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側(cè)目而視范文第1篇

1、實驗?zāi)康呐c要求

（1）掌握普通水準(zhǔn)測量的施測、記錄、計算、閉合差調(diào)整及高程計算的方法。

（2）實習(xí)時數(shù)安排為2學(xué)時。實習(xí)小組由4~5人組成。

2、儀器與工具

微傾式DS3水準(zhǔn)儀1臺；水準(zhǔn)尺2根，尺墊2個，記錄板1塊，測傘1把。

3、方法與步驟

（1）在地面選定B、C、D三個堅固點作為待定高程點，BM、A為已知高程點，其高程由老師提供。安置儀器于A點和轉(zhuǎn)點TP、1之間目估前、后視距離相等， 進(jìn)行粗略整平和目鏡對光。測站編號為1；

（2）后視A點上的水準(zhǔn)尺，精平后讀取前視讀數(shù)，記入手簿；

（3）前視TP、1點上的水準(zhǔn)尺，精平后讀取后視讀數(shù)，記入手簿；

（4）升高（或降低）儀器10cm以上，重復(fù)2與3步驟；

（5）計算高差：高差=后視讀數(shù)—前視讀數(shù)兩次儀器高測得高差之差不大于6mm時，取其平均值作為平均高差；

（6）遷至第2站繼續(xù)觀測。沿選定的路線，將儀器遷至TP1和點B的中間，仍用第一站施測的方法，后視TP1，前視點B，經(jīng)過B點和點D連續(xù)觀測，最后仍回到點A；

（7）計算簡核： ∑后視讀數(shù)—∑前視讀數(shù)= ∑高差=2∑平均高差

（8）高差閉和差的計算與調(diào)整；

（9）計算待定點高程：根據(jù)已知高程點A的高程和各點間改正后的高差計算B、C、D、A四點的高程，最后算得的A點高程應(yīng)與已知值相等，以資校核。 4、注意事項

（1）前、后視距應(yīng)大致相等。

（2）同一測站，圓水準(zhǔn)器只能整平一次。

（3）每次讀數(shù)前，要消除視差和精平。

（4）水準(zhǔn)尺應(yīng)立直，水準(zhǔn)點和待測點上立尺不放尺墊，只在轉(zhuǎn)點處放尺墊，也可選擇有凸出點的堅實地物作為轉(zhuǎn)點而不用尺墊。

（5）儀器未搬遷，前、后視點若安放尺墊則均不得移動。儀器搬遷了，后視點才能攜尺和尺墊前進(jìn)，但前視點尺墊不得移動。

（6）水準(zhǔn)路線的高差閉

5、思考與練習(xí)作業(yè)

（1）為什么在水準(zhǔn)測量中要求前、后視距離相等？

側(cè)目而視范文第2篇

關(guān)鍵詞 地栽木耳 栽培 失敗 五種原因及對策

我是一名普通的農(nóng)村成人教育工作者，自1999年開始栽培地栽木耳。由于工作原因，走訪接觸菌農(nóng)較多，有很多菌農(nóng)因正確使用地栽木耳技術(shù)而發(fā)家致富，也有很多菌農(nóng)因沒有掌握地栽木耳技術(shù)，導(dǎo)致栽培失敗，并造成很大的經(jīng)濟(jì)損失。為了使更多的菌農(nóng)能夠利用地栽木耳技術(shù)，改善他們的生活現(xiàn)狀，我在很多菌農(nóng)成功和失敗經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，總結(jié)出地栽木耳生產(chǎn)過程中易導(dǎo)致栽培失敗的五種原因及對策，希望能對新從事地栽木耳的朋友有所幫助。

一、菌種引種不當(dāng)，導(dǎo)致栽培失敗。由于個別菌農(nóng)沒有到有實力的正規(guī)研究單位引種，隨意引種，引得菌種帶雜菌或菌種老化，造成栽培失敗和經(jīng)濟(jì)損失。每年的地栽木耳生產(chǎn)中，都有這樣的失敗個案。正確的引種方法是必須到正規(guī)的研究單位引種，按自己的生產(chǎn)計劃提前預(yù)約菌種。只有這樣才能生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的栽培菌袋，為提高地栽木耳產(chǎn)量打下基礎(chǔ)。

二、滅菌不徹底，導(dǎo)致栽培失敗。造成滅菌不徹底的原因有很多：滅菌鍋設(shè)計不合理；菌袋在滅菌鍋內(nèi)擺放過密，使四周的蒸汽不能流動；滅菌達(dá)到100℃后，溫度又掉到100℃以下等。特別是地栽木耳生產(chǎn)頭一鍋滅菌，滅菌鍋溫度必須在一個小時內(nèi)迅速達(dá)到100℃，否則時間過長易滋生雜菌，導(dǎo)致栽培失敗。解決的方法是在生產(chǎn)之前，先把滅菌鍋預(yù)燒一次，以燒干鍋灶為標(biāo)準(zhǔn)，確保正式生產(chǎn)時能在一小時內(nèi)燒開鍋。滅菌不徹底發(fā)現(xiàn)較晚，具體表現(xiàn)是在養(yǎng)菌過程中菌袋雜菌感染率偏高，大于10%，甚至全部感染。對策是規(guī)范滅菌（菌袋四周能流動蒸汽，保證溫度100℃以上，不間斷八個小時的滅菌時間），雜菌感染階段，只能把感染的菌袋重新生產(chǎn)，減少損失，別無他法。

三、生產(chǎn)過程中，操作不當(dāng)，導(dǎo)致栽培失敗。如拌料不均；含水量過高或過低；菌袋裝袋過緊或過松；養(yǎng)菌上架時沒拿袋身，空氣壓力把雜菌吹到菌袋內(nèi)；養(yǎng)菌室過干或過濕等都可以導(dǎo)致栽培失敗。具體表現(xiàn)是地栽木耳減產(chǎn)，甚至絕收。對策是規(guī)范操作，從拌料均勻開始；使栽培袋內(nèi)基質(zhì)含水65%為標(biāo)準(zhǔn)；上架養(yǎng)菌時拿袋身；保持養(yǎng)菌室溫度、濕度，適時通氣。

四、下地管理不當(dāng)，導(dǎo)致栽培失敗。由于選地不當(dāng)，加之現(xiàn)今極端天氣多，暴雨災(zāi)害使排水不暢，甚至洪水卷走栽培袋也時有發(fā)生，造成菌農(nóng)的巨大經(jīng)濟(jì)損失。（散射）光、溫度、水分管理不當(dāng)，導(dǎo)致栽培袋感染雜菌。對策是選地要地勢較高、交通方便、排水通暢、水源近的地塊。栽培過程中最好先集中催耳芽，可大大縮短管理時間，早上市。（散射）光、溫度、水分三者不能長期處于不利于地栽木耳生長的狀態(tài)，盡可能想辦法調(diào)整使（散射）光、溫度、水分向有利于地栽木耳生長的方向，提高栽培成功率。

五、市場銷售原因，導(dǎo)致栽培失敗。由于價值規(guī)律的作用，當(dāng)產(chǎn)品銷售價格大大低于生產(chǎn)成本時，進(jìn)行地栽木耳生產(chǎn)、銷售，有可能造成經(jīng)濟(jì)損失，導(dǎo)致栽培失敗。對策是科學(xué)貯藏，待價格回歸合理區(qū)間，再進(jìn)行銷售。貯藏方法：把地栽木耳曬干后，裝入塑料薄膜筒中封閉，再裝入塑料編織袋，扎緊袋口，放到通風(fēng)干燥的倉庫貯藏。同時注意防潮、防鼠、防蟲害。貯藏得當(dāng)，放置2至3年沒問題。

多用途花草――食用芳香熏蚊草

該草原產(chǎn)非洲及太平洋島嶼等地區(qū)，屬唇形科一年生草本植物，近年來已傳到我國，現(xiàn)種植規(guī)模已逐漸擴(kuò)大，它集食用、藥用、驅(qū)蚊殺蟲、香化居室、凈化空氣、美化環(huán)境于一體，株高30～45厘米，分枝繁多，盆、地兩栽，株型優(yōu)美，碧綠的葉片向內(nèi)縮鄭，好似少女害羞一般；朵朵白花倒懸于枝間密集環(huán)生，猶如銀鈴，美觀至極，全株散發(fā)悠悠清香，旦枯而尤存，可隨風(fēng)飄至數(shù)十米遠(yuǎn)，聞之令人心曠神怡，精力倍增，有提神醒腦、清除疲勞的功效。但這種悠香使蚊蠅蟲蟻極為敏感，具有很強(qiáng)的驅(qū)逐蚊蠅蟲蟻的效能，將其生生盛期的莖、葉曬干放于衣柜，不但衣物悠香長久，且蟲蟻不咬不蛀；放到畜、禽圈舍里，不但沒有蚊蠅，而且畜、禽身上不染跳蚤生不虱；若作香料放入加工的食品里，聞之清香撲年輕，食之回味悠長，將該草鮮葉搗爛敷貼可消腫、止痛、止癢，還可治無名腫毒。用在化妝品里不但香味濃郁，而且還有殺蟲、消炎、止關(guān)、治毒瘡的功能。它用途廣、無污染、無毒副作用，為純天然環(huán)保香料，頗受現(xiàn)代人的歡迎和注重。

側(cè)目而視范文第3篇

關(guān)鍵詞：幼兒娛教；電視節(jié)目；娛教內(nèi)容；娛教方法；娛教策略

幼兒電視節(jié)目不同于一般的新聞、經(jīng)濟(jì)報道和其他類型節(jié)目，這些節(jié)目主要具有輿論宣傳或產(chǎn)品廣告動能，而幼兒電視節(jié)目由于面對的是特殊的受眾群體，其功能也就比較獨特和廣泛。大致說來有知識教育、人格教育、趣味娛樂、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力、維護(hù)兒童權(quán)益等五個方面?？梢哉f這是一種知識和思想的滲透，這種滲透是在一種輕松活潑的環(huán)境下進(jìn)行的。電視節(jié)目能激發(fā)幼兒的興趣，即起到寓教于樂的作用，讓幼兒在玩中成長，玩中長智。這種融合了娛教思想的電視節(jié)目，稱之為娛教電視節(jié)目。

一、幼兒與電視媒介的關(guān)系研究

1.生物生態(tài)學(xué)的啟示

美國學(xué)者U·布朗芬布倫納創(chuàng)建的生物生態(tài)學(xué)理論認(rèn)為，幼兒的發(fā)展受到與其有直接或間接聯(lián)系的生態(tài)環(huán)境的制約，這種生態(tài)環(huán)境是由若干個相互鑲嵌在一起的系統(tǒng)所組成的，這些系統(tǒng)表現(xiàn)為一系列的同心圓，由里到外分別為：微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和時代系統(tǒng)。其中微觀系統(tǒng)（家庭、幼兒園、擴(kuò)大家庭、學(xué)校、社區(qū)及鄰居、宗教機(jī)構(gòu)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)）和中間系統(tǒng)（微觀系統(tǒng)中的兩個實物之間的關(guān)系或聯(lián)系）對幼兒發(fā)展的影響最大。因此要重視從幼兒園與家庭和社區(qū)的相互關(guān)系中，來研究影響幼兒發(fā)展的因素，以優(yōu)化幼兒成長的環(huán)境；要利用好外層系統(tǒng)，包括父母的工作場所、家庭生活條件、各種視聽媒體等，保證幼兒的發(fā)展，而且這些都會滲透到成人和幼兒的相互作用中去。

2.多元智能理論的啟示

美國著名心理學(xué)家加德納指出在每個幼兒身上都不同程度地表現(xiàn)出9種智能，即語言智能、邏輯—數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體—運動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我智能、自然觀察智能和存在智能。因此讓幼兒走出幼兒園，走出社區(qū)參與教育活動，參與電視節(jié)目的制作可以滿足幼兒的這些需要。要注意發(fā)掘社會的資源，特別是與幼兒密切相關(guān)的電視媒介，來擴(kuò)大幼兒的視野，發(fā)展其智能強(qiáng)項，改進(jìn)弱項，促進(jìn)其心靈全面而充分地成長。

3.把握幼兒與電視媒介形態(tài)的獨特之處，制作適合幼兒的娛教電視節(jié)目

幼兒電視的媒介形態(tài)有著與其他媒介（包括視媒介），

不同的獨特地方，應(yīng)該明確幼兒與電視媒介的關(guān)系、幼兒在電視媒介中的角色位置。幼兒在觀看時間和觀看節(jié)目等方面，有著與成人不同的收視行為。施拉姆將幼兒的電視需要分為三類：第一點是娛樂需要，第二點是認(rèn)知需要，第三點是交往需要?！段r仔魔鈴叩》正是從這三方面去滿足幼兒的需要，這樣能激發(fā)他們收看節(jié)目的動機(jī)?？梢宰層^眾參與到電視節(jié)目的制作中，作為采訪對象，通過對自己拍攝的節(jié)目發(fā)表言論，提出更好的意見；或作為主持人直接參與節(jié)目的制作來突出節(jié)目的幼兒化。

二、幼兒娛教電視節(jié)目的內(nèi)容設(shè)計策略

1.形成適合于幼兒的娛教電視節(jié)目風(fēng)格

幼兒電視節(jié)目必須依據(jù)幼兒心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)等方面的原理，使幼兒電視節(jié)目給孩子新穎的感受、奇妙的情趣、生動的形象、豐富的知識、愉悅的氣氛；能啟發(fā)幼兒的想象力和求知欲，培養(yǎng)幼兒積極向上的品德情操和民族自豪感；符合幼兒生理、心理發(fā)展規(guī)律和智力、理解力、接受程度等特點，形成自己的風(fēng)格。開發(fā)《蝦仔魔鈴叩》時應(yīng)使用明快的節(jié)奏和突出鮮明的時代性。為了適應(yīng)幼兒跳躍式的思維，應(yīng)控制電視節(jié)目的節(jié)奏，避免拖沓。另外，在設(shè)計內(nèi)容的時候應(yīng)盡量使其具有童真、童趣，避免成人化。無論從形式到內(nèi)容都要貼近幼兒，反映幼兒的真實生活和他們獨特的生活情趣。

2.特色的娛教目標(biāo)決定了娛教的內(nèi)容

幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個方面，還可按其他方式作不同的劃分。各方面的內(nèi)容都應(yīng)發(fā)展幼兒的知識、技能、能力、情感態(tài)度等。幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的，在教育過程中應(yīng)依據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)的興趣與特點，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得相對完整的經(jīng)驗。

這就為在確定節(jié)目的預(yù)期效果和設(shè)計節(jié)目的內(nèi)容方面提供了依據(jù)?！段r仔魔鈴叩》的節(jié)目應(yīng)圍繞著以下要點展開：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和參加體育活動的興趣；發(fā)展幼兒正確應(yīng)用感官和運用語言交往的基本能力，增加對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)有益的興趣和動手能力，發(fā)展智力；培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛集體、熱愛勞動的情感；培養(yǎng)誠實、勇敢、好問、愛護(hù)公物、不怕困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好品德和行為習(xí)慣，以及活潑開朗的性格；培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣。

3.為幼兒提供建立條件反射、獲取知識技能的條件

幼兒期，兒童的高級神經(jīng)活動的基本過程是興奮和抑制機(jī)制都在不斷增強(qiáng)。興奮過程的加強(qiáng)表現(xiàn)為睡眠時間相對減少，條件反射容易形成，這就使幼兒有更多的時間去看、去聽、去接觸各種事物，從中獲得知識、增長才干。抑制過程的加強(qiáng)，使幼兒逐步學(xué)會控制自己的行為，減少沖動，為培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成優(yōu)良的個性品質(zhì)提供了條件。

條件反射的建立，說明幼兒具有獲得知識和技能的基礎(chǔ)，電

視作為幼兒最容易接觸的媒介，應(yīng)該更多地為幼兒的發(fā)展提供具有針對性的節(jié)目。在《蝦仔魔鈴叩》節(jié)目中盡可能地為幼兒提供建立條件反射、獲取知識技能的條件，從一開始的唱游節(jié)目，就選擇了具有適當(dāng)難度的歌曲和舞蹈，以便電視機(jī)前的幼兒觀眾能夠跟著一起學(xué)習(xí)。之后的內(nèi)容也考慮到了如何讓幼兒觀眾建立這種條件反射的機(jī)制，通過多次重復(fù)、多通道感光刺激，增加故事情節(jié)的吸引力、增加環(huán)境的氣氛來達(dá)到教學(xué)目的。

4.注意發(fā)展幼兒的言語能力和抽象思維能力

由于幼兒跟成人的交際活動增多，幼兒參加集體性游戲活動的增多，幼兒的第二信號系統(tǒng)有了很大的發(fā)展。這表現(xiàn)在：幼兒不僅可以通過直接感知來認(rèn)識周圍的事物，而且能通過詞的描述、

講解來認(rèn)識更多的不能直接感知的事物，同時幼兒還能通過接受成人的言語來調(diào)節(jié)自己的行為。

在《蝦仔魔鈴叩》中可設(shè)置一些兒歌、童謠和滑稽的喜劇以吸引幼兒的注意力，讓幼兒開始關(guān)注周圍的世界，使其對外界環(huán)境形成好奇心，隨之吸收能力也會增強(qiáng)，而且還可以培養(yǎng)他們的語言能力和對音樂的理解力。

三、幼兒娛教電視節(jié)目的娛教方法設(shè)計策略

1.通過多樣的教學(xué)方法來傳遞娛教內(nèi)容

根據(jù)幼兒的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)和思維特點，要采用多種教學(xué)方法，如：啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法、活動操作法、暗示教學(xué)法和發(fā)現(xiàn)法。綜合運用各種教學(xué)手法，才能達(dá)到更好的信息傳授效果。

如在《蝦仔魔鈴叩》中綜合運用音樂、圖畫等來創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)某一情景，讓幼兒有身臨其境的感受，從而喚起其情感體驗?；蛘咴诠?jié)目中加入講述具體形象、幼兒熟知的事物，激發(fā)聯(lián)想，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對照，啟迪其思維。通過電視節(jié)目中人物的榜樣作用，帶領(lǐng)幼兒一起動手，使幼兒在操作擺弄實物、材料中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，成為活動的主體。也可以給幼兒觀眾提出一些事實和問題，讓他們積極思考，獨立探究。

2.建立體驗學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)一種滲透式的學(xué)習(xí)

娛教是娛樂和教育結(jié)合的稱謂，也被稱為Edutainment，Techno-tainment，Edu-game等，是以尊重學(xué)習(xí)者當(dāng)前的生活價值為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)建、使用與管理恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的生活體驗和樂趣與教育目的及手段相融合的理論與實踐。

Edutainment最主要的形式是游戲公司推出的某種探究或模擬類的電子游戲，電視臺制作的“有教育意義的兒童電視節(jié)目”，機(jī)器人（寵物）玩具和類似“夏令營”或“兒童之家”。

運用娛教理論來指導(dǎo)電視節(jié)目的制作。如在《蝦仔魔鈴叩》中營造這種體驗學(xué)習(xí)的環(huán)境，以它作為支撐平臺，讓幼兒觀眾通過與電視節(jié)目的互動、主動參與和親身經(jīng)歷達(dá)到情感體驗。在節(jié)目的設(shè)計中通過增加情境的吸引力和激發(fā)興趣，讓觀眾在逐漸進(jìn)步的愉悅感中主動嘗試加入到節(jié)目的制作中，投入我們設(shè)計的情境。如在《科學(xué)小飛俠》的舞蹈中，可以讓觀眾感受科學(xué)，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣，以便日后形成一種科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度，這是一種體驗，一種對節(jié)目當(dāng)中隱性內(nèi)容的體驗。另外，我們還可以通過讓幼兒在節(jié)目中展示他們的手工制作，讓他們體驗成功的快樂，這是一種深層次的快樂，觀眾也可以跟著一起制作、一起體驗。

3.寓教于樂，一種思想塑造一種娛教的策略

娛教理論實質(zhì)是一種寓教于樂思想。古希臘時期的柏拉圖學(xué)園，主要是為兒童在游戲中學(xué)習(xí)而設(shè)立的；我國的孔子也是一個寓教于樂思想的倡導(dǎo)者。而當(dāng)代新的教育理念也認(rèn)為教育應(yīng)該是愉悅的，應(yīng)該是解放人的。通過對中國期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫的分析，目前對寓教于樂思想的研究可以分為三類：一為課堂游戲類，占的比例最大；二為計算機(jī)游戲類；三為電視節(jié)目類，僅占2.32%。

在《蝦仔魔鈴叩》的制作中，為了體現(xiàn)寓教于樂的思想，我們可從以下幾個方面入手：

（1）隱性和顯性結(jié)合，娛樂和審美結(jié)合。有些知識直接通過主持人或者其他表演者表現(xiàn)出來，有些知識則可融入到談話、舞蹈或者短劇當(dāng)中，讓這些知識在娛樂中被幼兒接受。

（2）強(qiáng)化人際傳播，實現(xiàn)精神互動。通過多種方式來實現(xiàn)互動，有內(nèi)容上的情感互動、通信互動和直接參與的方式。

（3）平民化定位與參與性特征。通過電話參與、合作拍攝及觀眾自己制作節(jié)目的方式，來擴(kuò)大觀眾的參與面，體現(xiàn)出平民化的定位與參與性。

因此幼兒娛教電視節(jié)目的娛教策略主要包括娛教內(nèi)容設(shè)計和娛教方法設(shè)計這兩部分。通過生物生態(tài)學(xué)、多元智能的理論指導(dǎo)，對幼兒與電視媒介的關(guān)系進(jìn)行分析；制作具有幼兒電視節(jié)目風(fēng)格的、形成特色的娛教目標(biāo)、能提供學(xué)習(xí)知識和技能條件的節(jié)目內(nèi)容；通過多種教學(xué)方法，建立體驗學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到寓教于樂的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳舒平.兒童電視學(xué)[M].北京廣播學(xué)院出版社，2003-05.

[2]周念麗，張春霞.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1999.

側(cè)目而視范文第4篇

【關(guān)鍵詞】幼兒教師 國培 班級管理

“幼師國培”是加強(qiáng)幼兒教師隊伍建設(shè)的一項有力舉措，是提高幼兒教師整體素質(zhì)的及時雨。通過組織實施“幼師國培”，促進(jìn)了幼兒教師更新教育觀念，提高了幼兒教師的教育水平和專業(yè)能力，有力推動學(xué)前教育的改革與發(fā)展，受到廣大教師和各地教育部門的高度認(rèn)可。

置換脫產(chǎn)研修項目是“國培計劃”的眾多項目中的重點項目，可謂歷時最長，影響最深刻的項目。在項目實施過程中，良好的班級管理不僅能夠為項目的順利進(jìn)行起到至關(guān)重要的作用，而且對教師的學(xué)習(xí)有效性和集體建設(shè)也起到促進(jìn)作用。

一、抓住不同階段的重點，做好班級的常規(guī)事務(wù)

作為國培計劃的管理人員，對國培工作的認(rèn)真態(tài)度是做好班級管理的首要因素。針對班級情況復(fù)雜、年齡差距大、學(xué)歷和職稱層次不同等特點，管理人員在不同的階段針對不同的重心做好相關(guān)管理工作。學(xué)員報到前，了解每位學(xué)員的基本資料，為日后的管理工作打下基石。報到前一周，以電話方式直接通知培訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)的相關(guān)事項并耐心解答培訓(xùn)學(xué)員的問題。報道當(dāng)天，管理人員以熱情的態(tài)度迎接培訓(xùn)學(xué)員，并與后勤人員協(xié)調(diào)安排培訓(xùn)學(xué)員的食宿。

45天集中培訓(xùn)階段，是耗時最長的一個階段，主要以聆聽講座、參觀學(xué)習(xí)等方式為主，幫助學(xué)員適應(yīng)每天按時上課下課的“學(xué)生生活”。全國各地的專家?guī)碜罱慕逃砟詈脱芯砍晒?，對于學(xué)員來說內(nèi)容豐富、信息量大，幫助學(xué)員積極總結(jié)、消化講座內(nèi)容，組織討論，提出問題共同解決。30天影子研修，是與實踐最貼近的一個階段。與各個影子幼兒園緊密聯(lián)系，影子老師的選拔，不同主題的研討，不同幼兒園的交流，以及影子階段的總結(jié)匯報，都成為工作的重點，除了保障學(xué)員的后勤食宿、交通之外，對于不同幼影子幼兒園的不同問題，在及時有效溝通的過程中得以順利解決，由于情況復(fù)雜，更需管理人員的耐心和細(xì)心，經(jīng)常到影子幼兒園觀摩活動是給予學(xué)員的最大支持。15天返崗實踐研修，是培訓(xùn)和實際工作聯(lián)系的紐帶。學(xué)員回到原單位，帶去培訓(xùn)的結(jié)果又帶回現(xiàn)實的問題。這一階段，管理人員需要與幼兒園、學(xué)員保持緊密的聯(lián)系，了解返崗實踐的情況和需要，并到學(xué)員單位了解一手資料，為今后培訓(xùn)的設(shè)計做資料收集的準(zhǔn)備。10天的反思研修是總結(jié)成果的階段，管理人員保障學(xué)員出勤率，督促學(xué)員完成相關(guān)材料、論文，準(zhǔn)備結(jié)業(yè)儀式。

二、選拔優(yōu)秀的班級干部，建立和諧的班級氛圍

在了解學(xué)員基本情況的基礎(chǔ)上，要關(guān)注學(xué)員在破冰活動中的表現(xiàn)，選拔合適的學(xué)員作為班級干部，成立班委。班委由班長、學(xué)習(xí)委員、宣傳委員、組織委員、生活委員、紀(jì)律委員組成，分工負(fù)責(zé)相關(guān)學(xué)員的培訓(xùn)指導(dǎo)。班長統(tǒng)籌管理班級事務(wù)，緊密與項目負(fù)責(zé)人、班主任等管理人員溝通交流；學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)教室學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，電腦、投影、話筒等設(shè)備的管理，與專家的溝通，資料的收集和分享，學(xué)員作業(yè)的收集和督促；宣傳委員負(fù)責(zé)簡報設(shè)計，文字、照片資料收集，相關(guān)事務(wù)通知等工作；生活委員負(fù)責(zé)學(xué)員住宿、飯卡、飲用水的協(xié)調(diào)和管理，班級活動經(jīng)費的管理工作；組織委員主要負(fù)責(zé)學(xué)員集體活動的組織；紀(jì)律委員主要負(fù)責(zé)日?？记诠ぷ?，班級紀(jì)律的維護(hù)，違紀(jì)的紀(jì)律工作。

利用集體活動的機(jī)會，增進(jìn)學(xué)員感情，發(fā)揮班委作用。同時，讓每一位學(xué)員都感受到集體的溫暖和班級的凝聚力，樹立積極、向上，有著濃厚學(xué)習(xí)研討氛圍的班風(fēng)。

三、提出國培的嚴(yán)格要求，建立共守的班級制度

建立合理、公正的考勤制度、請假制度等班級制度，為建立和諧有序的班集體提供有效的管理制度。主要以自主管理的方式為主，比如考勤制度的執(zhí)行，主要由紀(jì)律委員負(fù)責(zé)日常的考勤，按時點名，遲到、早退、缺勤記錄下來，而管理人員適時參與考勤，有效促進(jìn)學(xué)員的積極性?？记诔煽兣c評優(yōu)掛鉤，能夠激勵學(xué)員的主動積極性。將60名學(xué)員分為6個小組，以小組的方式組織活動，不僅能夠促進(jìn)學(xué)員之間更加深入的聯(lián)結(jié)，而且能夠便于管理，發(fā)揮組長的作用，激發(fā)小組的能量。

四、把握學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，建立良好的合作關(guān)系

本次置換脫產(chǎn)項目的60名學(xué)員，來自不同的地方、不同層級的幼兒園，彼此陌生，利用破冰活動，消除學(xué)員之間的陌生感，營造活躍愉快的氛圍，加強(qiáng)相互之間的交流。所以，破冰活動的設(shè)計和組織對學(xué)員是否能快速形成融洽關(guān)系十分重要。

幼兒教師在園的日常工作瑣碎，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)會很少。借由國培的難得機(jī)會，培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情高漲，對置換脫產(chǎn)項目的期望高，希望通過置換脫產(chǎn)項目增強(qiáng)自己的理論和實踐功底，解決實際工作的問題。抓住培訓(xùn)學(xué)員的這一特點，組建班級QQ群，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建這一平臺，跟老師們直接交流，了解對培訓(xùn)的需要，解決培訓(xùn)中遇見的問題，也為培訓(xùn)學(xué)員提供了互相交流互相溝通的途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉占蘭. 改善在職幼兒教師培訓(xùn)的過程與方式的研究[J].幼兒教育（教育科學(xué)版），2006（1）.

側(cè)目而視范文第5篇

關(guān)鍵詞：幼兒園 社會教育 目標(biāo)解讀 實施策略

幼兒園社會教育是促進(jìn)幼兒身心和諧、全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒熱愛祖國的情感，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識，建立友好互助的人際關(guān)系，實現(xiàn)幼兒社會性發(fā)展的重要途徑。幼兒期既是幼兒行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，也是幼兒社會性發(fā)展的最佳期，而如何對社會教育目標(biāo)進(jìn)行解讀則直接影響著幼兒社會教育的實施方向。

一、幼兒園社會領(lǐng)域目標(biāo)的解讀

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將社會領(lǐng)域的幼兒培養(yǎng)目標(biāo)確定為兩個方面，即人際交往和社會適應(yīng)。從人際交往來看，其目標(biāo)主要有喜歡交往，能與同伴友好相處，具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，關(guān)心尊重他人；從適應(yīng)社會來講，其目標(biāo)主要有喜歡并適應(yīng)群體生活，遵守基本的行為規(guī)范，具有初步的歸屬感。而這些目標(biāo)基本上可以從社會關(guān)系和心理素質(zhì)兩個層面來解讀。

從社會關(guān)系層面來講，它要求幼兒初步形成“社會人”意識，對簡單的社會規(guī)范形成認(rèn)識，并能夠積極參與到集體活動中來，處理好與長輩、同齡人之間的關(guān)系，并在一定的社會文化環(huán)境中，對某一地域文化形成情感認(rèn)同，進(jìn)而形成愛國意識；從心理素質(zhì)層面來講，就是教會幼兒正確處理自己與自己的關(guān)系，即當(dāng)生活、學(xué)習(xí)、游戲中出現(xiàn)困難的時候，幼兒應(yīng)該以一種什么樣的心態(tài)去面對，而這種思想品質(zhì)對于幼兒的未來發(fā)展非常重要。

二、幼兒園社會教育目標(biāo)的實施策略

（一）在社會領(lǐng)域課程中開展社會教育活動

社會教育活動是幼兒園落實社會教育目標(biāo)的主要途徑。幼兒的身心發(fā)展尚不健全，他們無法對單純的理論知識形成情感認(rèn)同，因此幼兒教師就應(yīng)該根據(jù)不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特點，以及他們所面臨的社會教育問題進(jìn)行針對性教育，以保證教學(xué)效果。例如新入園的幼兒會因為突然進(jìn)入一個陌生的環(huán)境而產(chǎn)生焦慮心理，甚至出現(xiàn)哭鬧情況，而這時教師就可以先安撫幼兒情緒，然后組織幼兒去園內(nèi)“探險”，讓孩子們在活動中熟悉幼兒園里吃飯、喝水、洗漱、上廁所、學(xué)習(xí)、游戲等區(qū)域，這樣幼兒就會在熟悉環(huán)境的過程中逐漸適應(yīng)教育目的。

（二）在日常生活中培B幼兒良好的生活習(xí)慣

日常生活中包含著許多社會教育的內(nèi)容，在幼兒教育中，教師應(yīng)該善于從生活入手，抓住生活與教育的契合點，有計劃、有目的地為幼兒營造一個社會教育的環(huán)境，例如生活習(xí)慣的培養(yǎng)是落實社會教育中“理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則”這一目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)，因此，教師可以在幼兒上學(xué)、放學(xué)的過程中規(guī)定一些與家長、教師等人的禮儀規(guī)范；在洗漱時，為幼兒制定禮貌排隊、節(jié)約用水等行為規(guī)范；在用餐時，用故事的形式向幼兒介紹水稻、面粉的來歷等，從而讓幼兒在日常生活環(huán)境中潛移默化地完成社會教育目標(biāo)。

（三）在區(qū)域活動中延伸社會性教育

區(qū)域活動是幼兒參與社會教育活動的主要途徑，在區(qū)域活動的實踐中，教師一方面可以通過材料的投放為幼兒營造一個建立社會關(guān)系、提升綜合素質(zhì)的區(qū)域環(huán)境，例如為了培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的意識和能力，教師可以在區(qū)域內(nèi)投放一些需要合作完成的玩具，并指導(dǎo)幼兒通過合作互助的方式共同開展游戲，從而讓幼兒在合作中增進(jìn)情感、融洽關(guān)系；另一方面還可以通過區(qū)域游戲，讓孩子們在情境中真實體會社會關(guān)系和社會規(guī)范，如教師可以利用家庭、醫(yī)院、道路交通等情景進(jìn)行角色扮演，從而讓孩子們在職業(yè)體驗中，形成良好的社會行為習(xí)慣。

（四）在其他領(lǐng)域課程與活動中落實文化教育

不是專門的社會課程才能落實社會教育目標(biāo)，幼兒園在其他領(lǐng)域課程的活動中也能夠?qū)τ變洪_展社會教育，基于此，教師應(yīng)該充分挖掘其他教育資源中的社會教育因素，以實現(xiàn)幼兒文化教育的目標(biāo)。例如在語言活動中，教師就可以將家庭成員的關(guān)系、幼兒行為規(guī)范、交通守則等內(nèi)容成兒歌，讓幼兒在體會語言魅力的同時，也能夠接受社會教育；而在國慶節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日活動中，教師則可以通過文藝匯演的方式強(qiáng)化幼兒對我國傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣的認(rèn)識，并對其形行成初步的情感認(rèn)同與情感歸屬，從而完成幼兒文化教育目標(biāo)。

（五）在家校合作中提高社會教育效果

家校合作是保證幼兒教育一致性的關(guān)鍵，在家校合作中，家庭和幼兒園不僅要承擔(dān)起各自對幼兒教育的責(zé)任，還應(yīng)該通過溝通，消除幼兒教育中存在的分歧，從而為幼兒營造一個統(tǒng)一、優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。幼兒園在實施社會教育的過程中，應(yīng)該積極整合家校資源，暢通家庭與幼兒園的溝通渠道，例如幼兒園可以定期開展家長會、校園開放日、親子互動等活動讓家長參與到幼兒園教育中來，認(rèn)識到幼兒社會教育的重要性，理解幼兒園社會教育的目標(biāo)，進(jìn)而推動家長積極配合幼兒園工作，共同落實幼兒社會教育。

三、結(jié)語

總之，要想促進(jìn)幼兒社會性的良好發(fā)展，提高幼兒適應(yīng)社會的能力，幼兒教育工作者就應(yīng)該在實踐中不斷探索、研究、總結(jié)社會教育教學(xué)經(jīng)驗，更新社會教育理念，變革教育教學(xué)方法，從而使社會教育領(lǐng)域不斷創(chuàng)新、發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳麗麗.幼兒園社會教育的目標(biāo)解讀與實施途徑[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報，2016，（03）.