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好文章賞析范文第1篇

一、傳統(tǒng)作文評(píng)改的誤區(qū)

針對(duì)傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)中的特點(diǎn)進(jìn)行分析，根據(jù)當(dāng)前新課標(biāo)所提出對(duì)習(xí)作教學(xué)中的要求與學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)中評(píng)改這一環(huán)節(jié)存在著以下三個(gè)方面的誤區(qū)。

1.地位失落。長(zhǎng)期以來(lái)批改作文、評(píng)價(jià)作文都是教師的事。學(xué)生難以體驗(yàn)到修改習(xí)作的喜悅，淡化自我修改的意識(shí)，難以養(yǎng)成自評(píng)自改的習(xí)慣。

2.批評(píng)多于鼓勵(lì)。不少教師在評(píng)改學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)就的作文時(shí)，打分低，批評(píng)多，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)少，有的教師常常把學(xué)生的作文改得體無(wú)完膚、面目全非，這樣，學(xué)生失敗的感受多。成功的體驗(yàn)少，大大挫傷了寫(xiě)作的自信心和積極性。

3.拔高要求。不少老師總是不自覺(jué)地以“中心明確、立意深刻、選材新穎、構(gòu)思巧妙、語(yǔ)言生動(dòng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、詳略得當(dāng)、條理分明”等傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的習(xí)作，大部分學(xué)生的寫(xiě)真寫(xiě)實(shí)的表露自己真情實(shí)感的習(xí)作，就只能獲得較低分?jǐn)?shù)，造成學(xué)生對(duì)作文興趣不高，畏難情緒大。

根據(jù)課標(biāo)提出重視培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改能力的要求，提出“以賞析自改為主”的評(píng)價(jià)思路，努力發(fā)揮作文評(píng)改的激勵(lì)、導(dǎo)向作用。

二、學(xué)生作文賞改的策略

1.以賞析學(xué)生的作文為主，多給學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)

(1)自找閃光點(diǎn)。教師為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行自我評(píng)估、自我展示的機(jī)會(huì)和空間。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己，充滿(mǎn)興趣地反復(fù)閱讀自己的習(xí)作。一詞一句地去尋找自己習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”。再讓學(xué)生在小組內(nèi)、在班級(jí)中、在“作文展示欄”上進(jìn)行自我展示，教師和其他同學(xué)適時(shí)地給予激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)或體態(tài)暗示，讓學(xué)生體驗(yàn)到被認(rèn)同的樂(lè)趣，為下一次習(xí)作積蓄熱情。

(2)當(dāng)成名作來(lái)欣賞。教師在引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)改時(shí)。以賞識(shí)肯定為主。將同學(xué)的作文當(dāng)做名家名篇來(lái)欣賞，互相尋找作文中的優(yōu)點(diǎn)，并在自己所欣賞的作品上標(biāo)上一些符號(hào)、圖形等直觀(guān)形象的評(píng)價(jià)記號(hào)，寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，摘抄自己特別喜歡的詞句、片斷等。在全班中展示，使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處。

(3)情感溝通激勵(lì)。要求在作文批閱評(píng)改中，一改“權(quán)威性結(jié)論”的做法，而是側(cè)重與學(xué)生的情感交流、對(duì)話(huà)談心，在學(xué)生的作文本上多寫(xiě)一些鼓勵(lì)性、希望性的“悄悄話(huà)”，架起師生之間的心靈之橋。

2.把批改權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)生自改為主

(1)學(xué)生自改。不管學(xué)生改得多還是改得少。哪怕只是更改一個(gè)錯(cuò)字，更換一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)。都是一種收獲、一種激勵(lì)，比老師精批細(xì)改得體無(wú)完膚都要強(qiáng)得多。因此，以學(xué)生自改為主，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改，體驗(yàn)修改后的成功來(lái)激勵(lì)學(xué)生習(xí)作的興趣。提高習(xí)作的能力。

(2)師批生改。教師批而不改，教師在文中做上提示符號(hào)，在總批、眉批中提出修改建議，具體修改由學(xué)生參照提示自己完成：最后再由教師查看評(píng)定。

(3)集體評(píng)改。教師導(dǎo)改前，先了解習(xí)作中普遍存在的問(wèn)題。結(jié)合本次習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)，選準(zhǔn)具有代表性的習(xí)作；在習(xí)作評(píng)改課上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照本次評(píng)改重點(diǎn)，進(jìn)行集體賞評(píng)，找尋“閃光點(diǎn)”，找準(zhǔn)“修改點(diǎn)”，并有所側(cè)重地針對(duì)錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)、病句、內(nèi)容具體、感情真實(shí)等某一方面進(jìn)行集體修改。

好文章賞析范文第2篇

關(guān)鍵詞： 賞識(shí)教學(xué)；作文教學(xué)；快樂(lè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2013）02-0158-01

賞識(shí)式作文是指在作文過(guò)程中，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的原則，加之“你真棒！”、“你能行！”的點(diǎn)撥，從而激起學(xué)生寫(xiě)作的興趣。俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。寫(xiě)作的深厚興趣能激發(fā)學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地觀(guān)察、寫(xiě)作、修改……從而品嘗到成功的快樂(lè)。

一 激發(fā)作文興趣，敞開(kāi)寫(xiě)作天地

面對(duì)寫(xiě)作要求教師鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)：“同學(xué)們，你愿意寫(xiě)什么就寫(xiě)什么”“愿意怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)”，“你的想法很好，大膽寫(xiě)出來(lái)看一看，也許效果還不錯(cuò)”，丟掉了孩子心中的膽怯、束縛，學(xué)生的寫(xiě)作興趣一下子被激發(fā)出來(lái)，寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。日常生活中看到的、聽(tīng)到的、想到的；天上的、地下的、未來(lái)的，喜怒哀樂(lè)，就涌出筆端，作文也就有了內(nèi)容和生活氣息。如：寫(xiě)你家里的人或事。寫(xiě)前教師誘導(dǎo)：同學(xué)們每個(gè)人都有自己的事，每個(gè)人的事又各不相同。提起自己的事，同學(xué)們一定有很多話(huà)想說(shuō)。請(qǐng)把自己最想告訴別人的話(huà)寫(xiě)下來(lái)?？梢詫?xiě)家里發(fā)生過(guò)的有趣的事情，可以寫(xiě)遇到的困難，也可以寫(xiě)家里人的特點(diǎn)……可寫(xiě)的內(nèi)容很多，你想定什么就寫(xiě)什么。

在老師的啟發(fā)下，他們寫(xiě)下了《家》、《爸爸學(xué)電腦》、《家庭乒乓球賽》等內(nèi)容豐富、形式多樣的作文，并且語(yǔ)句生動(dòng)有趣，個(gè)個(gè)真情流露。

二 賞析評(píng)議，培養(yǎng)自改能力

把作文講評(píng)課上成“賞析評(píng)議”課，即從師生共同參與的欣賞評(píng)論為主，給學(xué)生一個(gè)展示自己作文，進(jìn)行口語(yǔ)交際，互相學(xué)習(xí)，共同探討的機(jī)會(huì)。

葉圣陶說(shuō)：“假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自改的能力，教師只給些引導(dǎo)和點(diǎn)撥，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮，去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？”課堂上先由教師總結(jié)本次作文的情況，如想象大膽、合理，選材新，語(yǔ)言特別優(yōu)美等優(yōu)點(diǎn)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得老師在表?yè)P(yáng)自己。然后每個(gè)同學(xué)展示自己的優(yōu)秀作文或作文中的優(yōu)秀段落，師生共同賞析：為什么好？好在哪里？最后研究作文的不足，接受老師的評(píng)語(yǔ)意見(jiàn)嗎？哪些方面需要改？應(yīng)怎樣改？

關(guān)于修改部分可以采取自我修改、互評(píng)互改、集體修改等形式?！白晕倚薷摹笔菍W(xué)生根據(jù)老師評(píng)語(yǔ)的提示自己完成修改的過(guò)程?！盎ピu(píng)互改”就是四人為一小組，輪流評(píng)議每一個(gè)成員的作文，大家各持己見(jiàn)，小作者可以解釋反駁，最后達(dá)成共識(shí)。這樣把“改和評(píng)”有機(jī)結(jié)合在一起，既能夠顯示各人的獨(dú)到見(jiàn)解，又能夠使大家在相互啟發(fā)下，提高對(duì)作文的鑒賞能力。最后每位同學(xué)再根據(jù)大家的建議，吸收揚(yáng)棄，思索修改。從而逐步提高修改水平和寫(xiě)作水平。集體修改是教師為了指導(dǎo)帶普遍性的問(wèn)題，把學(xué)生的作文 抄在黑板上，或制作成投影片，或復(fù)印出來(lái)發(fā)給學(xué)生。然后在教師指導(dǎo)下，共同討論，集體修改。這樣不僅修改了作文中存在的問(wèn)題，而且教給了學(xué)生修改作文的一般方法。

這種賞析評(píng)議，學(xué)生自改作文的講評(píng)課，既激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作文、改作文的興趣，提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)，真是事半功倍的好辦法，我們何樂(lè)而不為呢？

三 尊重修改，賞識(shí)點(diǎn)撥

作文完成了，教師要批閱，要分等級(jí)，下評(píng)語(yǔ)。等級(jí)只分優(yōu)秀、良好兩大類(lèi)。如果作文確實(shí)不太好，可暫不評(píng)級(jí)，個(gè)別學(xué)生談?wù)?，重?xiě)后再批。這樣每個(gè)學(xué)生的作文都有一個(gè)較理想的成績(jī)。賞識(shí)的關(guān)鍵就是用“你真棒！”、“你能行！”來(lái)刺激學(xué)生的作文欲望。批改中充分利用眉批、批改符號(hào)把值得稱(chēng)贊的表示出來(lái)，堅(jiān)持少改多圈的原則，好的句子、段落用曲線(xiàn)劃出來(lái)。評(píng)語(yǔ)要具體表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕只有一個(gè)詞用得恰當(dāng)，也告訴他：這個(gè)詞用在這里真好！對(duì)好的句子、段落、篇章更是大加贊賞，拉近與學(xué)生認(rèn)識(shí)間的距離，讓學(xué)生真切地感受到老師喜歡他的文章，產(chǎn)生一種滿(mǎn)足感，覺(jué)得自己的作文受到了重視，激發(fā)寫(xiě)作的自信心，覺(jué)得自己能寫(xiě)出好文章。此時(shí)教師再點(diǎn)出其文章中的不足，提出修改意見(jiàn)，學(xué)生就能接受，愿意接受，并且盡力修改。

如教師在一名學(xué)生的文章后加了這樣的評(píng)語(yǔ)：“小貓中計(jì)”題目有新意。老師帶著好奇心來(lái)讀你的文章，發(fā)現(xiàn)你富有想象，從你的文章中老師感覺(jué)到你肯定讀了不少兒童讀物，愛(ài)讀書(shū)的孩子一定會(huì)寫(xiě)出好文章來(lái)。再如，“你看，這個(gè)詞用的多妙！”、“這段話(huà)太精彩了！”、“景美文更美！”的眉批。

四 展示成果，享受成功快樂(lè)

好文章賞析范文第3篇

"文章不厭百回改"，古今中外名家高手都不以一時(shí)筆快為能，所以我認(rèn)為作文教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)法，還要學(xué)會(huì)改法，通過(guò)自改、互改來(lái)提高寫(xiě)作水平。教學(xué)中我是這樣做的：

1.魅力激趣

興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生改作文的能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生改作文的興趣。我認(rèn)為：

1.1 依靠教師自身魅力來(lái)影響學(xué)生

每次習(xí)作，我都堅(jiān)持與學(xué)生一起寫(xiě)，寫(xiě)完后讓他們品評(píng)。長(zhǎng)此以往，教師親自寫(xiě)作的舉動(dòng)將會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)聲的動(dòng)力，使學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的不足，找出差距，燃起修改作文的興趣。

1.2 依靠知識(shí)產(chǎn)生的魅力來(lái)吸引學(xué)生

平常給學(xué)生講一些古今中外的文學(xué)家反復(fù)錘煉、修改文章的名言故事。如賈島的"僧敲月下門(mén)"的"敲"字，王安石的"春風(fēng)又綠江南岸"的"綠"字，都是幾經(jīng)斟酌修改后才定下來(lái)的。

2.示范統(tǒng)一

每次習(xí)作，找出三本水平各不相同的作文，先做修改，然后通過(guò)大屏幕向?qū)W生展示、講解。不僅要告訴學(xué)生如何改，還要示范修改的符號(hào)。如："——"表示句子有毛病，"---------"表示優(yōu)美語(yǔ)句等。在明確修改符號(hào)的意義后，就可以進(jìn)行修改了。

3.授之以漁

我是這樣向?qū)W生滲透作文賞析的理念的：

點(diǎn)范（標(biāo)點(diǎn)規(guī)范）、字美、詞準(zhǔn)、句順，這四點(diǎn)是作文的最基本的要求。這種能力，學(xué)生在小學(xué)就應(yīng)該具備。初中生應(yīng)該做到更高層次的要求：讓題目"閃亮登場(chǎng)"；用優(yōu)美流暢的富有感染力的語(yǔ)言開(kāi)篇；以精當(dāng)?shù)囊米鳛轭}記；有創(chuàng)新的文體樣式，；用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)顯示布局謀篇的匠心；用平凡而樸實(shí)的素材綻放你真摯的情思；用精彩而富有哲理的概括結(jié)束作文；用真情實(shí)感構(gòu)建作文的靈魂，富有真知的見(jiàn)解洋溢個(gè)性的光彩。

4.優(yōu)化訓(xùn)練

4.1 學(xué)生自改

學(xué)生習(xí)作完成后，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，借助聲音刺激，憑借語(yǔ)感，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中需要修改的地方，邊讀邊改，這是培養(yǎng)學(xué)生自改能力的有效途徑。

4.2 學(xué)生互改

為了達(dá)到共同提高的目的，教師可把學(xué)生分成幾個(gè)改評(píng)小組，每個(gè)小組由好、中、差三類(lèi)學(xué)生組成，在改評(píng)過(guò)程中，讓后進(jìn)生得到良好的環(huán)境，體驗(yàn)到自己的力量；中等生和優(yōu)等生在幫助后進(jìn)生過(guò)程中，也能相應(yīng)提高自己的改評(píng)水平。在學(xué)生互評(píng)過(guò)程中，教師要巡回輔導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生解決評(píng)改過(guò)程中遇到有各種疑難問(wèn)題，指導(dǎo)擬寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，另一方面隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并訂正學(xué)生評(píng)改中出現(xiàn)的問(wèn)題。

4.3 推選范文

好文章賞析范文第4篇

“寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物”選自人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)習(xí)作一。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察生活，提高寫(xiě)作能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)觀(guān)察，把習(xí)作與生活結(jié)合起來(lái)，在口語(yǔ)交流的基礎(chǔ)上，拓展交流，賞析評(píng)議，學(xué)會(huì)描寫(xiě)家鄉(xiāng)的某一處景物。

2.通過(guò)范例引領(lǐng)，學(xué)會(huì)按一定的順序?qū)懗鼍拔锏奶攸c(diǎn)。

3.通過(guò)觀(guān)看圖片，寫(xiě)出家鄉(xiāng)的某一處景物，表達(dá)自己熱愛(ài)家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。

4.通過(guò)賞析評(píng)價(jià)，培養(yǎng)修改能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

抓住景物特點(diǎn)，按一定的順序描寫(xiě)，把家鄉(xiāng)的美景具體生動(dòng)地描繪出來(lái)。

四、課前準(zhǔn)備

多媒體課件及格爾木市的美景照片。

五、指導(dǎo)習(xí)作過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

情境渲染：播放歌曲《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》，配合課件：祖國(guó)各地美麗風(fēng)光圖片。提出要求：班級(jí)準(zhǔn)備舉辦一次“慧眼看家鄉(xiāng)”為主題的習(xí)作展覽，請(qǐng)大家積極參加，一展才華。

（二）活動(dòng)回現(xiàn)，拓展交流

激趣談話(huà)：同學(xué)們，格爾木市是我們的第二故鄉(xiāng)，我市有哪些美麗的地方呢？你們平時(shí)出去玩或上下學(xué)途中，都看到過(guò)哪些美麗的景色或某一處景物呢？

活動(dòng)交流：請(qǐng)把你最喜歡的照片拿出來(lái)給同學(xué)們介紹介紹。

[設(shè)計(jì)意圖：緊密結(jié)合生活實(shí)際和學(xué)生體驗(yàn)，相互啟發(fā)，拓寬思路，同時(shí)培養(yǎng)實(shí)踐操作和自主活動(dòng)能力。]

（三）資源共享，交流評(píng)議

播放我市幾處有代表性的景物，要求學(xué)生邊看，邊交流，想想：哪處景物給你留下了深刻的印象？看后交流小結(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)抓住景物特點(diǎn)，按一定的順序觀(guān)察。

[設(shè)計(jì)意圖：充分挖掘利用教學(xué)資源，豐富學(xué)生見(jiàn)聞，指導(dǎo)觀(guān)察方法，以達(dá)拋磚引玉之目的。]

（四）精心選材，構(gòu)思立意

1.按一定順序說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的一處美麗風(fēng)景。只要是你認(rèn)為美的地方都可以，比如家鄉(xiāng)的山，水、橋、路、花草、樹(shù)木、果園、田野、街道、廣場(chǎng)、路燈、雕塑……

課堂活動(dòng)：想一想自己的家鄉(xiāng)哪個(gè)地方最吸引你？

（要求：聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)別人講，可以補(bǔ)充，可以提問(wèn)題；說(shuō)的同學(xué)聲音要洪亮，并耐心解答同學(xué)的提問(wèn)）

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘家鄉(xiāng)美景，選材構(gòu)思，先說(shuō)后寫(xiě)，降低習(xí)作難度。]

（五）賞析例文，指導(dǎo)寫(xiě)法

1.賞析例文《家鄉(xiāng)的湖》（見(jiàn)參考書(shū)），討論交流，感悟?qū)懛ǎ何恼律鷦?dòng)具體，抓住湖是靜的、軟的、活的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)出湖的美麗與溫柔，層次清楚，觀(guān)察有序，使用了比喻、擬人、排比等修辭手法。

2.回憶單元課文《荷花》《珍珠泉》等，歸納總結(jié)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法，從中借鑒寫(xiě)作方法，使學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。

教師指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)景物的方法有：

（1）要抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。學(xué)會(huì)從多個(gè)角度和用變化的眼光去觀(guān)察和描寫(xiě)景物，即使是同一樣景物，早、中、晚也會(huì)呈現(xiàn)不同的特征，遠(yuǎn)、近、左、右，所得到的印象也不盡相同。

（2）觀(guān)察要有序。要使習(xí)作寫(xiě)得層次清楚，有理有序，我們把自己所觀(guān)察到的景物按觀(guān)察的順序，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，并且要把主要部分寫(xiě)具體些，就會(huì)是一處誰(shuí)看了都會(huì)喜歡的好風(fēng)景。寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物，一定要選擇自己最熟悉的景物，按一定的順序?qū)憽?/p>

寫(xiě)景的順序一般以觀(guān)察順序和游覽順序?yàn)樾颍?/p>

可以按季節(jié)順序?qū)懠亦l(xiāng)四季不同的美景；可以按空間順序?qū)懗鲇斡[某處景地的景色等等。只要是按一定順序把觀(guān)察的景物合理寫(xiě)出來(lái)，美景自然會(huì)呈現(xiàn)在讀者眼前。

要求：內(nèi)容要具體，語(yǔ)言要生動(dòng)。

[設(shè)計(jì)意圖：范例引路，單元整合，寫(xiě)法指導(dǎo)，授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作和終身學(xué)習(xí)的能力。]

（六）行筆成文，相機(jī)輔導(dǎo)

1.同學(xué)們，我們家鄉(xiāng)的景物是如此美麗，讓我們拿起手中的筆去細(xì)細(xì)地描繪吧！可以寫(xiě)我們的第二故鄉(xiāng)—青海，題目自擬，如《家鄉(xiāng)的……》《我愛(ài)家鄉(xiāng)的……》等。

2.學(xué)生自由習(xí)作。（教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)。）

[設(shè)計(jì)意圖：我手寫(xiě)我心。關(guān)注每一位學(xué)生，尊重個(gè)性發(fā)展，尤其要給后進(jìn)生更多的幫助與指導(dǎo)，鼓勵(lì)大膽習(xí)作。]

（七）評(píng)議修改，點(diǎn)評(píng)佳作

自我修改、同桌互評(píng)、小組賞評(píng)、全班點(diǎn)評(píng)、再次認(rèn)真修改。

[設(shè)計(jì)意圖：好文章是改出來(lái)的，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力至關(guān)重要。]

（八）習(xí)作小結(jié)，期待提高

交流習(xí)作收獲或好的建議，以完善今后的習(xí)作活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生善于觀(guān)察，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，勇于思考，做生活中的有心人，在豐富的生活中尋找寫(xiě)作的源泉和靈感。

好文章賞析范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；四年級(jí)；朗讀教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）31-156-01

小學(xué)四年級(jí)屬于小學(xué)中年級(jí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平都在逐步提升，他們渴望接受更多新鮮、美好的東西。朗讀有著基本的一些技巧，掌握了朗讀技巧，在不斷的訓(xùn)練中才能讀出感情，讀出意境。

那么，朗讀有哪些可以遵循的基本技巧呢？

一、注重朗讀的層次性

按照“詞語(yǔ)―句子―段落―全文”文章由基本元素到整體的組成，我把朗讀訓(xùn)練分成了四個(gè)階段，每個(gè)階段有不同的側(cè)重點(diǎn)，但都以“情”為中心，把這四個(gè)階段聯(lián)系起來(lái)。

1、詞語(yǔ)理解

詞是最小的語(yǔ)言單位，理解詞語(yǔ)是理解全文的基礎(chǔ)。知道學(xué)生品味重點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思和感彩，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的基本、重要的途徑。我在教學(xué)的時(shí)候，用“換詞”的方法去品味詞語(yǔ)。把句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，找一些意思相近的詞語(yǔ)替換，品味哪個(gè)詞語(yǔ)更好。如人教版四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》一課，“游船、畫(huà)舫在湖面慢慢滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡?！蔽易寣W(xué)生思考“滑”可不可以換成“游”？通過(guò)詞語(yǔ)地比較，使學(xué)生感受到這句話(huà)運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，反襯出昆明湖水的靜，用一個(gè)“滑”字頗有情趣，與前一句“昆明湖靜得像一面鏡子”相襯托，一靜一動(dòng)，才更加突出湖水的靜。這樣對(duì)學(xué)生后面的朗讀起到了鋪墊的作用。

2、句子賞析

句子往往能表達(dá)相對(duì)獨(dú)立、具體的情感。把握文章中精髓、優(yōu)美的句子的賞析，有助于指導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟作者的獨(dú)特情感。

3、段落體驗(yàn)

當(dāng)學(xué)生對(duì)文章的局部能正確地理解之后，就要通過(guò)朗讀把自己的理解表達(dá)出來(lái)，形成自己的一個(gè)對(duì)文章的情感理解。在這一階段，文章中一些重要的段落的閱讀，我利用了不同的訓(xùn)練方式來(lái)提高學(xué)生的朗讀，比較突出的有以下幾種：

（1）分角色朗讀。分角色朗讀的、是對(duì)話(huà)課文中較為常見(jiàn)的也是必不可少的朗讀手段。讓孩子扮演文中的角色讀文是他們很喜歡的一種朗讀形式。

（2）表演朗讀。讓學(xué)生在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，加上自編動(dòng)作，把課文“演讀”成小小課本劇，也可以讓學(xué)生邊讀邊演，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的表演才能。

（3）配樂(lè)朗讀。我根據(jù)課文內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生受到感染，在情境中朗讀。

（4）想象朗讀。讓學(xué)生閉上眼睛，對(duì)已熟讀的文章內(nèi)容邊想象邊聽(tīng)課文，既可豐富學(xué)生想象力，又可加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

4、領(lǐng)悟全文

在課堂中我經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生“要把自己當(dāng)成是文章的作者，文章所寫(xiě)的內(nèi)容都是你親眼所見(jiàn)，內(nèi)心所感。你需要通過(guò)誦讀把內(nèi)心的感受傳達(dá)給別人，這樣你的文章才有價(jià)值。”例如，人教版四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》一文，學(xué)生讀到“桂林山水的靜、清、綠”時(shí)，我讓學(xué)生把自己當(dāng)成作者，乘著木船，蕩漾在漓江上，來(lái)觀(guān)賞桂林的山水。觀(guān)賞桂林山水的秀麗風(fēng)光圖，然后讀文章。在這樣的朗讀訓(xùn)練下，學(xué)生會(huì)把朗讀當(dāng)作一種表達(dá)內(nèi)心感受的方式，久而久之，在以后朗讀、作文時(shí)，就會(huì)有真情流露，這才是學(xué)生終身所需要的。

二、注重文章核心

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文大都具有情感性、形象性等特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，把握好文章中的這些關(guān)鍵點(diǎn)，回取得以點(diǎn)帶面、事半功倍的效果。

尋找文章的情感點(diǎn)，把握文章的朗讀基調(diào)。每位作者的每篇文章都帶有一份獨(dú)特的情感，教師在知道學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，首要抓住文章的情感點(diǎn)，這樣才能盡可能準(zhǔn)確抓住作者所要表達(dá)的感情，朗讀文章時(shí)才能深情并茂。例如四年級(jí)上冊(cè)《貓》一文，教師先讓學(xué)生印象中的貓是什么樣子的？學(xué)生一下子就說(shuō)出了“可愛(ài)”、“淘氣”，接著讓學(xué)生在文中了解老舍筆下的貓的樣子“性情古怪、淘氣可愛(ài)”，透露出了作者對(duì)貓十分喜愛(ài)。這時(shí)候再讓學(xué)生讀，學(xué)生都能準(zhǔn)確地把握文章的基調(diào)，讀出喜愛(ài)之情。

把握文章的形象點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生分析。小學(xué)課文中有許多生動(dòng)、形象、鮮活的語(yǔ)言，在日常教育教學(xué)中，教師就可以抓住這些學(xué)生印象深刻的詞語(yǔ)進(jìn)行有效朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生知曉語(yǔ)言中遣詞造句的準(zhǔn)確、形象，同時(shí)這些詞語(yǔ)又可以使學(xué)生理解作者所表達(dá)的情感。例如“……雨來(lái)沒(méi)理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去?！边@段話(huà)中，“沒(méi)理他、踩著風(fēng)、朝后院跑”這一系列動(dòng)作描寫(xiě)，形象地表現(xiàn)了雨來(lái)的機(jī)智勇敢。因?yàn)槟挲g小，面對(duì)雪亮的刺刀，敵人以為雨來(lái)害怕，不顧一切朝后院跑去，實(shí)際上，雨來(lái)是為了把敵人引開(kāi)，保護(hù)交通員。學(xué)生一旦抓住了這些重點(diǎn)詞語(yǔ)練習(xí)朗讀，整個(gè)句子便讀得有聲有色，生動(dòng)的任務(wù)形象也展現(xiàn)出來(lái)了。

學(xué)生的朗讀成效積累不是一蹴而就的，尤其是在西部農(nóng)村小學(xué)，各種客觀(guān)因素的影響，朗讀教學(xué)的深入開(kāi)展顯得越發(fā)困難，注重技巧訓(xùn)練，堅(jiān)持生活化的感情引導(dǎo)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)、逐步提高的原則，一點(diǎn)點(diǎn)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，最終閱讀才能做到聲情并茂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭銀放.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練[J].魅力中國(guó).2010（上）.