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理論力學(xué)答案范文第1篇

關(guān)鍵詞：學(xué)案；一輪復(fù)習(xí)；高效課堂

一、領(lǐng)悟高三物理一輪復(fù)習(xí)的基本任務(wù)

高三物理一輪復(fù)習(xí)重在基礎(chǔ)，由于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)遺忘較多，所以復(fù)習(xí)要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有所通讀，立足課本、高于課本，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效梳理，努力構(gòu)造知識(shí)框架，掃清知識(shí)死角，提高基本的解題思路、解題方法，養(yǎng)成良好的規(guī)范解題的習(xí)慣。及時(shí)總結(jié)梳理做過(guò)的習(xí)題，從中悟出方法、技巧。通過(guò)習(xí)題練習(xí)達(dá)到鞏固基本概念的目的，從而提高解題能力。

二、明確高三物理一輪復(fù)習(xí)學(xué)案的編寫流程

就編寫過(guò)程看：在集體統(tǒng)一備課的基礎(chǔ)上，通過(guò)課前掌握的班級(jí)學(xué)生情況，重視個(gè)性化的發(fā)展，突出教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。加強(qiáng)平時(shí)教學(xué)中的問(wèn)題研討，切實(shí)提高學(xué)案的實(shí)效性。就目前看，高三物理一輪復(fù)習(xí)學(xué)案的基本操作流程是：教師個(gè)人備個(gè)案集體研討制定學(xué)案課堂組織實(shí)踐學(xué)案 課后反思補(bǔ)充學(xué)案。

就學(xué)案的形式框架看：復(fù)習(xí)目標(biāo)、基礎(chǔ)知識(shí)回顧、典例分析、變式練習(xí)、達(dá)標(biāo)拓展、課后反思。

就學(xué)案的作用：體現(xiàn)主體性，確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生為中心；體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)性，具有指導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的作用；體現(xiàn)探究性，學(xué)案設(shè)計(jì)盡可能有提供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容；體現(xiàn)層次性、階梯性，小坡度、密臺(tái)階，注重關(guān)注不同層次學(xué)生的不同要求；體現(xiàn)開放性和創(chuàng)新性，學(xué)案設(shè)計(jì)具有變式練習(xí)、知識(shí)填空、舉一反三等，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、把握高三物理一輪復(fù)習(xí)學(xué)案的編寫原則

1、高效課堂對(duì)復(fù)習(xí)學(xué)案的要求

新一輪的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系要求是“高效課堂”，而“高效課堂”是一種基于學(xué)生求知，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、學(xué)用結(jié)合、總結(jié)反思的教學(xué)方案。要求我們要立足于學(xué)生，以學(xué)生為主體，以學(xué)生活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂，把思維的空間留給學(xué)生，把活動(dòng)的過(guò)程還給學(xué)生，還學(xué)生一片藍(lán)天，創(chuàng)自主復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、一輪復(fù)習(xí)學(xué)案對(duì)基本知識(shí)的要求

一輪復(fù)習(xí)體現(xiàn)雙基，學(xué)案要充分體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的再現(xiàn)和梳理，通常采取問(wèn)題式、填空式、圖表式、圖像式、知識(shí)框架等把信息呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)課前閱讀教材，交流、探究完成學(xué)案上的基礎(chǔ)知識(shí)框架。另一方面學(xué)案式一輪復(fù)習(xí)要求教師充分把握高考說(shuō)明，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的自主復(fù)習(xí)提綱，學(xué)案要突出重點(diǎn)，力爭(zhēng)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，問(wèn)題設(shè)計(jì)要有順序、有梯度，體現(xiàn)層次。

3、一輪復(fù)習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)中的典例剖析

學(xué)案中的例題要精挑細(xì)選，要有針對(duì)性、典型性、時(shí)代性、代表性，要能起到觸類旁通的效果。一節(jié)課幾個(gè)例題要統(tǒng)籌安排，不一定每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有體現(xiàn)。例題剖析要求教師精講，重點(diǎn)剖析物理過(guò)程。在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用、主導(dǎo)作用，要系統(tǒng)、正確、快速、有效地傳遞物理知識(shí)和解題技能、技巧。讓學(xué)生通過(guò)例題的剖析，領(lǐng)悟此類問(wèn)題如何入手，如何在充分理解題意的基礎(chǔ)上，正確、快速的解題，并能達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。同時(shí)例題剖析、精講的過(guò)程也是師生間、同學(xué)間合作、交流、展示的過(guò)程，此過(guò)程教師要把思維的空間還給學(xué)生，把思維的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主獲取物理知識(shí)，并形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的良好的解題能力和解題習(xí)慣。其次，一類例題解答后要有針對(duì)性的變式練習(xí)，用于學(xué)生鞏固解題思路、方法或技巧，提高解題能力，變式練習(xí)設(shè)計(jì)要有臺(tái)階，有梯度，有變式。要讓學(xué)生能夠運(yùn)用已有知識(shí)，通過(guò)練習(xí)實(shí)踐解決問(wèn)題，理解、體會(huì)、感悟知識(shí)形成的過(guò)程，并注重前后知識(shí)的連貫。

4、一輪復(fù)習(xí)學(xué)案學(xué)案教學(xué)中的達(dá)標(biāo)練習(xí)

經(jīng)過(guò)典例的精講、變式練習(xí)的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課有關(guān)的解題的思路、能力有所提高，在理清本節(jié)教學(xué)要求和知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生及時(shí)小結(jié)本節(jié)知識(shí)，力爭(zhēng)做到知識(shí)點(diǎn)一口清，此時(shí)應(yīng)趁熱打鐵，及時(shí)推出達(dá)標(biāo)練習(xí)題，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生的達(dá)標(biāo)程度，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也是檢測(cè)學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)和能力的一種遷移和升華。根據(jù)高考要求，結(jié)合學(xué)生能力，針對(duì)本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)淖兪骄毩?xí)進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，達(dá)到熟練、鞏固和提升的目的。

四、運(yùn)用學(xué)案進(jìn)行高三物理一輪復(fù)習(xí)的思考

理論力學(xué)答案范文第2篇

關(guān)鍵詞 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn) 混合學(xué)習(xí) ASPIRE模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“Blended learning”是國(guó)際教育技術(shù)界對(duì)“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”深入思考之后提出的概念。何克抗教授首次引入混合學(xué)習(xí)概念時(shí)就作了定義，他認(rèn)為混合學(xué)習(xí)就是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與數(shù)字媒體或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，并將教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控的主導(dǎo)作用，與學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合①。它能將兩者的優(yōu)勢(shì)融為一體，使教學(xué)資源和教學(xué)方式得以混合，達(dá)到教學(xué)效果的最大化。

1 ASPIRE模式的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為一門獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課程，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力方面有著其他課程所不能替代的獨(dú)特作用，該課程面向大學(xué)一年級(jí)新生開設(shè)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們以《測(cè)定物體密度》為教學(xué)案例，試圖在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上探索混合學(xué)習(xí)的ASPIRE模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化?；旌蠈W(xué)習(xí)的ASPIRE模式教學(xué)過(guò)程分為Analyze、Select、Program、Implement、Reveal和Evaluate六個(gè)步驟，詳情請(qǐng)參閱《湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2012第6期“混合學(xué)習(xí)的ASPIRE模式探究”一文。

1.1 前期分析（Analyze）

1.1.1 學(xué)習(xí)者分析

（1）學(xué)習(xí)者的一般特征：大學(xué)一年級(jí)是中學(xué)與大學(xué)的分界線，學(xué)生的年齡通常在19歲左右。其心理特征主要具有成熟性、自覺(jué)性；可長(zhǎng)時(shí)間集中精力學(xué)習(xí)，能隨意調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)；（2）學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：經(jīng)過(guò)幾節(jié)誤差理論預(yù)備課的開設(shè)，學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)已經(jīng)有一定的了解。學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。（3）學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格：由于實(shí)驗(yàn)課的學(xué)科特性，上課的地點(diǎn)以實(shí)驗(yàn)室為主，上課方式比較松散，講授內(nèi)容減少、動(dòng)手時(shí)間較長(zhǎng)。

1.1.2 教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)與技能：對(duì)物理天平、游標(biāo)卡尺和千分尺有一定的認(rèn)識(shí)。過(guò)程與方法：能在完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，與同學(xué)協(xié)作互助，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀：能關(guān)注活動(dòng)中小組成員的不同行為，并善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。

1.1.3 教學(xué)內(nèi)容分析

（1）項(xiàng)目設(shè)計(jì)背景：物理天平和千分尺的使用對(duì)大一新生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，雖然經(jīng)過(guò)高中實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，學(xué)生有了一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。但是，這種認(rèn)識(shí)只是停留在概念上，并不能做到正確使用。因此，我們首先設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室自己觀察儀器構(gòu)造、了解儀器操作方法，然后在網(wǎng)上進(jìn)行模擬操作。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是避免由于誤操作而導(dǎo)致物理平臺(tái)刀口損壞等弊端，為正確操作打下基礎(chǔ)。（2）知識(shí)類型分析：按照教學(xué)過(guò)程以及涉及的知識(shí)點(diǎn)，將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容分為事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、信息化知識(shí)和元認(rèn)知知識(shí)。

1.2 選擇教學(xué)媒體和材料（Select）

教學(xué)案例主要使用的媒體是：白板、計(jì)算機(jī)及大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室。由于采用的是混合學(xué)習(xí)模式，因此在課程教學(xué)中，我們注重將面對(duì)面的教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。在事實(shí)性知識(shí)和概念性知識(shí)的傳授中，多使用比較高效的傳統(tǒng)教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，教學(xué)媒體為白板為主；其他的活動(dòng)多建構(gòu)于網(wǎng)絡(luò)，可以利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)豐富的資源及互動(dòng)性來(lái)提高上課的效率，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

1.3 學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)劃（Program）

1.3.1 活動(dòng)前期準(zhǔn)備

（1）大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的搭建。 （2）事先由學(xué)生自行在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上選課，每次參與的學(xué)生數(shù)為20人。

1.3.2 活動(dòng)類型選擇

由于本案例的內(nèi)容主要是以學(xué)生自主訓(xùn)練為主，因此我們主要采用了討論交流、協(xié)作學(xué)習(xí)和自主訓(xùn)練等活動(dòng)類型。

1.3.3 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)模塊設(shè)計(jì)

（1）課程導(dǎo)入模塊。此模塊分為：第一，課程簡(jiǎn)介。第二，仿真實(shí)驗(yàn)。（2）教學(xué)資源模塊。在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)中將所有需要的相關(guān)資源進(jìn)行歸類和整理，方便學(xué)生使用。（3）作業(yè)模塊。學(xué)生可以將完成的作業(yè)通過(guò)平臺(tái)的“作業(yè)”板塊進(jìn)行上傳。

1.3.4 活動(dòng)設(shè)計(jì)

（1）標(biāo)題：物體密度的測(cè)定。

（2）活動(dòng)目標(biāo)：①能運(yùn)用搜索引擎找到自己所需要的信息與資料；②進(jìn)一步加深對(duì)主要實(shí)驗(yàn)儀器的了解；③能為實(shí)驗(yàn)制定操作計(jì)劃，并在實(shí)施過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況不斷改進(jìn)活動(dòng)過(guò)程；④能關(guān)注活動(dòng)中小組成員的不同行為，并善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。

（3）活動(dòng)主體：自由選課的學(xué)習(xí)小組20人/批次。

（4）活動(dòng)環(huán)境：①空間環(huán)境：裝有大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、FTP服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)教室； ②資源環(huán)境：課程導(dǎo)入視頻、相關(guān)課件、相關(guān)鏈接資源；③工具環(huán)境：FTP服務(wù)器，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程作業(yè)模塊。

（5）活動(dòng)組織：①活動(dòng)形式：課堂講授+資料收集+討論交流+展示交流；②角色分配：混合分組（同質(zhì)分組+異質(zhì)分組），先按學(xué)生自愿兩兩分組（一般為同質(zhì)分組），再由教師根據(jù)學(xué)生的性別、對(duì)網(wǎng)絡(luò)搜索資料的熟練程度、學(xué)習(xí)的積極性等方面將好的學(xué)生和差的學(xué)生相混合（異質(zhì)分組），并選出小組長(zhǎng)；③成果形式：完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

理論力學(xué)答案范文第3篇

一、表示并列或?qū)ΨQ的關(guān)系and可以用來(lái)連接語(yǔ)法作用相同的詞、短語(yǔ)或句子，可譯為“和”、“并”、“又”、“兼”等。如：

LucyandIgotoschoolfivedaysaweek.我和露西每周上五天學(xué)。（連接兩個(gè)并列主語(yǔ)）Youmustlookafteryourselfandkeephealthy.你必須照顧自己并保持身體健康。（連接兩個(gè)并列謂語(yǔ)）

TheyteachusChineseandweteachthemEnglish.他們教我們漢語(yǔ)，我們教他們英語(yǔ)。（連接兩個(gè)簡(jiǎn)單句）

如果連接兩個(gè)以上的詞語(yǔ)，通常把a(bǔ)nd放在最后一個(gè)詞語(yǔ)前面；為了強(qiáng)調(diào)，可在兩者之間分別加上and；把詞語(yǔ)連接起來(lái)時(shí)，通常把較短的詞語(yǔ)放在前面。如：

Ilikeeggs，meat，rice，breadandmilk.我喜歡雞蛋、肉、米飯、面包和牛奶。

AllthatafternoonIjumpedandsanganddidallkindsofthings.那天整個(gè)下午我又唱又跳，做各種各樣的事情。

Theapplesarebiganddelicious.蘋果又大又好吃。

有些用and連接的詞語(yǔ)，次序是固定的，不能隨意改變。如：

men，womenandchildren男人、婦女和兒童；fishandchips炸魚加炸土豆片等。

二、表示目的在口語(yǔ)中，and常用在go，come，try等動(dòng)詞后連接另一個(gè)動(dòng)詞，表示目的。此時(shí)and相當(dāng)于to，不必譯出。如：

Goandsee！去看看！

Comeandmeetthefamly.來(lái)見(jiàn)見(jiàn)這家人。

三、表示條件和結(jié)果在祈使句后，常用and連接一個(gè)簡(jiǎn)單句，表示條件與結(jié)果的關(guān)系，它們?cè)谡Z(yǔ)法上是并列關(guān)系，但在意義上卻是主從關(guān)系，也可譯為“如果……就……”。如：

Workhardandyouwilllivehappily.＝Ifyouworkhard，youwilllivehappily.如果你努力工作，你就會(huì)活得愉快。

Comeearlyandyouwillseehim.＝Ifyoucomeearly,youwillseehim.如果你早來(lái)的話，你就會(huì)見(jiàn)到他。

四、表示承接關(guān)系and用在句首，起承上啟下的作用，可譯為“因此”、“那么”、“于是”等，也可不譯。如：

Andwhat''''sthis？那么這是什么呢？

Andtheairtodayisniceandclean.今天的空氣真清新。

五、表示動(dòng)詞的先后關(guān)系and常用來(lái)連接兩個(gè)動(dòng)詞或動(dòng)詞詞組，后一個(gè)動(dòng)詞所表示的動(dòng)作發(fā)生得遲一點(diǎn)。此時(shí)and相當(dāng)于then，可譯為“然后”。如：

Thenhegotoutoftheliftandclimbeduptothefifteenthflooronfoot.于是他從電梯里走出來(lái)，然后步行爬上第15層樓。

Goalongthestreet，andtakethethirdturningontheright.沿這條街走，然后在第三個(gè)路口向右拐。

六、表示動(dòng)作上的伴隨關(guān)系and連接兩個(gè)動(dòng)詞，動(dòng)作同時(shí)發(fā)生，前一個(gè)動(dòng)詞表示姿勢(shì)或狀態(tài)，后一個(gè)動(dòng)詞表示伴隨動(dòng)作，and相當(dāng)于while，可譯為“邊……邊……”。如：Theytalkedandlaughedhappily.他們愉快地邊談邊笑。

Thebabywatchedandlistened.這個(gè)嬰兒邊看邊聽(tīng)。

七、表示因果關(guān)系and連接兩個(gè)動(dòng)詞或兩個(gè)分句，帶有因果關(guān)系，此時(shí)and相當(dāng)于so，可譯為“便”、“于是”、“因而”、“結(jié)果”等。如：

Shecouldn''''tfindhermotherandbegantocry.她找不到媽媽，于是哭了起來(lái)。

It''''safinedaytoday,andeveryoneisbusy.今天是個(gè)好天氣，因而人人都很忙。

八、表示意義上的增補(bǔ)and連接兩個(gè)分句，第二個(gè)分句是第一個(gè)分句的補(bǔ)充或進(jìn)一步說(shuō)明，可譯為“又”、“同時(shí)”等。如：

Ifyouwanttobethinnerandhealthier,youhavetoeatlessfood—andyoualsohavetotakemoreexercise.如果你想既苗條又健康，你就得少吃食物——同時(shí)，你還得多進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。

Don''''tbelate—Oh,andputonyouroldclothes.別遲到——噢，還要穿上你的舊衣服。

九、表示遞進(jìn)與轉(zhuǎn)折and表示轉(zhuǎn)折時(shí)，相當(dāng)于but，但語(yǔ)氣較弱，可譯為“而且”、“可是”、“不過(guò)”或不譯。如：

Imeanyoueattoomuch,andyoudon''''ttakeenoughexercise.我的意思是你吃的太多，而且運(yùn)動(dòng)得不夠。

TheycallmeLilysometimes,andIdon''''talwaystellthemthatthey''''vemadeamistake.他們有時(shí)叫我莉莉，但我并不總是告訴他們說(shuō)他們弄錯(cuò)了。

十、表示強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣用and連接兩個(gè)相同的動(dòng)詞表示動(dòng)作的反復(fù)；用and連接兩個(gè)相同的副詞，表示動(dòng)作的延續(xù)；用and連接同一個(gè)形容詞或副詞的比較級(jí)表示程度的逐步加深。如：

Thebabylaughedandlaughed.這個(gè)嬰兒笑呀，笑個(gè)不停。

Theytalkedonandonveryhappily.他們很高興地談了又談。

Shelookedatmeandcriedharderandharder.她看著我，哭得越來(lái)越厲害。

十一、and有時(shí)連接兩個(gè)反義詞and連接的兩個(gè)反義詞在句中作狀語(yǔ)或后置定語(yǔ)，這兩個(gè)詞的次序不得顛倒。如：

Heusesalifttogoupanddown.他乘電梯上樓下樓。

WhenC

hristwasbornnearlytwothousandyearsago.manypeople,richandpoor,gavehimpresents.差不多兩千年前，耶穌出生時(shí)，許多人，無(wú)論貧富，都給他禮物。

十二、and連接兩個(gè)數(shù)詞或連接百位和十位之間的數(shù)詞，前者可譯為“加”，后者則不譯。如：

What''''soneandtwo？一加二是多少？

Therearethreehundredandsixty-fivedaysinayear.一年有365天。

十三、and用于固定詞組或結(jié)構(gòu)中如：

BothJohnandAnnhavegotpenfriends.約翰和安都有筆友。

理論力學(xué)答案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生　心理健康　檔案構(gòu)建　必要性

【中圖分類號(hào)】G444　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　【文章編號(hào)】1006-5962（2012）12（b）-0014-01

1　大學(xué)生心理健康檔案的含義和主要內(nèi)容

1．1大學(xué)生心理健康檔案含義

心理健康檔案，顧名思義，是全面收集大學(xué)生心理健康的相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行有效的分類，并單獨(dú)的存放，收集數(shù)據(jù)的形式有很多種，可以對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面的問(wèn)卷調(diào)查，或者進(jìn)行特定的心理測(cè)試，心理的檔案并不僅僅是收集數(shù)據(jù)，而是對(duì)收集來(lái)了各項(xiàng)數(shù)據(jù)通過(guò)記錄和整理后，通過(guò)心理專家來(lái)進(jìn)行有效的分析，來(lái)獲取每一位參加測(cè)試的學(xué)生的人格、素質(zhì)、行為依據(jù)、智商及情商等心理素質(zhì)狀況，并建立獨(dú)立的心理檔案庫(kù)，通過(guò)檔案的建立，來(lái)及時(shí)的了解大學(xué)生的心理狀況，使得心理健康工作能夠更加的普及并具有相應(yīng)的針對(duì)性。

1．2大學(xué)生心理健康檔案包含的基本內(nèi)容

要建立一個(gè)完善并且有效的心理健康檔案，就必需收集到全面的學(xué)生信息，在心理健康檔案中，主要包括學(xué)生的基本信息和心理信息?；拘畔ㄐ彰?、性別、身高、體重、就讀的學(xué)校、專業(yè)以及個(gè)人的興趣愛(ài)好、學(xué)生的家庭成員、居住的環(huán)境等等。而心理信息則是較為復(fù)雜，需要通過(guò)專業(yè)的心理測(cè)試來(lái)獲取，心理信息包括焦慮、抑郁、暴力等心理的傾向、個(gè)人性格品質(zhì)、心理疾病史以及學(xué)生對(duì)于未來(lái)的規(guī)劃等等。

2　建立大學(xué)生心理檔案的必要性

2．1對(duì)大學(xué)生心理健康情況進(jìn)行全面的掌握

心理健康的檔案涉及到每一位學(xué)生潛在的能力的培養(yǎng)，是大學(xué)生身心健康發(fā)展的有效依據(jù)，通過(guò)建立心理檔案，可以了解到大學(xué)生隨著時(shí)間的推進(jìn)，心理狀態(tài)的改變和發(fā)展，通過(guò)心理健康檔案，學(xué)校以及學(xué)生自身，可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己在心理狀況，并提供相應(yīng)的心理健康咨詢和輔導(dǎo)的工作，心理檔案是一項(xiàng)致力于長(zhǎng)期觀察和監(jiān)督的工作，其覆蓋面廣，調(diào)查深入，對(duì)于每一位大學(xué)生的心理健康來(lái)說(shuō)，都能對(duì)其心理的轉(zhuǎn)變、成長(zhǎng)以及潛在能力的開發(fā)提供有效的理論幫助。大學(xué)生心理檔案所儲(chǔ)存的信息是通過(guò)對(duì)于每一位學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間深入觀察的結(jié)果，因此大學(xué)生心理檔案的建立是對(duì)大學(xué)生心理健康的有效監(jiān)控，通過(guò)檔案的建立能夠全面的掌握到大學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，了解心理問(wèn)題的成因，并及時(shí)的疏通和開導(dǎo)產(chǎn)生了心理問(wèn)題的學(xué)生。

2．2為大學(xué)生心理健康工作的提供有效的依據(jù)

大學(xué)生心理健康檔案的建立，不僅能夠從心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的初期就及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的各項(xiàng)基本信息，也能夠了解到心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的根源，大學(xué)生是一個(gè)統(tǒng)一的群體，在心理問(wèn)題的產(chǎn)生上有許多共通的地方，因此對(duì)于心理問(wèn)題的解決措施上，通過(guò)心理檔案，可以獲得相應(yīng)的方法和依據(jù)，了解以前成功的案例，對(duì)于解決眼前的問(wèn)題有非常大的幫助，通過(guò)檔案的各項(xiàng)信息，全面的尋找到緩解、疏導(dǎo)、再教育以及預(yù)防干預(yù)的手段，并通過(guò)檔案記錄，形成系統(tǒng)的方法。

2．3改善各項(xiàng)教育的教學(xué)方式和教學(xué)水平

大學(xué)生心理健康檔案的建立對(duì)于大學(xué)教育的方式上也提供了一定的幫助，通過(guò)心理檔案，教師能夠全面的了解到學(xué)生之間的個(gè)體差異和性格愛(ài)好，通過(guò)投其所好的方式，來(lái)改善教育的方式和教學(xué)的內(nèi)容，大學(xué)生之間學(xué)習(xí)愛(ài)好和能力的差異，也影響了對(duì)于施教內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)檔案了解到學(xué)生的心理素質(zhì)情況之后，教師不斷的改善教育工作，使得教育工作針對(duì)性更強(qiáng)，避免了教育和學(xué)習(xí)的盲區(qū)。不同的時(shí)代和環(huán)境下的大學(xué)生的心理狀況也存在一定的差異，通過(guò)對(duì)于這些信息的了解，從而總結(jié)出一套適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)方法。

3　大學(xué)生心理檔案構(gòu)建的有效手段

3．1建立行之有效的信息收集手段

心理健康所要收集的數(shù)據(jù)通常都是具有一定的隱私性的，而且心理健康指標(biāo)眾多，因此對(duì)于心理健康收集信息的類別和方法都要有統(tǒng)一的規(guī)范，一些心理信息指標(biāo)并不能通過(guò)問(wèn)答或者是問(wèn)卷的形式直接收集到，對(duì)于這類信息要運(yùn)用專門的方法，例如對(duì)于在問(wèn)卷調(diào)查中，設(shè)計(jì)一些貼近生活實(shí)際的行為問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生在行為選擇上的差異，來(lái)了解心理健康的狀況，學(xué)校應(yīng)該統(tǒng)一組織大學(xué)生來(lái)參加心理健康的測(cè)評(píng)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的心理測(cè)評(píng)問(wèn)卷。

3．2利用專業(yè)的方法來(lái)分類整理數(shù)據(jù)

理論力學(xué)答案范文第5篇

第一次

話題討論

一位幼兒園教師建議父母:不要太擔(dān)心孩子們之間的沖突,沖突只表示

他們遇到了問(wèn)題并開始嘗試處理問(wèn)題,孩子們可能會(huì)有建設(shè)性地解決他們的沖突

并從中獲得成長(zhǎng)。請(qǐng)問(wèn)這位教師認(rèn)為兒童是主動(dòng)的,還是被動(dòng)的。談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。

答：教師認(rèn)為兒童是主動(dòng)的機(jī)體模型認(rèn)為兒童是主動(dòng)的、開放的,是一個(gè)有機(jī)體兒童會(huì)主動(dòng)地東來(lái)和自我創(chuàng)原有的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)由兒童主動(dòng)地加工而被或小橫手,所以兒童具有很強(qiáng)的變通性和可望性,父母應(yīng)該給予孩子們更多的自由,支持孩子按自己的意愿去發(fā)展老師則應(yīng)該是用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué),讓孩子自己探索和學(xué)習(xí),微化知識(shí)的內(nèi)容體系,盡量誠(chéng)少約束和規(guī)則,老師起到引領(lǐng)和支持作用

第二次

話題討論

懷孕了兩月的文清對(duì)自己腹中的胎兒很好奇，她說(shuō)：“我現(xiàn)在看起來(lái)還不像個(gè)孕婦，這是不是表示胎兒還沒(méi)怎么發(fā)育？胎兒現(xiàn)在是個(gè)什么樣子呢？”請(qǐng)你給她一些答復(fù)。

答：現(xiàn)在胎兒器官已經(jīng)開始有明顯的特征，手指和腳趾間看上去有少量的蹼狀物，他(她)像跳動(dòng)的豆

子一樣開始有運(yùn)動(dòng)。孕2個(gè)月末時(shí)，胎兒已經(jīng)能辨別頭、軀干的輪廓，尾巴也小了一些，眼睛、耳朵、

口唇大致出現(xiàn)，已經(jīng)有臉的輪廓，但眼睛還分別長(zhǎng)在兩側(cè)，骨骼還是軟骨狀態(tài)。心、肝等內(nèi)臟已經(jīng)初具規(guī)模，大腦在迅速發(fā)育中，羊膜腔里有羊水，胎寶寶好像漂浮在上面。

第三次

話題討論

5歲的浩浩已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多字了，他甚至能自己讀他喜愛(ài)的故事書了?？墒撬?jīng)常念錯(cuò)字，如把“倩”讀成“青”，把“兢兢業(yè)業(yè)”讀成“克克業(yè)業(yè)”等，媽媽擔(dān)心這樣下去，會(huì)影響他以后漢字的學(xué)習(xí)。你對(duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看？

答：出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象很正常，幾乎所有的孩子在剛剛開始認(rèn)漢字時(shí)都會(huì)有類似的情況，他們可能還會(huì)把“打”說(shuō)成打針，“陽(yáng)”說(shuō)成太陽(yáng)。對(duì)漢字有興趣，愿意多讀多看，是一個(gè)好現(xiàn)象。

但孩子總是容易辨認(rèn)出事物的突出明顯的特征，比如提到小白兔，他想到的就是長(zhǎng)耳朵，提到大象，他立刻想到長(zhǎng)鼻子，而不會(huì)去注意一些細(xì)節(jié)信息。他們觀察事物也常常表現(xiàn)得有些馬虎大意。因?yàn)樗⒁獠坏叫谓值募?xì)微差別，才成為把倩讀成青，把兢兢業(yè)業(yè)念成克克業(yè)業(yè)；同時(shí)孩子認(rèn)識(shí)新事物的時(shí)候，也喜歡和自己熟悉的東西相聯(lián)系，所以他會(huì)執(zhí)著地把“打”說(shuō)成打針，“陽(yáng)”說(shuō)成太陽(yáng)。爸爸媽媽千萬(wàn)不要過(guò)多指責(zé)孩子，這樣會(huì)打擊孩子的學(xué)習(xí)熱情，讓他對(duì)學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言產(chǎn)生反感。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)分析字有哪些不一樣，告訴他正確讀音，并鼓勵(lì)他念正確。

第四次

話題討論

3月份剛剛插班進(jìn)入你們?。?）班的濤濤，每天還沒(méi)進(jìn)幼兒園就開始哭，好容易被他爸爸安撫下來(lái)，可是一進(jìn)班級(jí)見(jiàn)到你就又開始哭，兩周以后，他仍然不太適應(yīng)，他不喜歡你撫摸他的頭，有小朋友靠近他，他也會(huì)很警覺(jué)，不愿意參與你組織的集體活動(dòng)。請(qǐng)用學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)氣質(zhì)的知識(shí)，來(lái)解釋這個(gè)孩子的情況。你準(zhǔn)備用什么樣的方法幫助他適應(yīng)

答：（1）分析氣質(zhì)的定義，濤濤的氣質(zhì)可能是退縮的、適應(yīng)慢的、反應(yīng)閾限低的（敏感的）；

（2）氣質(zhì)與教養(yǎng)行為的適配性原則（耐心、不催促、接受、關(guān)愛(ài)、放慢速度等）。

我準(zhǔn)備先不要急于肢體接觸濤濤，先找個(gè)和他的氣質(zhì)差不多的去和他接觸；當(dāng)看見(jiàn)我哭時(shí)先拿個(gè)他喜歡的東西轉(zhuǎn)移注意力，暫時(shí)離開；多做有趣的實(shí)驗(yàn)，游戲。

第五次

話題討論

5歲的嘟嘟是個(gè)聰明的孩子，他上課注意力集中，接受力強(qiáng)，還認(rèn)識(shí)許多漢字，他還非常友好，喜歡幫助別的小朋友。但是他也有缺點(diǎn)，比如他興奮時(shí)會(huì)大笑，上課時(shí)也如此；他還喜歡折紙飛機(jī)，在別人畫畫的時(shí)候，他扔他的紙飛機(jī)。請(qǐng)問(wèn)，對(duì)這個(gè)孩子，老師會(huì)采取什么樣的教育方法？教師的教育方法會(huì)不會(huì)影響他的自我評(píng)價(jià)和同伴對(duì)他的評(píng)價(jià)？