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拼音字母歌范文第1篇

拼音字母里有23個(gè)聲母。

聲母，是使用在韻母前面的輔音，跟韻母一齊構(gòu)成的一個(gè)完整的音節(jié)。其他漢藏語系語言也有類似的結(jié)構(gòu)。一般由輔音充當(dāng)，即首輔音，輔音的主要特點(diǎn)是發(fā)音時(shí)氣流在口腔中要分別受到各種阻礙，因此，聲母發(fā)音的過程也就是氣流受阻和克服阻礙的過程。聲母通常響度較低、不可任意延長、而且不用于押韻。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

拼音字母歌范文第2篇

其實(shí)人類的語言是有共性的。因此，作為思維工具的語言也是具有共性的，一個(gè)人在學(xué)習(xí)第二語言時(shí)通常都會(huì)受到其母語的影響。這是一把雙刃劍，學(xué)習(xí)外語，我們承認(rèn)母語“負(fù)遷移”的同時(shí)，也不能忽略母語的“正遷移”，即：母語與第二語言的特點(diǎn)有相同或相似之處時(shí)，母語對(duì)第二語言的習(xí)得會(huì)起促進(jìn)作用。況且語言文字有理由、有條件，也完全有可能把所謂的“母語負(fù)遷移”轉(zhuǎn)化為“正遷移”，變“阻力”為“助力”。著名的語言學(xué)家Robert lado就曾說過：在兩種語言對(duì)比中有著一把打開外語學(xué)習(xí)方便之門的鑰匙。下面，我就自己在小學(xué)英語教學(xué)中借用“母語”的助力的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)與大家共享：

一、英語字母的讀和寫

英語字母是學(xué)習(xí)英語的開端，也是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。雖然只有26個(gè)字母，可對(duì)于小學(xué)生來說，要準(zhǔn)確掌握英語字母的讀和寫還真不是一件簡單的事。新編小學(xué)三年級(jí)英語教材要求學(xué)生從第三單元起，就要掌握英語字母的讀和寫。在讀的教學(xué)中，我是先呈現(xiàn)漢語拼音字母歌，讓孩子們唱一唱，數(shù)一數(shù)有多少個(gè)字母，說一說它們的作用。接著我再展示英文字母歌，再讓孩子們觀察說說與漢語拼音字母歌的相同之處。這樣一對(duì)比，孩子們立馬就知道，英語字母也有26個(gè)，也分為大小寫兩種形式，還有著一樣的排序，形狀和漢語拼音字母差不多。經(jīng)過對(duì)比學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)英語產(chǎn)生了如母語般的熟悉感，激起了孩子們學(xué)習(xí)英語的欲望。

在寫的教學(xué)中，我先出示了一本漢語拼音本，接著出示一本英語練習(xí)本，對(duì)比之后孩子們就知道，書寫英語的本子與漢語拼音本的排版一樣，僅是有大小之分。借此，我讓孩子們回憶在書寫漢語拼音字母大小時(shí)的方法。結(jié)合漢語拼音字母的書寫方法，孩子們很快就知道了所有大寫字母都占中上兩格，書寫方法和漢語拼音的大寫字母完全一樣。教學(xué)中我就只抓住小寫字母進(jìn)行強(qiáng)調(diào)練習(xí)，這樣的做法真正達(dá)到了事半功倍的成效。

二、英標(biāo)的認(rèn)讀

英標(biāo)是學(xué)英語單詞的工具，孩子們掌握了英標(biāo)就猶如學(xué)習(xí)漢語掌握了拼音，不用老師教一個(gè)單詞認(rèn)一個(gè)單詞，他們可以借用英標(biāo)自己拼讀單詞。這樣既提升了他們學(xué)習(xí)英語的能力，也培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。針對(duì)已學(xué)好母語的孩子們，以下幾種教法或許對(duì)英語教學(xué)工作者有所幫助：

（1）先教字母英標(biāo)

學(xué)生通過唱字母歌已十分熟悉字母的發(fā)音了，把這些字母的音標(biāo)寫出來教他們，一方面可以使字母的發(fā)音讀得更規(guī)范，另一方讓他們對(duì)英語音標(biāo)有感性的認(rèn)識(shí)，覺得英語跟漢語一樣，也是靠注音拼讀來讀音。

（2）教認(rèn)音標(biāo)

首先音標(biāo)與漢語拼音一樣也是分類的。其次在發(fā)音口型上與漢語拼音有許多想通的地方，如輔音/b/ /p/ /t/ /d/ /g/ /k/等音標(biāo)不僅口型與聲母b、p、t、d、g、k一樣，而且發(fā)音也極其相似。

（3）音標(biāo)的拼讀

把輔音和元音碰在一起就是一個(gè)音節(jié)，就可以進(jìn)行拼讀，拼讀方法是輔音輕元音響，拼出來的讀音就可以是一個(gè)單詞的讀音。這不正如漢語拼音的拼讀規(guī)則嗎？

三、單詞的認(rèn)讀

拼音字母歌范文第3篇

一、觀察法

利用課本中那些精致而傳神的插圖教兒童學(xué)習(xí)發(fā)音，記憶每一個(gè)字母的形體。教單韻母“a、o、e、i、u、ü”時(shí)，教師可先引導(dǎo)兒童對(duì)照插圖，啟發(fā)兒童說出字母與圖的哪一部分相似。如“a”，正是圖中那個(gè)小女孩的頭和一條小撅辮兒。教師還可請(qǐng)一名梳著小撅辮兒的女孩側(cè)身站在講臺(tái)前，教師指指女孩兒那圓圓的腦袋，再指指那條小撅辮兒，然后讓兒童回答出“a”字母像不像這個(gè)女孩圓圓的腦袋和小撅辮兒，此時(shí)，兒童會(huì)高興地說出：“‘a(chǎn)’真像××的圓腦袋小撅辮兒?！弊プr(shí)機(jī)，教兒童說一句順口溜：“圓腦袋撅辮兒a、a、a。”以此加深兒童對(duì)“a”字母形體的記憶。還有許多圖均可以利用觀察圖畫，幫助兒童掌握字母的讀音與形體。

二、口訣法

根據(jù)字母的形體編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教兒童記憶那一個(gè)個(gè)干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號(hào)變成活的形象，使學(xué)生在濃厚的興趣中掌握這些字母。無論是說兒歌或繞口令、順口溜，都要結(jié)合課本中的每一幅畫面，形象直觀地幫助兒童牢記每個(gè)字母的形體與發(fā)音以及各種規(guī)則。如標(biāo)調(diào)號(hào)歌：“標(biāo)調(diào)號(hào)有方法，音節(jié)中間先找a，沒a找o、e；o、e都不在，就找i和u；i、u在一起，調(diào)號(hào)標(biāo)后邊?！逼磳懸?guī)則歌：“jqx三兄弟，從不和u做游戲?！薄靶〃剐〃褂卸Y貌，見到j(luò)qx就脫帽?！薄靶〃挂姷絡(luò)qx，脫帽去點(diǎn)兒行個(gè)禮?！睘榱藥椭鷥和l(fā)準(zhǔn)平舌音和翹舌音，教說繞口令：“西山上有44棵柿子樹，44棵柿子樹上長著44個(gè)澀柿子?！薄八氖撬?，十是十，十四是十四，四十是四十。誰能說清四十、十四、四十四？請(qǐng)來試一試?！边@些生動(dòng)形象的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且使兒童牢固地掌握了拼音字母和方法。

三、分辨法

利用字母在音位、形體、音色等方面的對(duì)應(yīng)特征進(jìn)行比較辨別。教師要有意識(shí)地指導(dǎo)兒童進(jìn)行分辨比較，培養(yǎng)兒童主動(dòng)地運(yùn)用比較分辨的方法記憶易混字母的形體。如：bd、pq、ft、nh、mn，這些字母形體易混，教師可用動(dòng)作演示、譜曲唱歌的方法，幫助兒童牢固地掌握好易混聲母的讀音和形體。如區(qū)分bd、pq時(shí)，可讓兒童伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形體，再伸出右拳演示出d字母的形體，然后讓兒童將兩拳相對(duì)后向下翻便演示出pq字母的形體。邊演示邊教兒童說：“左拳b來右拳d，兩拳相對(duì)念bd；左豎朝上就念b，右豎朝上就念d。左下p來右下q，兩拳相對(duì)念pq；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q。”最后，再用《新年好》這支歌的曲調(diào)教兒童唱易混聲母歌。兒童邊唱邊演示邊舞起來，他們?cè)跉g快的音樂聲中牢牢地掌握了這些易混的聲母，而且興趣盎然。

四、游戲法

游戲是幼兒的基本活動(dòng)。對(duì)初入學(xué)兒童，應(yīng)把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，兒童就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。在拼讀音節(jié)的教學(xué)中可采用“找朋友“的游戲活動(dòng)進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。當(dāng)持聲母卡的兒童找到持韻母卡的兒童時(shí)，兩個(gè)人都要互相介紹，如：持聲母卡兒童說：“我是聲母b，讀音輕短?！背猪嵞缚╝的兒童說：“我是韻母a，讀音響亮?！比缓?，兩個(gè)兒童一同說：“我倆相拼猛一碰?！钡睾蠼處熃虄和f：“聲母輕短韻母重，兩音相拼猛一碰?！碑?dāng)兒童掌握了兩拼音的規(guī)律后，再教兒童學(xué)習(xí)三拼音，也給兒童總結(jié)出規(guī)律來：“聲母輕，韻母重，介音一滑猛一碰?！保ㄒ部捎贸挚ㄆ男问竭M(jìn)行三拼音練習(xí)）當(dāng)兒童掌握了拼讀音節(jié)的規(guī)律后，通過互相找朋友的游戲活動(dòng)，兒童越拼越愛拼，越拼越熟練。寓拼音教學(xué)于游戲之中，使兒童在較短的時(shí)間里掌握漢語拼音。

拼音教學(xué)的方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號(hào)變活，善于尋找規(guī)律，善于抓住兒童年齡特征，就可以使初入學(xué)兒童愛學(xué)、學(xué)好漢語拼音，為識(shí)漢字打下一定的基礎(chǔ)，同時(shí)為兒童提早踏上知識(shí)的寶塔創(chuàng)造了條件。

拼音字母歌范文第4篇

【關(guān)鍵詞】習(xí)慣教育；拼音教學(xué)；激趣；生動(dòng)形象；淺顯易懂

兒歌富有韻律美，節(jié)奏美，淺顯易懂，深受兒童的喜愛。所以課堂上，老師可以充分利用兒歌對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的教育，利用兒歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

一、利用兒歌形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣教育

我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！崩脙焊鑼?duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣教育，是行之有效的方法。兒歌瑯瑯上口、簡單易記，是孩子們喜聞樂見的游戲活動(dòng)。

（一）巧用兒歌培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了提醒學(xué)生課前要做哪些準(zhǔn)備，課上如何認(rèn)真聽講，如何舉手發(fā)言，教學(xué)生兒歌：“上課鈴聲響，趕快進(jìn)課堂。書本文具放桌上，端端正正把課上。發(fā)言先舉手，回答聲音亮。 同學(xué)發(fā)言坐正聽，認(rèn)真上課我最棒?！?上課前讓學(xué)生領(lǐng)背，利用淺顯易懂的兒歌告訴學(xué)生如何遵守課堂紀(jì)律。

專心聽講是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣，教師講課時(shí)除了做到精神飽滿，語言生動(dòng)有趣，方法靈活多樣外， 課堂上可以隨機(jī)采用兒歌的形式集中學(xué)生的注意力。一節(jié)課35分鐘，一年級(jí)學(xué)生集中注意力的時(shí)間最多是15――20分鐘。所以，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的注意力不集中了，坐姿也不對(duì)了，我就引導(dǎo)學(xué)生背誦這首兒歌：小眼睛，看老師。小耳朵，仔細(xì)聽。小嘴巴，不說話。小小手，放桌上。請(qǐng)安靜，我安靜。棒棒棒，我真棒。我來說上半句，學(xué)生馬上會(huì)接下半句，并按兒歌中說的那樣做，較好地集中了學(xué)生的注意力。

（二）巧用兒歌培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

下課時(shí)，為了讓學(xué)生養(yǎng)成課前做好準(zhǔn)備工作的習(xí)慣，我也利用兒歌的形式，我說：“下課三件事”學(xué)生馬上會(huì)說：“擺書、喝水、上廁所?！庇脙焊璧男问教嵝褜W(xué)生，慢慢地養(yǎng)成習(xí)慣，不用提醒他們也知道下課后要做好哪些準(zhǔn)備工作。

另外，每個(gè)學(xué)生都會(huì)背誦《習(xí)慣歌》：早晨起，不懶睡。見同學(xué)，問聲好。見老師，行個(gè)禮。課堂上，專心聽。勤思考，善動(dòng)腦。寫作業(yè)，用心記。課堂外，多閱讀。好習(xí)慣，早養(yǎng)成。愛學(xué)習(xí)，爭第一。

二、利用兒歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語拼音的要求是：“學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)?！睗h語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是幫助識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普通話的工具，也是閱讀寫話的工具。實(shí)踐證明兒歌能把枯燥的拼音教學(xué)變得生動(dòng)有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）利用兒歌讓學(xué)生明白學(xué)好漢語拼音的重要性。

學(xué)習(xí)漢語拼音前，我用兒歌的形式導(dǎo)入：“小朋友，從今天起老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)非常奇妙的地方，那就是拼音王國。拼音王國中有很多拼音，漢語拼音的用處可大了！能幫助我們識(shí)字、讀書，還會(huì)說一口好聽的普通話，我們一起來學(xué)一首兒歌：學(xué)習(xí)拼音用處大，識(shí)字讀書要靠它，幫我學(xué)好普通話，看誰學(xué)得頂呱呱！”淺顯易懂的兒歌讓學(xué)生明白學(xué)好漢語拼音的重要性。

（二）利用兒歌識(shí)記漢語拼音字母的音和形。

美國圖論學(xué)者哈拉里強(qiáng)調(diào)形象的重要，他說：“形象記憶就是在記憶時(shí)盡量多印留直觀形象，盡量多運(yùn)用形象思維，以提高記憶的效果。”即直觀形象的事物給人的印象較為深刻。識(shí)記過程也是這樣，直觀形象的的材料比枯燥抽象的材料容易記住，漢語拼音的各個(gè)字母形體比較抽象，比較難記。教學(xué)生記各個(gè)字母形體，可配上兒歌，能把抽象的拼音字母形象化。如：利用兒歌識(shí)記韻母的音和形。為了識(shí)記a o e的音和形？，我教給學(xué)生兒歌： 圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa。太陽出來紅通通，公雞一叫ooo。清清池塘一只鵝，水中倒影eee。學(xué)生很快背誦了兒歌，自然而然也就記住了a o e的音和形。

（三）利用兒歌快速掌握漢語拼音的讀寫技巧。

為了幫助學(xué)生識(shí)記四聲調(diào)，正確把握四聲調(diào)的發(fā)音特點(diǎn)和書寫規(guī)則，讓孩子們眼看聲調(diào)， 手劃聲調(diào)，口念聲調(diào)歌：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。透過一張張笑臉，我能看出他們學(xué)得很快樂。

一年級(jí)小學(xué)生不光要會(huì)正確地讀拼音字母，還要會(huì)正確的書寫。教學(xué)生背誦拼音的書寫歌：拼音格，四條線，拼音字母住里邊。住上格的不頂線，住下格的不貼邊，中格寫滿頂兩邊。學(xué)生書寫拼音字母時(shí)，占格就不會(huì)錯(cuò)了。

拼讀音節(jié)是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生掌握拼讀技巧，采用兒歌形式進(jìn)行教學(xué)。兩拼音節(jié)拼讀兒歌：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰； 三拼音節(jié)拼讀兒歌：聲（母）輕介（母-指中間的 i、u ）快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。學(xué)生掌握了拼讀技巧，再反復(fù)練習(xí)拼讀，逐漸就能快速拼讀音節(jié)。

為了使學(xué)生掌握 ü省略兩點(diǎn)的規(guī)則，教學(xué)生背誦兒歌：小ü小ü有禮貌，見到大 y 就脫帽。小ü見了j q x，去掉兩點(diǎn)還念ü。對(duì)于復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)則，我也請(qǐng)出兒歌來做孩子們的好幫手：有徽舀唬沒徽o e，i u并排標(biāo)在后。i上標(biāo)調(diào)要摘帽，輕聲不用標(biāo)調(diào)號(hào)，小朋友們要記牢。這樣一首兒歌就幫助學(xué)生牢牢掌握了拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)則。

通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音和形，拼音的拼讀和拼寫技巧，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

實(shí)踐證明：兒歌在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用，不過，把兒歌引進(jìn)課堂要做到適度而有效，兒歌本身也要嚴(yán)密而科學(xué)，讓兒歌發(fā)揮真正的作用，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而又靈活、輕松而又愉快。

作者簡介：華青（1978.1-），女，漢族，山東濟(jì)南人，濟(jì)南大學(xué)附屬小學(xué)，本科，小教一級(jí)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

拼音字母歌范文第5篇

一、借助口型學(xué)韻母

6個(gè)單韻母是學(xué)生們學(xué)拼音的第一課，看起來簡單，發(fā)音的方法卻不可忽視。在教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生觀察老師發(fā)音時(shí)的口型，重視發(fā)音時(shí)的口型和舌位。教師在教學(xué)中可常帶領(lǐng)學(xué)生玩“我來做，你來猜”的游戲來反復(fù)感受，加深印象。例如，教師只做單韻母a、o、e、i、u、ü的口型但不發(fā)出聲音，學(xué)生仔細(xì)觀察、模仿，嘗試發(fā)音，猜出老師做的口型會(huì)發(fā)出哪個(gè)音。在游戲過程中學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)u和ü這兩個(gè)單韻母口型相像，很難猜。此時(shí)，教師可以借助一支筆來幫助學(xué)生區(qū)分兩者的細(xì)微差別，把筆放在鼻和上唇之間，通過游戲就會(huì)發(fā)現(xiàn)，發(fā)u時(shí)筆會(huì)掉下來，發(fā)ü時(shí)則不會(huì)。

復(fù)韻母是哪幾個(gè)字母組成的一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，其實(shí)除了特殊韻母er，另外八個(gè)復(fù)韻母都是由單韻母組成的。利用單韻母教學(xué)中口型區(qū)分的方法，這個(gè)難點(diǎn)也很容易突破。在教學(xué)時(shí)可要求學(xué)生做好第一個(gè)單韻母的口型，然后快速滑動(dòng)變成后一個(gè)單韻母的口型，發(fā)出來的音就是這個(gè)復(fù)韻母的音。例如，ui和iu，先做u的口型，發(fā)音時(shí)快速滑動(dòng)成i的口型，發(fā)出來的音就是ui，反過來就是iu。在掌握方法之后，借助口型的變化來玩“我來做，你來猜”的游戲，學(xué)生既能準(zhǔn)確發(fā)出復(fù)韻母的音，又能根據(jù)口型變化分清復(fù)韻母是由哪幾個(gè)單韻母組成的，學(xué)生在拼讀和書寫音節(jié)的時(shí)候出錯(cuò)的幾率就要小了。

二、編好順口溜，巧聲母形狀

聲母b和d的形狀相像，小學(xué)生常常混淆。為了幫助學(xué)生區(qū)分這兩個(gè)聲母，教學(xué)時(shí)我借助實(shí)物和書寫順序編寫順口溜，巧妙地化解了這一難題。教學(xué)b時(shí)，我借來了一臺(tái)小收音機(jī)，讓學(xué)生拉拉天線，收聽節(jié)目，同時(shí)根據(jù)書寫順序編上順口溜：“先拉天線bbb”。教學(xué)d時(shí)，我從少先隊(duì)大隊(duì)部借來一面鼓，讓學(xué)生看一看、敲一敲、聽一聽，認(rèn)識(shí)d，并根據(jù)書寫順序編了一句順口溜：“先畫小鼓ddd”。教學(xué)p-q、t-f、m-n也可以用這種方法來幫助學(xué)生區(qū)分它們的形狀。

三、結(jié)合生活實(shí)際，拼讀音節(jié)

在拼音教學(xué)中，學(xué)生能獨(dú)立認(rèn)識(shí)聲母、韻母，但聲母和韻母組成音節(jié)后，卻很難拼出準(zhǔn)確的讀音，常常同一個(gè)音節(jié)會(huì)拼出不同的讀音。為了給學(xué)生一個(gè)坡度，教學(xué)中我常把學(xué)生熟悉的人名、地名或生活中口頭出現(xiàn)頻率高的音節(jié)應(yīng)用到教學(xué)中。例如，我把全班六十幾個(gè)學(xué)生的姓名用拼音寫在卡片上，上課的時(shí)候隨意抽出卡片讓學(xué)生們拼讀音節(jié)，因?yàn)槠闯龅慕Y(jié)果是本班學(xué)生的姓名，學(xué)生們練習(xí)的熱情高，學(xué)習(xí)的興趣濃，有成就感。另外，我把學(xué)生的姓名用拼音寫在紙上貼在他們的課桌上，課后他們就像玩游戲一樣，在教室里練習(xí)讀?；丶液笠髮W(xué)生把家人的稱呼、家里的物品用音節(jié)寫一寫、拼一拼，做成卡片可以當(dāng)撲克牌來玩，這樣學(xué)生拼讀音節(jié)的興趣濃厚，幾百個(gè)音節(jié)很快就能熟練拼寫出來了。

四、發(fā)好一個(gè)音，唱好一首歌，熟記字母表

字母表是《漢語拼音方案》中的一部分，也是中國傳統(tǒng)文化的一個(gè)組成部分，名稱音是《漢語拼音方案》規(guī)定的讀法，也合乎國際慣例。使用拉丁字母的國家都有本國字母的名稱音，不能因?yàn)榕聦W(xué)生跟英文字母混淆就直接教成英文字母的發(fā)音，在漢語拼音教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育是語文教師義不容辭的責(zé)任，熟記《漢語拼音字母表》也是我們語文教學(xué)的目標(biāo)。

字母表的呼讀音真有那么難教難學(xué)嗎？非也?！鞍l(fā)好一個(gè)音，唱好一首歌”，字母表就熟記了?！鞍l(fā)好一個(gè)音”指的是“ê”，復(fù)韻母iê、üê的韻腹就是ê，小學(xué)語文教材簡寫ie、üe，把這兩個(gè)復(fù)韻母的音拖長點(diǎn)就接近ê的發(fā)音。然后把字母表的呼讀音標(biāo)出來，除了五個(gè)單韻母讀本音，其他的音拼一拼就讀出來了?！俺靡皇赘琛敝傅氖菍W(xué)唱這首字母歌：

a bê cê dê e êf gê

ha i jie kê êl êm nê

o pê qiu ar ês tê

u vê wa xi ya zê