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金工實習(xí)論文范文第1篇

校企合作是當(dāng)代工程教育的一個基本趨勢在國外的一些當(dāng)代教育文獻(xiàn)中，往往用“工程教育與訓(xùn)練”來替換傳統(tǒng)的工程教育?！坝?xùn)練”主要指工程實踐，包括實驗、實習(xí)、設(shè)計和科研，從中訓(xùn)練學(xué)生的工程意識，培養(yǎng)學(xué)生能綜合利用現(xiàn)有條件來研究、設(shè)計和制造的技能和能力?！肮こ探逃迸c“工程訓(xùn)練”不是截然分開的兩個階段，而是有機(jī)統(tǒng)一的整體，即將理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使得經(jīng)周密安排的工程實踐訓(xùn)練成為教學(xué)計劃的有機(jī)組成部分。同時依據(jù)什么樣的環(huán)境最適合學(xué)習(xí)的原則，來決定用于大學(xué)理論教育和工業(yè)現(xiàn)場訓(xùn)練的相對時間比例。總之，工程教育與工程實踐訓(xùn)練并重，已成為現(xiàn)代工程教育的一種嶄新的教育觀。校企合作，正成為當(dāng)代工程教育的一個基本趨勢。只有校企之間通過多種形式的產(chǎn)學(xué)合作教育，認(rèn)真實踐、探索這一嶄新的工程教育觀，才能不斷提高現(xiàn)代工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、校企合作的探索與實踐

1.校企合作實施的前提條件是要有制度保證。我校與地方各大企業(yè)都簽訂了合作協(xié)議，對于校企合作的內(nèi)容及具體實施辦法進(jìn)行了具體規(guī)定。學(xué)校通過與實習(xí)企業(yè)進(jìn)行協(xié)商制定教學(xué)計劃，通過雙方協(xié)議對實習(xí)環(huán)節(jié)要求進(jìn)行明確分工:包括實綱、實習(xí)計劃，實習(xí)要求，實訓(xùn)的實施，學(xué)生的考勤和實習(xí)工種考核以及學(xué)生實習(xí)成績的評定等均要考慮。合作形式要遵循教學(xué)與生產(chǎn)的規(guī)律。為了使校企合作金工實習(xí)取得成效，既要兼顧學(xué)校專業(yè)教育的基本規(guī)律和特點及專業(yè)教育中學(xué)生基本素質(zhì)和工程、管理能力等實際情況，又要結(jié)合企業(yè)的實際，如生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)狀況、行業(yè)特點以及進(jìn)行金工實習(xí)的適應(yīng)性等方面，綜合考慮確定金工實習(xí)的內(nèi)容及具體要求。金工實習(xí)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，它為后續(xù)專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此，一般安排在第三學(xué)期專業(yè)課學(xué)習(xí)之前。為了不影響正常理論教學(xué)，一般都安排在暑假進(jìn)行。實習(xí)內(nèi)容根據(jù)專業(yè)要求確定，視具體情況可分散于不同企業(yè)分組安排，從而避免過多學(xué)生集聚而影響企業(yè)生產(chǎn)及實習(xí)效果。實習(xí)過程中分工要明確，責(zé)任要具體，要有安全順利完成實習(xí)的保障條件。實習(xí)過程要依照金工實綱，制定周密的實習(xí)計劃，在重點加強(qiáng)實踐能力培養(yǎng)兼顧思想政治、安全意識及其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)，具體做法是:

2.金工實習(xí)學(xué)生由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)，各有分工。企業(yè)指導(dǎo)教師是由企業(yè)經(jīng)驗豐富的高級技工擔(dān)任，主要進(jìn)行各種操作技能培訓(xùn)，校內(nèi)指導(dǎo)教師由學(xué)校指定責(zé)任心比較強(qiáng)的教師擔(dān)任，主要完成學(xué)生的管理及安全保障工作。在實習(xí)之前由校內(nèi)指導(dǎo)進(jìn)行實習(xí)動員，明確實習(xí)的目的、意義及要求，特別是實習(xí)安全的教育。在實習(xí)過程中由企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)一步強(qiáng)化安全意識教育。實習(xí)學(xué)生分成若干小組，每個小組設(shè)有組長，組長對本小組進(jìn)行負(fù)責(zé)，組長要及時和教師進(jìn)行溝通以便能夠隨時掌握學(xué)生狀況。每天的實習(xí)及就寢實行考勤制，強(qiáng)化組織紀(jì)律和安全管理。校內(nèi)導(dǎo)師要求必須深入實習(xí)現(xiàn)場對實習(xí)進(jìn)行巡查，隨時處理實時中的各種問題，保證實習(xí)的順利進(jìn)行。實習(xí)內(nèi)容要適應(yīng)社會發(fā)展需求，工種安排要靈活合理，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。金工實習(xí)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，因此，在工種的安排上既要有傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨、鑄、鍛、焊及鉗工等傳統(tǒng)工藝來擴(kuò)大學(xué)生的工藝知識面，還要適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，安排一些現(xiàn)代化工業(yè)新技術(shù)工種，如數(shù)控、線切割及電火花進(jìn)行加工等先進(jìn)的制造技術(shù)，使學(xué)生對傳統(tǒng)加工方法和現(xiàn)代加工方法都有一個全局的認(rèn)識。在各工種的安排上以傳統(tǒng)工藝為主逐步加大現(xiàn)代加工方法的實習(xí)比例，擴(kuò)大學(xué)生的視野。鼓勵學(xué)生通過考證提高實習(xí)積極性，同時為就業(yè)打下基礎(chǔ)。

3.在培養(yǎng)學(xué)生基本技能的同時，還要培養(yǎng)其他方面的素養(yǎng)。在實習(xí)中充分發(fā)揮班團(tuán)干部的管理才能，加強(qiáng)金工實習(xí)紀(jì)律教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。另外要求學(xué)生定期完成設(shè)備清潔保養(yǎng)、環(huán)境衛(wèi)生的打掃，以及參加其他體力勞動，向工人師傅學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念和吃苦耐勞的精神，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，為將來走上工作崗位打下良好的職業(yè)基礎(chǔ)。加強(qiáng)實習(xí)教學(xué)管理，規(guī)范考核標(biāo)準(zhǔn)。為了對學(xué)生進(jìn)行全面考核，學(xué)生實習(xí)成績由平時成績、答辯成績、報告成績及各工種考核成績構(gòu)成。為了強(qiáng)化實習(xí)效果，由學(xué)校根據(jù)實習(xí)內(nèi)容分章節(jié)編寫了金工實習(xí)習(xí)題集，在實習(xí)過程中學(xué)生結(jié)合實習(xí)內(nèi)容完成習(xí)題。實習(xí)結(jié)束前由教師對實習(xí)生進(jìn)行答辯，答辯內(nèi)容涉及實習(xí)的所有內(nèi)容。實習(xí)結(jié)束后要求撰寫金工實結(jié)報告，校內(nèi)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生實習(xí)期間的紀(jì)律和表現(xiàn)結(jié)合平時作業(yè)評定平時成績，根據(jù)總結(jié)報告評定報告成績，根據(jù)答辯表現(xiàn)評定答辯成績，企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)老師根據(jù)操作表現(xiàn)評定工種考核成績。實習(xí)成績由上述幾項按比例加權(quán)運算得到學(xué)生的最終實習(xí)成績，從而保證成績能夠全面反映學(xué)生的實習(xí)情況。另外，要有監(jiān)督檢查制度及教學(xué)評價體系，要對實習(xí)課程質(zhì)量、實習(xí)指導(dǎo)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評價，以便更好地改進(jìn)實習(xí)。學(xué)校制定了網(wǎng)上評教制度，每個學(xué)生對實習(xí)教師進(jìn)行評價打分，達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題不斷改善實習(xí)的目的。

三、校企合作金工實習(xí)效果

1.學(xué)生的思想政治素質(zhì)得到提高增強(qiáng)了勞動觀念和紀(jì)律觀念。學(xué)生在企業(yè)參加實踐教學(xué)期間，以企業(yè)一員的身份參加企業(yè)的各類活動，克服了原來在勞動、實踐上的怕苦、怕臟、怕累思想意識，即使實習(xí)中手被磨破也沒有學(xué)生提出請假休息。培養(yǎng)了集體主義精神及團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)是有組織、有系統(tǒng)、有分工的合作過程，機(jī)械產(chǎn)品的生產(chǎn)不是任何一個崗位可以孤立完成的，各崗位之間、工作內(nèi)容之間存在著互相支持、互相聯(lián)系，又互相制約、互相驗證的關(guān)系。通過在企業(yè)的實習(xí)，學(xué)生集體觀念普遍得到提高，培養(yǎng)了謙虛謹(jǐn)慎，尊重他人，講文明、講禮貌、講合作等優(yōu)秀集體主義品格。提高了社會責(zé)任感。實踐教學(xué)使學(xué)生盡早接觸社會，接觸生產(chǎn)經(jīng)營實際，使他們對我國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢和經(jīng)濟(jì)活動的具體內(nèi)容、有了動態(tài)的切身體驗。通過職業(yè)責(zé)任感的培養(yǎng)，逐步加強(qiáng)了社會責(zé)任感，對當(dāng)代大學(xué)生的自身價值有了正確認(rèn)識，堅定了提高專業(yè)知識、投身社會經(jīng)濟(jì)活動、建設(shè)社會主義祖國的信念。

2.學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新意識提高較大校企合作形式的金工實習(xí)實踐，能使學(xué)生受到比較完整并且更加切合實際的工程實踐鍛煉，擴(kuò)大了知識面，理論聯(lián)系了實際，增強(qiáng)了學(xué)生對機(jī)械加工過程和基本加工方法的感性認(rèn)識，提高了處理現(xiàn)場技術(shù)問題和現(xiàn)場應(yīng)用方面的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到明顯提高。產(chǎn)學(xué)結(jié)合，使學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)方向有了更加清醒的認(rèn)識，在接觸實際中發(fā)現(xiàn)了所學(xué)知識的不足，為了解決實際的問題，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，變教師要我學(xué)為我要學(xué);變應(yīng)付考試而學(xué)為掌握真才實學(xué)而學(xué)。學(xué)生必須掌握的基本技能和素質(zhì)得到強(qiáng)化，視野進(jìn)一步開闊，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生在實踐中經(jīng)受了政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)的強(qiáng)化培養(yǎng)，受到企業(yè)職業(yè)技能的初步訓(xùn)練，縮短了學(xué)生認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、適應(yīng)職業(yè)工作的過程，增加了學(xué)生畢業(yè)上崗的信心。

3.提高校企人員素質(zhì)，促進(jìn)科技向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化校企合作模式下的金工實習(xí)實踐，使校企雙方的指導(dǎo)教師共同合作，在理論上、工程實踐上互相學(xué)習(xí)，揚長避短。既發(fā)揮了各自的特長，又形成了互補。學(xué)校指導(dǎo)教師在實習(xí)過程中受到了企業(yè)工程實際、現(xiàn)場管理的熏陶，一方面豐富了實踐知識，有利于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思想的改革，激發(fā)教師對專業(yè)課程設(shè)置與機(jī)械加工企業(yè)生產(chǎn)需求的適應(yīng)性等方面的思考。另一方面，還可以在實踐發(fā)現(xiàn)問題并用自己的知識去解決問題，為企業(yè)解決難題，并促進(jìn)科技向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。

四、結(jié)束語

金工實習(xí)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞資本市場；上市公司；現(xiàn)金持有

一、引言

現(xiàn)金持有決策是公司的一項重要的財務(wù)決策。Brealey和Myers(1996)認(rèn)為，如何決定公司的現(xiàn)金持有量是微觀金融領(lǐng)域尚未解決的十大難題之一?，F(xiàn)金持有行為不僅綜合反映了公司的財務(wù)戰(zhàn)略和經(jīng)營戰(zhàn)略，還與公司治理狀況和宏觀制度環(huán)境因素密切相關(guān)。而現(xiàn)金持有帶來的經(jīng)濟(jì)后果到底是“價值創(chuàng)造”還是“價值毀滅”，更是投資者最為關(guān)心的事。

貨幣資金質(zhì)量高，流動性強(qiáng)，投資者易對其產(chǎn)生一種偏愛。會計盈利可能只是紙上富貴，對于公司生存來說，現(xiàn)金和現(xiàn)金流狀況遠(yuǎn)比會計盈利重要得多。然而，作為一種資產(chǎn)，持有現(xiàn)金的收益相對要低很多，而且在公司擁有大量自由現(xiàn)金流時，可能有被管理層濫用的風(fēng)險。因此，持有過高現(xiàn)金對投資者來說未必是件好事。

有關(guān)公司現(xiàn)金持有的實證研究按照其研究領(lǐng)域來分，大致上可以分為兩大類：即現(xiàn)金持有的影響因素研究以及現(xiàn)金持有的經(jīng)濟(jì)后果性(包括市場價值和經(jīng)營績效)研究。

既然是一個重要微觀金融決策，那我國上市公司現(xiàn)金持有水平如何?哪些因素決定了公司現(xiàn)金持有水平?在我國特殊制度背景和新興資本市場的制度背景下，我國上市公司現(xiàn)金持有量又呈現(xiàn)出什么樣的特點?本文即對此問題展開研究。

二、我國上市公司現(xiàn)金持有水平描述

本文選取CCER《一般上市公司(非金融類)財務(wù)數(shù)據(jù)庫》中1998－2005年共8年的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，全部樣本包括滬深兩市1382家公司、9042個公司年度觀測值。

1、我國上市公司現(xiàn)金持有整體特征描述。表1列示了我國上市公司1998－2005年期間的現(xiàn)金持有水平情況，包括現(xiàn)金持有絕對值和相對水平。

從表1可以看出，現(xiàn)金持有(cash/A)總體樣本的平均值為16.2％、中位數(shù)為13.1％，2005年末現(xiàn)金持有的平均值為14.3％、中位數(shù)為11.5％。從年度趨勢看，呈現(xiàn)先上升后下降的趨勢，2001年達(dá)到最高點，2001年后一直是下降的趨勢，而且這種趨勢在剔除當(dāng)年資本市場融資樣本因素后并未發(fā)生改變，說明這種趨勢并非是由于融資(IPO、配股或增發(fā)等)因素造成的。為什么在2001年之前，上市公司的平均總資產(chǎn)不斷上升，但現(xiàn)金持有水平也逐年上升呢?而此后卻一直下降?Mehzer(1963)在借用規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論的基礎(chǔ)上，提出關(guān)于現(xiàn)金持有的規(guī)模經(jīng)濟(jì)假說——隨著公司規(guī)模的擴(kuò)大，公司現(xiàn)金持有量在某一臨界點上存在規(guī)模效應(yīng)。筆者推斷，這是現(xiàn)金持有水平的這種資產(chǎn)規(guī)模效應(yīng)在資產(chǎn)達(dá)到一定水平后才產(chǎn)生的。

為此，本文將所有樣本公司按資產(chǎn)規(guī)模分組(跨度為5億元)，下圖列示了各組公司現(xiàn)金持有比例的平均值。

從圖中可以清楚地看到，在總資產(chǎn)為10－15億元區(qū)間時，現(xiàn)金持有水平最高，總資產(chǎn)在5－10億元區(qū)間時持有水平次高，資產(chǎn)規(guī)模與現(xiàn)金持有水平之間存在較為明細(xì)的倒u型關(guān)系。而從上市公司的資產(chǎn)規(guī)模年度變化趨勢看，2001年上市公司的資產(chǎn)中位數(shù)為11.80億元(見表1)，說明絕大多數(shù)公司資產(chǎn)分布在10～15億元的區(qū)間，因此導(dǎo)致2001年現(xiàn)金持有水平最高。當(dāng)然，資產(chǎn)規(guī)模對現(xiàn)金持有水平的影響可能是我國上市公司年度變化趨勢的一個主要原因。另外，我國資本市場發(fā)展和外部融資環(huán)境改善，使得公司不必持有過多現(xiàn)金，以及上市公司的公司治理加強(qiáng)等因素，也可能是解釋我國上市公司現(xiàn)金持有水平下降的原因。2、資本市場融資和財務(wù)困境對現(xiàn)金持有的影響分析。考慮到公司資本市場直接融資對現(xiàn)金持有水平會有正的顯著影響，尤其是融資當(dāng)年，本文按當(dāng)年是否進(jìn)行過IPO、配股、增發(fā)或發(fā)行可轉(zhuǎn)債的樣本進(jìn)行分組(表2PanelB)，結(jié)果表明當(dāng)年融資的公司樣本現(xiàn)金持有水平明顯高于全部樣本，而剔除當(dāng)年融資公司樣本的現(xiàn)金持有水平則明顯低于全部樣本，只有2005年的差異相對較小，這主要是由于2005年推行股權(quán)分置改革，資本市場融資基本處于停滯，當(dāng)年融資樣本僅有19個。

此外，處于財務(wù)困境的公司現(xiàn)金持有通常會較低，這里以ST、PT、凈資產(chǎn)為負(fù)數(shù)或主營業(yè)務(wù)收入為負(fù)數(shù)的公司作為財務(wù)困境劃分標(biāo)準(zhǔn)，表2Panelc按照是否為財務(wù)困境公司進(jìn)行分組，結(jié)果表明財務(wù)困境公司現(xiàn)金持有水平明顯低于全部樣本，而非財務(wù)困境公司樣本的現(xiàn)金持有水平則明顯高于全部樣本。

表2PanelD報告了同時剔除當(dāng)年融資和財務(wù)困境樣本后的現(xiàn)金持有水平情況，與PanelA中的全部樣本相比，除2005年以外(該年主要由于融資暫停的特殊原因)，其他年度剔除后的樣本現(xiàn)金持有水平均高于全部樣本。這些說明當(dāng)年融資對現(xiàn)金持有水平影響很大。從國內(nèi)研究現(xiàn)金持有的文獻(xiàn)來看，基本上選取樣本時都剔除了財務(wù)困境公司，對于直接融資，通常是剔除了IPO樣本，對再融資(配股、增發(fā)和發(fā)行可轉(zhuǎn)債)對現(xiàn)金持有水平的影響基本未考慮，而我國實證研究所選樣本公司的時間跨度通常較短，筆者認(rèn)為不考慮再融資因素可能是欠妥的。1998－2005年全部樣本9042個，其中當(dāng)年融資樣本有1420個，而這其中IPO為668個，再融資為752個，當(dāng)年再融資樣本占總樣本接近10％。

3、現(xiàn)金持有水平的行業(yè)特征分析。按照中國證監(jiān)會2001年的《上市公司行業(yè)分類指引》，將上市公司行業(yè)分為13大類，由于制造業(yè)大類上市公司數(shù)量比較多，則按制造業(yè)的二級分類，將制造業(yè)分為10類，則總共為22類。去掉金融、保險業(yè)后為21個行業(yè)分類。其現(xiàn)金持有水平最高的5個行業(yè)為G信息技術(shù)業(yè)；c9其他制造業(yè)；c8醫(yī)藥、生物制品；B采掘業(yè)；L傳播與文化產(chǎn)業(yè)(以全部樣本數(shù)值來排序)：現(xiàn)金持有水平在15％－20％?，F(xiàn)金持有水平最低的5個行業(yè)為C3造紙、印刷；C6金屬、非金屬；J房地產(chǎn)業(yè)；D電力、煤氣及水的生產(chǎn)和供應(yīng)業(yè)；c2木材、家具，現(xiàn)金持有水平約在10％左右，不同行業(yè)之間還是存在一定差異。

三、我國上市公司現(xiàn)金持有水平的獨特現(xiàn)象

從我國上市公司來看，現(xiàn)金持有水平普遍要高于國外公司，1998－2005年期間我國非金融類上市公司，現(xiàn)金持有比例(現(xiàn)金占總資產(chǎn)比例)的平均值約為16％，差不多是美國的兩倍，也高于其他很多國家。在本文研究的樣本中(已剔除當(dāng)年在資本市場融資的公司)，現(xiàn)金持有比例最高的中技貿(mào)易(代碼：600056)在2003年達(dá)到75％，其在2001年、2002年現(xiàn)金持有比例也分別高達(dá)68％和71％。而外運發(fā)展(代碼：600270)則從2001－2005連續(xù)五年的現(xiàn)金持有比例都超過50％，《證券市場周刊》分析文章稱該公司“樂于上市融資，吝于分紅回報”、“不愿意多分紅給股東，卻又缺乏能夠得到投資者認(rèn)可的投資項目”，并斥其是“資本戰(zhàn)略破壞股東價值”的典型(孫旭東，2006)。

近年來，上市公司一方面沒有好的投資項目，另一方面卻又不愿將現(xiàn)金返還給投資者，甚至拼命募集資金的現(xiàn)象并不鮮見。例如，前幾年很多上市公司熱衷于委托理財，2006年底，數(shù)家上市公司違規(guī)打新股被監(jiān)管部門限期整改，進(jìn)入2007年以來，多家上市公司動用現(xiàn)金打新股的公告，其中海馬股份董事會通過決議，投資35億資金，進(jìn)行“如新股申購、國債回購和其他低風(fēng)險產(chǎn)品”操作，引起市場一片嘩然。

不僅如此，一些上市公司還出現(xiàn)“高現(xiàn)金持有、高有息負(fù)債”的怪現(xiàn)象，例如2003年曾有財務(wù)分析人士質(zhì)疑長安汽車“公司貨幣資金由期初18.04億元增至期末28.74億元，盡管其銀行賬戶存款頗豐，期末短期借款余額仍高達(dá)2.17億元，2003年1季度在部分借款償還后又續(xù)貸4000萬元；貸款利率通常在5％以上，遠(yuǎn)高于賬戶存款利率，巨款存放銀行，同時貸款舉債，其籌資決策所為者何?令人頗費思量?！?/p>

除了不合理持有現(xiàn)金外，不合理使用現(xiàn)金帶來后果可能更為嚴(yán)重。由于我國資本市場的新興市場特征，上市公司被認(rèn)為問題嚴(yán)重、公司治理較差，不僅股東和管理層之間存在沖突，大股東和中小股東之間也存在較嚴(yán)重的沖突。近年來，大股東占用上市公司資金、通過關(guān)聯(lián)交易“掏空”上市公司的、公司管理層隨意更改募集資金用途、資金投資效益差等現(xiàn)象非常突出，一些典型案例包括sT輕騎(方軍雄，2004)、sT達(dá)爾曼(馬軍生等，2006)、銀廣夏、明星電力(李永偉和李若山，2007)等。劉峰等(2004)基于五糧液的案例研究認(rèn)為“我國資本市場上，由于缺乏對中小股東利益加以保護(hù)的法律，加之相應(yīng)約束大股東的市場機(jī)制尚未建立，大股東控制更多地導(dǎo)致侵害中小股東利益行為的利益輸送現(xiàn)象”。五糧液自1998年上市至2003會計年度結(jié)束，五糧液共向集團(tuán)支付了97.17億元現(xiàn)金，平均每年超過16億元，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過五糧液上市以來累計實現(xiàn)的凈利潤(41億元)及累計從資本市場募集的現(xiàn)金(18.1億元)。盡管這其中有相當(dāng)一部分為正常經(jīng)營活動所必需發(fā)生的，但可以肯定的是，其中相當(dāng)一部分對中小股東是不公平的。與此同時，業(yè)績優(yōu)良的五糧液在現(xiàn)金分紅方面，除了1998年上市當(dāng)年進(jìn)行過一次10派12.5元高分紅外，其后5個年度(1999年～2003年)均未進(jìn)行過真正意義上的現(xiàn)金分紅。2000年報出臺后每股收益高達(dá)1.6元，作為兩市第一績優(yōu)股，在2001年資本市場爆發(fā)了一場“不分紅”風(fēng)波，最后股東大會表決時以中小股東283萬股棄權(quán)表示抗議、大股東一家同意通過分配方案表決而收場。

金工實習(xí)論文范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：知識共享，進(jìn)化博弈，研發(fā)團(tuán)隊

 

知識經(jīng)濟(jì)時代，知識管理的逐漸普及和深化，使得知識共享的地位日益突出。知識共享作為知識管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在提高企業(yè)對環(huán)境的應(yīng)變能力和知識創(chuàng)新能力方面有巨大的推動作用。越來越多的企業(yè)清楚地認(rèn)識到，只有致力于知識的共享，才能把分散于個體頭腦中的零星知識整

1文獻(xiàn)回顧<

在知識經(jīng)濟(jì)中，絕大部分知識將通過共享得到應(yīng)用，個人獨占形式的知識將微不足道，共享成為知識價值實現(xiàn)的一種形式，也成為知識增值發(fā)展的一種途徑。鑒于知識共享的價值和重要性，國內(nèi)外已有研究人員就知識共享進(jìn)行了大量的研究企業(yè)文化論文，國內(nèi)對知識共享的研究要晚于國外。通過文獻(xiàn)的查詢和閱讀發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)的研究方向大致集中在對企業(yè)知識共享中存在的障礙及對策的分析，如文獻(xiàn)[1]；對知識共享機(jī)制的研究，如文獻(xiàn)[2]的研究；企業(yè)文

2企業(yè)研發(fā)團(tuán)隊知識共

2.1知識共享

知識共享（Knowledge Sharing）的概念是伴隨著知識管理理論和實踐的產(chǎn)生而出現(xiàn)的，在最初的知識管理研究中，學(xué)者們只是把知識共享看作知識管理的一個子內(nèi)容來研究。隨著知識管理理論及其實踐的逐漸普及和深化，管理者們逐漸認(rèn)識到組織實施知識管理的

對于知識共享的概念，目前學(xué)術(shù)界還沒有統(tǒng)一的定論。很多學(xué)者用不同的文字從不同的角度對知識共享進(jìn)行了解釋和描述，如有的學(xué)者從溝通的觀點用知識轉(zhuǎn)移（Knowledge Transfer）來描述知識共享，認(rèn)為知識是通過個體之間的溝通交流來實現(xiàn)知識從擁有者到接受者的轉(zhuǎn)移[2]；有的學(xué)者從知識社區(qū)的視角用知識擴(kuò)散（Knowledge Distribution）來描述知識共享，認(rèn)為知識共享就是知識在知識社區(qū)內(nèi)的擴(kuò)散過程，從而實現(xiàn)知識的增值[6]；還有的學(xué)者從市場交易的觀點用知識交易（Knowledge Transaction）來描述知識共

2.2企業(yè)研發(fā)團(tuán)隊的

企業(yè)研發(fā)團(tuán)隊的知識水平?jīng)Q定了企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品的能力。企業(yè)研發(fā)團(tuán)隊的成員都是高水平的知識工作者，都擁有很專業(yè)的知

結(jié)合以上關(guān)于知識共享的定義和企業(yè)研發(fā)團(tuán)隊的實際，可以將研發(fā)團(tuán)隊的知識共享理解為將研發(fā)團(tuán)隊中從屬不同個體的知識進(jìn)行整合的過程，在這個過程中研發(fā)團(tuán)隊成員之間不斷地進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)小論文。在知識共享的過程中，研發(fā)團(tuán)隊中作為知識提供者的個體成員將其本身所擁有的知識、技能、經(jīng)驗等外化，提供出來，以獲得某種有形或無形的收益；而作為知識接收者的其他成員通過各種方式與知識提供者互動學(xué)習(xí)

3企業(yè)研發(fā)團(tuán)隊知識共享的

3.1進(jìn)化博弈

進(jìn)化博弈論（Evolutionary Game Theory）是近年來博弈理論的新發(fā)展，最初產(chǎn)生于生物學(xué)領(lǐng)域。進(jìn)化博弈論是基于生物進(jìn)化論，以有限理性為前提的實用性較強(qiáng)的博弈理論，它突破了傳統(tǒng)博弈論對參與人完全理性假定的限制。以進(jìn)化理論為基本的進(jìn)化博弈理論的基本思路是：在具有一定規(guī)模的博弈群體中，博弈雙方進(jìn)行著反復(fù)的博弈活動[2]。進(jìn)化博弈論遵從生物進(jìn)化論中“物競天擇，適者生存”的基本原則。在進(jìn)化博弈論中，由于有

在進(jìn)化博弈論中企業(yè)文化論文，最核心的概念是“進(jìn)化穩(wěn)定策略”（Evolutionary Stable Strategy ,ESS）和“復(fù)制動態(tài)”（Replicator Dynamics）[8]

若策略s*是一個ESS，當(dāng)

s*構(gòu)成一個Nash均衡（即對任意的s，有u (s* ,s*)

如果s*s滿足u (s* ,s*)= (s*,s)，則必有u(s* ,s*)>u(s,

復(fù)制動態(tài)實際上是描述某一特定策略在一個種群中被采用的頻數(shù)或頻度的動態(tài)微分方程。根據(jù)進(jìn)化的原理，一種策略的適應(yīng)度或支付（Payoff）比種群的平均適應(yīng)度高，這種策略就會在種群中發(fā)展，即適者生存體現(xiàn)在這種策略的增長

=[u(k ,s)-u(s ,s)],k=1,2…K

其中為一個種群中采用策略k的比例，u(k ,s)表示采用策略k時的適應(yīng)度，

3.2研發(fā)團(tuán)隊知識共享進(jìn)化

由于掌握知識的個體的創(chuàng)新能力高于沒有掌握的個體，所以其所得的企業(yè)報酬相對要高，加之知識共享使得員工充滿不安全感，于是就產(chǎn)生了知識共享的障礙，這里將這些障礙因素看作一個綜合效益參數(shù)。

研發(fā)團(tuán)隊知識共享的進(jìn)化博弈的支付

表1 博弈雙方的支

知識共享者S

知識獨占者M(jìn)

 

 

共享（Co）

獨占（Mo）

金工實習(xí)論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】實踐教學(xué)體系 創(chuàng)新設(shè)計 實踐能力

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0048-02

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人才市場對高等教育的人才培養(yǎng)提出了新的要求,人才的質(zhì)量觀也發(fā)生了很大的變化,要求培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實踐能力。而這些能力的培養(yǎng)必須具有科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系做支撐。構(gòu)建新的實踐教學(xué)體系要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的要求,把提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為實踐教學(xué)的主要目的。要建立一個適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、符合教育規(guī)律的實踐教學(xué)體系,必須堅持高起點、有突破,體現(xiàn)科學(xué)性、前瞻性和可操作性,體現(xiàn)學(xué)校的學(xué)科專業(yè)和行業(yè)特色。北京印刷學(xué)院緊密圍繞印刷出版等傳媒領(lǐng)域,精心構(gòu)建實踐教學(xué)體系,在實踐教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容方面做了大量的改革與創(chuàng)新。

1 構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

實踐教學(xué)體系的設(shè)計必須緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),分層次、分階段,由初級訓(xùn)練到高級工程綜合訓(xùn)練,課內(nèi)外結(jié)合地構(gòu)建實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。北京印刷學(xué)院經(jīng)過幾輪培養(yǎng)方案的修訂,加強(qiáng)了主要實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和學(xué)時(周數(shù)),注重學(xué)生實際技能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),形成了比較完整的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)主要包括:實驗、實習(xí)、課程設(shè)計(學(xué)年論文)、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計(論文)及軍事技能訓(xùn)練等環(huán)節(jié);工科學(xué)生不少于40周,文、管科學(xué)生不少于38周。集中實踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分的比例工科占25%以上,文、管科占19%以上。

實踐教學(xué)主要包括實驗、實習(xí)、課外實踐及綜合實踐等環(huán)節(jié),以基本技能、專業(yè)實踐能力、綜合能力三個層次培養(yǎng)為內(nèi)容,構(gòu)成了“以培養(yǎng)基本技能為基礎(chǔ),以提高專業(yè)能力為主線,以形成專業(yè)綜合能力為宗旨”的漸進(jìn)式實踐教學(xué)體系。三個層次的訓(xùn)練由簡單到復(fù)雜,由低級到高級循序漸進(jìn)。在時間安排上,保證實踐教育四年不斷線。學(xué)生從入學(xué)開始通過基礎(chǔ)課程實驗、認(rèn)識實習(xí)/社會實踐(調(diào)查)等環(huán)節(jié)進(jìn)行基本技能教育,直到畢業(yè)設(shè)計(論文)綜合訓(xùn)練,不間斷地貫穿于整個四年教育期間。實踐證明該教學(xué)體系符合我院學(xué)生的實際情況,執(zhí)行情況好。各專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容與體系設(shè)置的基本框架見圖1。

第一個層次為基本技能培養(yǎng)。通過認(rèn)識實習(xí)/社會實踐(調(diào)查)、各類課內(nèi)實驗、上機(jī)、論文寫作、金工實習(xí)以及課外科技活動、基礎(chǔ)學(xué)科競賽等,訓(xùn)練學(xué)生基本的實踐技能和科學(xué)素養(yǎng),為應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

第二個層次為專業(yè)實踐能力提高。通過綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗,各類課程設(shè)計／學(xué)年(學(xué)期)論文、生產(chǎn)與崗位實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、大學(xué)生科研項目等實踐環(huán)節(jié),不斷強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練,提高專業(yè)素養(yǎng)。

第三個層次為綜合能力形成。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(論文)過程中,綜合運用四年所學(xué)的理論和實踐知識,解決工程或社會實際問題,提高學(xué)生實際動手能力和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,形成初步科研能力和創(chuàng)新能力。

2 改革實踐教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新實驗教學(xué)方法

在實踐教學(xué)中,各學(xué)科專業(yè)不斷探索實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,注重與實際結(jié)合,優(yōu)化實踐內(nèi)容,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,使實踐教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

多年來物理實驗課程一直開設(shè)設(shè)計性、綜合性實驗,每個工科學(xué)生以實驗內(nèi)容“6選1”的方式,必修設(shè)計性、綜合性實驗學(xué)分,并通過實驗室開放管理,為學(xué)生提供預(yù)做或復(fù)習(xí)的環(huán)境,收到了較好的教學(xué)效果。2003年物理實驗教學(xué)人員撰寫的有關(guān)實驗教學(xué)改革論文獲得北京市高等學(xué)校實驗室工作研究會論文一等獎。

印刷工程專業(yè)對傳統(tǒng)的實習(xí)教學(xué)進(jìn)行改革,模擬實際印刷生產(chǎn)工藝過程,在校內(nèi)實習(xí)基地中,按工藝流程建立了8個模塊的實習(xí)內(nèi)容,學(xué)生經(jīng)過全部模塊基本訓(xùn)練后,再分小組合作完成一件印刷品的全過程制作。通過模擬企業(yè)生產(chǎn)過程的實習(xí),使學(xué)生了解整個印刷流程及每個工序的關(guān)鍵環(huán)節(jié) ;通過親手完成一件印刷品制作的全過程,增強(qiáng)了學(xué)生實踐能力與團(tuán)隊精神,為后續(xù)校外崗位實習(xí)奠定了高起點的基礎(chǔ)。

機(jī)械工程及自動化專業(yè)針對企業(yè)實習(xí)中學(xué)生拆裝設(shè)備等動手機(jī)會少的難題,對印刷機(jī)結(jié)構(gòu)崗位實習(xí)進(jìn)行改革,將以往全部安排在企業(yè)現(xiàn)場實習(xí)的計劃改為一半在校內(nèi)實習(xí)基地進(jìn)行,另一半在校外企業(yè)進(jìn)行,以校內(nèi)與校外相結(jié)合的方式強(qiáng)化實習(xí)效果。在校內(nèi)實習(xí)基地中,購置和自制了印刷機(jī)典型零部件及傳動裝置等教學(xué)用具,在實習(xí)中通過在印刷機(jī)上實際拆裝、分步演示動作,教師現(xiàn)場講解,學(xué)生動手實際操作,將印刷機(jī)結(jié)構(gòu)實習(xí)與機(jī)械工程實習(xí)完美結(jié)合,加深了學(xué)生對印刷機(jī)結(jié)構(gòu)原理及生產(chǎn)過程的感性認(rèn)識,待學(xué)生到企業(yè)實習(xí)時,再進(jìn)一步強(qiáng)化對各類國內(nèi)外印刷機(jī)結(jié)構(gòu)及工作機(jī)理的掌握。近三年來,通過這種實習(xí)教學(xué)改革,提高了實習(xí)效果。

機(jī)電工程與自動化專業(yè)還對傳統(tǒng)的金工實習(xí)進(jìn)行改革,將金工實習(xí)分為兩大部分:在一年級進(jìn)行金工實習(xí)基礎(chǔ)上,在學(xué)習(xí)完機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程后,增加了金工實習(xí)的創(chuàng)新實習(xí)項目。從圖紙設(shè)計、制造加工、裝配調(diào)試機(jī)械設(shè)備的全過程,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊精神。

工業(yè)設(shè)計專業(yè)以學(xué)生自我創(chuàng)意、制造一項產(chǎn)品造型為內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐能力。

編輯出版學(xué)專業(yè)通過學(xué)生策劃、制作模擬書刊等教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生實際動手能力,部分學(xué)生在實習(xí)中自己出書,被出版社選用,為出版社贏得了經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

管理系各專業(yè)通過在校內(nèi)課程教學(xué)開設(shè)仿真模擬實驗,幫助學(xué)生建立企業(yè)管理模型;通過校外崗位實習(xí),提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力。

3 注重學(xué)生科研能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)

北京印刷學(xué)院十分重視學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng),積極創(chuàng)造條件,建立有效機(jī)制,讓學(xué)生及早參加科研和創(chuàng)新活動。

3.1 設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分

課外教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂,其完成情況是學(xué)院考察學(xué)生綜合素質(zhì),特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的重要指標(biāo)。為激勵學(xué)生參加第二課堂,學(xué)院規(guī)定參加省市級及以上學(xué)科或科技競賽獲獎?wù)?、在正式刊物上者、有一定?chuàng)造發(fā)明者、取得科學(xué)研究特殊成績和貢獻(xiàn)者,經(jīng)主管部門認(rèn)定,教務(wù)處批準(zhǔn),可以給予創(chuàng)新學(xué)分,在成績檔案中每項按3個學(xué)分記載,其創(chuàng)新學(xué)分可以替代與其相關(guān)的任意一門選修課程學(xué)分。

3.2 參加校外機(jī)構(gòu)主辦的各類競賽

由教務(wù)處負(fù)責(zé)組織學(xué)生參加校級以上的各學(xué)科專業(yè)競賽。參賽學(xué)生涵蓋全校各個專業(yè),如數(shù)學(xué)建模競賽、數(shù)學(xué)競賽、大學(xué)物理競賽、大學(xué)生英語競賽、電子設(shè)計大賽、機(jī)械設(shè)計大賽、藝術(shù)設(shè)計大賽、廣告設(shè)計大賽、出版編輯大賽等。近三年來,學(xué)院學(xué)生共獲得校外各級別獎勵350多人次,其中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生獲得了國際“莫必斯”大賽獎,充分展示了我國藝術(shù)高等教育的成就。通過各種大型賽事,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神、創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.3 定期舉辦校內(nèi)科技活動

學(xué)院每年由科研與產(chǎn)業(yè)處、團(tuán)委、教務(wù)處等單位共同組織一次學(xué)生科技節(jié)活動,其內(nèi)容覆蓋全校各專業(yè),如:軟件設(shè)計大賽、科技制作比賽、招貼大賽、各類學(xué)科競賽、征文比賽等,既活躍了學(xué)生課外生活,又為學(xué)生搭建了展示才華的舞臺。除科技節(jié)等活動外,學(xué)生還通過各種社團(tuán)組織開展知識競賽、讀書活動等專項活動。

3.4 實施大學(xué)生科研計劃

2005-2006年學(xué)院專門設(shè)立10萬元學(xué)生科研基金,通過評審立項,確定每年資助學(xué)生科技或?qū)W術(shù)活動項目。除此之外,我院部分校友每年也提供一部分資金,專門資助學(xué)生科研活動,使大學(xué)生參與科研的人數(shù)逐年增加,研究的質(zhì)量也在不斷提高。

金工實習(xí)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：金工實習(xí)；非機(jī)類專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642.44文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2017）51-0081-02

一、引言

金工實習(xí)是我國高校工科類專業(yè)（包括機(jī)械類專業(yè)、近機(jī)類專業(yè)和非機(jī)類工科專業(yè)）教學(xué)計劃中重要的實踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)未來全面合格的實踐創(chuàng)新人才基本訓(xùn)練中具有其他課程無法替代的作用。通過金工實習(xí)，可以使非機(jī)械類的工科學(xué)生熟悉機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)的一般過程；對機(jī)械零件加工所用的設(shè)備、工具、夾具、量具等有一定的了解；掌握簡單零件的加工方法選擇和工藝過程分析，從而提高學(xué)生的工程實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)及創(chuàng)新思維[1]。

二、非機(jī)類金工實習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

（一）教學(xué)內(nèi)容安排

目前，我校非機(jī)械類工科專業(yè)金工實習(xí)采用每周半天（1次）的分散教學(xué)方式，學(xué)時數(shù)僅為機(jī)類專業(yè)的1/4左右，最長的《金工實習(xí)B》共有2周（10天，20次），最短的《金工實習(xí)D》只有1周（5天，10次）。實習(xí)內(nèi)容是以傳統(tǒng)的機(jī)械加工方法為主，以現(xiàn)代制造工藝為輔。開設(shè)的傳統(tǒng)加工工藝方法包括車工、銑工、鑄工、焊工以及鉗工，而現(xiàn)代制造技術(shù)包括數(shù)控車和數(shù)控銑。以工程學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)和勘查技術(shù)與工程專業(yè)學(xué)時2周的《金工實習(xí)B》為例，具體的實習(xí)內(nèi)容安排如下表1所示：

從表1可以看出，教學(xué)內(nèi)容安排方面存在諸多問題：

1.目前的金工實習(xí)內(nèi)容并不全面，尚未涉及各類量具的使用以及機(jī)械加工過程中各類參數(shù)的測量和檢驗，而這些都是作為工科學(xué)生所應(yīng)該掌握的重要實踐內(nèi)容；新工藝新方法的實習(xí)內(nèi)容也非常有限，許多新工藝如線切割、電火花成型、快速成型等由于時間限制，都未能向?qū)W生展示，設(shè)備利用率低。

2.即使是現(xiàn)有的幾種工種，實習(xí)時間也相當(dāng)有限。鑄造和焊接并沒有單獨嚴(yán)格地區(qū)分實習(xí)時間，總共才1.5天時間，而最長的車工實習(xí)時間也就3天。除去觀看錄像及實習(xí)指導(dǎo)教師的講授和示范操作時間外，學(xué)生在課堂上自主操作訓(xùn)練的時間極其有限，結(jié)果很多內(nèi)容都只能是走馬觀花，既不利于激發(fā)學(xué)生的實習(xí)興趣，更無法指望學(xué)生通過實訓(xùn)環(huán)節(jié)來解決實際問題或者有所創(chuàng)新。

3.現(xiàn)階段的實習(xí)采取的是每周半天的分散教學(xué)方式，在這種間斷的實習(xí)安排中，實習(xí)指導(dǎo)教師每次都不得不花費許多時間重復(fù)之前講過的內(nèi)容以幫助學(xué)生回顧，這不僅減少了有限而寶貴的學(xué)生自主實訓(xùn)的時間，有悖于實踐教學(xué)的初衷；而且使得學(xué)生根本無法通過連續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練而對各種工藝方法的特點及選擇形成系統(tǒng)性的認(rèn)識，極大地降低了實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教學(xué)方式與組織形式

實習(xí)采取的是由課程指導(dǎo)老師統(tǒng)一負(fù)責(zé)安排，各個工種實習(xí)指導(dǎo)教師具體講授和現(xiàn)場操作指導(dǎo)共同完成。具體的每個工種實習(xí)又分為觀看錄像、實習(xí)指導(dǎo)教師現(xiàn)場講授和示范操作、學(xué)生實際操作三個環(huán)節(jié)。在這種課程指導(dǎo)老師和實習(xí)指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)的方式下，由于分工不明，不少課程指導(dǎo)老師僅僅負(fù)責(zé)學(xué)生每次到課情況的考核及最終的成績評定，而未能發(fā)揮其專業(yè)特長，最大限度地為學(xué)生的實習(xí)提供更多更全面的指導(dǎo)。

（三）成績考核與評價方式

目前，對于非機(jī)類學(xué)生的金工實習(xí)成績考核，主要還是按照各工種實習(xí)指導(dǎo)教師的平時分次評定、課程指導(dǎo)教師最后綜合評價的模式進(jìn)行。具體的實施過程為：各工種實習(xí)指導(dǎo)教師按照學(xué)生對于每一次操作內(nèi)容/操作件完成質(zhì)量、時間、平時操作熟練程度和實習(xí)報告綜合評價；實習(xí)的最終考核成績由課程指導(dǎo)教師在各工種指導(dǎo)教師評定成績基礎(chǔ)上按優(yōu)秀、良好、及格和不及格四個檔次綜合評定。具體的評價標(biāo)準(zhǔn)為：

1.實習(xí)態(tài)度：自覺遵守實習(xí)紀(jì)律，不遲到、早退或無故缺席；

2.實習(xí)表現(xiàn)：按照操作件完成質(zhì)量、時間、平均操作熟練程度；

3.實習(xí)報告：根據(jù)每次實習(xí)報告內(nèi)容的總結(jié)記錄情況評定。

可以看出，目前的實習(xí)考核評價體系并未給課程指導(dǎo)老師提供十分明確的評價依據(jù)。由于課程指導(dǎo)老師并未實質(zhì)性地參與到指導(dǎo)學(xué)生金工實習(xí)的過程中，對每一個學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)及情況無法了如指掌，卻是學(xué)生金工實習(xí)最終成績的評定人，他們只能簡單地近乎草率地對學(xué)生各個工種的實習(xí)成績進(jìn)行加權(quán)平均，以此來給出最終成績。此外，這種只以學(xué)生的操作結(jié)果及實習(xí)表現(xiàn)為依據(jù)的評價方式相當(dāng)于把實習(xí)課等同于實驗課來對待。

三、提高金工實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的幾點建議

（一）實習(xí)內(nèi)容安排方面

1.由于目前還沒有專門針對量具、機(jī)械加工過程中的各類參數(shù)測量和檢驗（如表面粗糙度、精度）等方面的實習(xí)內(nèi)容，學(xué)生一般只是掌握了簡單的游標(biāo)卡尺和高度尺的使用，對內(nèi)徑千分尺、百分表、氣動量儀、粗糙度量具等還非常陌生。因此，建議增加一定的學(xué)時，用以開設(shè)量具的讀數(shù)方法和應(yīng)用以及誤差分析的教學(xué)和操作訓(xùn)練。該部分內(nèi)容可以放到鉗工和車工培訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

2.已經(jīng)開設(shè)的部分傳統(tǒng)加工方法（車、銑、鉗、鑄、焊）的實習(xí)容易上手，操作性強(qiáng)，依然是金工實習(xí)中的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)保證足夠的實習(xí)課時，如把鑄造和焊接各自分開設(shè)置為1.5天。

3.由于許多非機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)計劃中并不包含《金屬工藝學(xué)》以及《CAD/CAM數(shù)控實踐》等課程，學(xué)生在短短的1.5天內(nèi)很難理解掌握數(shù)控編程的操作。建議對于數(shù)控加工的內(nèi)容在學(xué)生大一時不宜開設(shè)操作性和實踐性太強(qiáng)的內(nèi)容，主要還是以操作觀摩為主，內(nèi)容可以廣泛一些，除了數(shù)控車、數(shù)控銑外，還可以向?qū)W生展示加工中心、線切割、電火花成型等的操作觀摩，這樣既可以在短時間內(nèi)讓學(xué)生見識更多的現(xiàn)代加工方法，又可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極實踐的興趣。

4.應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)有的每周半天的分散實習(xí)改成集中實習(xí)的方式，比如可以安排在學(xué)期的開頭或者結(jié)尾，或者可以安排在寒暑假。學(xué)生在短時間內(nèi)通過連續(xù)集中的實習(xí)，可以心無旁騖全身心地投入到金工實習(xí)當(dāng)中。

（二）教學(xué)方式及組織形式方面

目前金工實習(xí)的教學(xué)采用以現(xiàn)場實際操作為主，課堂和課后理論學(xué)習(xí)為輔的形式，各類多媒體教學(xué)形式也已引入到教學(xué)工作中，總的來說是可行的。但如何充分發(fā)揮學(xué)生、實驗教學(xué)中心各工種實習(xí)指導(dǎo)教師和機(jī)械系專業(yè)課程指導(dǎo)教師三者的積極性和主觀能動性，將三位一體的教學(xué)關(guān)系發(fā)揮出最大的效益和效率，是需要長期探索和思考的問題。在此提出以下建議：

1.建議可在每一工種開始教學(xué)訓(xùn)練之前，由專業(yè)課程指導(dǎo)教師對學(xué)生就該工種的作用、歷史狀況及前沿技術(shù)發(fā)展做一個比較宏觀的介紹（可以結(jié)合多媒體等視頻材料）。

2.在每一工種完成以后增加教學(xué)小結(jié)環(huán)節(jié)，由學(xué)生完成階段小結(jié)并進(jìn)行口頭匯報，由專業(yè)指導(dǎo)教師和各工種指導(dǎo)老師進(jìn)行點評。各階段完成后及時給出階段成績。

（三）金工實習(xí)成績評定方面