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關(guān)于家庭教育范文第1篇

今天在小主人報新聞學(xué)校寶山分校老師們的帶領(lǐng)下，我們來到了易買得超市和廣場就“家庭教育系列”問題進行采訪。

一進超市我就盯上了一位領(lǐng)著小弟弟的叔叔。我一個箭步走上前微笑著開始了我的采訪，“叔叔您好，我是小主人報新聞學(xué)校的小記者，請問能接受我的采訪嗎？”叔叔爽快地答應(yīng)了?！霸诩彝ダ锬阏J(rèn)為和孩子的溝通重要嗎?你認(rèn)為父教在家庭教育中占重要地位嗎？”叔叔和藹地說：“和孩子溝通當(dāng)然重要了，因為不與孩子溝通就沒有辦法了解孩子幼小的心田，就沒有辦法進行正確的教育。在家庭中我認(rèn)為父教應(yīng)該占重要地位?！笔迨逶掝}一轉(zhuǎn)，語調(diào)黯淡下來，關(guān)愛地看著小弟弟，“但我的時間太少了，平時都是孩子的媽媽在輔導(dǎo)他，我只能在休息時帶他來玩玩，想想也對不起他?！蔽乙蚕肫鹆俗约航?jīng)常出差的爸爸，眼圈都要紅了。我急忙轉(zhuǎn)開話題“你認(rèn)為好孩子是鼓勵出來的嗎？當(dāng)你批評孩子時想過他的感受嗎？”叔叔笑了“孩子當(dāng)然要多鼓勵為好，孩子都喜歡被鼓勵，他會把事情做得更好，但不是全部都鼓勵的，做得不好時也要批評的，不過批評他時確實沒想過他的感受。”“謝謝您接受我的采訪，你是一個好爸爸?！笔迨搴炆狭怂拇竺?/p>

接著我采訪了許多父母，還采訪了一位來自美國的朋友，雖然他還沒有孩子，但從和他的交談中，我知道了美國家庭教育和中國家庭教育確實有很大差別。在采訪中了解到我們中國的父母之所以嚴(yán)格要求我們的學(xué)習(xí)是和我們傳統(tǒng)的考試方法有關(guān)吧。

通過這次采訪，我知道了我們的爸爸、媽媽對我們的希望都很高，并且通過各種方式表達著他們的愛。也知道了我們家庭教育的不足：就是大部分家庭都是由母親或長輩教育為主，父親基本都忙于工作，減少了和孩子溝通教育，使得一部分孩子沒有自立能力，嬌生慣養(yǎng)缺乏勇敢精神。我想通過這次采訪呼吁父親們多和孩子在一起，不要讓我們孩子的父教缺失。

關(guān)于家庭教育范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 幼兒園教育 家庭教育 家園共建 分析

【中圖分類號】 G42 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0200-01

1 前言

幼兒教育是指幼兒園教師對幼兒的教育，普遍認(rèn)為幼兒教育取決于幼兒園教育，它在幼兒教育過程成起著無可替代的作用。家庭教育是指在家庭環(huán)境中，父母對幼兒的思想和行為的教育。

2 當(dāng)前我國幼兒教育的現(xiàn)狀

我國當(dāng)前幼兒教育實施狀況還不盡完美，存在著諸多的問題。主要有兩方面：一方面是幼兒園教育和家庭教育不吻合。就目前情況看，幼兒園教育在幼兒教育中占有主導(dǎo)地位，家庭教育處于劣勢，常常出現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育相違背的現(xiàn)象。另一方面是幼兒園在進行課堂教育過程中，要善于給幼兒們營造溫馨的環(huán)境，以幼兒的思維方式設(shè)計課程。只有和諧的教學(xué)氛圍，才能保證幼兒教育的高質(zhì)量。

3 對幼兒園教育與家庭教育關(guān)系的分析

3.1 幼兒園教育對家庭教育的引導(dǎo)作用

幼兒家庭教育受家庭環(huán)境的影響，因此它具有封閉性、不規(guī)范性、片面性等特點。這些不利因素會嚴(yán)重限制幼兒的發(fā)展。幼兒園教育屬于正規(guī)的學(xué)校教育，它具有明確的目的性、規(guī)劃性、科學(xué)性、針對性、合理性等特點。在幼兒家庭教育中，由于很多家長對教育的一些基礎(chǔ)概念和基本理論不清楚，因此在對幼兒進行家庭教育的時候，就會對那些頑皮的孩子無計可施。幼兒家庭教育影響著幼兒的發(fā)展，而且存在于幼兒的整個發(fā)展歷程中，家庭教育只有得到幼兒園教育的正確引導(dǎo)，才可以使其更具規(guī)范性。

3.2 幼兒園教育某種程度上限制了家庭幼兒教育的發(fā)展

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要構(gòu)成部分，它的教育內(nèi)容是以我國總的教育方針為前提的。同時幼兒園教育的目標(biāo)還映射了社會發(fā)展的需要。幼兒園教育有明確目的性、系統(tǒng)性、正規(guī)性等特點，家長在確定幼兒發(fā)展目標(biāo)的時候，是不能背離幼兒園教育發(fā)展的目標(biāo)，要不然幼兒會不符合社會的需求，這將會嚴(yán)重影響幼兒的發(fā)展。幼兒家庭教育要與幼兒園教育緊密結(jié)合，這樣才能確保幼兒全面發(fā)展。

3.3 幼兒家庭教育阻礙幼兒園教育

幼兒園教育要想達到高質(zhì)量教育的目標(biāo)，就必須轉(zhuǎn)變觀念，要重視與家庭幼兒教育的相互合作。家庭教育是以幼兒園教育目標(biāo)為基礎(chǔ)的，因此就決定了兩者的教育內(nèi)容是密不可分的，具有統(tǒng)一性和完整性，只有家庭教育大力配合幼兒園教育，才能為幼兒園教育順利進行提供保障，可以取得最佳效果；如果家庭教育與幼兒園教育背道而馳，那么就會阻礙幼兒園教育的正常進行，降低幼兒園的教育質(zhì)量，這就會對幼兒的健康成長有消極的影響。

4 提高幼兒園教育與幼兒家庭教育的措施

4.1 正確引導(dǎo)幼兒園教育與家庭教育相互融合

4.1.1 家長是幼兒園教師最好的合作者，他們非常了解孩子在家中的各種表現(xiàn)，可以作為幼兒教師獲得幼兒信心的捷徑。在家庭教育中，父母具有雙面角色，既是家長又是孩子的第一個老師，做一名合格的家長，做好與教師配合工作，為孩子的健康發(fā)展努力。

4.1.2 幼兒園優(yōu)秀教師要定期組織家長培訓(xùn)，豐富家長的教育知識，提高家園共育的質(zhì)量。在培訓(xùn)的時候，教師要做好準(zhǔn)備工作，根據(jù)家長個人的受教育程度和從事的工作的差別，在培訓(xùn)的時候要做到言之有物，所培訓(xùn)的內(nèi)容要充實、好理解、可操作性強。同時要重視這些家長不同的背景，可以給幼兒教育提供真實的課程素材，并能為幼兒的教育提供不同的支持與幫助。

4.2 提高教師的道德素質(zhì)培養(yǎng)

在幼兒園教育工程中，幼兒園教師是課堂的操控者，是幼兒們的指揮者。因此他們素質(zhì)的高低，將會對幼兒的健康發(fā)展有著重大的影響，提高教師的素質(zhì)培養(yǎng)，對實現(xiàn)高質(zhì)量幼兒教育是很有力的措施。主要包括以下兩方面：

4.2.1 教師要有責(zé)任心，循序漸進

幼兒教育，雖然是家長和家長相互配合的教育，但幼兒在學(xué)校的教育大都是教師來實施的，因此要求教師要有責(zé)任心，千萬不可以過分的依賴于家長對幼兒的家庭教育，這樣會增大家長的壓力。家長對幼兒園的認(rèn)可需要慢慢的過程，在與家長相處的是需要時間的，教師要有足夠的耐心、要有自己獨特的方法、逐漸取得家長的好感，切忌操之過急。

4.2.2 教師要尊重幼兒與家長

教師對幼兒進行教育是一種國家賦予的責(zé)任，同時也是一種義務(wù)，我們一定要對幼兒和家長給予足夠的尊重。例如，在很多案例中，有一些教師對幼兒并不尊重，甚至出現(xiàn)一些打、罵的個別惡，當(dāng)這些事情被家長得之后，就會去找教師理論，進而導(dǎo)致與家長產(chǎn)生摩擦，爭執(zhí)不斷。因此要加強教師素質(zhì)教育，樹立尊重別人就是尊重自己的思想。

5 結(jié)束語

總之，要想做好幼兒教育工作，就要把幼兒園教育與家庭教育相互融合，只有雙方齊心協(xié)力，建立良好的溝通和信任平臺，才能保證幼兒健康發(fā)展的目標(biāo)得以實現(xiàn)。

參考文獻

[1] 鄭杜娟.有關(guān)幼兒園教育與家庭教育重要性的思考[J].動動畫世界?教育技術(shù)研究，2012（8）.

[2] 呂曉艷.淺談幼兒園教育與家庭教育的有機結(jié)合[J].新一代（下半月），2012（4）.

關(guān)于家庭教育范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級；兒童；家庭教育；有效性

我國教育理念正處于轉(zhuǎn)變的過渡階段，家庭教育沒有受到足夠重視。社會的關(guān)注焦點在學(xué)校教育，大多數(shù)父母認(rèn)為孩子教育問題應(yīng)當(dāng)由學(xué)校負(fù)責(zé)，忽略了家庭教育氛圍。實際上，低年級學(xué)生的大腦正處于發(fā)育階段，有了較強的行為認(rèn)知和情緒意識。低年級兒童和父母在一起，會過度依賴家庭。但許多父母并不在意孩子的想法，家庭教育理念有偏差，以至于孩子的思想發(fā)展較為落后，沒有形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

1我國兒童家庭教育的現(xiàn)狀

1.1逃避家庭教育責(zé)任

隨著國民經(jīng)濟水平的提高，我國許多城市開設(shè)了多所幼兒園。幼兒園的學(xué)費高昂，家長認(rèn)為孩子的教育責(zé)任應(yīng)當(dāng)由幼兒園教師負(fù)責(zé)。孩子升入小學(xué)低年級后，家長這樣的心態(tài)依舊存在。孩子做錯事后，家長往往不尋找自己的教育過錯，反而直接追究學(xué)校教師的責(zé)任。父母的工作忙、壓力大，忽略了對孩子的日常教育。

1.2親子活動較少

低年級兒童的生理和心理上要求有家庭的依賴。低年級教育的課程較少，兒童大部分時間是呆在家里。父母對兒童有足夠的支配和權(quán)威作用。倘若家長不和孩子開展親子活動，帶孩子出去游玩、踏青，那么父母和孩子之間就會產(chǎn)生距離感。我國農(nóng)村有許多留守兒童，他們和父母之間的溝通交流很少，家庭教育的有效性不大。

1.3缺乏科學(xué)理念的指導(dǎo)

我國多數(shù)家庭在兒童教育上堅持繼承，而非創(chuàng)新。家長的傳統(tǒng)觀念強，對孩子實施強硬的教育。父母都希望自己的孩子贏在起跑線上，要求小學(xué)一、二年級的孩子學(xué)習(xí)彈鋼琴、繪畫，報各種興趣班。有些孩子并不喜歡這些興趣班，逼迫之下過早失去童心，產(chǎn)生抵制心理。

2低年級兒童家庭教育的意義

2.1低年級兒童的社會環(huán)境發(fā)生改變

幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境和小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境完全不同。兒童的社會環(huán)境發(fā)生變化，要求接受學(xué)校有計劃、系統(tǒng)的知識、品德培養(yǎng)。小學(xué)一年級學(xué)生在入學(xué)時可能會有學(xué)習(xí)壓力，校園自然環(huán)境和人際關(guān)系都感到陌生。低年級學(xué)生還要接受新的校規(guī)約束，這些都是較為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。家長可以為孩子出謀劃策，幫助孩子認(rèn)識一些小朋友，告知孩子在校不能做的一些事。家庭教育能夠讓低年級兒童更快的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。

2.2低年級是智力發(fā)展關(guān)鍵時期

9歲之前人腦發(fā)育速度最快。小學(xué)低年級兒童約在7周歲左右，該階段兒童有著較強的自我抑制能力，對自己的情緒和行為變化產(chǎn)生意識。但是自控能力弱，經(jīng)常表現(xiàn)的不穩(wěn)定。兒童開始形成推理能力和抽象概括能力，增強了思維靈活性、敏捷性和語言表達能力。兒童的形象思維逐漸向抽象邏輯思維發(fā)展。良好的家庭教育，會讓兒童形成正確的認(rèn)知和道德觀。

3實現(xiàn)家庭教育有效性的方法

3.1樹立正確的教育理念

實際生活中，家長教育時常常會產(chǎn)生一些錯誤。比如，對孩子有著過高的期望值，將自己孩子和別人孩子進行比較。過度干涉孩子的生活，心情不好就會責(zé)備孩子。家長的教育觀念對孩子的心理生理有很大的影響。在日常生活中，家長要端正自己的言談舉止，采用不同方法引導(dǎo)孩子，并尊重孩子的想法和選擇。合格的家長是從孩子特點出發(fā)，找到適合的教育方法。從一些優(yōu)秀的教育案例中吸取經(jīng)驗，摸索適合的教育方法，樹立正確的家庭教育觀念。

3.2制定家庭教育目標(biāo)

低年級兒童步入小學(xué)后需要承擔(dān)較多責(zé)任。低年級孩子和父母相處時間多，家庭依賴性強。故此，家庭應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生融入小學(xué)生活環(huán)境中，制定良好的家庭教育目標(biāo)。在制訂目標(biāo)時要認(rèn)真考慮孩子心理和身體的承受能力。目標(biāo)要制訂的詳細合理，并且在孩子可承受范圍中。比如，家長要讓孩子有更多的機會動手、動腦。教育目標(biāo)上規(guī)定孩子要自覺整理書包，自己承擔(dān)學(xué)習(xí)用品丟失的后果。家長可適當(dāng)教導(dǎo)孩子自覺洗衣、洗碗，培養(yǎng)動手能力。

3.3培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

低年級兒童的思維正在轉(zhuǎn)變階段，家長要善于將孩子玩樂的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。讓孩子了解學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度之間的聯(lián)系，樹立良好學(xué)習(xí)態(tài)度。低年級兒童學(xué)習(xí)比較盲目、自制力差，容易被外界事物所干擾。家長需要和孩子多溝通交流，尋找孩子學(xué)習(xí)的閃光點。同時，家長要用閑暇時間培養(yǎng)孩子的心緒，可采用獎勵報酬方法，讓學(xué)生投身于學(xué)習(xí)中。在孩子學(xué)習(xí)過程中，家長不可陪讀、檢查作業(yè)。有些家長擔(dān)心孩子不認(rèn)真學(xué)習(xí)，喜歡在旁邊陪讀。但實際效果并不理想。孩子會產(chǎn)生過度依賴父母的情況。培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度是長期性的，家長要為孩子擬定學(xué)習(xí)計劃，按規(guī)定執(zhí)行。

3.4日常生活的心理輔導(dǎo)工作

家長和孩子溝通交流時，要尊重和了解孩子的身心發(fā)展特征，重視孩子日常的心理輔導(dǎo)工作，讓孩子能夠適應(yīng)社會生活。要幫助孩子端正獨立學(xué)習(xí)的態(tài)度。低年級兒童的理解的世界和成人不同，心理輔導(dǎo)低年級兒童，不能用概念解釋的方法，而是結(jié)合孩子可以理解的事例和語言進行教導(dǎo)。低年級兒童應(yīng)具有明辨是非、尊重被愛、獨立自理、團隊合作、合理消費觀等能力。培養(yǎng)孩子這些能力時，要循循善誘。孩子在人際交往時可能遇到問題，家長應(yīng)當(dāng)告知孩子如何和他人保持良好融洽關(guān)系、怎樣避免沖突、怎樣對待學(xué)習(xí)上的合作和競爭。低年級兒童考試成績較差時，家長不能批評孩子，要以鼓勵為主，和孩子進行溝通，發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)中的問題及時糾正。

4結(jié)束語

家長的教育觀念和家庭的教育氛圍，影響著低年級兒童的身心發(fā)展。父母不能對兒童教育存在偏見，認(rèn)為學(xué)校教育是最重要的。父母要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活狀況，正確評價孩子的學(xué)習(xí)成績，不能有急躁情緒和過高要求。父母的言談舉止影響著孩子的行為，家長應(yīng)當(dāng)讓學(xué)校教育、家庭教育和社會教育彼此促進，為孩子發(fā)展?fàn)I造一個良好氛圍。

參考文獻：

[1]陳實.淺談低年級學(xué)生家庭教育指導(dǎo)[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010，（7）

關(guān)于家庭教育范文第4篇

含淚播種的人一定能含笑收獲。（作者：劉至心）

凡會學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)得法，則事半功倍；凡不得法者，則事倍功半。（作者：紀(jì)元）

良好的個性勝于卓越的才智。（作者：愛迪生）

即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實地地邁一步。（作者：李嬋）

與其臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。（作者：吳燕萍）

世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。（作者：費洛姆）

關(guān)于家庭教育范文第5篇

【關(guān)鍵詞】生活教育家庭教育以身作則理解包容

生活與教育是密不可分的關(guān)系，什么樣的生活決定了我們受什么樣的教育，什么樣的教育帶給我們什么樣的生活。而從陶行知的“生活即教育”思想中，我看到了父母對孩子的重要影響，也感受到了家庭教育的必要性和重要性。工作以來，我一直都擔(dān)任低年級的班主任，為了幫助孩子更快、更好地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我經(jīng)常與家長溝通、談話，在這過程中，我對家庭教育談幾點看法。

一、 以身作則，做孩子的朋友

我們經(jīng)常會遇到這樣的家長：他們說自己的孩子難管教，父母說什么都要頂嘴，孩子只肯聽老師的話。其實，這樣的孩子往往是因為對父母失去了信任。在與一位家長的談話中我也深有體會，她說孩子晚上回家寫作業(yè)，總是心不在焉，一會去喝水，一會去上廁所，一會又去看兩眼電視。在她要求孩子專心學(xué)習(xí)時，孩子反問她：“那你為什么能看電視呢？”這位家長竟無言以對了。與此形成鮮明對比的是另一位家長，每天晚上陪著孩子學(xué)習(xí)，孩子不但成績突飛猛進，對于學(xué)習(xí)的興趣也越為濃厚了。而這就是我們所說的榜樣的力量。父母是什么樣的，孩子就是什么樣的，尤其是對于低年級的孩子來說，他們的行為習(xí)慣正在逐漸形成，倘若此時父母不注意自身的言行，便會對孩子造成不可挽回的危害。所以，我們在開家長會的時候也會經(jīng)常要求家長以身作則，積極、正面地引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

正如陶行知所言：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。教育源于生活，生活決定教育，過什么生活便是受什么教育，生活的范圍與教育等同，兩者是一個現(xiàn)象，兩個名稱?！痹诋?dāng)今社會，大部分孩子成年以前都是跟父母一起生活的，因而父母在生活中的一言一行都會對學(xué)生有著潛移默化的影響。

二、 親力親為，做孩子的老師

蘇霍姆林斯基說：“父母是孩子的第一任老師，父母若放任孩子不管，孩子惡習(xí)一旦養(yǎng)成，學(xué)校不知要花多少時間和精力來對他進行'再教育'，這對孩子、家庭和學(xué)校都是巨大的損失。”父母是孩子的監(jiān)護人，更是孩子生活中不可或缺的重要角色。我經(jīng)?？吹缴磉叺呐笥寻押⒆觼G給家里的老人帶，自己要么躲在一旁玩手機，要么整天出去吃喝玩樂。時間久了，孩子與父母之間就會產(chǎn)生隔閡，越來越陌生了。

2010年，《紐約時報》的記者采訪喬布斯時，他說孩子們從來沒有碰過手機，家里對高科技的使用有嚴(yán)格限制。這樣的結(jié)果，讓我們很震驚。無獨有偶，無人機的創(chuàng)始人、CEO有5個孩子，從6歲到17歲，他和夫人對高科技產(chǎn)品的使用控制得非常嚴(yán)厲，14歲之前不讓他們碰電子產(chǎn)品。這些父母的理由是：“我們這些一手創(chuàng)造了這些技術(shù)的人，最知道其危害。因為我們切身體驗過科技的危險，不想孩子遇到。”因此，管理好電子產(chǎn)品，需要父母從自身做起，自己先放下手機，告別做低頭族。

養(yǎng)育孩子是一件不能偷懶的事情。在孩子成長的過程中，需要父母全身心的陪伴，而不是父母在一旁玩手機；需要父母給孩子講故事、讀繪本，而不是依賴早教機播放故事；需要父母帶著做親子游戲，而不是和他們一起玩手機游戲……正如陶行知所言：“是生活就是教育；是好生活就是好教育，是壞生活就是壞教育；是認(rèn)真的生活，就是認(rèn)真的教育，是馬虎的生活，就是馬虎的教育；是合理的生活，就是合理的教育，是不合理的生活，就是不合理的教育；不是生活就不是教育?！鄙钍歉改竸?chuàng)造的，你給孩子什么樣的生活，孩子就受什么樣的教育。所以，不要讓孩子為自己的懶惰買單，在教育孩子的過程中一定要親力親為，當(dāng)好孩子的第一任老師。

三、 理解包容，做孩子的父母

陶行知說：“生活教育是早已普及了。自有人類以來，便是人人過生活，人人受教育，自然而然的，生活是普及在人間，即是教育普及在人間?！睆闹袊逃飞系谝淮逃铱鬃印⒚献拥侥?、荀子，從王安石、朱熹到康有為、，從梁啟超、黃炎培再到魯迅、陶行知，這些偉大的教育家、思想家都為中國的教育事業(yè)做出了巨大的貢獻。這些歷經(jīng)久遠至今仍熠熠生輝的優(yōu)秀思想，也給我們帶來了諸多深刻的重要的啟示。

我曾經(jīng)教過一位學(xué)生康康，同學(xué)不小心把他的鉛筆盒撞到了地上，他二話不說，就把同學(xué)推倒在地。我得知情況后，請康康的爸爸來學(xué)校當(dāng)面溝通。誰知，他聽聞孩子的事情后，竟對他破口大罵。我在一旁愣住了，他罵完孩子后，便對我說，他會回家再教育的，隨后帶著孩子轉(zhuǎn)身離開了。這位父親的所作所為讓我同情起孩子來，原來康康的不懂包容是父親“教”給他的。也許，正是因為孩子在家中時常受不到父母的包容，犯了過錯就會挨罵甚至挨打，才會導(dǎo)致他不自覺地模仿父親的做法，推倒撞掉他鉛筆盒的同學(xué)。