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櫥窗展示設(shè)計范文第1篇

1.1點式

點是相對線和面而言的，點是空間中只有位置，沒有大小的圖形。對服裝櫥窗展示設(shè)計中點的理解可以分為兩大類。一是服裝櫥窗展示設(shè)計的展點，它是展示的重要節(jié)點，設(shè)計師常在節(jié)點處做重點展項的設(shè)計。二是點元素的運(yùn)用，它不一定是個小圓點，可以是一個小的圖案、一個小的色塊，點可以是規(guī)則的，也可以是不規(guī)則的。點具有很強(qiáng)的視覺沖擊力，能起到畫龍點睛的作用。在服裝櫥窗展示設(shè)計中應(yīng)用點飾時，應(yīng)考慮到櫥窗和賣場整體的設(shè)計，處理好點與線、面之間的關(guān)系。

1.2線式

從概念上講，線即為點的集合。線的表現(xiàn)形式可以分為直線表現(xiàn)形式、曲線表現(xiàn)形式和直線曲線結(jié)合表現(xiàn)形式，設(shè)計師根據(jù)不同的主題選擇不同的表現(xiàn)形式，不同的表現(xiàn)形式也具有不同的特性。在服裝櫥窗展示設(shè)計中，直線是最基本的表現(xiàn)形式之一，使用得當(dāng)?shù)闹本€，能夠取得明確引導(dǎo)觀眾視線的效果，具有明顯的秩序感和穩(wěn)重、理性的特性。曲線可以豐富服裝櫥窗展示設(shè)計的效果，打破單純直線造成的理性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊?，具有圓潤、運(yùn)動、回轉(zhuǎn)的特性。在服裝櫥窗展示設(shè)計中將直線展示形式和曲線展示形式有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到最佳效果。

1.3面式

面是有線的運(yùn)動軌跡形成的，強(qiáng)調(diào)形狀和面積，有長度、寬度而無深度。由于在各個方面的幅度、比例不同，面分為圓形、方形、多邊形、三角形以及不規(guī)則的圖形。在服裝櫥窗展示設(shè)計中常用的面有圓形、三角形和矩形。圓形具有較強(qiáng)的視覺向心力，在服裝櫥窗展示設(shè)計中具有很好的適應(yīng)性和強(qiáng)調(diào)性，根據(jù)不同的服裝展示設(shè)計需求，可設(shè)計為球形、扇形、螺旋形等形體，成為服裝櫥窗空間設(shè)計中的視覺重點。三角形是服裝櫥窗展示設(shè)計中常用表現(xiàn)形態(tài)之一，正三角形給人穩(wěn)定、莊重的視覺效果，而傾斜或完全倒置的三角形給人一種不穩(wěn)定的狀態(tài)，視覺沖擊力很強(qiáng)，是服裝櫥窗展示設(shè)計上的焦點。服裝櫥窗展示設(shè)計中矩形表現(xiàn)形式一般來講顯得正統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)，但是缺少變化，可將大小不同或色彩不同的矩形組合在一起，可獲得豐富生動的效果。

2服裝櫥窗設(shè)計的原則

櫥窗展示是當(dāng)今世界各國零售業(yè)廣泛應(yīng)用的一種立體廣告形式，服裝櫥窗展示設(shè)計以高效信息傳達(dá)和信息接收為根本宗旨，不僅是商家傳達(dá)信息能力和傳達(dá)信息宗旨的展示，更是使顧客認(rèn)知、認(rèn)可、認(rèn)同品牌的展示。

2.1以“人”為本

服裝櫥窗設(shè)計應(yīng)充分考慮消費(fèi)者的行走路線，將顧客的靜止觀賞和移動觀賞的角度和最佳視線高度及自遠(yuǎn)至近的視覺效果相結(jié)合。服裝櫥窗展示設(shè)計真正做到以人為本，聯(lián)系顧客心理特征的櫥窗，在服裝櫥窗展示設(shè)計中應(yīng)用消費(fèi)者以往生活場景再現(xiàn)，喚起他們的聯(lián)想，想象置身其中的自己，享受精神上和心理上的雙重愉悅。服裝櫥窗展示設(shè)計只有貼近消費(fèi)者生活實際場景，才能更容易被消費(fèi)者接受，與其產(chǎn)生共鳴。

2.2展示主題鮮明，風(fēng)格突出

服裝櫥窗展示設(shè)計的主題應(yīng)鮮明，風(fēng)格突出，用最簡潔或最直接的陳列方式及表現(xiàn)形式告知顧客所表達(dá)的主題。在櫥窗空間中選擇商品要與展示計劃、主題相吻合，商品的數(shù)量不宜過多，商品種類和顏色配合不能太雜，要簡潔構(gòu)成，把視線集中在想要表達(dá)的商品上，才具有說服力。

2.3創(chuàng)意美感，豐富店鋪藝術(shù)效果

美是櫥窗展示功能的突出體現(xiàn)，因為它要吸引人們的視線，感染和激發(fā)人們對商品的興趣，櫥窗展示的美感是通過商品本身的形狀、色彩、質(zhì)地，以及為了襯托此種商品的背景、裝飾物、燈光的綜合運(yùn)用，以組合、配置、構(gòu)圖等手段來完成。和諧統(tǒng)一，創(chuàng)意美感，豐富店鋪藝術(shù)性效果，是櫥窗設(shè)計的重要追求。

2.4促進(jìn)店鋪銷售業(yè)績的提升

服裝櫥窗是服裝賣場的一個部分，在布局上要和賣場的整體風(fēng)格相吻合，形成一個整體，傳達(dá)的信息應(yīng)該和店堂保持一致，尤其是傳遞賣場內(nèi)的銷售信息時，如折扣促銷，店鋪折扣和櫥窗折扣信息應(yīng)完全一致；如果服裝櫥窗里展示的是“新裝上市”主題，店鋪陳列主題也要以新裝為主，櫥窗和店鋪內(nèi)相呼應(yīng)，并儲備相應(yīng)的新裝數(shù)量，以配合銷售需要，提升店鋪銷售業(yè)績。

3小結(jié)

櫥窗展示設(shè)計范文第2篇

關(guān)鍵詞：品牌戰(zhàn)略；機(jī)械工業(yè)；產(chǎn)品設(shè)計；設(shè)計創(chuàng)新

0 引言

關(guān)于品牌戰(zhàn)略的研究從20世紀(jì)50年代開始發(fā)展起來，如今已逐步完善，成為企業(yè)快速發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措。而企業(yè)經(jīng)營領(lǐng)域也開始認(rèn)識到品牌戰(zhàn)略的重要性。越來越多企業(yè)正在將品牌戰(zhàn)略應(yīng)用到生產(chǎn)實踐中去。

本文的主要目的在于探討，我國機(jī)械工業(yè)企業(yè)在實施品牌戰(zhàn)略、參與國際競爭中，由于其產(chǎn)品及客戶的特殊性，在品牌建設(shè)時應(yīng)當(dāng)側(cè)重于哪些方面，機(jī)械工業(yè)企業(yè)是否應(yīng)該在企業(yè)形象識別、產(chǎn)品設(shè)計等方面通過創(chuàng)新、整合、重新定位來實現(xiàn)品牌戰(zhàn)略的突破，這種創(chuàng)新的可能性、基本路徑和方向又是什么。

1 品牌策略在我國機(jī)械工業(yè)行業(yè)的運(yùn)用情況

大衛(wèi)?奧格威提出“品牌形象論”，他認(rèn)為品牌是一種錯綜復(fù)雜的象征，“品牌是包括了屬性、品牌名稱、包裝、價格、聲譽(yù)、風(fēng)格等多種因素的無形總和”。

所謂品牌戰(zhàn)略，即“品牌”作為公司的核心競爭力。它是競爭的產(chǎn)物，是基于企業(yè)的整體經(jīng)營戰(zhàn)略思維的。品牌戰(zhàn)略的實施，從短期來看是讓品牌能在市場站穩(wěn)腳跟；從長遠(yuǎn)上看，便是提高品牌的市場競爭力。

品牌戰(zhàn)略從某種程度上說也是一種綜合戰(zhàn)略。企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略豐富多樣，包括產(chǎn)品戰(zhàn)略、營銷戰(zhàn)略、人才戰(zhàn)略等等，若只依靠某些單一的戰(zhàn)略，想要獲得長期穩(wěn)定的優(yōu)勢是難以成功的。企業(yè)必須打造適宜的品牌戰(zhàn)略，通過提升品牌來創(chuàng)建企業(yè)核心競爭力，企業(yè)才能站穩(wěn)腳跟，穩(wěn)步發(fā)展。

在機(jī)械工業(yè)行業(yè)，長期有種誤解，管理者認(rèn)為品牌建設(shè)是次要的，和質(zhì)量建設(shè)、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品研發(fā)、銷售戰(zhàn)略等相比，地位微乎其微。于是品牌戰(zhàn)略被邊緣化，成為其他工作的輔助，其核心價值并沒有被真正開發(fā)出來。

近年來，市場的繁榮讓機(jī)械工業(yè)行業(yè)得到迅速的發(fā)展，和許多其他行業(yè)一樣，市場開始逐步從產(chǎn)能競爭向品牌品質(zhì)競爭轉(zhuǎn)變。和傳統(tǒng)的行業(yè)企業(yè)相比，注重品牌建設(shè)、品牌形象的企業(yè)越來越受到市場的青睞，在激烈的市場競爭中顯現(xiàn)出優(yōu)勢。

然而和其他行業(yè)相比，我國機(jī)械工業(yè)企業(yè)的品牌管理運(yùn)作一直處于發(fā)展相對較緩慢的狀態(tài)，推行起來困難重重。企業(yè)明白品牌戰(zhàn)略能帶來什么好處，卻無法推廣落實。這種現(xiàn)象的背后，有什么深層原因呢？

首先是傳統(tǒng)的管理模式已根深蒂固。機(jī)械工業(yè)企業(yè)向來是以產(chǎn)品為中心的，企業(yè)關(guān)注的重點在于其產(chǎn)品。其次是在實施品牌戰(zhàn)略時，沒有明確機(jī)械行業(yè)的品牌核心價值。企業(yè)的各項工作、管理運(yùn)行都必須圍繞企業(yè)的品牌核心價值進(jìn)行運(yùn)作，才能通過良好的品牌架構(gòu)實現(xiàn)品牌資產(chǎn)的增值。

企業(yè)要實施品牌戰(zhàn)略，有一個根本條件便是核心競爭力。如果缺乏核心競爭力，企業(yè)的品牌戰(zhàn)略的實施與發(fā)展都會受到極大的制約。我國機(jī)械工業(yè)企業(yè)普遍存在的一個問題，也是缺乏核心競爭力。產(chǎn)品同質(zhì)化嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)新，以產(chǎn)品為中心的導(dǎo)向使企業(yè)沒有在客戶的心理需求上投入足夠的重視。

2 機(jī)械工業(yè)企業(yè)基于設(shè)計創(chuàng)新的品牌戰(zhàn)略

“創(chuàng)新”概念是由美國學(xué)者熊比特于1912年首次提出。他的觀點認(rèn)為，創(chuàng)新是“企業(yè)家對生產(chǎn)要素的新組合”。即創(chuàng)新的核心不是去重新發(fā)明一種事物，而是在各種已經(jīng)有的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合。這里綜合的要素包括產(chǎn)品、工藝、市場、生產(chǎn)要素和組織形式等。作為推行品牌戰(zhàn)略的有效途徑之一，形象創(chuàng)新與產(chǎn)品創(chuàng)新適合于在控制成本與風(fēng)險的條件下實行。

首先是品牌形象，即品牌識別系統(tǒng)的構(gòu)建與創(chuàng)新。品牌識別系統(tǒng)主要包括以下方面：

第一，理念識別。主要指企業(yè)文化，包括企業(yè)精神、價值觀、經(jīng)營和市場定位等。第二，行為識別。通過一個明確的企業(yè)經(jīng)營理念建立完善的組織制度和管理體系，并通過品牌推廣將企業(yè)理念進(jìn)行傳播，以形成社會對該企業(yè)價值觀與理念的識別和認(rèn)同。第三，視覺識別。設(shè)計統(tǒng)一的視覺符號，用于宣傳企業(yè)文化與經(jīng)營理念，推廣企業(yè)整體形象，提高產(chǎn)品的知名度。

著名設(shè)計師E.Noyes曾說：公司應(yīng)該在世界市場的競爭中，有意識地在顧客心中留下一個具有視覺沖擊力的形象標(biāo)志，這一標(biāo)志能體現(xiàn)公司的服務(wù)精神，創(chuàng)新精神和獨特個性。IBM公司的品牌識別戰(zhàn)略開發(fā)就是一個經(jīng)典案例。企業(yè)名稱的縮寫作為視覺設(shè)計的基本元素，字體經(jīng)過設(shè)計和簡化，并運(yùn)用具有科技感的藍(lán)色作為主色調(diào)，設(shè)計出的富有品質(zhì)感和時代感的造型“IBM”，成為品牌標(biāo)志。 這個藍(lán)色標(biāo)識成為“前衛(wèi)、科技、智慧”的代名詞，這個通過進(jìn)行整體設(shè)計推出的全新的IBM形象，使IBM公司煥然一新，進(jìn)入新的高度，在美國計算機(jī)行業(yè)中逐漸占據(jù)領(lǐng)先地位。從此品牌識別開始成為企業(yè)擴(kuò)展市場的秘密武器。之后的日本馬自達(dá)汽車在 “設(shè)計綜合經(jīng)營戰(zhàn)略”的幫助下，也通過品牌識別系統(tǒng)的創(chuàng)建獲得市場上的成功?？v觀國際知名企業(yè)，都擁有完備的企業(yè)VI系統(tǒng)。這些企業(yè)能在國際市場競爭中取得長期成功，除了產(chǎn)品本身的原因，與視覺傳達(dá)和用戶心理是緊密聯(lián)系的。

而基于品牌識別系統(tǒng)進(jìn)行的產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新，則結(jié)合了品牌策略與機(jī)械工業(yè)行業(yè)傳統(tǒng)管理理念“以產(chǎn)品為中心”，容易被企業(yè)接受和運(yùn)用。

產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新中，有兩點十分重要，那便是產(chǎn)品設(shè)計色彩的創(chuàng)新運(yùn)用和基于品牌識別系統(tǒng)的產(chǎn)品造型基因創(chuàng)新。

設(shè)計色彩是產(chǎn)品設(shè)計中十分重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)機(jī)械產(chǎn)品的用色過于一致，是產(chǎn)品同質(zhì)化的主要原因之一。例如以重型機(jī)械為主的卡特比勒公司，主要生產(chǎn)挖掘機(jī)、裝載機(jī)等大型機(jī)械產(chǎn)品。雖然產(chǎn)品種類不同，但用色上別具一格，沒有采用傳統(tǒng)機(jī)械產(chǎn)品上常見的灰色或深色，而是采用明黃色為主色調(diào)，運(yùn)用色彩的變化使看似笨重的大型機(jī)械變得輕盈，富有活力。公司標(biāo)志也運(yùn)用黃與黑的搭配，使產(chǎn)品與品牌標(biāo)識相互呼應(yīng)，有很強(qiáng)的識別度。這套視覺識別系統(tǒng)也被貫穿于公司生產(chǎn)和宣傳的各個部分，使公司形象更加視覺化。

而通常沒有品牌識別系統(tǒng)的企業(yè)，在產(chǎn)品設(shè)計時也很少會關(guān)注產(chǎn)品造型的基因，產(chǎn)品特征線的設(shè)計與沿襲?？蛻魺o法在第一時間識別出企業(yè)的產(chǎn)品，產(chǎn)品也無法給客戶帶來深刻的印象。

因此，機(jī)械工業(yè)企業(yè)在產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新中，可以在以下方面進(jìn)行思考：

第一，研究消費(fèi)者心理。色彩運(yùn)用時，一方面要符合工程產(chǎn)品的功能需求，另一方面可以通過對消費(fèi)者進(jìn)行市場調(diào)研、心理需求分析等，獲得符合消費(fèi)者心理喜好的配色方案。第二，將品牌標(biāo)識與產(chǎn)品配色整體化。使客戶看到產(chǎn)品的配色，能聯(lián)想到品牌標(biāo)識，進(jìn)而識別品牌。第三，結(jié)合品牌標(biāo)識設(shè)計產(chǎn)品特征線，構(gòu)建產(chǎn)品造型基因。正如看到“雙肺”形象的進(jìn)氣格柵，消費(fèi)者可以迅速識別出寶馬品牌，機(jī)械工業(yè)企業(yè)在重型機(jī)械產(chǎn)品等設(shè)計中也應(yīng)構(gòu)建自己的造型體系，突破出以往的傳統(tǒng)造型。

3 結(jié)論和需要進(jìn)一步探索的問題

本文通過分析將我國機(jī)械工業(yè)行業(yè)在實行品牌戰(zhàn)略中存在的問題，希望借品牌識別系統(tǒng)和產(chǎn)品色彩和造型設(shè)計的創(chuàng)新來提高品牌戰(zhàn)略的效果。由于品牌戰(zhàn)略涉及管理、市場等多方面因素，因此單靠設(shè)計創(chuàng)新是不夠的。如何通過設(shè)計創(chuàng)新來帶動品牌戰(zhàn)略的應(yīng)用，還需要不斷摸索與探討。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣麗春.論我國企業(yè)實施品牌戰(zhàn)略的問題與對策[J].中國商貿(mào)，2010（10）.

[2] 聶元楨.視覺識別系統(tǒng)在機(jī)械工業(yè)企業(yè)品牌戰(zhàn)略中的作用[J].機(jī)械研究與應(yīng)用，2009（04）.

櫥窗展示設(shè)計范文第3篇

海淀區(qū)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)，在二十年的發(fā)展歷程中取得了豐碩的成果，積累了豐富的經(jīng)驗。為全方位認(rèn)識海淀區(qū)基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展模式，以教育信息化引領(lǐng)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化，進(jìn)一步提升區(qū)域教育信息化的應(yīng)用水平，我們擬從發(fā)展背景、發(fā)展思路、建設(shè)過程、發(fā)展模式、應(yīng)用成效、主要結(jié)論、效果反思和對策建議等八個方面，全面總結(jié)、梳理和提升海淀區(qū)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展模式，以期更好地規(guī)劃和設(shè)計今后的教育信息化發(fā)展，為全國更多地區(qū)提供經(jīng)驗借鑒。

發(fā)展背景

從教育信息化發(fā)展的歷程來看，國際教育信息化過程大體經(jīng)歷了三個不同的發(fā)展階段，分別是20世紀(jì)90年代的萌芽起步、2000年到2009年的初期發(fā)展階段以及進(jìn)入到21世紀(jì)，尤其是第二個十年的深入發(fā)展階段。

我國教育信息化發(fā)展的軌跡與世界相同，隨著信息化建設(shè)經(jīng)驗的累積，整個信息化建設(shè)從形象工程走向務(wù)實工程，從關(guān)注個別學(xué)校的實驗轉(zhuǎn)向推進(jìn)整體區(qū)域的規(guī)模質(zhì)量效益，從關(guān)注技術(shù)應(yīng)用轉(zhuǎn)向各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，從關(guān)注短期行為轉(zhuǎn)向可持續(xù)發(fā)展；在應(yīng)用中更好地將人、技術(shù)、實踐與價值追求融為一體，通過有效的問題解決，實現(xiàn)自上而下建設(shè)驅(qū)動向自下而上應(yīng)用需求驅(qū)動的轉(zhuǎn)變。

發(fā)展思路

海淀區(qū)在信息化建設(shè)初期，采取的是統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一配置、步調(diào)統(tǒng)一的“一統(tǒng)化”建設(shè)思路，起初在實踐中并沒有遇到很大的阻力，但隨著教育信息化發(fā)展進(jìn)入深入發(fā)展階段，這種區(qū)域“一統(tǒng)化”的發(fā)展模式，遇到了很大困難，學(xué)校在信息化建設(shè)方面追求個性化和特色化的呼聲越來越強(qiáng)烈，原有的工作思路暴露出很多弊端。在這種情況下，海淀區(qū)教委毅然決然地確立了“學(xué)校信息化建設(shè)要走個性化、特色化”的發(fā)展思路，逐漸探索出了一條以“學(xué)校自主、區(qū)?；?、協(xié)同創(chuàng)新”為核心特征的基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展之路。

學(xué)校自主是指學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展需要，按照中小學(xué)信息化建設(shè)的基本規(guī)律，自主規(guī)劃、自主設(shè)計、自主建設(shè)和自主開發(fā)應(yīng)用的學(xué)校信息化發(fā)展道路。區(qū)校互動則是指區(qū)域教育信息化管理部門（區(qū)教育信息中心）與學(xué)校共同研發(fā)和建設(shè)學(xué)校信息化的工作思路。協(xié)同創(chuàng)新是指學(xué)校信息化建設(shè)與區(qū)域信息化建設(shè)的協(xié)同發(fā)展。

自主設(shè)計是學(xué)校依據(jù)辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)和信息化發(fā)展現(xiàn)狀，開展需求調(diào)研分析，形成具體發(fā)展思路，制定信息化整體發(fā)展規(guī)劃，提出實施方案和技術(shù)路線的過程。自主建設(shè)是按照學(xué)校信息發(fā)展思路和實施方案，針對教育教學(xué)的需求和困難，以解決現(xiàn)實問題為出發(fā)點，通過信息中心指導(dǎo)下的試點運(yùn)行、校企合作和各方力量的共同參與，完成信息化環(huán)境建設(shè)。自主開發(fā)應(yīng)用是學(xué)校根據(jù)信息化發(fā)展需求和教育教學(xué)中面臨的實際問題，針對原有軟件產(chǎn)品和信息資源建設(shè)中存在的問題，結(jié)合服務(wù)對象的特點，深入探討資源應(yīng)用的層次結(jié)構(gòu)，進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用研究，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)出具有本區(qū)或本校特色的軟件系統(tǒng)平臺或數(shù)字資源，以更好地服務(wù)于學(xué)校信息化建設(shè)。

學(xué)校是信息化建設(shè)的主體力量。只有充分調(diào)動學(xué)校發(fā)展信息化的積極性和主動性，才能實現(xiàn)區(qū)域上下的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。只有有了區(qū)校兩級的互動作為保證，自主發(fā)展才能得以實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新的目標(biāo)。沒有互動，自主發(fā)展可能會變成盲目擴(kuò)張、無序發(fā)展；沒有協(xié)同，互動也會變得各執(zhí)一端、眾說紛紜；沒有自主，協(xié)同可能就會成為消極應(yīng)付、惟命是從。因此，“自主”、“互動”和“協(xié)同”三者互為條件、相互依托，從而形成了一個嚴(yán)密的邏輯體系，保證了海淀區(qū)教育信息化朝著一個健康有序的方向發(fā)展。

建設(shè)過程

在堅持“以應(yīng)用促建設(shè)、以創(chuàng)新促發(fā)展、以實用促實效”的發(fā)展理念指導(dǎo)下，海淀區(qū)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)走過了探索起步階段、基礎(chǔ)建設(shè)階段和實際應(yīng)用階段，順利走向了個性化建設(shè)階段。在這一時期，區(qū)教育信息中心組織研發(fā)了“海淀教育網(wǎng)、行政辦公網(wǎng)、英語口語考試系統(tǒng)、綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)、視頻點播直播系統(tǒng)、電子郵件系統(tǒng)、教委可視平臺、教委經(jīng)費(fèi)預(yù)算系統(tǒng)、教育博客網(wǎng)、終身學(xué)習(xí)平臺、網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)、教學(xué)資源共享平臺、校園IC卡管理平臺、綜合資源統(tǒng)計平臺和信息平臺”等15個教育教學(xué)管理應(yīng)用平臺，大大提高了海淀區(qū)教育系統(tǒng)的信息化應(yīng)用水平。

首先，學(xué)校在投資取向上以需求為導(dǎo)向，支持學(xué)校個性化發(fā)展。學(xué)校提出信息化發(fā)展的基本構(gòu)想，向信息化主管部門上報發(fā)展計劃，申請項目支持，也可自籌經(jīng)費(fèi)，用于急需項目建設(shè)。

其次，海淀區(qū)教育信息中心設(shè)立專項建設(shè)資金，根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要逐年進(jìn)行教育信息化實驗項目的試點推廣工作。實驗項目由區(qū)教委主管領(lǐng)導(dǎo)，財務(wù)科、信息中心、試點校共同配合完成。其中，區(qū)教委負(fù)責(zé)實驗項目的審定和實驗學(xué)校的確定，區(qū)教委財務(wù)科負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)保障和管理，區(qū)教育信息中心負(fù)責(zé)實驗項目的設(shè)計及實驗的組織，試點校負(fù)責(zé)按要求完成實驗項目并提供實驗報告。

最后，為信息化發(fā)展設(shè)立特殊經(jīng)費(fèi)政策。海淀區(qū)鼓勵學(xué)校信息化建設(shè)特色化發(fā)展，因此根據(jù)學(xué)校的需求報告，按照一定的流程支持學(xué)校的特色化建設(shè)。自2006年實行新的經(jīng)費(fèi)政策以來，學(xué)校信息化建設(shè)的積極性大大提高。各校根據(jù)需求，設(shè)計配備了包括數(shù)字錄播系統(tǒng)、數(shù)字化閉路電視系統(tǒng)、數(shù)字化實驗室、非線性編輯系統(tǒng)、學(xué)生IC卡考勤就餐系統(tǒng)、電子宣傳顯示屏系統(tǒng)在內(nèi)的各種新設(shè)施，全區(qū)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用工作充滿勃勃生機(jī)，信息技術(shù)更全面深入地整合到教育、教學(xué)、管理的各個環(huán)節(jié)中。

回顧海淀教育信息化的發(fā)展歷程，正如區(qū)教育信息中心亓效軍主任所言：“硬件設(shè)備是基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)平臺是支柱，軟件開發(fā)是核心，綜合應(yīng)用是根本?！边@是海淀區(qū)教育信息化自主發(fā)展路徑的基本特點。

發(fā)展模式

海淀區(qū)教育信息中心是全區(qū)中小學(xué)信息化建設(shè)的指導(dǎo)者和服務(wù)者，具有學(xué)校信息化建設(shè)專業(yè)化的設(shè)計、研發(fā)和建設(shè)能力。為了更好地指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行教育信息化建設(shè)，區(qū)信息中心建設(shè)了各種各樣的“多媒體教室”，將國際上最先進(jìn)的信息化技術(shù)和設(shè)備引入海淀區(qū)，通過建立信息化“樣板教室”的方式，達(dá)到“展示引導(dǎo)、示范建設(shè)”的目的，向?qū)W校推薦先進(jìn)信息化教室建設(shè)理念，展示最新的信息化設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用，發(fā)揮區(qū)教育信息中心的引導(dǎo)、指導(dǎo)、示范和服務(wù)等功能。

這種區(qū)域“先研發(fā)、先建設(shè)和先培訓(xùn)”的工作思路，為學(xué)校教育信息化建設(shè)指明了方向，提供了質(zhì)量監(jiān)督指導(dǎo)和技術(shù)設(shè)備保障，確保了學(xué)校信息化建設(shè)沿著科學(xué)道路發(fā)展。另外，為了促進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)的科學(xué)發(fā)展，區(qū)教育信息中心還通過建立試點學(xué)校的方式，讓部分學(xué)校率先發(fā)展、率先實踐，及時總結(jié)學(xué)校信息化建設(shè)經(jīng)驗和成果，形成學(xué)校精品的網(wǎng)絡(luò)和課程資源，再在專家充分論證和研發(fā)的基礎(chǔ)上，向全區(qū)學(xué)校推廣。

在基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的過程中，由于經(jīng)費(fèi)投入方式的不同、學(xué)校發(fā)展思路不同，形成了各種不同的發(fā)展方案。校際之間既有相同之處，又有差異，助推了各種發(fā)展模式的產(chǎn)生。各類發(fā)展模式百花齊放，立體地呈現(xiàn)了海淀區(qū)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的多樣格局。通過具體的學(xué)校案例分析，目前海淀區(qū)基礎(chǔ)教育信息建設(shè)的學(xué)校自主發(fā)展模式可大體歸納為以下五種模式。

1. 整體現(xiàn)代化的學(xué)校信息化運(yùn)作模式

“以教育信息化助推教育創(chuàng)新”是整體現(xiàn)代化學(xué)校信息化運(yùn)作模式的基本理念。這種模式有兩個主要特征：一是整體性，即強(qiáng)調(diào)學(xué)校在信息化建設(shè)時注重全方位的、整體性的建設(shè)，試圖在學(xué)校工作的方方面面發(fā)揮信息技術(shù)的作用；二是前瞻性，即強(qiáng)調(diào)信息化建設(shè)的超前性和創(chuàng)新性，探索新工具的教育應(yīng)用。此類信息化模式的學(xué)校具有雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和物質(zhì)條件，以先進(jìn)的學(xué)校發(fā)展理念為指導(dǎo)，自上而下地進(jìn)行學(xué)校信息化建設(shè)規(guī)劃，在信息化建設(shè)過程中，以數(shù)字化校園為標(biāo)志，分階段、分步驟實施，最后全面鋪開，立體呈現(xiàn)。

2. 以應(yīng)用為導(dǎo)向的學(xué)校信息化運(yùn)作模式

“轉(zhuǎn)換思路，以人為本，深入應(yīng)用，創(chuàng)新實踐”是以應(yīng)用為導(dǎo)向的學(xué)校信息化運(yùn)作模式的基本理念。這類運(yùn)作模式的學(xué)校建設(shè)思路從“建設(shè)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皯?yīng)用導(dǎo)向”，這一轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q教育教學(xué)的發(fā)展、深化課程改革等實際問題奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校堅持“以人為本”，從以重基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生和教師等“人”為中心；從關(guān)注基礎(chǔ)設(shè)施的信息化，到關(guān)注教育技術(shù)的關(guān)鍵性應(yīng)用，重在充分利用信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探究能力，堅持“學(xué)生本位，所有的技術(shù)都要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)”這一教育理念，并將這些理念通過技術(shù)的支持落實到教學(xué)實踐中去，促進(jìn)教育信息化的深層次發(fā)展。

3. 自下而上的學(xué)校信息化運(yùn)作模式

“圍繞學(xué)校辦學(xué)理念進(jìn)行規(guī)劃，以應(yīng)用為核心，統(tǒng)一規(guī)劃軟件、硬件、資源、培訓(xùn)等，圍繞師生需求開展應(yīng)用研究”是自下而上的學(xué)校信息化運(yùn)作模式的基本理念。決策與應(yīng)用是學(xué)校自下而上運(yùn)作的兩個方面，教師根據(jù)技術(shù)設(shè)備應(yīng)用的效果和應(yīng)用需求來選擇技術(shù)設(shè)備，只需向?qū)W校管理者提出應(yīng)用的申請；學(xué)校具有完善的信息化決策機(jī)制，教師的信息意識很強(qiáng)，決定技術(shù)應(yīng)用的權(quán)力掌握在教師手中。這種學(xué)校信息化運(yùn)作模式比較注重信息技術(shù)的應(yīng)用探索，信息技術(shù)融入學(xué)校教育教學(xué)的方方面面，給教育教學(xué)注入新的活力，學(xué)校各項工作所取得的成果都得益于信息技術(shù)的大力支持。

4. 支撐型學(xué)校信息化運(yùn)作模式

支撐型學(xué)校信息化運(yùn)作模式的基本理念是“遵循服務(wù)驅(qū)動的思想，以學(xué)生發(fā)展為目的，為滿足學(xué)校系統(tǒng)各組成部分的需求提供支撐”。服務(wù)驅(qū)動是指為了滿足學(xué)校教育、教學(xué)和管理的需求，有目的地使用信息技術(shù)來提供服務(wù)，并在使用過程中，使得效益最大化。支撐是為了突出信息技術(shù)在教育教學(xué)中的重要性，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)是支持學(xué)校日常良好運(yùn)作必不可少的要素，在滿足教育、教學(xué)和管理需求方面具有不可替代的作用。此類學(xué)校在信息化建設(shè)和運(yùn)作過程中，根據(jù)學(xué)校的客觀實際情況，關(guān)注需求，強(qiáng)調(diào)服務(wù)，走符合學(xué)校教育功能需要的信息化建設(shè)道路。

5. 滿足基礎(chǔ)、突出特色的學(xué)校信息化運(yùn)作模式

滿足基礎(chǔ)、突出特色的學(xué)校信息化運(yùn)作模式的基本理念是“基于實際、分步建設(shè)、滿足基礎(chǔ)、凸顯特色”。具體而言，是指學(xué)校在信息化建設(shè)和發(fā)展過程中首先要從學(xué)校的實際情況出發(fā)，明確學(xué)校信息化的建設(shè)方向，設(shè)計和規(guī)劃發(fā)展方案；從經(jīng)費(fèi)角度和實際需求角度考慮，借助海淀區(qū)教育信息化領(lǐng)先發(fā)展的優(yōu)勢，依據(jù)發(fā)展方案分步實施，確保學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施和信息化平臺的成功建設(shè)；最后在環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校特色，以發(fā)展特色信息化項目為重點，不斷尋找適合自己的自主成功之路，針對具體的項目深入挖掘和探索，凸顯信息化建設(shè)重點，同時健全信息化管理與運(yùn)行機(jī)制，提升學(xué)校核心競爭力。

應(yīng)用成效

信息化在海淀區(qū)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。無論是教育教學(xué)管理、教學(xué)模式變革，還是教師專業(yè)發(fā)展、各類教育資源整合應(yīng)用等方面，教育信息化都提供了強(qiáng)有力的技術(shù)保障，初步形成了海淀區(qū)全方位的信息化應(yīng)用模式，有力促進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化水平提升。

1. 實現(xiàn)了高效便捷的教育信息化管理

區(qū)域?qū)用?，海淀區(qū)教育信息中心借助網(wǎng)絡(luò)開通了20多個平臺，從行政辦公到區(qū)校聯(lián)絡(luò)和學(xué)籍檔案管理，學(xué)校日常工作運(yùn)轉(zhuǎn)真正實現(xiàn)了信息傳送無紙化、網(wǎng)絡(luò)管理有序化，大大提高了行政管理的科學(xué)性和有效性。區(qū)教委及直屬機(jī)關(guān)的所有通知都通過行政辦公網(wǎng)發(fā)送，每所學(xué)校都有一個賬戶，每校都有專人登錄行政辦公網(wǎng)查看相關(guān)通知。學(xué)校信息化管理將信息通訊技術(shù)整合應(yīng)用到學(xué)校的管理過程中，在一定程度上實現(xiàn)學(xué)校管理的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，提高了學(xué)校管理的質(zhì)量和效率，形成適應(yīng)信息化社會要求的學(xué)校管理模式。例如，海淀區(qū)在學(xué)校日常管理中應(yīng)用多點視頻會議系統(tǒng)，解決了一校多址的管理難題；應(yīng)用OA智能辦公系統(tǒng)提高了日常審批事務(wù)的效率；利用校園“一卡通”保證了校園管理的安全與高效；應(yīng)用手機(jī)和上網(wǎng)本等小型移動終端，實現(xiàn)泛在管理；應(yīng)用CMIS系統(tǒng)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)籍的電子化管理；應(yīng)用“校訊通”、“家校通”等家校互動平臺，增加了家校聯(lián)系，延伸了課堂，提高了家校共育的效果。同時，借助網(wǎng)絡(luò)的多主體、跨時空、低成本、高效益等特點豐富和拓展傳統(tǒng)教研管理，發(fā)揮信息技術(shù)靈活多樣和生動形象的優(yōu)勢，補(bǔ)充完善班級管理制度，促進(jìn)學(xué)校管理的科學(xué)化和現(xiàn)代化。

2. 實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革

學(xué)習(xí)方式的核心，是學(xué)生的思維方式、情感升華的方式以及價值觀念的建構(gòu)方式。要達(dá)成思維品質(zhì)優(yōu)化、情感升華、價值觀建構(gòu)等深層次目標(biāo)，必須實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的整合與優(yōu)化。海淀區(qū)將信息技術(shù)引入課堂以后，教學(xué)發(fā)生了令人欣喜的變化，自主、合作、探究等學(xué)習(xí)理念及其價值真正得到了體現(xiàn)。

首先，技術(shù)的引入增加了課堂教學(xué)的互動環(huán)節(jié)。海淀區(qū)中小學(xué)應(yīng)用互動反饋教學(xué)系統(tǒng)輔助課堂練習(xí)、構(gòu)建互動教室開展課堂教學(xué)等，信息技術(shù)不但能幫助教師設(shè)置情境、呈現(xiàn)知識，而且還能成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)工具、交流討論工具、表達(dá)工具、知識建構(gòu)工具等，不只是學(xué)生訓(xùn)練的鞏固器，最重要的是作為學(xué)習(xí)工具和認(rèn)知工具，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者對知識的深化理解與內(nèi)化。

其次，憑借技術(shù)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)。海淀區(qū)中小學(xué)應(yīng)用的學(xué)生成長在線答疑系統(tǒng)、空中教室支持的網(wǎng)絡(luò)點播和網(wǎng)上授課系統(tǒng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘泥于課本，不再限定于教室，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了解、閱讀了更多的資源，增大了課堂的閱讀量，而且突破了時間的限制。

再次，借助網(wǎng)絡(luò)平臺實施跨校學(xué)習(xí)，增強(qiáng)校際間的交流和合作，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。2012年，人大附中、清華附中、北大附中、首師大附中四所學(xué)校實行跨校網(wǎng)絡(luò)選修課程。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺選修課程，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行校際間教師研修、備課，四所學(xué)校通過平臺實現(xiàn)資源共建共享，每所學(xué)校都提供了特色校本選修課程的網(wǎng)上資源，建設(shè)了學(xué)分共享制度及評價系統(tǒng)，建立了校際間選修課程學(xué)分確認(rèn)的流程和評審機(jī)制。

3. 建設(shè)資源，實現(xiàn)共享

數(shù)字資源便于傳輸與交流、存儲的特點，使得人們對這類資源有了單純量的追求。其實真正的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源不是人云亦云，而是以滿足需求為基點，為解決實際問題而制作的特色化資源、個性化資源，這就需要建設(shè)方對資源的建設(shè)與應(yīng)用應(yīng)該有一個具體的規(guī)劃和設(shè)計，而不是盲目地低水平重復(fù)建設(shè)。資源共享也是有條件的，不同資源共享的基礎(chǔ)不同，即使相同的資源為實現(xiàn)不同目的而達(dá)成的共享意愿也不盡相同。海淀區(qū)在這方面有比較豐富的經(jīng)驗。

（1）區(qū)校互動、校際合作，共同提升資源建設(shè)質(zhì)量。在信息資源共建的開發(fā)過程中，首先面臨的是信息采集，其中最大的問題就是要獲得大量資源的許可權(quán)，伴隨學(xué)校教育對優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源需求量的不斷增加，學(xué)校在資源建設(shè)方面也發(fā)揮了積極主動的作用。從實際需求出發(fā)，在教育信息中心的指導(dǎo)下，通過區(qū)?；?、跨校合作，建設(shè)高質(zhì)量的、具有區(qū)域特色的信息資源。如海淀區(qū)教育資源庫和資源管理平臺的系統(tǒng)應(yīng)用，以及軟件開發(fā)基地校的設(shè)立，為滿足全區(qū)中小學(xué)數(shù)字化資源需求提供動態(tài)保障。

（2）構(gòu)建數(shù)字化校園環(huán)境，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源區(qū)校共享。已有的網(wǎng)絡(luò)資源共建共享經(jīng)驗告訴我們，為了做項目、為了樹口碑，人們往往只重視資源的自我開發(fā)，而忽視了應(yīng)用，或者只應(yīng)用校內(nèi)資源，忽視與其他資源的共建共享。數(shù)字校園環(huán)境的升級換代為區(qū)域內(nèi)信息資源共享共用提供了保障，如信息中心制作的特級教師課堂實錄、精品課程錄像，都在全區(qū)各級各類學(xué)校得到廣泛應(yīng)用。同時，學(xué)校也根據(jù)自身的數(shù)字校園環(huán)境特點，在加強(qiáng)資源建設(shè)的同時，注重共享和應(yīng)用。如中關(guān)村中學(xué)通過VOD視頻點播系統(tǒng)提供豐富的視頻文化節(jié)目、溫泉二中的學(xué)生作品和微課程展示、田村中心小學(xué)的教師教學(xué)視頻錄播與回放等，借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺，突破時間與空間的限制，實現(xiàn)師生有效共享。

（3）依托國家網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育資源共享。人大附中、北大附中、十一學(xué)校等名校依托國家和地方已建各種形式的網(wǎng)絡(luò)教育基礎(chǔ)設(shè)施，建設(shè)兼具共和個功能的國內(nèi)優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育資源遠(yuǎn)程教育共享平臺，開發(fā)適應(yīng)不同地區(qū)、不同層次、不同人群需求的數(shù)字化基礎(chǔ)教育課件，利用中小學(xué)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)等現(xiàn)有設(shè)施，多渠道地提供互動式課堂教學(xué)和個性化課外輔導(dǎo)服務(wù)。這種將優(yōu)質(zhì)資源與社會其他學(xué)校分享的活動，發(fā)揮了優(yōu)質(zhì)資源的輻射作用，緩解了當(dāng)前優(yōu)質(zhì)教育資源分配不均的矛盾。

主要結(jié)論

基礎(chǔ)教育信息化國際發(fā)展的總體趨勢突出表現(xiàn)為：越來越強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)，越來越強(qiáng)調(diào)交流和資源共享，越來越強(qiáng)調(diào)方便實用，越來越突出個性化需求和特色建設(shè)，越來越注重實際效果和能力培養(yǎng)。

1. 探索了區(qū)域信息化建設(shè)的個性化發(fā)展道路

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》別強(qiáng)調(diào)要根據(jù)各級各類教育的特點和不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平，統(tǒng)籌做好教育信息化的整體規(guī)劃和頂層設(shè)計，明確發(fā)展重點，進(jìn)行分類指導(dǎo)，鼓勵形成特色。海淀區(qū)的學(xué)校信息化發(fā)展具有多樣性和不平衡性，很難對一個地區(qū)所有的學(xué)校用一個統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)限定它們的發(fā)展模式。因此，我們認(rèn)為區(qū)域?qū)用娴囊?guī)劃指導(dǎo)應(yīng)該是對各學(xué)校未來發(fā)展應(yīng)達(dá)標(biāo)水平和應(yīng)用特征的定性描述，而不是對發(fā)展指標(biāo)簡單作量化要求。

2. 合理地把握了區(qū)校兩級的資源建設(shè)和資源共享

海淀區(qū)由于學(xué)校間差距較大、個性化特征鮮明，完全實現(xiàn)區(qū)域?qū)用娴馁Y源共享有一定的困難，然而隨著數(shù)字校園工程的推進(jìn)，校內(nèi)資源共享變成了現(xiàn)實。在鼓勵學(xué)校進(jìn)行數(shù)字資源建設(shè)的同時，區(qū)教育信息中心也整合力量，建設(shè)了大量的數(shù)字資源供學(xué)校分享。此外，在學(xué)校內(nèi)部共享的基礎(chǔ)上，海淀區(qū)也有一部分學(xué)校義務(wù)地把自己建設(shè)的資源上傳，實現(xiàn)更大范圍的共享。2008年6月，人大附中聯(lián)合全國30余所知名中小學(xué)，召開基礎(chǔ)教育資源開發(fā)與服務(wù)討論會，成立“國家基礎(chǔ)教育資源共建共享聯(lián)盟”，其宗旨是將人大附中和其他名優(yōu)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源與社會分享，促進(jìn)教育公平。

3. 實現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)的“上下聯(lián)動、協(xié)調(diào)發(fā)展”

海淀區(qū)經(jīng)過“十五”、“十一五”的發(fā)展建設(shè)，全區(qū)教育信息化組織管理形成了職責(zé)明確的三級結(jié)構(gòu)：第一級是區(qū)教委，作為決策層，為全區(qū)教育信息化工作明確方向、統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)。第二級是區(qū)教育信息中心，作為信息化工作的規(guī)劃者和組織者，為全區(qū)設(shè)計科學(xué)合理的信息化整體發(fā)展方案，構(gòu)建區(qū)域教育信息化的整體發(fā)展框架，負(fù)責(zé)管理區(qū)級教育信息化的正常建設(shè)和運(yùn)行，并為所有學(xué)校的信息化發(fā)展提供思想理念和技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)。第三級是中小學(xué)，作為直接的信息技術(shù)應(yīng)用和建設(shè)者，構(gòu)建和運(yùn)行與本校教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)相適應(yīng)的良好的信息化環(huán)境與設(shè)施。學(xué)校根據(jù)實際情況自主規(guī)劃、自主設(shè)計，然后制定建設(shè)方案，自下而上報送上級主管部門（區(qū)教育信息中心），由上級部門論證審核后，上報區(qū)教委財務(wù)科，由區(qū)教委財務(wù)科組織專家評審后報送區(qū)教工委教委會審議，審議通過后方可向區(qū)財政局提交經(jīng)費(fèi)使用申請報告，由區(qū)財政局批復(fù)后，統(tǒng)一下?lián)芨鲗W(xué)校信息化建設(shè)專項經(jīng)費(fèi)。海淀區(qū)自2006年實施新的經(jīng)費(fèi)管理政策后，學(xué)校按照區(qū)財政的有關(guān)財務(wù)管理政策規(guī)定，充分發(fā)揮建設(shè)的自主性，實施更加符合個性需求的建設(shè)。區(qū)教育信息中心的工作重點也發(fā)生了新的轉(zhuǎn)移，由原先全面組織學(xué)校信息化統(tǒng)一建設(shè)轉(zhuǎn)向全面實施監(jiān)督、管理、指導(dǎo)和服務(wù)。

效果反思

中小學(xué)信息化建設(shè)自主發(fā)展模式，雖然已經(jīng)滿足了不少學(xué)校的特色化發(fā)展要求，但目前還仍然處于探索階段，特別是在教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展過程中，的確還存在一些問題，面對著不斷深化的區(qū)域教育財政管理制度變革，學(xué)校信息化建設(shè)的自主發(fā)展模式也面臨許多新的挑戰(zhàn)。

1. 經(jīng)費(fèi)預(yù)算和審批程序過于復(fù)雜，制約了學(xué)校信息化自主建設(shè)的步伐

為確保財政教育經(jīng)費(fèi)使用的安全性，加強(qiáng)財政經(jīng)費(fèi)監(jiān)督管理，建立了教育信息化建設(shè)資金投入年度統(tǒng)計報告制度。但是由于資金的審批周期過長，下?lián)芩俣冗^慢，在一定程度上制約了學(xué)校信息化建設(shè)的步伐。學(xué)校信息化自主發(fā)展模式，需要區(qū)域財務(wù)管理部門充分“相信學(xué)校”、“相信校長”、“相信每一位工作人員”。假如“三不信”，那必然設(shè)置障礙，延長經(jīng)費(fèi)使用審批周期，在一定程度上會影響學(xué)校信息化建設(shè)的自主發(fā)展。因此，區(qū)教育信息化經(jīng)費(fèi)撥付需要統(tǒng)籌兼顧，充分考慮各個學(xué)校的不同特點和信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實需求，為區(qū)域教育信息化整體發(fā)展提供強(qiáng)有力的財政經(jīng)費(fèi)支持，否則學(xué)校信息化建設(shè)道路將會困難重重。

2. 學(xué)校信息技術(shù)人員缺乏，信息技術(shù)專職教師隊伍不穩(wěn)定

信息技術(shù)專職教師是學(xué)校信息化建設(shè)過程中的生力軍，由于待遇不高，沒有專門編制等問題導(dǎo)致這部分人力資源流動性過大。在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中針對信息技術(shù)教師隊伍建設(shè)明確指出，應(yīng)將教育技術(shù)能力納入教師資格認(rèn)證與考核體系，完善教育信息化相關(guān)部門的技術(shù)人員的編制管理與職稱（職務(wù)）評聘辦法。這對專業(yè)技術(shù)人才隊伍建設(shè)來說，在政策層面已經(jīng)提供了強(qiáng)有力的保證，需要在實踐工作中克服困難，將政策落實到位。

3. 信息技術(shù)更新速度不斷加快，現(xiàn)有人員培訓(xùn)模式不能滿足發(fā)展需要

信息技術(shù)作用發(fā)揮的大小和信息技術(shù)使用人員的能力與水平直接相關(guān)。隨著技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，教師的技術(shù)素養(yǎng)需要不斷提升。但由于教師數(shù)量大，每一輪的培訓(xùn)都需要較長的時間，盡管在培訓(xùn)方式上采取了網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)場學(xué)習(xí)、專題與系統(tǒng)培訓(xùn)相結(jié)合的方式，但由于技術(shù)處在不停的發(fā)展變化之中，對于教師的培訓(xùn)工作依然是一項艱巨而又持久的任務(wù)。

4. 信息化設(shè)備維護(hù)成本過高，學(xué)校資金投入難以滿足需求

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中明確提出，要將教育信息化列為政府教育督導(dǎo)內(nèi)容，落實經(jīng)費(fèi)投入。在《規(guī)劃》制訂過程中，曾經(jīng)提出教育信息化經(jīng)費(fèi)達(dá)到教育投入經(jīng)費(fèi)的8%，后因爭議，這個數(shù)字并沒有出現(xiàn)在正式規(guī)劃文本中，但作為一個非正式的參考指標(biāo)也給我們不少啟示，信息化建設(shè)需要大量教育經(jīng)費(fèi)的支持。從設(shè)備投入到人員培訓(xùn)、從簡單應(yīng)用到系統(tǒng)規(guī)劃、從重點實驗到全面提升，教育信息化經(jīng)費(fèi)投入的合理規(guī)劃和使用是這項事業(yè)成功的關(guān)鍵。

5. 由于經(jīng)費(fèi)投入方面問題，優(yōu)先發(fā)展與兼顧公平之間的矛盾加劇

海淀區(qū)名校、大校和一般學(xué)校的信息化水平有一定的差距，這種校與校之間的差距不單純是軟硬件之間的差距，更多的是應(yīng)用方式和人的觀念的不同。突出個性與公平發(fā)展似乎成為難以調(diào)和的矛盾。當(dāng)大校、名校應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行國際交流時，一些山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)的信息化建設(shè)才剛剛起步。按生均投入的學(xué)校信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)，顯然難以滿足部分小規(guī)模學(xué)校的建設(shè)需求。教育信息化程度低的學(xué)校，維護(hù)成本相對較低，而信息化程度較高的學(xué)校，維護(hù)成本就要高很多。一些名校和大校由于有著先進(jìn)的教育教學(xué)理念和超前的信息化應(yīng)用規(guī)劃，對經(jīng)費(fèi)的要求水準(zhǔn)也要高一些，這就與教育信息化發(fā)展所倡導(dǎo)的教育公平之間形成了一對矛盾，隨著經(jīng)費(fèi)支持力度的加大，這種矛盾也在加劇。

對策建議

教育信息化建設(shè)是持續(xù)推進(jìn)的歷史過程，伴隨應(yīng)用程度的加深，新的困難還會出現(xiàn)，針對現(xiàn)有的問題，結(jié)合已有經(jīng)驗，提出以下幾點建議，以供商榷。

1. 基礎(chǔ)建設(shè)與超前應(yīng)用相結(jié)合

基礎(chǔ)教育信息化在注重基礎(chǔ)建設(shè)的同時，必須有超前應(yīng)用的心理準(zhǔn)備。技術(shù)發(fā)展的速度之快讓人瞪目結(jié)舌，適度超前是必然的，坐等技術(shù)的成熟推廣與應(yīng)用只能處于一種消極被動狀態(tài)，應(yīng)該主動引入，積極嘗試，目的是通過這種嘗試幫助學(xué)生更早地感知新技術(shù)，了解社會發(fā)展，這樣才能不斷適應(yīng)社會和技術(shù)的發(fā)展要求。

2. 規(guī)劃指導(dǎo)與個性發(fā)展相結(jié)合

信息化教學(xué)資源的投資本身是為了幫助教師獲得更多可用的教學(xué)資源。盡管很多資金投入到了資源庫建設(shè)中，而資源的評價以專家評價為主，這種資源卻并不被教師認(rèn)可。為了促進(jìn)教師獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源，應(yīng)該把資源評價的權(quán)利交給教師，把政府的資金轉(zhuǎn)移給教師，由教師來支付資源的使用費(fèi)用。各級教育管理機(jī)構(gòu)由資源建設(shè)方轉(zhuǎn)變?yōu)樘峁┵Y源的服務(wù)方。最簡單、最省錢也最好的方法就是每所學(xué)校靠校長的主觀能動性來發(fā)展，由專家組提出建議，學(xué)校根據(jù)自己的特色決定應(yīng)該怎么做。只有調(diào)動學(xué)校的積極性，才能花最少的錢辦最多的事。就像區(qū)教育信息中心負(fù)責(zé)人亓效軍主任所說：“統(tǒng)一采購、統(tǒng)一購買，根本就不適合個性化的發(fā)展需求?！币慌嬎銠C(jī)、服務(wù)器可以統(tǒng)一采購，但是涉及某一個教室、某一個學(xué)校特殊的需求時，就不適合統(tǒng)一采購。國內(nèi)教育信息化專家提倡區(qū)域教育信息資源建設(shè)和應(yīng)用的過程中要體現(xiàn)“化大為小、自治適用”的原則。資源的最終使用者是教師和學(xué)生，適合他們的資源才是最好的資源。由于教學(xué)工作的復(fù)雜性和教師需求的多樣性、個性化特點，無論是互聯(lián)網(wǎng)上浩瀚無比的資源還是區(qū)域內(nèi)提供的各級資源，都偏向于“通用性”資源，仍需經(jīng)過本土化和個性化處理才能使用。

3. 政府資助與自我籌措相結(jié)合

有專家指出，以前是政府主導(dǎo)，現(xiàn)在是政府引導(dǎo)，多方參與，共建共享，未來幾年的教育信息化發(fā)展機(jī)制將是公益化和市場化相結(jié)合?，F(xiàn)在缺乏的不是政府主導(dǎo)機(jī)制，而是市場機(jī)制，即目前大部分學(xué)校作為使用者無權(quán)決定買什么，下一步需要把這種購買權(quán)和購買力同時交給學(xué)校一方。教育信息化的進(jìn)程既需要大量教育經(jīng)費(fèi)投入的過程，也需要與社會其他行業(yè)、企業(yè)、組織密切合作。在政府投入不足的情況下，要想方設(shè)法籌措資金，以保證學(xué)校的信息化建設(shè)能滿足不斷發(fā)展的教學(xué)需求。

4. 技術(shù)人才引進(jìn)與應(yīng)用人才培養(yǎng)相結(jié)合

從國外教育信息化的投資比例來看，人才培養(yǎng)的投資比例占到信息化投資總量的30%，而目前國內(nèi)的做法是用于人才培養(yǎng)的資金僅占總投資額的5%。顯然，我國教育信息化建設(shè)的投資取向偏重于基礎(chǔ)設(shè)施和軟件、資源，人才培養(yǎng)相對滯后。專家建議，要想真正推動教育信息化應(yīng)用，應(yīng)該轉(zhuǎn)換信息化投資和建設(shè)的思維方式，加強(qiáng)信息化人才隊伍建設(shè)，這是信息化成功應(yīng)用的前提和保證。信息化人才是隨著信息技術(shù)與信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展而形成的一類特殊的人才群體，主要包括技術(shù)建設(shè)和技術(shù)應(yīng)用兩類人才。信息技術(shù)建設(shè)人才是偏重于信息設(shè)備組建、維護(hù)和管理的專門人才，而信息技術(shù)應(yīng)用人才則偏重于信息設(shè)備功能探索、應(yīng)用及服務(wù)的應(yīng)用型人才。由于信息技術(shù)專職教師的待遇問題懸而未決，信息技術(shù)教師流失現(xiàn)象嚴(yán)重，面對這種情況，學(xué)校一方面需要不斷引進(jìn)新的信息技術(shù)建設(shè)人才，另一方面也需要在人才待遇方面有所改善，如評級、升職時要對信息技術(shù)專職教師有所考慮，確?！皡^(qū)、?！眱杉壭畔⒒ㄔO(shè)與服務(wù)保障體系高效運(yùn)行。學(xué)科教師作為信息技術(shù)應(yīng)用的主體，要不斷探索應(yīng)用技術(shù)的方法，提高應(yīng)用效果。在區(qū)域?qū)用妫逃畔⒅行囊獮榻處煹膽?yīng)用創(chuàng)新提供條件，保障信息技術(shù)設(shè)備應(yīng)用暢通無阻，同時，也要加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用人才的培訓(xùn)工作，提高教師的信息素養(yǎng)和運(yùn)用技術(shù)的能力，引導(dǎo)教師掌握信息技術(shù)應(yīng)用的實踐操作技能，充分發(fā)揮技術(shù)設(shè)備的效能，加快學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)融合的速度。

5. 數(shù)字校園建設(shè)與學(xué)習(xí)方式變革相結(jié)合

在未來幾年中，數(shù)字校園建設(shè)將更為普遍。教育信息化是衡量教育現(xiàn)代化水平的一個重要標(biāo)志，數(shù)字校園是教育信息化的具體體現(xiàn)。數(shù)字校園建設(shè)要達(dá)到的目標(biāo)是：學(xué)校管理更加科學(xué)、全面、便捷、高效；教學(xué)方式更加靈活，課程資源更加豐富；教學(xué)內(nèi)容更加廣泛，課堂效果更加明顯；校園環(huán)境更加安全有序，校園文化更加豐富多彩；學(xué)生學(xué)習(xí)方法更加輕松，視野更加開闊；知識面更加寬泛，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚等。

在開展數(shù)字化校園建設(shè)同時，還需要高度關(guān)注網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式變革。一般而言，隨著教育信息化發(fā)展，可觸摸的顯示設(shè)備、電子化課程、在線互動學(xué)習(xí)、電子課桌、移動授課、虛擬（3D）教學(xué)場景和學(xué)習(xí)環(huán)境監(jiān)測等，都可能走進(jìn)我們的視野，引發(fā)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的徹底變革，這應(yīng)該成為數(shù)字校園建設(shè)的主流工作。

櫥窗展示設(shè)計范文第4篇

關(guān)鍵詞：服裝櫥窗；品牌定位；消費(fèi)者

作為銷售終端的服裝櫥窗設(shè)計，是集造型與色彩的綜合性藝術(shù)，是傳播服裝品牌文化的載體，它涵蓋了視覺藝術(shù)設(shè)計、服裝營銷學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)等多種學(xué)科。

和國外發(fā)達(dá)國家的服裝櫥窗設(shè)計相比較，中國品牌對服裝櫥窗設(shè)計的重視度不夠、設(shè)計方式單調(diào)、主題表達(dá)不明確等。想要在消費(fèi)者心目中建立品牌形象、具有市場競爭力，就要從各個方面進(jìn)行努力，服裝櫥窗設(shè)計是其中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。

服裝櫥窗的形式

1.封閉式櫥窗：將服裝商品放在一個透明的獨立空間中，一般這個空間在店門口的位置，并且與店鋪內(nèi)的展示區(qū)隔開，這種形式一般在店內(nèi)關(guān)門后還可以以獨立的空間進(jìn)行展示，尤其在夜幕降臨后，櫥窗內(nèi)的燈光、陳列可以讓人們清晰地看到櫥窗的魅力。

2.敞開式櫥窗：敞開式櫥窗是櫥窗和陳列沒有隔斷，消費(fèi)者可以透過櫥窗看到里邊的服裝商品陳列。這種方式通透性強(qiáng)，敞亮明快，融為一體。這種形式的櫥窗和內(nèi)部陳列基本風(fēng)格格調(diào)要協(xié)調(diào)。

3.半封閉式櫥窗：這種形式可以透過櫥窗隱約看到店內(nèi)陳設(shè)，半封閉式櫥窗結(jié)合了封閉式和開放式的特點，使櫥窗具有錯落有致的立體感又可以具有相對獨立的櫥窗表現(xiàn)形式。

櫥窗展示的原則

很多人錯誤的認(rèn)為櫥窗展示就是把店內(nèi)幾件漂亮的衣服進(jìn)行展示，而我們要意識到這只是其中一種單純的展示形式，和我們要研究的櫥窗設(shè)計還相距甚遠(yuǎn)。

服裝櫥窗在賣場中一般有兩種作用，第一種是商業(yè)作用，服裝櫥窗一般都會展出店里主打的新款服裝，再配以適合的服裝配飾，這是一種靜態(tài)的導(dǎo)購方式更是一種促銷方式。第二種是藝術(shù)特征，就是要有創(chuàng)意色彩、創(chuàng)意構(gòu)思等，這種方式既能吸引消費(fèi)者的眼球，更能刺激消費(fèi)者情感的需求。

1.抓住品牌定位，始終堅持市場定位：一個好的服裝品牌無論從設(shè)計到銷售都會有統(tǒng)一的品牌定位、品牌文化，然后為了統(tǒng)一的目標(biāo)和固定的消費(fèi)群而努力。好的服裝品牌在展示自己定位上要做大量的工作，要重視自己的品牌文化建立，不放過任何一個可以告知消費(fèi)者自己品牌定位的環(huán)節(jié)，而櫥窗設(shè)計作為展示服裝品牌文化最直接的形式，不但要有設(shè)計獨到的服裝，更要整體形式突出本品牌的定位。

2.展示主題，引導(dǎo)消費(fèi)者生活態(tài)度：每個人心中都有一個童話，都有向往的生活環(huán)境，都有向往的工作狀態(tài)，而櫥窗也可以有想要表達(dá)的故事，可以有我們向往的生活、工作、學(xué)習(xí)狀態(tài)。人們需要在紛繁復(fù)雜的世界得到某種啟示，而我們的櫥窗可以給與引導(dǎo)這種信息。比如，本季的主題是大自然，引導(dǎo)消費(fèi)者多與大自然接觸的情懷，我們可以努力拼湊大自然的和諧，穿著舒適、簡約的服裝信步在繁花綠葉中的悠然自得，服裝與大自然的相得益彰突出了主題，在給消費(fèi)者一定引導(dǎo)的同時也給消費(fèi)者想象的空間。

3.緊扣品牌當(dāng)季的營銷策劃主題：每一年服裝研究室都會當(dāng)季的流行趨勢，針于每個品牌根據(jù)當(dāng)季的流行趨勢，也會相應(yīng)制定本品牌的主題、設(shè)計、營銷等，櫥窗設(shè)計要根據(jù)本品牌的一個或多個主題，提煉其中的某些元素和本品牌一貫的風(fēng)格進(jìn)行櫥窗設(shè)計，并且應(yīng)該更注重時尚性。

服裝櫥窗屬于店鋪的導(dǎo)入空間，當(dāng)人們路過店鋪時，服裝櫥窗設(shè)計會讓人們不知不覺光顧、不知不覺心動，服裝櫥窗在引導(dǎo)服裝消費(fèi)行為上有著不可替代的作用。

櫥窗展示的形式

服裝櫥窗的展示是為了體現(xiàn)品牌的文化、設(shè)計理念、當(dāng)季設(shè)計元素等，現(xiàn)代的服裝櫥窗展示形式是多樣的，既有兩維的平面海報，也有三維的真人模特、場景布置，還有光電藝術(shù)效果可以使展示的服裝在空間中感受動的效果。展示形式一般分為以下四種。

1.直接式

直接式服裝櫥窗設(shè)計是指，直接將店內(nèi)準(zhǔn)備出售的或具有代表性的服裝商品，利用模特充分展示產(chǎn)品的形態(tài)、色彩、款式以及搭配方式，這種手法由于直接將商品展現(xiàn)在消費(fèi)者的面前，所以商品的組合和展示的角度，應(yīng)該配合燈光、配飾以達(dá)到服裝整體最佳效果。

2.場景式

場景式服裝櫥窗是有特定的環(huán)境、人物、情節(jié)，用我們會接觸到的某一生活和工作場景引起消費(fèi)者的聯(lián)想，通過聯(lián)想，人們想象自己在這種場景下的著裝和狀態(tài)。這種展示方式不僅要有明確的主題，還要有強(qiáng)烈的時代氣息。

3.夸張式

夸張式服裝櫥窗是借助對物體特點的夸張，引起人心里的想象。最常用的就是把一些奇特或具有特點的物品進(jìn)行重復(fù)的排列，來讓消費(fèi)者有視覺上的沖擊力，吸引人的眼球。

4.奇異式

奇異式服裝櫥窗是以豐富的想象編織出奇幻的畫面或在一定的時間段用真正的人在櫥窗中扮演人模的角色，造成奇幻的視覺感受，用這種奇異的形式，使消費(fèi)者在驚異的同時可以更多注意到櫥窗和櫥窗背后的展區(qū)。

要想服裝櫥窗設(shè)計成功，就要引起消費(fèi)者的注意與共鳴，就需要對服裝櫥窗設(shè)計做出目的定位，需要告訴消費(fèi)者什么，想要激發(fā)消費(fèi)者什么樣子的共鳴，這些要依靠設(shè)計者的藝術(shù)修養(yǎng)，同時需要了解消費(fèi)者的想法，他們對什么感興趣，有哪種情感的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭巧玲 “櫥窗展示設(shè)計探析” 文學(xué)教育 2012.05

[2] 張杏 “消費(fèi)者潛意識分析在服裝櫥窗設(shè)計中的應(yīng)用研究” 浙江理工大學(xué) 碩士學(xué)位論文

[3] 穆蕓 “櫥窗陳列設(shè)計中的裝置藝術(shù)形態(tài)探析” 裝飾 2012年第3期

櫥窗展示設(shè)計范文第5篇

一、意境化概述

“意境”一詞最早出現(xiàn)在唐代的詩歌創(chuàng)作中。王昌齡在《詩格》一書中提到：“詩有三個境：一是物境，二是情境，三是意境”，這一詩歌的美學(xué)思想使意境論在這一時期得到發(fā)展。在《與王駕評詩書》中提到“思與境諧”、“象外之象”、“景外之景”、“韻外之致”的唐司空圖也對意境的基本特征進(jìn)行了深刻論述。宗白華把“意境”設(shè)計的藝術(shù)思想提高到了更高的層次，他認(rèn)為：“以宇宙人生的具體為對象，玩賞它的色相、秩序、節(jié)諧，借以窺見自我的最深心靈的反映；化實景而為虛境，創(chuàng)形象以為象征，使人類最高的心靈具體化、肉身化”。從中可以看出，“意境”探討的不僅是形象的特征和非形象的美學(xué)意義，而且也是我國最具有傳統(tǒng)特色的藝術(shù)理論和藝術(shù)創(chuàng)造的過程。也就是說，利用中國傳統(tǒng)美學(xué)在服裝櫥窗展示中設(shè)計的“意境”之美是中國傳統(tǒng)文化中非常具有特色的一個領(lǐng)域，具有重要的理論價值和實踐價值。

二、女性服裝消費(fèi)心理訴求

根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，從消費(fèi)的動機(jī)角度把女性對服裝消費(fèi)心理需求分為五個層次：第一層次，對服裝功能基本遮羞避寒的需求；第二層次，在與外界接觸時，心理安全的需求；第三層次，在滿足基本需求和安全需求的基礎(chǔ)上，女性消費(fèi)者開始關(guān)注自己的個人形象，開始對審美有要求。而且隨著生活水平的提高，對審美的追求成為女性消費(fèi)者最為廣泛的消費(fèi)需求；第四層次，女性消費(fèi)者的自我意識較強(qiáng)，希望自己可以得到別人的賞識和高度評價。這是一種社會地位的表現(xiàn)，她們希望獲得尊重，這一點體現(xiàn)在對服裝品牌的追求上。她們選擇服裝產(chǎn)品不再僅僅局限在服裝本身，而是服裝品牌所代表的文化內(nèi)涵、品位和社會地位；第五層次，女性消費(fèi)者對于自我價值實現(xiàn)的需求是最高層次的需求，她們要求服裝要有創(chuàng)造性，以達(dá)到自我的著裝獨具個性和魅力，區(qū)別于他人。

女性對服裝的消費(fèi)需求都是從低層次不斷向高層次發(fā)展的，而且在每次服裝消費(fèi)活動中都潛藏著這五種不同層次的需求，只是各種服裝消費(fèi)需求在不同時期表現(xiàn)出來的迫切程度不同。女性在消費(fèi)活動中最迫切的需要是促使她們付諸購買行動的主要原因和動力。女性消費(fèi)者對服裝消費(fèi)的需要程度是可以加以誘導(dǎo)和調(diào)節(jié)的。企業(yè)可以通過市場營銷活動，使沒有必要購買轉(zhuǎn)變成需要購買，潛在需求轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實需要，使企業(yè)從被動的適應(yīng)、迎合消費(fèi)者需要，轉(zhuǎn)化為積極地引導(dǎo)、激發(fā)和創(chuàng)造消費(fèi)者需要。服裝櫥窗展示的意境設(shè)計是企業(yè)誘導(dǎo)女性對服裝消費(fèi)由無需要到有需要，潛在需求變成現(xiàn)實需要的誘因，也是女性對服裝消費(fèi)高層次的需求。

三、女性消費(fèi)特征下服裝櫥窗展示的意境設(shè)計

服裝櫥窗展示的綜合效果會影響女性的購買行為。櫥窗設(shè)計的要素有商品、色彩、燈光、裝飾道具等，這些構(gòu)成要素運(yùn)用效果的不同，會給女性消費(fèi)者帶來不同的心理感受，從而產(chǎn)生不同的視覺判斷和購買行為。

1.服裝櫥窗展示中色彩的意境設(shè)計“著名的7秒定律指出，人們通常會在7秒內(nèi)決定對一個物品的喜好與否，而在這短短7秒中，色彩占67%的決定因素”色彩對消費(fèi)者的心理、情感起著重要的影響作用。色彩在服裝櫥窗展示的意境設(shè)計中不僅能夠創(chuàng)造出品牌的格調(diào)，還能起到強(qiáng)調(diào)烘托商品的作用?；谂缘南M(fèi)特征，設(shè)計師在服裝櫥窗展示的意境設(shè)計時要利用色彩的物理屬性對女性消費(fèi)者的心理影響，運(yùn)用色彩的情感屬性、色彩的對比與調(diào)和等因素來突出商品，烘托整個櫥窗的氛圍，增強(qiáng)視覺效果，提高藝術(shù)審美性。（1）色彩的情感與心理屬性不同的色彩體現(xiàn)不一樣的色彩格調(diào)，而且會給觀看者帶來不同的心理反應(yīng)。在服裝櫥窗展示的意境設(shè)計中要利用色彩的情感特性以及色彩對人的心理影響來調(diào)節(jié)控制櫥窗的展示空間，強(qiáng)調(diào)重點展示區(qū)域，烘托櫥窗的展示氛圍，以達(dá)到優(yōu)美的展示效果，獲得高效的信息傳播效率。（2）色彩的統(tǒng)調(diào)服裝櫥窗展示的意境設(shè)計強(qiáng)調(diào)是通過“意”和“境”的結(jié)合，營造櫥窗展示的氛圍和情調(diào)。各種色彩在櫥窗展示中并不是孤立存在的，總是與周圍的色彩相對比而存在。服裝櫥窗展示意境設(shè)計的視覺效果想要既生動，又不失平衡，就需要設(shè)計師對整個櫥窗的色彩進(jìn)行整體的規(guī)劃和統(tǒng)調(diào)，更好的發(fā)揮色彩在櫥窗展示意境設(shè)計中的藝術(shù)魅力。

2.服裝櫥窗展示中燈光的意境設(shè)計（1）光源的選擇我們常見的光源方式主要有三類，一是自然光源；二是人工光源；三是人工光源和自然光源相結(jié)合的方式。服裝櫥窗展示意境設(shè)計的光源選擇主要以后兩者為主。在大型商業(yè)中心的服裝櫥窗展示的照明主要采用的是人工光源，而臨街的服裝櫥窗展示的照明也會釆用人工光源和自然光源相結(jié)合的方式。（2）光色氣氛服裝櫥窗展示中燈光的意境設(shè)計不僅要美，也要滿足消費(fèi)者觀看商品的視覺訴求。櫥窗是展示空間的重要組成部分，所以它的亮度一般要比賣場照明的亮度高出2-4倍，但是也不宜使用太強(qiáng)的光，光的顏色要柔和、富有情調(diào)，讓光成為服裝品牌自身價值的訴說者，滿足女性對服裝消費(fèi)的心理需求。①光色與氣氛不同的光源會產(chǎn)生不同的光色效果，而光色效果的不同主要是由“色溫”造成的。一般色溫低的光源比較傾向于暖色，會使櫥窗的展示氛圍形成溫聲、向上的感覺。色溫升高，光源也會由暖變冷，從而使櫥窗的氛圍變成涼爽、輕快的感覺。服裝櫥窗展示的意境設(shè)計要在基于女性的消費(fèi)特征下，運(yùn)用好色溫的這種變化規(guī)律，以及它所帶來的冷暖感受功能，營造不同的意境氛圍。②色溫與亮度色溫與亮度之間的關(guān)系也能影響到服裝櫥窗展示意境設(shè)計的氣氛。當(dāng)色溫比較高，而亮度不高時，整個櫥窗的氣氛就會顯得比較陰森，反之則會比較沉悶乏味、沒有生機(jī)，不僅消費(fèi)者看不清服裝的整體效果，也會給消費(fèi)者帶來消極的購物情緒。一個舒適的照明環(huán)境會增加顧客停留的時間，讓其可以更仔細(xì)的觀看商品，從中找到更多的購買理由。高亮度的照明作為局部點綴，能夠充分突出商品的特性，加強(qiáng)消費(fèi)者的關(guān)注度；低明度的照明以暖光為主，可以營造溫馨浪漫的櫥窗氣氛。服裝櫥窗展示的意境設(shè)計要充分利用照明亮度的不同所產(chǎn)生的視覺感受，來引導(dǎo)女性消費(fèi)者的購物情緒，給其一種心理暗示，突出主推商品，增加其購買服裝的幾率。③光色的對比服裝櫥窗展示中燈光的意境設(shè)計要使商品的視覺感受得到強(qiáng)化，對消費(fèi)者產(chǎn)生吸引，就需要燈光富有層次感、表現(xiàn)力。在同一空間不會僅僅有一種光色，這樣就會產(chǎn)生光色的對比，有光就會有影，把他們整體統(tǒng)一考慮時，就可以擴(kuò)大櫥窗展示的空間感，增加展示空間的層次，產(chǎn)生良好的視覺效果。服裝櫥窗展示中燈光的意境設(shè)計要充分掌握燈光的這個技巧，運(yùn)用光色對比產(chǎn)生不同的空間層次，虛實變化，營造空間的趣味性。（3）服裝櫥窗展示中裝飾道具的意境設(shè)計裝飾道具的主要作用是營造櫥窗展示氣氛，配合其他櫥窗展示元素，對空間意境進(jìn)行設(shè)計，使櫥窗展示氛圍戲劇化、情景化，提高展示空間的品位和感染力，吸引消費(fèi)者的目光。我們可以大致把它分為具象裝飾道具和抽象裝飾道具兩類。抽象裝飾道具的運(yùn)用注重的是對服裝品牌文化理念、品牌視覺形象的詮釋。但并不是所有的裝飾道具都有實際的意義，有的可能僅僅是增加視覺亮點，吸引消費(fèi)者的注意。比如，帶有金屬光澤的球狀物布滿整個櫥窗的上空，增加了櫥窗的設(shè)計亮點，但并沒有體現(xiàn)實際的文化理念，只是利用這些新奇有趣的裝飾道具吸引消費(fèi)者的眼球。具象裝飾道具的運(yùn)用往往與服裝的設(shè)計主題有關(guān)。根據(jù)設(shè)計主題的不同，選擇不同的裝飾道具，提升服裝的格調(diào)，在平凡中創(chuàng)造出獨特的趣味，使服裝的品牌形象更加鮮明。

四、小結(jié)