前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇上學(xué)的路上三年級(jí)作文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

上學(xué)的路上三年級(jí)作文范文第1篇

別看我小小年紀(jì)，我已然有八年的“演出生涯”。幼兒園上演拳腳版的《少林武當(dāng)功》，四年級(jí)出演《小貓釣魚(yú)》，六年級(jí)參演扇子舞《少林武當(dāng)功》，七年級(jí)湊合著表演“三句半”。我自稱“小演員”，不為過(guò)吧！

除了演出，我還當(dāng)過(guò)“主持”呢。說(shuō)起主持，還有一段小故事。小學(xué)三年級(jí)一天的上學(xué)路上，快到校門(mén)口時(shí)，突然一張五十元人民幣映入了我的眼簾，我把它撿起來(lái)，不假思索地交給了老師。那天的值周老師剛好是我的音樂(lè)老師（在這以前她并不怎么認(rèn)識(shí)我），她把我的事跡刊在了學(xué)校的宣傳欄上，于是我名聲大震。不久，學(xué)校排演元旦節(jié)目，也許因了那件事，音樂(lè)老師很看重我，她找到我，要我和一位女同學(xué)當(dāng)節(jié)目主持人。一連就是兩年，讓我大過(guò)了一把主持癮。

我的“文學(xué)”之路

我的爸爸是語(yǔ)文老師，受他的影響，兒時(shí)的我就喜歡看一些故事書(shū)，常被那神奇的童話深深地吸引。略大一些時(shí)，爸爸還介紹我看四大古典名著。父親是個(gè)極好的語(yǔ)文老師，他說(shuō)，讀書(shū)時(shí)一定要將聲音讀出來(lái)，這才叫讀書(shū)，這才會(huì)有語(yǔ)感；天長(zhǎng)日久，腦子里也便積累了很多的詞匯，將它們?nèi)跁?huì)貫通，作文水平也就日見(jiàn)提高了。

在父親的鼓舞下，我甚至模仿老舍（原名舒慶春，字舍予）把我名字中的“莊”字拆開(kāi)，給自己取了個(gè)筆名“廣土”。并且以此筆名署名，先后在“小山屋作文庫(kù)”上發(fā)表了《克隆一個(gè)我》、《仙境游》等19篇小文章。其中《我為“玩”正名》獲得了縣小學(xué)語(yǔ)文小論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；五年級(jí)時(shí)用文言寫(xiě)的課堂作文《〈濫竽充數(shù)〉續(xù)》被湖北民族學(xué)院的雜志收編出版。

現(xiàn)在，升上了初中，“文學(xué)”依然是我不懈追求的夢(mèng)。

電腦——我的最愛(ài)

也許是因?yàn)閺男≡趯W(xué)校長(zhǎng)大的緣故吧，我很小就認(rèn)識(shí)了電腦，迷上了電腦，與她結(jié)下了不解之緣。黃叔叔是一位電腦老師，爸爸的同事，我家的鄰居。一有空，我就跑去他那，看著他敲敲鍵盤(pán)、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)鼠標(biāo)，一張張漂亮的Word頁(yè)面、一幅幅舞動(dòng)的Flas在屏幕上出現(xiàn)，我由衷地贊嘆：“您真厲害，我要有這般本領(lǐng)該有多好！”黃叔叔撫摸著我的小腦袋說(shuō)：“熟能生巧罷了。以后你肯定能超過(guò)我。”我似懂非懂，竟也稀里糊涂地點(diǎn)點(diǎn)頭。

上學(xué)的路上三年級(jí)作文范文第2篇

寫(xiě)作的素材要來(lái)源于生活，只有通過(guò)觀察生活，學(xué)生的作文才能“貼近生活”。我們常說(shuō)“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美”。在作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生睜開(kāi)雙眼，去觀察、去比較。走進(jìn)生活，生活中耳聞目睹的事，都是學(xué)生寫(xiě)作的素材。我們要不斷去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富他們的見(jiàn)聞，激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望，才能然學(xué)生在作文寫(xiě)作過(guò)程中做到有話可說(shuō)，才能樂(lè)于去寫(xiě)作，也才能寫(xiě)出與生活息息相關(guān)的作文來(lái)。這樣就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作欲望，讓他們?cè)趯?xiě)作的道路上快速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

活動(dòng)情景 生活現(xiàn)場(chǎng) 生活實(shí)際 生活作文

生活是人類為了生存和發(fā)展而進(jìn)行的各種活動(dòng)。生活教育，也就是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活之需要而教育。作文是通過(guò)表情達(dá)意來(lái)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，并在期間發(fā)展學(xué)生的思維、想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的一種活動(dòng)。著名教育家葉圣陶曾指出：“寫(xiě)作系技能，不宜視作知識(shí)，宜于實(shí)踐中練習(xí)，自悟其理法，不能空講知識(shí)，或以為多講知識(shí)，即有裨益于讀寫(xiě)能力之長(zhǎng)進(jìn)，殊為不切實(shí)之想?！碧貏e是在現(xiàn)在的小學(xué)中年級(jí)作文教育過(guò)程中，如何上好生活作文課就顯得很是至關(guān)重要的事了。筆者多年來(lái)一直從事小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，在小學(xué)中年級(jí)生活作文教學(xué)積累了一些自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面本人就小學(xué)中年級(jí)生活作文教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，感知生活作文

葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！钡乾F(xiàn)在的學(xué)生大多生活在學(xué)校這座象牙塔內(nèi)，遠(yuǎn)離生活實(shí)際，因而現(xiàn)在孩子寫(xiě)出的作文，大多是一種無(wú)病的堆積文字，而中年級(jí)的孩子剛處于從寫(xiě)話向真正的作文寫(xiě)作的過(guò)渡，如果這時(shí)不能給孩子一個(gè)好的引導(dǎo)，這會(huì)給孩子的以后作文書(shū)寫(xiě)帶來(lái)很大的影響.那么我們?cè)撊绾巫瞿兀@在很大一部分上要求我們教師在作文課上必須能做到創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生感知到生活作文， 這時(shí)我們要引導(dǎo)學(xué)生走出校園，融入社會(huì)大課堂，積極參與社會(huì)有益的活動(dòng)。在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行交往，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言。讓學(xué)生在多渠道多樣性的學(xué)習(xí)活動(dòng)體系中自主練筆。例如我們?cè)诮虒W(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作5時(shí)，讓我們選取一種自己喜歡的動(dòng)物，為它設(shè)計(jì)一張名片。對(duì)于這個(gè)作文命題，大部分的教師會(huì)讓我們的孩子回去或者在學(xué)校通過(guò)查找資料，看電腦等找到一些資料進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，這樣學(xué)生也能寫(xiě)出某一種動(dòng)物的一些特征來(lái)。而我在教學(xué)時(shí)會(huì)讓學(xué)生回家或者在上學(xué)放學(xué)的路上看看我們身邊的一些動(dòng)物，如寵物狗、寵物貓，甚至是爺爺養(yǎng)的鸚鵡等等，去觀察它們某一特定的活動(dòng)場(chǎng)景，如吃食、睡覺(jué)、嬉戲等，學(xué)生這時(shí)寫(xiě)出的作文是自己親身觀察等來(lái)的有真實(shí)感，且有話可說(shuō)。

二、走進(jìn)生活現(xiàn)場(chǎng)，寫(xiě)好生活作文

學(xué)生的生活本來(lái)就是豐富多彩的，他們之所有總是覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)，并不是他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)生活，沒(méi)有看過(guò)或聽(tīng)到過(guò)生活，而是因?yàn)樗麄儾](méi)有學(xué)會(huì)認(rèn)真、觀察生活。在他們的生活中，許許多多值得一寫(xiě)的東西，他們都視而不見(jiàn)、充耳不聞，結(jié)果與他們都擦肩而過(guò)，沒(méi)有留下任何痕跡。要想寫(xiě)好作文，教師和學(xué)生都應(yīng)該走進(jìn)生活中去，因?yàn)樯钍亲魑牡脑慈](méi)有生活的體驗(yàn)，就沒(méi)有真切的感受，也就沒(méi)有豐富的情感。例如我們?cè)诮虒W(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作4時(shí)，教材要求我們走出校園。到公園去，到田野里去，觀察迷人的秋景，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的東西，或別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西，然后寫(xiě)下來(lái)。這時(shí)候作為我們教師，有必要讓我們的教學(xué)走進(jìn)廣闊的空間。春天或秋天帶學(xué)生到山間、田野去上一節(jié)別開(kāi)生面的語(yǔ)文課；冬天，與學(xué)生一同攜手賞雪玩雪；抽出時(shí)間，領(lǐng)學(xué)生到商場(chǎng)、超市去，讓學(xué)生用眼睛去認(rèn)識(shí)社會(huì)；豐富學(xué)生的課余生活，如野炊、手工、放風(fēng)箏、游戲、競(jìng)賽、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，好教師能夠把學(xué)習(xí)變成游戲，或讓學(xué)生用游戲的方式學(xué)習(xí)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，評(píng)改生活作文

學(xué)生積極參與到各種活動(dòng)中來(lái)，這樣寫(xiě)出的作文就會(huì)富有濃濃的生活氣息，在學(xué)生寫(xiě)完作文后，我們教師應(yīng)該給孩子去認(rèn)真的評(píng)改。我們?cè)u(píng)改作文應(yīng)該摒棄我們一貫的教師批改，而采取多種形式的評(píng)改，評(píng)改作文要讓孩子參與到其中，讓孩子在評(píng)改作文的過(guò)程中再次走進(jìn)生活實(shí)際中去。而且這也要求學(xué)生有更豐富的知識(shí)，這在很大程度上要求學(xué)生去自覺(jué)的閱讀課外書(shū)籍。如果說(shuō)生活是作文的源泉，那么閱讀就是作文的基礎(chǔ)，感悟就是作文的生命。將閱讀與作文緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“讀中悟?qū)懀詫?xiě)促讀”。 讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上愛(ài)上寫(xiě)作，在寫(xiě)作的基礎(chǔ)上去用閱讀得到的知識(shí)來(lái)評(píng)改自己和同學(xué)的作文。另外我們?cè)谠u(píng)改作文的過(guò)程中還可以舉行豐富多彩的活動(dòng)。尤其是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“讀與寫(xiě)”“課內(nèi)與課外”的結(jié)合。豐富多彩的校園活動(dòng)為學(xué)生習(xí)作提供了大量素材，學(xué)生樂(lè)說(shuō)愿寫(xiě)愿改。作文教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生活生生的生命活動(dòng)過(guò)程，作文是學(xué)生表達(dá)、交流的需要，是學(xué)生生活的重要組成部分。通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)寫(xiě)出的作文，再經(jīng)過(guò)自己的動(dòng)手修改，這時(shí)候的作文肯定會(huì)與我們的生活息息相關(guān)，充滿濃厚的生活氣息！

生活作文教學(xué)，也就是要我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，把作文教學(xué)的內(nèi)容從學(xué)校、家庭向社會(huì)、自然有機(jī)延伸，學(xué)生所寫(xiě)的作文要寫(xiě)貼近生活內(nèi)容，反映生活中的所見(jiàn)所聞所感，讓實(shí)際的生活走進(jìn)我們作文教學(xué)的課堂上來(lái)，讓作文教學(xué)緊跟生活實(shí)際，時(shí)刻充滿時(shí)代的氣息和活力。這更要求我們語(yǔ)文教師在作文教學(xué)要面對(duì)中年級(jí)小學(xué)生的生活實(shí)際，努力尋求課堂作文與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，讓我們的課堂作文走近我們學(xué)生的生活，為作文教學(xué)注入生活的“活水”。

【參考文獻(xiàn)】

【1】楊樹(shù)芳.小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文.語(yǔ)文出版社出版

上學(xué)的路上三年級(jí)作文范文第3篇

一、中小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)隨意性大

作文教學(xué)本是一個(gè)漸進(jìn)式的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。不同的學(xué)段、不同的體裁都有不同的要求。但現(xiàn)階段中小學(xué)作文教學(xué)卻嚴(yán)重忽視了作文教學(xué)的基本規(guī)律和特點(diǎn)，表現(xiàn)出極大的隨意性：一是寫(xiě)作教學(xué)缺乏計(jì)劃性。很多學(xué)校的學(xué)科組或教研組沒(méi)有認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)計(jì)劃的重要性，或者直接忽視了作文教學(xué)計(jì)劃存在的意義，只要求制定出語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，并沒(méi)有具體要求制定作文教學(xué)計(jì)劃，從根本上導(dǎo)致了教師作文教學(xué)的隨意性。再者，由于現(xiàn)在學(xué)?；顒?dòng)多，干擾正常教學(xué)的因素也比較多，完成語(yǔ)文教材進(jìn)度確實(shí)比較緊張，教師迫于進(jìn)度壓力，只能將作文教學(xué)“輕描淡寫(xiě)”，學(xué)生寫(xiě)夠、教師閱夠規(guī)定的作文次數(shù)就算完成任務(wù)，作文講評(píng)時(shí)有時(shí)無(wú)。二是忽視寫(xiě)作階段性特點(diǎn)，對(duì)不同年級(jí)學(xué)生對(duì)同一體裁沒(méi)有不同的目標(biāo)，用同一把尺子要求和衡量。由于作文教學(xué)缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性，自然就沒(méi)有某一個(gè)階段的任務(wù)和具體的目標(biāo)，在指導(dǎo)中，教師便把所有要求全方位下放，學(xué)生難以消化，要求更難以達(dá)到，打擊了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

（二）教學(xué)功利性強(qiáng)

寫(xiě)作是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、積累、實(shí)踐和提高的活動(dòng)，絕不是一朝一夕突擊強(qiáng)化就可以奏效的。但是，目前作文教學(xué)中急功近利的現(xiàn)象卻比較嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在以下幾方面。一是作文結(jié)構(gòu)“八股化”。在學(xué)生日常作文和考試作文中，常常出現(xiàn)幾十個(gè)人的作文結(jié)構(gòu)完全一個(gè)模式的情況，比如，作文開(kāi)篇來(lái)一段“題記”，開(kāi)頭故弄玄虛地設(shè)個(gè)懸念，結(jié)尾喊兩句假大空的口號(hào)等等。誠(chéng)然，如果文章需要來(lái)一兩句題記或用上設(shè)問(wèn)句開(kāi)篇，以此來(lái)吸引讀者，引起讀者思考，那就如同給作文的脖頸戴上了一串美麗的項(xiàng)鏈，起到錦上添花的效果，這本無(wú)可厚非，但如果一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)人都在給文章寫(xiě)上題記，那就如同不論男女所有人的脖頸上都掛上一串珍珠項(xiàng)鏈，怎么都不會(huì)覺(jué)得它是合適的。二是作文題材“固定化”。在馬路上拾到一分錢(qián)交到警察叔叔手里的事故，自己生病后媽媽半夜三更背自已去醫(yī)院的故事，還有護(hù)送盲人老奶奶過(guò)馬路的故事等等，這些充滿了幼稚和陳腐氣息的東西，學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)一直寫(xiě)到初中三年級(jí)，似乎這就是學(xué)生作文永恒不變的題材。三是情感“虛假化”。作文中空喊口號(hào)，無(wú)真情實(shí)感；空發(fā)議論，空洞無(wú)物；虛情假意，無(wú)病等等，這些情況在學(xué)生作文中屢見(jiàn)不鮮。

那么，究竟是什么造成了作文教學(xué)功利化呢？主要原因有以下幾點(diǎn)：一是學(xué)校人事不穩(wěn)定，或教師任課情況缺乏連續(xù)性，而寫(xiě)作能力的提高不是短時(shí)間內(nèi)能夠見(jiàn)到成效的，因此，教師不愿意在作文教學(xué)上耗費(fèi)太多的時(shí)間，也不愿意為此做長(zhǎng)期的訓(xùn)練計(jì)劃；二是對(duì)教師的考核過(guò)分看重教學(xué)成績(jī)，受考試指揮棒的影響，教師自覺(jué)或不自覺(jué)地將作文教學(xué)功利化；三是學(xué)生日常閱讀量小，寫(xiě)作素材積累少，且遠(yuǎn)離社會(huì)，缺乏對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)，為了提高成績(jī)只能造假文抒虛情。

二、應(yīng)對(duì)策略

（一）重視作文教學(xué)的計(jì)劃性

作文教學(xué)如果有了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)劃，那么整個(gè)教學(xué)就有了階段性、預(yù)見(jiàn)性、針對(duì)性和可操作性。寫(xiě)作能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的過(guò)程，因此，必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理和認(rèn)知特點(diǎn)分成不同的階段進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于每一個(gè)階段學(xué)生的學(xué)情、訓(xùn)練目標(biāo)都要有清楚明確的認(rèn)識(shí)，而且要根據(jù)目標(biāo)提出針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃，包括指導(dǎo)計(jì)劃、閱讀計(jì)劃、習(xí)作計(jì)劃、批改計(jì)劃等等。這樣，不僅老師找準(zhǔn)了作文教學(xué)的起點(diǎn)，明確了作文教學(xué)的目標(biāo)，減少了教學(xué)的盲目性，而且學(xué)生也明白了提高寫(xiě)作水平的途徑和方法，增加了寫(xiě)好作文的自信心。

（二）完善教師考核評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的教師考核評(píng)價(jià)體系大多是單一的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)構(gòu)成重結(jié)果輕過(guò)程。這種單一而又簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)體系，間接地誘導(dǎo)老師采取急功近利的手段謀取學(xué)生考試的高分?jǐn)?shù)。要扭轉(zhuǎn)作文教學(xué)的功利性，從根本上講，必須要完善教師考核評(píng)價(jià)體系。一是建立以校長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多元的評(píng)價(jià)體系，從多種渠道獲得評(píng)價(jià)信息，能促使教師在作文教學(xué)中不斷提高教學(xué)的計(jì)劃性和科學(xué)性。二是要建立發(fā)展性評(píng)價(jià)與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。它不僅關(guān)注學(xué)生最終的學(xué)期考試成績(jī)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、階段學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)技能提升、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等諸多過(guò)程性要素。這樣的評(píng)價(jià)體系就會(huì)驅(qū)使教師轉(zhuǎn)移教學(xué)著眼點(diǎn)，由關(guān)注結(jié)果向關(guān)注過(guò)程轉(zhuǎn)變，由關(guān)注過(guò)程向細(xì)化階段目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，從而不斷優(yōu)化作文教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)階段性和整體性目標(biāo)。

（三）穩(wěn)定教師隊(duì)伍，實(shí)施“跟班走”任課模式

造成教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的因素比較多，諸如跨行業(yè)的轉(zhuǎn)行跳槽、區(qū)域內(nèi)輪崗交流、同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)人員流動(dòng)、同一學(xué)校師資結(jié)構(gòu)的不合理等等，這些因素干擾了教師任課的連續(xù)性，教師就會(huì)失去做長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的打算，去追求眼前的目標(biāo)。要想打破這種局面，就必須減少教師流動(dòng)，保持教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定，同時(shí)盡力優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，保持教師任課專業(yè)的穩(wěn)定性。在此基礎(chǔ)上實(shí)行“跟班走”的教學(xué)模式，便于教師對(duì)自己幾年的教學(xué)工作進(jìn)行長(zhǎng)期規(guī)劃。這不僅有利于學(xué)生作文水平的提高，也有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。

上學(xué)的路上三年級(jí)作文范文第4篇

幸福無(wú)處不在，無(wú)論和何時(shí)何地，只要我們心里有幸福感，幸福就會(huì)來(lái)到我們身邊。幸福是公平的，它伴隨著我也伴隨著你，讓我們用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用耳朵去聆聽(tīng)，用心靈去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幸福吧!這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)三年級(jí)作文小幸福600字左右,供大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)三年級(jí)作文小幸福600字左右1有一樣?xùn)|西，像春風(fēng)，輕輕地拂過(guò)人的心畔;有一樣?xùn)|西，像清泉，靜靜地流過(guò)人的心田;有一樣?xùn)|西，像薄云，悄悄地掠過(guò)人的頭頂;有一樣?xùn)|西，像太陽(yáng)，默默地溫暖人的心靈。

這一樣?xùn)|西有一個(gè)溫馨的名字——幸福。

小時(shí)侯，我有父母的疼愛(ài)，上學(xué)后，我有老師的關(guān)懷，同學(xué)給我的幫助，朋友給我的支持，這些都讓我感到莫大的幸福。

隨著年齡的增長(zhǎng)，我學(xué)會(huì)了挑戰(zhàn)，然而挑戰(zhàn)并不總是成功，但我并不沮喪，因?yàn)槲覉?jiān)信，即使苦難占生命的一大半，生命也不會(huì)因它而失色，那是因?yàn)樾腋Ｔ凇?/p>

抱著對(duì)幸福的渴望，我終于在失敗這苦咖啡中品出了異樣的香甜，我獲得了一次又一次的成功，感受到一次又一次的幸福。過(guò)了好久，那香甜仍不散去，這不散去的香甜正是那揮之不去的幸福。

漸漸地，我讀懂了幸福。

幸福是孩子嘴里的糖果，只嘗一口，便是快樂(lè)。

幸福是少年手中的玩具，只要玩一下就是神奇。

幸福是青年心中的理想，只要超越，便是喜悅。

幸福是中年理想的事業(yè)，一旦成功，就是自豪。

幸福是老年渴望的兒孫滿堂。

幸福是慈母為子女縫補(bǔ)的衣裳。

幸福是嚴(yán)父對(duì)頑子的體諒。

一塊巧克力，一杯牛奶，一份禮物，一句輕輕的祝福，一個(gè)溫暖的呵護(hù)，一束激勵(lì)的目光，一句體貼的話語(yǔ)，一絲燦爛的微笑及一個(gè)熱情的擁抱，所有這些被認(rèn)為平常的事。被認(rèn)為普通的動(dòng)作，何嘗不是幸福?只是它太平常了，所以常被忽視，但幸福是生命中的閃光點(diǎn)，是筆無(wú)形的財(cái)富。

生活，因?yàn)橛写猴L(fēng)才有絢麗的花朵;生活，因?yàn)橛星迦庞星辶恋母?生活，因?yàn)橛斜≡撇挪皇Ц哐?生活，因?yàn)橛嘘?yáng)光才有溫暖與光芒!

我們因?yàn)橛行腋?，才有微笑，才有歡樂(lè)，才有多彩人生。

小學(xué)三年級(jí)作文小幸福600字左右2如今我們的幸福來(lái)之不易，幸福究竟是從何而來(lái)呢?正當(dāng)我們不知不覺(jué)的時(shí)候，幸福悄然地來(lái)到我們的身邊。也許幸福并不想告訴我們它是從何而來(lái)的。

我感到現(xiàn)在的生活是如此的幸福，來(lái)之不易。那就讓我把幸福撿拾起來(lái)吧!

在我小的時(shí)候，我是媽媽的主宰：衣服是媽媽教我怎么穿的，飯是媽媽喂的，路是媽媽教我怎么走的……謝謝母親給予我的幸福，我覺(jué)得媽媽是無(wú)所不能的，是偉大的!

正當(dāng)我一天天在長(zhǎng)大的時(shí)候，媽媽的笑容不在多見(jiàn)，取而常常是一臉嚴(yán)厲的面孔。每天陪伴我的只有書(shū)桌和數(shù)不清的習(xí)題。總感到似乎少了些東西，我心里常這樣想：難道是媽媽不愛(ài)我了嗎?一想起小時(shí)候過(guò)去媽媽給予我的幸福，我就淚流滿面。

在我八歲的一個(gè)夜晚里，我突然得了腮腺炎。那個(gè)也晚里爸爸不在家，媽媽只好背我上醫(yī)院了。

在那漆黑的夜晚里，伸手不見(jiàn)五指，我感到十分的害怕。媽媽為了讓我不感到害怕，就給我講故事，讓我開(kāi)心，使我沒(méi)有害怕的心里。不一會(huì)兒，媽媽就汗流浹背了，衣服都快濕透了，我能感覺(jué)得到。我對(duì)媽媽說(shuō);“媽媽，您都流汗了，還是讓我自己來(lái)走吧!”媽媽說(shuō)：“你先在生著病，還是讓我來(lái)背你吧!”此時(shí)，又讓我感到了幸福的來(lái)臨，其實(shí)媽媽還是愛(ài)我的。

在我上小學(xué)的一天，那天下午最后一節(jié)課下起了大雨，我忘了帶雨傘。放學(xué)了，同學(xué)們都紛紛地隨同家長(zhǎng)撐著雨傘回家了，只剩下我和一些同學(xué)還有老師沒(méi)有回家。過(guò)了一陣子，同學(xué)們都走完了，老師走了過(guò)來(lái)說(shuō)：“怎么還不回家啊?”我說(shuō)：“我沒(méi)帶雨傘，可能我的家長(zhǎng)會(huì)來(lái)接我?！边^(guò)了一會(huì)兒，樓梯口有個(gè)黑影麻麻走了過(guò)來(lái)，那個(gè)黑影朝這邊過(guò)來(lái)。原來(lái)是媽媽，她不顧自己的工作偷跑出來(lái)接我，在原則上可能會(huì)扣工資，但媽媽不顧這些。她的衣服后面都濕透完了，此時(shí)我的眼睛熱淚盈眶，我感到我是多么地幸福啊!

其實(shí)我們一直都很幸福，雖然幸福是無(wú)形的，但給予幸福的人所做的一切是有形的。讓我們撿拾身邊的幸福吧!

小學(xué)三年級(jí)作文小幸福600字左右3有人說(shuō)：幸福是饑腸轆轆時(shí)的一塊面包;有人說(shuō);幸福是口干舌燥時(shí)的一杯清泉;也有人說(shuō);幸福是冬天里凌冽寒風(fēng)中的一件羽絨服……幸福像空氣一樣存在于我們中間，只是每個(gè)人對(duì)幸福的理解各有不同罷了。

幸福是一種讓人心動(dòng)的感覺(jué)。4月17日，是我十三歲的生日，早晨，當(dāng)我來(lái)到學(xué)校，剛一推開(kāi)教室的門(mén)，一片嘹亮的歌聲：“祝你生日快樂(lè)!祝你生日快樂(lè)!”充滿了整個(gè)教室，順著門(mén)縫傳遍整個(gè)校園。我被這突如其來(lái)的喜悅驚呆了，激動(dòng)得一句話也說(shuō)不出來(lái)。這種感覺(jué)就是幸福，來(lái)自集體滿滿愛(ài)意!

幸福是他人惦念的關(guān)懷。臨放學(xué)時(shí)，徐老師送給我一封信，并用深情地眼神望著我，對(duì)我說(shuō)：“祝你生日快樂(lè)!”我透過(guò)眼鏡望著徐老師，一種溫暖涌遍全身，我激動(dòng)地說(shuō)了聲：“謝謝徐老師!”我走到一個(gè)沒(méi)有人的地方，迫不及待地拆開(kāi)信，仔細(xì)閱讀起來(lái)，看著看著，我的眼睛濕潤(rùn)了，熱淚奪眶而出。

信中徐老師對(duì)我初中階段的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行了全面的總結(jié)，當(dāng)然更多的是表?yè)P(yáng)。有幾件小事我已經(jīng)記不清了，但徐老師連細(xì)節(jié)都清晰地描述了出來(lái)，還提醒我要注意鍛煉身體……字里行間都滲透著徐老師對(duì)我的關(guān)愛(ài)，讓我非常感動(dòng)。這種感動(dòng)就是幸福，來(lái)自師愛(ài)的全心全意!

幸福是家人無(wú)條件的深愛(ài)。放學(xué)了，我像一只幸福的小鳥(niǎo)飛出校園，爺爺像往常一樣，已經(jīng)在校門(mén)口等我了。他看我出了校門(mén)，立刻迎了上來(lái)，接過(guò)我肩上沉甸甸的書(shū)包，笑迎滿面地說(shuō)：“思思，祝你生日快樂(lè)呀!”我不好意思地說(shuō)：“謝謝爺爺”。晚上媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)即精美又美味的生日蛋糕，爸爸也在百忙中回來(lái)陪我過(guò)生日，奶奶則給我們做了一頓豐盛的晚餐。有一個(gè)溫暖的家也是一種幸福!

同學(xué)情、師生情、親情環(huán)繞著我，讓我嗅到了幸福的味道。原來(lái)幸福就是一首歌、一封信、一個(gè)蛋糕、一個(gè)陪伴、一個(gè)笑臉、一聲祝福!幸福就在我們生活的點(diǎn)滴之間，讓我們用心去感受吧!

小學(xué)三年級(jí)作文小幸福600字左右4很多人問(wèn)我幸福是什么?我不知道你們的感受是什么?我的回答是：幸福有很多種，有孝順父母，有快樂(lè)地生活，還有很多很多……，我要給你們一一曬曬我的幸福。

我的幸福是給媽媽一個(gè)大大的擁抱。我的媽媽因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，現(xiàn)在我們不在一個(gè)城市。媽媽在鄭州，我在安陽(yáng)。每到周末的時(shí)候，我才能見(jiàn)到媽媽。所以我會(huì)在周末早早的在車站等媽媽，汽車門(mén)一打開(kāi)，媽媽總是第一個(gè)從車上走下來(lái)，我總是像火箭一樣沖過(guò)去，我們緊緊地抱在一起，媽媽連親帶摟，我又癢癢又有點(diǎn)喘不過(guò)來(lái)氣，不過(guò)我的心里感覺(jué)好幸福呀。

我每次考試考出好成績(jī)也是我的幸福，因?yàn)槲抑烂看慰荚囀菍?duì)我學(xué)習(xí)的一次檢查，能讓我知道我前段時(shí)間的學(xué)習(xí)效果。如果我考出好成績(jī)，說(shuō)明我掌握了我所學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣我就會(huì)積累出學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和豐富的知識(shí)，將來(lái)才能為國(guó)家爭(zhēng)光。

還有能隨手拿到一本自己喜歡的書(shū)來(lái)看也是我的幸福，因?yàn)闀?shū)里面有很多我不知道的東西，象倒底是先有雞還是先有蛋?法布爾昆蟲(chóng)的世界，愛(ài)麗絲掉進(jìn)兔子洞里發(fā)生了一系列的故事，都讓我沉浸在書(shū)的海洋里，讓我如癡如醉。在我家沙發(fā)旁、床頭柜、書(shū)架、電腦桌、學(xué)習(xí)桌、窗臺(tái)上、就連廁所里也都是我愛(ài)的書(shū)，呵呵，別笑我哦。我和書(shū)在一起好幸福喲!

還有能天天洗澡，而且洗澡的時(shí)候快樂(lè)地唱歌也是我的幸福。媽媽說(shuō)我是浴室歌手，你們知道我在洗澡時(shí)唱的什么歌嗎?哈哈，我唱得是洗刷刷，洗刷刷，one，two，three，four……對(duì)了，有時(shí)媽媽在家，我們一起洗澡時(shí)還能打水仗，就像傣族的潑水節(jié)一樣，幸福極了!

在我去姥姥家吃飯時(shí)，我?guī)椭鴶[碗筷，端飯，洗碗我都感覺(jué)好幸福。因?yàn)樵诙藷狎v騰的飯菜時(shí)，爸爸說(shuō)：“丁丁，別端了，會(huì)燙著你的，讓爸爸來(lái)端吧。”我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，爸爸，我都上二年級(jí)了，讓我來(lái)為你們服務(wù)吧?！笨粗蠹页燥垥r(shí)香噴噴的樣子，我的.心里美滋滋的，因?yàn)槟抢镆灿形业囊环莞冻觯疫@時(shí)也很幸福。我愿意為愛(ài)我的爸爸媽媽姥姥服務(wù)，我很幸福。

我的幸福還有很多很多，一晚上也說(shuō)不完，你們感受到我的幸福了嗎?

小學(xué)三年級(jí)作文小幸福600字左右5幸福，這個(gè)讓人費(fèi)解，用幾百字、幾千字，甚至幾萬(wàn)字也說(shuō)不清，道不盡的兩個(gè)字，卻被行動(dòng)屈服，讓其體現(xiàn)的淋漓盡致。

大街上，你是否看見(jiàn)了那滿地飛揚(yáng)的垃圾?沒(méi)有吧!早在你上街之前，環(huán)保工人們就帶著口罩，拿著那早已破損不堪的掃帚把這狼狽不堪的街道打掃的干干凈凈!當(dāng)你走在那如被大雨沖洗般的大街上時(shí)，你是幸福的。你沒(méi)有被臭氣熏暈，你邁著那輕快的步伐，走在幸福的路上。環(huán)保工人們，用他們忙碌的身影詮釋了奉獻(xiàn)的幸福!

當(dāng)你抱頭痛哭，當(dāng)你傷心欲絕時(shí)，一個(gè)鈴聲打破了那單調(diào)的哭泣聲時(shí)，你是幸福的。字里行間，無(wú)不透露出滿滿的擔(dān)心與深深地關(guān)懷。那用幾個(gè)手指敲出的關(guān)懷，洋溢著幸福!有時(shí)，行動(dòng)比語(yǔ)言更深刻，更動(dòng)人，更能讓幸福滿溢。

忠言逆耳，老師一次次嚴(yán)厲的批評(píng)，通常情況，都會(huì)被學(xué)生認(rèn)為是在發(fā)神經(jīng)。但在老師發(fā)完“神經(jīng)”后的我們，還是會(huì)照著“神經(jīng)”老師所說(shuō)，“神經(jīng)”的去改正，去照做。這樣的“神經(jīng)”，何嘗不是一種幸福。倘若那天——對(duì)你視而不見(jiàn)，把你視若空氣，或許，那就是你幸福的盡頭。幸福，是批評(píng);幸福，是忠言逆耳;幸福，是這樣小小的舉動(dòng)。

花開(kāi)，花落，兩個(gè)人隨著時(shí)光的流逝，而慢慢變老，這樣唯美的畫(huà)面，被導(dǎo)演演繹的如癡如醉。當(dāng)我們坐在電視機(jī)旁，看著這樣相濡以沫的夫妻是，難道不是幸福嗎?幸福，就是這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但卻不平平凡凡。因?yàn)樾腋?，所以不平凡?/p>

幸福，雖然很難用具體的文字給予解釋，當(dāng)卻無(wú)時(shí)無(wú)刻出沒(méi)在我們的舉手投足間。幸福，雖然從不見(jiàn)他的身影，但卻能讓我們心尖的那份快樂(lè)之芽，茁壯成長(zhǎng)。

“我想就這樣牽著你的手不放開(kāi)，愛(ài)可不可以簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單沒(méi)有傷害"杰倫的這首簡(jiǎn)單愛(ài)，讓我此刻充滿幸福。

上學(xué)的路上三年級(jí)作文范文第5篇

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生挖掘和積累寫(xiě)作素材

作文的關(guān)鍵是要有素材，而素材來(lái)自于對(duì)生活的觀察。小學(xué)生在觀察上往往非常隨意，這就需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，教給學(xué)生對(duì)周圍生活中的事物隨時(shí)隨地地留心觀察，還要講究方法。

（一）觀察周圍的環(huán)境。

如，校園、教室、自己住的房間、上學(xué)經(jīng)過(guò)的街道等。按照一定的順序觀察它們的布局、顏色和變化等。

比如，在寫(xiě)《我們的學(xué)?！窌r(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從一入校門(mén)，觀察所看到的事物以及各種事物的特點(diǎn)，按照從上到下，從遠(yuǎn)到近的順序依次觀察，有重點(diǎn)地記錄下來(lái)?！渡蠈W(xué)路上》可以通過(guò)觀察路人或事物及街頭巷尾的變化等，引導(dǎo)學(xué)生觀察行駛的車輛、人們的衣著、路邊的建筑等方面的特點(diǎn)及變化。鼓勵(lì)學(xué)生可以從不同側(cè)面、不同角度去觀察，去描寫(xiě)，再加上自己的感受及豐富的想象，使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的興趣，學(xué)生就會(huì)感到有話可說(shuō)，有景可寫(xiě)，有情可發(fā)。

（二）觀察動(dòng)、植物及建筑物。

要引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序，抓住重點(diǎn)和特點(diǎn)進(jìn)行觀察，要注意它們的結(jié)構(gòu)、形狀、顏色、動(dòng)植物的氣味、生活習(xí)性等方面有哪些特點(diǎn)。

比如，在寫(xiě)小動(dòng)物時(shí)，可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，如，《燕子》、《翠鳥(niǎo)》等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中作者的寫(xiě)法：重點(diǎn)抓住鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述，運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，突出這兩種鳥(niǎo)的特點(diǎn)，表達(dá)作者對(duì)它們的喜愛(ài)之情，從而寫(xiě)出自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。

（三）觀察身邊熟悉的人和發(fā)生的事。

要仔細(xì)觀察，同時(shí)要結(jié)合思考，想一想，通過(guò)發(fā)生的事說(shuō)明了什么，反映了這些人的什么品質(zhì)，等等。

比如，在寫(xiě)《我的 》時(shí)，可以由學(xué)生選擇身邊熟悉的爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、好朋友等，去寫(xiě)自己親身經(jīng)歷或親眼所見(jiàn)的各種各樣的有趣的、高興的、感動(dòng)的、甚至是困惑的事情，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得困難。由于學(xué)生的認(rèn)知水平有限，這時(shí)就需要老師的正確引導(dǎo)，使學(xué)生逐步樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而可以更加深刻地認(rèn)識(shí)事物，寫(xiě)出有特色的文章來(lái)。

二、培養(yǎng)各種能力，幫助學(xué)生奠定和提高快樂(lè)作文的基礎(chǔ)

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。要使學(xué)生對(duì)作文感興趣，就要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的能力，能力提高了，自然就有興趣去寫(xiě)作了。

（一）聽(tīng)話、說(shuō)話能力的培養(yǎng)。

要想提高寫(xiě)作能力，首先要會(huì)聽(tīng)話，還要大膽說(shuō)話，勇于表達(dá)。所以從低年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)故事、聽(tīng)課文錄音、聽(tīng)老師范讀課文、聽(tīng)學(xué)?！都t領(lǐng)巾廣播站》的廣播等，培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)，仔細(xì)想的習(xí)慣。然后注意鍛煉學(xué)生說(shuō)話的能力，要求學(xué)生學(xué)會(huì)完整地回答問(wèn)題，能連貫地表達(dá)要說(shuō)的意思，會(huì)簡(jiǎn)單地復(fù)述課文，能比較流利地進(jìn)行口語(yǔ)交際。通過(guò)故事比賽、朗讀比賽、課文情景劇表演等方式，使學(xué)生人人都得到鍛煉，逐步提高聽(tīng)、說(shuō)能力。

（二）讀書(shū)、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！毙W(xué)生從社會(huì)、生活中獲取的知識(shí)是有限的，所以要開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美妙的書(shū)的境界，要通過(guò)大量的閱讀增加寫(xiě)作素材的積累。然后要指導(dǎo)學(xué)生從中高年級(jí)開(kāi)始大量讀書(shū)，并且養(yǎng)成讀書(shū)必動(dòng)筆的習(xí)慣，通過(guò)邊讀、邊記、邊思考，來(lái)達(dá)到對(duì)作品的理解，來(lái)表達(dá)自己的感受。還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，通過(guò)朗讀感受作品的意境和情感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，并從中受到感染和熏陶?？梢蚤_(kāi)展讀書(shū)比賽、朗誦比賽等活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的能力。

寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，從一年級(jí)就開(kāi)始抓起。一年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一部分生字，就可以讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)日記，不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替，允許學(xué)生想到什么就寫(xiě)什么，從開(kāi)始要求學(xué)生寫(xiě)一件事，逐步到寫(xiě)一件有意義的事，然后引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)清楚做這件事時(shí)會(huì)想到什么，培養(yǎng)學(xué)生把一件事情寫(xiě)具體一些。到二年級(jí)時(shí)，把語(yǔ)文課中的看圖說(shuō)話提高到看圖寫(xiě)話，在說(shuō)的基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，把看到的圖畫(huà)通過(guò)自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來(lái)。三年級(jí)以后，通過(guò)仿寫(xiě)課文、續(xù)寫(xiě)故事、想象作文等形式，給學(xué)生創(chuàng)造想象空間，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，使學(xué)生寫(xiě)自己心中想說(shuō)的話，逐漸提高寫(xiě)作興趣，達(dá)到自然而然、沒(méi)有壓力地快樂(lè)作文。