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索溪峪的野教學(xué)設(shè)計范文第1篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁設(shè)計與制作；慕課；終身學(xué)習(xí)

一、背景

當(dāng)今社會正處在一個變革的時代，信息化在推動著政治、經(jīng)濟、文化、軍事、教育各個領(lǐng)域都在不斷地變化著，人們獲得信息的方式不僅限于傳統(tǒng)的媒體（如電視、報紙、書籍、雜志和廣播），可以隨時隨地通過電腦、平板電腦或手機訪問網(wǎng)站和瀏覽網(wǎng)頁。在校大學(xué)生也不例外，他們每天都要通過電腦、手機或平板電腦閱讀資訊，查閱資料，或進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究，網(wǎng)頁正是這些信息和知識的載體。因此，越來越多的大學(xué)生對網(wǎng)頁設(shè)計與制作產(chǎn)生了濃厚的興趣。掌握網(wǎng)頁設(shè)計與制作的方法和網(wǎng)站開發(fā)的相關(guān)技術(shù)也非常實用和重要。本文對當(dāng)前高校開設(shè)的網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程進(jìn)行了深入調(diào)研，據(jù)統(tǒng)計我校每年選修這門課的學(xué)生超過千人，這門課程非常受歡迎。

與此同時，慕課的出現(xiàn)使得教育也出現(xiàn)了翻天覆地的變化。慕課是指大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)在線課程，這些開放課程大部分是由全球知名高校制作，然后放在一定的學(xué)習(xí)平臺上，向全世界免費開放，他對學(xué)習(xí)者沒有什么要求，只要你有一部可以聯(lián)網(wǎng)計算機或智能手機，就可以自由選擇平臺上提供的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完后你可以選擇參加考試，成績合格就可得到由課程的提供者認(rèn)證的合格證書。

那么，慕課時代我們?nèi)绾蝸碇v授這一門課程呢？接下來我來從網(wǎng)頁設(shè)計與制作的教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題來著手討論。

二、在網(wǎng)頁設(shè)計與制作的教學(xué)中，存在以下幾個問題：

1.網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程是一門高度綜合的課程，是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，它涉及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、平面設(shè)計、動畫設(shè)計、程序設(shè)計等多種知識。首先要學(xué)會讀寫HTML，熟練掌握可視化網(wǎng)頁制作軟件Dreamweaver的使用，能手動修改CSS樣式表文件，了解JavaScript腳本語言；其次要熟練使用Photoshop、Fireworks和Flash等軟件；最后還要對ASP等動態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)有一定的了解。如何在有限的課時內(nèi)去選擇有代表性的教學(xué)內(nèi)容，既讓學(xué)生掌握了網(wǎng)頁設(shè)計與制作的精髓，又能培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新信息的能力。

2.網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程主要介紹網(wǎng)頁的設(shè)計與制作及網(wǎng)站的建設(shè)與管理，課程每一部分內(nèi)容都有相對獨立性和完整性。該課程教學(xué)基本是在多媒體教室開展，特點是操作性強，而用多媒體教學(xué)基本采用“滿堂灌式”和“填鴨式”，這種單調(diào)的教學(xué)方法和教學(xué)手段不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一門課講下來可能讓學(xué)生感覺到零散，難以達(dá)到融會貫通，而且在網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的講解過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上課時看老師的操作能掌握，課下過會就忘了。所以，要在這門課的教學(xué)過程中簡單明了地把課程的體系結(jié)構(gòu)介紹清楚，再建立一個課上內(nèi)容和課下相連接的橋梁，讓學(xué)生知道上課的內(nèi)容實例，用教學(xué)內(nèi)容里的相關(guān)素材加以操作，使得學(xué)生可以在課下對上課內(nèi)容進(jìn)行鞏固，以期達(dá)到較好的授課效果。

三、如果把慕課應(yīng)用到《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》教學(xué)中，這門課的學(xué)習(xí)將有以下幾個方面的變革。

1.學(xué)習(xí)方式的變革

在當(dāng)前的高等教育改革中，我們一直試圖利用網(wǎng)絡(luò)將學(xué)習(xí)延伸到課堂外，讓學(xué)生能夠不受空間和時間上的限制隨時隨地學(xué)習(xí)交流。慕課的出現(xiàn)為這一理想的實現(xiàn)提供了可能，使得學(xué)生對于知識的理解和吸收，往往要比傳統(tǒng)課堂更有效率。慕課的發(fā)展使傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)方式面臨變革，但它也是新生事物，不能替代課堂教學(xué)。我們需要迅速轉(zhuǎn)變思想觀念，積極探索更加適合高等教育發(fā)展的道路。因此，利用這一特性，在大學(xué)教學(xué)過程中采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型的教育模式也在許多高校中進(jìn)行試點。鑒于網(wǎng)頁設(shè)計與制作涉及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、平面設(shè)計、動畫設(shè)計、程序設(shè)計等多種知識，各個知識點之間比較零散，難以融會貫通的問題，可以把課程內(nèi)容劃分為若干個模塊，通過一個典型的小型網(wǎng)站來引入網(wǎng)頁制作，由淺入深地介紹各個知識點的操作，建立班級QQ群，把上課資料全部上傳共享。將基本的知識講解放在線上，讓老師省下更多時間與學(xué)生當(dāng)面交流分享，答疑解惑，獲得更好地教學(xué)實效，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和課下輔導(dǎo)相結(jié)合，既掌握了網(wǎng)頁設(shè)計與制作的精髓，又能培養(yǎng)不斷獲取新信息的能力。并且所有的慕課課程也不一定都要都親力親為，可以充分的使用“拿來主義”把網(wǎng)上的優(yōu)秀的資源拿來使用。

2. 教學(xué)方式的變革

慕課在線課程為教學(xué)方式的多樣化提供了新的途徑。課堂與在線教學(xué)相結(jié)合，可以實現(xiàn)更加深入和個性化的學(xué)習(xí)，能夠顯著提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率。學(xué)生可以按自己的節(jié)奏、進(jìn)度和方式隨時隨地學(xué)習(xí)，課堂時間更多地用來進(jìn)行師生間的深度互動。每學(xué)習(xí)一段內(nèi)容之后的測試和即時反饋有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)。學(xué)生在慕課上不僅能學(xué)習(xí)本門課輔導(dǎo)老師的授課過程，還能學(xué)到世界各地名校名師的授課，把寶貴的資源最大可能的共享，教師通過這種“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，從一個講授者、講解者，真正變?yōu)閷W(xué)習(xí)的激勵者、啟發(fā)者。

3.評價方式的變革

慕課可以全面跟蹤和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，更準(zhǔn)確地評價學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，大幅度提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。而它的大數(shù)據(jù)分析功能可以幫助教師輕松地完成對學(xué)生的分析與評價，并實時調(diào)整教學(xué)手段。

四、把慕課運用到教學(xué)中，學(xué)生有以下幾方面的改變：

1.學(xué)生的動手能力增強

這門課主要通過一個小型網(wǎng)站的實例，分步介紹各個章節(jié)的內(nèi)容，課上老師操作，課下同學(xué)們按照老師給的素材、要求和操作步驟練習(xí)并拓展，增強了學(xué)生的動手能力。

2.學(xué)生的就業(yè)競爭力增強

當(dāng)前電子商務(wù)發(fā)展迅速，掌握網(wǎng)頁設(shè)計與制作的方法和網(wǎng)站開發(fā)的相關(guān)技術(shù)也非常實用，可以運用到以淘寶、天貓、當(dāng)當(dāng)、京東、亞馬遜等為代表的電子商務(wù)網(wǎng)站中，使其更好地發(fā)揮作用。拓寬我校學(xué)生的就業(yè)面，提高就業(yè)競爭力。

3.在校學(xué)生整體素質(zhì)提高

加強各學(xué)科的相互滲透和交叉綜合，拓寬學(xué)生的思維空間，還可以融合學(xué)科前沿知識和高新科技，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才。

4.慕課可引導(dǎo)社會向終身學(xué)習(xí)慢慢轉(zhuǎn)變

學(xué)生在校時，可以把慕課作為一種輔助教學(xué)的手段。即使畢業(yè)工作了，也可以通過在線開放課程自由、開放的學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)自我提升。

慕課的開放性以及系統(tǒng)性對當(dāng)前教育改革有著深遠(yuǎn)的影響。教育成為了人們基本的權(quán)利，使得終身學(xué)習(xí)成為可能。慕課在探索開放互聯(lián)網(wǎng)背景下全新的大學(xué)課程組織實施模式，撬動著根深蒂固的傳統(tǒng)課堂的組織管理模式。因此，我們有必要對于慕課進(jìn)行總結(jié)和思考，進(jìn)而將課堂與在線教學(xué)相結(jié)合，使得學(xué)生能全面掌握每一門課，整個社會向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，增強整個社會的競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亮 淺談慕課背景下計算機網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)改革.智富時代，2015.7

[2]段永平，楊再祥.淺議慕課在高職教育改革中的作用――以高職《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程為例.新課程（下），2015.7

[3]張琳 慕課視角下網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)生態(tài)模式研究.電腦知識與技術(shù)，2015年21期

基金項目：安徽財經(jīng)大學(xué)校級教研項目“慕課時代的《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學(xué)探索”建設(shè)成果，課題號：ACJYYB2014102

作者簡介：

楊威（1982-），管理科學(xué)與工程學(xué)院，講師；

索溪峪的野教學(xué)設(shè)計范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職院校；藥物分析技術(shù)專業(yè)；建設(shè)；共享型；教學(xué)資源庫

中圖分類號：TP311.5-4

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》提出，要建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源共享體系。這項舉措對于加快提升我國高校整體質(zhì)量，盡快縮短我國高校與世界一流大學(xué)的差距具有重要的戰(zhàn)略意義。教學(xué)資源庫是按照一定的技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)建立起來的，能方便有效地為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)及科學(xué)研究服務(wù)的共享式的資源平臺。

隨著社會的發(fā)展，醫(yī)藥行業(yè)一直保持快速發(fā)展，隨之而來的是制藥行業(yè)對藥物分析檢測人才需求量的快速上漲，這一切都將對藥物分析專業(yè)的高素質(zhì)技能型人才提出了質(zhì)量和數(shù)量上的要求，極大的推動了該專業(yè)的發(fā)展。

一、藥物分析技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀及分析

近年來，各類高職高專院校非常重視數(shù)字化校園的建設(shè)，隨著硬件設(shè)施的不斷完善，配套教學(xué)資源軟件建設(shè)的問題日益凸顯，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）資源數(shù)據(jù)庫不規(guī)范

已有的教W資源沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各類資源庫數(shù)據(jù)庫互不兼容，導(dǎo)致資源的利用非常不便，大大降低了資源的使用效率。因此急需構(gòu)建藥物分析專業(yè)共享型教學(xué)資源庫，規(guī)范專業(yè)教學(xué)資源的建設(shè)，統(tǒng)一各類素材的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）資源職教特色不鮮明

大部分的資源庫主要以傳統(tǒng)資源為主，如文本、課件、視頻、素材等，而缺乏有利于技能訓(xùn)練的虛擬實驗室、仿真軟件和實操演示等方面的資源。現(xiàn)有資源庫涉及的部分崗位缺少相關(guān)工種的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，缺少來自行業(yè)企業(yè)一線的項目及案例，缺少介紹行業(yè)動態(tài)、技術(shù)動態(tài)的信息和相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站的鏈接。

（三）資源庫教學(xué)性不強

資源庫的資源存在質(zhì)量問題，部分資源教學(xué)性不夠強，許多專業(yè)教學(xué)資源庫被建設(shè)成了一個課程庫[5]。過多的強調(diào)用戶界面的功能，缺乏對用戶需求調(diào)研與用戶認(rèn)知心理研究，平臺普遍缺失易用性與宜用性。

二、藥物分析技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫框架與具體內(nèi)容

建成后的藥物分析技術(shù)專業(yè)資源庫將能夠服務(wù)于高職高專在校學(xué)生自主學(xué)習(xí)、就業(yè)服務(wù)和終身教育；為教師和學(xué)生提供教學(xué)信息資源，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共服務(wù)平臺。教學(xué)資源庫可分為教學(xué)系統(tǒng)模塊、藥政信息模塊、招聘就業(yè)模塊、科普教育模塊、工具書檢索模塊、在線測評模塊。研究中采用如下技術(shù)路線與實施步驟：

（1）課程內(nèi)容

課程內(nèi)容應(yīng)職教特色鮮明，采用項目化教學(xué)方法，圍繞工作任務(wù)設(shè)計學(xué)習(xí)項目，由真實的工作情境引出任務(wù)，將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)項目融合，涵蓋學(xué)習(xí)內(nèi)容、教案、教學(xué)課件、電子教案、典型案例、實訓(xùn)技能流程、評價標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)視頻和習(xí)題庫等內(nèi)容。其中試題庫中不僅收集課程知識性試題，而且能收集大量職業(yè)技能鑒定模擬考試題，以確保學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后順利通過相關(guān)的技能認(rèn)證考試。

（2）資源整合

資源以教學(xué)平臺為載體，為學(xué)生提供便捷、直觀的信息數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，主要包括媒體素材庫、網(wǎng)絡(luò)課程庫、網(wǎng)絡(luò)課件庫、教學(xué)儀器設(shè)備庫、文獻(xiàn)資料庫、教學(xué)案例庫、試題試卷庫和常見問題解答庫。目前，在教學(xué)儀器設(shè)備方面，現(xiàn)有設(shè)備大多不能滿足藥物分析專業(yè)課程的需要，特別是一些大型的設(shè)備并不能及時達(dá)到企業(yè)的水平。

（3）課程設(shè)計

高職藥物分析專業(yè)教學(xué)資源庫除為在校學(xué)生提供專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)外，還為社會相關(guān)從業(yè)人員提供自主學(xué)習(xí)資源，為各種培訓(xùn)機構(gòu)和人員自學(xué)提供學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和平臺，制藥從業(yè)人員可以根據(jù)各自的需求，利用高職教學(xué)資源庫分能力模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過資源平臺專業(yè)課程的個性化設(shè)計，滿足不同層次用戶的需求，實現(xiàn)多樣化、動態(tài)建設(shè)、動態(tài)使用、引導(dǎo)和示范作用，使課程設(shè)置更貼近學(xué)生的實際，貼近企業(yè)和社會的需求。

三、藥物分析技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫的評價及改進(jìn)

要建立使用者網(wǎng)上評價和專家審查相結(jié)合的資源評價機制，同時，資源庫應(yīng)建立持續(xù)更新機制，有效調(diào)動項目團隊持續(xù)開發(fā)建設(shè)資源的積極性?，F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，教育改革在發(fā)展中不斷前行，所以在教學(xué)資源庫的建設(shè)過程中，要打破思想僵化和觀念束縛，防止“閉門造車”和“安于現(xiàn)狀”，積極發(fā)現(xiàn)和研究新的問題，“海納百川”，聽取來自各方的批評建議。

第四次全國教育工作會議上明確指出：“推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，必須促進(jìn)教育公平?！苯逃畔⒒菍崿F(xiàn)教育公平的必由之路，提供了終身教育、公平學(xué)習(xí)的環(huán)境。教育教學(xué)資源庫的建設(shè)是開展信息技術(shù)教育的保證。目前，教育部提出建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源共享體系要求，為各地各高校實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享提供了良好的契機。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊宗發(fā)，楊元娟.高職高專藥學(xué)專業(yè)共享型教學(xué)資源建設(shè)的思考與探索[J].重慶醫(yī)學(xué)，2014，42（5）：588-589.

索溪峪的野教學(xué)設(shè)計范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；探究

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0114-02

一、教學(xué)探究之一：營造良好的師生關(guān)系

1.理論：由于小學(xué)高年級段的學(xué)生已經(jīng)有了認(rèn)識事物和判斷事物的能力，在這個時期的學(xué)生開始有了自尊心，學(xué)習(xí)的氛圍特別容易受到教學(xué)氛圍的影響，一部分學(xué)生跟老師之間的關(guān)系比較冷淡，這就在一定程度上制約了教學(xué)的成效。在小學(xué)高年級段的語文教學(xué)過程中，可以運用情感策略，用情感作為教學(xué)的切入點，在師生之間創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)效果。在教學(xué)活動中，要拿起表揚的武器來對待這些學(xué)生。

2.案例：在進(jìn)行《詹天佑》這一課的教學(xué)時，教師可以鼓勵平時不愛發(fā)言的學(xué)生來講述一下對于工程師是怎么認(rèn)識的，問一下他們長大以后的愿望，進(jìn)一步拉動學(xué)生之間的關(guān)系，再為大家講述詹天佑是一個怎么樣的人物，講述這位工程師為中國人民修建京張鐵路的偉大事跡。再向?qū)W生提問，大家在遇到困難的時候都是怎么做的呢？而詹天佑在勘測線路的時候遇到困難是怎么克服的呢？通過提問和交流拉近了學(xué)生與老師之間的距離，提高了課堂教學(xué)成效。

二、教學(xué)探究之二：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

1.理論：小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主要目的是不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的信心，端正語文學(xué)習(xí)的態(tài)度。由于小學(xué)生的年齡比較小，生活閱歷也比較少，對于知識的理解一般處在表象的儲備階段，這就使得他們在語文學(xué)習(xí)的時候?qū)τ谡n文中語文的形象和意境感受得比較淺顯，要想進(jìn)行語文學(xué)習(xí)存在一定的困難，傳統(tǒng)的“填鴨式”的課堂教學(xué)活動收效甚微。但是讓小學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的效果十分明顯。語文教學(xué)可以借助多媒體作為輔助手段，在課堂中運用多媒體輔助教學(xué)，把靜態(tài)圖片變成動態(tài)的畫面，創(chuàng)設(shè)動態(tài)的情境，把學(xué)生設(shè)置在一個聲音、形象、畫面為一體的教學(xué)環(huán)境中。這樣的視覺刺激具有明顯的效果，實現(xiàn)了“情景教學(xué)再現(xiàn)”，讓學(xué)生很容易理解課文內(nèi)容和文章的主旨。

2.案例：在學(xué)習(xí)《索溪峪的“野”》的時候，在講解之前可以為學(xué)生放一首傣族民歌《美麗的張家界》，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，再用多媒體為學(xué)生展示一幅幅索溪峪的圖片，再在展示的時候配上聲音，讓學(xué)生一邊看一邊感受索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野，在圖片與聲音的共同作用下，讓學(xué)生仿佛置身在索溪峪，看到了千峰競立，爭奇斗研，讓人稱奇叫絕的美，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，讓學(xué)生多思考，善于發(fā)現(xiàn)生活的美，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的拓展具有非常重要的意義。

三、教學(xué)探究之三：學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.理論：在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生課堂參與積極性是提高語文教學(xué)效果的重要措施。教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，要尊重學(xué)生的需求與愿望，在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從原來的“逼迫學(xué)習(xí)”到后來的“我要學(xué)習(xí)”，提高了語文知識學(xué)習(xí)的自主性，從而不斷提高學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的興趣?？梢园呀虒W(xué)設(shè)計分為多個知識點，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高其探究能力。這種為更好地達(dá)成語文教學(xué)目標(biāo)采用的新型課堂教學(xué)方式，可以很好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動中快樂地學(xué)習(xí)語文，提高人文素質(zhì)。

2.案例：在學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》的時候，可以這樣設(shè)計教學(xué)探究課題：居里夫人是什么樣的人？文章是怎么通過哪些方面來描寫來說明居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神的？她為人類做出了什么樣的貢獻(xiàn)？她具有什么樣的品質(zhì)？這篇課文是怎么對居里夫人的形象進(jìn)行塑造的？通過這些問題的分析，指導(dǎo)學(xué)生去開展自主探究活動。學(xué)生在討論過程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥，再對教學(xué)成果進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)。

四、教學(xué)探究之四：小組合作教學(xué)

1.理論：小組合作教學(xué)模式建立在學(xué)習(xí)新傳播途徑的基礎(chǔ)上建立的一種課堂互助機制，很好地保留了學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的合作互動。這對于促進(jìn)學(xué)生之間的信息傳遞活動，增大學(xué)生與學(xué)生之間的信息傳遞速度，無疑起到了積極的推動作用。而且“小組合作”學(xué)習(xí)模式，同學(xué)們之間的關(guān)系成為一個互相依賴的關(guān)系。每一個小組的成員之間“人人為我，我為人人，榮辱與共，息息相關(guān)”。小組中有著共同的目標(biāo)，在語文課堂上積極分工合作，形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，把每一個同學(xué)都緊密地聯(lián)系在一起，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與競爭精神。

2.案例：在學(xué)習(xí)《詩海拾貝》的時候，可以把班級的同學(xué)分為幾個小組，每個小組確定出一位比較有責(zé)任心的小組長，讓這個小組長來組織工作，保證課堂談?wù)摰某掷m(xù)性。并且給學(xué)生確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：首先是我會朗讀，可以小組成員一起朗讀，也可以個別朗讀，但是要發(fā)音準(zhǔn)確，讀出相應(yīng)的感情；其次是我會理解，可以給每個小組進(jìn)行分工，在這幾首古詩學(xué)習(xí)的時候，每個小組選擇一首古詩，收集相應(yīng)的資料。

五、教學(xué)探究之五：專題活動組織

1.理論：在小學(xué)高年級段語文教學(xué)中，主要的教學(xué)陣地是課堂，依據(jù)是教材，但是也不能完全被教材所束縛。在組織教學(xué)活動的時候，可以通過開設(shè)針對性的專題教育，在開展專題組織活動的時候，可以讓學(xué)生關(guān)注校園生活中的一些語文元素，留意社會中的語文資源，包括家庭生活中的語文資源，通過這些資源的收集和利用，可以讓學(xué)生感受到語文知識的學(xué)習(xí)與我們的生活有著很大的聯(lián)系，把語文教學(xué)活動推向。

索溪峪的野教學(xué)設(shè)計范文第4篇

關(guān)鍵詞：有效高質(zhì) 建構(gòu)主義 情境 多媒體輔助教學(xué) 語文課堂教學(xué)

CAI即多媒體輔助教學(xué)具有集成文字 (Text)、圖像 (Graphics)、影像(Images)、聲音(Audio) 及動畫(Animation) 等多種信息的強大功能，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率提供了極為廣闊的空間。然而，在現(xiàn)實的教學(xué)實踐中仍有一些不盡人意之處。如學(xué)生的注意力易被多媒體花哨的視聽和有趣的畫面所吸引。結(jié)果，上一堂多媒體課，教師準(zhǔn)備得千辛萬苦，換來的卻是：學(xué)生看得舒服，聽得悅耳，學(xué)得膚淺。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，而知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源(包括文字材料、音像資料、多媒體課件以及從Internet上獲取的信息)通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此，如何設(shè)計出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的環(huán)節(jié)，讓多媒體得以真正發(fā)揮其強大的教學(xué)輔助功能，打造出有效高質(zhì)的課堂，是擺在我們每一位教學(xué)者面前的一個課題。

一、利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)信息場和心理場，激活興趣

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！笨梢姡d趣在教學(xué)中所起的作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到：教室中教師和學(xué)生是一個整體的信息場，教與學(xué)是心靈、語言、信息交換的一個過程。學(xué)生掌握知識表現(xiàn)為自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，因此，教師在課堂教學(xué)中提供大量的表象，刺激學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的興奮點，是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其強大的表現(xiàn)力，使客觀事物的形、光、聲、色等直接作用于學(xué)生感官，對學(xué)生有極強的吸引力，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)信息場和心理場。多媒體的引入，就像課堂教學(xué)中的一個“魔術(shù)師”，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，發(fā)揮著得天獨厚的優(yōu)勢。

例如，講《索溪峪的“野”》這篇課文時，教師上課前先放映張家界索溪峪的風(fēng)光片，讓學(xué)生感受童話般的張家界自然風(fēng)光，以及索溪峪天然純樸的野性美。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著這種情感學(xué)習(xí)文章，理解文字的準(zhǔn)確，從而積累語言。在語文教學(xué)中充分運用信息技術(shù)，跨越時空限制，把難以見到的事物適時有效地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓大量的、多樣化的信息同時作用于學(xué)生的多樣感官，有力地促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的運用和提高，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂情境

“作者胸有境，入境始與親?！?創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生得到“美”的熏陶。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下或通過多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中有關(guān)的知識、經(jīng)驗或表象，從而使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，賦予新知識以某種意義；如果原有知識與經(jīng)驗不能同化新知識，則要引起“順應(yīng)”過程，即對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組?？傊?，通過“同化”與“順應(yīng)”才能達(dá)到對新知識意義的建構(gòu)。

例如，在講授《桂林山水》時，教師可采用現(xiàn)代教育技術(shù)制作多媒體教學(xué)課件進(jìn)行語文課堂教學(xué)。講到桂林的山水之美時，播放課件，畫面上山川林立，聲音上水聲潺潺，配以優(yōu)美舒緩的音樂，把學(xué)生帶入到風(fēng)景怡人的山水之間，有身臨其境的感覺，讓學(xué)生體會到桂林的山水之美。上課時學(xué)生激情高昂，朗讀時聲情并茂，紛紛說將來要到桂林去旅游。這樣，在一節(jié)課當(dāng)中，媒體技術(shù)的運用，抓住了課文中的形象，把學(xué)生引入情境，融入音樂、美育的欣賞，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，提高了課堂的教學(xué)效率。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)參與，增強記憶激發(fā)共鳴

學(xué)習(xí)的過程是涉及學(xué)習(xí)主體的知、情、意、能、行等方面因素。如果在學(xué)習(xí)過程中視覺、聽覺、觸覺和運動覺等多種感官協(xié)同作戰(zhàn)，三天后記憶的內(nèi)容可占80%左右，而現(xiàn)代信息技術(shù)以其聲、光、電、色的多種作用，并通過其信息的動態(tài)演示，刺激多種感官，根據(jù)建構(gòu)主義的“聯(lián)系”觀，“情境” 建構(gòu)觀中的“最臨近發(fā)展區(qū)”理論，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展開聯(lián)系，引發(fā)聯(lián)想，成為學(xué)生學(xué)習(xí)最易接受的途徑。

如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時,教師可利用多媒體課件將賣火柴的小女孩展現(xiàn)在師生面前：一個衣衫襤褸,饑寒交迫的小女孩在大年夜的街道上賣火柴,在那樣一個大雪紛飛的夜晚,被饑餓摧殘的小女孩獨自一人在街道上走著,怎么不令人同情,心碎？多媒體的運用不僅可以增強文章的感染力,而且可以使學(xué)生的情感潛移默化地受到熏陶,更能達(dá)到思想教育的目的，學(xué)生對文章內(nèi)容的記憶也非常深遠(yuǎn)。

四、利用多媒體技術(shù)“搜集”生成性信息資源，營造協(xié)作型學(xué)習(xí)環(huán)境

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師在教學(xué)過程中發(fā)掘、利用生成性資源。然而，這種生成性資源往往稍縱即逝，具有極強的時效性。怎樣才能快速地“搜集”這些現(xiàn)實性資源呢？建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，我們經(jīng)常采用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的即時呈現(xiàn)功能，用攝像機，實物展示平臺，以及基于Internet的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，來“搜集”“重現(xiàn)”這些生成的課程資源，為超越時空和地域的協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。如我們最常用的方法：利用實物展示平臺將學(xué)生在鞏固練習(xí)時“生成”的一些典型錯誤即時呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把這些問題交給學(xué)生進(jìn)行互動式的辯證分析討論，使這些處于萌芽狀態(tài)下的“生成”問題立即得以解決，效果非常明顯，被學(xué)生形象地稱為“手術(shù)臺”。長期以來，這種生成性的資源越來越引起了師生的重視，極大地提高了課堂教學(xué)效果。因此，利用現(xiàn)代教育技術(shù)即時“搜集”生成性資源，有利于構(gòu)筑協(xié)作型學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，實施語文素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)給語文課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，建構(gòu)主義理論則提供了一種科學(xué)的教學(xué)理念。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，合理恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，課堂教學(xué)的組織實施會更有實效，同時為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的語文課堂教學(xué)模式提供了新的思路，更好地激活語文課堂教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展，打造有效高質(zhì)的課堂教學(xué)創(chuàng)造更好的條件。

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