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母雞教學設(shè)計范文第1篇

在實際的數(shù)學教學活動中，盡管每位教師的教學設(shè)計方案有所不同，但在具體的教學活動中所體現(xiàn)出來的基本特點是相同的，對課堂教學所起的作用基本上是一致的。教學設(shè)計應具備以下兩個特點。一是對數(shù)學教學的指導性。數(shù)學教學設(shè)計是教師在實施課堂教學活動前精心設(shè)計的教學預案，教師在數(shù)學課堂教學活動前的設(shè)想基本上都包含在教學設(shè)計中，所以教學設(shè)計的方案一旦形成并付諸于課堂教學，就必須成為教師教學的基本依據(jù)，對數(shù)學教學起到指導、約束及控制等作用。二是教學設(shè)計的可操作性。教學設(shè)計為教學理論和教學實踐活動的有效結(jié)合提供了現(xiàn)實的結(jié)合點，它既有一定的理論基礎(chǔ)，又有較明確的教學實踐指向。在成型的教學設(shè)計方案中，三位一體的教學目標被分解成具體的、可操作性的目標，對教學內(nèi)容的選擇、教學方法的運用、教學時間的安排、教學環(huán)境的調(diào)適、教學媒體的選擇及教學評價手段的實施等都做了具體的規(guī)定和安排，這一系列的內(nèi)容都有很強的可操作性。此外，教師應把自己的教學風格、教學經(jīng)驗和教學智慧等融入到整個教學設(shè)計中，每個教師都應該有自己的設(shè)計特點，優(yōu)秀的教學設(shè)計都是教師創(chuàng)造出來的。

二、數(shù)學教學設(shè)計的關(guān)注點

數(shù)學教學設(shè)計是一個系統(tǒng)工程，必須綜合考慮數(shù)學教學系統(tǒng)中的各個因素。不論是哪一層次的數(shù)學教學，都是由教師、學生、教學內(nèi)容和教學目標這四個目標要素組成的一個系統(tǒng)[2]。在這個系統(tǒng)中存在著許多矛盾，為了解決這些矛盾，教師在教學設(shè)計時必須要關(guān)注教學目標、學生學情、教材編寫意圖及教學方法等。

（一）教學目標

教學目標是教學的根本任務與指向，是教學設(shè)計的關(guān)鍵，是教學中師生所期望達到的一種教學效果和標準。教師確定教學目標時要內(nèi)涵清楚，教學目標與教學內(nèi)容要相互協(xié)調(diào)，要看得見、摸得著、做得到，不能形同虛設(shè)。在實際的教學目標設(shè)計中，往往存在目標定位不準確、教學重、難點的確定不恰當?shù)痊F(xiàn)象。例如：教師對一些定位教學目標的關(guān)鍵詞，如“理解”、“了解”、“掌握”等把握不準，提出的要求不切合教學實際。對于過程與方法目標、情感、態(tài)度與價值觀目標的制定顯得空洞無物，存在套用新課程理念，流于形式的現(xiàn)象。在實際設(shè)計教學目標時要注意把握好以下幾點：一是整體性。要注意所學內(nèi)容與其他數(shù)學內(nèi)容的聯(lián)系，正確處理好近期目標和遠期目標的相互關(guān)系。二是全面性。新課程對數(shù)學教學的目標提出了新的要求，三維目標在關(guān)注知識與技能的同時，更重視對過程目標的關(guān)注及學生在數(shù)學學習中的經(jīng)歷、感受和體驗。所以，教師在設(shè)計教學目標時應特別關(guān)注新課程所提出的過程性目標。三是現(xiàn)實性。教學目標的確定應當和教學內(nèi)容緊密相連，避免目標過空、過大，無法實現(xiàn)的現(xiàn)象。

（二）學生的學情

教學的對象是學生，教學設(shè)計的目是為了學生的發(fā)展，為了使教學設(shè)計更有針對性，符合學生的實際情況，取得較好的教學效果，教師在教學設(shè)計時必須要關(guān)注學生的學情?？梢詮囊韵聨讉€維度做好學情分析：一是分析學生已有的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，即要了解學生原有的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)及學生的智力、能力、個性心理特征等，這樣才能選擇合適的材料，使新的數(shù)學知識和學生原有的觀念有機地聯(lián)系起來。二是分析學生已有的學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。如：在學習函數(shù)的單調(diào)性時，教師通過讓學生觀察某公司的股價走勢圖來創(chuàng)設(shè)情境，讓學生體會函數(shù)單調(diào)性概念產(chǎn)生的必要性和價值，因為股價走勢情境包含學生所不具備的一些股市專業(yè)知識，以此作為本節(jié)課的教學情景不妥，這說明教師在教學設(shè)計時沒有考慮到學生的生活經(jīng)驗等。三是分析學生的興趣點和可能出現(xiàn)的困難點。有些教師認為，數(shù)學教學設(shè)計就是數(shù)學例題和數(shù)學練習的設(shè)計，教學設(shè)計時省略了概念生成、學生自主探究的過程，將主要教學時間安排在例題和練習的教學上，這樣的教學設(shè)計存在輕知識生成、重題型展示和解題訓練，追求一步到位的問題，由于教學要求過高，對學生學習人為的設(shè)置了障礙，更談不上學習上的興趣點等。

（三）教材編寫意圖

數(shù)學教材是教師進行教學和學生學習的重要依據(jù)，在教學設(shè)計時要認真研究教材，把握教材的設(shè)計意圖，這樣才能有效的使用教材，達到教學設(shè)計的預期效果。在對教材進行分析時，首先要對教材的背景進行分析。數(shù)學教學活動是在一定背景下進行的，知識背景對數(shù)學教學有著重要的影響，數(shù)學教材的背景分析，主要是分析數(shù)學知識的產(chǎn)生、發(fā)展的過程，與其他相關(guān)知識的聯(lián)系，以及在社會生產(chǎn)、生活和科學技術(shù)中的應用等。其次是對教材的功能進行分析。分析這部分數(shù)學內(nèi)容在整個數(shù)學內(nèi)容中的地位和作用，以及對培養(yǎng)和提高學生數(shù)學素養(yǎng)所具有的功能和價值，包括智力價值、教育價值和應用價值等。三是對教材的編寫特點進行分析。在教學設(shè)計時要充分研究教材的設(shè)計特點，力圖使每個細節(jié)都能充分體現(xiàn)教材的設(shè)計特點。例如：蘇教版高中數(shù)學教材采取以問題為主線的方式進行編寫，這樣對于促進學生的主動探究、積極思維是十分有利的，通過提出問題、解決問題、反思升華的過程，促進學生的思維發(fā)展。

三、教學設(shè)計基本的理念

“一切為了學生的發(fā)展”是數(shù)學課程標準的新理念，學生是教學系統(tǒng)中最重要的一個因素，數(shù)學教學必須以促進學生的學習為主要目標，體現(xiàn)“以人為本”的先進教育理念。從教學的指向和最終目標來看，學生是學習和發(fā)展的主體，教不能代替學，教師的教必須促進學生的學，“為學而教”體現(xiàn)在教學設(shè)計上，就是一定要貫徹“為學習設(shè)計教學”的基本理念。這樣的教學設(shè)計是以“學的組織方式”為中心進行教學組織，依據(jù)學習任務的類型來選擇教學策略，強調(diào)以問題為中心，營造一個能激活學生原有知識經(jīng)驗，有利于新知識建構(gòu)的學習環(huán)境，其根本目的在于幫助學生進行有效的數(shù)學學習。但在實際的教學中，教師往往存在一個誤區(qū)：教師只要把教學內(nèi)容講清了，學生也聽懂了，認為所學的知識就掌握了，這種認識的誤區(qū)就在于教學設(shè)計遵循的是“為教學設(shè)計學習”的理念，強調(diào)了教師按部就班地規(guī)劃并實施教學系統(tǒng)，學生則在教師的指揮棒下被動地接受知識。波利亞曾說過，“教師在課堂上講什么當然重要，但學生想什么更千百倍的重要?！苯處熑糁蛔⒁忸}海戰(zhàn)術(shù)，不重視思維過程的展現(xiàn)，把學生訓練成解題的機器，學生不能掌握解決問題的方法和策略，那么，教學活動就不可能達到預期的效果。

四、數(shù)學教學設(shè)計與教案的關(guān)系

母雞教學設(shè)計范文第2篇

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)課堂 現(xiàn)代課堂 教學設(shè)計

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0057-01

一、西彭二中教育教學處于迷茫、困惑的原因

1.首先把傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代課堂作對比找答案

傳統(tǒng)課堂關(guān)注課本、大綱、教參、報紙，其典型的授受式教學設(shè)計為：目標―講授―接受―訓練―達標，該課堂為一言堂、滿堂灌，其教程中培養(yǎng)的學生思維具有局限性，思維惰性突出，學生是思維的二手貨。而現(xiàn)代課堂以學生為本，張揚學生個性，創(chuàng)造條件讓學生積極主動、有尊嚴、變被動為主動，其教學設(shè)計為：目標―問題―思維―阻滯―啟發(fā)―流暢―達標。其中設(shè)計的問題是學生思維波的震源，思維波撞擊形成思維場，呈現(xiàn)思維火花碰撞，智慧分享氛圍，學生的行為、個性、語言充分張揚，沉靜在幸福教育中。

其課堂是學生的，即使學生錯誤也是一種資源，是亮點、聚焦點，現(xiàn)代課堂人人參與，個個展示，學生主體地位體現(xiàn)在：表現(xiàn)欲，成就感，認同心，而教師是組織者、引領(lǐng)者、伙伴、首席。

傳統(tǒng)課堂中執(zhí)教者課堂教學設(shè)計的科學性不足顯而易見。

2.其次，從傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代課堂的差異中，尋找教學過程和方法，以課堂目標問題式教學設(shè)計為突破點、切入點來看

抓住此特點即二者的差異性即教學過程與方法，以目標問題式教學設(shè)計為突破點，處處為學生著想，以生為本，落實學生主體地位，實現(xiàn)課堂以生為本，幸福教育。該生本教育的課堂教學中，學生學習是自主的、熱烈的、專注的和高效的，這在中學課堂教學中是比較理想的情景。這種課堂培養(yǎng)學生帶得走的三種能力：學習能力，創(chuàng)新能力，實踐能力。

從教師和學生兩方面，根據(jù)現(xiàn)代教育教學理論找到了西彭二中走出教育教學困境的科學課改方向和辦法：目標問題式教學設(shè)計。

二、目標問題式教學設(shè)計

目標問題式教學設(shè)計：先根據(jù)課程標準、對應學科課題和教材、教師教學用書擬定學習目標，而后用新課程理念把課本、課標進行重新整合成符合學生實際學情的預習問題或?qū)W案，課堂上采用學習過程：自主預習―探究―展示―反饋―小結(jié)。

它是新課程條件下師生角色觀轉(zhuǎn)變的具體的體現(xiàn)。它有利于因材施教、循序漸進，能較好地處理好教與學的關(guān)系，較符合西彭二中農(nóng)村學生的學習實際。

在實際教學中，我們經(jīng)常采用學生自主預習找疑的方式來實施教學活動，自主學習中的預習問題激活了學生學習熱情，提高了學生的主動性。教師改變了“一言堂”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教法，誠心誠意把學生當成學習主人，教師參與到學生學習中去，創(chuàng)建了民主、和諧的教學氛圍。老師不再是教育活動的絕對權(quán)威，進而成為學生學習的合作者、促進者。以生生合作、組組合作、師生合作的方式，為“課堂教學”建構(gòu)一個活動平臺，創(chuàng)造一個學科課程各要素之間積極合作，主動探究的課程學習氛圍。小組合作學習能使學生的參與面廣，老師教得輕松，學生學得有趣、有味。它更有利于培養(yǎng)學生的學科科學探究精神和個性的發(fā)展，該模式騰出大量時間和精力讓學生自主進行學習活動。

（西彭二中學生小組自主預習）

三、目標問題式教學設(shè)計的操作

1.先用學科導學案或預習問題：自主學習和探究

課堂教學中，先讓學生用學科學案或預習問題嘗試部份學習成功的快樂。

再激勵學生共同探究學科疑難問題。

2.然后引導學生展示：發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)學習的方法、知識的規(guī)律、問題的答案

課堂中，充分把時間與空間留給學生自我體驗。學生能學的要自學；學生能教的要讓位；學生能說的給機會；學生能做的鼓勵做；學生不懂的引導學。教師適時指導、點撥、激勵、評價。

改變學生的學習方式，使課堂教學更開放、更自主。學生得到充分鍛煉與發(fā)展，讓學生變?yōu)檎n堂的主體，給學生創(chuàng)設(shè)廣闊的發(fā)展空間，如：暢談看法、訴說感受等發(fā)展性活動，讓學生選擇喜歡的方式把自己的所感、所想、所悟、所獲與別人分享、交流，主動、積極地表現(xiàn)自我、發(fā)展自我，最大限度地挖掘?qū)W生潛能，給學生進行創(chuàng)造性學習提供良好的條件。

3.最后反饋和小結(jié)

用學科《學習指要》進行針對性反饋，最后請同學談談學到了什么，不足的、沒說到的請對應層次同學、教師補充。

整個過程學生用時：30分鐘左右，教師用時少：10分鐘左右。

附學科目標問題式教學設(shè)計的操作注意要點：

一、對學生的要求：

A.班級學生要分成若干學習小組包括組長和組員；

B.小組成員要根據(jù)學習情況分層確定編號以便提問；

C.小組成員準備好三色筆（鉛筆，鋼筆，紅筆）和學科教材、學習指要。

二、對教師和學校的要求：

教師：

1.課前據(jù)學科課程標準和對應學科教材、教師教學用書擬定好學科課題的學習目標，據(jù)新課程理念設(shè)計好學習過程：自主預習―探究―展示―反饋―小結(jié)。把二者書于大黑板左上角固定位置；

2.課前設(shè)計好對應課題學案或?qū)W科預習問題，學生每人上課時有一份，其中學科問題設(shè)計要具有科學性，同時要符合學生的學情，非常重要：學生學科課堂學習思維的引擎；

3.教師適時指導、點撥、激勵、評價，不是絕對權(quán)威，是學生學習的合作者，促進者。

學校：

1.在教室提供四塊大黑板，每塊分成均等三份，方便若干學習小組展示；

2.制定好學生課堂學習評價激勵制度表，學生學習評價激勵打分記錄用；

3.指要作業(yè)批改打等級、下激勵批語等。

學科目標問題式教學設(shè)計是一項生本教育改革，它揭開了現(xiàn)代教育理念的新篇章，它的教學過程和方法是該模式教育教學的靈魂精髓，展示出它獨特的人文魅力與發(fā)展前景。

母雞教學設(shè)計范文第3篇

【設(shè)計思路】

《美麗的夏牧場》是人民教育出版社小學五年級上冊第三單元“美麗的草原”中的歌唱課。歌曲描繪了新疆哈薩克族牧民的生活及草原的美麗景色，抒發(fā)了草原人民對家鄉(xiāng)的熱愛之情。通過本節(jié)課的教學，將激發(fā)起學生對美麗草原的向往和美好的遐想，對草原音樂的獨特韻味萌發(fā)喜愛之情，對居住在草原上的少數(shù)民族燃起關(guān)愛之心。

音樂教育是以審美為核心的。在設(shè)計本節(jié)課時，筆者首先想到的是要呈現(xiàn)給學生藝術(shù)的美感。引導他們用眼睛尋找美，用耳朵聆聽美，用心靈感受美，用智慧創(chuàng)造美。以“尋找美”為思路，以“愛家鄉(xiāng)”為主題，通過聆聽、誦讀、演唱、拍擊、創(chuàng)編等一系列音樂活動，讓學生自主發(fā)現(xiàn)音樂中不同形式的“美”，如：意境之美、旋律之美、詞意之美、伴奏和諧之美、創(chuàng)新之美等，進而引發(fā)學生對音樂的向往和探索愿望。

本節(jié)課教學的重點是演唱歌曲《美麗的夏牧場》，在學習歌曲的過程中，筆者設(shè)計了不同層次的目標引領(lǐng)學生，創(chuàng)設(shè)哈薩克族小歌手“阿肯”這一角色的教學情境，讓學生聽音樂、做律動、唱旋律，唱歌詞、編歌詞，使學生在一步一步完成目標的過程中體驗著成功與自信所帶來的快樂。

在創(chuàng)造性地挖掘教材時，筆者為歌曲設(shè)計了“X XX XX”這一節(jié)奏型的伴奏，通過師生合作、生生合作，邊唱邊拍擊伴奏，讓學生更深層次地體驗到音樂韻律和諧的美感，更有激情地演唱歌曲，從而高效率地達成本節(jié)課的教學目標。

【教學目標】

1、通過聆聽《天堂》《美麗的夏牧場》，感受音樂描繪的草原美景。

2、能用流暢圓潤的聲音、飽滿的熱情演唱歌曲《美麗的夏牧場》。

3、能用節(jié)奏型為歌曲伴唱，培養(yǎng)對音樂的感知能力和表現(xiàn)能力。

4、能用自編歌詞贊美家鄉(xiāng)，激發(fā)創(chuàng)新思維和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

【教學重點】

流暢演唱歌曲，用節(jié)奏型為歌曲伴唱。

【教學難點】

附點節(jié)奏的時值；“X XX XX”節(jié)奏型在伴唱中的運用。

【教學準備】

多媒體課件；鋼琴。

【教學過程】

一、導入：

同學們好！

老師瞪大眼睛，看看哪位同學會用眼睛跟老師說話。因為我們的眼睛是用來尋找美的，我們的耳朵是用來聆聽美的，我們的心靈是用來感受美的。你聽……（播放歌曲《天堂》）

美妙的音樂來自哪里？題目是什么？

蒙古族歌唱家騰格爾用他深情的音樂，把我們帶到了他美麗如天堂般的家鄉(xiāng)，遼闊的內(nèi)蒙古大草原。同樣是來自草原的歌，你聽，這段音樂又是來自哪個美麗草原呢？

設(shè)計思路：創(chuàng)設(shè)音樂情境，以音樂通感帶領(lǐng)學生進入草原美景，將同是美麗草原主題的兩段音樂對比聽賞，幫助孩子尋找音樂中統(tǒng)一主題的不同風格的美。

二、播放歌曲《美麗的夏牧場》

這是來自哪個少數(shù)民族和地區(qū)的歌曲？（新疆哈薩克族）

在美麗的新疆天山腳下，也有遼闊的草原，高高的冰山融化的雪水滋養(yǎng)著大片的草地，那是天然的牧場，哈薩克族人民能歌善舞，怎能不由衷贊美自己的家鄉(xiāng)呢！

我們一起用身體隨音樂輕輕律動，感受音樂的速度。

歌曲的題目是《美麗的夏牧場》，它美在哪里？你能從歌詞中找出來嗎？

設(shè)計思路：在音樂聲中尋找到草原美景，自然引感共鳴，體會草原人民對家鄉(xiāng)熱愛和贊頌的情感，激發(fā)孩子的學習興趣和積極性。

三、再次播放歌曲。出示歌詞

學生讀出描繪夏牧場“美麗”的句子。

簡短精練的幾句歌詞描繪出了美麗的夏牧場，那連綿起伏的草地就如同悠揚的旋律線，你看……

設(shè)計思路：循著對“美”的發(fā)現(xiàn)，讓學生由聆聽音樂的美到尋找文字的美，在熟悉歌詞的過程中感受歌詞所描繪的意境。

四、出示歌譜

你能隨著老師的琴聲視唱旋律嗎？

1、分句隨琴視唱歌譜

強調(diào)：視唱時應該唱準音高和節(jié)奏。

2、隨琴視唱全曲旋律。

3、樂句異同比較：

找出相同樂句，指名視唱——比較相似樂句，通過第三樂句122和前兩樂句12的區(qū)別，突破難點X XX和XX的區(qū)別。

4、解決難點：

第三句中的附點四分節(jié)奏，指名視唱，用“啊”模唱，要求唱得圓滑、連貫。

強調(diào)：除了唱得圓滑連貫，如果能唱出四四拍子的強、弱、次強、弱的韻律感，就更優(yōu)美動聽了。

再唱“啊”，唱出節(jié)拍韻律感。

能不能加上歌詞演唱？唱出節(jié)拍韻律感。

設(shè)計思路：提煉歌曲的難點，通過對比的方法讓學生發(fā)現(xiàn)樂句的相似及節(jié)奏的差異，引導學生自主解決難點。

五、學唱歌曲

1、隨琴填詞唱第一段。

師：草原上不僅有美麗的自然風光這種靜態(tài)的美，更有流動著美，那就是草原人民放牧、歌舞的情景。

2、隨琴填詞唱第二段。

增加難度：能不能隨伴奏唱？提示聽好音樂的前奏和速度。

3、隨歌曲伴奏齊唱。

師：草原上有一種人特別受尊敬，因為他們熱愛生活，因為他們能自彈自唱，哈薩克人稱他們?yōu)椤鞍⒖稀?。今天，老師請在座的“小阿肯”盡情歌唱，老師為大家伴奏。注意聽老師是怎樣伴奏的。

設(shè)計思路：在重難點解決的基礎(chǔ)上，通過點撥指導，讓學生隨音樂填詞演唱，培養(yǎng)學生的音樂感知能力。

六、加伴奏型演唱歌曲

1、學生隨伴奏唱，老師加“X XX XX”節(jié)奏型伴奏。

師：新疆人民最喜愛的一種樂器——手鼓。剛才，老師用他們拍手鼓的節(jié)奏為大家伴奏，你能拍出這個節(jié)奏型嗎？

指名請學生拍擊，集體拍擊練習。

啟發(fā)學生聽辨：伴奏的節(jié)奏加在每句結(jié)尾的長音處。

2、指名隨伴奏領(lǐng)唱，其他學生加“X XX XX”節(jié)奏型伴奏。

第二段歌詞時讓更多想唱的“小阿肯”站起來領(lǐng)唱，其他學生伴奏。

師點評：老師看到了一群可愛的小阿肯！有了小樂器的伴奏，我們的歌聲更歡快了。

增加難度：你聽，老師的伴奏發(fā)生了什么變化？

3、學生隨琴唱，老師加“啦啦啦啦啦”伴奏。

4、男女分組配合：

女唱男伴唱；男唱女伴唱。

師點評：阿肯還有特殊的本領(lǐng)，他能自己創(chuàng)編歌詞演唱。你們想不想試試？

設(shè)計思路：將歌曲中的重點節(jié)奏型作為伴奏音型，通過逐漸增加難度的方式激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生對二聲部伴奏的感受力和表現(xiàn)力。

七、創(chuàng)編歌詞：美麗的家鄉(xiāng)

1、騰格爾——美麗家鄉(xiāng)——《天堂》

阿肯——美麗家鄉(xiāng)——《美麗的夏牧場》

我們——美麗家鄉(xiāng)——《美麗的乳山》

師：我們的家鄉(xiāng)有母愛山、有美麗的金嶺和銀灘，更值得我們來歌唱。

2、用《美麗的夏牧場》的音調(diào)，歌唱我們美麗的家鄉(xiāng)。

學生小組合作創(chuàng)編演唱。

3、教師展示作品演唱：《美麗的乳山》

師生齊唱。

設(shè)計思路：以美麗家鄉(xiāng)的主題將課堂拓展延伸，通過創(chuàng)編歌詞演唱，加深學生對歌曲旋律的印象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高音樂表現(xiàn)力，升華音樂主題。

母雞教學設(shè)計范文第4篇

引導學生體察詩歌藝術(shù)中的精微之處，養(yǎng)成咀嚼、回味的良好閱讀習慣。

教學課時：一課時

教學策略：在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開討論，在探討中加深對詩歌語言微妙意味的認識和理解。

教學步驟：

一．導入：（投影以下內(nèi)容）師生朗讀一遍（讀出感情來）。

《九歌湘夫人》：（節(jié)選）

“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。”

登高

杜甫

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

（師：木與樹、木葉與落木有什么聯(lián)系，有什么區(qū)別？林庚先生的《說木葉》給了我們有益的啟示。大家速讀課文，思考討論下列問題。）

二．（投影以下內(nèi)容）

1．詩歌中的語言可以單憑語言解釋嗎？為什么？

2．根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表

意象

微妙的意味

木

樹

（按照字面的解釋，“木”就是“樹”，木本植物的通稱。而“木”作為“樹”的概念的同時，卻具有著一般“木頭”“木料”“木板”等的影子，會讓人更多地想起了樹干，把“葉”排斥到“木”的疏朗的形象以外去，這樣，“木”也就給人以落葉之感。而“樹”呢，它是具有繁茂的枝葉的，它與“葉”都能給人以密密層層濃陰的聯(lián)想。

課文說詩歌語言的暗示性仿佛是概念的影子，成為語言形象的潛在力量，這些潛在力量與概念中的意義交織結(jié)合起來，就成為豐富多彩一言難盡的言說?！皹淙~”，“樹”與“葉”的形象之間不但不相排斥，而且是十分—致的，都給人枝繁葉茂，濃陰匝地的感覺；而“木葉”，就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個疏朗的清秋的氣息，甚至還讓人仿佛聽見了離人的嘆息，想起了游子的漂泊?！澳救~”是屬于風的而不是屬于雨的，屬于爽朗的晴空而不是屬于沉沉的陰天，一個典型的清秋的性格。“木葉”是“木”與“葉”的統(tǒng)一，疏朗與綿密的交織，一個迢遠而情深的美麗的形象。而“落葉”，則比“木葉”還更顯得空闊，它連“葉”這一字所保留下來的一點綿密之意也洗凈了。）

3．鄭板橋有一句詩，叫做“刪繁就簡三秋（），領(lǐng)異標新二月花?！痹冢ǎ┨帒睢皹洹边€是“木”好，為什么？

三．品味下列詩句，談談你對它們的微妙的意味和表達效果的理解。

（培養(yǎng)學生體察、咀嚼、品味詩歌語言的習慣，培養(yǎng)融會貫通質(zhì)疑思辯的能力）

第一組：

窗里人將老，門前樹已秋。（韋應物）

樹初黃葉日，人欲白頭時。（白居易）

雨中黃葉樹，燈下白頭人。（司空曙）

第二組：

水田飛白鷺，夏木囀黃鸝。

漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。

第三組：

蕭蕭馬鳴，悠悠旆旌。（〈〈詩經(jīng)〉〉）

母雞教學設(shè)計范文第5篇

在平面設(shè)計教學中，教師要對即將要做的項目進行合理的設(shè)計和安排，在方案設(shè)計的時候要遵循一定的原則，項目教學法并不是脫離教材的一種教學方式，在項目設(shè)計的過程中一樣要圍繞著教學的知識點開展，將項目設(shè)計最大程度的與專業(yè)知識相結(jié)合，讓學生能夠在項目實踐當中更好的把握知識點。另外在項目的選擇上還要考慮大多數(shù)學生的實際情況，根據(jù)學生的實際水平和完成項目的能力，實事求是的進行項目的選擇和分配，應該采用逐層深入的方式，由易到難的層次，讓學生能夠有一個循序漸進的過程，同時項目必須具備的一項要求就是要有實用性，項目本身就是應用于實際的一項操作過程，教學的最終目的也就是培養(yǎng)學生的實際操作的能力，項目的設(shè)計一定要有實際應用的作用，讓學生學到的知識能夠和未來的實踐生產(chǎn)有直接的聯(lián)系，教師在設(shè)計項目的時候要做好對市場的調(diào)查工作，根據(jù)各行業(yè)的市場需求最大限度的與實際需求相結(jié)合，提前做好項目設(shè)計的準備工作，保證項目教學法在平面設(shè)計教學中的實際應用能力。

二、項目準備工作

在進行項目設(shè)計之前首先還要做好項目的準備工作，學生在開始項目設(shè)計之前首先要對項目涉及到的信息進行基本的了解，教師應該為了方面學生的學習，將相關(guān)的資料搜集起來，給學生提供相應的素材，同時在平面設(shè)計的過程中還要注意列舉一些優(yōu)秀的平面設(shè)計作品，為學生進行設(shè)計理念，技術(shù)創(chuàng)意等方面的分析，將這些優(yōu)秀的案例展現(xiàn)在學生的面前，能夠極大的激發(fā)學生的學習動力，同時學生在設(shè)計的過程中能夠結(jié)合具體的案例進行分析和研究，借鑒其中優(yōu)秀的成分，制定出符合需求的設(shè)計方案，教師幫助學生在項目設(shè)計之前將具體的問題和可能遇到的困難進行具體的分析，讓學生從心理上對面對的項目有所了解。另外，在項目準備工作中項目分組也是其中的一項重要的環(huán)節(jié)，從項目設(shè)計的質(zhì)量考慮，教師應該結(jié)合學生的實際能力進行合理的分組，將學生按照能力水平的不同相應的分成幾個小組，在分組的過程中也可以征求學生的意見，將能力稍強和稍差的學生搭配進行分組，避免出現(xiàn)組與組之間能力差異過大的現(xiàn)象，分組設(shè)計的方式也能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力，每個學生在小組內(nèi)都能夠找到自身的位置，發(fā)揮長處，同時還能夠從其他人的身上借鑒一些優(yōu)秀的、值得學習的因素，小組內(nèi)可以選出小組長，起到監(jiān)督的作用，明確的分工，和諧的團隊氛圍更加有助于整個項目設(shè)計的完成，教師在整個設(shè)計的過程中只需要進行適當?shù)闹笇?，對于學生設(shè)計過程中存在的一些不合理的地方進行及時的糾正，其他的都讓學生進行自由的創(chuàng)意發(fā)揮，更好的完成教學任務，實現(xiàn)方案的可操作性。

三、項目教學法的具體實施

項目的實施可以說是項目教學法的最主要的步驟，這是學生將理念轉(zhuǎn)化為實際的操作過程，學生在完成項目設(shè)計的準備工作之后就要準備項目的實施，對于平面設(shè)計的背景素材要做好準備，同時在設(shè)計過程中要用的照片或是一些人物圖片等要進行合理的安排和布置，接著要對設(shè)計的顏色布置進行合理的安排和研究，從專業(yè)的角度對設(shè)計的整體顏色以及一些圖案背景進行分配，在版面的設(shè)計方面也要讓學生進行自由的討論，教師在項目實施的過程中要讓整個課堂的氣氛保持在一種開放的狀態(tài)，學生可以在自由的環(huán)境下不受束縛的發(fā)表自己的想法，在學生提出的創(chuàng)意方案的問題上教師不應該過多的參與，適當?shù)倪M行技術(shù)方面的指導是可行的，但是在想法方面要充分的尊重學生的創(chuàng)新精神，當學生在設(shè)計的過程中遇到一些問題的時候，教師要及時的進行解答，教師不能害怕學生出現(xiàn)問題，問題的出現(xiàn)正是由于知識的欠缺造成的，這不僅是學生掌握知識的漏洞的體現(xiàn)，同時也是教師教學中存在不足的體現(xiàn)，教師可以根據(jù)學生在實際的項目設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題，進行教學漏洞的整理和分析，根據(jù)學生出現(xiàn)的共同的或者是典型的問題進行集中的講解，另外教師也可以組織學生進行交流和探討，在設(shè)計的過程中各小組的學生可以根據(jù)自身的創(chuàng)意和其他小組進行分享，將彼此的創(chuàng)意方案進行互相的交流，根據(jù)對方提出的方案，另一個小組可以進行點評，指出方案中存在的不足之處，同時還能夠借鑒一些好的創(chuàng)意方案，這樣的交流方式有利于達到共同進步和成長的目的。

四、結(jié)語