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橢圓形面積計算公式范文第1篇

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

多媒體在教學(xué)課堂中的有效應(yīng)用，不僅能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的環(huán)境，讓學(xué)生在寬松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識，而且能夠促進(jìn)學(xué)生思維的拓展，幫助學(xué)生不斷開發(fā)自身的創(chuàng)造潛能。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理應(yīng)用多媒體，不僅是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的需要，也是數(shù)學(xué)課程改革和完善的強(qiáng)烈要求，因此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用多媒體是一種新型的教學(xué)方法。

1 利用多媒體創(chuàng)造良好的教學(xué)課堂環(huán)境

教學(xué)課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，為了讓學(xué)生擁有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師必須創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。而多媒體在課堂教學(xué)中可以以真實的形式、和諧的音像、藝術(shù)的語言和豐富的內(nèi)容對學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，讓學(xué)生感受到多媒體教學(xué)帶來的新鮮感和輕松感，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣和熱愛。

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，由于學(xué)生基本上沒有接觸過多媒體，所以教師在利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)時，必定能夠吸引學(xué)生的注意力。教師在課堂教學(xué)的開始階段，通過巧妙地應(yīng)用多媒體，精心設(shè)計學(xué)生喜歡的、生動的、形象的多媒體課件，在必要的情況下，還可以設(shè)計一些數(shù)學(xué)活動的情境，讓學(xué)生從枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式和課堂學(xué)習(xí)模式中得到徹底的解放。

例如，在教授《圓的認(rèn)識》一課時，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)之前做好關(guān)于這一教學(xué)內(nèi)容的多媒體課件，借助多媒體設(shè)計動態(tài)圖：小兔子用車子運(yùn)白菜，一開始使用的是長方形輪子的車運(yùn)白菜，可是怎么拉車子都拉不動。于是小兔子又用橢圓形車輪的車運(yùn)白菜，結(jié)果雖然可以拉動，但是很費(fèi)力氣而且途中很顛簸。最后小兔子用圓形車輪的車運(yùn)白菜，結(jié)果很容易就拉動車并且車的速度非?？?。在動態(tài)圖演示結(jié)束之后，教師可以提問學(xué)生長方形、橢圓形和圓形的區(qū)別是什么？圓形的作用是什么？這樣，學(xué)生不僅可以觀看形象生動的畫面，還對圓形有了全面的認(rèn)識和了解，從而起到了良好教學(xué)效果的作用。

2 利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式無疑是讓學(xué)生端正地聽教師講課，他們在整個教學(xué)和課堂學(xué)習(xí)過程中面對的都是呆板而枯燥無味的教科書。隨著多媒體在農(nóng)村小學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師可以將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式進(jìn)行有效結(jié)合。

數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，更是一門難懂的學(xué)科，由于其太過抽象、不具體，導(dǎo)致許多數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)模型成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。僅憑課本概述和教師的歸納，不足以讓每個學(xué)生都理解。但是，多媒體進(jìn)入課堂后，以其較強(qiáng)的表現(xiàn)力和形象直觀的動態(tài)效果，生動地將呆板的課本理論知識活躍化、復(fù)雜的問題簡單化、抽象的問題具體化，從而激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也有利于教師突破教學(xué)難點(diǎn)，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)知識的難點(diǎn)通常是發(fā)現(xiàn)思路、證明性質(zhì)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、引入概念，而這些難點(diǎn)的存在往往是提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。由此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助多媒體教學(xué)對探究的過程進(jìn)行模擬，幫助和引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深入觀察、猜測和思考。例如，在教授《圓面積計算公式》時，為了讓學(xué)生深刻理解圓面積計算公式的由來，可以利用多媒體做出圓面積計算公式推導(dǎo)的動態(tài)過程：先將一個圓等分成2份，拼成一個近似的長方形，再將一個圓分為4份、8份等，各自采用割補(bǔ)的方法，讓學(xué)生更加形象具體地明確份數(shù)越多，所組成的圖形跟長方形就越接近。如此一來，便可以讓學(xué)生進(jìn)行觀察和歸納，這樣學(xué)生對圓面積計算公式的由來便可以很容易理解和記住。

3 利用多媒體教學(xué)提高教學(xué)效率

交互活動的靈活多樣，有利于教學(xué)效率的提高。交互性是多媒體獨(dú)一無二的、最具特色和優(yōu)勢的根本性特征。發(fā)揮多媒體人機(jī)交互性強(qiáng)的特性，對于在教學(xué)改革中學(xué)生的素質(zhì)教育、技能訓(xùn)練和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有積極的意義。尤其在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的課堂中，一些微觀的、抽象的數(shù)學(xué)理論，都可以通過多媒體進(jìn)行動態(tài)展示。通過形象化的技術(shù)處理，學(xué)生可以更加深刻地理解微觀而抽象的數(shù)學(xué)理論知識。同時，學(xué)生可以根據(jù)教師的多媒體教學(xué)內(nèi)容和方式，對書本中的其他知識進(jìn)行模擬演練，在演練中，教師也可以對其進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。除此之外，人機(jī)對話，也有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與渴望，從而提高教學(xué)效率。

4 結(jié)語

總之，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中運(yùn)用多媒體，充分發(fā)揮了多媒體及時的特性，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，有利于學(xué)生思維的拓展等。但要注意的是，在教學(xué)中要合理使用多媒體，以發(fā)揮其最大的優(yōu)勢。

（甘肅省榆中縣歇家嘴小學(xué)，甘肅 蘭州 730100）

參考文獻(xiàn)：

[1]章宏艷.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的誤區(qū)及對策[J].科教文匯（下半月），2006（2）.

[2]陳文勝，王建鵬.合理使用小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2007（10）.

[3]劉洪英.淺談使用學(xué)具的作用及應(yīng)注意的問題[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2009（10）.

橢圓形面積計算公式范文第2篇

一、巧用電子白板，搭建情境型學(xué)習(xí)平臺

小學(xué)生的思維處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。這就決定了教師的教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生的形象思維，也要關(guān)注學(xué)生的抽象思維。對于一些抽象的教學(xué)內(nèi)容，教師可以借助電子白板技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動、具體、有趣的學(xué)習(xí)情境，這樣不僅可以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。例如，教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課，為了讓學(xué)生理解“車輪為什么要做成圓形的”這一問題，借助電子白板技術(shù)，一位老師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：一只小猴先騎著一輛正方形車輪的車子前進(jìn)，小猴被顛得一上一下的，學(xué)生哄堂大笑。接著，將車輪依次換成三角形、橢圓形，學(xué)生還是笑得前俯后仰。教師提問：車輪做成這三種圖形，為什么前進(jìn)時不方便呢？車輪做成什么圖形比較好呢？學(xué)生們的思維一下子打開了。在討論、交流中，學(xué)生們得出了正確的結(jié)論。伴隨著優(yōu)美的音樂，小猴騎著圓形車輪的車平穩(wěn)前進(jìn)，大家情不自禁地鼓起掌來。在這個教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)“車輪為什么要做成圓形的”這一問題情境，借助電子白板的視頻播放功能，學(xué)生在觀看視頻的過程中，直觀、形象地理解了車輪做成圓形的，車輪上的每個點(diǎn)到軸心的距離都相等，這樣才能保持車平穩(wěn)前進(jìn)。輕松的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)情趣，發(fā)展了學(xué)生思維。

二、妙用電子白板，搭建智慧型學(xué)習(xí)平臺

“數(shù)學(xué)是思維的體操?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程不僅是知識積累的過程，也是思維探究的過程。發(fā)展學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。習(xí)題是發(fā)展學(xué)生思維的載體。傳統(tǒng)的習(xí)題呈現(xiàn)形式體現(xiàn)在靜止性，而借助現(xiàn)代信息技術(shù)這一呈現(xiàn)形式就能使靜態(tài)的資源動態(tài)化，從而讓習(xí)題資源充盈智慧的生長力量。例如，在教學(xué)《解決問題的策略――畫圖》一課時，教師在白板上出示一個長方形，提問：把這個長方形的面積增大，有哪些方法呢？有的學(xué)生說，長不變，寬增加；有的學(xué)生說，寬不變，長增加；有的學(xué)生說，長和寬都增加。三種不同的方法體現(xiàn)了三種不同的思維狀態(tài)。在學(xué)生回答的同時，教師請學(xué)生到白板上操作，或?qū)㈤L方形的寬向右拖曳，或?qū)㈤L方形的長向下拖曳，或?qū)㈤L方形右下角拖曳。在拖曳的過程中，學(xué)生們一下子明白長方形面積的變化與長、寬之間的關(guān)系。一道原本簡單的習(xí)題，借助電子白板的拖曳功能，將靜態(tài)的思維過程動態(tài)化，從而極大地提高了課堂教學(xué)效率。

三、活用電子白板，搭建互動型學(xué)習(xí)平臺

電子白板的交互性不僅引發(fā)了教師教學(xué)方式的變革，也促動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。電子白板操作簡單，學(xué)生可以在白板上運(yùn)用電子白板工具箱里的各項功能，進(jìn)行操作。學(xué)生們覺得好玩、有意思，都愿意到白板前展示、表現(xiàn)。可以說，電子白板以其強(qiáng)大的交互功能，實現(xiàn)了課堂教學(xué)中的師生互動、生生互動和人機(jī)互動。例如，教學(xué)《三角形面積的計算》一課，教師借助電子白板，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、自主探索三角形面積的計算公式。在白板上，讓學(xué)生先運(yùn)用作圖功能，畫一個三角形，然后運(yùn)用涂色、復(fù)制、平移、旋轉(zhuǎn)等功能，把兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形。然后組織學(xué)生通過觀察、比較、交流，研究三角形面積計算公式與平行四邊形面積計算公式之間的關(guān)系，從而實現(xiàn)三角形面積公式的意義建構(gòu)。在這個教學(xué)過程中，學(xué)生與白板的交互，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的積極探索、主動建構(gòu)的能力。

四、善用電子白板，搭建反思型學(xué)習(xí)平臺

橢圓形面積計算公式范文第3篇

一、善用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰曾經(jīng)說過：“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睕]有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就要把教學(xué)過程組織得生動、有趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們的積極性，而現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，正可滿足這一需要。多媒體具有聲、光、形綜合，表現(xiàn)力強(qiáng)，通過圖像的翻滾、閃爍、重復(fù)、定格色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受，運(yùn)用它能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐證明：學(xué)生獲取知識時僅依靠聽覺，三小時后僅能保持70%，三天后僅能保持10% ；若依靠視覺，則三小時后能保持72%，三天后可保持20%；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時可保持85%，三天后可保持信息量的65%。由此可見，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以使學(xué)習(xí)者以交互方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)。

例如：我在教學(xué)“7加幾”這一課時，多媒體屏幕首先通過錄像放出我們學(xué)校大門，這時教師提問：“這是什么地方？你們認(rèn)識嗎？”學(xué)生毫不猶豫的回答：“認(rèn)識，是我們的學(xué)校?！睂W(xué)生們看到自己的學(xué)校上了屏幕，非常的興奮，接著又通過錄像，帶領(lǐng)他們參觀了學(xué)校的各個地方，這對入學(xué)不久的一年級學(xué)生來說，太高興了，引起了學(xué)生的極大興趣。接著又出現(xiàn)學(xué)校大操場，多媒體展示操場上學(xué)校正在開運(yùn)動會的場景圖，生動地描繪了學(xué)生參加各項比賽的情景，畫面上有賽跑、跳繩、踢毽、跳遠(yuǎn)等項目，還有觀戰(zhàn)的同學(xué)，再配上畫外音，讓學(xué)生情緒激昂，同時注意力也很集中，這時教師再引導(dǎo)學(xué)生看大屏幕畫面，學(xué)生發(fā)現(xiàn)看臺上有一些飲料，圍繞“有多少盒”的問題，展開討論、交流，發(fā)表自己的看法，并呈現(xiàn)多種計算方法。課堂氣氛非?；钴S，輕松地學(xué)完了新課內(nèi)容。

再如：在教《圓的認(rèn)識》時，我使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境。畫面1：在一條公路上有手推車、自行車、三輪車、摩托車、汽車等在行駛，車輪都是圓圓的，大家都很自然地忙著趕路。畫面2：出現(xiàn)了一位“小馬虎”學(xué)生，他忽發(fā)奇想：怎么車輪都是圓圓的呢？要是將車輪換個形狀會出現(xiàn)什么情況呢？畫面3：馬路上行駛的車子分別被換上了正方形、長方形、三角形、平行四邊形、梯形，甚至橢圓形的車輪，從而就出現(xiàn)了車子顛簸，甚至停駛的情況。教師在這時揭題：“圓的認(rèn)識”。這樣借助多媒體教學(xué)課件，化抽象為具體，一下子就吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

二、活用多媒體幾何畫板，突破教學(xué)重難點(diǎn)

烏申斯基曾經(jīng)說過：“如果最初的教學(xué)，充滿了形象、色彩，就能夠為兒童多種感官所接受，我們就能夠使自己講授的知識為兒童所接受?！倍嗝襟w的展現(xiàn)方式多樣，具有巨大的表現(xiàn)力，極大的突破了常規(guī)教學(xué)手段的局限，可以形象的展現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，又不受時間、空間的限制，能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容化大為小，化靜為動，化遠(yuǎn)為近，化抽象為具體，既可將整體分解為部分，亦可將部分綜合為整體。因此，我們可以利用它來彌補(bǔ)教學(xué)中學(xué)生感性材料不足的缺陷，幫助學(xué)生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教學(xué)中的難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)《圓的面積》時，要使學(xué)生很好地理解圓的面積和長方形面積、長方形長和圓的周長、長方形寬和圓的半徑之間的關(guān)系，可以將這部分內(nèi)容做成動畫，把一個圓平均分成8份、16份、32份、64份以至更多的小扇形，再依次拼成長方形。學(xué)生就從一次比一次更精確的動畫演示中，深刻地理解了圓的面積與長方形面積相等、長方形長等于圓周長的一半，長方形寬與圓的半徑相等的道理。這樣學(xué)生就能很快地依據(jù)長方形面積公式，推導(dǎo)出圓的面積計算公式。在這一過程中，學(xué)生直觀地感受到，把圓等分的份數(shù)越多，小扇形就越接近于等腰三角形，圍成圓的那條封閉曲線就越接近直線，拼成的圖形就越接近長方形，為推導(dǎo)圓的面積公式做好鋪墊。這樣化靜為動的演示，在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的表象，使抽象化為具體，化難為易，起到了“潤物細(xì)無聲”的效果。

再如，在講解"圓柱體的表面積"一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓柱體表面積計算的方法這一重點(diǎn)，我運(yùn)用計算機(jī)展示圓柱體的空間立體圖形，將其旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生可以清楚地看到上下底面分別是圓形，沿著圓柱的高剪開攤平，即是圓柱的側(cè)面，從而推導(dǎo)圓柱的表面積計算公式，使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

橢圓形面積計算公式范文第4篇

【 關(guān)鍵詞 】：信息技術(shù) 創(chuàng)新教育 實施策略

創(chuàng)新教育是以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實施手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和實踐能力的提高是信息時代教育的最終落腳點(diǎn)，也是教育改革的最終要求和目標(biāo)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維興趣

教育家陶行知曾指出:“創(chuàng)造力量最能發(fā)展的條件是民主。”課堂教學(xué)民主是培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性思維的根本保證。師生關(guān)系融洽、和諧，互相尊重，互動學(xué)習(xí)，是形成民主平等教學(xué)氛圍的主要因素。傳統(tǒng)教育中，課堂氣氛嚴(yán)肅，往往是“教師教，學(xué)生聽;教師問，學(xué)生答”這樣一種被動局面，學(xué)生很少有自己提問的欲望和權(quán)利，根本談不上什么創(chuàng)造性思維的運(yùn)用。信息技術(shù)下的多媒體教學(xué)，能把聲音、圖像、動畫、視頻等各種媒體信息都集成在一起，表現(xiàn)形式靈活，將教學(xué)活動變得活潑、有趣，使學(xué)習(xí)氣氛變得輕松、和諧，能充分調(diào)動學(xué)生的注意力，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生主動參與、內(nèi)化、吸收的熱情，能進(jìn)一步促使學(xué)生創(chuàng)造能力的迸發(fā)。

例如，關(guān)于數(shù)學(xué)“垂直”概念的交流課，教師在引出課題時用Flash制作了一組跳水的動畫，當(dāng)畫中的人物成功地跳入水中后，其動作引起了學(xué)生的注意，而當(dāng)人物沒有成功，斜插入水后，計算機(jī)即傳出“啪”的一聲，學(xué)生幾乎全都笑了，一片水花過后，畫面上打出字幕:“他為什么沒有成功呢?”所有學(xué)生幾乎同時喊道:“不垂直”。教師自然而然的提出本課的主題“什么叫垂直呢?”接著教師講解有關(guān)垂直的概念。這節(jié)課通過多媒體課件的直觀演示，調(diào)動了學(xué)生的積極性和求知的欲望，在輕松、愉快的環(huán)境中順利地掌握了“垂直”的概念。如果光憑教師用嘴來說就顯得太空洞，其效果不言而喻。

心理學(xué)研究表明，興趣可以促使學(xué)生產(chǎn)生迫切的求知欲，積極探究的認(rèn)知心理，所以興趣是培育學(xué)生創(chuàng)新思維的花肥，是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)大門的金鑰匙。

二、運(yùn)用信息技術(shù)質(zhì)疑問難，激活思維，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

通常，人們只有在創(chuàng)新意識的引導(dǎo)下，才有可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)，而創(chuàng)新意識則是在質(zhì)疑的情況下產(chǎn)生的。古人云:“學(xué)貴有疑，學(xué)則須疑。”學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才能促使學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問難開始，教師應(yīng)重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，注意激發(fā)學(xué)生求異思維的興趣，引導(dǎo)他們多角度地思考問題，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如，在講授《圓》這節(jié)課時，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用多媒體演示，創(chuàng)設(shè)情境:用長方形、三角形、橢圓形、五邊形和圓形分別制作成馬車的輪子，讓一只小猴坐在馬車上，通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)，逐個演示運(yùn)動過程，這樣不同車輛行駛的過程就自然逼真地展現(xiàn)出來，很快能啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:為什么只有圓形做的輪子才能使猴子“平穩(wěn)”地坐著前進(jìn)呢?由于有了疑問，學(xué)生就能全身心投入到《圓》的知識學(xué)習(xí)中，主動分析各種圖形的特點(diǎn)。

通過學(xué)習(xí)與思考，明白圓周上每一個點(diǎn)到圓心的距離相等，圓心的運(yùn)動軌跡相對“平穩(wěn)”，而其它圖形周邊上的點(diǎn)到它的中心距離相差較大，所以不能使車子平穩(wěn)前進(jìn)。

通過多媒體的直觀、生動演示，創(chuàng)設(shè)出了良好的問題情境，使學(xué)生更好地產(chǎn)生“疑”，并促使其獨(dú)立思考，在思考中發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，在探索知識的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、運(yùn)用信息技術(shù)活躍想象，激發(fā)靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

偉大科學(xué)家愛恩斯坦曾說過:“想象比知識更重要?！毕胂笫且环N特殊形式的思維活動，是在頭腦中創(chuàng)造出過去沒有遇到過的事物的形象，或者將來才能實現(xiàn)的事實的形象思維活動。

在教學(xué)中，教師可以充分利用信息技術(shù)，讓學(xué)生通過觀察圖文并茂、聲像并舉、能動會變的形象演示，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、觸類旁通，展開豐富的想象，激發(fā)靈感，探索新知，解決問題。例如，在講解梯形面積公式這一內(nèi)容時，我們可以先回顧前面學(xué)習(xí)三角形面積公式推導(dǎo)過程時采用的方法，利用多媒體演示兩組Flash動畫:(1)將兩個大小、形狀完全相同的三角形拼成一個平行四邊形——拼補(bǔ)法;(2)將一個長方形或平行四邊形分成兩個完全相同的三角形——均分法。教師及時鼓勵學(xué)生想象:梯形的面積計算公式是否也可以采用這種拼補(bǔ)法或均分法來推導(dǎo)呢?學(xué)生經(jīng)過對比聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)平行四邊形也能分成相等的兩個梯形，而兩個完全一樣的梯形也可以拼成一個平行四邊形，由此學(xué)生歡呼雀躍:這是用原有知識解決新問題!于是教師適時的提供材料，學(xué)生通過動手操作，自主推導(dǎo)出梯形面積計算公式。

可見，信息技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生能更好地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)情景中，能很自然地激發(fā)學(xué)生思維的火花，在解決問題的過程中探索，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維。

四、運(yùn)用信息技術(shù)展示過程，鼓勵探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

利用信息技術(shù)中直觀的聲像結(jié)合、變小為大，化靜為動、超越時空界限的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受事物的變化和生成過程，可拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識面，激發(fā)他們探索科學(xué)知識的興趣與愿望。例如:生物課中教學(xué)《生殖和發(fā)育》這一課時，可利用多媒體播放胚胎生長發(fā)育過程的課件，感受胚胎的發(fā)育過程:通過一個受精卵的不斷分裂，形成胚胎，胚胎繼續(xù)發(fā)育分化成各種器官、系統(tǒng)，最后生長成胎兒。課件觀看完畢后，教師適時的穿插展開，聯(lián)系科學(xué)界所運(yùn)用的克隆技術(shù)，讓學(xué)生據(jù)此描述克隆羊或牛的過程，以及說說對克隆人的看法等等。

這樣的課堂教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的講授性課堂教學(xué)中一味說教、講解、學(xué)生難有直接感受的不足，通過具體生動的多媒體課件的展示，克服了人類感官的局限性，揭示了現(xiàn)象的本質(zhì)，克服了學(xué)生觀察的困難，促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解和掌握，通過教師的適時引導(dǎo)鼓勵，將問題開放化，來觸發(fā)學(xué)生利用已有知識、能力、方法去探索，找出事物間的聯(lián)系，從而獲取新知，對知識進(jìn)行重新建構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。

實踐證明，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激活思維，提高學(xué)生探究的質(zhì)量，為最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭芳.教育信息化及其在中小學(xué)教育中的實施.信息技術(shù)教育，2006，(4).

橢圓形面積計算公式范文第5篇

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成分，它對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動起著巨大的推動作用。對小學(xué)生而言，興趣是他們從事學(xué)習(xí)活動的重要動力。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容和數(shù)學(xué)思維的方法產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性才會長久。因此，在教師的主導(dǎo)作用下，運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體特有的優(yōu)勢，能夠直觀生動地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課中，為了讓學(xué)生理解“車輪為什么要做成圓形的”這一問題，我采用了這樣的設(shè)計：一只小猴坐著一輛方形車輪的車，在音樂中前進(jìn)，小猴被顛得一上一下，學(xué)生見了哄堂大笑。接著又用多媒體演示了小猴坐在橢圓形車輪的車上，小猴仍被顛得一上一下。這是為什么？學(xué)生的思維被激活了。學(xué)生討論后得出正確的結(jié)論，在音樂聲中，小猴坐在圓形車輪的車上，平穩(wěn)前進(jìn)，全班響起熱烈掌聲。三次動畫演示，激發(fā)了學(xué)生的興趣，發(fā)展了思維。

二、運(yùn)用多媒體探索新知，超越時空，有利于提高效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師的板書、教具的演示、教學(xué)掛圖的張貼等往往占用了一節(jié)課中不少的時間。因此學(xué)生在課堂中作業(yè)完成不了，老師上課拖堂的現(xiàn)象也經(jīng)?？梢钥吹?。而運(yùn)用多媒體課件動態(tài)演示，可以把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學(xué)生面前。只要移動小小的鼠標(biāo)，就可以讓學(xué)生一邊看精美的教學(xué)圖片，一邊聽教師的生動講解或多媒體放出的聲音。動靜結(jié)合，輕松突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，從而完成知識的構(gòu)建。

如教學(xué)《角的認(rèn)識》一課時，在教學(xué)“角的大小與角的兩邊張開大小有關(guān)而與角的兩邊長短無關(guān)”時，在屏幕上首先出現(xiàn)一條直線，然后以一端為端點(diǎn)，重疊的另一直線慢慢向上旋轉(zhuǎn)成一個角，告訴學(xué)生這就是一個角，并學(xué)習(xí)角的記法。直線再向上旋轉(zhuǎn)，出現(xiàn)幾個新的角，并與前一個角進(jìn)行比較，想一想角的大小與什么有關(guān)，恢復(fù)到原來的角，角的邊的長度延長，觀察角的大小有沒有變化。我們發(fā)現(xiàn)通過課件的動態(tài)演示，學(xué)生很容易理解角的大小與什么有關(guān)，并且教學(xué)的時間也比傳統(tǒng)的教學(xué)方法節(jié)省了許多，從而使課堂中更多的學(xué)生有回答問題的機(jī)會。同時，老師還可以根據(jù)實際情況補(bǔ)充一些教學(xué)內(nèi)容，增加課堂容量，豐富學(xué)生的知識。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力

1.運(yùn)用多媒體模擬演示，有利于提高學(xué)生的動手能力

在現(xiàn)行的教材內(nèi)容中，涉及的一些事物、現(xiàn)象、情景、過程等，學(xué)生無法看到，問題難以解決。而實踐操作是牢固掌握基礎(chǔ)知識、形成技能的必要途徑。俗話說：“百聞不如一見，一見不如一做?！币驗樾W(xué)生是具體形象思維占主導(dǎo)，如果能啟迪學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)實踐操作能力，對其掌握新知識就會事半功倍。運(yùn)用多媒體，就可以解決由于不易觀察或操作不夠規(guī)范而給學(xué)生帶來的不良影響。多媒體模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，將它與學(xué)生實際操作相結(jié)合，能幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能。

如教學(xué)《米、分米、厘米的認(rèn)識》時，測量線段的長度，先將尺放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、移動的方法介紹測量方法，再顯示正確與錯誤的一些測量方法讓學(xué)生判斷，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測量。這樣教學(xué)能使學(xué)生快速地掌握測量工具的使用方法，克服了使用中的難點(diǎn)，提高了實際操作能力。

2.運(yùn)用多媒體交流互動，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作、創(chuàng)新意識

利用多媒體手段進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的合作探究教學(xué)，營造一種創(chuàng)新氛圍，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行探索，多渠道地進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。