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拆裝測繪實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

模具測繪實訓(xùn)是高職院校中模具專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個重要組成部分，是一門綜合性和實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也是模具專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程前一個重要的模具結(jié)構(gòu)認(rèn)知教學(xué)環(huán)節(jié)。模具測繪實訓(xùn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖、公差與技術(shù)配合、工程材料等課程之后，以對生產(chǎn)中使用的真實模具的拆裝及主要結(jié)構(gòu)認(rèn)知為主線，完整測出模具零部件尺寸，畫出零件草圖，然后經(jīng)過整理，再畫出裝配圖和零件圖的過程。這一過程主要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析和解決問題的能力，使學(xué)生能夠綜合運用已學(xué)知識和技能，對模具典型結(jié)構(gòu)及零部件裝配有全面的認(rèn)識。模具測繪不僅是模具專業(yè)教學(xué)中的一種有效學(xué)習(xí)手段，更是模具制造崗位必須掌握的一項工作技能。

（一）課程目標(biāo)

課程目標(biāo)包括：認(rèn)識典型模具結(jié)構(gòu)，了解模具工作原理、模具零部件的功用、零件相互間的裝配形式和配合關(guān)系以及模具零件的加工要求；能正確使用模具拆裝常用的工具和輔具，掌握模具拆裝的一般步驟和方法；學(xué)會常用量具的使用方法和技巧，培養(yǎng)產(chǎn)品測繪能力；學(xué)會模具零件的視圖表達(dá)方法，能熟練使用CAD軟件繪制模具零件圖和裝配圖，培養(yǎng)制圖能力。

（二）能力培養(yǎng)目標(biāo)

1.專業(yè)能力。掌握模具拆裝的步驟和方法，能正確使用常用測量工具，具備產(chǎn)品測繪能力；掌握對測量尺寸進(jìn)行協(xié)調(diào)和圓整的原則和方法；熟悉模具行業(yè)常用相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、資料和手冊，會正確選用并查閱；能正確選定模具零件的尺寸精度和配合公差、形位公差、表面粗糙度及其他技術(shù)要求；具備一定的識讀、繪制模具零件圖和裝配圖的制圖能力。2.方法能力。具有獨立制訂工作計劃、協(xié)調(diào)計劃和完成工作任務(wù)的能力，能對自己的工作成果進(jìn)行展示、分析、評價和總結(jié)；具有獨立學(xué)習(xí)能力及利用各種途徑獲取新知識、新技能的能力；具有提出問題、分析問題和解決問題的能力；具有敏銳的觀察力和較好的空間想象能力。3.社會能力。具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、一絲不茍的工作作風(fēng)；具有良好的團(tuán)隊協(xié)作意識、人際交往和善于溝通的能力；具備良好的工作責(zé)任心和社會責(zé)任感，有明確的職業(yè)理想；具有創(chuàng)新精神。

二、基于行動導(dǎo)向法的教學(xué)實施過程

不管在什么領(lǐng)域，所有職業(yè)的工作過程的結(jié)構(gòu)大體上是相同的，一般都可以簡要地劃分為確認(rèn)工作任務(wù)、計劃、實施、檢查、評價和結(jié)果記錄等這幾個階段。針對模具企業(yè)工作過程，將工作內(nèi)容與行動導(dǎo)向教學(xué)模式相融合，結(jié)合模具測繪實訓(xùn)要求，把整個教學(xué)過程劃分為獲取信息、制訂工作計劃、作出決策、實施工作計劃、反饋信息、控制工作質(zhì)量、評定工作成績等環(huán)節(jié)，通過這一過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立計劃、實施和評估的工作能力和職業(yè)素質(zhì)。

（一）資訊

在實施的過程中以師生共同解讀“任務(wù)背景”、“工作任務(wù)書”的方式，使學(xué)生明確工作任務(wù)和目標(biāo)，并獲取與完成工作任務(wù)有直接關(guān)系的信息。1.基本知識技能回顧。學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的制圖、公差、材料等專業(yè)基礎(chǔ)理論知識及鉗工工具使用、檢測量具使用等技能進(jìn)行回顧。2.搜集和整理資料、信息。每個小組思考討論該項目的關(guān)鍵信息，領(lǐng)會任務(wù)要求，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑對“模具的分類、模具結(jié)構(gòu)及其組成、模具的基本工作原理等模具原理性知識；模具拆裝工具與使用技巧、模具測量工具與使用技巧等技能性知識；模具拆裝步驟和方法及安全注意事項”等知識進(jìn)行信息查閱、收集、學(xué)習(xí)理解并研討、記錄。在這個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)專業(yè)書籍，幫助學(xué)生梳理信息并對學(xué)生收集信息過程中出現(xiàn)的難點問題進(jìn)行重點講解。通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生可以領(lǐng)會到復(fù)雜的項目需要進(jìn)行分解處理，同時通過分工、協(xié)作，其自學(xué)能力以及信息收集整理、交流協(xié)作等能力得到提高。

（二）計劃

小組內(nèi)每一個學(xué)生根據(jù)在資訊階段收集和整理的信息，以報告的形式制訂模具拆裝、測繪工作計劃，初步確定工作步驟和程序。教師不對學(xué)生的方案進(jìn)行評價和干涉，只給出啟發(fā)性建議和引導(dǎo)，并記錄學(xué)生的參與過程和出現(xiàn)的問題。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生綜合提煉信息、分析與解決問題、工程知識應(yīng)用、技術(shù)方案寫作等能力，以及交流與合作的團(tuán)隊協(xié)作精神。

（三）決策

每個學(xué)生在小組內(nèi)展示各自的計劃，并進(jìn)行小組討論、分析、交流和比較，然后形成一個統(tǒng)一的模具拆裝和測繪工作計劃，經(jīng)與教師充分交流后形成小組最終工作方案和步驟。小組成員進(jìn)行分工，如誰負(fù)責(zé)拆裝模具、誰負(fù)責(zé)測量尺寸、誰負(fù)責(zé)畫零件草圖并記錄尺寸等。通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生能提升獨立思考問題能力、正確判斷和制訂工程方案的能力。

（四）實施

各小組按照確定的最佳工作步驟和計劃開展工作。根據(jù)小組分工，做好模具拆卸、尺寸測量、草圖繪制、模具裝配復(fù)原、試模等工作，并單獨繪制模具裝配圖和零件圖CAD圖紙。做好工作過程中出現(xiàn)的錯誤記錄和要點記錄，并完成工作總結(jié)報告。在實施過程中，教師應(yīng)注意控制場面和觀察細(xì)節(jié)，對各小組所畫結(jié)構(gòu)簡圖進(jìn)行指導(dǎo)和檢查；對學(xué)生的鉗工基本操作方法、安全文明生產(chǎn)等進(jìn)行指導(dǎo)和評價記錄；對學(xué)生測量工具的使用、草圖繪制質(zhì)量等作評價記錄；對模具裝配質(zhì)量作評價記錄。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生利用所具有的理論知識和工程技能分析、判斷和解決問題，形成理論聯(lián)系實踐的意識，提高學(xué)生結(jié)構(gòu)化地運用知識完成某項具體工作的能力，同時使學(xué)生提升知識與技能綜合應(yīng)用能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和職業(yè)素質(zhì)。

（五）檢查

1.小組自查。學(xué)生對裝配復(fù)原的模具進(jìn)行人工合模驗證，并在成型設(shè)備上試模，驗證模具工作是否正常，模具間隙是否調(diào)整均勻；檢查圖紙中視圖表達(dá)是否正確、尺寸標(biāo)注是否完整、形位公差是否正確、表面精度是否合理等。2.教師檢查。教師主要確認(rèn)學(xué)生工作任務(wù)的完成情況，并記錄問題情況。通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生在專業(yè)知識、職業(yè)精神、職業(yè)能力上實現(xiàn)了提煉升華，通過參與自己學(xué)習(xí)成果的展示和評價，品嘗到了成功的喜悅，體驗到成就感，認(rèn)識到了自己的智力潛能；同時，老師也能發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，促進(jìn)師生間的交流，有利于優(yōu)化組織教學(xué)。

三、基于行動導(dǎo)向法的考核評價體系

拆裝測繪實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 《減速機(jī)拆裝與減速機(jī)零件的認(rèn)識》 項目教學(xué)法 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)過程實施 教學(xué)評價設(shè)計

一、課例背景介紹

在學(xué)校教學(xué)改革中，課程改革處于核心地位。我市是減速機(jī)制造基地，減速機(jī)行業(yè)發(fā)展穩(wěn)定，同時農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、新型工業(yè)化、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的迅速發(fā)展也加快了職業(yè)的分化和綜合，對人才培養(yǎng)的規(guī)格、人才質(zhì)量和人的終身學(xué)習(xí)提出了新的要求。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，職業(yè)學(xué)校的設(shè)備、師資與企業(yè)相距較大，迫切需要職業(yè)學(xué)校進(jìn)行新一輪課程改革，在提高學(xué)生素質(zhì)與能力的同時，也為社會的和諧穩(wěn)定和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)新力量。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定

項目課程的實施構(gòu)建了以職業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容模塊化項目化的理論實踐一體化課程結(jié)構(gòu)，形成以職業(yè)能力為核心、以真實工作任務(wù)為載體，以車間為教學(xué)情境的基于工作過程的課程教學(xué)模式?！稖p速機(jī)拆裝與減速機(jī)零件的認(rèn)識》項目課程是在原有《機(jī)械基礎(chǔ)》課程上的變革，它的目標(biāo)之一是要讓學(xué)生認(rèn)識常見的減速機(jī)零件，如減速機(jī)箱體、端蓋、齒輪、軸、軸承、密封圈、行星架等，了解通用零件的基本知識；二是要使學(xué)生學(xué)會小型減速機(jī)的拆卸與組裝，通過拆卸與組裝，裝理論知識與實踐知識進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生真正實現(xiàn)做中學(xué)。根據(jù)減速機(jī)中常用零件，我們將《減速機(jī)拆裝與減速機(jī)零件的認(rèn)識》分解為十個子項目，如《箱體》、《齒輪》、《軸》、《軸承》，等等。通過《減速機(jī)拆裝與減速機(jī)零件的認(rèn)識》項目，學(xué)生將獲得如下技能的培訓(xùn)：1．拆、裝技能；2．簡單的測、繪技能；3．查閱資料的能力；4．計算機(jī)寫作、編輯能力；5．團(tuán)隊協(xié)作能力；6．自學(xué)能力。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容組織

課程內(nèi)容的組織通過十個項目的實施、完成，讓學(xué)生掌握減速機(jī)拆裝技能。每個項目的實施過程如下：教師進(jìn)行安全教育，布置任務(wù)學(xué)生分組，制訂工作計劃教師審核工作計劃，提出改進(jìn)意見檢查并提供環(huán)境實施達(dá)到目標(biāo)，指導(dǎo)每個小組的研究情況學(xué)生匯報研究成果完成實訓(xùn)報告學(xué)生互評，教師考核。

四、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

1．周邊環(huán)境教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

繪圖區(qū)及拆裝室四周墻壁貼掛減速器裝配圖及零部件圖，創(chuàng)設(shè)車間工作情境；走廊過道等張貼或懸掛學(xué)生或教師語錄；增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2．拆裝區(qū)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

按照企業(yè)管理5S要求，給學(xué)生配置拆裝工具箱。在學(xué)生尋找拆裝用工具及放置拆裝用工具時，能迅速有效，同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。在每一個小組擺放小組名稱：拆裝組，查找資料組，測繪組、工作圖組。

3.多媒體教室教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

計算機(jī)聯(lián)網(wǎng)，保證計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在線，能更好地運用現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)。同時，教師提供機(jī)械設(shè)計手冊圖書若干，使學(xué)生能從書中獲取所需。

五、項目任務(wù)描述和教學(xué)過程實施

任務(wù)一：拆卸與裝配軸承。

【學(xué)生學(xué)】：按拆裝順序、規(guī)范，以及有序進(jìn)行軸承零件部件拆卸，拆卸工具的放置較規(guī)范。拆卸零件做好標(biāo)記，并填寫學(xué)生工作業(yè)。

【教師導(dǎo)】：1.明確工作任務(wù)：拆卸與裝配，核心工作是軸承部件的拆裝。

2.拆卸示范：拆卸中講解軸承中裝拆方法。拆裝中講解拆裝注意事項。拆卸時注意強(qiáng)調(diào)：拆卸順序正確、規(guī)范，工具與零部件分區(qū)分整齊有序；記錄與標(biāo)記零件的裝配關(guān)系和裝拆順序。對拆下來的軸承講清軸承結(jié)構(gòu)的組成。

3.軸上零件的安裝順序與拆卸順序相反。

【設(shè)計反思】：明確的分工，規(guī)范程序性的操作是這一環(huán)節(jié)實施的要點。

任務(wù)二：滾動軸承知識研究。

【學(xué)生學(xué)】：從不同的途徑查閱軸承知識：

方法1：從《機(jī)械基礎(chǔ)》教材中

方法2：從《機(jī)械零件設(shè)計手冊》中

方法3：上網(wǎng)，從百度鍵入“軸承”進(jìn)行查閱

方法4：從機(jī)械設(shè)計軟件中獲取

【教師導(dǎo)】：1.據(jù)拆下的滾動軸承實物及該減速器裝配圖中的明細(xì)欄對該軸承的型號規(guī)格，引出其型號規(guī)格含義。

2.提供查找滾動軸承代號的途徑，引導(dǎo)時突出強(qiáng)調(diào)查閱要求：方法途徑多，快且正確，同時要求學(xué)生注明出處。

【設(shè)計反思】：1.變?nèi)问秸n程體系為任務(wù)引領(lǐng)型課程體系，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來選擇課程內(nèi)容，這是項目教學(xué)設(shè)計主要思路。這里，恰當(dāng)而真實的工作任務(wù)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)潛能，教學(xué)效果很好。

2.注重探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

任務(wù)三：分析軸承結(jié)構(gòu)，并繪制軸承草圖。

【學(xué)生學(xué)】：在學(xué)習(xí)制圖后的基礎(chǔ)上，對軸承結(jié)構(gòu)進(jìn)行草圖繪制（后續(xù)課程開設(shè)減速機(jī)測量與CAD繪圖，此處不進(jìn)行測量及計算機(jī)繪圖要求）。

要求繪圖草圖能清晰表達(dá)結(jié)構(gòu)情況。全班同學(xué)對拆下的軸承實物先測內(nèi)圈、外圈直徑，以及寬度，圓整后，定軸承類型及代號后進(jìn)行手工圖板對滾動軸承的規(guī)定畫法繪制。

【教師導(dǎo)】：用目測草繪出該項目中滾動軸承的規(guī)定畫法，強(qiáng)調(diào)測、繪要求：零件草圖內(nèi)容完整，表達(dá)正確，圖線清晰，比例均勻，要求合理，字體工整。草圖不應(yīng)是“潦草”的圖。

示范游標(biāo)卡尺的使用并測該項目中拆下的滾動軸承的內(nèi)圈、外圈直徑及寬度，圓整后，定軸承類型及代號用規(guī)定畫法作圖，比例合適，表達(dá)正確無誤。

【設(shè)計反思】：對學(xué)生得到的草圖表達(dá)方案各不相同，教師應(yīng)先肯定學(xué)生的討論合作的積極態(tài)度，培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的自信心，然后才能強(qiáng)調(diào)滾動軸承的規(guī)定畫法。

任務(wù)四：探索軸承在裝配圖中的繪制方法。

【學(xué)生學(xué)】：1．上網(wǎng)查閱資料。

2．討論探究。

【教師導(dǎo)】：1.教師提供減速器傳動軸及軸上零件裝配圖，要求學(xué)生能認(rèn)出軸承型號，查資料定代號，并會使用規(guī)定畫法畫出。2.拓展素材的提供要緊扣本項目子課題，引進(jìn)了課外的分層教學(xué)。

【設(shè)計反思】：對本項目進(jìn)行拓展與延伸，針對學(xué)生以后可能遇到類似的問題，能夠想到用該知識進(jìn)行解決。

任務(wù)五：交流匯報，展示學(xué)習(xí)成果。

【學(xué)生學(xué)】：每一小組選派一人作為匯報員，在匯報中展示成果。

【教師導(dǎo)】：對學(xué)生的亮點予以肯定，對不足之處委婉地點出。

【設(shè)計反思】：學(xué)生匯報及成果展示，能集思廣益，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

六．設(shè)計教學(xué)評價

教學(xué)評價分兩塊：1.理論部分占50%，考核學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)知識、與人溝通能力、合作能力等。具體細(xì)分，匯總答辯（自我評價占2%、小組評價占3%、老師評價占5%）；團(tuán)隊合作占5%；學(xué)生工作頁（草圖、零件圖占15%、理論填寫占5%、圖形占10%、總結(jié)占5%）。2.操作部分占50%，考核實訓(xùn)態(tài)度、操作過程、實訓(xùn)報告，等等。答辯占5%；考核實訓(xùn)態(tài)度占5%；操作過程占25%；實訓(xùn)報告占15%，等等。

拆裝測繪實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職教育；實踐教學(xué)；行動導(dǎo)向；三位一體

高職學(xué)院實踐教學(xué)是影響其人才培養(yǎng)質(zhì)量和市場接納的重要問題，德國行動導(dǎo)向教學(xué)體系是高職院校實踐教學(xué)重要指導(dǎo)理論。行動導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)在行動中學(xué)習(xí)的理念，要求以學(xué)生為中心、以實踐為中心、以能力培養(yǎng)為中心來構(gòu)建教學(xué)體系。［1］

一、高職實踐教學(xué)體系框架

高職實踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)當(dāng)根據(jù)行動導(dǎo)向基本思想，以學(xué)生職業(yè)能力為核心，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，理論與實踐并進(jìn)，形成由低到高、層層遞進(jìn)的單項實習(xí)、專項實習(xí)和綜合實習(xí)“三位一體”的實踐教學(xué)體系。

我們以模具專業(yè)為例說明這一實踐教學(xué)體系框架。高等職業(yè)教育模具設(shè)計制造專業(yè)培養(yǎng)的人才，將來主要從事模具類產(chǎn)品的造型設(shè)計、模具設(shè)計、自動數(shù)控編程和模具加工制造等，培養(yǎng)模具設(shè)計制造和生產(chǎn)管理能力是實踐教學(xué)體系建構(gòu)的基本著眼點?；诖?，我們構(gòu)建基于模具工作過程的單項實習(xí)、專項實習(xí)和綜合實習(xí)“三位一體”、層層遞進(jìn)的實踐教學(xué)體系，其中單項實習(xí)目的在于形成職業(yè)基礎(chǔ)能力，專項實習(xí)目的在于培養(yǎng)職業(yè)拓展能力，綜合實習(xí)目的在于提升職業(yè)生產(chǎn)能力，三個層次的實踐緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力這一核心（見下圖）。

（一）單項實習(xí)

1.基礎(chǔ)實習(xí)模塊（第一、二學(xué)期）。主要有機(jī)加工實訓(xùn)、金屬切削設(shè)備拆裝實訓(xùn)、計算機(jī)操作實訓(xùn)、工程制圖測繪、計算機(jī)繪圖、零件檢測、模具鉗工等實訓(xùn)。這一層次技能訓(xùn)練目的是使學(xué)生對機(jī)械加工設(shè)備、機(jī)械加工方法有一個基本認(rèn)識，為專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為后述的專業(yè)專項訓(xùn)練及綜合技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。同時每個技能實訓(xùn)項目針對不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，設(shè)計有基本功訓(xùn)練模塊和趣味課題訓(xùn)練模塊。例如，模具鉗工技能實訓(xùn)分為二個模塊：基本功訓(xùn)練模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生零件手工加工技術(shù)的基本能力；趣味課題訓(xùn)練模塊（劃規(guī)、榔頭的制作等），進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生手工加工技術(shù)的專項技能，學(xué)生也可自由選擇，自己設(shè)計加工方案，自主完成加工工作。

2.提高實習(xí)模塊（第三學(xué)期）。主要有沖壓模具設(shè)計、模具零件工藝編制、塑料模具設(shè)計、模具拆裝、中級技能培訓(xùn)、cad/cam實訓(xùn)、數(shù)控銑削實訓(xùn)等。教學(xué)項目針對的是從事該崗位工作所需的知識、能力等的訓(xùn)練，一系列教學(xué)項目的實施，確保學(xué)生達(dá)到今后從業(yè)要求的知識和能力標(biāo)準(zhǔn)。

例如，針對模具cad/cam工作崗位，我們根據(jù)cad/cam等應(yīng)用軟件在模具設(shè)計與制造中的工作過程要求，設(shè)計了難度由淺入深、循序漸進(jìn)的沖壓模具、塑料模具、壓鑄模具等若干個訓(xùn)練項目（如平墊圈模具、花瓶模具、眼鏡模具、皂盒、照相機(jī)殼、汽車輪箍等）。教學(xué)環(huán)節(jié)的實施完全遵守其工作過程。學(xué)生經(jīng)過上述若干個項目的訓(xùn)練，基本能達(dá)到該崗位從業(yè)的要求。

這一層次技能訓(xùn)練，要求實踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書相結(jié)合，規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在掌握專業(yè)專項技能的同時，達(dá)到中級工水平。

（二）專項實習(xí)

1.校內(nèi)專項實習(xí)模塊（第四學(xué)期）。模具設(shè)計與制造專項實習(xí)的總體操作流程如下：學(xué)生分組下達(dá)設(shè)計任務(wù)書產(chǎn)品工藝性分析確定設(shè)計方案cad模具設(shè)計小組內(nèi)擇優(yōu)選取加工模具模具零件工藝編制模具零件制造模具裝配試模、調(diào)試試制產(chǎn)品。

為了保證實訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立一個由多名教師組成的模具設(shè)計與制造專項實訓(xùn)指導(dǎo)小組，實訓(xùn)時間為12周（課內(nèi)6周，課外6周）。

模具設(shè)計與制造專項實訓(xùn)具體實施步驟及內(nèi)容：

（1）模具設(shè)計與備料。學(xué)生報名選擇塑料?；蚶錄_模設(shè)計與制造，根據(jù)報名情況分組并選擇設(shè)計指導(dǎo)教師。設(shè)計指導(dǎo)教師布置設(shè)計題目，學(xué)生根據(jù)自身情況選題，每人完成一副模具的設(shè)計。備料包括標(biāo)準(zhǔn)模架與模板的定做或非標(biāo)準(zhǔn)模板和標(biāo)準(zhǔn)件的購買。

（2）工藝編制與模具加工。在教師指導(dǎo)下，每組學(xué)生選擇最優(yōu)化、最合理的設(shè)計圖紙，編寫具有可操作性的加工工藝，分工合作，完成模具加工任務(wù)。

（3）模具裝配、試模、調(diào)試。學(xué)校聘請企業(yè)的模具鉗工師傅進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生全程參與，進(jìn)行模具裝配、試模，產(chǎn)品質(zhì)量檢測，工藝的改進(jìn)嘗試與模具結(jié)構(gòu)的修正。

（4）總結(jié)、答辯。指導(dǎo)教師組織學(xué)生分析問題，交流座談，了解學(xué)生實訓(xùn)中存在的問題，協(xié)助制訂解決問題的方案，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)生在實訓(xùn)中完成并提交：小組共同提供加工模具資料一套，包括裝配圖、零件圖、工藝卡、模具成品；組員每人上交各自設(shè)計資料，包括裝配圖、非標(biāo)件零件圖、設(shè)計說明書、各自負(fù)責(zé)編制的工藝卡與零件圖、模具制造總結(jié)。實訓(xùn)答辯分兩步進(jìn)行，一是小組模具制造答辯，二是個人模具設(shè)計單獨答辯。

2.校外輪崗實習(xí)模塊（第五學(xué)期）。輪崗實習(xí)是在企業(yè)中進(jìn)行。學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，由企業(yè)工程技術(shù)人員和工人進(jìn)行指導(dǎo)，受到橫向拓寬、縱向延伸的專業(yè)訓(xùn)練。這種模式既指有兩批學(xué)生交替參與，又指不同崗位的交替參與。

指導(dǎo)教師由從事本專業(yè)工作的、具有中級以上職稱的教師或工程技術(shù)人員承擔(dān)，并且由校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師搭配組建。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)被指導(dǎo)學(xué)生不同的實習(xí)單位、崗位及要求，會同實習(xí)單位確定具體實習(xí)內(nèi)容并擬訂實習(xí)計劃，具體指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。

頂崗實習(xí)的考核由校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同完成，并以實習(xí)單位的考核為主。

3.職業(yè)技能大賽模塊（第四、五學(xué)期）。職業(yè)技能大賽是切磋技藝、交流技術(shù)、展示技能、提升自我的一個平臺。技能大賽檢驗了學(xué)生的技能水平，檢驗了學(xué)校的師資力量，同時也檢驗了學(xué)校的課程建設(shè)和管理水平，是一場從學(xué)生到學(xué)校、到地區(qū)的全方位檢驗。

在第四、五學(xué)期，要根據(jù)國家有關(guān)部門組織的職業(yè)技能大賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生積極參加。先在所有學(xué)生中開展大賽培訓(xùn)，培訓(xùn)要以職業(yè)崗位中的工作過程為導(dǎo)向，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，以企業(yè)真實工作情境或任務(wù)為載體，使學(xué)生通過激烈的競爭提高自身操作技能。然后通過層層選拔，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、職業(yè)技能大賽的有機(jī)結(jié)合。

（三）綜合實習(xí)

1.畢業(yè)設(shè)計模塊（第六學(xué)期）。畢業(yè)設(shè)計是高等教育的最后一個重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的深化與升華過程。通過畢業(yè)設(shè)計，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識獨立分析和解決實際設(shè)計問題的能力，為適應(yīng)實際工作和今后發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。

畢業(yè)設(shè)計選題要在第五學(xué)期完成，選題要來自實際，應(yīng)用性、綜合性要強(qiáng)。畢業(yè)設(shè)計采用基于生產(chǎn)過程的設(shè)計模式：產(chǎn)品分析—模具設(shè)計—模具制造—模具裝配—試模、調(diào)試—試制產(chǎn)品，讓學(xué)生把自己設(shè)計的圖紙真正變成模具，并用模具加工出合格的產(chǎn)品，使畢業(yè)設(shè)計真正成為學(xué)生實際工作前的一次全過程模擬，縮短學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的差距。

2.頂崗實習(xí)模塊（第六學(xué)期）。學(xué)生完成單項技能實訓(xùn)、專項實訓(xùn)和輪崗實習(xí)后，進(jìn)行頂崗生產(chǎn)實踐。選擇專業(yè)對口、生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)和管理水平較高的企業(yè)為實訓(xùn)基地，使學(xué)生獲得完整的企業(yè)生產(chǎn)過程和組織管理的綜合訓(xùn)練。

校外實習(xí)基地是實習(xí)教學(xué)的主戰(zhàn)場，在校外實習(xí)基地建設(shè)和運行過程中，學(xué)校的專家和企業(yè)的工程技術(shù)人員共同合作，學(xué)校和企業(yè)互惠互利。企業(yè)的崗位完全以學(xué)生為主運作，他們接受的是實際工作過程的訓(xùn)練，學(xué)生的身份就是員工，享受企業(yè)員工的工資等福利。培養(yǎng)計劃以企業(yè)為主制定，真正體現(xiàn)在實踐中學(xué)、在實踐中做，充分體現(xiàn)企業(yè)對高職人才的要求。實施這種教學(xué)模式，在增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，相應(yīng)減少了一些課程的理論學(xué)時，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更接近實際，更有實效，把學(xué)校的教學(xué)過程與企業(yè)的工作過程有機(jī)地結(jié)合起來，為實現(xiàn)高職教育進(jìn)一步適應(yīng)市場需求提供了保證。

    二、高職實踐教學(xué)體系保障

（一）優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系

人才培養(yǎng)方案由學(xué)院與企業(yè)共同研討、協(xié)商制定。制定培養(yǎng)方案時既要遵從“認(rèn)識－實踐－理論－再實踐－再認(rèn)識－提高”不間斷的認(rèn)知規(guī)律，更要充分尊重企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律，保證企業(yè)正常的生產(chǎn)不間斷，實施校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)認(rèn)識實習(xí)、輪崗實習(xí)、生產(chǎn)性實習(xí)、頂崗實習(xí)的工學(xué)交替，形成不間斷的校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實習(xí)循環(huán)機(jī)制。

培養(yǎng)方案中前三學(xué)期基本完成專業(yè)應(yīng)知、應(yīng)會基礎(chǔ)知識與理論和基本技能的教學(xué)和培訓(xùn)，確保前三學(xué)期打下高職職業(yè)基礎(chǔ)，形成本專業(yè)基本技能（中級）；第四、五學(xué)期根據(jù)學(xué)生個性及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)入專業(yè)新技術(shù)、新工藝知識及高級技能訓(xùn)練及面向企業(yè)的定向培訓(xùn)（輪崗實習(xí)），使學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能得到進(jìn)一步拓展和提高，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，提高專業(yè)計劃的靈活性，強(qiáng)化專業(yè)特色；第六學(xué)期進(jìn)行崗位適應(yīng)性訓(xùn)練（頂崗實習(xí)），養(yǎng)成崗位要求的職業(yè)素質(zhì)。

培養(yǎng)方案壓縮理論教學(xué)，突出實踐教學(xué)，理論教學(xué)與實踐教學(xué)比例不低于1∶1。原則上定為兩周理論、兩周實習(xí)交替進(jìn)行。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計能力”與“制造能力”兩條主線展開：設(shè)計能力有制圖測繪、autocad實訓(xùn)、cad/cam實訓(xùn)、機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計；制造能力有金工實習(xí)、模具拆裝的認(rèn)識實習(xí)、機(jī)械加工實習(xí)、數(shù)控加工專業(yè)實訓(xùn)。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)

以工作過程為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，只靠學(xué)校單方來實施存在很大的難度，也難以達(dá)到預(yù)期的效果，與企業(yè)的實際生產(chǎn)過程結(jié)合構(gòu)建校企結(jié)合的校內(nèi)外實習(xí)基地，是最佳的途徑。

高校首先要增加投入，加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。在實訓(xùn)基地建設(shè)中，一是要充分利用好現(xiàn)有的實驗實訓(xùn)設(shè)備，要做好設(shè)備的整合工作，老設(shè)備可用于學(xué)生認(rèn)識、拆裝等教學(xué)環(huán)節(jié)。二是要在國內(nèi)外調(diào)研基礎(chǔ)上，購置新設(shè)備，購置的新設(shè)備要有前瞻性、先進(jìn)性，還要和社會生產(chǎn)發(fā)展相適應(yīng)，新設(shè)備不應(yīng)以驗證性為主，而應(yīng)該具備工藝性、設(shè)計性和生產(chǎn)加工性等教學(xué)功能。模具專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地宜設(shè)置理論教學(xué)區(qū)、模擬操作區(qū)、操作訓(xùn)練區(qū)和產(chǎn)品生產(chǎn)區(qū)，形成既是車間又是教室的實習(xí)基地格局，實現(xiàn)教、學(xué)、做合一，兼有教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)及技術(shù)服務(wù)等多種功能。三是設(shè)法與企業(yè)聯(lián)合，創(chuàng)建校辦企業(yè)，達(dá)到資源共享、企業(yè)和學(xué)校共贏的目的，使學(xué)生通過實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)得到工廠化生產(chǎn)的鍛煉，學(xué)到更貼近就業(yè)崗位需求的實踐技能。四是建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，為學(xué)生提供現(xiàn)場企業(yè)環(huán)境進(jìn)行實際加工。

（三）雙師型教師隊伍的構(gòu)建

1.制定激勵措施，是促進(jìn)“雙師型”師資隊伍建設(shè)的重要保障。首先，學(xué)校要把“雙師型”師資建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓(xùn)機(jī)制，根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制定出具體的培訓(xùn)計劃。其次，學(xué)校要建立“雙師型”教師評價考核體系，設(shè)立“雙師型”教師津貼等激勵機(jī)制，促使更多教師成長為“雙師型”教師。

2.校企合作是構(gòu)建雙師型教師隊伍的有效途徑。校企合作教育是根據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)專業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。校企合作教育對于建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊伍意義重大。通過合作，學(xué)校專業(yè)教師可以向企業(yè)提供智力和人力的支持，在專業(yè)技術(shù)人才使用方面建立共享機(jī)制；專業(yè)教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)、科研、營銷、服務(wù)等活動，及時掌握企業(yè)最新技術(shù)，增強(qiáng)了生產(chǎn)實踐和科研能力，同時又能把生產(chǎn)實踐問題緊密納入教學(xué)過程中；企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗生產(chǎn)安排及指導(dǎo)教師選派，也培養(yǎng)了企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的工作能力，同時，高素質(zhì)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員可選聘為專業(yè)兼職教師。通過校企合作，企業(yè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)的重要場所，同時也成為專業(yè)兼職教師的聘任源地。

3.建立一支較為穩(wěn)定的兼職教師隊伍，是建設(shè)“雙師型”教師隊伍的必要手段。職業(yè)院校的教師隊伍建設(shè)，不僅僅是從學(xué)校到學(xué)校，而更應(yīng)當(dāng)從企事業(yè)到學(xué)校。從其他行業(yè)一線引進(jìn)工程師、技術(shù)能手、能工巧匠等充實教師隊伍，不僅有豐富的實踐經(jīng)驗，有一技之長，更從企業(yè)帶來了新理念，指導(dǎo)職業(yè)院校的辦學(xué)方向；同時對于從企業(yè)引進(jìn)的教師本人而言也是一次質(zhì)的飛躍，教學(xué)相長，理論和實踐相印證，也能彌補(bǔ)實踐中的不足，自己的理論和實踐也得到了升華。

拆裝測繪實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：鉗工 競賽剖析 訓(xùn)練組織 實施參賽 方法探討

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（a）-0227-01

鉗工技能競賽考驗的不僅僅是技工們眼疾手快，對各種量具運用的熟練程度，更考驗的是全面技藝，正確認(rèn)識技能競賽，運用科學(xué)的、創(chuàng)新的培養(yǎng)方式，是提高技能水平和取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵。

1 鉗工競賽解讀

1.1 工具鉗工競賽

如：第八屆“振興杯”全國青年職業(yè)技能大賽，包括理論（30%）（其中時事政治題占總成績的10%）。實際操作成績占總成績的70%（分三部分進(jìn)行，即裝配體測繪、鉆頭刃磨及孔加工、鉗工基本操作，其中裝配體測繪占總成績的10%，鉆頭刃磨及孔加工占總成績的10%，鉗工基本操作占總成績的50%）。

1.2 裝配鉗工競賽

如：第三屆全國技工院校裝配鉗工技能大賽，包括理論（30%）和操作（70%）兩項考核內(nèi)容。其中：實際操作內(nèi)容為裝配零件加工（占實際操作競賽成績的40%）機(jī)械裝調(diào)（占實際操作競賽成績的60%）天煌教儀“THMDZT-1型機(jī)械裝調(diào)技術(shù)綜合實訓(xùn)裝置”為大賽指定競賽設(shè)備。

1.3 機(jī)修鉗工競賽

如：第六屆“振興杯”全國青年職業(yè)技能大賽，理論知識成績占總成績的30%（其中時事政治題占總成績的10%）。實際操作成績占總成績的70%（分三部分進(jìn)行，即刀架拆裝、拆畫零件圖并編寫工藝、鉗工基本操作，其中刀架拆裝占總成績的25%，拆畫零件圖并編寫工藝占總成績的15%，鉗工基本操作占總成績的30%）。

1.4 模具鉗工競賽

如：全國機(jī)械行業(yè)和職業(yè)院校首屆模具鉗工職業(yè)技能大賽，應(yīng)知部分：理論知識、技術(shù)答辯。應(yīng)會部分：根據(jù)給定的模具圖紙及模具零部（組）件進(jìn)行檢驗、修磨、組裝調(diào)試三部分考核內(nèi)容。

2 鉗工競賽趨勢

參加技能競賽，比的選手的綜合能力，參賽選手需要具備較強(qiáng)的技術(shù)能力、較高的專業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的心理素質(zhì)。今后的技能競賽將越來越多的檢驗參賽選手的全面能力與實踐經(jīng)驗，這也為訓(xùn)練輔導(dǎo)提出了新的要求，需要在平時的教學(xué)過程中注重培養(yǎng)選手的實踐應(yīng)用能力與分析解決問題的能力。

2.1 對參賽能力的要求

扎實的基本功、分析解決問題的能力、理論結(jié)合實際。

2.2 競賽考點設(shè)置

“靈”，重點考核基本能力，體現(xiàn)方法“靈”活性；“巧”，重點考核工藝分析，體現(xiàn)操作技“巧”性；“精”，重點考核細(xì)節(jié)把握，體現(xiàn)形位“精”準(zhǔn)度。

3 訓(xùn)練參賽實施

3.1 鉗工競賽選手選拔―― “準(zhǔn)”

3.1.1 選拔辦法

通過每年選拔一批優(yōu)秀的學(xué)生，作為培養(yǎng)對象進(jìn)行重點培養(yǎng)；按照“堅持標(biāo)準(zhǔn)、保證質(zhì)量、擇優(yōu)推薦、寧缺勿濫”的原則，每批選拔學(xué)生的數(shù)量占本專業(yè)人數(shù)的5%；班主任推薦、實習(xí)教師推薦和學(xué)生自薦相結(jié)合，最終由技能競賽辦公室綜合考核，確定人選。根據(jù)競賽工種，由技能競賽辦公室組織相關(guān)教研室教師參加選拔，根據(jù)參賽名額，以參選教師的綜合成績確定參賽選手名單。

3.1.2 選拔途徑

學(xué)生組以定期性的技能月考的形式，選拔技能突出、成績穩(wěn)定的選手；教師組以教學(xué)教研能力業(yè)績?yōu)榍疤?，結(jié)合職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，通過技能選拔確認(rèn)人選。

3.1.3 選拔標(biāo)準(zhǔn)

針對學(xué)生選手主要考慮成績、態(tài)度、吃苦精神、潛質(zhì)、悟性、心理，綜合素質(zhì)、綜合能力、綜合表現(xiàn)等方面因素；針對教師選手主要考慮選手的參賽資格、導(dǎo)師帶徒考核情況、個人職業(yè)生涯規(guī)劃、綜合業(yè)績等。

3.2 鉗工競賽選手訓(xùn)練―― “精”

訓(xùn)練過程中著重做好五個結(jié)合：理論與實踐相結(jié)合、循序漸進(jìn)與嚴(yán)格要求結(jié)合、外因與內(nèi)因相結(jié)合、技能因素與非技能因素相結(jié)合、訓(xùn)考相結(jié)合。

3.2.1 技能訓(xùn)練指導(dǎo)

訓(xùn)練實施計劃做到一人一案，明確課日任務(wù)，體現(xiàn)日進(jìn)度、課題目標(biāo)、周總結(jié)；熟悉職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，把握輔導(dǎo)重點，突出技術(shù)前瞻性，突破關(guān)鍵技能點；參賽選手做好日訓(xùn)練記錄和日總結(jié)，體現(xiàn)每天的訓(xùn)練任務(wù)、進(jìn)展、得失；訓(xùn)練組及時記錄訓(xùn)練信息，每日做好點評，每周召開分析會；設(shè)置競賽實景模擬競賽，通過競賽場地布局調(diào)整、設(shè)備輪換，增設(shè)干擾因素等方法，做有針對性地實戰(zhàn)模擬、拉練比賽，使選手熟知應(yīng)急預(yù)案，提高應(yīng)變能力和應(yīng)賽能力。

3.2.2 理論知識輔導(dǎo)

充分發(fā)揮團(tuán)隊合力，集中優(yōu)勢資源，采取重點幫扶，設(shè)置專業(yè)理論輔導(dǎo)小組，對訓(xùn)練組選手進(jìn)行單獨專業(yè)理論輔導(dǎo)，使選手專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能水平同步提升，提高參賽選手的競賽綜合實力。

3.2.3 強(qiáng)化選手“軟素質(zhì)”

鉗工選手“軟素質(zhì)”只是在某一特定的情況下出現(xiàn)的相對概念。在教育領(lǐng)域是指智力因素以外的一切心理因素，包括動機(jī)、興趣、情感、意志、性格五種基本因素，還包括創(chuàng)新意識與融會貫通的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊精神、獲取信息并利用信息的能力、社會活動和交往能力、抗壓能力、點燃興趣的能力以及打破砂鍋問到底的精神等；在競賽領(lǐng)域是指技能因素以外的一切因素，俗稱“非技能因素”。在訓(xùn)練中需注重強(qiáng)化以下幾點。

（1）堅持“以人為本”的原則，指導(dǎo)教師積極與選手溝通，了解選手的心理動態(tài)，定期進(jìn)行心理輔導(dǎo)，調(diào)整心理壓力、強(qiáng)化綜合心理素質(zhì)。

（2）對選手加強(qiáng)心理教育，不斷鼓舞斗志，確保參賽狀態(tài)。

（3）賽前心理輔導(dǎo)，減輕選手心理負(fù)擔(dān)、釋放壓力，“用平常心去對待競賽，結(jié)果并不重要，重要的是參與競賽，享受競賽中的氛圍和過程”。

（4）輔助選手進(jìn)行各方面的抗干擾訓(xùn)練，保證選手在參賽中能發(fā)揮應(yīng)有水平，排除比賽時主客觀因素對選手的影響，增強(qiáng)選手的自我控制能力。

3.3 鉗工競賽選手參賽―― “穩(wěn)”

針對參賽過程各環(huán)節(jié)有可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況制定相應(yīng)預(yù)案，在總結(jié)以往經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷予以固化，在日常課題訓(xùn)練中進(jìn)行強(qiáng)化，確保選手在競賽過程中沉著冷靜、有的放矢。

“從腦傳達(dá)到手，才成為技能”、“技能是帶著體溫的技術(shù)”，要掌握扎實鉗工技能往往需要付出多年的努力、積累和忍耐，而要獲取鉗工技能競賽的優(yōu)異成績更需將人體的本領(lǐng)、能力發(fā)揮到極致，并不斷的挑戰(zhàn)“極限”。

參考文獻(xiàn)

拆裝測繪實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

對于冷沖壓工藝與模具設(shè)計這門課，應(yīng)夯實學(xué)生在毛坯尺寸計算和模具零部件形狀結(jié)構(gòu)及工藝尺寸計算兩方面的基礎(chǔ)知識。毛坯尺寸計算是指沖壓毛坯件在成形前如何計算毛坯的尺寸，如筒形件拉深之前，應(yīng)根據(jù)表面積相等原則計算出原始毛坯尺寸。零部件形狀結(jié)構(gòu)及工藝尺寸的計算是指沖壓之前應(yīng)對模具的主要工藝尺寸進(jìn)行計算，如設(shè)計沖裁模時，沖孔件以凸模為基準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計，落料件以凹模為基準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計，對凸、凹模刃口尺寸進(jìn)行計算時，有分開加工和單配加工兩種方法，但是兩種算法的結(jié)果截然不同。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通常把主要精力放在模具設(shè)計上，忽略對零部件結(jié)構(gòu)形狀及工藝尺寸的計算；但是，模具零部件的設(shè)計則建立在工藝尺寸計算的基礎(chǔ)上，所以在教學(xué)時，教師應(yīng)把工藝尺寸計算的內(nèi)容講透，使學(xué)生明白工藝尺寸計算的重要性，然后過渡到模具設(shè)計。在這個過程中，既不能使學(xué)生感覺到基礎(chǔ)知識與模具設(shè)計沒有關(guān)系，又不能在兩者之間頻繁更換，導(dǎo)致思路混亂。

2圍繞提高模具設(shè)計能力中心

模具設(shè)計是冷沖壓工藝與模具設(shè)計這門課的核心，也是一創(chuàng)新過程，是在熟練掌握工藝零件和結(jié)構(gòu)零件的結(jié)構(gòu)、特點以及應(yīng)用場合的情況下，對其進(jìn)行選用、計算、校核和組合的過程。教師要始終圍繞提高學(xué)生模具設(shè)計能力這一中心進(jìn)行，分清教學(xué)重點和難點。對教材的內(nèi)容和章節(jié)不進(jìn)行調(diào)整，按照教材順序講解，易造成思路的混亂，學(xué)生只是進(jìn)行毫無興趣的填鴨式學(xué)習(xí)，不但理解困難，各知識點之間的脈絡(luò)關(guān)系也搞不清楚，更不用說達(dá)到學(xué)以致用的目的。不管沖壓件的結(jié)構(gòu)如何，設(shè)計時都應(yīng)遵循相同的設(shè)計基本程序：對沖壓件進(jìn)行工藝性分析確定沖壓工藝方案工藝設(shè)計計算選擇沖壓設(shè)備模具總體結(jié)構(gòu)設(shè)計模具主要零部件設(shè)計。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會感到脈絡(luò)清晰，條理明確，層次分明，掌握學(xué)習(xí)精髓。

3把握實踐綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)

冷沖壓工藝與模具設(shè)計是材料成型及控制工程專業(yè)（模具方向）的專業(yè)課，具有非常強(qiáng)的綜合性和實踐性。課程學(xué)習(xí)完后，應(yīng)進(jìn)行一個綜合訓(xùn)練，不僅僅是計算工藝尺寸，繪制裝配圖、零件圖，編制零件加工工藝卡，更重要的是把自己設(shè)計的模具在學(xué)校金工實訓(xùn)中心加工出來，進(jìn)行組裝和調(diào)試，把零件加工出來。編寫說明書能提高學(xué)生設(shè)計計算的能力，繪制裝配圖和零件圖能提高學(xué)生的結(jié)構(gòu)設(shè)計能力，“真槍實戰(zhàn)”能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，把這三種鍛煉綜合起來，提高學(xué)生綜合設(shè)計和分析處理問題能力。只有通過認(rèn)知—學(xué)習(xí)—實操—總結(jié)緊湊的綜合訓(xùn)練，才能達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，符合應(yīng)用型教育的宗旨，不僅要有理論，還要有操作能力，更重要的是具有分析和解決問題能力。

4“五位一體”教學(xué)模式

為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高級應(yīng)用型技術(shù)人才，教師應(yīng)該走出“黑板—粉筆”和“模型演示”的傳統(tǒng)課程授課方式，采用理論教學(xué)、動畫教學(xué)、實驗教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、加工制作“五位一體”的教學(xué)模式。

理論教學(xué)。理論教學(xué)是教學(xué)的基本方法，上課時，教師不僅要采用合適的教學(xué)方法（對比法、歸納法、案例法等）對基本概念、成形規(guī)律、模具結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，同時抓住關(guān)鍵，解決難點，突出重點；不能平鋪直敘，更不能避重就輕，否則會首末倒置。重難點屬于各章節(jié)核心部分，授課時要抓住問題關(guān)鍵，講清講透，由表及里，從淺到深，層層深入，得出結(jié)論。

動畫教學(xué)。多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)，授課時，教師應(yīng)將重難點制成動畫展示給學(xué)生。如在講解模具內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和各零部件的工作情況時，僅僅利用模型和圖片很難解釋清楚；如果利用動畫技術(shù)，將模具中的工藝零件和結(jié)構(gòu)零件制作成動畫，不僅可以把復(fù)雜抽象的靜態(tài)問題轉(zhuǎn)化成形象的動態(tài)教學(xué)，還能吸引學(xué)生的注意力，同時提高學(xué)生的接受能力和掌握能力。實驗教學(xué)本課程的一重要特點就是實踐性強(qiáng)，教學(xué)不能只局限于理論教學(xué)，應(yīng)更加注重實踐教學(xué)。

實驗教學(xué)。是實踐教學(xué)的一重要環(huán)節(jié)，不僅可以印證和鞏固課堂中所學(xué)理論知識，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的缺陷和不足。針對本課程，應(yīng)開展沖壓機(jī)的認(rèn)知和調(diào)試實驗、模具認(rèn)知和試模實驗、常見沖壓模具的拆裝和測繪實驗等，學(xué)生獨立完成。進(jìn)行沖裁模拆裝實驗時，學(xué)生自己制定思路。首先學(xué)生分組，制訂方案；然后方案實施，問題總結(jié)；接下來重新制訂和實施新方案；最終總結(jié)。這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對所講模具的類型、組成和結(jié)構(gòu)理解，還可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)復(fù)雜模具奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)場教學(xué)。學(xué)生基本沒用實踐經(jīng)驗，對本課程所涉及的成形規(guī)律、原理、機(jī)構(gòu)和零部件缺乏感性認(rèn)知。授課時進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，能起到事半功倍的效果。如在工廠生產(chǎn)現(xiàn)場講解壓力機(jī)，學(xué)生可以很快掌握壓力機(jī)的組成、結(jié)構(gòu)和工作原理。其工作實質(zhì)是曲柄連桿機(jī)構(gòu)，將電機(jī)的旋轉(zhuǎn)運動轉(zhuǎn)化為連桿的直線運動。通過現(xiàn)場觀察沖壓加工時的模具運動，可以增強(qiáng)學(xué)生對模具工作原理的理解，使教學(xué)內(nèi)容直觀、具體、生動、印象深刻，接受迅速，理解透徹，掌握牢固，這是理論教學(xué)無法代替的。

加工制作。為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識和提高學(xué)生的設(shè)計以及動手能力，教師在教學(xué)中應(yīng)把模具的加工過程和教學(xué)過程結(jié)合起來。購買材料，將所設(shè)計的模具各零部件加工出來，組裝模具，在壓力機(jī)上試沖，檢驗設(shè)計的合理性，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)一步修改，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。加工過程可以在課余時間進(jìn)行，成立學(xué)習(xí)興趣小組，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生自己完成。通過模具的制作，不僅可以鍛煉學(xué)生的意志力和團(tuán)隊精神，同時設(shè)計能力和實際操作能力都會得到較大的提高。

5改革考試模式

學(xué)生成績由三部分組成：平時成績、實驗成績和期末考試成績。平時成績不僅是課堂出勤情況，更重要的是學(xué)生的課堂表現(xiàn)（聽課效率、發(fā)言積極性、學(xué)生之間的交流）、平時學(xué)習(xí)態(tài)度和方式以及課堂作業(yè)。實驗成績應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的動手能力、紀(jì)律情況和團(tuán)隊配合情況進(jìn)行綜合的評價。期末考試時，試卷內(nèi)容不是簡單的死記硬背，而是增加學(xué)生的主觀分析題的比重，比如給出一道級進(jìn)模綜合應(yīng)用題，要求學(xué)生說出模具類型、模具工作過程、模具零部件的名稱，計算沖裁力、壓力中心、凸凹模刃口尺寸、拉深系數(shù)、拉深次數(shù)、拉深凸模直徑、模具的優(yōu)化，這樣就把整個工藝分析、方案選取和模具結(jié)構(gòu)的設(shè)計有機(jī)融合到一起，考查學(xué)生模具設(shè)計的綜合理解和運用能力，鍛煉學(xué)生解決問題能力。

6總結(jié)