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唐詩詠鵝范文第1篇

文章編號：1671-489X（2015）08-0099-02

1 TAE教育理念與教學(xué)方式

“TAE”（Training&Education）中文譯作“職業(yè)培訓(xùn)師資格”，是澳大利亞十分流行的職業(yè)資格證書，相當(dāng)于我國的“教師資格證”，用于培養(yǎng)培訓(xùn)師的通用教學(xué)技能和教學(xué)水平?！癟AE”教學(xué)模式突出“以人為本”的教育理念、以學(xué)員為中心的教學(xué)方式，與我國以傳授知識為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式有很大的不同。

首先，為了營造輕松、熱情的學(xué)習(xí)氣氛，課堂多以豐富多彩、生動活潑的破冰游戲或熱情洋溢的熱身運動開始，即使犯困的學(xué)生也會被這種熱烈的氣氛感染，不由自主地“high”起來。這種情緒的調(diào)動，使學(xué)生精神飽滿、情緒高漲，起到“磨刀不誤砍柴工”的作用。

其次，“TAE”教學(xué)方式非常豐富，教學(xué)資源多樣，學(xué)生活動無疑是錦上添花。在“TAE”培訓(xùn)中，教師很少直接講授知識，授課PPT也是言簡意賅，一切內(nèi)容裝在教師頭腦中，藏在豐富多彩的課堂活動中甚至游戲中，通過教師引導(dǎo)、提問，學(xué)生分組討論并選派代表發(fā)言，編排情景劇表演或角色表演，不留痕跡地完成“教”的任務(wù)，學(xué)生看似在很“high”地玩，但是不知不覺地體驗、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和領(lǐng)會了教學(xué)內(nèi)容。

這樣，“TAE”課堂完全實現(xiàn)以學(xué)生為中心、以實踐為主旨，真正實現(xiàn)以學(xué)為主、以能力為本位。課堂的設(shè)計和實施，充分考慮專業(yè)特色和學(xué)生特點，提倡真實情景或模擬情景作為課堂背景，鼓勵通過精心設(shè)計各種課堂活動來加強教學(xué)效果，重視學(xué)員的參與性、積極性、創(chuàng)新性，鼓勵學(xué)生大膽思考和勇于表達(dá)自己的觀點。這樣的課堂，學(xué)生成為“演員”，而教師承擔(dān)起“導(dǎo)演”的角色，主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)。筆者通過培訓(xùn)經(jīng)驗和教學(xué)嘗試，對“TAE”教學(xué)方式在課堂中的應(yīng)用進行初步探討。

2 精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，爭取前三分鐘抓住學(xué)生

通過精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，實現(xiàn)在課堂前三分鐘深深抓住學(xué)生的目標(biāo)，從而取得事半功倍的效果。課堂導(dǎo)入對于課堂是舉足輕重的重要環(huán)節(jié)，起著綱領(lǐng)性、路線性的作用。在“TAE”培訓(xùn)教師和學(xué)員的講課中，涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者有一堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)也比較不錯，下面介紹一下這堂課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計過程和顯著效果。

這堂課的題目是“針孔攝像機”，內(nèi)容是介紹各種針孔攝像機的知識。筆者采用設(shè)問法進行導(dǎo)入，先用幻燈片放映幾款可愛的、互不相關(guān)的圖片，同時用非常神秘的語調(diào)詢問學(xué)生：“What is this？”（這些是什么東西。）拋出問題以后停頓一下，等待學(xué)生的討論，學(xué)生很迷茫地回答這些不就是鋼筆、眼鏡、車鑰匙嘛。筆者話鋒一轉(zhuǎn)，用比較夸張的語調(diào)道出：“不，你們都錯了！”同時切換出第二張幻燈片，揭示謎底的幾個藝術(shù)漢字豁然出現(xiàn)：“它們都是攝像機，針孔攝像機！”學(xué)生強烈的求知欲被調(diào)動起來。其實這兩張PPT只占了三分鐘的時間，但是有教師的提問，有學(xué)生的討論，學(xué)生興趣盎然地被帶入課堂，為本堂課的順利進行打下一個良好的基礎(chǔ)。

3 精心設(shè)計有效的課堂活動，增強教學(xué)效果

“TAE”培訓(xùn)中，教師非常注重設(shè)計一些引人入勝的學(xué)生活動來加強教學(xué)效果，經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容蘊含到課堂活動中。下面以一個課堂活動為例，進行介紹。

活動設(shè)計

1）活動內(nèi)容：通過觀察和探尋樓內(nèi)外分布的視頻監(jiān)控設(shè)備，讓學(xué)生領(lǐng)會一個真正的“視頻安防監(jiān)控系統(tǒng)”是什么樣子，包含哪些設(shè)備，注意比較監(jiān)控中心的設(shè)備和第一實訓(xùn)室不同的地方。

2）活動形式：借鑒“尋寶游戲”“角色扮演”的活動形式，由學(xué)生主動去探尋這個監(jiān)控系統(tǒng)。

3）資料準(zhǔn)備：教師提供攝像機分布圖、活動規(guī)則和各種過程性評價表格。

活動實施

1）資料分發(fā)，活動介紹：給每組發(fā)放攝像機分布圖、答題卡、評價卡等資料；介紹本次活動的名稱、目的、內(nèi)容和方式；介紹該視頻監(jiān)控系統(tǒng)的攝像機分布圖，按樓層以及位置把這些攝像機分組，通過抽簽決定每組學(xué)生負(fù)責(zé)搜尋的攝像機組號。

2）分組與角色分配。把班級的學(xué)生按五人一組分成四個小組，每組包含三個角色，由小組自行商量每個組員的角色安排，填寫角色分配表。

3）宣布活動規(guī)則，解釋表格填寫方法。

①“室內(nèi)尋寶者”在監(jiān)控中心進行探查，探索設(shè)備，把設(shè)備的名字、位置、功能填寫到對應(yīng)表中。

②“室外尋寶者”跑到樓內(nèi)外相應(yīng)區(qū)域，尋找所負(fù)責(zé)區(qū)域的攝像機。一旦找到一臺，就對著攝像機揮手，同時在自己的表中進行記載。要求室外尋寶者在五分鐘內(nèi)找到盡可能多的攝像機，然后返回實訓(xùn)室。

③小組領(lǐng)導(dǎo)在監(jiān)控室觀察監(jiān)控畫面，觀察“室外尋寶者”的搜尋過程，記錄找到攝像機的個數(shù)和搜索時間，并把觀察結(jié)果記錄在對應(yīng)表中。

4）尋寶活動進行。一個組里的三種角色分頭行動，開始尋寶活動，同時記錄相關(guān)文檔。教師觀察每組成員的表現(xiàn)，進行過程性評價打分。注意不要超過時間，同時要記錄相關(guān)信息。尋找完畢完善各自的表格，小組討論和總結(jié)自己的搜尋結(jié)果。

5）活動評價。每組的“室內(nèi)尋寶者”和“戶外尋寶者”各自選出一個代表，匯報其室內(nèi)、室外搜尋結(jié)果，比較監(jiān)控中心的設(shè)備和第一實訓(xùn)室設(shè)備的不同地方。教師及各組領(lǐng)導(dǎo)組成裁判對匯報環(huán)節(jié)打分，并把結(jié)果填寫到評價表中。最后，教師公布正確答案，匯總各組成績，宣布分?jǐn)?shù)并對活動各個方面進行點評和總結(jié)。

活動總結(jié) 學(xué)生通過分析資料、現(xiàn)場尋寶和匯報成果幾個環(huán)節(jié)，成功地探索到整個視頻監(jiān)控系統(tǒng)的組成，比被動地介紹教師的講解，感受要真切和深刻得多。這個活動蘊含了許多“TAE”教學(xué)方式的內(nèi)涵和特點。

1）根據(jù)實際改良已有的“尋寶”游戲方式。尋寶者在樓內(nèi)外現(xiàn)場沖攝像機招手，小組領(lǐng)導(dǎo)坐在大屏幕前觀看和評價，形式新穎，氣氛熱烈，效果明顯。

2）既有聆聽規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)答案的安靜時刻，也有分頭行動、在樓里樓外奔波尋找攝像機的緊張運動，活動設(shè)計得動靜結(jié)合，引人入勝。

3）評價環(huán)節(jié)包含了角色自評、小組領(lǐng)導(dǎo)評價和教師評價三個方面，評價內(nèi)容既有尋寶活動的過程性評價，也包括成果匯報者的發(fā)言評價，評價模式多樣，內(nèi)容豐富。

在這個課堂活動中，教師的身份不再是傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)”者，更像一個運籌帷幄的導(dǎo)演：上課前絞盡腦汁地“導(dǎo)”活動，課堂上有條不紊地“演”活動。教師隱退在講臺之下，主要任務(wù)變成“導(dǎo)”時精心準(zhǔn)備和“演”時精確掌控。當(dāng)學(xué)生活動時，教師在現(xiàn)場仔細(xì)觀察，必要時進行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最后要通過精準(zhǔn)的評價起到畫龍點睛的作用，也通過恰當(dāng)?shù)谋頁P鼓勵學(xué)生的士氣。

唐詩詠鵝范文第2篇

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；Fe-Fe3C相圖分析；學(xué)生

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0173-02

一、翻轉(zhuǎn)課堂概念

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新的教學(xué)模式，其核心觀點是將傳統(tǒng)的教學(xué)過程進行翻轉(zhuǎn)，即利用教師制作的視頻、搜集的數(shù)字化資源，將過去在課堂完成的知識講授放到課前，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成；課堂上則成為學(xué)生和教師、同伴進行解決問題，完成知識內(nèi)化的場所。翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)就是利用教育技術(shù)和活動學(xué)習(xí)從根本上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從傳統(tǒng)的在課堂聽課變?yōu)樵谡n下觀看視頻學(xué)習(xí)，課上的時間用來在教師和同學(xué)的幫助下提出問題和解決問題，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高[1]。

二、在高職教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂是符合課程改革的需要

隨著愛課程、網(wǎng)易云課堂、可汗學(xué)院等視頻公開課、在線課程、微課程和國家精品課程等網(wǎng)絡(luò)共享資源的日趨增多，翻轉(zhuǎn)課堂在中小學(xué)教育教學(xué)中有不少典型的成功案例，在大學(xué)教育教學(xué)中出現(xiàn)很少，主要的原因可能是擔(dān)心學(xué)生不能適應(yīng)。對此，卜彩麗[2]等在“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國高等院校應(yīng)用的可行性分析”研究中指出要實施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)習(xí)者必須具備五項特征，即：能夠自主學(xué)習(xí)和抵抗誘惑，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，能夠在課堂上和同學(xué)們及時交流和溝通并能及時詢問在學(xué)習(xí)過程中所記錄下來的沒能解決的疑惑，具備觀看視頻的硬件設(shè)備（我國高等院校學(xué)生已經(jīng)具備）。

三、高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型設(shè)計

正如焦建利教授所言，翻轉(zhuǎn)課堂的案例并不是教學(xué)技術(shù)或者設(shè)備的革新，流程的變化也能帶來生產(chǎn)力的巨大變革，筆者結(jié)合數(shù)字化學(xué)習(xí)構(gòu)建出了適合本課程教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式，從教師和學(xué)生的角度分別進行了流程設(shè)計，如圖1所示。

在翻轉(zhuǎn)課堂的這個模型中，信息技術(shù)和活動學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式的兩個關(guān)鍵組成部分。信息技術(shù)是支持?jǐn)?shù)字化學(xué)習(xí)的基本技術(shù)，是將優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化資源引進教學(xué)過程的根本保障，影響著學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在課堂之外能夠自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)活動組織是否形式多樣，是否和學(xué)習(xí)內(nèi)容匹配，是否能夠調(diào)動人人參與，每個環(huán)節(jié)時間安排是否合理都將影響本節(jié)課的教學(xué)效果，也是學(xué)生在課內(nèi)進行協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者增加了課后的流程，主要是考慮到高職學(xué)生需要自我反思、自我整理的年齡特點。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在機械制造基礎(chǔ)課中的實踐案例

學(xué)科：機械制造基礎(chǔ)。

教學(xué)內(nèi)容：Fe-Fe3C相圖分析。

該內(nèi)容總學(xué)時：供4講。

翻轉(zhuǎn)課時：僅第2講，繪制鐵碳合金相圖。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。從知識銜接上來講，本節(jié)課有承上啟下的作用，在對金屬力學(xué)性能和結(jié)晶過程、同素異構(gòu)、基本組織等知識理解的基礎(chǔ)上進行更加全面的分析Fe-Fe3C相圖有了知識鋪墊，也為后邊學(xué)習(xí)熱處理、毛坯成型方法的選擇和切削加工工藝的制定奠定了分析依據(jù)。

教學(xué)難點：共晶反應(yīng)和共析反應(yīng)的理解。

教學(xué)重點：研究鋼、生鐵（鑄鐵）在平衡條件下，鐵碳合金的成分、組織和性能之間的關(guān)系及變化規(guī)律。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。記住相圖中的五種基本組織及性能；解釋相圖中一些特征點、特征線的意義；運用相圖進行分析鋼、鑄鐵在平衡條件下，鐵碳合金的成分、組織和性能之間的關(guān)系及變化規(guī)律；比較共析反應(yīng)和共晶反應(yīng)的產(chǎn)物；判斷隨溫度區(qū)間、內(nèi)部顯微組織變化各相區(qū)的特點及相關(guān)性能。

3.學(xué)習(xí)者特征分析。本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的結(jié)晶、同素異構(gòu)的轉(zhuǎn)變以及鐵碳合金的五種基本組織。在學(xué)習(xí)過程中可能存在三方面的問題：其一，對這些規(guī)律在具體情況下隨溫度變化而發(fā)生的組織轉(zhuǎn)變的應(yīng)用理解；其二，直接呈現(xiàn)鐵碳合金相圖給學(xué)生，學(xué)生看到煩瑣的圖相會產(chǎn)生畏懼心理。最好能夠以由簡單到復(fù)雜的逐步給學(xué)生呈現(xiàn)。

4.課前任務(wù)設(shè)計。最好能夠以表格的形式清晰、明了地呈現(xiàn)給學(xué)生，提前3～5天通過班級QQ群共享給學(xué)生。

5.教學(xué)設(shè)計思路。在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師一開始就講解鐵碳合金相圖，學(xué)生聽了只是聽了，只是暫時的記住了鐵碳合金相圖中組織變化的規(guī)律，而對為什么發(fā)生這樣的變化沒有正真掌握，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)熱處理要運用的時候忘記，得重新復(fù)習(xí)。

為了配合本節(jié)課：筆者用錄屏軟件錄制了本專題的微視頻，還特意制作了動畫演示的PPT，幫助同學(xué)來簡化鐵碳合金的繪制。當(dāng)然，也引用了精品課程網(wǎng)站上比較完整的優(yōu)質(zhì)視頻課，幫助學(xué)生從不同的角度來學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)的視角。圖2為學(xué)生課堂小組討論的情景，圖3為學(xué)生進行小組展示和評價的情景。

通過這樣的翻轉(zhuǎn)課堂，明顯感覺的到學(xué)生的投入感、參與感、積極性被激發(fā)，課堂不再是沉悶的，不再是有些學(xué)生游離之外，即使平時學(xué)習(xí)比較懶散的同學(xué)，對這種模式也充滿了欣喜，愿意反復(fù)的在課前看視頻，并在課堂上參與；另外在學(xué)生討論的過程中，教師可以主動地巡回，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，及時進行個別指導(dǎo)，縮短了師生之間的距離，改善了師生關(guān)系。

五、翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題

1.學(xué)生方面。在實踐過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生方面存在以下兩方面的問題：其一，如何引導(dǎo)學(xué)生課前看視頻資源，對教學(xué)視頻的視覺效果、主題要點強調(diào)和互動性等元素的設(shè)計是關(guān)鍵。教師除了自己錄制視頻外，還可以利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)共享資源進行修剪編輯，為我所用。其二，加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主質(zhì)疑、解釋的能力，同時還可以關(guān)注個體差異。

2.教師方面。教師要做好角色的轉(zhuǎn)換，逐步將教師變成課堂的主導(dǎo)者、教學(xué)中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和參與者。把握好課堂上多講與少講之間的平衡，不能完全的把課堂交給學(xué)生，放任自流，也不能不信任學(xué)生，總是不放心，喋喋不休。當(dāng)然，教師要提前預(yù)測課堂上可能出現(xiàn)的情況。

總之，通過對翻轉(zhuǎn)課堂的實施，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂確實能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，能夠擴大學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，翻轉(zhuǎn)課堂對提高教學(xué)質(zhì)量需要進一步的研究和實踐。

參考文獻：

唐詩詠鵝范文第3篇

【關(guān)鍵詞】課程考核方式；TBE；房地產(chǎn)市場營銷

一、概述

TBE課程考核方式，即Task Based Evaluation，是美國大學(xué)課堂較普遍的一種課程考核方式，授課教師根據(jù)課程性質(zhì)的不同，在開展課程教學(xué)前依據(jù)課程任務(wù)布置一份大作業(yè)---即課程任務(wù)Task，整個學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程既是為了完成這個課程任務(wù)，同時也能將所學(xué)知識及時掌握和運用，并最終以此作為考核結(jié)果。這樣，避免學(xué)生學(xué)一個專題，逃一個專題，曠課逃課，也極大地刺激了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣。具體來講，主要有五大實施步驟：TaskPlaceAnalysisCommunicationEvaluation。

《房地產(chǎn)市場營銷》作為本校一門重要的物業(yè)管理專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時作為一門新增課程，開課時間并不長，這對教師、教學(xué)等都是考驗，如何使其成熟化、體系化、成果化，是物業(yè)管理專業(yè)一直思考的問題。2012年本校新的物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案和2013年本專業(yè)三年規(guī)劃，對物業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)提出更高、更新的要求，綱領(lǐng)性制度的改革如何落到實處，加以實施，才是根本問題。結(jié)合本校改革后最新物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為有效推進物業(yè)管理專業(yè)教學(xué)國際化，需要對《房地產(chǎn)市場營銷》課程改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織，對課程體系從章節(jié)式、呆板化體系轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｎ}式、模塊式體系，結(jié)合學(xué)生特點和專業(yè)課程特色更好地實施開展課程教學(xué)。

二、實施與運用

為實現(xiàn)課程改革目標(biāo)，本人以TBE課程考核方式理念，變革學(xué)生被動式聽課的習(xí)慣，充分調(diào)動學(xué)生積極性，通過前期的充分準(zhǔn)備，對課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系分析整合，結(jié)合本市房地產(chǎn)樓盤營銷特點及特色，學(xué)生實際情況，設(shè)置好Task，在學(xué)期初進行任務(wù)布置，同時在教學(xué)過程中不斷結(jié)合Task，并適時檢查監(jiān)督學(xué)生各環(huán)節(jié)任務(wù)完成情況，進行指導(dǎo)、督促。具體實施與運用環(huán)節(jié)如下：

第一環(huán)節(jié)：Task

即確定任務(wù)選題，學(xué)生需根據(jù)教師布置的課程任務(wù)，按照自身實際情況以及對社會、對房地產(chǎn)行業(yè)、對課程的了解情況制定課程任務(wù)實施方案和方案可行性報告，其中包括選題的意義和目的，如何實施，可能會有哪些方面的問題，如何解決問題等內(nèi)容?！斗康禺a(chǎn)市場營銷》課程實踐操作性較強，對學(xué)生對教師的要求很高，尤其營銷環(huán)境分析、購買行為分析、市場調(diào)查預(yù)測、產(chǎn)品定位與策略等幾個模塊。因此，在設(shè)置該課程任務(wù)時，必須考慮到該課程的全部內(nèi)容，形成體系，為后續(xù)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

第二環(huán)節(jié)：Place

在美國課堂TBE課程考核方式的實施中，Place是一個非常關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，也是老師確定的硬性要求，即每位同學(xué)必須確定一個真實的工作地點，并由工作地點的老板或負(fù)責(zé)人對其實施方案和可行性報告進行評價，由老板決定其方案是否可行，并出具意見書提交給老師，老板認(rèn)為可行，學(xué)生的任務(wù)才得以開展，否則，還需不斷改正和改進以獲取老板的認(rèn)可和同意。本人在《房地產(chǎn)市場營銷》專業(yè)課程的運用中，針對學(xué)生特點和行業(yè)特色稍作調(diào)整，對此環(huán)節(jié)的設(shè)定主要為符合Task要求的特定樓盤，每組從任務(wù)開始之初確定的樓盤將一直持續(xù)到任務(wù)最終的完成，這就要求各組充分考慮時間、人員、資金等多種因素，“可行”這一因素非常關(guān)鍵。在此環(huán)節(jié)中，組與組之間、男生和女生之間的表現(xiàn)差異非常大，各組的學(xué)習(xí)積極性導(dǎo)致獲取的素材的多少，直接影響后續(xù)環(huán)節(jié)；男生注重實地調(diào)查結(jié)果，女生往往能收獲很好的現(xiàn)場采訪素材，整理分析環(huán)節(jié)更細(xì)致。

第三環(huán)節(jié)：Analysis

通過任務(wù)的分析和地點的確定，同學(xué)們將根據(jù)各自所制定方案開展調(diào)查和分析，當(dāng)然，為了完成調(diào)查和分析，必須認(rèn)真聆聽老師每堂課的授課內(nèi)容，因為很有可能將對其分析起到重要的關(guān)鍵性作用。在具體的實施過程中，發(fā)現(xiàn)該環(huán)節(jié)是最難操作的環(huán)節(jié)。同學(xué)們通過確定目標(biāo)，實地調(diào)查，收集材料，問卷發(fā)下去，實地去采訪，電話咨詢等各種方法，獲取的資源非常豐富，但是，卻無從下手，毫無頭緒，難以抓住關(guān)鍵點發(fā)現(xiàn)問題、分析問題進而去解決。其次，理清思緒后缺乏分析能力，過多地使用定性分析方法而忽略定量分析方法，在課堂教學(xué)中，市場預(yù)測模塊中的專業(yè)性教學(xué)內(nèi)容較難掌握和運用，缺少實際操作，也導(dǎo)致運用能力不強。

第四環(huán)節(jié)：Communication

此環(huán)節(jié)要求每位學(xué)生對各自前期的準(zhǔn)備工作、進展情況和下一步的打算進行展示和交流，目的是為了聽取大家的意見，給其他同學(xué)提供自己的看法，也可以針對較困難的部分征求大家的觀點或幫助。通過這樣的交流，既激發(fā)各自觀點撞擊，也更好地促進任務(wù)的完成。因為是首次嘗試該課程考核方式，因此在實施過程中必須不斷的跟進，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以完善和解決。此環(huán)節(jié)最大的特點莫過于通過組與組之間的交流，提高大家完成Task的積極性，促進任務(wù)的有效開展，同時，把各組存在的問題拿到臺面上來，通過交流和討論解決存在的問題，使任務(wù)得以有序進行。

第五環(huán)節(jié)：Evaluation

以往我們的考核方式過多地依賴試卷和客觀題，認(rèn)為考試就是試卷上的100分，而這100分大部分都是客觀題，都是死答案，死要點，年復(fù)一年如此的考核方式把同學(xué)們的思維全都圈死在了正確答案上，這樣的困境迫切需要打除。在TBE課程考核方式中，拋開了正確答案，死記硬背，突擊式復(fù)習(xí)，考核變得更加開放、多元，同時也更加公開、公平、公正。因此，要求老師在這一環(huán)節(jié)非常認(rèn)真、細(xì)致，對每位同學(xué)的最后課程任務(wù)報告會詳細(xì)查閱，核對，并和同學(xué)們調(diào)查工作地點進行聯(lián)系，綜合多方面予以公平考核。作為一名教師，要認(rèn)識到一點：考核是考查學(xué)生對你教授的課程內(nèi)容的掌握和運用能力，而不是背誦能力。

三、實施效果

（一）考核促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高

作為高職院校的特色專業(yè)，課程設(shè)置必須與行業(yè)、崗位高度接軌，物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生為文理兼招，不過過半數(shù)仍為文科生，在招生之初，我們比較注重學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，在挖掘個人潛力、職業(yè)規(guī)劃、綜合素質(zhì)等方面很看重，因此，大部分學(xué)生的溝通能力、交際能力、組織能力都還不錯，這為本人的項目實施打下很好的基礎(chǔ)。本人選擇11級作為考察對象，作為大二的學(xué)生，有一定的專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，不受實習(xí)就業(yè)等的干擾，學(xué)習(xí)積極性較高，同時，對班級、學(xué)校、周邊環(huán)境已經(jīng)慢慢熟悉，具備調(diào)查的基礎(chǔ)。本校物業(yè)管理專業(yè)11級有三個班，為區(qū)別效果，僅在物管1133班加以適用。通過一個學(xué)期的試行，發(fā)現(xiàn)該班的學(xué)習(xí)積極性有很大提高，經(jīng)常有學(xué)生課后給老師留言，電話咨詢完成任務(wù)過程中遇到的各種問題。最初每組的積極性有所差別，有成績好的，也有不好的，但在調(diào)查中和成績是沒有關(guān)系的，做了就是做了，在每次交流中大家都能看得到，這是一個循序漸進的促進過程。

（二）考核更加公平公正

TBE考核方式的最終評價并不是“一考定生死”，而是一個多次的積累過程，由每次的小任務(wù)最終完成該課程該學(xué)期的總?cè)蝿?wù)，因此，每組每次都要用心才能好好完成，而教師在每個小任務(wù)中必須密切關(guān)注各組的進展并幫助督促促進解決各種問題，同時，對每位組員也需及時進行溝通，組員分工及完成情況予以記錄評定，為后續(xù)考核提供基礎(chǔ)。

（三）考核能更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果

通過每次小任務(wù)完成情況和每位同學(xué)的表現(xiàn)情況記錄表，結(jié)合最終的總?cè)蝿?wù)加以考核，雖然沒有試卷，沒有名詞解釋、選擇題、填空題，同學(xué)們對概念的理解、對預(yù)測工具的運用、對產(chǎn)品的定位分析、對營銷技巧的掌握卻能一一道來，不再是照背書本死概念，而是通過對樓盤特點的調(diào)查分析，得出自己的理解和認(rèn)識，這樣的學(xué)習(xí)效果才是老師希望看到的。