎn)，老師以尊重學(xué)生人格，不挫傷其積極性的方式提出，更使他們樂(lè)意接受，愿意改正。何樂(lè)而不為呢?

鼓勵(lì)孩子們努力上進(jìn)的句子范文第5篇

一、與學(xué)生相處，應(yīng)把他們看做一個(gè)活生生的、具有自尊心和自信心的人

每個(gè)孩子心里都有一個(gè)美麗的世界，天真、活潑，而自律性弱是他們的共同特點(diǎn)。他們無(wú)論在思想上，還是在學(xué)習(xí)上會(huì)出現(xiàn)一些偏離。作為老師，必須站在以人為本的基礎(chǔ)上，善待處理，切不可魯莽行事。有一次，我班例行踢足球，我是其中一方的守門員。雙方僵持了很長(zhǎng)時(shí)間，都沒(méi)有進(jìn)球，在離終場(chǎng)前5～6分鐘時(shí)，被我方的穆同學(xué)給灌進(jìn)了一個(gè)球，對(duì)方的梁同學(xué)或許出于急躁和生氣，順嘴說(shuō)了一句“踢死一個(gè)算一個(gè)”之類的臟話，被我方隊(duì)員聽到了告訴了我。當(dāng)時(shí)我也沒(méi)有深究，繼續(xù)踢，一直到下課鈴聲響為止?；氐桨嗉?jí)，我也很隨和地面對(duì)全班學(xué)生總結(jié)了這次足球賽，表?yè)P(yáng)了幾名踢得不錯(cuò)的學(xué)生，之后我又講了某些學(xué)生在球技上屬于優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，但是在球德上卻顯素質(zhì)頗低，與足球場(chǎng)上的精彩激烈場(chǎng)面很不相稱。過(guò)后的幾天里，梁同學(xué)在例行的日記里承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并做了檢討。那天我在他的日記里批語(yǔ)這樣寫道：承認(rèn)錯(cuò)誤本身就是一種思想的上進(jìn)，良心的找回，但能不能有改正錯(cuò)誤的勇氣和行動(dòng)。之后經(jīng)過(guò)我耐心的開導(dǎo)，梁同學(xué)在班會(huì)上做了深刻的檢討，并聲淚俱下地希望全班原諒他的過(guò)失。同學(xué)們齊聲回應(yīng)了一句：原諒你了！同學(xué)們的一句話換回來(lái)了他的自尊，他也更加自律地融進(jìn)這個(gè)集體里。

二、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓每一名學(xué)生都能通過(guò)自己的努力獲得成功感、榮譽(yù)感

個(gè)性的張揚(yáng)應(yīng)該在一個(gè)寬松、愉快的環(huán)境中扎根，在一個(gè)有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的展示平臺(tái)上發(fā)芽成長(zhǎng)，為了讓孩子們更加清楚地發(fā)現(xiàn)自己在各個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)，我實(shí)施了爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)之最榮譽(yù)的評(píng)比活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)一提出，就得到了同學(xué)們的熱烈響應(yīng)，最后確定出德育一欄：最關(guān)心集體、最愛(ài)幫助同學(xué)；智育一欄：口語(yǔ)表達(dá)最出色、計(jì)算最準(zhǔn)確；體育一欄：最佳射手、體格最棒共六個(gè)欄目。班級(jí)欄目上墻以后，同學(xué)們?yōu)榱嗽谧约旱目諜谥卸噘N幾個(gè)星，他們各自使出渾身解數(shù)，在各自的長(zhǎng)處中發(fā)掘自己。我班的王同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)最好，自從此項(xiàng)活動(dòng)開展之后，每一次在語(yǔ)文課堂上都第一個(gè)舉手發(fā)言，并且在語(yǔ)言組織上比以前更加出色，集中體現(xiàn)在能多用些好詞佳句和抒情句子。他是第一個(gè)獲此星的學(xué)生；在最關(guān)心集體中，班長(zhǎng)李同學(xué)帶領(lǐng)班級(jí)幾名學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)起了教研室的冬季爐子生火任務(wù)。一冬天，始終如一，每次給通勤老師一個(gè)溫暖的問(wèn)候。正是在李同學(xué)的帶領(lǐng)與鼓舞下，使得全班同學(xué)都加入了關(guān)心班級(jí)，關(guān)心學(xué)校的志愿者行動(dòng)中，使得這一欄目得星最多；足球是我班傳統(tǒng)的體育活動(dòng)項(xiàng)目，最佳射手欄目的設(shè)立就是針對(duì)此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)開設(shè)的。我班每周有三節(jié)體育課外活動(dòng)課，這個(gè)學(xué)期下來(lái)，我班的梁同學(xué)共射進(jìn)45個(gè)球，成為班級(jí)射手之最。其他同學(xué)也或多或少進(jìn)了不少球，此欄目的設(shè)立極大地改觀了同學(xué)們?cè)谧闱驁?chǎng)上的面貌，昔日的只管站位而不前進(jìn)的局面被打破，取而代之的是主動(dòng)進(jìn)攻，相互配合傳接場(chǎng)面多了起來(lái)，同學(xué)之間的友誼在競(jìng)爭(zhēng)中增進(jìn)，在合作當(dāng)中成長(zhǎng)。

三、增強(qiáng)責(zé)任感，讓每一名學(xué)生成為主人