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鄭成功教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證;多媒體;特點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）47-0237-02

2013年6月，我國工程教育成功加入《華盛頓協(xié)議》。這意味著通過工程教育專業(yè)認(rèn)證的學(xué)生，可以在相關(guān)的國家或地區(qū)按照職業(yè)工程師的要求，取得工程師執(zhí)業(yè)資格。這將為工程類學(xué)生走向世界提供具有國際互認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的通行證，同時(shí)對(duì)盡快提升中國工程教育水平和職業(yè)工程師能力水平，實(shí)現(xiàn)國家新型工業(yè)化的戰(zhàn)略目標(biāo)，提升中國工程制造業(yè)總體實(shí)力和國際競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。

一、工程教育認(rèn)證背景下《水泥與混凝土工程》課程的內(nèi)容及特點(diǎn)

《水泥與混凝土工程》課程的主要內(nèi)容包括水泥生產(chǎn)和混凝土技術(shù)兩個(gè)部分。水泥生產(chǎn)包括硅酸鹽水泥的熟料組成、生料制備、熟料的煅燒、水泥的粉磨、水泥生產(chǎn)中常用設(shè)備、水化硬化、硅酸鹽水泥的性能、其他品種水泥等內(nèi)容;混凝土部分則包括混凝土的組成材料、拌合物的性能、硬化后混凝土性能、普通混凝土的配合比設(shè)計(jì)及質(zhì)量控制等。

以往的課程只注重知識(shí)點(diǎn)與技術(shù)理論的講授，嚴(yán)重弱化了課程的工程性，忽視了“學(xué)以致用”的最終目標(biāo)。而工程教育認(rèn)證恰恰是為這一目標(biāo)設(shè)計(jì)的，其核心要求是學(xué)生能夠具備工程技術(shù)人才的基本素質(zhì)。筆者認(rèn)為，學(xué)以致用是理論教學(xué)的延伸，如何在現(xiàn)有的教學(xué)體制、環(huán)境以及手段條件下，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自身能力并消化吸收則是工程教育的關(guān)鍵所在。而多媒體課件中的動(dòng)畫模擬仿真則能夠緊扣課程教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)由于理論教學(xué)時(shí)間過長所帶來的學(xué)習(xí)滯后現(xiàn)象，縮短教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際的距離，有利于提高職業(yè)工程師的能力水平。

二、結(jié)合工程教育認(rèn)證背景和課程特點(diǎn)的多媒體設(shè)計(jì)

（一）多媒體設(shè)計(jì)及知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)

《水泥與混凝土工程》在講授過程中緊扣“水泥及凝膠材料的基本原理―水泥生產(chǎn)常用設(shè)備―水泥‘兩磨一燒’生產(chǎn)過程及水化硬化的性質(zhì)―工程中混凝土拌合物的性質(zhì)及配合比設(shè)計(jì)”這一知識(shí)框架，合理滲透混凝土應(yīng)用及質(zhì)量控制等知識(shí)要點(diǎn)，系統(tǒng)開發(fā)了硅酸鹽水泥的粉磨、預(yù)均化、熟料的煅燒、冷卻、立波爾窯生產(chǎn)工藝流程、回轉(zhuǎn)窯煅燒系統(tǒng)、懸浮預(yù)熱器的構(gòu)成與功能、預(yù)分解窯、旋流式分解爐、噴騰式分解爐、沸騰式分解爐、混凝土坍落度試驗(yàn)、維勃稠度試驗(yàn)、減水劑作用機(jī)理等近20套動(dòng)畫原理示意圖，并將這些動(dòng)畫原理與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及章節(jié)一一對(duì)應(yīng)（如上頁表1所示）。

同時(shí)，在講解過程中通過動(dòng)畫展示及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工況以及常見故障的結(jié)合，詳細(xì)介紹了各知識(shí)要點(diǎn)及應(yīng)對(duì)方法，力求實(shí)現(xiàn)理論與工程實(shí)踐在課堂上的最大結(jié)合。

（二）課堂教學(xué)實(shí)例

1.立式磨。在講解立式磨的結(jié)構(gòu)時(shí)，通過動(dòng)畫向?qū)W生展示了粉磨機(jī)構(gòu)、加壓機(jī)構(gòu)、驅(qū)動(dòng)機(jī)構(gòu)和分級(jí)機(jī)構(gòu)（圖1），并引導(dǎo)學(xué)生與之前介紹的輥壓機(jī)結(jié)構(gòu)原理進(jìn)行比較，分析立磨產(chǎn)生故障的原因、主要現(xiàn)象和處理方法，比如，立磨大量吐渣的原因和處理方法，立磨振動(dòng)過大甚至振停的原因及處理方法等。

2.熟料強(qiáng)制冷卻。在講解熟料的強(qiáng)制冷卻時(shí)，結(jié)合急冷可以防止β-C2S向γ型轉(zhuǎn)變、阻止方鎂石晶粒長大減弱對(duì)水泥安定性的影響、提高水泥抗硫酸鹽溶液侵蝕能力等知識(shí)點(diǎn)，通過對(duì)單筒式、多筒式、篦式、立筒式冷卻機(jī)結(jié)構(gòu)性能的比較，全面介紹了某廠5000噸/天熟料生產(chǎn)線上第四代最新型篦冷機(jī)的工作原理及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（如圖2）。

3.水泥混凝土和易性。在講解水泥混凝土和易性時(shí)，以泵送混凝土、碾壓混凝土為例，對(duì)和易性評(píng)價(jià)的三大標(biāo)準(zhǔn)（流動(dòng)性、粘聚性、保水性）進(jìn)行梳理，并就現(xiàn)場(chǎng)施工中經(jīng)常出現(xiàn)的分層、離析、泌水、裂縫、蜂窩、麻面、狗洞等現(xiàn)象進(jìn)行剖析，同時(shí)，與和易性評(píng)定普遍使用的坍落度法、維勃稠度法有機(jī)結(jié)合，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又增加了實(shí)踐知識(shí)。

4.懸浮預(yù)熱器。在講解懸浮預(yù)熱器工作原理時(shí)，從懸浮預(yù)熱器的換熱單元開始，依次介紹了預(yù)熱器的組成、功能、特點(diǎn)，并以洪堡型懸浮預(yù)熱器為例分析了其熱交換過程，重點(diǎn)討論了物料和氣流的走向以及旋風(fēng)筒和連接管道所起的不同作用（如圖3所示），便于學(xué)生理解掌握。

三、結(jié)語

課堂教學(xué)實(shí)踐表明，貼近實(shí)際的多媒體動(dòng)畫模擬能夠有效縮短教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際的距離，全程構(gòu)建起素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，有利于提高職業(yè)工程師的能力水平。對(duì)盡快提升中國工程教育水平和職業(yè)工程師能力水平具有很強(qiáng)的可操作性和現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡成剛.從水泥行業(yè)發(fā)展談無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)教學(xué)改革[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，24（1）：165-167.

[2]王志林，牛分中，黨長青.“以問題為基礎(chǔ)”的學(xué)習(xí)模式在水泥工藝實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2006，（11）：136-138.

[3]容祝捷，李凌凌，吳燁.“水泥生產(chǎn)煅燒工藝”實(shí)踐性教學(xué)的研討[J].云南大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（30）：363-365.

鄭成功教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向 項(xiàng)目化 教學(xué)設(shè)計(jì)

以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)，強(qiáng)調(diào)行動(dòng)導(dǎo)向，學(xué)習(xí)內(nèi)容來源于工作需要，通過職業(yè)技能活動(dòng)來規(guī)劃學(xué)習(xí)項(xiàng)目。從知識(shí)儲(chǔ)備轉(zhuǎn)向?qū)嶋H應(yīng)用為主，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，也是信息時(shí)代學(xué)生在工作生活中必須掌握的操作技能，通過課程教學(xué)嘗試改革，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的理念，采用多元化的考核評(píng)價(jià)方式，鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的效果。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這樣不僅可以提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問題的能力，還可以為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為及時(shí)掌握學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平， 以便為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)提供最準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，筆者對(duì)我校2012級(jí)10個(gè)北京教學(xué)班新生進(jìn)行了問卷調(diào)查。本次調(diào)查共收回有效問卷403份，經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，反映出以下問題：

1.學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平差距大

受九年義務(wù)教育計(jì)算機(jī)教育不平衡和學(xué)生家庭計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣偏向娛樂性為主的影響，新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平參差不齊，經(jīng)過對(duì) 圖1 計(jì)算機(jī)操作熟練程度統(tǒng)計(jì) 計(jì)算機(jī)使用操作的熟練度統(tǒng)計(jì)調(diào)查，能夠熟練使用Windows操作系統(tǒng)的學(xué)生占到了37.78%（包括“熟練”和“非常熟練”兩項(xiàng)），而5.7%的學(xué)生不能熟練操作計(jì)算機(jī)（見圖1）。經(jīng)過對(duì)計(jì)算機(jī)常用辦公軟件使用情況統(tǒng)計(jì)，63.23%的學(xué)生會(huì)使用Word進(jìn)行文字編輯，41.31%的學(xué)生會(huì)使用PowerPoint制作幻燈片，而不會(huì)使用的也占到了9.32%，如此大的差距給教學(xué)工作帶來極大的困難。

2.學(xué)生存在不同程度的厭學(xué)情緒

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，操作計(jì)算機(jī)用來上網(wǎng)聊天和打游戲的比例占到了84.81%，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)不感興趣的占到36.42%，這也說明一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題：職業(yè)學(xué)校學(xué)生沒有升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)不夠積極，學(xué)生上計(jì)算機(jī)課的興趣是上網(wǎng)、刷空間、聊天、玩游戲，對(duì)課程內(nèi)容不感興趣。

3.內(nèi)容與專業(yè)聯(lián)系不夠

通過調(diào)查分析，88.16%的學(xué)生（見圖2）希望在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程時(shí)能側(cè)重與本專業(yè)知識(shí)聯(lián)系、能提高就業(yè)后工作技能。而《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為公共基礎(chǔ)課，若不能根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容以不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行講解，依然是大而全 圖2 學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程側(cè)重的方向統(tǒng)計(jì)

的知識(shí)點(diǎn)的覆蓋和內(nèi)容的羅列，忽視各專業(yè)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的不同需求，就會(huì)嚴(yán)重制約到學(xué)生個(gè)性發(fā)展，影響學(xué)生興趣的發(fā)揮，更談不上培養(yǎng)社會(huì)急需的人才。

4.教學(xué)模式急需改變

在“你認(rèn)為提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)興趣的途徑”統(tǒng)計(jì)中，只有13.74%的學(xué)生選擇“老師教學(xué)演示，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)，然后學(xué)生上機(jī)操作”，而80.55%的學(xué)生選擇“教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提供學(xué)習(xí)資料，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，在上機(jī)實(shí)踐中討論交流”這種學(xué)習(xí)方式。這就需要改變以“教師為中心”的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，把學(xué)生的主體作用很好的體現(xiàn)出來。

基于以上分析，傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)模式難以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把中職生培養(yǎng)成技能嫻熟的一線人才，已切實(shí)擺在每位中職教師面前，教學(xué)方法改革已成為廣大教師探討的一個(gè)重要話題，教育與教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使本課程的教學(xué)達(dá)到實(shí)效，讓學(xué)生真正掌握職業(yè)技能，就需要以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，整合工作任務(wù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，掌握相應(yīng)知識(shí)和操作技能。

1.突破理念-以工作過程為導(dǎo)向

建立基于工作過程的課程體系是職業(yè)教育發(fā)展方向，對(duì)具體職業(yè)的典型工作任務(wù)確定是建立課程體系的前提，從而轉(zhuǎn)化為行動(dòng)領(lǐng)域，乃至學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確立，最終形成基于工作過程的課程體系，該體系課程的最終實(shí)施由各學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)完成。

所謂基于工作過程的課程設(shè)計(jì)，其目的是讓學(xué)生在校期間不但獲得必要的專業(yè)知識(shí)和操作技能，更重要的是學(xué)會(huì)“工作”。工學(xué)結(jié)合課程的主要教學(xué)形式，是讓學(xué)生親自經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程，并完成一些在所學(xué)專業(yè)中最具典型意義的綜合性的工作任務(wù)，學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)任務(wù)就是完成相應(yīng)的工作。

2.細(xì)化目標(biāo)-體現(xiàn)專業(yè)特色

遵循注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力，注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，提高學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)要求，在制定本課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，根據(jù)教育部頒發(fā)的“中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱”，在充分進(jìn)行專業(yè)崗位調(diào)研的基礎(chǔ)上，依據(jù)不同專業(yè)崗位群的要求與專業(yè)課老師共同參與對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，明確為專業(yè)課服務(wù)的方向。

以機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例（下同），其培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)機(jī)電設(shè)備制造、安裝、維護(hù)與營銷人員，具備機(jī)電設(shè)備的操作、運(yùn)行、檢修和處理故障的能力。依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)谶M(jìn)行整體課程設(shè)計(jì)時(shí)，突出了學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技能編制機(jī)電設(shè)備展示文檔和演示文稿制作的能力，課程部分能力目標(biāo)如下：

（1）熟練使用瀏覽器瀏覽和下載專業(yè)信息資料，能使用電子郵箱、論壇等進(jìn)行信息的交流。

（2）能用word制作機(jī)電設(shè)備展示文檔。

（3）能用excel設(shè)計(jì)表格，制作各類工作表并對(duì)其進(jìn)行美化，能對(duì)表格數(shù)據(jù)進(jìn)行管理分析。

（4）能制作圖文并茂的機(jī)電設(shè)備演示文稿。

具體到每學(xué)期在制定計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)施方案時(shí)，均請(qǐng)專業(yè)骨干教師參與，并提出合理建議，在充分了解各專業(yè)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求下，對(duì)方案及時(shí)做出調(diào)整，體現(xiàn)專業(yè)特色。

3.設(shè)計(jì)項(xiàng)目-制定綜合教學(xué)內(nèi)容

因?yàn)椴煌瑢I(yè)、崗位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求不同，即使是同樣的知識(shí)點(diǎn)在不同專業(yè)中其應(yīng)用要求也不相同，因此要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整。

（1）教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為本的原則，選取與學(xué)習(xí)、工作、生活相關(guān)的實(shí)際項(xiàng)目，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

（2）教學(xué)內(nèi)容要本著“必須、夠用”的原則，實(shí)行“因材施教”的分層教學(xué)，并且要為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)服務(wù)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的融通，充分發(fā)揮好公共課程服務(wù)于專業(yè)的作用。

（3）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)難度要適當(dāng)，要有層次性，著重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)。

筆者在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中，就如何提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的技能水平和理論水平作了一些探索，在教學(xué)模式上，采取基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)方法。為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，針對(duì)不同內(nèi)容、不同的難易程度和教學(xué)對(duì)象，在教學(xué)過程中靈活采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作探究法等多種教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

項(xiàng)目教學(xué)法的前提是“項(xiàng)目”，該項(xiàng)目是來自具體實(shí)際的職業(yè)工作。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能及專業(yè)知識(shí)。為此，計(jì)算機(jī)教師除了掌握本課程知識(shí)之外，還要了解本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容及就業(yè)崗位，這樣才能使教學(xué)內(nèi)容緊密對(duì)接崗位需求，將崗位需求轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)，將職業(yè)技能融入教學(xué)內(nèi)容，將工作任務(wù)導(dǎo)入學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。

在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮該項(xiàng)目任務(wù)是否能吸引學(xué)生注意力，是否抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，是否能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。按照本專業(yè)崗位需求對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求設(shè)計(jì)出本課程的能力訓(xùn)練項(xiàng)目---舉行“機(jī)電產(chǎn)品展示會(huì)”，我們希望通過此項(xiàng)目訓(xùn)練使學(xué)生既學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)技能，又能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的融通，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握。這個(gè)項(xiàng)目用以下子項(xiàng)目支撐（見表1）：

本課程的能力訓(xùn)練項(xiàng)目圍繞以下內(nèi)容展開：

制作、“機(jī)電產(chǎn)品展示會(huì)”的通知及宣傳資料；統(tǒng)計(jì)參加者的報(bào)名情況；制定評(píng)分規(guī)則及評(píng)分表，制作展示評(píng)比演示文稿；統(tǒng)計(jì)比賽結(jié)果和發(fā)獎(jiǎng)清單，活動(dòng)中的文件進(jìn)行記錄存檔等。具體子項(xiàng)目設(shè)計(jì)如下表2所示（選取子項(xiàng)目2舉例說明）：

4.對(duì)接崗位-激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在基于工作過程的課程項(xiàng)目化教學(xué)中，由于要將職業(yè)技能融入教學(xué)內(nèi)容，需要計(jì)算機(jī)教師對(duì)本專業(yè)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容及就業(yè)崗位需求有所了解，這樣才能使教學(xué)內(nèi)容緊密對(duì)接崗位需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

筆者在本專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中采取了如下方案：

（1）學(xué)習(xí)情境設(shè)在機(jī)房，學(xué)生每人一臺(tái)電腦，學(xué)習(xí)平臺(tái)為windows系統(tǒng)、offices辦公軟件和學(xué)習(xí)素材，五人為一學(xué)習(xí)小組呈圓形排列。這樣，學(xué)生既可以互相討論，又可以單獨(dú)完成任務(wù)，既利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，又利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（2）考慮到電機(jī)是學(xué)生今后從事本行業(yè)工作的一個(gè)通用設(shè)備，故在教學(xué)中把電機(jī)作為載體，在項(xiàng)目實(shí)施過程中通過引導(dǎo)學(xué)生查詢、編輯、統(tǒng)計(jì)及演示電機(jī)設(shè)備相關(guān)資料，達(dá)到既符合教學(xué)要求，又同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能提高的目的。教師在此過程中起主導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)任務(wù)布置、要點(diǎn)說明、個(gè)別指導(dǎo)。而學(xué)生則要體現(xiàn)主體作用，具體實(shí)施，完成任務(wù)。

以“設(shè)置動(dòng)畫效果及超鏈接” 教學(xué)為例，本次課學(xué)習(xí)利用軟件中的動(dòng)畫方案、自定義動(dòng)畫為幻燈片中的各個(gè)對(duì)象設(shè)置動(dòng)畫效果，創(chuàng)建動(dòng)作按鈕和超鏈接，使對(duì)象活動(dòng)起來，形象生動(dòng)。因此，本次課是演示文稿軟件應(yīng)用的一個(gè)亮點(diǎn)，是對(duì)原有基礎(chǔ)的再次提高，具有很高的實(shí)用價(jià)值。本課教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生在掌握“設(shè)置動(dòng)畫效果及超鏈接”之后，能夠利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究創(chuàng)新。根據(jù)教學(xué)安排，在完成項(xiàng)目工作的前提下，在教學(xué)實(shí)施過程中我選取與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系緊密的任務(wù)：給定“三相異步電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)、調(diào)速”和“直流電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)、調(diào)速”兩個(gè)課件，讓學(xué)生根據(jù)幻燈片“三相異步電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)、調(diào)速”“學(xué)著做”“直流電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)、調(diào)速” 動(dòng)畫方案設(shè)置，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生設(shè)置不同的動(dòng)畫方案效果顯示，分析顯示效果來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的操作欲望。

學(xué)生通過自主探究，相互交流與幫助，以及為學(xué)生提供的動(dòng)畫方案效果設(shè)置視頻演示課件學(xué)習(xí)素材，輔助學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而能夠完成指定幻燈片動(dòng)畫方案效果設(shè)置，同時(shí)也加深對(duì)電機(jī)的了解，提升專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。教師在學(xué)生操作的過程中巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。教師選擇部分同學(xué)完成的有代表性的動(dòng)畫方案效果設(shè)置展示，引導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)運(yùn)用上展開評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生總結(jié)本次任務(wù)的收獲。

接下來，學(xué)生要完成適當(dāng)?shù)淖远x動(dòng)畫效果設(shè)置。例如電動(dòng)機(jī)的反轉(zhuǎn)與制動(dòng)控制課件、電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)、連續(xù)運(yùn)行控制線路的裝接與調(diào)試課件的動(dòng)畫設(shè)置等，此任務(wù)既是計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的延續(xù)和鞏固，又是專業(yè)知識(shí)的擴(kuò)充。在操作中鼓勵(lì)學(xué)生選用不同的自定義動(dòng)畫效果設(shè)置，相互對(duì)比，分析效果，引導(dǎo)學(xué)生積極思考不同自定義動(dòng)畫的效果，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

5.多元評(píng)價(jià)-突出過程考核

由于學(xué)生存在嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，對(duì)課程內(nèi)容不感興趣，如果仍然采用原有的考核方式，教學(xué)目的難以達(dá)到。因此在考核方式上，要突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，采取開放的過程考核方式，采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)體系，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等環(huán)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生分析問題和解決問題的能力及職業(yè)技能的考核。

在教學(xué)中，每堂課都給學(xué)生布置一個(gè)小的教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生去完成，然后根據(jù)學(xué)生的完成情況分析、評(píng)分。通過評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新。學(xué)期總成績(jī)由各分項(xiàng)目成績(jī)匯總得出，各分項(xiàng)目分值根據(jù)實(shí)施難易程度來劃分，具體到每次課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)效果。例下表3為課堂評(píng)價(jià)打分表。

合適的評(píng)價(jià)方式可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成良性循環(huán)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。采用課堂考核評(píng)價(jià)的方法極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，真正做到了變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，課程的教學(xué)目標(biāo)也得以落實(shí)。

三、課程實(shí)施效果

采用基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)，經(jīng)過實(shí)踐，效果明顯。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)

通過實(shí)施新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中面對(duì)的不再是枯燥的知識(shí)，而是實(shí)際存在的工作項(xiàng)目和任務(wù)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生擁有更多的主動(dòng)權(quán)，這樣激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中來。通過自主探究，相互交流幫助，學(xué)生完成了一個(gè)個(gè)設(shè)定的“工作”，重塑了自信，對(duì)自己充滿信心，在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)操作技能。下表4所示為實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革前后成績(jī)對(duì)比。

2.教師的綜合教學(xué)能力得到提升

采用基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)，任課教師需依據(jù)不同專業(yè)組織基于工作過程的項(xiàng)目化課程教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師對(duì)專業(yè)有所了解，才能將職業(yè)技能融入教學(xué)內(nèi)容，把中職生培養(yǎng)成技能嫻熟的一線人才。

3.學(xué)生技能得到認(rèn)可

通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)學(xué)生感興趣的工作情境，將專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能融入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生時(shí)刻在“工作崗位”上工作，給學(xué)生搭建了一個(gè)快速了解和熟悉專業(yè)信息、專業(yè)知識(shí)、就業(yè)崗位的學(xué)習(xí)環(huán)境，為后面學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。專業(yè)課教師反映實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)后的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)牢固，對(duì)專業(yè)知識(shí)興趣濃厚，他們組織起教學(xué)也得心應(yīng)手。另外，我們也通過就業(yè)辦對(duì)一些已參加畢業(yè)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，用人單位對(duì)我校目前在校外實(shí)訓(xùn)學(xué)生的信息素養(yǎng)非常滿意，他們認(rèn)為這些學(xué)生自覺性、協(xié)作性及專業(yè)技能均較往屆學(xué)生有所提高，這說明采用基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)模式符合職業(yè)崗位需求。

四、結(jié)束語

全面開展以工作過程為導(dǎo)向的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要從以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，教師與學(xué)生同是解決問題的參與者，由過去教師填鴨式地傳授知識(shí)，變成了學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)習(xí)的效果與傳統(tǒng)教學(xué)是完全不相同的，而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、表達(dá)能力、綜合應(yīng)用能力等都得到了提高，為學(xué)生日后走上工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生后續(xù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯曉燕.德國職業(yè)教育特色.《沙洲職業(yè)工學(xué)院學(xué)報(bào)》2009年01期

[2]崔兆民.中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).

[3]陳坤健，李海燕.“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”項(xiàng)目化教學(xué)模式探索.中國電化教育，（302）

鄭成功教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

    市計(jì)委、市政府文教辦《關(guān)于4年內(nèi)為全市成人教育院校和中等專業(yè)學(xué)校教職工建設(shè)5萬平方米住房實(shí)施意見的報(bào)告》，已經(jīng)市人民政府同意，現(xiàn)轉(zhuǎn)發(fā)給你們，請(qǐng)認(rèn)真依照?qǐng)?zhí)行。

    關(guān)于為全市成人教育院校和中等專業(yè)學(xué)校教職工建設(shè)住房實(shí)施意見的報(bào)告

    市委、市政府決定，在1993年至1997年5年內(nèi)為城近郊區(qū)和遠(yuǎn)郊區(qū)（縣）城鎮(zhèn)地區(qū)建設(shè)80萬平方米中小學(xué)教職工住房，同時(shí)為市、區(qū)縣直屬成人教育院校和市屬中等專業(yè)學(xué)校教職工建設(shè)5萬平方米住房，其中成人教育院校3.3萬平方米，市屬中專學(xué)校1.7萬平方米。為了貫徹落實(shí)市委、市政府的決定，把這項(xiàng)關(guān)系到全市從事成人教育、中專教育教職工切身利益的實(shí)事辦好，提出以下實(shí)施意見：

    一、市委、市政府為市、區(qū)縣直屬成人教育院校和市屬中專學(xué)校設(shè)立基建專項(xiàng)，集中建設(shè)教職工住宅，體現(xiàn)了對(duì)成人教育、中專教育系統(tǒng)廣大教職工的關(guān)懷，是調(diào)動(dòng)廣大教職工積極性，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高教育質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的一項(xiàng)重要措施。各區(qū)縣政府、各有關(guān)部門要把這項(xiàng)工作列入重要的議事日程，密切配合，抓緊抓好。

    二、解決市、區(qū)縣直屬成人教育院校和市屬中專學(xué)校教職工住房的主要責(zé)任在區(qū)縣政府、各有關(guān)局和總公司。區(qū)縣政府、各有關(guān)局和總公司要根據(jù)市政府分配的建設(shè)任務(wù)制定總規(guī)劃，并逐年編制年度計(jì)劃；要根據(jù)教職工住宅建設(shè)的計(jì)劃，籌措一定比例的住宅建設(shè)?？?，不得因市委、市政府設(shè)立基建專項(xiàng)而減少或取消對(duì)教職工住宅建設(shè)的正常投入；要定期檢查教職工住宅建設(shè)的進(jìn)展情況，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題；在住房分配中，要優(yōu)先解決人均居住面積4平方米以下困難戶和中青年骨干教師的住房問題。

    三、市、區(qū)縣直屬成人教育院校和市屬中專學(xué)校教職工住房采取購買康居住宅和包干自建的辦法解決。建設(shè)資金由市及區(qū)縣財(cái)政、局和總公司、個(gè)人等多渠道籌集。市補(bǔ)助資金從對(duì)廣告業(yè)征收的教育事業(yè)發(fā)展費(fèi)中支出。

    （一）購買康居住宅。1994年至1997年4年內(nèi)，由市建委向城近郊區(qū)提供3.77萬平方米住宅，執(zhí)行市政府規(guī)定的康居住宅標(biāo)準(zhǔn)售價(jià)。市財(cái)政每平方米補(bǔ)助680元，其余資金由各區(qū)縣、各局和總公司籌集。

    （二）包干自建。包干自建部分（1.23萬平方米），城近郊區(qū)由市財(cái)政每平方米補(bǔ)助680元，其余部分由各區(qū)縣、各局和總公司集資解決；遠(yuǎn)郊區(qū)縣由市財(cái)政每平方米補(bǔ)助200元，可納入中小學(xué)教職工住宅建設(shè)。

    四、市計(jì)委向各區(qū)縣、有關(guān)局和總公司一次性下達(dá)5萬平方米教職工住宅建設(shè)任務(wù)，由各區(qū)縣、各局和總公司安排年度計(jì)劃報(bào)市計(jì)委，列入年度固定資產(chǎn)投資計(jì)劃后組織實(shí)施。

    五、市、區(qū)縣成人教育院校和市屬中專學(xué)校教職工住宅要全部納入房改并享受《北京市人民政府印發(fā)關(guān)于五年內(nèi)為城近郊區(qū)和遠(yuǎn)郊城鎮(zhèn)地區(qū)中小學(xué)教職工建設(shè)八十萬平方米住房實(shí)施意見的通知》（京政發(fā)〔1993〕68號(hào)）中規(guī)定的優(yōu)惠政策。

鄭成功教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課改背景；小學(xué)語文教學(xué)；教學(xué)改革

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師不僅是連接學(xué)生與知識(shí)的紐帶，還充當(dāng)著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的角色。在小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與形式都發(fā)生了一定的改變，這樣，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。由此可見，新課改背景下的語文教學(xué)改革有著不可替代的重要作用。

一、新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)改革的途徑

1.注重學(xué)生知識(shí)的積累與感悟

新課程標(biāo)準(zhǔn)改變后，教師的任務(wù)不再是簡(jiǎn)單的教，更重要的引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)。因此，語文教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的積累與感悟。學(xué)生要想提高自身的語文成績(jī)，不是通過記憶復(fù)雜的公式與符號(hào)，而是要通過對(duì)平時(shí)知識(shí)的積累來實(shí)現(xiàn)的。因此，語文教師應(yīng)教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解不應(yīng)停留在表面上，而應(yīng)加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解與探討。這樣，不僅可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)還能鞏固學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。例如，在學(xué)習(xí)《克隆之謎》這篇課文時(shí)，語文教師應(yīng)在闡述文章內(nèi)容的同時(shí)，滲透關(guān)于說明文的寫作特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)說明文知識(shí)的積累與感悟。

2.注重課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)

在新課改背景下，小學(xué)語文的教學(xué)模式趨向于多樣化，隨著科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體的教學(xué)模式給語文教學(xué)營造了活躍的課堂氣氛，同時(shí)也在無形中激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，在小學(xué)語文的教學(xué)中，課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)不僅是豐富語文教學(xué)模式的重要途徑，同時(shí)還是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效手段。例如，在學(xué)習(xí)《二泉映月》這篇課文時(shí)，語文教師可以通過多媒體教學(xué)給學(xué)生播放二泉映月的錄像，讓學(xué)生更加直觀地感受二泉映月的感人場(chǎng)面，從而促使學(xué)生切實(shí)走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。

3.注重學(xué)生興趣培養(yǎng)的個(gè)性化

新課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂是以促進(jìn)整體的發(fā)展為核心的，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展，教師應(yīng)注重不同學(xué)生性格間的差異。興趣是最好的老師，它不僅可以挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，同時(shí)還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此，語文教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，在講解語文知識(shí)時(shí)要滲透學(xué)生感興趣的話題，這樣，不僅可以引起學(xué)生的注意，同時(shí)還在無形中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)“鄭和遠(yuǎn)航”這篇課文時(shí)，語文教從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，先給學(xué)生簡(jiǎn)單描述鄭和遠(yuǎn)航中發(fā)生的有趣故事，然后再針對(duì)課文內(nèi)容闡述我國人民的探索精神與航海技術(shù)。

4.注重語文教學(xué)內(nèi)容的生活化

語文本身就是一門記錄生活、感悟生活的學(xué)科，因此，語文教師在傳授知識(shí)時(shí)，應(yīng)適時(shí)將教材中的知識(shí)與生活中的實(shí)際結(jié)合在一起。語文與其他學(xué)科不同，它不是由抽象的數(shù)字符號(hào)組成的，它所闡述的更多的是關(guān)于生活的感悟。脫離生活的語文教學(xué)，傳授的只是枯燥的語文基礎(chǔ)知識(shí)，這樣，不僅容易給學(xué)生造成一種膩煩的心理，同時(shí)還不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，語文教師在講解課文時(shí)，應(yīng)注重語文教學(xué)內(nèi)容的生活化。例如，在學(xué)習(xí)《埃及的金字塔》這篇課文時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)際中的金字塔，讓學(xué)生切實(shí)感受到金字塔精巧的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)他們對(duì)古埃及人民杰出智慧的歌頌。

二、新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)改革的重要性

1.促進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)模式的多樣化

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，課堂教學(xué)模式主要通過“教師的講，學(xué)生的聽”來完成，這在無形中造成了小學(xué)語文教學(xué)模式的單一化。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行后，語文教學(xué)模式有了相應(yīng)的變化，語文教師不再是教學(xué)中的主體，而是一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生在語文教學(xué)中的主觀能動(dòng)性。這樣，不僅保證了小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)模式的多樣化。例如，在學(xué)習(xí)《鄭成功》這篇課文時(shí)，語文教師應(yīng)改變以往直接講課的傳統(tǒng)模式，可以先讓學(xué)生收集關(guān)于鄭成功的故事或資料，學(xué)生在簡(jiǎn)單了解鄭成功的事跡之后，能夠加深對(duì)課文內(nèi)容的理解與把握。

2.促進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的豐富化

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，語文教師一般都是照搬教材上的內(nèi)容進(jìn)行授課，由于教材上的知識(shí)具有一定的局限性，這在無形中限制了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的擴(kuò)充。因此，為了符合新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，語文教師擴(kuò)充了語文教學(xué)內(nèi)容，使教材成了教學(xué)中的參考工具。

多媒體教學(xué)手段在語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。例如，在學(xué)習(xí)《草原》這篇課文時(shí)，語文教師可以通過大屏幕呈現(xiàn)草原的真實(shí)面貌，以讓學(xué)生切實(shí)感受到老舍筆下“人美、景美、文美”的場(chǎng)面，并且也在無形中豐富了關(guān)于“草原”的教學(xué)內(nèi)容。由此可見，小學(xué)語文的教學(xué)改革促進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的豐富化。

3.促進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的合理化

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，語文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是其中的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)還是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在以往的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師只注重課上的教學(xué)設(shè)計(jì)，卻忽視了課前設(shè)計(jì)與課后設(shè)計(jì)，這在無形中就影響了語文教學(xué)的質(zhì)量。在新課改背景下，語文教師也更多的目光投到課前設(shè)計(jì)與課后設(shè)計(jì)中，從而促進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的合理化。例如，在學(xué)習(xí)“大自然的文字”這篇課文時(shí)，語文教師不僅要注重課上的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)還應(yīng)注重課前與課后的教學(xué)設(shè)計(jì)，以便實(shí)現(xiàn)“大自然的文字”教學(xué)設(shè)計(jì)的合理化。

三、總結(jié)

綜上所述，在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師一直充當(dāng)著重要角色，但是，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改變，教師在教學(xué)中不再是主體地位，而是將更多的目光放在激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性上。為了突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，小學(xué)語文的教學(xué)模式發(fā)生了一定的改變，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，同時(shí)還給學(xué)生營造了一個(gè)良好的課堂氣氛。由此可見，新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)改革有著不可替代的必要性。

參考文獻(xiàn)：

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鄭成功教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

我曾經(jīng)想，為什么孫悟空會(huì)被如來神掌壓在五指山下？后來我想通了，因?yàn)閷O悟空并沒有感悟到“五指山”的秘妙，只是像普通游客一般寫上“孫悟空到此一游”而已?！傲舸舜嬲铡笔降臏\嘗輒止是成不了“真神”的。如來有意讓他經(jīng)受一些磨難，真正悟出點(diǎn)道道。這自是笑談，但放之我們的語文教學(xué)課堂，倒是值得玩味兒的。

一、善于提煉，深度閱讀的需要

現(xiàn)在的賽課、研討課多，我也觀摩了不少的課堂教學(xué)，但總有似曾相識(shí)的感覺，甚至連遺憾亦然。電光聲像，活則活矣，但總是流于淺表，學(xué)生感悟不深，收獲寥寥。比如，教學(xué)《裝滿昆蟲的衣袋》，很多教師僅僅滿足于學(xué)生能夠把握課文通過哪幾個(gè)事例來表現(xiàn)法布爾酷愛昆蟲。前段時(shí)間到外地聽課，剛巧聽到一位教師教這一課。

師：法布爾研究昆蟲，說到底就是一個(gè)“玩”字，他是怎么玩的呢？請(qǐng)同學(xué)們交流一下批注閱讀的成果。

生：我覺得法布爾非常專注。一個(gè)頂多三五歲的孩子竟然持續(xù)三天時(shí)間捉住了一只會(huì)唱歌的紡織娘。

師：頭炮中獎(jiǎng)。玩得夠?qū)Ｗⅲò鍟Ｕ?qǐng)同學(xué)讀一讀這個(gè)片斷，體會(huì)下法布爾的執(zhí)著。

生：法布爾玩得夠水平。

師：好，概括得好。請(qǐng)具體談一談。

……

師：熟能生巧嘛！

生：他玩得夠執(zhí)著。他因?yàn)樽胶紫x拾石子，受到父母的責(zé)罵，但事后，他仍然一如既往地玩他的寶貝昆蟲。一般的孩子可能被嚇回頭了。

師：（板書：玩得夠執(zhí)著）具體哪些詞語可以看出他的執(zhí)著？

……

這位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，緊緊扣住“玩”字，從文章表面慢慢掘進(jìn)，通過對(duì)語言文字的概括與提煉，挖出文字背后的意義，最后學(xué)生順理成章地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、善于比較，創(chuàng)新閱讀的必需

惟教材是瞻的陋習(xí)長期霸占著語文課堂。只要是鉛字，只要是編入課文的，都是不折不扣的名篇佳作。其實(shí)未必然。有時(shí)候，我們需要見機(jī)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑。比如，改編自劉紹棠《師傅領(lǐng)進(jìn)門》的《師恩難忘》，與原文比對(duì)，我深為遺憾的是，課文改編時(shí)刪掉了這樣一句話：“老人搖搖頭說：‘這不過是無心插柳柳成蔭。’”也許編者以為，文章主旨是“師恩難忘”，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)故事敘述者“難忘師恩”的表現(xiàn)。這句話有畫蛇添足之嫌。我認(rèn)為不然。劉紹棠的原文，讓我們感到一種淡泊與寧靜，這主要是因?yàn)樘锢蠋煹木壒?。他的淡然與謙遜，是一種深入骨髓的超然。做人如此，為師也是如此。一個(gè)不慕名利，不求聞達(dá)的教師才有可能堅(jiān)持三年，將上千個(gè)故事“有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”，甚至堅(jiān)持四十年，將上千個(gè)故事“有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著”所有的學(xué)生。這不是一個(gè)汲汲于功名之徒所能做到。放眼今天的教壇，這種感受更為強(qiáng)烈。

如此思考，促使我將劉紹棠的原文《師傅領(lǐng)進(jìn)門》引進(jìn)了課堂，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，比較異同。學(xué)生找出了很多處，尤其是四千多個(gè)故事為“我”打開了文學(xué)殿堂的大門，在老人口里，只是“無心插柳”。其實(shí)，他真的是無心插柳嗎？四年上千個(gè)故事，如此心血，田老師卻一個(gè)“無心插柳”一語帶過，可見田老師是怎樣的一個(gè)人。這樣的呈現(xiàn)與引領(lǐng)，可以啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地閱讀課文，真正學(xué)會(huì)鑒賞文字，認(rèn)識(shí)什么樣的文章才是好文章。這樣的閱讀才是富于創(chuàng)造性，才富有成效。

三、善于體驗(yàn)，積極閱讀的必需

有時(shí)候，孩子們也讀了不少的書，但寫起文章就是干癟不生動(dòng)。為什么 “投入”與“產(chǎn)出”不成比例呢？原因在于學(xué)生的閱讀不夠“積極”，消極的閱讀、消極的積累，必然帶來低效的表達(dá)。這跟我們平時(shí)的教學(xué)與學(xué)生思想、生活脫節(jié)是分不開的。如何促進(jìn)學(xué)生的積極閱讀，切實(shí)提高語言學(xué)習(xí)的效果呢？近年提倡的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一劑良藥。閱讀教學(xué)中如何引領(lǐng)體驗(yàn)？請(qǐng)看《鄭成功》教學(xué)片斷。

師：請(qǐng)同學(xué)們將黑板上的詞語讀一遍。

生：強(qiáng)占、殘酷、奴役、強(qiáng)盜、侵占。

師：有沒有哪個(gè)詞語不懂？

生：奴役。

……

師：沒有不懂的了，那老師就檢查一個(gè)。“殘酷”什么意思？

生：殘忍。

師：能說一說，他們?cè)趺醋鼋小皻埧帷保?/p>

生：拿著鞭子趕他們干活，稍有動(dòng)作慢的，就用鞭子抽打。

師：夠殘酷的。

師：同學(xué)們能用黑板上的五個(gè)詞語說一段話嗎？

生：荷蘭侵略者如同強(qiáng)盜一般強(qiáng)占了我國的寶島臺(tái)灣。他們殘酷地奴役臺(tái)灣同胞。

師：原來不只荷蘭侵略者，還有海盜哇！

暑假里，同學(xué)們一定看過不少電影電視，能否結(jié)合某一部電影或電視的故事，用這五個(gè)詞語說一段話？

……