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開國(guó)大典課件范文第1篇

說(shuō)明：資料整理于2021年7月2日，資料涵蓋2007年1月至2021年1月中央電大期末考試的全部試題及答案。

簡(jiǎn)達(dá)成立正當(dāng)防衛(wèi)應(yīng)當(dāng)具備的條件。[2007年1月試題]

簡(jiǎn)述成立正當(dāng)防衛(wèi)應(yīng)當(dāng)具備的條件。[2010年7月試題]

簡(jiǎn)述成立正當(dāng)防衛(wèi)應(yīng)當(dāng)具備的條件。[2017年6月試題]

簡(jiǎn)述成立正當(dāng)防衛(wèi)應(yīng)當(dāng)具備的條件。[2018年1月試題]

簡(jiǎn)述成立正當(dāng)防衛(wèi)應(yīng)當(dāng)具備的條件。[2018年7月試題]

簡(jiǎn)述成立正當(dāng)防衛(wèi)應(yīng)當(dāng)具備的條件。[2020年7月試題]

簡(jiǎn)述成立正當(dāng)防衛(wèi)應(yīng)當(dāng)具備的條件。[2021年1月試題]

答：正當(dāng)防衛(wèi)的成立，必須具備以下幾方面的條件：

(1)起因條件：存在不法侵害。

(2)時(shí)間條件：不法侵害正處于已經(jīng)開始并且尚未結(jié)束的進(jìn)行狀態(tài)。

(3)對(duì)象條件：只能對(duì)不法侵害者本人實(shí)行，而不能對(duì)沒(méi)有實(shí)施侵害的第三者實(shí)行。

(4)主觀條件：必須出于保護(hù)合法權(quán)益免受不法侵害的防衛(wèi)意圖。

(5)限度條件：防衛(wèi)行為不能明顯超過(guò)必要限度造成重大損害。

簡(jiǎn)述犯罪構(gòu)成的概念和特征。[2008年1月試題]

簡(jiǎn)述犯罪構(gòu)成的概念和特征。[2011年1月試題]

簡(jiǎn)述犯罪構(gòu)成的概念和特征。[2012年1月試題]

簡(jiǎn)述犯罪構(gòu)成的概念和特征。[2015年7月試題]

簡(jiǎn)述犯罪構(gòu)成的概念和特征。[2016年1月試題]

簡(jiǎn)述犯罪未遂的概念和特征。[2011年7月試題]

簡(jiǎn)述犯罪未遂的概念和特征。[2013年7月試題]

簡(jiǎn)述犯罪未遂的概念和特征。[2014年7月試題]

簡(jiǎn)述犯罪未遂的概念和特征。[2016年7月試題]

簡(jiǎn)述犯罪未遂的概念和特征。[2020年1月試題]

答：犯罪未遂，是指行為人已經(jīng)著手實(shí)行具體犯罪構(gòu)成的實(shí)行行為，由于其意志以外的原因而未能完成犯罪的一種犯罪停止形態(tài)。

犯罪未遂具有如下三個(gè)特征：(1)行為人已經(jīng)著手實(shí)行犯罪，即行為人已經(jīng)開始實(shí)施刑法分則規(guī)范里具體犯罪構(gòu)成要件中的犯罪行為。(2)犯罪未完成而停止下來(lái)，即犯罪未達(dá)既遂形態(tài)而停止了下來(lái)。(3)犯罪停止在未完成形態(tài)是犯罪分子意志以外的原因所致。

簡(jiǎn)述共同犯罪的概念和成立條件。[2009年7月試題]

簡(jiǎn)述共同犯罪的概念和成立條件。[2012年7月試題]

簡(jiǎn)述共同犯罪的概念和成立條件。[2019年7月試題]

答：共同犯罪，就是指二人以上共同故意犯罪。

構(gòu)成共同犯罪，必須具備如下條件：(1)主體要件。必須是二人以上。(2)客觀要件。各犯罪人必須具有共同的犯罪行為。(3)主觀要件。各共同犯罪人必須有共同的犯罪故意。

簡(jiǎn)述減刑的概念和條件。[2011年7月試題]

簡(jiǎn)述減刑的概念和條件。[2015年1月試題]

簡(jiǎn)述減刑的概念和條件。[2016年1月試題]

簡(jiǎn)述減刑的概念和條件。[2021年1月試題]

答：減刑，是指對(duì)于被判處管制、拘役、有期徒刑、無(wú)期徒刑的犯罪分子，根據(jù)其在刑罰執(zhí)行期間的悔改或者立功表現(xiàn)，而適當(dāng)減輕其原判刑罰的制度。

根據(jù)刑法典的規(guī)定，對(duì)犯罪分子減刑，必須符合下列條件：

(1)減刑的適用對(duì)象是被判處管制、拘役、有期徒刑、無(wú)期徒刑的犯罪分子。這是減刑的對(duì)象條件，即刑法對(duì)減刑適用范圍的限定。

(2)犯罪分子在刑罰執(zhí)行期間認(rèn)真遵守監(jiān)規(guī)，接受教育改造，確有悔改或立功表現(xiàn)。這是減刑的實(shí)質(zhì)條件，也是決定性要件。

(3)減刑必須有一定的限度。這是減刑的限度條件。

簡(jiǎn)述適用假釋應(yīng)遵守的條件。[2007年7月試題]

簡(jiǎn)述適用假釋應(yīng)遵守的條件。[2008年7月試題]

簡(jiǎn)述適用假釋應(yīng)遵守的條件。[2009年1月試題]

答：根據(jù)刑法典的規(guī)定，對(duì)犯罪分子適用假釋，必須遵守下列條件：

(1)假釋的對(duì)象只能是被判處有期徒刑、無(wú)期徒刑的犯罪分子。這是假釋的對(duì)象條件，即對(duì)假釋適用范圍的限定。

(2)被假釋的犯罪分子已經(jīng)執(zhí)行了一定期限的刑罰。這是假釋的限制條仟，也是前提條件。

(3)犯罪分子在刑罰執(zhí)行期間認(rèn)真遵守監(jiān)規(guī)，接受教育改造，確有悔改表現(xiàn)，假釋后不致再危害社會(huì)。這是假釋的實(shí)質(zhì)條件，也是關(guān)鍵性條件。

(4)犯罪分子不是累犯或者因殺人、爆炸、搶劫、、綁架等暴力性犯罪被判處l0年以上有期徒刑、無(wú)期徒刑的罪犯。這是假森的排除性條件，即假釋對(duì)象條件的例外。

簡(jiǎn)述我國(guó)刑法采用的數(shù)罪并罰原則及其基本適用規(guī)則。[2008年1月試題]

簡(jiǎn)述我國(guó)刑法采用的數(shù)罪并罰原則及其基本適用規(guī)則。[2011年1月試題]

簡(jiǎn)述我國(guó)刑法采用的數(shù)罪并罰原則及其基本適用規(guī)則。[2012年1月試題]

簡(jiǎn)述我國(guó)刑法采用的數(shù)罪并罰原則及其基本適用規(guī)則。[2013年7月試題]

簡(jiǎn)述我國(guó)刑法采用的數(shù)罪并罰原則及其基本適用規(guī)則。[2015年7月試題]

簡(jiǎn)述我國(guó)刑法采用的數(shù)罪并罰原則及其基本適用規(guī)則。[2016年7月試題]

簡(jiǎn)述我國(guó)刑法采用的數(shù)罪并罰原則及其基本適用規(guī)則。[2018年7月試題]

簡(jiǎn)述我國(guó)刑法采用的數(shù)罪并罰原則及其基本適用規(guī)則。[2020年7月試題]

答：數(shù)罪并罰，是對(duì)一行為人所犯數(shù)罪合并處罰的制度。我國(guó)刑法采用的數(shù)罪并罰原則是以限制加重原則為主，以吸收原則和并科原則為補(bǔ)充的折衷原則。

根據(jù)我國(guó)刑法典的規(guī)定，數(shù)罪并罰時(shí)應(yīng)遵守如下基本適用規(guī)則：

(1)判決宣告的數(shù)個(gè)主刑中有數(shù)個(gè)死刑或最重刑為死刑的，采用吸收原則，僅應(yīng)決定執(zhí)行一個(gè)死刑。

(2)判決宣告的數(shù)個(gè)主刑中有數(shù)個(gè)無(wú)期徒刑或最重刑為無(wú)期徒刑的，采用吸收原則，只應(yīng)決定執(zhí)行一個(gè)無(wú)期徒刑。

(3)判決宣告的數(shù)個(gè)主刑為有期自由刑即有期徒刑、拘役、管制的，采取限制加重原則，即應(yīng)當(dāng)在總和刑期以下、數(shù)刑中最高刑期以上，酌情決定執(zhí)行的刑期。

(4)數(shù)罪中有判處附加刑的，采用并科原則，附加刑均須執(zhí)行。

簡(jiǎn)述我國(guó)刑法規(guī)定的計(jì)算追訴期限的方法。[2010年7月試題]

簡(jiǎn)述我國(guó)刑法規(guī)定的計(jì)算追訴期限的方法。[2017年6月試題]

簡(jiǎn)述我國(guó)刑法規(guī)定的計(jì)算追訴期限的方法。[2018年1月試題]

簡(jiǎn)述我國(guó)刑法規(guī)定的計(jì)算追訴期限的方法。[2019年1月試題]

答：我國(guó)刑法規(guī)定的計(jì)算追訴期限的方法是：

(1)在通常情況下，追訴期限從犯罪之日起計(jì)算。

(2)犯罪行為有連續(xù)或者繼續(xù)狀態(tài)的，追訴期限從犯罪行為終了之日起計(jì)算。

(3)在時(shí)效中斷的情況下，前罪追訴期限從犯后罪之日起計(jì)算。

(4)在時(shí)效延長(zhǎng)的情況下，追訴期限不受限制，即：在人民檢察院、公安機(jī)關(guān)、國(guó)家安全機(jī)關(guān)立案?jìng)刹榛蛘呷嗣穹ㄔ菏芾戆讣院螅颖軅刹榛蛘邔徟械?，不受追訴期限的限制。

被害人在追訴期限內(nèi)提出控告，人民法院、人民檢察院、公安機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)立案而不予立案的，不受追訴期限的限制。

簡(jiǎn)述一般累犯的構(gòu)成條件。[2015年1月試題]

簡(jiǎn)述一般累犯的構(gòu)成條件。[2019年1月試題]

簡(jiǎn)述一般累犯的構(gòu)成條件。[2019年7月試題]

答：一般累犯的構(gòu)成條件為：

(1)前罪與后罪都是故意犯罪。此為構(gòu)成累犯的主觀條件。

(2)犯罪分子在犯前罪和后罪時(shí)都是年滿18周歲的人。此為構(gòu)成累犯的主體條件。

(3)前罪被判處有期徒刑以上刑罰，后罪應(yīng)當(dāng)被判處有期徒刑以上刑罰。此為構(gòu)成累犯的刑度條件。

(4)后罪發(fā)生在前罪的刑罰執(zhí)行完畢或者赦免以后5年之內(nèi)。這是構(gòu)成累犯的時(shí)間條件。

(5)前后兩罪均非危害國(guó)家安全犯罪、恐怖活動(dòng)犯罪、黑社會(huì)性質(zhì)的組織犯罪，或者前后兩罪之一不是危害國(guó)家安全犯罪、恐怖活動(dòng)犯罪、黑社會(huì)性質(zhì)的組織犯罪。此為構(gòu)成累犯的罪質(zhì)條件。這是一般累犯與特別累犯的區(qū)別所在。

簡(jiǎn)述一般自首的概念和成立條件。[2013年1月試題]

簡(jiǎn)述一般自首的概念和成立條件。[2014年7月試題]

答：一般自首，是指犯罪分子犯罪以后自動(dòng)投案，如實(shí)供述自己罪行的行為。

一般自首的成立條件是：

(1)自動(dòng)投案。即犯罪事實(shí)或者犯罪嫌疑人未被司法機(jī)關(guān)發(fā)覺(jué)，或者雖被發(fā)覺(jué)但犯罪嫌疑人尚未受到訊問(wèn)、未被采取強(qiáng)制措施時(shí)，主動(dòng)、直接向公安機(jī)關(guān)、人民檢察院或者人民法院投案。

(2)如實(shí)供述自己的罪行。即犯罪分子按照實(shí)際情況徹底供述自己實(shí)施并應(yīng)由本人承擔(dān)刑事責(zé)任的犯罪事實(shí)。

簡(jiǎn)述自動(dòng)有效地防止犯罪結(jié)果發(fā)生的犯罪中止形態(tài)的特征。[2010年1月試題]

簡(jiǎn)述自動(dòng)有效地防止犯罪結(jié)果發(fā)生的犯罪中止形態(tài)的特征。[2017年1月試題]

簡(jiǎn)述自動(dòng)有效地防止犯罪結(jié)果發(fā)生的犯罪中止形態(tài)的特征。[2020年1月試題]

答：自動(dòng)有效地防止犯罪結(jié)果發(fā)生的犯罪中止形態(tài)的特征是：

(1)時(shí)空性。必須是在犯罪過(guò)程中放棄犯罪，即必須是在犯罪處于運(yùn)動(dòng)過(guò)程中而尚未形成任何停止?fàn)顟B(tài)的情況下放棄犯罪。

(2)自動(dòng)性。即行為人必須是自動(dòng)放棄犯罪。

(3)徹底性。指行為人徹底放棄了原來(lái)的犯罪。

(4)有效性。指行為人必須有效地防止了他已實(shí)施的犯罪之法定犯罪結(jié)果的發(fā)生，使犯罪未達(dá)既遂狀態(tài)而停止下來(lái)。

篩述一般累犯的構(gòu)成條件。[2007年1月試題]

答：一般累犯的構(gòu)成條件為：

(1)前罪與后罪都是故意犯罪。此為構(gòu)成累犯的主觀條件。

(2)前罪被判處有期徒刑以上刑罰，后罪應(yīng)當(dāng)被判處有期徒刑以上刑罰。此為構(gòu)成累犯的刑度條件。

(3)后罪發(fā)生在前罪的刑罰執(zhí)行完畢或者赦免以后5年之內(nèi)。這是構(gòu)成累犯的時(shí)間條件。

(4)前后兩罪均非危害國(guó)家安全罪，或者前后兩罪之一不是危害國(guó)家安全罪.此為構(gòu)成累犯的罪質(zhì)條件。這是一般累犯與特別累犯的區(qū)別所在。

什么是犯罪的不作為？構(gòu)成犯罪的不作為應(yīng)當(dāng)具備哪些條件？[2017年1月試題]

什么是犯罪的不作為？構(gòu)成犯罪的不作為應(yīng)當(dāng)具備哪些條件？[2007年7月試題]

什么是犯罪的不作為？構(gòu)成犯罪的不作為應(yīng)當(dāng)具備哪些條件？[2008年7月試題]

什么是犯罪的不作為？構(gòu)成犯罪的不作為應(yīng)當(dāng)具備哪些條件？[2009年1月試題]

什么是犯罪的不作為？構(gòu)成犯罪的不作為應(yīng)當(dāng)具備哪些條件？[2010年1月試題]

答：所謂犯罪的不作為，是指行為人有義務(wù)實(shí)施并且能夠?qū)嵤┠撤N積極的行為而未實(shí)施的行為，即應(yīng)該做也能夠做而未做的情況。

構(gòu)成犯罪的不作為需要具備以下三個(gè)條件：

(1)行為人負(fù)有實(shí)施某種積極行為的義務(wù)。這是構(gòu)成犯罪的不作為的前提。

(2)行為人有履行特定義務(wù)的實(shí)際可能而未履行。

(3)行為人禾履行特定義務(wù)的不作為行為具有嚴(yán)重的社會(huì)危害性。

什么是犯罪中止？自動(dòng)放棄犯罪的犯罪中止有何特征？[2014年1月試題]

答：是指在犯罪過(guò)程中，行為人自動(dòng)放棄犯罪或者自動(dòng)有效地防止犯罪結(jié)果發(fā)生，而未完成犯罪的一種犯罪停止形態(tài)。

自動(dòng)放棄犯罪的犯罪中止的特征是：

(1)時(shí)空性。必須是在犯罪過(guò)程中放棄犯罪，即必須是在犯罪處于運(yùn)動(dòng)過(guò)程中而尚未形成任何停止?fàn)顟B(tài)的情況下放棄犯罪。這是犯罪中止成立的客觀前提特征。

(2)自動(dòng)性。即行為人在主觀上自動(dòng)放棄了犯罪意圖，在客觀上自動(dòng)停止了犯罪的繼續(xù)實(shí)施和完成。這是犯罪中止形態(tài)的本質(zhì)特征，是犯罪中止形態(tài)與犯罪的未遂形態(tài)和預(yù)備形態(tài)的根本區(qū)別所在。

(3)徹底性。指行為人在主觀上徹底打消了原來(lái)的犯罪意圖，在客觀上徹底放棄了自認(rèn)為本可繼續(xù)進(jìn)行的犯罪行為，而且也不打算以后再繼續(xù)實(shí)施此項(xiàng)犯罪。

什么是刑事責(zé)任年齡？我國(guó)刑法是如何劃分刑事責(zé)任年齡階段的？[2009年7月試題]

什么是刑事責(zé)任年齡？我國(guó)刑法是如何劃分刑事責(zé)任年齡階段的？[2012年7月試題]

什么是刑事責(zé)任年齡？我國(guó)刑法是如何劃分刑事責(zé)任年齡階段的？[2013年1月試題]

什么是刑事責(zé)任年齡？我國(guó)刑法是如何劃分刑事責(zé)任年齡階段的？[2014年1月試題]

答：刑事責(zé)任年齡(簡(jiǎn)稱責(zé)任年齡)，是指法律所規(guī)定的行為人對(duì)自己實(shí)施的刑法所禁止的危害社會(huì)行為負(fù)刑事責(zé)任必須達(dá)到的年齡。

我國(guó)刑法典把刑事責(zé)任年齡劃分為完全不負(fù)刑事責(zé)任年齡、相對(duì)負(fù)刑事責(zé)任年齡與完全負(fù)刑事責(zé)任年齡三個(gè)年齡階段：

(1)完全不負(fù)刑事責(zé)任年齡階段，即不滿14周歲。

開國(guó)大典課件范文第2篇

一、把握設(shè)計(jì)精度，避免教學(xué)環(huán)節(jié)的繁瑣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣。隨著新課改的推進(jìn)，教師應(yīng)該積極把握學(xué)生的興趣與需求，通過(guò)合作與分析來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，注重時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容在各個(gè)環(huán)節(jié)的有效安排與精心設(shè)計(jì)。從而避免由于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)失“度”造成的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低、課堂時(shí)間浪費(fèi)等情況。

例如，在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師一般都是通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)、講故事等多種方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但如果不能準(zhǔn)確把握導(dǎo)入的內(nèi)容與時(shí)間，就會(huì)造成失“度”現(xiàn)象。以《炎帝的傳說(shuō)》為例，教師在導(dǎo)入課題的過(guò)程中，最好將時(shí)間控制在三到五分鐘之內(nèi)，且導(dǎo)入應(yīng)該圍繞著“傳說(shuō)”展開，避免喧賓奪主的現(xiàn)象發(fā)生，這樣才能在緊扣課題的同時(shí)刺激學(xué)生的感官，實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間的過(guò)渡。

二、掌握提問(wèn)難度，提升課堂教學(xué)的效率

為了避免課堂提問(wèn)無(wú)效、低效的現(xiàn)象出現(xiàn)，教師同樣需要掌握好問(wèn)題的難度，采取“因材施教”的對(duì)策，根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)狀況提出相應(yīng)難度的問(wèn)題。同時(shí)，教師應(yīng)該把握小學(xué)生身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)，給予學(xué)生正面、積極的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，這樣才有利于每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

以《古詩(shī)兩首》為例，教師可針對(duì)學(xué)生的水平差異提出有難度層次的問(wèn)題。例如，針對(duì)學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，教師可以結(jié)合書本原有的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)：“朝辭白帝彩云間中的‘朝’是什么意思？”；對(duì)于學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生，可提：“從這首詩(shī)中你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感？”等；而對(duì)于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，教師可以從創(chuàng)新思維出發(fā)，提出以下問(wèn)題：“你能用自己的畫描述詩(shī)中的情境嗎？”“《早發(fā)白帝城》中最后一句的‘輕’字在運(yùn)用上有什么妙處？”問(wèn)題的設(shè)置必須考慮到教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生自身的特點(diǎn)，合理把握問(wèn)題設(shè)置的難度，為小學(xué)語(yǔ)文課堂注入更多的活力與精彩。

三、注重評(píng)價(jià)效度，推行積極向上的教學(xué)

教師應(yīng)該做到心中樹立評(píng)價(jià)的維度，即加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在行為、語(yǔ)言上的理解與鼓勵(lì)，通過(guò)把握非語(yǔ)言評(píng)價(jià)與語(yǔ)言評(píng)價(jià)使得學(xué)生時(shí)刻都能感受到教師的關(guān)注與愛護(hù)，從而提升在學(xué)習(xí)上的信心。教師還需要在評(píng)價(jià)中盡顯其風(fēng)度，即利用標(biāo)準(zhǔn)流利的語(yǔ)言、靈活生動(dòng)的方式發(fā)揮其導(dǎo)向性作用，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生在“風(fēng)度”之中受到潛移默化的影響。

例如，在學(xué)習(xí)《寓言兩則》的《刻舟求劍》中，某位學(xué)生對(duì)刻舟求劍這個(gè)故事有著自己的看法：“我們?cè)谌粘Ｉ钪胁荒芤怀刹蛔?，?yīng)該看到變化、認(rèn)識(shí)變化?！蓖瑫r(shí)，該學(xué)生還在老師的提醒下舉出了一個(gè)生活中與“刻舟求劍”寓意類似的案例。教師對(duì)于有個(gè)人見解與想法的學(xué)生應(yīng)該給予積極的表?yè)P(yáng)，通過(guò)點(diǎn)評(píng)加以強(qiáng)化，促使學(xué)生在表達(dá)能力、思維能力上都有進(jìn)一步的提高。而對(duì)于課堂上問(wèn)題回答錯(cuò)誤、作業(yè)完成情況不好的學(xué)生，教師應(yīng)該注重以鼓勵(lì)為主、以批判為輔，避免打擊學(xué)生自尊心、積極性而影響其長(zhǎng)期發(fā)展。

四、啟發(fā)思維廣度，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以提高對(duì)多媒體信息技術(shù)的利用水平，通過(guò)技術(shù)手段的形象性、生動(dòng)性來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力。但是思維的啟發(fā)一定要具有充分的廣度。

以《開國(guó)大典》為例，教師為了讓學(xué)生身臨其境地領(lǐng)會(huì)“開國(guó)大典”的場(chǎng)景，制作了精美的多媒體課件，將相關(guān)的圖片、文獻(xiàn)與影視作品進(jìn)行了展示，讓學(xué)生發(fā)揮其想象力，聯(lián)想開國(guó)大典時(shí)的情景，但是過(guò)多、過(guò)于直觀的圖片及影視資料反而造成學(xué)生的思維受到局限。教師應(yīng)優(yōu)選、精選相關(guān)的照片與資料等素材，適度地利用多媒體器材與資源，把握促進(jìn)學(xué)生想象力發(fā)展的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，使得學(xué)生思維啟發(fā)的廣度得以加強(qiáng)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂綻放思維之花。

五、拓展延伸深度，充實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容

開國(guó)大典課件范文第3篇

一、單項(xiàng)選擇題（每小題4分，共100分）

題目1

關(guān)節(jié)脫位的共同癥狀不包括

選擇一項(xiàng)：

A.

疼痛劇烈

B.

異常固定

C.

關(guān)節(jié)變形

D.

肢勢(shì)改變

題目2

關(guān)節(jié)內(nèi)出血不能吸收時(shí)，可作關(guān)節(jié)穿刺排出，同時(shí)通過(guò)穿刺針向關(guān)節(jié)腔內(nèi)注入

選擇一項(xiàng)：

A.

0.10%普魯卡因青霉素溶液

B.

0.25%普魯卡因青霉素溶液

C.

0.15%普魯卡因青霉素溶液

D.

0.20%普魯卡因青霉素溶液

題目3

手術(shù)療法治療公豬的鞘膜內(nèi)陰囊疝，在切開總鞘膜，送回脫出的內(nèi)容物后，在精索根部結(jié)扎1～2道后，將腹股溝管外環(huán)做

選擇一項(xiàng)：

A.

結(jié)節(jié)縫合

B.

減張縫合

C.

內(nèi)翻縫合

D.

紐扣狀縫合

題目4

四肢機(jī)能障礙的綜合癥狀是

選擇一項(xiàng)：

A.

咳嗽

B.

腹痛

C.

跛行

D.

腹瀉

題目5

關(guān)節(jié)扭傷，在急性炎性滲出減輕后，應(yīng)及時(shí)使用溫水浴，適宜的水溫是

選擇一項(xiàng)：

A.

35~

50℃

B.

40~

60℃

C.

25~

40℃

D.

30~

45℃

題目6

煮沸法適用于金屬、玻璃器械的滅菌，一般煮沸時(shí)間為

選擇一項(xiàng)：

A.

30~40

min

B.

20~30min

C.

10~20min

D.

40~50

min

題目7

腹腔內(nèi)器官連同腹膜壁層脫至皮下或其他解剖腔內(nèi)時(shí)稱為（

）

選擇一項(xiàng)：

A.

臍疝

B.

嵌頓性疝

C.

疝

D.

鞘膜內(nèi)疝

題目8

急性肌肉風(fēng)濕病的臨床表現(xiàn)不包括（

）

選擇一項(xiàng)：

A.

體溫升高

B.

患部疼痛

C.

觸診肌肉緊張

D.

患部肌肉萎縮

題目9

跛行運(yùn)步視診的主要目的，不包括（

）

選擇一項(xiàng)：

A.

初步發(fā)現(xiàn)可疑的患部

B.

觀察肢是否平衡負(fù)重

C.

確定患肢

D.

確定患肢的跛行種類和程度

題目10

對(duì)于成熟但未破潰的膿腫，應(yīng)采取的治療方法是（

）

選擇一項(xiàng)：

A.

病灶局部青霉素普魯卡因封閉

B.

盡早切開引流排膿

C.

用冷敷和消炎藥

D.

用熱敷和消炎藥

題目11

新鮮創(chuàng)的治療，錯(cuò)誤的是

選擇一項(xiàng)：

A.

清潔創(chuàng)圍，清理創(chuàng)腔

B.

組織缺損較多，創(chuàng)腔較大的，盡量密閉縫合

C.

盡早徹底止血

D.

外科處理徹底，創(chuàng)面整齊的，密閉縫合

題目12

病畜兩后肢同時(shí)得病時(shí)，可表現(xiàn)為

選擇一項(xiàng)：

A.

后退困難

B.

后肢前踏

C.

腰部弓起

D.

運(yùn)步較快

題目13

關(guān)節(jié)扭傷的治療原則，錯(cuò)誤的是

選擇一項(xiàng)：

A.

促進(jìn)組織增生

B.

制止出血和炎癥發(fā)展

C.

恢復(fù)關(guān)節(jié)機(jī)能

D.

促進(jìn)吸收，鎮(zhèn)痛消炎

題目14

關(guān)于急性結(jié)膜炎的治療,錯(cuò)誤的是

選擇一項(xiàng)：

A.

用0.5%~1%硝酸銀溶液點(diǎn)眼，每日1~2次

B.

當(dāng)分泌物變?yōu)轲ひ簳r(shí)，則改為溫敷

C.

在充血顯著時(shí)，初期用冷敷方法

D.

0.5%~1%硝酸銀溶液點(diǎn)眼后，要用5%葡萄糖液沖洗

題目15

關(guān)節(jié)風(fēng)濕的特點(diǎn)不包括

選擇一項(xiàng)：

A.

常發(fā)生于肩、膝等活動(dòng)性較大的關(guān)節(jié)

B.

常呈對(duì)稱性，也有轉(zhuǎn)移性

C.

運(yùn)動(dòng)時(shí)表現(xiàn)為懸跛為主的混合跛行

D.

駐立時(shí)患肢常屈曲，以減負(fù)體重。

題目16

關(guān)節(jié)扭傷的癥狀，不包括

選擇一項(xiàng)：

A.

疼痛

B.

發(fā)涼

C.

腫脹

D.

跛行

題目17

關(guān)于打結(jié)法的敘述，錯(cuò)誤的是

選擇一項(xiàng)：

A.

外科常用的結(jié)有平結(jié)、外科結(jié)和滑結(jié)

B.

打結(jié)要求做到方法合理，快速可靠

C.

打結(jié)方法有徒手打結(jié)和器械打結(jié)兩種

D.

打結(jié)主要用于血管的結(jié)扎和縫合時(shí)的結(jié)扎

題目18

術(shù)部消毒的三個(gè)步驟，不包括

選擇一項(xiàng)：

A.

手術(shù)

B.

皮膚消毒

C.

術(shù)部隔離

D.

除毛和三個(gè)步驟。

題目19

關(guān)于懸跛的描述，錯(cuò)誤的是

選擇一項(xiàng)：

A.

抬腿困難是臨床上確定懸跛的依據(jù)

B.

跛行在空懸階段表現(xiàn)明顯

C.

基本的特征是“抬不高”和“邁不遠(yuǎn)”

D.

系部直立和蹄音低是臨床確診的依據(jù)

題目20

以下是確定支跛的依據(jù)，除了

選擇一項(xiàng)：

A.

蹄音低

B.

系部直立

C.

減免或免負(fù)體重

D.

前方短步

題目21

應(yīng)用煮沸、蒸汽等物理方法殺滅附著于手術(shù)器械、物品上面的微生物的方法叫做

選擇一項(xiàng)：

A.

抑菌

B.

消毒

C.

殺菌

D.

滅菌

題目22

化膿創(chuàng)的治療原則，不包括

選擇一項(xiàng)：

A.

防止感染的發(fā)展和全身中毒

B.

消除創(chuàng)圍急性炎癥

C.

防止創(chuàng)傷自家凈化

D.

除去創(chuàng)內(nèi)異物、壞死組織和膿汁

題目23

手術(shù)部位的消毒一般第二步是

選擇一項(xiàng)：

A.

2%來(lái)蘇兒水洗刷術(shù)部及周圍皮膚

B.

涂擦5%碘酊

C.

除毛

D.

70%酒精脫脂

題目24

以下是蹄葉炎的臨床特征，除了

選擇一項(xiàng)：

A.

多呈慢性經(jīng)過(guò)

B.

突然發(fā)病

C.

跛行顯著

D.

疼痛劇烈

題目25

鞘膜內(nèi)陰囊疝的臨床表現(xiàn)，錯(cuò)誤的是

選擇一項(xiàng)：

A.

患側(cè)陰囊明顯增大

B.

觸診柔軟

C.

陰囊大小固定

開國(guó)大典課件范文第4篇

1.識(shí)字與信息技術(shù)。低年級(jí)學(xué)生注意力比較差，對(duì)事物關(guān)注的時(shí)間更為短暫，特別是一年級(jí)的學(xué)生，一時(shí)無(wú)法適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整節(jié)課教學(xué)生字，往往是教師教起來(lái)感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得無(wú)味。所以如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字教學(xué)的效果，是一個(gè)十分重要的研究課題。

利用多媒體，激發(fā)識(shí)字的興趣。多媒體賦予了語(yǔ)文教學(xué)豐富多彩的表現(xiàn)形式：艷麗的色彩、生動(dòng)的畫面、悅耳的音樂(lè)使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂、栩栩如生，在兒童的認(rèn)識(shí)與教學(xué)之間架起一座橋梁，使他們能愉快地探索知識(shí)的奧秘?！皩W(xué)之不如知之者也，知之者不如好知者也”，激發(fā)了興趣，也就為學(xué)習(xí)開了一個(gè)好頭。例如在教學(xué)《小小的船》這一課，一開始，在屏幕上展示動(dòng)態(tài)畫面：一艘船，在海面上行駛。這立刻把學(xué)生的注意力從課間與同學(xué)閑聊或玩耍中轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，使學(xué)生更快更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。接著引入課題后，馬上展開課題畫面：藍(lán)藍(lán)的夜空中，有著閃閃的星星。一小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時(shí)，配以背景音樂(lè)：童聲朗讀《小小的船》。在這過(guò)程中，一方面精美的畫面首先吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)這一畫面產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而開始探測(cè)下面將學(xué)習(xí)的內(nèi)容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學(xué)生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)開始跟著朗讀，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這些生字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。

運(yùn)用媒體，拓寬學(xué)生的識(shí)字空間。利用多媒體識(shí)字，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會(huì)識(shí)字方法，解決了識(shí)字教學(xué)中最基礎(chǔ)、最難突破、最重要的部分――看圖識(shí)字。為了使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)，制作課件時(shí)要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教學(xué)中很好體現(xiàn)形聲字的特征。如教“青、請(qǐng)、蜻、清、情、晴、睛”一組字時(shí)，第一幅畫面先出示基本字“青(青草、青蛙)”，第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學(xué)生想一想，清水的“清”字在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢?學(xué)生會(huì)很快地答出加三點(diǎn)水旁，教師在“青”上用鼠標(biāo)一點(diǎn)，一個(gè)活靈活現(xiàn)的三點(diǎn)水旁就飛了過(guò)來(lái)，與“青”字組成了“清”字。操作時(shí)也可讓學(xué)生自己來(lái)完成。以同樣的方法教“蜻、情、晴、睛”幾個(gè)字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點(diǎn)，制作課件時(shí)可把偏旁部分做成紅色。一組教學(xué)完畢，大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容：清(清水)、晴(晴天)、青(青草)、蜻(蜻蜓)、睛(眼睛)、情(心情)、請(qǐng)(請(qǐng)坐)，然后讓學(xué)生自己討論、觀察這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學(xué)生通過(guò)觀察比較。很快就能找出這組字的異同點(diǎn)，自己總結(jié)出記住的方法。這樣，學(xué)生就很容易地記住這些字，而且記得尤其深刻。在以后就不會(huì)混淆了。學(xué)生逐漸地了解、理解了這一識(shí)字方法，對(duì)識(shí)字就會(huì)越來(lái)越感興趣。形聲字的特點(diǎn)就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地被學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握，并逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用這一規(guī)律自己去識(shí)字。

開國(guó)大典課件范文第5篇

關(guān)鍵詞：靈活運(yùn)用；多媒體；優(yōu)化；課堂教學(xué)。

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）05-225-01

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入高速信息化時(shí)代，信息技術(shù)的普及為語(yǔ)文課堂教學(xué)改革提供了契機(jī)，它打破了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為課堂教學(xué)注入了活力。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在知識(shí)和技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。把信息技術(shù)引入語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，不但符合少年兒童的生理特征和心理特點(diǎn)，而且可以改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使其主動(dòng)參與語(yǔ)文課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，化抽象為具體，突破語(yǔ)文課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)，增加教學(xué)容量，減輕課余負(fù)擔(dān)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果只靠“一張嘴、一本書、一支粉筆”的模式，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得苦。如果運(yùn)用電化教學(xué)手段，把投影、錄像引進(jìn)教學(xué)中視聽結(jié)合，能使事物形象、直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。因而，容易引起學(xué)生的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”從而收到良好的教學(xué)效果。

如在《小蝌蚪找媽媽》一課中，采用幻燈圖片，把課文的插圖放大演示，使學(xué)生清楚的看到小蝌蚪的大腦袋、黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴的可愛樣子。這時(shí)，學(xué)生很想讀文，很想體會(huì)小蝌蚪可愛的樣子。此時(shí)，我又出示課件中小蝌蚪找媽媽動(dòng)畫過(guò)程，使學(xué)生置身于課文所描述的畫意之中，自始至終對(duì)學(xué)習(xí)課文有著極大的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，集中注意力

“注意是人心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。”所以在課堂教學(xué)中，用運(yùn)多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，可激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而將學(xué)生的注意最大限度的集中到課堂上來(lái)。

例如：教學(xué)《開國(guó)大典》一課，教師先放映《開國(guó)大典》錄象片段，那嘹亮的口號(hào)聲，那氣勢(shì)宏偉的閱兵儀式，很快收攏了學(xué)生課間玩散的心，吸引了學(xué)生的眼球，將注意投入到新課中。

三、利用多媒體，突破重難點(diǎn)

《美麗的小興安嶺》當(dāng)教學(xué)中的知識(shí)要點(diǎn)、關(guān)鍵詞句需要理解，而學(xué)生“若有所悟”又“啟而不發(fā)”時(shí)，我采用信息技術(shù)多媒體輔助教學(xué)，與語(yǔ)文學(xué)科整合，幫助學(xué)生理解，達(dá)到突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的。在本課教學(xué)中，學(xué)生可用過(guò)多媒體展示，圖文對(duì)照形象的理解春天“樹木抽出新的枝條、小鹿在小溪邊欣賞自己的倒影”夏天“森林浸于晨霧、像利劍般的金光”；秋天“松柏更蒼翠、落葉飛舞”；冬天“雪花飛舞、西北風(fēng)呼呼”所描繪的種種景象和詞句中準(zhǔn)確用詞的生動(dòng)含義。

低年級(jí)的孩子認(rèn)識(shí)字形往往是注意大體輪廓，而對(duì)細(xì)節(jié)注重不夠，寫錯(cuò)字的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在教學(xué)中，教師可對(duì)這些字的側(cè)重點(diǎn)放在字形教學(xué)上，運(yùn)用多媒體針對(duì)字形易錯(cuò)的部位，用醒目的顏色，通過(guò)比較特別是關(guān)鍵筆畫的閃爍，來(lái)提醒學(xué)生注意，加深它們的印象，如教學(xué)“渴”和“喝”，首先要學(xué)生仔細(xì)觀看，找出與字之間的細(xì)微差別，通過(guò)仔細(xì)觀察、辨析、發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字的左邊偏旁不一樣，而右邊部分一樣。比較時(shí)，課件用醒目的顏色出示，同時(shí)配上口訣：“喝水要用口，喝有口字旁；口渴需要水，渴是三點(diǎn)水”。這樣通過(guò)觀察、比較，學(xué)生很快就記住了這兩個(gè)字。

四、運(yùn)用多媒體，深化情感教育

電視錄像具有行、動(dòng)、聲、色、情、意等特點(diǎn)，恰當(dāng)使用，可以強(qiáng)烈刺激學(xué)生感官，增強(qiáng)感染力，把真實(shí)生動(dòng)的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前。

比如：《，你在哪里》一文，課前先放映《十里長(zhǎng)街送總理》的錄像實(shí)況，可以看到十里長(zhǎng)街，靈車緩進(jìn)，花圈花環(huán)，哭聲震天，在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量信息，達(dá)到了情感的共鳴，這樣老師只需對(duì)課文內(nèi)容稍加點(diǎn)撥就會(huì)是學(xué)生領(lǐng)會(huì)“總理愛人民人民愛總理”思想感情；又如：教學(xué)《》一文時(shí)，再現(xiàn)在烈火中被活活燒死的情景，從而讓學(xué)生明白為了掩護(hù)戰(zhàn)友，為了完成任務(wù)，寧愿犧牲自己生命，也遵守紀(jì)律的精神，從而教育學(xué)生也要嚴(yán)于律己，無(wú)論做什么都要有集體榮譽(yù)感。

五、增加教學(xué)容量，減輕課余負(fù)擔(dān)

當(dāng)前，我國(guó)正大力推行素質(zhì)教育，盡力減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，這就要求我們抓好課堂教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量。因此，如何優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，提高時(shí)間利用率，是擺在我們面前的一個(gè)重大課題。以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)浪費(fèi)學(xué)生課堂時(shí)間嚴(yán)重。

如：教師在黑白上畫圖，抄寫短文、例題、隨堂練習(xí)等這段時(shí)間，學(xué)生幾乎白白浪費(fèi)掉，進(jìn)而代之的是課下的加班加點(diǎn)，這無(wú)疑人為地浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴的課堂時(shí)間，加大了學(xué)生課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。利用電教手段就能很大程度地避免這一點(diǎn)。