前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇春游作文開頭范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

春游作文開頭范文第1篇

【關(guān)鍵詞】開門見上 設(shè)置懸念 引用 抒情 議論 描寫

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0099-01

面對中考，要想在短時間內(nèi)提高寫作水平，拿得高分是不容易的，但掌握一些寫作技巧可以使你的作文增色不少，有人說，好的開頭是作文成功的一半，由此可見文章開頭的重要。由于時間與篇幅的限制，考場作文的開頭講究簡潔、生動、優(yōu)美，因此寫好作文的開頭尤其重要，可以考慮選用如下的開頭方法。

一、開門見山

所謂“開門見山”，是一種比喻的說法，指的是寫文章時直截了當入題的一種寫法，這種方法在各類文章的寫作中得到廣泛的運用，占有很大的比例。

最常見的“開門見山”有如下6種：

1.線索式。多用于記敘文的開頭。作者為了展開娓娓動人的故事或抒發(fā)細膩豐富的情感，往往用親切的語氣，自然而又直接地牽出文章的線索。

例文：

高一那年，我們學(xué)校組織去千島湖春游。

新來的李老師一宣布這個令人興奮的消息，教室里馬上被大家的喧鬧聲炸響。同學(xué)們紛紛問起一些關(guān)于春游要注意的事項和所交的費用等問題。最后，李老師問了一句：“大家還有什么問題嗎？”很長時間，沒有人舉手也沒有人站起來，誰也沒有注意到角落里來自山區(qū)的那個女孩子（甲），她猶豫著舉起手，手指顫抖著卻沒有張開來，嘴張了幾張卻沒有聲音。但她還是站了起來，用極低的聲音問：“老師，我可以帶饅頭嗎？”一陣其實并沒有惡意的笑聲刺激著女孩，她的臉通紅通紅的，低著頭默默地坐下，眼淚沿著臉頰流了下來。李老師走過去，撫摸著她的頭說：“你放心，可以帶饅頭的?！保ü?jié)選自《六個饅頭》）

2.要素式。亦多用于記敘類文章的開頭，起筆交代有關(guān)記敘內(nèi)容的時間、地點、人物、情節(jié)等要素，使讀者在文章的開端即獲得對文章內(nèi)容的大致了解。

例文：

我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。

時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？（節(jié)選自魯迅的《故鄉(xiāng)》）

3.情節(jié)式。開頭扣題而且在不做任何鋪墊、不進行任何渲染的前提下直接展開故事情節(jié)，從而使文章引人入勝，激發(fā)讀者的閱讀趣味。

例文：

“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。

媽媽說的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來給我的。它一直放在我桌子角上。這會兒，我的心怦怦地跳了起來，因為昨天我把它送給了我的好朋友萬芳。 （節(jié)選自《羚羊木雕》）

4.首括式。在文章首段概括全文內(nèi)容，點明全文題旨，以利于讀者理解和把握文章意思。

例文：

南山街30委有位“老賴頭”，他就是市優(yōu)秀政協(xié)委員、離休干部賴鎮(zhèn)東。年近古稀的老賴頭，寒來暑往、日復(fù)一日地重復(fù)著他那每天的“三部曲”。(開篇明旨,點題)

——《老賴頭的“三部曲”》

5.談話式。以甲、乙或A、B對話的方式直接開頭且開頭直接入題。對話法主要用于構(gòu)思科學(xué)小品，通過設(shè)置對話的方式講清楚某個科學(xué)道理。

例文：

“喂，兒子，近來學(xué)習(xí)怎么樣？”“挺好的，爸爸，您什么時候回來？”“恩——近來工作有些忙，我盡力吧！你中考一定要好好考啊，相信有老爸在呢！”“嗯……”

——《那一刻，我們相擁在一起》

6.論題式。這是論說文常見的開頭方式，它們開宗明義，直接觸及正題，或者首句提出論點，或者首段亮出觀點，毫不拖泥帶水，顯出議論、評說的鮮明態(tài)度和寫作的力度。

例文：

盡管“開卷有益”是個成語，但我認為：如果盲目開卷，未必有益。

開卷不一定有益,有時（假如讀了壞書）會造成損害。像教育家徐特立說的：“有關(guān)家過書常讀，無益身心事莫為。”無益身心的事大多來源于讀了那些壞書。當今社會上的一些少年的犯罪事實就是一個很好的證明，就是被那些不良書刊污染了心靈，染上了不良惡習(xí)，導(dǎo)致最后走上違法犯罪之路。

——《開卷未必有益》

二、巧設(shè)懸念法

倒敘開頭，目的是設(shè)置懸念，引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣，并同時增加文章的曲折，顯示文章的布局之美。

三、引用材料

引用材料開頭法，簡稱引用開頭法。它是廣泛運用于記敘文、說明文、議論文的一種取材豐富、形式多樣、表達自由、運用靈活的開頭方法，也是一種很雅致的開頭方法，特別適用于考場記敘文和議論文的寫作。使用這種開頭方法要注意兩點：一是平時多積累，名言格言、詩詞警句要有充足的“庫存”，能做到隨用隨?。欢撬玫慕?jīng)典話語要與文章內(nèi)容密切相聯(lián)，切忌“引不對文”。

四、抒感

抒情開頭法，主要用于寫人記事的作文，充滿抒彩的開頭，能夠構(gòu)成一種意境，具有生動、美妙、形象的藝術(shù)感染力，使讀者沉浸在情感的熏陶之中。

綜合起來看，抒情開頭法主要有四種表達類型：

1.直接抒情式。作者直接將自己的情感表達出來。

2.敘述之中抒情。在介紹人物、敘述事件、說明過程中滲透感情。

3.描寫之中抒情。在人、物、景的描繪，特別是景的描繪中融進深厚濃烈的感情。

春游作文開頭范文第2篇

【關(guān)鍵詞】程式； 程式化； 復(fù)制； 重組； 格式套用

在小學(xué)作文教學(xué)中，指導(dǎo)教師經(jīng)常會遇到無從下手輔導(dǎo)學(xué)生作文的問題，特別是應(yīng)試作文，這是因為學(xué)生對現(xiàn)代漢語不能熟練掌握的緣故。由于學(xué)生的詞匯積累達不到一定的量，漢語語法知識掌握較少，加上生活體驗與生活經(jīng)驗積累得少和簡單，寫作文成了一件痛苦的事。學(xué)生在寫作文時，往往言不由衷，無病或是無話可說，無內(nèi)容可寫；空洞，枯燥，甚至大話，套話連篇，毫無真情實感成了學(xué)生作文普遍存在的問題。要解決這一問題，在提高學(xué)生詞匯積累量和語法知識學(xué)習(xí)外，筆者通過自己的小學(xué)作文教學(xué)實踐采用“程式化”練習(xí)的方法來解決這一問題，效果良好。

俗話說?！叭f事開頭難”，寫文章也一樣，因此，這里就小學(xué)生作文談一點“程式化”的意見，僅供參考。

“程式化”作文，顧名思義就是把小學(xué)生作文練習(xí)簡化成一種程式，學(xué)生通過這種程式進行作文訓(xùn)練，達到迅速提高學(xué)生寫作能力的目的?！俺淌交弊魑牡暮诵木褪前凑找欢ǖ淖魑摹俺淌健?，根據(jù)學(xué)生的接受特點，采用學(xué)生易于理解的“復(fù)制”或“重組”等方式進行作文練習(xí)，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)作文水平有一個明顯的提高，并為今后寫作能力的提高打下基礎(chǔ)。

1 “程式化”作文的凡例

（1）在我的腦海深處，有一件事情始終記憶猶新，現(xiàn)在回想起來令我激動不已。

1）這件事情雖然過去了很久，但現(xiàn)在想來仍記憶猶新，因為這件事對我的影響很大，所以現(xiàn)在還能清晰地記得當時的情形。

2）每當看見書桌上擺放的精致瓷器，我不禁回想起與小明在一起的日子。

3）今天看見小明在玩風(fēng)車，我不由得想起了那次春游活動。

（2）在我的心中，有一個人的品行常令我敬佩，他的言行對我的影響非常大。

1）我的爸爸是一個教師，因為他對學(xué)生特別好，而對我和媽媽“不好”，今天我和媽媽聯(lián)合向爺爺奶奶告了爸爸一狀。

2）同桌是一個非常老實的學(xué)生，于是他成了我的出氣筒和開心果。

3）“店小二”是我們班的“知名人士”，同學(xué)們只要一說起他來，都會情不自禁地發(fā)出會心的微笑。

（3）有一處景物，雖然不很出名，但我參觀了一次后，被它那種質(zhì)樸而清純的美麗所震憾，覺得造物主實在太神奇了。

1）傍晚的天空一片火紅，啊！火燒云。

2）“小灣子”是我們的天堂！“小灣子”是我們的“樂園”！

3）爬到白塔山頂，向下一望，心曠神怡；向遠眺望，“蕩胸生層云”。

（4）家里珍藏的一件物品，最近被爸爸拿了出來，大家看后，都嘖嘖稱贊不已。

1）在我生日的時候，叔叔送我一套書——《老博士》，這幾年在“老博士”的指導(dǎo)下，我有了出人意料的進步。

2）我們學(xué)校有一株“金桂”樹，每年六月它就開花了，那濃郁的幽香彌漫校園，我們在學(xué)校里讀書可真是一種享受。

3）小明有個玩具，是他爸爸出外給他買的，那玩具吸引了所有小朋友的眼光——大家都想玩一玩。于是，大家紛紛向小明示好，而小明卻一下子得意忘形起來。

2 凡例分析

上面出示的這些作文開頭的例子，如果我們認真分析一下，你會發(fā)現(xiàn)有規(guī)律可循：

（1）都是圍繞一個中心在寫；（2）敘述方式不同，結(jié)果一樣；（3）都是小學(xué)作文的內(nèi)容——寫人記事，寫景狀物。如果我們根據(jù)這些開頭的思路想開去，就會有若干個大同小異的開頭。解決“文章開頭難”的問題應(yīng)該不是困難的了。這是“復(fù)制”的方法。

如果我們把每一個句子中的詞語換一換，新的開頭又產(chǎn)生了，例如：“1，在（ ）的（ ），有（ ）始終（ ），現(xiàn)在（ ）令（ ）?！边@是“重組”的方法。

“程式化”作文的核心就是“復(fù)制”與“重組”。“復(fù)制”就是按格式進行作文練習(xí)；“重組”就是同一段落中的句子或詞語進行更換。

3 “程式化”作文模式

根據(jù)小學(xué)作文學(xué)習(xí)標準的要求，我們把重點放在記敘文上，下面就記事，寫人設(shè)想一點模式：

（1）記事。

可供選擇的題目：難忘的事 高興的事 痛苦的事 一件小事 不該發(fā)生的事 ……

模式：

11、過去式。

第一段：這件事情發(fā)生在（ 時間 ），雖然過去了很久，但現(xiàn)在回想起來（ 感想 ）。

12 、現(xiàn)在式。

第一段：今天（ 時間 ），（ 地點 ）發(fā)生了一（ 什么事 ），這件事情是這樣的。

第二段：記錄這件事情的發(fā)生發(fā)展和結(jié)果

第三段：這件事情給我的啟示（教訓(xùn)，收獲，今后打算等）

13，將來式，

第一段：時間過得真快，一轉(zhuǎn)眼到了2015年，（ 誰 ）已經(jīng)是一個（ 什么樣的人、事 ）

第二段：想象出來的事物描述。

第三段：想象結(jié)論或首尾呼應(yīng)形式的內(nèi)容。

14，平起式

開頭：這件事情發(fā)生在一個晴朗的星期天……

15，抑起式

開頭：我的家里很窮，（窮的情況介紹）……

16，揚起式

開頭：看吧，這就是大公無私的代表人物！

（2）寫人。

可供選擇的題目：高尚的人 敬佩的人 傷心的人 難忘的人 準備學(xué)好的人 ……

模式：

21，英雄人物

第一段：人物概括。

第二段：英雄事跡介紹。

第三段：給自己的力量。

22，品質(zhì)人物

第一段：人物概括。

第二段：品質(zhì)事跡介紹。

第三段：對人們的影響。

23，普通人物

第一段：簡介人物。

第二段：普通事跡介紹。

第三段：事跡意義。

24，同學(xué)，親人，朋友……

第一段：不同形式的開頭均可。

第二段：敘事說明人物的特點。

第三段：印象。

春游作文開頭范文第3篇

第一個字：“小”。聽了好幾堂作后講評課，模式幾乎一樣，從題目開始，按“鳳頭、豬肚、豹尾”，或欣賞，或修改，點評結(jié)束，課也結(jié)束了。看不出年級特點，也聽不出本課的訓(xùn)練重點。全方位的評點，聽課老師都云里霧里，何況學(xué)生。學(xué)開車，駕駛經(jīng)驗豐富的人告訴我，開車很簡單，有車感就行?？梢业健败嚫小保瑢ψ鳛樾率值奈也恢卸嚯y，我坐在駕駛座上連車是正是斜、是左是右都分不清，哪來“車感”？第一天，駕校的師傅只讓我學(xué)打方向盤，表揚我方向盤打得有模有樣，在師傅的一小步、一小步的教學(xué)下，我很順利地拿到了駕照。同樣，評講作文不能動不動“鳳頭、豬肚、豹尾”，學(xué)生知道那是“好”，可聽了半天，得出的結(jié)論卻是“太難了，我學(xué)不會”。作文評講課的訓(xùn)練，切入點要“小”，像學(xué)車，從打方向盤開始。

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！比昙壸魑摹段业耐瑢W(xué)》，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生寫的時候，沒有人物的語言、動作、神態(tài)的描寫。一堂講評課，既要訓(xùn)練語言描寫，又要訓(xùn)練動作描寫，還要訓(xùn)練神態(tài)描寫，那就會老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得稀里糊涂。根據(jù)三年級孩子初學(xué)作文的特點，語言描寫訓(xùn)練比較容易，我進行“讓啞巴開口說話”的訓(xùn)練。這個訓(xùn)練也不是一堂課就能解決的，就三年級來說至少分四次：（1）怎么說就怎么寫。（2）說話句的五種形式。（3）精彩藏在提示語里。（4）不帶“說”字的提示語。到了五六年級，還可以訓(xùn)練：（1）提示語形式的“微妙”；（2）關(guān)于“說話的內(nèi)容”；（3）提示語和“文氣”；（4）“直述”和“轉(zhuǎn)述”；等等。即便這么“小”了，根據(jù)實際情況，一個內(nèi)容有時還要上幾次。光“說話句的五種形式”，我在班上就進行了兩次訓(xùn)練，學(xué)生才練得比較扎實了。

切入點要“小”，有時候“小”到一個標點。四年級，學(xué)生迷上了雙引號，雙引號泛濫成災(zāi)。我找準時機，進行了一堂正確使用雙引號的訓(xùn)練課。由于切入點“小”，一堂課都在“折騰”一個“小”標點，效果很好。作后講評的訓(xùn)練點怎樣“小”起來？就像電腦的存儲盤，從根目錄——子目錄——一級子目錄——二級子目錄到三級子目錄，“小”到什么程度，就要根據(jù)學(xué)生的作文情況、接受情況來定。

第二個字：“透”。每堂課的切入點“小”了，有限的時間里，老師就能把知識點講透，學(xué)生也能印象深刻，而非蜻蜓點水，浮光掠影。要把知識點講透，前提是對學(xué)生的了解要“透”。訓(xùn)練學(xué)生修改作文開頭的“‘今天’病”——學(xué)生作文開頭總以“今天”開頭，我從“‘今天’病”入手，到“‘今天’病”的變異（“今天上午”到“星期三的上午”到“6月8日上午”）。那“開頭”就不能寫時間嗎？我用課文中的例子，使學(xué)生明白，當“時間”特別重要、或有特殊意義時，就必須寫。

把訓(xùn)練點的知識講“透”，要設(shè)計好訓(xùn)練的步驟，多個步驟，循序漸進。如，訓(xùn)練學(xué)生寫個好結(jié)尾，我有以下幾步：（1）欣賞寫得好的同學(xué)的作文結(jié)尾。（2）為同學(xué)的好結(jié)尾命名，授予“專利”。（3）修改不好的結(jié)尾。（4）交流點評。（5）學(xué)生修改自己的作文結(jié)尾。由于訓(xùn)練透徹，后來，學(xué)生作文的結(jié)尾可以說是百花齊放：首尾呼應(yīng)式、點題式、點明中心式、意猶未盡式、幻想式、水到渠成式、戛然而止式，都有。

再如講評作文“一次春游”，我訓(xùn)練學(xué)生取好作文題目：欣賞學(xué)生的作文題目“我的綠色之旅”，讓學(xué)生說說好在哪里。課后，聽課老師指出，點評沒講“透”，可以從“綠色之旅”引出“紅色之旅”“灰色之旅”等，游記的題目可以從“色彩”來取，不同的色彩代表了不同的心情。后來，我補講了這一點，學(xué)生的作文題目還出現(xiàn)了“我的彩色之旅”。可見，只有講透，學(xué)生才能有收獲。“寧掘一口井，不挖萬條溝”，作文講評時的訓(xùn)練也是這樣。

第三個字：“活”。風(fēng)趣幽默的語言往往能吸引學(xué)生，能讓孩子在愉快的氛圍中輕松地學(xué)到知識。講評時老師要盡量少用或不用專用術(shù)語。要不失時機地將自己的言語智慧，以幽默的形式融入教學(xué)中。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫的環(huán)境，不是“雨”就是“太陽”，不是“小草”就是“小花”。我說學(xué)生像生活在不食人間煙火的童話中，寫作文，要讓人物活在真實的環(huán)境里。我還將選材比作裁剪衣服，構(gòu)思比作設(shè)計裝修圖紙，將材料的選擇與整理比作合理搭配的炒菜。這樣的“活”的話語，學(xué)生愛聽，聽懂了知識，聽出了興趣。

講評課的訓(xùn)練方式也要“活”。為了讓學(xué)生明白，作文時讓道理含在故事里，我拿出一小袋精鹽，用勺子舀了一點讓學(xué)生品嘗，學(xué)生不肯，怕咸。把鹽放在水杯中，攪拌、溶解，學(xué)生品嘗到了淡淡的咸味。老師說，這杯水，好比你的故事，這鹽好比故事里的啟示。寫作文，要把道理、啟示，像鹽一樣溶化在水里，一眼看不出，一品嘗，哦，味道全在里頭啊。一個抽象的作文知識點，學(xué)生通過形象的感知完全明白了。為了讓學(xué)生明白“小標題”要有內(nèi)在聯(lián)系，我創(chuàng)設(shè)了一個情景：校長讓老師為學(xué)校的體育館、圖書館、種植園取一組好聽的名稱，我取了三組，讓學(xué)生幫我挑，結(jié)果學(xué)生不約而同挑了有“內(nèi)在聯(lián)系”的那一組。我順勢指出，取小標題也要有“內(nèi)在聯(lián)系”的規(guī)律。此后，學(xué)生取“小標題”的質(zhì)量，有了明顯的提高。訓(xùn)練方式的靈活與否，直接關(guān)系到講評課的質(zhì)量，這是講評設(shè)計的一個重頭戲。

春游作文開頭范文第4篇

一.低要求讓學(xué)生愛上作文

要讓學(xué)生喜歡上作文，方法是多種多樣的，關(guān)鍵是要讓學(xué)生“量體裁衣”，即能針對學(xué)生的差異來做出具體要求。在練習(xí)方式上要多樣化。如寫讀后感，學(xué)生可選擇人物形象進行分析，可就其中的句段理解進行論述，可就文章中的道理發(fā)表自己的看法，甚至可以模仿故事情節(jié)來進行類似故事創(chuàng)作；再如日記，可寫那天的心情，可寫課堂中的趣事，可寫和父母間的事，可寫班級中的同學(xué)，而不一定非得把“主人公”限定于“我”的角色。尤其是在字數(shù)限定上，教師要根據(jù)學(xué)生的實際寫作水平來進行把握，而不能“一刀切”。在訓(xùn)練方式上，最好堅持從少到多，由低到高的方式，即可就每天學(xué)習(xí)的課文中選擇幾個詞語來讓學(xué)生連詞成句，經(jīng)過一段時間訓(xùn)練后，再拓展到練段，最后練篇。在文章結(jié)構(gòu)上，要從最簡單的“三段式”（開頭，中間，結(jié)尾）開始指導(dǎo)，而不應(yīng)一開始就讓學(xué)生需要在結(jié)構(gòu)上完整。

應(yīng)該說，通過上述方式，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展后，教師再提出更高要求，然后具體指導(dǎo)，學(xué)生在獲得成功滿足的基礎(chǔ)去寫作，興趣濃厚了，效率才會更高。

二.多活動豐富寫作素材

當然，很多教師都認為作文和活動沒有直接的關(guān)系。其實不然，寫作是主體體驗的升華，而活動能給主體帶來更多的體驗。所謂讀萬卷書不如行萬里路，因為“行路”中會有不同的感受，那樣的感受才會更加真切。就寫作而言，如果我們整天把學(xué)生關(guān)在教室，哪怕你用再多的圖片或是再生動的動畫，學(xué)生也無法聞到春花的芬芳，也無法體驗到冬雪的潔白。因此，在作文教學(xué)中，通過活動來豐富學(xué)生的體驗，豐富寫作素材是大有必要的。

活動可分為教室內(nèi)活動和課外活動兩類。就課內(nèi)活動而言，因環(huán)境小而活動密集，學(xué)生見的交流會更加深入，但學(xué)生的體驗較之課外活動稍遜。如在口語交際的說話要注意場合和對象時，教師就可組織學(xué)生進行類似的活動，讓學(xué)生在活動后來總結(jié)，最后再以作文形式來表達其間的體會。當然，在作文活動中，更多活動要圍繞作文的主題來進行。一般而言，當教師給定學(xué)生一個范圍后，教師可組織學(xué)生就寫作的主題、結(jié)構(gòu)、故事情節(jié)的安排、人物形象的構(gòu)思等在小組內(nèi)先討論，討論后再去寫作。課外活動的形式較多，常見的如作文比賽、學(xué)校類似比賽等。教師也可根據(jù)學(xué)生的具體實際，讓學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下春游、秋游，或去登山、旅游等。在這些活動中教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生將活動中的體驗以文字的形式表達出來，這樣，當學(xué)生的體驗多了，擁有的素材多了，寫作起來也就自然有話可說，腦中的素材也可信手拈來，而不是苦思冥想而無所得。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教師也可隨之關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的各類比賽，組織學(xué)生參與，也可讓學(xué)生通過寫日志、微博、博客等來練習(xí)寫作。尤其是引導(dǎo)學(xué)生參與各類比賽對學(xué)生的寫作興趣激發(fā)是具有積極意義的。

三.多讀、多寫、多指導(dǎo)

讀在寫作中是較為重要的。但很多教師認為，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)時間就不夠，哪里還有時間去讀課外作品，只要把課內(nèi)的做好就可以了，這樣的觀點無疑是錯誤的。所謂書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，多讀書，讀好書，“紅樓”、“三國”、“魯濱孫”、“湯姆叔叔”，只有在文學(xué)名著中去暢游，學(xué)生才能感受到文學(xué)帶給我們的美，才會知道“鋼鐵是怎樣煉成的”，才會知道“巴黎圣母院”是何等魅力，才會理解“羅密歐和朱麗葉”和“梁山伯和祝英臺”那“生死之戀”。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，可采用化整為零的方法，即每天讓學(xué)生堅持讀半個小時到一個小時，做到日積月累。

其次，就寫而言，要引導(dǎo)學(xué)生擺脫寫不好的畏懼心理，凡是自己有感觸之時就可寫，要讓學(xué)生“我手寫我心”，讀小說就寫寫人物，讀散文就寫寫那些美麗的句子，讀戲劇不妨構(gòu)思個情節(jié)出來。春花秋月可入筆，喜歡明星歌曲也可入筆。作文不是死的，而是活的，就是我們看待、對待生活的一種方式，如果真正能做到讓學(xué)生把作文當做生活的一種習(xí)慣，讓作文成為生活的一種方式，作文教學(xué)也就達到了最高境界。

春游作文開頭范文第5篇

一個對生活總是擁有好多神奇靈感好多特別發(fā)現(xiàn)的人：

一個從小喜歡閱讀長大后非中文系不考的女生：

一個非常熱愛孩子最后成了一名“孩子王”的大人；

一個允許孩子犯錯但教會他們吸取教訓(xùn)不斷成長的老師；

一個在語文教學(xué)的天地中不斷摸索、成長的行者。

總有學(xué)生跟我說：老師，我最怕寫作文了，不知道寫什么好。呵呵，那我教你小小幾招秘訣，寫作文馬上就成了一件很簡單的事啦。

一是把自己想到的東西都寫在草稿紙上。這是一個非常有效的方法，比如寫《我》，你的腦海里可能一下子就冒出來許許多多的事：讓人驕傲的、使人丟臉的；好的、糗的……沒關(guān)系，都把它飛快地寫在草稿紙上，到時候篩選就可以了。千萬不要腦子里先有了定格――這種小事，老師肯定看不上!或這種事情能寫到作文里去嗎?結(jié)果寫來寫去，只能寫掰塊橡皮借給同學(xué)、攻克難題到深夜之類老掉牙的題材。更糟糕的是自己去編一個感覺比較高尚的故事，結(jié)果破綻百出，毫無真情實感。其實你寫下來的事，大多都是自己有感觸的事，好好剪裁，可能都會成為絕好的素材的，放開手腳，去除概念中的條條框框是寫出個性化的好文章的第一步?？纯聪旅鎯善段模m算不上很出色，卻都取材于生活，非常真實、自然，修改一下，就能成為好文章。

二是選自己最熟悉也最有感觸的人或事來寫。有些同學(xué)覺得自己的作文老。是寫得干巴巴，除了語言功底外，最大的因素在于這些事情不是他自己非常熟悉非常感興趣的。不信，你看看平時不太會寫作文的同學(xué)在談起自己心愛的足球、籃球、游戲、卡通人物或者自己的伙伴的時候，可是滔滔不絕、眉飛色舞呢，語言之精彩常常令人大吃一驚，所以選自己最熟悉、最有感觸的人或事來寫，絕對沒錯!一來，會有很多東西可寫，二來，會寫得比較生動。

三是每次只選一到兩人或一到兩件事詳寫，其他要狠心舍棄掉。即使是分小標題從不同側(cè)面來寫人寫事的文章(初中階段分列三個小標題，寫三方面的內(nèi)容的居多)也要遵循這個原則，不要都詳寫――初中階段，作文一般在600字左右，所以寫太多的人或事，就會什么都寫不明白，給人的印象只能是流水賬，主題不鮮明。所以篩選的步驟很重要，比如寫《我》，可能可寫的東西很多，那么在這篇文章里你最想表現(xiàn)自己什么特點?哪些事情最能表現(xiàn)這些特點?把最富表現(xiàn)力的事例留下，其他的，只能“揮淚斬之”，千萬不要舍不得，平白無故多出一塊，在文章中就宛如一個大“囊腫”，多不美觀啊，而且可能會使文章“重病在身”。有時候，可能也沒到那么嚴重的程度，只要和你要主要表現(xiàn)的東西不沖突，實在舍不得放棄，那么請你略寫，來表現(xiàn)人物或事物的不同側(cè)面，但一定要有過渡句，而且過渡要自然哦。

四是平時要細心觀察，把最富表現(xiàn)力的一些細節(jié)記錄下來。比如：范例一中，某委員說的一句話――“大家買好零食啊!到時‘分紅’啊!”用“分紅”一詞是很生動的一種比喻，它往往屬于某一個人的“專利”或某個團體的“專利”；又如范例二中作者寫自己走起路來就像只胖企鵝似的，這其實就是一個富有表現(xiàn)力的細節(jié)。這種富有表現(xiàn)力的細節(jié)，如果我們細心觀察，會發(fā)現(xiàn)生活中比比皆是，因為我們周圍許多人都有一些自己特有的習(xí)慣、動作、語言、神態(tài)，注意把它收集起來、記錄下來，恰當?shù)剡\用在作文里。就是一個個“亮點”。別小看了這些“亮點”，它們能使你的文章自然而然地顯得生動起來，不必你大費周章去抄別人的“佳句”或自己編撰“妙句”。

五是不要太顧忌語言，怎么想就怎么寫，但平時要注意語言的積累。可能很多作文平平的同學(xué)都有這樣的感受，自己的語言再“漂亮”一點就好了!怎么樣的語言才算漂亮呢?首先是通順，最好能生動，再高的要求是有自己的語言風(fēng)格。對中學(xué)生來說，通順、生動就不錯了。寫作文時，先不要顧慮太多，把自己心里話先說出來，口語化一點也不要緊，比如范例一中很多語言都是中學(xué)生的“日常用語”，讀來也很親切。但寫完后，一定要修改，把那些表達意思不清的句子寫清楚，把不夠通順的句子寫通順，把一些很平白的句子略作改裝，比如：“我一下子呆住了”可以用比喻、夸張的手法變成：“這些話讓我一下子從喜馬拉雅山山頂?shù)剿篮＃缣炫Z’啊……”文章讀起來就生動多了。

寫作文簡單嗎?你可以試試看：

我――一個“冒失鬼”的傳奇往事

王　欣

一提起“冒失鬼”這個詞兒呀，我們大概會說某某人粗心啦，健忘啦什么的，不錯啦，我就是這種人。(開門見山，圍繞一個特點寫，是很聰明的做法，最好不要一開頭就一大段議論，諸如：世界上有很多人，每個人都有自己的特點，有些人……有些人……但是我……繞了一大圈，寫了一大堆廢話，看了就暈菜!)

這可要從我小學(xué)里說起……(因為小學(xué)時比較傻冒啦)

一天……“來，值日生留下來掃地，其他人可以回家了，不要貪玩啊!”老師一說完，同學(xué)們一哄而散。我和好友一起走。走著走者，突然想上廁所，突然發(fā)現(xiàn)公交卡還在褲兜里，怕它掉溝里了，叫她幫忙拿著。不久，我“如釋重負”，背好書包，拿回公交卡順手放進書包里了。(必要的鋪墊，這些細節(jié)要交待清楚，否則后面的故事別人就看不明白了。)

到了車站，我與她道別，拍拍書包外的口袋，錢包還在(習(xí)慣了，習(xí)慣了)。車來了，我拿出錢包，剛想打卡，咦?卡呢?掉了?!我東翻西摸的，就是無影無蹤。這下完了，得走回家了。結(jié)果，真的走了……

回到家：“哇靠!熱死了!曬‘人干’啊!存心跟我唱反調(diào)啊……”(典型的中學(xué)生口頭語，看了真親切。只要不是太粗俗的、太反面的，適當運用，運用得當就沒關(guān)系，老師不會大皺眉頭的，相信老師不是老古董啦。)嘀咕了一大堆，才記起作業(yè)還沒做。于是，我從書包外的口袋，注意!是書包外的口袋拿出備忘錄一一卡掉了出來!我頓時傻了眼。

又有一天……“注意啦!緊急密件!下個星期五要春游啦!大家買好零食啊!到時‘分紅’啊!”某某委員的幾句話轟動人心，全班像要觀看某明星演唱會似的，200％沸騰。我一興奮，把“下個星期五”聽成“星期五”了，那也就意味著明天春游嘍!那天一放學(xué)，我以“超音速”般速度買好零食?？刹涣系诙臁?/p>

“老師，今天……今天不是春游嗎?”我開始有些懷疑。“怎么是今天?是下個星期五!哎?你書包里怎么沒書啊?”這些話讓我一下子從喜馬拉雅山山頂?shù)剿篮?，“晴天霹靂”啊……(比喻、夸張手法的運用，比“我一下子呆住了”是不是生動多了?也不要用“我頓時傻了眼”，因為前面用過了，重復(fù)就沒意思了。)

后來，只得勞煩母親大人送書包過來。母親大人送來的時候，那個眼

神呦，我不想描述了，你猜也猜得到。(原文是：“后來只得叫媽媽送書包過來，唉!”比比看，修改之后，把“媽媽”改成了“母親大人’，加上了對母親的神態(tài)描寫，文章的喜劇效果是不是更濃了呢?)

唉!我上時候就是這樣的一個傻冒啊!我想，我的冒失是宇宙無人能敵的了……

我

李逸凡

我最喜歡的人?噢，讓我想想，對了，是她!

她的的確確討我喜歡：留著短發(fā)，笑起來有兩個小酒窩，走起路來就像只胖企鵝似的。(生動的比喻!)

常言道：愛美之心，人皆有之。她有些胖，所以對什么“減肥”之類的字眼特別敏感。(這句話和上一段文字銜接不緊密，不如改成“胖企鵝盡管可愛，但終究沾了個“胖”字，她這個年齡的女孩子特別愛美，所以對什么“減肥”之類的字眼特別敏感”，是不是更好些?)為了減肥，她可真的算得上“嘔心瀝血”。(怎么個“嘔心瀝血”法?可以先舉些用其他方法減肥的例子，再著重介紹“呼啦圈減肥”，這四個字就落到實處了。)一次從雜志上看到轉(zhuǎn)呼啦圈能減肥，喜得她三天嘴巴沒合攏，磨破了嘴皮，求姐姐教她玩呼啦圈。可憐她這個大胖子，不但沒學(xué)會，反倒報銷了一個大“甜甜圈”。唉，一腔熱情付諸東流!

俗話說，“人不可貌相，海水不可斗量。”雖然她的減肥計劃宣告破產(chǎn)，依然一副胖企鵝的模樣，可她卻有一副好嗓了。提起流行歌曲，如數(shù)家珍，一亮嗓子，雖不能“繞梁三日”，在一群班級“粉絲”的追捧下，也常常洋洋自得呢!

此外她待人熱情誠懇，整天笑嘻嘻的，同學(xué)們找她幫個忙什么的，借本書啦，講道題啦，她總是滿口應(yīng)允而且盡力辦到；班里有什么事，她更是主動請命，為集體出力在所不辭，所以人緣好極了。

“書是生命的源泉”，對她來說，真是說到了心坎里去了。一本好書到手她就不管天昏地暗，上課看，吃飯看。(這段文字和前一段、后一段的文字都不搭調(diào)，最好刪去。)